司馬光砸缸教案（精選21篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的司馬光砸缸教案，希望能夠幫助到大家。
司馬光砸缸教案 篇1
活動(dòng)目標：
1、根據故事的主要情節線(xiàn)索圖，嘗試創(chuàng )編故事。
2、在與老師、同伴共同觀(guān)察、講述和討論圖片的過(guò)程中，豐富講述經(jīng)驗。
3、知道遇到困難要動(dòng)腦筋想辦法解決。
4、通過(guò)語(yǔ)言表達和動(dòng)作相結合的形式充分感受故事的童趣。
5、領(lǐng)會(huì )故事蘊含的寓意和哲理。
活動(dòng)準備：
故事主要情節的圖片兩幅(①孩子掉進(jìn)水缸里;②司馬光砸缸)。
活動(dòng)過(guò)程：
1、觀(guān)察、講述第一幅圖片，大膽猜測故事情節的發(fā)展。
指導語(yǔ)：這個(gè)孩子掉進(jìn)水缸里了，怎么救他呢?
2、觀(guān)察、講述第二幅圖片。
指導語(yǔ)：司馬光想的是什么辦法呢?
3、嘗試根據故事主要情節線(xiàn)索圖，講述故事。
(1)自由結伴講述。
(2)集體交流講述。
4、猜想和創(chuàng )編故事的開(kāi)頭和結尾，嘗試完整地講述故事。
(1)猜想和創(chuàng )編故事的開(kāi)頭和結尾。
指導語(yǔ)：①猜猜看，這個(gè)孩子是怎么掉進(jìn)水缸里的呢?②他被救出來(lái)以后會(huì )怎么做?怎么說(shuō)呢?
(2)討論故事名稱(chēng)，完整講述故事。
附:司馬光砸缸
從前，有個(gè)男孩叫司馬光。有一天，他和幾個(gè)小朋友在花園里捉迷藏�；▓@里有座假山，假山下有一口裝滿(mǎn)了水的大水缸，有個(gè)小朋友爬上假山藏了起來(lái)。
大家玩得正高興時(shí)，忽然聽(tīng)見(jiàn)“撲通”一聲。哎呀!那個(gè)小朋友不小心掉到水缸里去了，這可把大家嚇呆了：如果不趕快把這個(gè)小朋友救上來(lái)的話(huà)，他就會(huì )淹死在水缸里!
大家圍著(zhù)水缸伸出手去，想把他拉上來(lái)�？墒�，水缸太高，小朋友們個(gè)子矮，根本就夠不著(zhù)，沒(méi)有辦法把小伙伴救上來(lái)。去叫大人吧，又怕時(shí)間來(lái)不及。怎么辦呢?有的小朋友嚇得哭了，有的小朋友嚇得跑了。只有司馬光不哭也不跑，站在那里想辦法。當他看到路邊的石頭時(shí)，終于想出了一個(gè)好辦法。
他急急忙忙抱來(lái)一塊大石頭，使勁向水缸砸過(guò)去。只聽(tīng)到“喀嚓”一聲，水缸被砸出了一個(gè)大洞，水嘩嘩地從洞口流了出來(lái)。不一會(huì )兒，水就流光了。掉進(jìn)水缸里的小朋友得救了!司馬光砸缸救小朋友的事情傳開(kāi)以后，大家都夸司馬光又聰明又勇敢。
活動(dòng)反思：
幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，應為幼兒創(chuàng )設自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習應在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。
司馬光砸缸教案 篇2
活動(dòng)目標：
1、閱讀圖書(shū)，了解司馬光砸缸救人的過(guò)程。
2、知道遇到危險要沉著(zhù)機智，學(xué)會(huì )保護自己和幫助他人。
活動(dòng)重點(diǎn)：
觀(guān)察主要角色的表情和動(dòng)作。
活動(dòng)難點(diǎn)：
大膽猜測角色的心理活動(dòng)和語(yǔ)言。
活動(dòng)準備：
教學(xué)掛圖、幼兒用書(shū)《司馬光砸缸》、故事錄音。
活動(dòng)過(guò)程：
1、認讀故事名稱(chēng)：
教師簡(jiǎn)單介紹故事大概，幼兒認讀故事名稱(chēng)。
2、自主閱讀教師觀(guān)察：
�。�1）說(shuō)說(shuō)故事里發(fā)生了什么事？
�。�2）根據講述的情況請幼兒尋找出司馬光砸缸救人的有關(guān)情節圖片。
�。�3）重點(diǎn)觀(guān)察角色的表情和動(dòng)作，大膽猜想角色的心理活動(dòng)和對話(huà)。
3、討論交流各抒己見(jiàn)：
“你覺(jué)得司馬光的方法好嗎？好在哪？”
4、完整欣賞并大膽質(zhì)疑：
�。�1）教師引疑：“看了這個(gè)故事，你們還有哪些不明白的地方？”
�。�2）師生共同解答疑問(wèn)。
司馬光砸缸教案 篇3
教學(xué)要求：
1．認讀生字、詞語(yǔ)，讀懂課文。
2．教育學(xué)生在緊急情況下要沉著(zhù)、冷靜，只有動(dòng)腦筋，才能想出好辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
教(學(xué))具：小黑板、生字卡片
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1．讀通課文。
2．認讀、拼讀詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
1．定向。
(1)讀通課文，提出要求。
(2)思考：誰(shuí)砸缸救人，請介紹一下這位名人。
2．自學(xué)課文。
要求劃下新詞，思考問(wèn)題。(老師來(lái)回巡視，指導困難生發(fā)現問(wèn)題，幫助解決)
3．練習。
(說(shuō)話(huà)練習)
(1)讀通長(cháng)句。
(只聽(tīng)撲通一聲，一個(gè)躲在假山上的小朋友，腳下一滑，掉進(jìn)了旁邊一個(gè)盛滿(mǎn)水的大缸里，一下子就沒(méi)了頭頂。)
(2)給課文標段號。
(3)理解誰(shuí)砸缸救人?介紹司馬光。
(清楚“復姓”兩個(gè)字)
(4)說(shuō)話(huà)練習：“司馬光是……”。
4．詞語(yǔ)認讀。
砸缸 伙伴 捉迷藏 亭子 躲在 撲通 急中生智 嘩夸 機智 勇敢
5．作業(yè)。
(1)讀課文1遍。
(2)認讀詞語(yǔ)，完成練習1。
(3)抄寫(xiě)詞語(yǔ)1遍。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1．復習生字、新詞，訓練朗讀。
2．分析課文，學(xué)習司馬光遇事沉著(zhù)、冷靜
教學(xué)過(guò)程：
一、復習上節課內容。
1．填空：( )砸缸救人。
2．介紹司馬光。
3．復習生字、新詞。
二、讀講1—2段。
1．讀讀劃劃：為什么要砸缸救人?
2．填空：這是一只( )缸。(大、厚、重)
3．思維訓練：師：為什么要砸缸?為什么會(huì )來(lái)不及?
4．讀1、2段。
三、讀講3—4段。
1．自讀第三段，圈詞：體現別的孩子驚慌的詞。(驚叫，高聲喊道，嚇傻了，趕緊)
2．朗讀訓練，讀出孩子們的驚慌。
3．思維訓練，理解“沒(méi)有慌神”和“急中生智”這兩個(gè)詞。
(1)師：沒(méi)有慌神，說(shuō)明他怎么樣?(很鎮定)
(2)急中生智�！凹薄�，司馬光遇到什么緊急情況。(第二段最后一句話(huà))“智”，哪個(gè)詞突出了智?(砸)
4．說(shuō)話(huà)訓練，說(shuō)清楚司馬光砸缸救人的原因。
5．讀讀演演第四段。
6．思維訓練，師：為什么要使勁向那口缸砸去?
思考原因：缸大，人小，力氣小)
四、詞語(yǔ)訓練。
1．師：水多嗎?哪個(gè)詞說(shuō)明水多?(嘩嘩)
2．師：大家都夸司馬光是個(gè)機智勇敢的孩子，機智體現在(想出辦法)，勇敢體現在(沒(méi)有慌神)。
五、說(shuō)話(huà)訓練。
夸夸司馬光。(你真是個(gè)好孩子!)
六、小結。
學(xué)了司馬光砸缸救人，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著(zhù)冷靜、動(dòng)腦筋、想辦法。
七、作業(yè)。
有表情地朗讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
復習詞語(yǔ)，朗讀課文，聽(tīng)寫(xiě)生詞。
教學(xué)過(guò)程：
1．復習詞語(yǔ)：
強調：亭子、捉迷藏、嘩、夸，這四個(gè)詞的讀音。
2．朗讀課文。
3．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
強調：稻的第十二筆、藏的第六筆、第十一筆、砸的第七筆、慌字中間沒(méi)有—點(diǎn)。
司馬光砸缸教案 篇4
設計思路：
歌曲選自我國傳統的《司馬光砸缸》的故事，音樂(lè )也再現了這一故事。通過(guò)音樂(lè )游戲的方式讓孩子們在說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)、玩玩的過(guò)程中感受音樂(lè )、表現音樂(lè )，增強孩子們對故事的了解，同時(shí)也讓孩子們知道當遇到意外的時(shí)候要冷靜、機智、勇敢。
活動(dòng)目標：
1、感受歌曲輕松、活潑的情緒，理解歌詞內容。
2、根據歌曲情節大膽想象，嘗試根據不同的角色，用合適的表情和動(dòng)作變現故事情節，感受音樂(lè )游戲的趣味性。
3、感受樂(lè )曲歡快富有律動(dòng)感的情緒。
4、通過(guò)音樂(lè )活動(dòng)培養幼兒想象力、口語(yǔ)表達能力及肢體的表現能力。
活動(dòng)重點(diǎn)：
感受歌曲輕松、活潑的情緒。
活動(dòng)難點(diǎn)：
根據歌曲情節大膽想象能用合適的表情和動(dòng)作變現故事情節。
活動(dòng)準備：
《司馬光砸缸》完整的音樂(lè )、自制大石頭等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、情景導入，激發(fā)幼兒興趣
欣賞前奏，引出司馬光砸缸的故事。
師：很久以前，小朋友很早就起來(lái)讀書(shū)，司馬光小朋友和他的小伙伴一樣也很早就起來(lái)讀書(shū)，讀書(shū)讀累的時(shí)候，他們還會(huì )做游戲呢！我們一起聽(tīng)一聽(tīng)他們在做什么游戲？
二、分段分析和欣賞音樂(lè )，嘗試用動(dòng)作和表情表現音樂(lè )情境
情節一：快樂(lè )游戲
1、 圍著(zhù)水缸嘗試玩游戲。小椅子來(lái)當我們的大水缸。
2、我們一起捉迷藏�？凑l(shuí)又輕又快藏得好。
3、一起表演。
情節二：伙伴落水
1、不好了，有人掉到大水缸里了，伙伴們快出來(lái)吧。
2、他該怎么辦呀？
3、其他的小朋友都嚇壞了，嚇壞了是什么樣子？
情節三：砸缸救人
1、司馬光是怎么救小朋友的？
2、你是司馬光你會(huì )怎么砸缸？
3、剛破了，小朋友得救了快點(diǎn)鉆出來(lái)吧。
4、小朋友得救了，真開(kāi)心！看來(lái)和好朋友玩游戲，可不能做危險的事，你們記住了嗎？
情節四：向司馬光學(xué)習
司馬光可真聰明，我們要向司馬光學(xué)習。遇事不慌張動(dòng)腦筋。
三、完整欣賞表演歌曲，并表演游戲
1、完整欣賞歌曲，集體表演
師：我們來(lái)完整地聽(tīng)一聽(tīng)歌曲，想一想剛才我們是怎么玩游戲的。
2、集體完整表演游戲
請把椅子移到教室旁邊，和好朋友找個(gè)空地方圍成圈，做一個(gè)結實(shí)的大水缸。請兩個(gè)小朋友當落水的小朋友，老師當司馬光，玩游戲。
教師總結：
玩了這么久我們也該休息了，回去后，可以把這個(gè)游戲帶給你身邊的人，讓更多的人都知道這個(gè)故事。
活動(dòng)反思：
本節課以幼兒自己感受理解音樂(lè )和表現音樂(lè )為主，通過(guò)游戲的情景導入，激發(fā)幼兒的興趣，再分段欣賞歌曲，讓幼兒充分理解歌曲內容，表現自己的情緒體驗，最后以游戲結束。幼兒能在游戲中表現故事情節，也能增強對故事的理解。在活動(dòng)中幼兒積極參與，能通過(guò)自己的表情和肢體動(dòng)作表現對歌曲的理解。整節課幼兒都能在老師的引導下表達自己的感受，但在活動(dòng)時(shí)我的一些語(yǔ)言引導不夠明確，還有上升的空間。
司馬光砸缸教案 篇5
活動(dòng)目標
1、在老師的引導下圍繞話(huà)題“如果有人落水了，怎么樣去救人？”展開(kāi)討論，積極發(fā)言，表達個(gè)人的想法。
2、從不同角度思考問(wèn)題，思考自己闡述的救人方法和方式是否有效。
3、能愉快的圍繞話(huà)題討論，尊重他人意見(jiàn)的同時(shí)表達自己的意見(jiàn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)傾聽(tīng)故事了解司馬光在緊急情況下是怎么沉著(zhù)、勇敢的解決問(wèn)題。
難點(diǎn)：能?chē)@主題展開(kāi)討論，不跑題。
活動(dòng)準備
視頻資源、白紙、筆、故事圖片、情景圖片
活動(dòng)過(guò)程
一、再次了解《司馬光砸缸》的故事
1、導入：分頁(yè)解讀故事
2、討論一：這些孩子在干什么？
�。ㄓ祝涸谕嬗螒颍�
4、討論二：他們發(fā)生了什么事情？
5、（有個(gè)小朋友掉水里了）
小結：孩子們在玩兒捉迷藏，一個(gè)孩子爬到樹(shù)上不小心掉進(jìn)了水缸里
二、關(guān)于“司馬光砸缸救人方法”展開(kāi)討論
1、一邊講述一邊提問(wèn)，切入話(huà)題司馬光救人的方法、。
2、討論一：其他孩子看見(jiàn)同伴落水了，是怎么樣做的？司馬光是怎么做的？
�。ㄓ變鹤杂捎懻摚喝纾涸谂�，找大人幫忙。司馬光在那兒站著(zhù)想辦法）
小結：其他孩子看見(jiàn)有人落水了，有的嚎啕大哭，有的去找大人幫忙。只有司馬光沉著(zhù)冷靜，觀(guān)察周?chē)�，怎么去救那個(gè)落水的孩子。
3、討論二：司馬光除了用石頭砸缸救人，還可以用什么其他方法？
�。ㄓ祝河美K子、可以用棍子）
4、討論三：水缸比我們要高還要大，拿棍子夠不著(zhù)，繩子也扔不進(jìn)去呀，還有什么其它的辦法嗎？
�。ㄓ祝悍e極的思考，表達自己的意見(jiàn)，也可對他人的意見(jiàn)進(jìn)行質(zhì)疑和反問(wèn)。）
小結：觀(guān)察周?chē)�，冷靜下來(lái)的司馬光，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去。
三、關(guān)于“遇見(jiàn)有人落水，怎么樣去救人？”從不同角度思考問(wèn)題
1、討論一：你會(huì )怎么去救他？（小組討論，并記錄在紙上，選一人來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的辦法）
幼：自由發(fā)表意見(jiàn)。
小結：我們會(huì )去找救生員、找棍子、找游泳圈等。
2、討論二：剛才有小朋友說(shuō)跳下去救他，那他會(huì )獲救嗎？有什么又能保護自己又能救起落水人的方法？
幼：自由發(fā)表意見(jiàn)。
小結：即使小朋友會(huì )游泳，老師也不太建議下水去救他，因為小朋友的體力不夠，不僅救不起別人，還會(huì )讓自己失去生命，我們可以找找周?chē)袥](méi)有可以救助水里人的工具，如果沒(méi)有應及時(shí)去找達人幫忙，或者打119求助
活動(dòng)總結
在活動(dòng)中孩子們感受到了司馬光遇事冷靜、勇敢，不慌不亂積極向案發(fā)解決問(wèn)題，從而知道自己遇事時(shí)也要積極思考解決問(wèn)題的方法，而不是哭。在活動(dòng)中孩子們對“如遇別人落水了，應該怎么做的問(wèn)題時(shí)”說(shuō)出來(lái)各式各樣的方法，思維非常的活躍。對于孩子們所提出的方法我們進(jìn)行討論是否可行，最后孩子們得到了即能保護自己也能救助別人的方法。整個(gè)活動(dòng)幼兒能認真傾聽(tīng)他人的講話(huà)，也能表達自己的想法，氣氛很活躍。
司馬光砸缸教案 篇6
教學(xué)目標
1．認識司、假等13個(gè)字，會(huì )寫(xiě)別、到等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗課文。背誦課文。通過(guò)朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。
3．能借助課文插圖學(xué)習觀(guān)察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn)
1．認識生字，會(huì )書(shū)寫(xiě)要求寫(xiě)的字，有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)案例（一）
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題
1．小朋友，你們知道司馬光嗎？誰(shuí)知道？給大家講一講好嗎？
�。▽W(xué)生根據課前收集的材料說(shuō)一說(shuō)）
2．（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問(wèn)的人，他姓司馬，名光，司馬是復姓。今天我們學(xué)習的課文，講的就是司馬光小時(shí)候的故事。
板書(shū)課題：司馬光
二、初讀課文，整體感知
1．播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊思考。
2．提問(wèn)：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事?（學(xué)生概括故事）
3．學(xué)生自由讀課文。要求：①讀準字音，讀通句子。②畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，讀一讀。③標出課文有幾個(gè)自然段。
4．師檢查讀文情況。①出示詞語(yǔ)，指名認讀。②出示生字，學(xué)生交流識記方法，開(kāi)火車(chē)認讀。③分段讀課文，集體評議、訂正。
三、精讀課文，理解內容
1．學(xué)習課文第一段。
�。�1）引讀第一小節。
�。�2）讀了這句話(huà)你知道了什么?
�。�3）古時(shí)候是什么時(shí)候?從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候?
�。ǔ鍪菊n文插圖，學(xué)生看圖回答）
2．學(xué)習課文第二段：
�。�1）自讀，標一標有幾句話(huà)。
�。�2）指名讀，想一想：他指的是誰(shuí)?
�。�3）出示句子，比較：這兩個(gè)句子有什么不同?
他跟幾個(gè)小朋友玩。
他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。
�。�4）花園里有什么?（自由讀。）
�。�5）這是一口怎樣的水缸？（看圖）缸里的水多不多？從課文中措出有關(guān)的句子讀一讀。
3．學(xué)習課文第三、四段。
�。�1）這時(shí)發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段。
�。�2）看見(jiàn)一個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里了，別的小朋友怎么樣？（指導用著(zhù)急的語(yǔ)氣讀第四段。）
�。▽W(xué)生練讀、評讀）
了?慌了是什么意思?學(xué)生自由讀，用──畫(huà)出小朋友表現的句子，圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
4．學(xué)習課文第五段。
�。�1）司馬光是怎么做的?（自由讀）
�。�2）出示句子：哪句話(huà)好?為什么?（學(xué)生讀句子，比較異同）
他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。
他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。
�。�3）在句子中找出表示動(dòng)作的詞，標出△。
�。�4）把自己當成司馬光，邊讀邊做動(dòng)作。
5．學(xué)習課文第六段。
�。�1）指名讀，想想結果怎樣?
�。�2）用輕松愉快的語(yǔ)氣讀一讀。
6．有感情地朗讀全文（自己讀，指名讀）
四、總結全文
1．談收獲：你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么?
2．如果當時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì )想什么辦法救人?
板書(shū)設計：
20．司馬光
小朋友 司馬光
慌了 沒(méi)有慌
哭 叫 喊 跑 舉 使勁砸
第二課時(shí)
一、鞏固識字
1．問(wèn)答對唱：學(xué)生分兩小隊，老師進(jìn)行指揮。先由師唱什么字豎心旁?誰(shuí)猜對了誰(shuí)就走。唱完，每排第一名同學(xué)接著(zhù)唱，對答老師慌字是個(gè)豎心旁，我猜對了我就走，回答完畢回到座位。
2．讀一讀數量詞：一座假山、一口水缸、一塊石頭、一個(gè)小朋友。
二、指導寫(xiě)字
1．出示生字，引導學(xué)生觀(guān)察，找出規律。（要寫(xiě)的六個(gè)字都是左右結構，橫排兩個(gè)字都有相同的偏旁。）
2．師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察，練寫(xiě)。重點(diǎn)指導寫(xiě)好雙耳旁。
3．展示、評議。
三、背誦課文
1．指名看圖敘述故事。
2．同桌合作背誦。
3．自由背，喜歡背哪部分就背哪部分。
4．指名背誦全文。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1．積累詞匯：
�。�1）找出課文表示數量的詞。誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)?自由說(shuō)。
�。�2）口頭擴展詞語(yǔ)，如：司司機、公司用慌、假、別、嚇、塊、救口頭組詞。分小組討論、積累，再大組比賽，指定時(shí)間內，看哪組組的詞最多。
2．創(chuàng )新故事會(huì )：學(xué)生交流有關(guān)司馬光的故事。
司馬光砸缸教案 篇7
活動(dòng)目標：
1、理解故事內容，感受司馬光遇到緊急情況，沉著(zhù)、勇敢、果斷救人地品質(zhì)。
2、學(xué)習用清楚、連貫的語(yǔ)言講述，并敢于說(shuō)出自己的想法。
3、教育孩子遇事要沉著(zhù)冷靜，動(dòng)腦筋、想辦法。
活動(dòng)準備：
符合故事內容的動(dòng)畫(huà)活動(dòng)過(guò)程：
一、 設置懸念，激發(fā)幼兒的興趣師：
前幾天，老師聽(tīng)到一個(gè)新聞，據說(shuō)一個(gè)小朋友在池塘邊玩耍時(shí)，一不小心掉進(jìn)了池塘里，幸好有一個(gè)大人路過(guò)把他給救起來(lái)了。真的是好險哪�。ń逃∨笥巡坏胶舆�、池塘邊玩耍）今天，就有一位小朋友一不小心掉進(jìn)了大水缸里，水缸里裝買(mǎi)了水，這可怎么辦呢？（想辦法）師：小朋友們真會(huì )動(dòng)腦筋，想出了這么多辦法。老師給小朋友們帶來(lái)了一部動(dòng)畫(huà)片，這個(gè)動(dòng)畫(huà)里講的就是這樣一個(gè)故事。
師：請小朋友們看在眼里，記在心里。
二、欣賞動(dòng)畫(huà)，初步了解故事的大意師：
知道這個(gè)故事叫什么名字嗎？哪個(gè)字你已經(jīng)認識了？（解決光和缸的念法）幼：《司馬光砸缸》
師：你從這個(gè)動(dòng)畫(huà)中看到了什么？ 幼：司馬光砸缸救人過(guò)渡語(yǔ)：在這個(gè)動(dòng)畫(huà)中你們最喜歡哪一段？
三、 分段欣賞動(dòng)畫(huà)
通過(guò)提問(wèn)鞏固幼兒對故事的理解，引導幼兒說(shuō)完整的話(huà)（1）播放開(kāi)頭至一個(gè)小朋友掉進(jìn)了水缸師：他們在什么地方玩什么游戲？ 幼:他們在花園里玩捉迷藏師：這個(gè)孩子是怎么掉進(jìn)水缸里的呢? 幼：……（2）播放小朋友掉進(jìn)水缸后至司馬光砸缸前師：這個(gè)孩子掉進(jìn)水缸里了，其他小朋友都是怎么想的、怎么做的？ 幼：幼：有的小朋友哭了，有的小朋友去叫大人了……（3）播放司馬缸砸缸至最后師：司馬光用什么方法救了他呢？ 幼：他用石頭砸破了缸。
師：他是砸在缸的什么地方的？ 幼：缸的下面部分。
師：在當時(shí)誰(shuí)的辦法最好？為什么？
師：你喜歡司馬光嗎？ 幼：喜歡。
師：為什么？ 幼：因為他聰明勇敢……師小結： 司馬光遇到事情沉著(zhù)勇敢不慌張，開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法幫助別人。司馬光從小就聰明勇敢，長(cháng)大后就成了一位古代的歷史學(xué)家。我們要向司馬光學(xué)習，遇事要冷靜不慌張，動(dòng)腦筋，想辦法。
師：你們喜歡這個(gè)故事嗎？（喜歡）老師有個(gè)提議：我們來(lái)比賽講故事吧，看誰(shuí)講得最精彩！
四、引導幼兒復述故事幼兒自由復述故事，教師適當提示。
五、延伸活動(dòng)：
分角色表演故事附故事：司馬光砸缸從前，有個(gè)男孩叫司馬光。有一天，他和幾個(gè)小朋友在花園里捉迷藏�；▓@里有座假山，假山下有一口裝滿(mǎn)了水的大水缸，有個(gè)小朋友爬上假山藏了起來(lái)。 大家玩得正高興時(shí)，忽然聽(tīng)見(jiàn)"撲通"一聲。哎呀!那個(gè)小朋友不小心掉到水缸里去了，這可把大家嚇呆了：如果不趕快把這個(gè)小朋友救上來(lái)的話(huà)，他就會(huì )淹死在水缸里! 大家圍著(zhù)水缸伸出手去，想把他拉上來(lái)�？墒�，水缸太高，小朋友們個(gè)子矮，根本就夠不著(zhù)，沒(méi)有辦法把小伙伴救上來(lái)。去叫大人吧，又怕時(shí)間來(lái)不及。怎么辦呢? 有的小朋友嚇得哭了，有的小朋友嚇得跑了。只有司馬光不哭也不跑，站在那里想辦法。當他看到路邊的石頭時(shí)，終于想出了一個(gè)好辦法。 他急急忙忙抱來(lái)一塊大石頭，使勁向水缸砸過(guò)去。只聽(tīng)到"喀嚓"一聲，水缸被砸出了一個(gè)大洞，水嘩嘩地從洞口流了出來(lái)。不一會(huì )兒，水就流光了。掉進(jìn)水缸里的小朋友得救了!司馬光砸缸救小朋友的事情傳開(kāi)以后，大家都夸司馬光又聰明又勇敢。
司馬光砸缸教案 篇8
通過(guò)《司馬光砸缸》教學(xué)，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì )本課生字，理解課文內容，還要教育學(xué)生遇到事情要像司馬光那樣開(kāi)動(dòng)腦筋、創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。
教學(xué)目標：
1、識記8個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的字，認識14個(gè)要求會(huì )認的字，掌握兩個(gè)部首“足字旁”、“石字旁”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解內容。
3、感受司馬光遇到緊急情況時(shí)沉著(zhù)、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
4、培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
教學(xué)重點(diǎn)：識記生字。
教學(xué)難點(diǎn)：明白砸缸救人事情的前因后果，感受司馬光沉著(zhù)、勇敢、果斷的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
1、板書(shū)課題，學(xué)生或老師簡(jiǎn)要介紹司馬光——姓司馬，名光。學(xué)習“司”字，字謎：這個(gè)同學(xué)真馬虎，“同”字丟掉一小豎。司馬光是北宋時(shí)期的人，離現在有九百多的年，是我國古代的歷史學(xué)家。
2、設置懸念：今天我們要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事，為什么要救人，又是怎么救人的呢?
二、指導看圖，初步了解圖意
1、圖上畫(huà)的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?
2、圖上有幾個(gè)小朋友?他們在干什么?哪個(gè)是司馬光?
三、初讀課文，初步了解課文是怎樣展開(kāi)圖上畫(huà)的故事的。
1、教師范讀，學(xué)生注意聽(tīng)準字音。
2、提出初讀要求：
(1)讀準每個(gè)字音。
(2)畫(huà)出本課的生字。
3、說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事。
四、細讀課文，理解課文內容，識記生字。
1、第一自然段。
(1)指名朗讀。
(2)“從前”是什么意思?
(3)在這一自然段，發(fā)生了什么事?
(4)思考：那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì )出現什么情況?
2、第二自然段。
(1)指名朗讀。
(2)討論：從哪里看出小朋友都慌了?還可能有什么樣子的?
(3)相機學(xué)習“叫”“跑”，請學(xué)生列舉其他帶有“足字旁”字，說(shuō)說(shuō)它們都與什么有關(guān)。
(4)小結：別的小朋友慌了，動(dòng)作忙辭職，司馬光表現怎樣呢?
3、第三自然段。
(1)要求學(xué)生仔細讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)司馬光砸缸動(dòng)作的句子。
(2)出示句子：司馬光沒(méi)有跑。他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。
討論：
司馬光沒(méi)有跑，他是怎樣做的?
指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。
“幾下子”告訴了我們什么?
(3)再引導學(xué)生看圖，討論：
司馬光為什么要砸缸?
能用別的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸中的小朋友嗎?
(4)相機學(xué)習“使、勁、砸、破”。學(xué)習“石字旁”，說(shuō)一說(shuō)帶有“石字旁”的字有哪些?都與什么有關(guān)?
(5)結果怎樣了呢?
(6)學(xué)習“出”、“終”、“于”、“救”。
(7)通過(guò)這件事，你能看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子?
(8)讓學(xué)生代表得救的孩子向司馬光說(shuō)一句感謝的話(huà)。
五、朗讀課文
六、課后作業(yè)
把故事講給家里人聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、總結全文
1、指名朗讀。
2、復述課文。
3、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)司馬光是個(gè)怎樣的孩子?
二、復習字詞
1、開(kāi)火車(chē)讀生字卡片。
2、完成課后活動(dòng)——連線(xiàn)。
3、完成課后活動(dòng)二，涂色。
4、完成課后活動(dòng)三，讀詞語(yǔ)。
三、指導書(shū)寫(xiě)。
司：注意第一筆先寫(xiě)“橫折勾”
跑：注意“足字旁”的寫(xiě)法。
出：注意筆順
四、課后作業(yè)。書(shū)寫(xiě)生字。
拓展閱讀：《司馬光砸缸》課文
從前有個(gè)人叫司馬光。他小時(shí)候，常跟小朋友們在花園里玩兒�；▓@里有一座假山，假山旁邊有一口大缸。有一回，有個(gè)小朋友在假山上玩兒，不小心掉到大水缸里了。
小朋友們都慌了，有的叫著(zhù)喊著(zhù)跑了，有的跑去找大人。
司馬光沒(méi)有跑。他拿起一塊石頭，使勁兒砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。缸里的水流出來(lái)，掉在缸里的小朋友終于得救了。
司馬光砸缸教案 篇9
一、教材簡(jiǎn)析：司馬光是我國北宋時(shí)期的歷史學(xué)家。這篇課文講的是司馬光小時(shí)候的故事。寫(xiě)的是司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)盛滿(mǎn)水的大水缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒(méi)有慌，急中生智，舉起石頭砸破水缸救出了小朋友。通過(guò)這個(gè)故事啟發(fā)學(xué)生遇事不慌，沉著(zhù)勇敢。這正是這單元的主題內容——小故事里學(xué)大智慧。這個(gè)小故事生動(dòng)形象，是訓練學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)的好素材。
二、目標擬定：
教學(xué)目標：
1、感悟課文內容，培養學(xué)生想象的習慣。
2、有感情的朗讀課文，訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達。
3、讀懂故事蘊含的道理，在自己的生活中有所體會(huì )，自覺(jué)去做。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，培養學(xué)生想象的習慣，
訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟內容中蘊含的道理，有所體會(huì )，自覺(jué)去做。
教法、學(xué)法
1、教法
先學(xué)后教，當堂訓練，隨機點(diǎn)撥提升。
2、學(xué)法
填換詞語(yǔ)，補充空白，提出問(wèn)題，說(shuō)心里話(huà)。仿說(shuō)仿寫(xiě)訓練。
三、教學(xué)設計
�。ㄒ唬�、回顧全文，交代目標
1、與老師接讀課文，老師的導語(yǔ)：從前有個(gè)人叫司馬光。他小時(shí)候，常跟小朋友在花園里玩兒�；▓@里有什么呢？有一回，發(fā)生了一件意想不到的事情——，就在這緊急關(guān)頭，小朋友們怎么做的？司馬光呢？這樣，既回顧了課文內容，又使學(xué)生容易抓住主要內容。
2、給出詞：司馬光，使勁，砸缸，救出。學(xué)生連詞說(shuō)主要內容。
興趣是學(xué)習的最好老師，這樣訓練可以吸引學(xué)生的注意力，有利于進(jìn)入課堂情景。
�。ǘ�、自主學(xué)習，交流訓練
1、課件出示學(xué)法提示：
�。�1）、填換詞語(yǔ)——（）
�。�2）、補充空白——……
�。�3）、提出問(wèn)題——？
�。�4）、說(shuō)心里話(huà)——！
2、給學(xué)生一定的時(shí)間，按學(xué)法進(jìn)行邊學(xué)邊標注。這幾招學(xué)生都會(huì )，很樂(lè )意參與學(xué)習，為展示自己的能力做準備。
3、先交流前兩項，有的在花園前填“美麗’，在假山前填“高高”……在1自然段后補充掉水缸里的小朋友的動(dòng)作、叫喊，在2自然段后補充一些小朋友的救法，拓展了學(xué)生的思維，語(yǔ)言得到了訓練。這時(shí)，課件出示一組句子：
�。�1）、有個(gè)小朋友在假山上玩兒，不小心掉到大水缸里了。
�。�2）、小朋友們都慌了，有的叫著(zhù)喊著(zhù)跑了，有的跑去找大人。
�。�3）、司馬光沒(méi)有跑。他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。缸里的誰(shuí)流出來(lái)，掉在缸里的小朋友終于得救了。
相機指導朗讀。之后，告訴學(xué)生這是對比的寫(xiě)法，更突出司馬光的果敢睿智。接下來(lái)點(diǎn)撥提升，訓練學(xué)生用對比的句式說(shuō)話(huà)。先給出例句：
“上課預備鈴響了，同學(xué)們有的連忙擺好書(shū)本，有的背著(zhù)手靜等老師來(lái)上課，還有的看看生字，準備發(fā)言。只有小明還蹲在地上偷著(zhù)玩自己的卡片”
這樣一步一步的把讀，想，批注，說(shuō)，有機的融在一起，落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)。
4、、交流后兩項，學(xué)生自主提問(wèn)題，解決問(wèn)題，自主和故事里的人物說(shuō)心里話(huà)，如、為什么司馬光有那么好的辦法?他不怕別人找他賠缸嗎？我對司馬光說(shuō)——，我對掉在水缸里的小朋友說(shuō)——，我對跑了的小朋友說(shuō)——，我對找大人的小朋友說(shuō)——，我對全班同學(xué)說(shuō)——學(xué)生學(xué)的津津有味，樂(lè )此不疲。突破了本課的難點(diǎn)。
�。ㄈ�、寫(xiě)話(huà)訓練，提高能力
指導學(xué)生仿上邊的例句，用對比的方法，寫(xiě)一段話(huà)，為拓展學(xué)生的思路，照顧差生，可以給出提示語(yǔ)：
下課鈴響了，——————————————————。
讀書(shū)課上，———————————————————。
秋天到了，花園里的花————————————————。
司馬光砸缸教案 篇10
活動(dòng)目標：
1．在熟悉樂(lè )曲旋律和結構的基礎上，學(xué)玩音樂(lè )游戲《司馬光砸缸》。
2．能在沙包的幫助以及教師語(yǔ)言、動(dòng)作的提示下，合樂(lè )地做出砸缸救人和交換舞伴的動(dòng)作。
3．體驗與不同伙伴舞蹈和躲藏追跑游戲帶來(lái)的快樂(lè )。
4．愿意跟隨教師和音樂(lè )在老師的引導下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂(lè )活動(dòng)。
5．通過(guò)音樂(lè )活動(dòng)培養幼兒想象力、口語(yǔ)表達能力及肢體的表現能力。
活動(dòng)準備：
1．碟片、錄音機、沙包一個(gè)。
2．幼兒會(huì )玩“切西瓜”的游戲。
3．15名幼兒圍坐成圓圈。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙處熞龑в變簭土暵蓜�(dòng)“司馬光砸缸”。
在古代，北宋的時(shí)候，有一個(gè)小朋友名叫司馬光。有一天，司馬光和一群小朋友在玩捉迷藏的游戲，忽然有人掉到大水缸里去了。正在大家著(zhù)急的時(shí)候啊，司馬光想出了一個(gè)好辦法，什么辦法？
�。ǘ┙處熞龑в變簩W(xué)習《司馬光砸缸》游戲的玩法。
1.教師示范“砸缸救人”的游戲玩法。
下面呢，我來(lái)當那個(gè)司馬光，我還帶來(lái)了砸缸的工具：一塊大石頭。待會(huì )兒，被救出來(lái)的人，誰(shuí)先跑回來(lái)，搬起大石頭誰(shuí)就是？好，聽(tīng)好音樂(lè )。
2.教師引導幼兒討論如何反復游戲。
好，下一位司馬光是誰(shuí)？司馬光選出來(lái)了，可以繼續玩游戲了嗎？缸里又沒(méi)人了怎么辦？
司馬光砸了缸之后，缸的什么位置破了？那水流出來(lái)了，砸破的缸片到哪兒去了呢？
里面被救的小朋友要出來(lái)，他們兩個(gè)要進(jìn)去，如果他們四個(gè)人同時(shí)跑可能會(huì )出現什么問(wèn)題？那誰(shuí)先跑呢？為什么？
現在誰(shuí)是下一個(gè)司馬光？那原來(lái)的司馬光站哪兒呢？對了，站在缸的缺口處�？炊藛�？
3.幼兒嘗試反復游戲。（唱譜練習隨樂(lè )練習）我們跟著(zhù)音樂(lè )來(lái)試一試，可不可以？我先來(lái)當第一個(gè)司馬光。
4.教師引導幼兒討論、學(xué)習被淹小朋友的動(dòng)作。
你們覺(jué)得掉進(jìn)缸里可能會(huì )做些什么呢？
�。�.幼兒完整游戲。
那我們再來(lái)玩一次，請掉進(jìn)缸里的小朋友加上剛剛我們討論的這些動(dòng)作，好嗎？
�。ㄈ┙處熞龑в變簩W(xué)習《司馬光砸缸》游戲中的集體舞。
1.教師引導幼兒學(xué)習兩人結伴玩游戲的方法。
下面啊，我們站起來(lái)和好朋友面對面來(lái)玩這個(gè)游戲，好不好？歌里有一個(gè)搖手的動(dòng)作，現在和好朋友面對面可以怎么搖呢？我們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )來(lái)試一試。
2.教師引導幼兒遷移“找朋友”的游戲經(jīng)驗，學(xué)習交換舞伴的方法。
剛剛，我們只是和對面的好朋友來(lái)玩游戲的，那我怎樣才能和更多的朋友來(lái)玩這個(gè)游戲呢？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，蒙眼睛、打開(kāi)的動(dòng)作和以前哪里不一樣？我們跟著(zhù)音樂(lè )來(lái)試一試。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，剛才你一共和幾個(gè)小朋友玩了游戲？
那怎樣才能讓我們每次換的朋友都不一樣呢？
我要來(lái)考考你們了，我是把原來(lái)的哪個(gè)動(dòng)作換成了“交換位置”？那我們一起來(lái)試一試好嗎？
3.游戲結尾增加“砸缸”——“慶�！杯h(huán)節，再次游戲。
我們在哪一句歌的時(shí)候要手拉手圍成一個(gè)大缸？這個(gè)時(shí)候，誰(shuí)就準備要出場(chǎng)啦？記住哦！當游戲最后結束的時(shí)候，還是有兩個(gè)小朋友沒(méi)有被救出來(lái)哎，怎么辦？
小朋友被救出來(lái)了，你們高不高興��？那等里面的小朋友跑出來(lái)之后，我們可以一起做一個(gè)表示勝利的手勢，什么手勢“耶！”
活動(dòng)反思：
《司馬光砸缸》是一個(gè)經(jīng)典的歷史人物故事，影響了很多輩人，主要講了司馬光小時(shí)候砸缸救人的事。課文雖簡(jiǎn)單，但是，為了引領(lǐng)孩子們體會(huì )司馬光的品質(zhì)，我從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)：
一、行為對比
當一個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸的時(shí)候，其他的孩子和司馬光的行為有明顯的反差，文中是這樣寫(xiě)的：
別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。
司馬光沒(méi)有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。
通過(guò)讓孩子們反復讀句子，認真觀(guān)察圖上幾個(gè)孩子的表情、動(dòng)作，并設身處地地想假如自己在現場(chǎng)，心里是如何想的，讓孩子們明白當時(shí)孩子們心里很慌，不知所措。再通過(guò)讀寫(xiě)司馬光的句子，明白他的沉著(zhù)與機智。
通過(guò)對比，不僅讓孩子們了解了當時(shí)的情況和司馬光的沉著(zhù)行為，同時(shí)也讓孩子們明白了對比手法的重要性。
二、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)
寫(xiě)司馬光的句子：司馬光沒(méi)有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。描寫(xiě)司馬光的行為中有兩個(gè)關(guān)鍵的動(dòng)作：搬、使勁砸，通過(guò)提問(wèn)，讓孩子們找描寫(xiě)他動(dòng)作的詞，并創(chuàng )設情境，讓孩子們學(xué)著(zhù)司馬光的樣子一起來(lái)演一演，更深刻體會(huì )司馬光當時(shí)的沉著(zhù)、穩重、機智。
小百科：缸，中國漢字，用來(lái)盛米盛水等。
司馬光砸缸教案 篇11
教學(xué)目標 ：
1、認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“別、到、那、都、嚇、叫”6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。
3、感受司馬光遇到緊急情況，沉著(zhù)、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
4、培養學(xué)生創(chuàng )造性的思維能力
教學(xué)準備：生字卡片、圖片
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)流程：
一、指導看圖，從圖中質(zhì)疑。
1、出示插圖，從圖中你看出了什么？
2、你還有什么看不懂得嗎？
學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納問(wèn)題:（1）爬出來(lái)的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的？
當時(shí)的情況怎樣？（2）是誰(shuí)救了他，他是怎么救的？
二、揭題釋題。
1、板書(shū)課題，讀題。（1）知道“司馬”是復姓。（2）識記司，組詞。
2、簡(jiǎn)介司馬光。（學(xué)生或教師）
三、初讀感知，合作初步解疑。
1、自由讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。
2、識記生字。自主選擇生字識記，組內交流，全班反饋。（采用各種形式認讀生字，隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導朗讀。）
3、指名分段讀課文。思考問(wèn)題（1）（2）
4、小組討論交流讀懂的問(wèn)題。
四、再讀感悟。
1、學(xué)習1~3段，解決問(wèn)題（1）。
�。�1）借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。
�。�2）讀文后討論，理解：不小心。
啟發(fā)想象：掉進(jìn)缸里的孩子會(huì )怎樣？
�。�3）朗讀指導。
2、學(xué)習4~6段，解決問(wèn)題（2）
(1）看圖讀文了解別的孩子的表現，板書(shū)：哭喊叫找
小組討論這些孩子當時(shí)是怎么想的？
�。�2）討論司馬光是怎么想，怎么做的。他是個(gè)怎樣的人？
劃出司馬光的動(dòng)作。理解：使勁砸。
�。�3）質(zhì)疑釋疑。（針對課文內容提問(wèn)，自由解答，教師引導）
4、你喜歡司馬光嗎？用一句話(huà)夸夸他吧！
5、朗讀指導。
五、學(xué)會(huì )背誦技巧。
教師引導，讓學(xué)生悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節背誦、看板書(shū)背誦。
六、指導書(shū)寫(xiě)。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。
七、拓展訓練。
如果你是當時(shí)那些小朋友中的一員，你會(huì )怎么做呢？
要求：大膽想象。
八、作業(yè) 布置。
把故事講給家人聽(tīng)。
九、板書(shū)設計
20 司馬光
都慌了
掉進(jìn)缸里 別的小朋友—————叫 喊 跑 找
沒(méi)慌
司馬光———————拿砸（幾下子） 得救了
司馬光砸缸教案 篇12
課題：音樂(lè )欣賞《司馬光砸缸》
課時(shí)：第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能選擇打擊樂(lè )器和探索自然音源為故事的情節配音響。
2、參與歌曲《司馬光砸缸》的欣賞和表演過(guò)程，表現司馬光砸缸救人的故事。
3、寓故事于思想教育之中，使學(xué)生懂得遇到以外的事情要冷靜、機智、勇敢。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生用打擊樂(lè )器為故事情節配音響
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生邊聽(tīng)歌曲，邊用自己認為合適的樂(lè )器和演奏方法為故事的不同情節配音響。
教學(xué)準備：
A教具：CAI課件，歌曲CD，場(chǎng)景布置，打擊樂(lè )器（三角鐵一個(gè)、木魚(yú)一個(gè)、沙錘一對、鈴鼓兩個(gè)、镲一對、鈸一對、小鼓兩個(gè)、大鼓一個(gè)）呼啦圈8個(gè)，皮球一個(gè)，絲巾一條。
B學(xué)具：學(xué)生一人一張各種顏色的A4紙
教學(xué)環(huán)節：
主要環(huán)節
教學(xué)過(guò)程
設計意圖
聽(tīng)故事
1、導入故事：出示司馬光畫(huà)像，簡(jiǎn)要介紹司馬光――姓司馬，名光，是北宋時(shí)期的人，離現在有900多年，是我國古代的歷史學(xué)家。今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢？（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣）
看動(dòng)畫(huà)，初聽(tīng)敘事歌曲《司馬光砸缸》
從聽(tīng)覺(jué)上欣賞敘事歌曲《司馬光砸缸》，了解司馬光砸缸救人的過(guò)程
說(shuō)故事
1、討論：A司馬光為什么要砸缸？（為了救人）
2、為什么大家都夸司馬光是聰明勇敢的好孩子？
3、我們應該向司馬光學(xué)習什么？
讓學(xué)生簡(jiǎn)單地講述故事《司馬光砸缸》
展開(kāi)討論，懂得要向司馬光學(xué)習什么，能簡(jiǎn)單復述“司馬光砸缸救人的故事”從語(yǔ)言的角度體驗和表現故事的情節。
配音響
1、看書(shū)上的畫(huà)面，聽(tīng)敘事歌曲《司馬光砸缸》
2、同學(xué)們喜歡捉迷藏嗎？請學(xué)生上臺捉迷藏[捉迷藏]
A、請學(xué)生用動(dòng)作和表情表現自己的高興的心情
B、用一種樂(lè )器表現捉迷藏時(shí)的高興。
3、那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？掉到水中時(shí)發(fā)出什么樣的聲音？[撲通撲通]
A、學(xué)生用人聲模仿這種聲音
B、選五名學(xué)生上臺自由選擇一種樂(lè )器，自己決定演奏方法來(lái)表現人掉到水缸中的聲音。
4、掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì )出現什么情況？這時(shí)候大家著(zhù)急嗎？他們在干什么呢？[怎么辦]
A、學(xué)生用動(dòng)作表現一下大家著(zhù)急地想辦法。
B、用你身邊一切可以利用的東西發(fā)出表示緊張的聲音
C、選五名同學(xué)上臺自由選擇一種樂(lè )器表現大家很緊張和著(zhù)急。
D、其他同學(xué)用自己身邊可以利用的東西表現緊張的氣氛。
5、司馬光表有沒(méi)有慌？他是怎樣做的呢？
A、指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。
B、大家一起表演砸的動(dòng)作。
6、砸缸時(shí)發(fā)出什么樣的聲音？
A、讓學(xué)生上臺選擇一種樂(lè )器表現砸缸的聲音。
B、其他同學(xué)用人聲表現砸缸的聲音。
7、缸被他砸破了沒(méi)有呢？缸里的水流出來(lái)了沒(méi)有？
A、學(xué)生用人聲、手中道具表現水流下來(lái)的聲音。
B、學(xué)生自由選擇用樂(lè )器表現水嘩嘩地流的聲音。
8、小孩得救了嗎？大家高興嗎？
選五名學(xué)生上臺自由選擇一種樂(lè )器，自己決定演奏方法來(lái)表現大家高興的心情。
9、請部分學(xué)生上臺，邊聽(tīng)歌曲，邊用自己認為合適的樂(lè )器和演奏方法為故事的不同情節配音響。臺下學(xué)生可用自己身邊可以利用的東西進(jìn)行配音。
按歌曲中故事發(fā)展的不同階段，根據情緒要求，選擇合適的樂(lè )器和演奏方法為故事的不同情節配音響。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習和創(chuàng )造能力。
演故事
1、請部分同學(xué)通過(guò)協(xié)商和自選角色、自選道具的方法進(jìn)行即興表演
2、配合歌曲進(jìn)行合作。
3、加上樂(lè )器組的音響效果合作表演《司馬光砸缸》的故事。
通過(guò)協(xié)商和自選角色的方法進(jìn)行即興表演，主要注重學(xué)生共同合作協(xié)商進(jìn)行創(chuàng )作、參與音樂(lè )的過(guò)程。
想故事
1、想一想，討論：還能用別的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎？
2、動(dòng)腦筋，回答問(wèn)題：
�。�1）在教室里，你的同學(xué)不小心摔傷了，而且出了血，你發(fā)現后首先應該要：
A、馬上去找到老師和同學(xué)，讓大家來(lái)幫助他。
B、馬上打電話(huà)給受傷的同學(xué)的爸爸媽媽讓他們快來(lái)學(xué)校。
�。�2）你去游樂(lè )場(chǎng)玩，突然發(fā)現自己沒(méi)有和爸爸媽媽在一起了，你首先應該要：
A、馬上找到游樂(lè )場(chǎng)的保安叔叔請求幫助。
B、自己一個(gè)人在游樂(lè )場(chǎng)到處找爸爸媽媽。
司馬光砸缸教案 篇13
一、 教學(xué)目標
�。�、 認識“司、假”等１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“別、到”等６個(gè)字。
�。�、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、 重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。�、 認識并書(shū)寫(xiě)生字。
�。�、 通過(guò)朗讀感悟勇敢、機智的品。
�。�、 能從課文插圖中學(xué)習仔細觀(guān)察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
三、 教具
多媒體課件、小黑板、生字卡片、錄音機（帶）
四、課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、 教學(xué)內容：認識生字、感悟課文
二、 教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、揭示課題，了解人物。
�。ǘ�、初讀課文、學(xué)習生字。
�。�、學(xué)生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。
�。�、小黑板出示帶有生字的詞語(yǔ)。（學(xué)生自由讀，抽讀檢查）。
3、 出示生字卡片，認讀生字。（指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀）。
�。ㄈ�、細讀課文、理解課文內容，指導朗讀。
1、聽(tīng)錄音機，數數全文共有多少個(gè)自然段。
2、看第一張幻燈片，說(shuō)說(shuō)水缸在假山的什么位置？
3、學(xué)生自讀課文，思考：正當們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？
�、� 展開(kāi)想象：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們什么心情呢？
�、诳吹诙䦶埢脽羝幸粋�(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，體會(huì )小伙伴著(zhù)急的心情。
�、塾眉鼻械恼Z(yǔ)氣練習朗讀。
過(guò)渡：在這危險的情況下，是怎樣做的？請默讀第四自然段。
�。�、 學(xué)習課文第四自然段。
�、� 思考小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？
�、� 在這萬(wàn)分緊急的情況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來(lái)了能不能救出小孩呢？他的方法好嗎？小組討論。
�、� 練習朗讀、讀出驚慌、害怕的語(yǔ)氣。
�。�、 學(xué)習第五自然段
�、賹W(xué)生自由讀，思考：是怎么做的呢？他的表現與其他人有什么不同？看第三張幻燈片。
�、谌嘣囍�(zhù)做做砸缸的動(dòng)作。
�、坌〗M討論：的做法好在哪？他是個(gè)什么樣的孩子？
�。�、 學(xué)習第四張幻燈片，并指導朗讀。
�。ㄋ模┌l(fā)散思維訓練。
還有別的辦法救出落水的小孩嗎？
�。ㄎ澹┛偨Y全文
�。┎贾米鳂I(yè)：背誦課文，并把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設計
�。�0—機智、勇敢
↓
砸缸
↓
救→小朋友
司馬光砸缸教案 篇14
活動(dòng)目標
1、能仔細傾聽(tīng)故事，理解故事的主要內容，并大膽表達自己的理解。
2、在與老師、同伴共同觀(guān)察、講述和討論圖片的過(guò)程中，復述出故事的主要情節。
3、知道遇到困難要沉著(zhù)冷靜、動(dòng)腦筋想辦法解決，學(xué)習司馬光果斷、智慧的良好品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)：知道遇到困難要沉著(zhù)冷靜、動(dòng)腦筋想辦法解決，學(xué)習主人公的智慧和果斷。
活動(dòng)難點(diǎn)：根據故事的主要情節線(xiàn)索圖，復述故事內容。
活動(dòng)準備
故事主要情節的圖片(游戲場(chǎng)景、水缸里、司馬光砸缸)。
故事視頻、黑板、人物名字角色牌、大白紙、畫(huà)筆。
活動(dòng)過(guò)程
一、導入
出示故事封面（今天老師帶了了一個(gè)好聽(tīng)的民間故事，我們要仔細聽(tīng)清楚，了解故事里發(fā)生了什么？）
二、傾聽(tīng)故事，理解故事內容
1、（ 播放故事視頻前半部分，到孩子掉到水缸暫停）
提問(wèn)：
——故事的名字是什么？故事里有誰(shuí)？他們發(fā)生了什么事？
2、分步驟出示圖片，講述故事的主要內容。
�。�1）觀(guān)察、講述第一幅圖片，大膽表達故事情節的發(fā)展。
師：小朋友們看看第一張圖片，仔細觀(guān)察后請小朋友說(shuō)說(shuō)，圖片上發(fā)生的故事。
幼： 幼兒大膽講述圖片故事
�。�2）出示觀(guān)察、講述第二幅圖片。
師：呀？圖片上的這個(gè)孩子掉進(jìn)水缸里了，那司馬光小朋友想的是什么辦法呢?其他小朋友在做什么呢？小朋友覺(jué)得司馬光遇到事情怎么樣的呢？
幼： 幼兒觀(guān)察后回答
師：如果是你會(huì )怎么做呢？
幼：幼兒自由回答救人方法。
3、結合生活實(shí)際，遷移故事經(jīng)驗
師：如果是你的好朋友，掉到河里，你會(huì )想什么辦法救他呢？
�。�1）分組討論記錄繪畫(huà) （教師發(fā)放記錄紙筆）
�。�2）幼兒5分鐘討論記錄后回答。
教師小結：司馬光遇到事情能夠沉著(zhù)冷靜的思考問(wèn)題，小朋友在遇到事情也要向司馬光學(xué)習多開(kāi)動(dòng)自己的腦筋來(lái)尋找解決問(wèn)題的辦法喲。
4、猜想和創(chuàng )編故事的結尾，嘗試根據圖片講述故事。
�。�1）猜想和創(chuàng )編故事的結尾
問(wèn)題：最后一張圖片，司馬光把小伙伴救出來(lái)之后，小朋友們想想他們可能會(huì )發(fā)生什么呢?現在給大家3分鐘時(shí)間討論后請小朋友回答這個(gè)問(wèn)題。（幼兒自由討論）
幼：自由回答
教師小結：大家都想到了被救的小伙伴特別的感謝司馬光救了他，不然的話(huà)就會(huì )見(jiàn)不到他的親人了，司馬光小朋友特別的樂(lè )于助人，而且想到辦法之后非常的果斷就做出了反應，小伙伴才得救。
三、完整傾聽(tīng)故事，進(jìn)一步理解故事。
——再次完整播放故事視頻，幼兒進(jìn)一步理解。
——請小朋友分組講訴故事的主要內容。（結合關(guān)鍵圖片）
四、扮演故事
師：小朋友們都了解了司馬光砸缸的故事了，司馬光也是我們一位偉大的文學(xué)家，現在請小朋友來(lái)表演一下故事的人物，表演故事。
�。�1）嘗試根據故事音頻，扮演故事。
分組討論后自由結伴扮演
�。�2）幼兒自選角色扮演牌
播放音頻，幼兒分組依次上臺大膽的表演故事。
五、結束部分
師：小朋友們都很喜歡扮演這個(gè)故事，我們把故事放在班級表演區，區角游戲時(shí)候可以去繼續扮演游戲喲，現在我們一起給客人老師說(shuō)再見(jiàn)吧！
活動(dòng)總結
通過(guò)對這個(gè)故事的學(xué)習，啟發(fā)孩子遇事不慌，沉著(zhù)勇敢，并學(xué)習司馬光這種的良好品質(zhì)。
在活動(dòng)中我通過(guò)播放視頻和PPT圖片來(lái)吸引孩子們的注意力，因為這個(gè)故事可能孩子都有已知經(jīng)驗。整個(gè)環(huán)節在老師的帶動(dòng)下，積極性非常高，在提問(wèn)的過(guò)程中發(fā)現孩子們的思維大部分都停留在順時(shí)針，對于逆向的思維還是有點(diǎn)缺失，當然這也不是一天兩天所能理解的，而是要生活中慢慢地學(xué)習而產(chǎn)生的，在各個(gè)環(huán)節中孩子們也是興趣點(diǎn)比較高的，可作為延伸活動(dòng)開(kāi)展，爭取不留任何的遺憾。
為此也可以說(shuō)明家庭教育在孩子的學(xué)習中是非常重要的，我們要教于孩子不同的學(xué)習方法才是更重要的。
司馬光砸缸教案 篇15
[教學(xué)目標]
1．指導學(xué)生認識“司、假”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“別、到”等6個(gè)字。
2．指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過(guò)朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。
3．指導學(xué)生能從課文插圖中仔細觀(guān)察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1．教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）指導學(xué)生認識生字，有感情地朗讀課文。
�。�2）引導學(xué)生通過(guò)朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。
2．教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生學(xué)習司馬光在危急時(shí)刻能冷靜分析、動(dòng)腦思考，找到解決問(wèn)題的好辦法。
[課時(shí)安排] 2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題
1．同學(xué)們，課前我們搜集了關(guān)于“司馬光”的資料，誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的一兩句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。▽W(xué)生根據課前收集的材料說(shuō)一說(shuō)。）
2．（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問(wèn)的人，他姓司馬，名光，司馬是復姓。今天我們學(xué)習的課文，講的就是司馬光小時(shí)候的故事。（板書(shū)課題：司馬光）
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文。要求：
請同學(xué)們，借助拼音，讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事情？
2、指名（1-2人）說(shuō)說(shuō)文章內容
過(guò)渡語(yǔ)：剛才同學(xué)們課文讀的很賣(mài)力、很認真，昨晚布置了預習，下面老師要檢查一下你對字詞的掌握情況，有沒(méi)有信心？
3．教師檢查預習情況。
�。�1）出示帶拼音詞語(yǔ)，指名認讀。
�。�2）出示去掉拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生交流識記方法，“開(kāi)火車(chē)”認讀。
三、精讀課文，理解內容
1．學(xué)習課文第一自然段。
�。�1）引讀第一自然段。
�。�2）讀了這句話(huà)你知道了什么？
�。�3）“古時(shí)候”是什么時(shí)候？從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候？
�。ǔ鍪菊n文插圖，學(xué)生看圖回答。）
2．學(xué)習課文第二自然段：
�。�1）自讀第二自然段，想一想：他是誰(shuí)？
�。�2）出示句子，比較：這兩個(gè)句子有什么不同？
他跟幾個(gè)小朋友玩。
他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。
�。�3）讀這一段第二句話(huà)，把誰(shuí)在什么地方做什么事讀清楚。（學(xué)生自由讀。）
�。ù谁h(huán)節設計旨在訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。）
�。�5）花園里有什么？（自由讀）
�。�6）這是一口怎樣的水缸？看圖，缸里的水多不多？你從哪看出來(lái)的？你能把缸大水多讀出來(lái)嗎？（學(xué)生練讀、評讀。）
3．學(xué)習課文第三自然段。
�。�1）這時(shí)發(fā)生了一件什么事？學(xué)生自由讀第三自然段。
�。�2）小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的？什么叫“一不小心”？（就是不留神、不注意）
�。�3）小朋友掉進(jìn)水缸里了，著(zhù)急嗎？用著(zhù)急的語(yǔ)氣讀讀。
�。▽W(xué)生練讀、評讀。）
4．學(xué)習第四、五自然段。
�。�1）讀讀本段，一個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里了，看到這種場(chǎng)景別的小朋友有什么變化？
找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�。�2）引讀，別的小朋友都慌了……，教師板書(shū)：慌、叫、喊、跑、找。
�。�3）從這幾個(gè)詞看出小朋友比較慌張、忙亂（你能帶著(zhù)這種慌張、忙亂讀讀這一段嗎？）
�。�4）你能用“有的……有的……”來(lái)說(shuō)話(huà)嗎？
司馬光砸缸教案 篇16
開(kāi)始：
各位專(zhuān)家領(lǐng)導，早上好！
今天我將要為大家講的課題是
司馬光
首先，我對本節教材進(jìn)行一些分析
一、教材結構與內容簡(jiǎn)析
《司馬光》是人教版新課標小學(xué)語(yǔ)文第二冊中的20課。這是一篇看圖學(xué)文的課文，寫(xiě)的是司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)盛滿(mǎn)水的缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒(méi)有慌，他急中生智，舉起石頭砸破水缸救出小朋友。通過(guò)對這個(gè)故事的學(xué)習，啟發(fā)學(xué)生遇事不慌，沉著(zhù)勇敢，并學(xué)習司馬光這種逆向思維的方法別人想的是趕緊離開(kāi)缸，而司馬光想的是缸里的水離開(kāi)人。
依據新課程標準，結合一年級學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，給第二課時(shí)制定了以下教學(xué)目標及重難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標
1、通過(guò)看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過(guò)程，知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢的孩子。
2、培養學(xué)生創(chuàng )造性的思維能力。
教材中司馬光砸缸救人本身就是一個(gè)創(chuàng )造，為了充分發(fā)揮教材的示范作用，培養學(xué)生創(chuàng )新精神，
使學(xué)生主體得到發(fā)展，結尾處設計了發(fā)散思維的訓練。
三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌，聰明勇敢的孩子是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)習司馬光這種逆向思維方法是教學(xué)的難點(diǎn)。
下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、教法
采用看圖法、質(zhì)疑法、討論法，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中培養學(xué)生思維的多樣性，體現以學(xué)生為主的人文情懷。
五、學(xué)法
授之以魚(yú)，不如授之以漁。以質(zhì)疑為主線(xiàn)，運用討論反饋法，引導學(xué)生質(zhì)疑討論以及反饋解疑想象，培養學(xué)生在求異中求佳的思維方法。
最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：
六、教學(xué)程序及設想
�。ㄒ唬⿵恼n件中質(zhì)疑。
興趣是學(xué)習的最好老師，課件的出示可以吸引學(xué)生的注意力，有利于進(jìn)入課堂情景。
1、從課件中你都觀(guān)察到了什么？
學(xué)生看到一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來(lái)，一個(gè)孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子，其他人瞪大眼睛張大嘴巴，一臉驚慌的樣子。
2、你有哪些不明白的地方？
提出的問(wèn)題可能有：
�。�1）爬出來(lái)的孩子是怎樣掉近缸里的？當時(shí)的情況怎樣？
�。�2）是誰(shuí)救的他，他是怎樣救的？
學(xué)生所提問(wèn)題正是目標1要完成的任務(wù)，通過(guò)看圖了解當時(shí)的情況，帶著(zhù)好奇心和求知欲讀書(shū)，充分調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)解決這些問(wèn)題。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)自讀、討論，突破重點(diǎn)解疑。
1、在學(xué)生質(zhì)疑的基礎上，圍繞兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生自讀13自然段，解決第一個(gè)問(wèn)題。帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，可以培養學(xué)生邊讀邊思考的讀書(shū)習慣，提高教學(xué)效率。
借助課件弄清花園里假山下大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。
2、讀文后討論，孩子是不小心沒(méi)留神掉進(jìn)缸里的，啟發(fā)學(xué)生想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì )怎樣？通過(guò)討論得出當時(shí)情況緊急。
3、再讀課文46自然段，解疑第二個(gè)問(wèn)題。以自學(xué)的方法培養學(xué)生主動(dòng)探究，團結合作的精神。
�。�1）經(jīng)過(guò)自讀，學(xué)生了解到別的小朋友都慌了不知怎么辦？從有的有的哭、叫、喊、跑、找這些詞，小組討論他們這些人當時(shí)是怎樣想的？
得出結論：讓別人來(lái)幫忙，我這么小，沒(méi)有辦法，有的嚇哭了，不知該怎么辦，束手無(wú)策，而司馬光是怎樣做的？
為了從小培養學(xué)生的自學(xué)能力，獨立解決問(wèn)題的能力。
�。�2）再次讀課文，獨立思考當時(shí)司馬光怎么想的？怎么做的？是怎樣的一個(gè)孩子？
經(jīng)過(guò)反饋得出當時(shí)司馬光想如何盡快讓水離開(kāi)孩子。做法：拿起石頭使勁砸缸，幾下子就把缸砸破了。水流出來(lái)，小朋友得救了。從司馬光的做法可以看出他是個(gè)敢想敢干、機智勇敢、遇事不慌的孩子。
�。�3）創(chuàng )造性思維的訓練。
�、�、為了培養學(xué)生多向思維方法，結尾設計了一個(gè)情景，假如你當時(shí)是那些小朋友中的一員，你會(huì )怎么做？把故事推向了高潮，有利于學(xué)生想象能力的發(fā)揮。
�、�、學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，得出以下結果：
有人認為可以既不打破缸又可以救出人是最好的辦法。如團結起來(lái)把缸推倒；用桶往外舀水；這些小朋友都跳到缸里，因為缸里的水是有限的，水一流出來(lái)。小朋友就得救了，缸也保住了；用網(wǎng)子撈
�、�、同學(xué)們說(shuō)的這些方法再與司馬光的辦法比較，發(fā)現只有司馬光的辦法能既快又保險地救出孩子。所以在求異中求佳，同時(shí)肯定同學(xué)們的想法。
七、說(shuō)板書(shū)。
板書(shū)條理清楚，一目了然，展現了文章的主要內容，有助于訓練學(xué)生的理解能力，培養學(xué)生創(chuàng )新能力。
拿
司馬光砸得救（聰明、勇敢）
注意時(shí)間掌握
六、注意靈活導入新知識點(diǎn)。
電腦課件
司馬光砸缸教案 篇17
教學(xué)目標
1、認識“司、跌”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“司、庭”等7個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，注意詞句間的停頓，背誦課文。
3、能借助注釋、聯(lián)系上下文，理解句子的意思，了解課文大意，并用自己的話(huà)講故事。
4、能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單說(shuō)出文言文與現代文的區別。
5、緊扣重點(diǎn)詞句，感悟司馬光的聰穎機智，遇事沉著(zhù)冷靜。
教學(xué)重點(diǎn)
借助注釋和聯(lián)系上下文，抓住重點(diǎn)詞句，理解句子的意思，了解課文大意，體會(huì )司馬光的聰穎機智，遇事沉著(zhù)冷靜。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文大意，能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單說(shuō)出文言文與現代文的區別。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1、會(huì )認本課5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）
2、準確朗讀課文，注意詞句間的停頓。背誦課文。（難點(diǎn))
教具準備
課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻）
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
導入類(lèi)型：談話(huà)導入。
展示圖片（一）：你知道這是誰(shuí)嗎？
展示圖片（二）：看到這幅圖片你想到了什么故事？（古時(shí)候，有個(gè)孩子叫司馬光，才七歲，他很聰明。有一次，他跟小伙伴們在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有個(gè)小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒(méi)頂了。別的孩子們一見(jiàn)出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出來(lái)，被淹在水里的小孩得救了。）
生動(dòng)有趣的故事，對低年級兒童具有特別的吸引力。這一設計，旨在拉近文本與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的興趣。
教師提示：其實(shí)，上面的故事是從文言文譯來(lái)的，文言文和我們現代的文章有很大的區別。
文言文代表著(zhù)短小精悍的語(yǔ)言問(wèn)世了，現代文代表著(zhù)一個(gè)通俗易懂的語(yǔ)言誕生了，他們之間各有自己的長(cháng)處，也有各自的短板：
第一，文言文語(yǔ)言精練，簡(jiǎn)短，而現代文剛好相反，長(cháng)篇大論的寫(xiě)一篇作文，文言文用不多的字數就可以描述出作者所寫(xiě)的'內容。比如題西林壁，這七言絕句寫(xiě)出了一個(gè)動(dòng)人的詩(shī)，畫(huà)出了一幅逼真的山景畫(huà)。但是，翻譯成現代文，就比較多，像一篇小日記。
第二，文言文的概括力強，那幾行話(huà)，就可以抒發(fā)出作者的喜怒哀樂(lè )，就能寫(xiě)出作者的真情實(shí)感，而現代文就沒(méi)有這個(gè)特殊的功能，無(wú)論怎樣寫(xiě)，總要有幾百字，才可以將文章寫(xiě)的細致。這就是文言文的好處。
尺有所短，寸有所長(cháng)�，F代文也有自己的閃光點(diǎn)，那就是一聽(tīng)就懂，而文言文不好懂。文言文中的奧秘似乎深不可測，但是經(jīng)典短小，現代文中的語(yǔ)言?xún)?yōu)美通順，但沒(méi)有概括的能力。
導入課題：今天就讓我們來(lái)學(xué)習一篇文言文《司馬光》。（板書(shū)：24司馬光）學(xué)生齊讀課題。（學(xué)習生字“司”，讀準平舌音。）
教師解題：本文節選自《司馬光傳》�！端抉R光傳》出自《宋史》，《宋史》于元末至正三年(1343年)由丞相脫脫和阿魯圖先后主持修撰，《宋史》與《遼史》、《金史》同時(shí)修撰�！端问贰啡珪�(shū)有本紀47卷，志162卷，表32卷，列傳255卷，共計496卷，約500萬(wàn)字，是二十四史中篇幅最龐大的一部官修史書(shū)。
二、介紹人物
司馬光（1019～1086）：北宋時(shí)期著(zhù)名政治家、史學(xué)家、散文家。北宋陜州夏縣涑水鄉（今山西運城安邑鎮東北）人，漢族。出生于河南省光山縣，字君實(shí)，號迂叟，世稱(chēng)涑水先生。司馬光自幼嗜學(xué)，尤喜《春秋左氏傳》。
三、初讀感知
1、教師導語(yǔ)：中國五千年的燦爛文化，在使用過(guò)程中，有傳承，有變革，有創(chuàng )新，有些詞語(yǔ)的意思發(fā)生了變化，比如“去”，古義是離開(kāi)。例句:“眾皆棄去”（《司馬光》）“我以日始出時(shí)去人近”(《兩小兒辯日》)）；現在的意思是:到……去。又如“交通”，古義是:交錯相通。例句:阡陌交通，雞犬相聞。(《桃花源記》)現在的意思是主要用于稱(chēng)各種運輸和郵電事業(yè)。
2、聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
3、學(xué)生初讀。請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
4、檢查初讀情況
�。�1）學(xué)習生字
�、傩÷曌x課文，畫(huà)出生字和不懂的詞。
�、趯W(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。
a、回憶復習用部首查字法查字典的方法步驟。
b、回憶復習自學(xué)生字、詞的方法步驟：用查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際或課外資料等方法理解詞的意思。
c、看注釋理解詞語(yǔ)。
�、郯匆笞詫W(xué)生字、詞。
�、苡貌渴撞樽址ú樽值渥詫W(xué)生字、詞。
�、菘醋⑨尷斫庠~語(yǔ)、
�。�2）認讀生字
練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認讀。
悉皆人人皆知皆大歡喜
�。ㄖ攸c(diǎn)指導生字“持”為翹舌音；“司”為前鼻音。）
�。�3）學(xué)習多音字：得（děi dé）
練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現？
水迸，兒得活。
得（děi dé）
dé1>獲取，接受，如得到、得失、得益、得空、得便、得力、心得；2>適合，如得勁、得當、得法、得體；3>滿(mǎn)意，如得意、洋洋自得；4>完成，實(shí)現，如得逞、得志；5>可以，許可，如不得隨地吐痰；
děi1>必須，須要，如可得注意；2>極舒服，極適意，如這時(shí)要能洗上涼水澡，就得了。
�、谧x一讀：
a、得（děi）虧司馬光反應快砸破水缸，掉進(jìn)缸里的孩子才得（dé）救了。
�。�4）理解詞語(yǔ)
�。�5）指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。
5、再讀課文，理清順序。
再讀課文，想一想：課文寫(xiě)了什么？（本文講了司馬光小時(shí)候砸破水缸救出小伙伴的故事。）
四、學(xué)習“會(huì )寫(xiě)字”
司庭登跌眾棄持
1、學(xué)生字
認讀含有會(huì )寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì )寫(xiě)字，觀(guān)察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2、指導書(shū)寫(xiě)
�。�1）觀(guān)察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。
�。ū菊n要求寫(xiě)的字，要注意歸類(lèi)總結�！八尽薄巴ァ钡扔疑习鼑妥笊习鼑淖�，注意筆順規則為先外后內，可回顧二年級下冊“書(shū)寫(xiě)提示”中關(guān)于半包圍結構的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：左上包圍的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)包圍部分的撇畫(huà)要寫(xiě)的舒展；上下結構的字“登”，寫(xiě)上邊部分時(shí)撤、捺要舒展；左右結構的字“持”注意幾個(gè)橫畫(huà)之間距離要均等；“品字形”結構的字“眾”注意第二個(gè)“人”捺變點(diǎn)，整個(gè)字呈三角形。還可把本課的生字組成詞語(yǔ)，練習書(shū)寫(xiě)。比如:“庭”組成“庭院”，“登”組成“登山”，“眾”組成“眾人”，“棄”組成“放棄”，“持”組成“支持”。）
�。�2）老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導上下結構的字“登、持”和左右結構的字“跌、棄”，學(xué)生練寫(xiě)。
司：橫折鉤的橫要短，豎要長(cháng)，里邊的“ ”位置稍靠上。
庭：“廷”左邊是“廴”不是“辶”，右邊“壬”上邊是短平撇，中間一橫稍長(cháng)。
登：左上邊的橫撇橫短撇長(cháng)，右上邊有兩個(gè)短撇，捺要長(cháng)。
跌：左邊窄小，右邊高大，“止”下橫變?yōu)樘�，“失”中間一撇要長(cháng)。
眾：上邊的“人”要寬大，下邊兩個(gè)“人”并排，左邊“人”的捺變?yōu)橐稽c(diǎn)。
棄：上邊要扁小，最下邊一橫要長(cháng)，左邊是一豎撇，右邊是一豎。
持：右上邊“土”下橫最長(cháng)，中豎與“寸”的豎是兩筆，“寸”的豎要靠右一些。
練學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀(guān)的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。
設計意圖：寫(xiě)字指導對于低、中年級學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。寫(xiě)字指導時(shí)讓學(xué)生自己分析生字的間架結構，加深印象，到自己寫(xiě)字的時(shí)候就能正確、美觀(guān)地把字寫(xiě)在田字格里了。
五、課堂小結
初讀課文后，你感受到了什么？
讀完這篇課文，讓我們感受到司馬光的聰穎機智，遇事沉著(zhù)冷靜。
第二課時(shí)
學(xué)習目標
1、準確朗讀課文，注意詞句間的停頓。背誦課文。
2、能借助注釋?zhuān)米约旱脑?huà)講一講這個(gè)故事。(重點(diǎn))
3、了解文章特點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣，懂得關(guān)愛(ài)他人。(難點(diǎn)）
教具準備
課件。
教學(xué)過(guò)程
一、課前導入
1、課件出示：24司馬光
2、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文。
3、指名讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。
二、再讀課文，整體把握。
1、讀課文，想一想怎樣讀好這樣的課文？
2、學(xué)生帶著(zhù)自己想知道的問(wèn)題初讀課文，教師強調：讀準字音，讀通句子；把課文多讀幾遍。
3、教師指名讀課文，強調學(xué)生注意傾聽(tīng)，相機指導學(xué)生讀準字音，讀通句子。
4、教師指導，讀準節奏。
群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒(méi)/水中。眾/皆/棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒得活。
4、教師范讀，指導朗讀，讀準節奏
5、集中交流初讀課文后的發(fā)現和收獲。
6、請同學(xué)們按照這樣的停頓方法，自己再試著(zhù)讀一讀課文。指名讀，齊讀。
7、自由練習朗讀。（文言文和白話(huà)文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味，自己試著(zhù)讀一讀，相信你會(huì )比老師讀得更好。）
方法指導：根據意思停頓，讀好簡(jiǎn)短文言文
理解古漢語(yǔ)中的一些句子時(shí)，有的要進(jìn)行調整，有時(shí)還要增添，翻譯時(shí)才會(huì )符合現代漢語(yǔ)表達習慣，通順的講述。
運用：如課文第一句話(huà)，調整為：群兒于庭戲，（庭中有甕）一兒登甕，足跌沒(méi)水中。
8、司馬光與其他孩子表現有哪些不同？（眾皆棄去，光持石擊甕破之。）
設計意圖：朗讀是語(yǔ)文課堂活動(dòng)中的重要方式。朗讀不僅僅是為了理解課文內容、故事情節，更重要的是獲得充滿(mǎn)靈性的感悟。因此，在課堂教學(xué)中，教師放手讓學(xué)生自讀感悟，引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)讀懂課文的內容，想象課文的情境。通過(guò)朗讀，可以讓學(xué)生腦中再現小朋友驚慌的表現，體會(huì )慌亂的場(chǎng)面。通過(guò)演讀，讓學(xué)生體會(huì )司馬光遇事沉著(zhù)，機智救人的品質(zhì)。
三、品讀釋疑
1、參考注釋?zhuān)詫W(xué)課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思。（要求：將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋再次批注在文中，據此理解句子的意思。）
2、小組交流。
3、小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流：
�。�1）群兒戲于庭。
�、偃簝海汉芏嗪⒆�。這里指小伙伴們。
�、趹颍鹤鲇螒�。
�、塾冢涸�。
�、芡ィ和ピ�。
�、萑簝簯蛴谕�。（一天，一群小孩在庭院里嬉戲。）（板書(shū)：原因戲）
�。�2）一兒登甕，足跌沒(méi)水中。
�、僖粌海河袀�(gè)小孩。
�、诘钱Y：爬到缸沿上玩。
�、圩愕阂徊恍⌒�，掉到缸里。
�、軟](méi)水中：眼看那孩子在水里快要沒(méi)頂了。
�、菀粌旱钱Y，足跌沒(méi)水中。（院子里有一口大水缸,一個(gè)小孩爬到甕缸上，失足掉進(jìn)缸里沉沒(méi)到水里。）（板書(shū)：經(jīng)過(guò)登跌沒(méi)）
�。�3）眾皆棄去。（別的孩子們一見(jiàn)出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。）
�、俦姡簞e的孩子們。
�、诮裕喝�，都。
�、蹢墸簛G棄。
�、廴ィ弘x開(kāi)。
�、鼙娊詶壢�。（別的孩子們一見(jiàn)出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。）
�。�4）光持石擊甕破之，水迸。
�、俟猓褐杆抉R光。
�、诔郑耗�。
�、凼菏^。
�、軗簦簱舸�。
�、萜疲罕淮蚱�。
�、拗核�，指水缸。
�、弑牛河砍�。
�、喙獬质瘬舢Y破之，水迸。（司馬光立刻拿起石塊擊打甕缸，甕缸被打破了，水從破口處噴涌出來(lái)。）（板書(shū)：經(jīng)過(guò)持擊破迸）
�。�5）兒得活：失足掉入水里的人才能夠活下來(lái)。（板書(shū)：結果活）
4、簡(jiǎn)述故事。
�。�1）鼓勵學(xué)生用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。（引導學(xué)生了解在把文言文翻譯成現代文時(shí)，為了使語(yǔ)句通順、內容連貫，需要加入恰當的內容。）
�。�2）全班交流，教師小結：一天，一群小孩在庭院里嬉戲。院子里有一口大水缸,一個(gè)小孩爬到甕缸上，失足掉進(jìn)缸里沉沒(méi)到水里。大家都丟棄失足者離開(kāi)了。司馬光立刻拿起石塊擊打甕缸，甕缸被打破了，水從破口處噴涌出來(lái)，失足掉入水里的人才能夠活下來(lái)。
5、男生讀原句，女生讀譯文。
6、鼓勵學(xué)生大聲朗讀原文，并用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。教師評議。
7、課文講了怎樣的小故事？作者寫(xiě)了司馬光的表現，還寫(xiě)了其他孩子的表現，為什么這樣寫(xiě)？（課文講了司馬光小時(shí)候砸破水缸救出小伙伴的故事。作者這樣寫(xiě)的目的是：形成鮮明的對比，突出司馬光的不慌張，沉著(zhù)冷靜。）
設計意圖：故事情節簡(jiǎn)單，通俗易懂，在引導學(xué)生主導通課文的同時(shí)，初步體會(huì )司馬光的品質(zhì)。
8、借助注釋?zhuān)胍幌朐鯓佑米约旱脑?huà)把這個(gè)故事講生動(dòng)，然后講給別人聽(tīng)。
�。�1）小組交流。
�。�2）小組派代表發(fā)言，師生評議，教師小結：
有一次，司馬光跟小伙伴們在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有個(gè)小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒(méi)頂了。別的孩子們一見(jiàn)出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出來(lái)，被淹在水里的小孩也得救了。小小的司馬光遇事沉著(zhù)冷靜，從小就是一副小大人模樣。這就是流傳至今“司馬光砸缸”的故事。
9、熟讀成誦。
�。�1）這么聰穎機智、沉著(zhù)冷靜的孩子，你們喜歡嗎？（喜歡）讓我們再來(lái)讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請幾個(gè)同學(xué)讀。（課件配樂(lè )）
�。�2）學(xué)到這里，你能試著(zhù)把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎？一起背一背，不能背誦的看著(zhù)書(shū)朗讀。
�。�3）教師總結：今天我們學(xué)習了《司馬光》這篇文言文，知道學(xué)習文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書(shū)、遇到難句——反復多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學(xué)們在以后的學(xué)習中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文。
四、總結課文主旨
文章表達了作者怎樣的思想感情？
本文講了司馬光小時(shí)候砸破水缸救出小伙伴的故事，表達了作者對司馬光解救伙伴沉著(zhù)冷靜的表現的贊頌之情。（板書(shū)：沉著(zhù)冷靜破甕救人）
方法指導：
1、怎樣讀好簡(jiǎn)短的文言文？（根據意思停頓，讀好簡(jiǎn)短文言文。）
停頓：一般指說(shuō)話(huà)中話(huà)語(yǔ)的短暫停歇。在文章中指語(yǔ)意的斷和連，分為句間停頓和句中短暫停頓。
好處：正確停頓，能幫助理解課文意思，了解課文表達的特點(diǎn)。朗讀時(shí)富有節奏。
運用：本文第一句，“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中”，反復誦讀后，可以用“/”畫(huà)出停頓，“群兒/戲/于庭，一兒/登甕，足/跌/沒(méi)水中”這樣都就能更好地幫助我們理解課文內容。
五、學(xué)習寫(xiě)作方法
2、通過(guò)學(xué)習課文，你了解到什么寫(xiě)作方法？（運用襯托手法，突出人物形象）
課文作者在描寫(xiě)司馬光砸甕救友的故事時(shí)，簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中還有對其他孩子的描述，“眾皆棄去”反襯出“光持石擊甕”的難能可貴，突顯出司馬光的沉著(zhù)冷靜，凸顯出司馬光機敏聰慧。
3、舉例：
海鷗在大海上飛竄，轟隆隆的雷聲把海鴨嚇壞了，企鵝膽怯地把肥胖的身軀躲藏在懸崖底下、、、、、、只有那高傲的海燕，勇敢地、自由自在地在沒(méi)起白沫的大海上飛翔�！逗Ｑ唷犯郀柣�
這段文字用海鷗、海鴨、企鵝的驚慌襯托出海燕的勇敢，重點(diǎn)突出。
4、練一練：你最喜歡什么人？認真觀(guān)察后寫(xiě)一寫(xiě)，注意試著(zhù)運用其他人的表現，襯托這個(gè)人的特點(diǎn)。
六、課堂小結
本課是一篇文言文。全篇內容簡(jiǎn)單，言簡(jiǎn)意賅，但故事情節完整。它以精練的筆觸，勾勒出一個(gè)機敏的七歲男孩形象�！氨娊詶壢�，光持石擊甕破之”實(shí)為文眼，凸顯了司馬光的聰穎機智，遇事沉著(zhù)冷靜。在體會(huì )課文思想感情的同時(shí)，我們學(xué)習并掌握了學(xué)習古文的方法。（板書(shū)：風(fēng)景優(yōu)美物產(chǎn)豐富）
司馬光砸缸教案 篇18
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題
1．小朋友，今天我們學(xué)習新課《司馬光》。（生齊讀）
讀了課題你想知道什么？（學(xué)生自由說(shuō)）
2．（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問(wèn)的人，他姓司馬，名光，司馬是復姓，著(zhù)有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習一篇寫(xiě)司馬光小時(shí)候的故事的課文。
二、初讀課文，整體感知
1．放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊思考。
2．問(wèn)：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事？（學(xué)生概括故事）
3．學(xué)生自由讀課文。要求：①讀準字音，讀通句子。②畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，讀一讀。③標出課文有幾小節。
4．師檢查讀文情況。①出示詞語(yǔ)，指名認讀。②出示帶點(diǎn)字，學(xué)生交流識記方法，“開(kāi)火車(chē)”認讀。③分段讀課文，集體評議、訂正。
三、指導寫(xiě)字
1．出示生字，引導學(xué)生觀(guān)察，找出規律。
2．師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察，練寫(xiě)。
3．展示、評議。
四、積累詞匯
1．再讀課文，找出課文表示數量的詞。誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)？（自由說(shuō)）
2．讀讀說(shuō)說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)的多？如：司──司機公司司儀……
給“慌、假、別、嚇、塊”組詞。分小組討論、積累，再大組比賽，指定時(shí)間內，看哪組組詞最多。
第二課時(shí)
一、復習鞏固
走迷宮：出示課件，學(xué)生分組依次認讀生字，全部讀完方可走出迷宮。
二、精讀課文，理解內容
1．學(xué)習課文第一小節：
�。�1）引讀第一小節。
�。�2）讀了這句話(huà)你知道了什么？
�。�3）“古時(shí)候”是什么時(shí)候？從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候？（出課文插圖，學(xué)生看圖回答）
2．學(xué)習課文第二小結：
�。�1）自讀、標一標有幾句話(huà)。
�。�2）指名讀，想一想：他是誰(shuí)？
�。�3）出示句子，比較這兩個(gè)句子有什么不同？
他跟幾個(gè)小朋友玩。
他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。
�。�4）讀第二句，把誰(shuí)在什么地方干什么事讀清楚。（學(xué)生自由讀。）
�。�5）花園里有什么？（自由讀。）
�。�6）這是一口怎樣的水缸？看圖，水缸究竟有多大？缸里的水多不多？
你從哪看出來(lái)的？你能把缸大水多讀出來(lái)嗎？（生練讀、評讀）
3．學(xué)習課文第三小節：
�。�1）這時(shí)發(fā)生了一件什么事？學(xué)生自由讀第三段
�。�2）小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的？什么叫“一不小心”？
�。�3）小朋友掉進(jìn)水缸里了，著(zhù)急嗎？用著(zhù)急的語(yǔ)氣讀讀。
�。▽W(xué)生練讀、評讀）
4．學(xué)習課文第四小節：
�。�1）小朋友們都怎樣了？“慌了”是什么意思？學(xué)生自由讀，用“──”畫(huà)出小朋友表現的句子，圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�。�2）交流匯報，師板書(shū)：小朋友慌了叫喊跑找（分析字形）
�。�3）如果當時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì )怎么叫，怎么喊？（學(xué)生試著(zhù)叫、喊）
�。�4）讀出小朋友慌了的語(yǔ)氣。（學(xué)生練讀，評讀）
5．學(xué)習課文第五小節：
�。�1）司馬光是怎樣表現的？（自由讀）
�。�2）出示句子：他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。
他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。
哪句話(huà)好？為什么？（學(xué)生讀句子，比較異同）
�。�3）在句子中找出表示動(dòng)作的詞，標出△。
板書(shū)：司馬光沒(méi)有慌拿起使勁砸
�。�4）把自己當成司馬光，邊讀邊做動(dòng)作。
6．學(xué)習課文第六小節
�。�1）指名讀，想想結果怎樣？
�。�2）用輕松愉快的語(yǔ)氣讀一讀。
三、讀中積累
1．有感情地朗讀全文（自己讀，指名讀。）
2．背誦課文。
�。�1）指名看圖敘述故事。
�。�2）同桌合作背誦。
�。�3）自由背，喜歡背哪部分就背哪部分。
�。�4）指名背誦全文。
四、總結全文
1．談收獲：你喜歡司馬光嗎？為什么？從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么？
2．如果當時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì )想出什么辦法救人？
司馬光砸缸教案 篇19
1、會(huì )認13個(gè)生字及與之相應的詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì )用常字擴詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。
3、通過(guò)讀、演、講故事，觀(guān)察圖畫(huà)，了解司馬光和別的小朋友在緊急關(guān)頭的不同表現，贊賞司馬光的沉著(zhù)機智。
4、從故事中受到啟發(fā)，明白遇事要動(dòng)腦筋，創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。
會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì )用新字擴詞。正確流利地朗讀課文，了解課文內容。
學(xué)習從課文插圖中仔細觀(guān)察人物的神態(tài)、表情、動(dòng)作，以及結構復雜的生字的書(shū)寫(xiě)。
讀中感悟、以觀(guān)察促理解
詞卡片、小黑板、活動(dòng)教學(xué)掛圖
兩課時(shí)
第一課時(shí)
�、�、范讀課文，把握要義，補充課題
�。�、你們喜歡故事嗎？喜歡聽(tīng)，還是喜歡演，或者是喜歡講？
�。�、老師給你們講個(gè)故事，板書(shū)課題，你們認真聽(tīng)，想想講的是誰(shuí)的什么事。
�。�、讀課題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“司馬光做什么”？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)“司馬光怎么樣”？
�、�、初讀課文：認識生字，讀通課文
指導分小組學(xué)習，看哪個(gè)小組的同學(xué)最能干。
�、�、標出自然段番號。
�、�、勾畫(huà)字詞。
�、�、交流認識這些字的好辦法。
�、�、組長(cháng)檢查。
�、�、讀通課文。
�、�、檢查自學(xué)情況：檢查鞏固行字，理解詞語(yǔ)，讀喜歡的段落。
�。�、開(kāi)火車(chē)讀字卡。
�。�、說(shuō)說(shuō)你們小組用了哪些識字的好辦法。
�。�、（投影或小黑板）出示課后練習“讀讀說(shuō)說(shuō)”，男女同學(xué)比賽組詞語(yǔ)�？砂鍟�(shū)部分詞語(yǔ)。
�。�、用“缸、塊、勁、砸、救”做猜字游戲。
�。�、讀課文。喜歡讀哪段就站起來(lái)讀。
�、�、讀讀貼貼看看想想
�。�、出示掛圖（或多媒體演示）：上面是一個(gè)大花園，但是去掉了假山、大水缸。
�、�、故事就發(fā)生在這里。這是什么地方？這人地方有什么？誰(shuí)能用書(shū)上的話(huà)告訴大家？
�、�、出示假山、大水缸圖，請小朋友來(lái)貼，并能用自己的話(huà)再說(shuō)一說(shuō)。
�。�、這時(shí)發(fā)生什么事了？你的心情怎樣？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
�。�、出示圖畫(huà)：別的孩子驚慌的樣子。觀(guān)察：別的孩子怎么做的？他們的表情怎樣？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。�、繼續出示圖畫(huà)：司馬光。觀(guān)察司馬光是怎么做的？他的表情、動(dòng)作是怎樣的。誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。�、結果怎樣？這時(shí)，你的心情怎樣？全班一齊讀書(shū)告訴老師。
�、�、寫(xiě)字
�。�、讀一讀今天要寫(xiě)的字，說(shuō)說(shuō)你有什么新發(fā)現。
提示：我們學(xué)的哪些字有雙耳旁？左雙耳和右雙耳的字分開(kāi)板書(shū)。２、記住哪些字有困難？哪些字容易出錯？說(shuō)說(shuō)你的好辦法。
�。�、這些字怎樣寫(xiě)才好看？
�。�、示范“那”、“都”的寫(xiě)法。
�。�、巡視、指導，表?yè)P寫(xiě)得好的同學(xué)。
�、�、自由練習
一邊讀課文，一邊想，我該怎樣讀、怎樣講、怎樣演這個(gè)故事。
�、�、教學(xué)效果測評
�。�、輕聲讀音節，看看拼出了什么詞，再寫(xiě)下來(lái)，想想對不對。
�。�、想一想，再填空。想想這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。再說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的詞。３、讀給同桌聽(tīng)。
�、�、拓展性學(xué)習
把自己當成司馬光，想想自己會(huì )怎樣做。
第二課時(shí)
�、�、復習：貼詞語(yǔ)游戲
�。�、貼詞語(yǔ)游戲。
�、�、出示詞語(yǔ)卡片，請小朋友讀一讀。
�、�、將卡片分發(fā)給學(xué)生。再出示教學(xué)掛圖。指導學(xué)生貼詞語(yǔ)。
�。�、這節課你想怎樣學(xué)課文？
�、�、學(xué)重點(diǎn)段：勾畫(huà)詞句，讀讀演演，細心體會(huì )
你覺(jué)得課文最精彩的是哪些自然段？
�。�、別的小朋友都慌了，給“慌了”打上點(diǎn)。
�、�、從哪些表現看出他們“都慌了”？用橫線(xiàn)勾出。
�、�、你想怎樣讀、怎樣演或怎樣講才能表現小朋友的“慌”？試一試。個(gè)別范例指導。
�。�、司馬光表現怎樣？給“沒(méi)有慌”打上勾。
�、�、從哪些表現看出他“沒(méi)有慌”用波浪線(xiàn)勾出。
�、�、你想怎樣表現他“沒(méi)有慌”？試一試。
�、�、司馬光當時(shí)可能是怎樣想的？
�。�、領(lǐng)讀“別的孩子都慌了－－”；“司馬光沒(méi)有慌――”
�。�、你覺(jué)得司馬光的辦法怎樣？你想怎樣夸一夸他？
�。�、如果你也在場(chǎng)，你會(huì )怎樣想？還有什么別的辦法嗎？
進(jìn)一步思考：如果沒(méi)有舉得起的石頭怎么辦？如果司馬光一個(gè)人砸不破大水缸怎么辦？如果……你還想設想當時(shí)的情境，多問(wèn)幾個(gè)怎么辦嗎？
�、�、用自己的方式表現課文：朗讀、表演、講故事
愿意怎樣來(lái)表現這個(gè)故事？
根據自愿的原則，將學(xué)生分成讀故事、演故事、講故事的三部分，第部分學(xué)生找自己喜歡的伙伴共同學(xué)習。
為每部分學(xué)生提出要求，板書(shū)：
讀：心情 語(yǔ)氣 快慢 輕重
演：讀 想 演
講：讀 圈 講
�、�、背誦：有情有味，熟讀成誦
�。�、喜歡朗讀故事的小朋友，把這篇課文有感情地讀讀，讓大家欣賞，好嗎？
大家覺(jué)得怎樣？像他們這樣讀讀。
�。玻�、這個(gè)故事多么生動(dòng)��！誰(shuí)能把它背下來(lái)呢？自己輕聲地讀一讀、背一背吧。
�。�、誰(shuí)背得快？來(lái)領(lǐng)著(zhù)大家背。說(shuō)說(shuō)你為什么背得這樣快的。
�。�、互相背一背。
�、�、教學(xué)效果測評
�。�、讀第一句，想想該填上什么詞，再讀讀，看看填對沒(méi)有。
讀第二句，看看和第一句有什么相似的地方。然后說(shuō)一說(shuō)。
�。�、比一比，“那里”和“哪里”有什么不一樣。你怎樣分清它們。讀句子，想想句子的意思，再填空。檢查一下，寫(xiě)對沒(méi)有。
�、�、拓展性學(xué)習
�。�、可以跟爸爸媽媽商量一下怎樣查到資料，再動(dòng)手查。遇到不懂的地方要問(wèn)一問(wèn)。
�。�、回憶跟小朋友在一起玩時(shí)發(fā)生的事，有順序地講出來(lái)，如果能講得生動(dòng)一點(diǎn)更好。
七、作業(yè)設計
想想看，你還有什么方法能救出缸里的小朋友？
八、板書(shū)設計
21、司馬光
沒(méi)有慌
�。ㄅe起、使勁砸）
別的小朋友 都慌了
有的……有的……
司馬光砸缸教案 篇20
【學(xué)習目標】
�。�、認識“司、假”等１３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“別、到”等６個(gè)字。
�。�、朗讀課文，背誦課文。
�。�、了解司馬光的沉著(zhù)、機智。
�。�、想出新辦法，發(fā)展創(chuàng )新思維。
【課前準備】
教師：教學(xué)掛圖或多媒體，生字卡片，小黑板。
學(xué)生：讀課文，標注生字、自然段；收集關(guān)于司馬光的資料。
第一課時(shí)
一、談話(huà)引入，揭題激趣
�。�、今天我要給大家介紹一位新朋友，他是誰(shuí)呢？（板書(shū)：司馬光）
�。�、認讀生字“司”。齊讀課題。
�。�、簡(jiǎn)介司馬光。
二、整體感知，認識生字
�。�、老師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊看插圖或多媒體課件，整體感知課文內容。
�。�、學(xué)生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。
�。�、小黑板出示帶有生字的詞語(yǔ)。學(xué)生自由讀，抽讀檢查。
�。�、出示生字卡片，認讀生字。（指名讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀）
三、圖文結合，朗讀感悟
�。�、學(xué)生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事？
�。�、指導朗讀２、３自然段。
�、乓龑Э磮D（或用多媒體演示當時(shí)的情形）。
�、谱杂衫首x，體會(huì )課文中小朋友的心情。
�、侵该x第３自然段，感受情況的緊急。
�。�、小伙伴們是怎么做的？司馬光又是怎么做的？（學(xué)生自讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子）
�。�、大家試著(zhù)做做司馬光的動(dòng)作，體會(huì )“舉”“砸”。
四、指導朗讀
比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現，邊讀邊體會(huì )。
老師引讀：有個(gè)小朋友……掉進(jìn)了大水缸。別的小伙伴──司馬光又是怎么做的呢？……最后……。
五、課后思考，拓展思維
如果你遇到這種情況，會(huì )怎么辦？
第二課時(shí)
一、討論交流
司馬光沉著(zhù)機智，救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個(gè)小朋友嗎？比一比，看誰(shuí)的辦法最好。
�。�、學(xué)生自己想辦法。
�。�、分組交流，推選出好的辦法到全班交流。
�。�、全班交流。（引導學(xué)生適時(shí)評議辦法的優(yōu)點(diǎn)和不足。也可以與司馬光的辦法比一比，引導學(xué)生通過(guò)比較，了解在當時(shí)的情況下，什么辦法是最好的）
�。�、再次朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)司馬光給你什么樣的印象。
二、識記生字，積累詞匯
�。�、復習生字讀音。（出示卡片，認讀生字）
�。�、鼓勵學(xué)生用生字組成詞語(yǔ)，（積累詞匯，鞏固識字）教師給予肯定或指正。
�。�、采取小組競賽、詞語(yǔ)接龍等形式，完成“讀讀說(shuō)說(shuō)”的練習。
三、朗讀背誦，積累鞏固
�。�、自由朗讀課文，練習背誦。
�。�、根據故事發(fā)展的順序，教師引導背誦。
四、指導生字書(shū)寫(xiě)
�。�、認讀“別”“到”等６個(gè)字。
�。�、引導觀(guān)察這六個(gè)字，都是左右結構，要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書(shū)寫(xiě)位置。
�。�、學(xué)生描紅，書(shū)寫(xiě)生字。
�。�、展示學(xué)生作品，進(jìn)行評議。
司馬光砸缸教案 篇21
教學(xué)要求：
1.理解圖意和課文內容，知道司馬光是個(gè)聰明勇敢，遇事不慌的孩子，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養朗讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在理解課文的基礎上進(jìn)行思維訓練。
難點(diǎn)：體會(huì )到司馬光是個(gè)聰明勇敢的孩子。
教具：電腦課件。
教學(xué)模式：學(xué)--議--練教學(xué)式
操作步驟：創(chuàng )設情境，引出課題--制定目標，激發(fā)動(dòng)機--自讀引導，深入學(xué)習--積累語(yǔ)言，拓展延伸。
教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）
一、創(chuàng )設情境，引出課題
聽(tīng)老師講故事：從前，有一個(gè)很有名的作家寫(xiě)了一本書(shū)，他不知道取什么名好，于是他拿著(zhù)書(shū)叫產(chǎn)宰相取名，宰相看了，連連叫好，但是他又說(shuō)：這么好的書(shū)，我沒(méi)有資格給它取名字。沒(méi)辦法，他只好去請皇上給他取名�；噬峡戳�，拍案叫絕，欣然提筆給這本書(shū)使名為《資治通鑒》。你們知道這位作家是誰(shuí)嗎？他就是今天我們學(xué)習的課文就是講了他小時(shí)候的一個(gè)故事。板書(shū)課題。
二、制定目標，激發(fā)動(dòng)機
1.出示課文插圖，指導學(xué)生看屏幕，知道圖上有些什么。
2.根據圖提問(wèn)，小朋友，看過(guò)圖您想知道什么？篩選出：（屏幕顯示）
�。�1）、這個(gè)故事發(fā)生在那里？
�。�2）那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)水缸里的？別的小朋友怎么樣？
�。�3）哪個(gè)是司馬光？他是怎么做的？
�。�4）那個(gè)小朋友怎么樣了？
三、自讀引導，深入學(xué)習。
今天我們就帶著(zhù)這四個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習課文，小聲自由讀全文。
�。ㄒ唬�、看圖，想：故事發(fā)生在什么時(shí)候？你是怎么知道的？板書(shū)：古時(shí)候，并看圖理解，再齊讀一自然段。
�。ǘ┙鉀Q第一個(gè)總理：這個(gè)故事發(fā)生在哪里？
1.小組讀第二自然段，畫(huà)出相應的詞語(yǔ)？（花園、假山、水缸）
2.回答問(wèn)題，板書(shū)：花園
3.指導看圖理解詞語(yǔ)，板書(shū)：司馬光、小朋友、花園、水缸。
4.比較填空，這兩句有什么不同。
�。�1）他跟幾個(gè)小朋友玩。
�。�2）他跟幾個(gè)小朋友在______玩
5.指導朗讀。
�。ㄈ┙鉀Q第二個(gè)問(wèn)題：這個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？別的小朋友怎么樣？
1.齊讀第三自然段，回答問(wèn)題。板書(shū)↓掉
�。�1）理解不小心并教育學(xué)生要注意安全。
�。�2）利用課件直接演示小朋友掉進(jìn)缸里的情景（出示課件：小朋友爬到水缸上的假山上，不小心掉進(jìn)缸里的情景）
�。�3）思考：那個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸，會(huì )發(fā)生什么危險？為什么？這時(shí)別的小朋友怎么辦呢？
2.師讀第四自然段
�。�1）畫(huà)出他們表現的詞語(yǔ)。
�。�2）看圖理解他們的驚慌
�。�3）引讀：有的……有的……
�。ㄋ模┙鉀Q第三個(gè)問(wèn)題：哪個(gè)是司馬光？他是怎么做？看出什么？
3.小組討論，理解：為什么用舉？為什么要使勁？幾下子說(shuō)明了什么？看出司馬光什么？板書(shū)：舉、砸
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