關(guān)于橋教案模板合集九篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的橋教案9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
橋教案 篇1
教學(xué)目標
一、知識與能力
1、積累文言實(shí)詞和虛詞
2、理解作者的相關(guān)文學(xué)常識
3、學(xué)習景物描寫(xiě)的方法
二、過(guò)程與方法
1、學(xué)生自學(xué)謂語(yǔ)與教師的精講點(diǎn)撥結合起來(lái)
2、通過(guò)互動(dòng)探究和交流展示翻譯課文
3、反復誦讀，體會(huì )文章的結構特色
三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
感受西湖春月之美，品味西湖的奇景和作者流露出的情感，以及高雅的志趣
教學(xué)重點(diǎn)：雪后奇景的賞析
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者的精神世界
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
多媒體投影西湖圖片
俗語(yǔ)云：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州西湖，是我國優(yōu)美的名勝之一多少文人墨客不惜筆墨來(lái)贊美它宋朝蘇東坡《飲湖上初晴雨后》中曾以古代美人西施比擬西湖：“水光瀲滟晴偏好，山色空蒙雨亦奇；欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”今天，我們學(xué)習明代文學(xué)家袁宏道寫(xiě)的《西湖游記二則》中的《晚游六橋待月記》，看看作者是怎樣獨具慧眼，描繪西湖勝景的
二、作者及背景簡(jiǎn)介
�。�1）袁宏道：明代文學(xué)家，字中郎，湖廣公安（今屬湖北�。┤怂拿缹W(xué)思想的核心是“獨抒性靈，不拘格套”作品有《錦帆集》《解脫集》《瓶花齋集》等
�。�2）寫(xiě)作背景：袁宏道于萬(wàn)歷二十三年二月由京師至江蘇吳縣任縣令，雖頗有政績(jì)，但卻感到“性與俗違，官非其器”，羨慕陶潛“歸去來(lái)兮”，萬(wàn)歷二十五年春被準解官，此時(shí)恰如游鱗縱壑，大有“無(wú)官一身輕”的解脫之感，是年辭官后自春至夏，乃暢游惠山、西湖、五泄、天目等東南山水名勝，在大自然的懷抱中寄托 其追求自由的心靈，欣賞造化之奇妙將其所見(jiàn)所感形諸筆墨其中描敘杭州西湖山水風(fēng)光的散文即十六篇之多
三、自學(xué)質(zhì)疑：
學(xué)生反復朗讀課文，掌握下列詞語(yǔ)
夕嵐：傍晚的山光勒：抑制相次：一個(gè)接一個(gè)戀：迷住去：離開(kāi)歌吹：唱歌奏樂(lè )粉汗：年輕婦女的汗艷冶：美麗，妖艷設色：用顏色描畫(huà)夕春：夕陽(yáng)花態(tài)柳情，山容水意：花的姿態(tài)，柳的情調，山的容顏，水的意境受用：享用
四、互動(dòng)探究和交流展示翻譯課文
1、學(xué)生翻譯，師生共同糾正
五、互動(dòng)探究、精講點(diǎn)撥：分析欣賞本文，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子
�。╨）思考并討論問(wèn)題
�、僮髡哒J為西湖最盛是什么季節與時(shí)辰？
答：西湖是人間仙境，春夏秋冬、陰晴朝夕皆各有其美，但作者卻別具慧眼，情有獨鐘所以開(kāi)篇便說(shuō)：“西湖最盛，為春為月”
�、跒楹挝骱涸聻樽钍�，朝煙、夕嵐為一日之盛呢？
�、畚骱聻樽钍⒈憩F在哪里？
�、馨催壿�，本文應該在描寫(xiě)“西湖最盛”“為春”之后，應接著(zhù)描寫(xiě)“西湖最盛”“為月”，但作者卻先寫(xiě)了什么？
�、荼疚挠惺裁磳�(xiě)作特色？
六、課堂總結：通過(guò)以上分析我們得知本文所描繪的由白堤斷橋至蘇堤六橋一帶著(zhù)日盛景，并顯示出作者獨特的審美情趣文章以審美感受為線(xiàn)索，按照游西湖的先后順序，用平實(shí)的文筆記敘了自己游西湖的感想和西湖美麗壯觀(guān)的景色，而描繪春季杭州西湖美景時(shí)不尚夸飾，只就眼前之景點(diǎn)染幾筆，卻活畫(huà)出西湖的“靈性”，表達了與常人不同的獨到審美情趣，從而表現出作者的不與世俗同流合污、獨以自然山水為樂(lè )的情感
七、課外作業(yè)：課后認真觀(guān)察校園的秋景，依照本文的方式，寫(xiě)一篇《校園秋景圖》。
橋教案 篇2
一、授課教師：萬(wàn)發(fā)炎（九江科技中專(zhuān)）
二、授課時(shí)間：1節課（45分鐘）
三、授課對象：09春季電子班學(xué)生（一年級第一學(xué)期學(xué)生）
四、課型：講授型（配合多媒體投影教學(xué)）、
五、教具：電腦、投影儀及自備課件
六、參考教材：高等教育出版社出版中等職業(yè)教育國家規劃教材《電子技術(shù)基礎》第二版 陳振源主編
七、教學(xué)目的：
1、了解單相橋式整流電路的結構特點(diǎn)。
2、理解單相橋式整流電路的工作原理及工作波形。
3、初步掌握單相橋式整流電路輸出電壓，電流的計算及晶體二極管的選擇。
八、教學(xué)重點(diǎn)：
1、單相橋式整流電路工作原理工作波形的理解。
2、單相橋式整流電路輸出電壓、電流的計算及二極管的選擇。
3、教會(huì )學(xué)生單相橋式整流電路多種形式電路圖的畫(huà)法。
九、教學(xué)難點(diǎn)：
如何引導啟發(fā)學(xué)生通過(guò)對比的方法得到單相橋式整流電路輸出電壓，電流的計算及二極管的選擇方法。
十、教學(xué)方法：
啟發(fā)對比教學(xué)法為主，多媒體輔助直觀(guān)教學(xué)法為輔。
十一、教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、巧妙舉例，溫故知新。
1、教師啟發(fā)式舉例：九江大中大 新橋頭一段路為單行線(xiàn)，只能順行不能逆行。
二極管的單向導電特性就類(lèi)似于這種特點(diǎn)。
2、提出問(wèn)題
a 、整流是指將 轉換成 的過(guò)程。
是利用 管的 特性工作的。
b 、列表對比：前面所學(xué)的單相半波及全波整流電路的特點(diǎn)
3、分析問(wèn)題：能否利用不帶中心抽頭變壓器也構成“全波”整流電路？
4、解決問(wèn)題（引入新課）
采用今天要學(xué)習的單相橋式整流電路。
屏幕投影：學(xué)習目標
�。ǘ� 對比分析、講授新課
1、單相橋式整流電路結構（屏幕投影電路原理圖）
師：?jiǎn)蜗鄻蚴诫娐放c前面兩個(gè)電路相比，在結構上有何不同？
生：變壓器沒(méi)有中心抽頭，采用了四個(gè)整流二極管。
師：因為電路連接形式如電工中電橋電路，故稱(chēng)為橋式整流電路。
2、單相橋式整流電路的工作原理
�、�、工作過(guò)程
屏幕投影問(wèn)題：電源正半周和負半周哪些二極管導通，哪些二極管截止？電流流向如何？
學(xué)生短暫思考；
屏幕投影： a、 u2正半周，d1、d3導通，d2、d4截止，電流流向為：a → d1 → rl → d3→b
b、 u2負半周，d2、d4導通，d1、d3截止，電流流向為：
a → d2 → rl → d4 →b
�、�、工作波形和電路計算
屏幕投影問(wèn)題：負載上電壓、電流的波形怎樣？大小如何計算？
屏幕：將負載上電壓、電流波形演示出來(lái)
師：?jiǎn)蜗鄻蚴秸麟娐放c單相全波整流電路一樣，也是全波波形；由此推導負載上電壓及電流計算方法與全波整流電路相同，即ul=0.9u2, il=ul/rl=0.9u2/rl。
師：整流二極管如何選擇？與全波整流電路有何不同？
由于變壓器無(wú)中心抽頭，故整流二極管耐壓、耐流同半波整流電路。
�、�、電路圖的畫(huà)法
口訣：正正接負，負負接正，正負接交流。
�、�、應用：實(shí)際應用時(shí)為了方便，廠(chǎng)家有時(shí)專(zhuān)門(mén)將四個(gè)二極管做在一
起稱(chēng)為整流橋堆。
�。ㄈ�、小結
列表比較三種整流電路的特點(diǎn)
利用所學(xué)知識判斷如果單相橋式整流電路中任意一個(gè)二極管開(kāi)路，輸出電壓將如何變化？
�。ㄋ模�、練習
十二、板書(shū)設計
一、溫故之新
………………………………
二、新課
1、電路結構
………………………………
2、工作原理
a、工作過(guò)程分析………………
b、工作波形和計算……………
橋教案 篇3
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)操作實(shí)驗，親身感知不同的紙橋與承受力之間的變化。了解紙折疊后能增加紙的承重力。不同的折疊方法紙橋的承重力也不一樣。
2、指導幼兒嘗試用繪畫(huà)的方法把實(shí)驗過(guò)程記錄下來(lái)。
3、激發(fā)幼兒探索紙橋的承重力的興趣。
4、體驗解決問(wèn)題的成就感。
5、培養幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。
活動(dòng)準備：
有過(guò)做紙橋的經(jīng)驗、紙條，墊板，積木，記錄表，筆
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：小朋友們已經(jīng)做過(guò)各種各樣的紙橋，都有些什么橋呢？今天我們先來(lái)研究波浪橋和水槽橋，你們覺(jué)得這兩座橋哪座最牢固（幼兒猜想）
(在這之前，幼兒已設計過(guò)各種各樣的橋面，對于橋面有了初步的認識，但還只停留在形狀的不同上，這次通過(guò)選擇了兩種橋面來(lái)讓幼兒探索它們的承重力，這樣更有針對性和目的性)
二、探索比較水槽橋和波浪橋的承重力大��；
�。�1）討論應該怎樣做承重比較實(shí)驗；（幼兒大膽表述自己的想法）
�。ㄍㄟ^(guò)討論，幼兒得出了哪個(gè)橋面上放的東西越重，說(shuō)明橋就越牢固）
結論：我們只有放同樣的東西才能比較出哪一座橋牢固，而且東西要放在橋的中間。
�。�2）交代實(shí)驗要求和記錄要求。
�。�3）出示記錄表討論如何記錄。
�。ㄔ谶@里記錄也是一個(gè)重要部分，主要讓幼兒以自己的方式來(lái)記錄，幼兒大體有兩種方式，一種是以繪畫(huà)的方式，還有一種是以符號來(lái)表示，相對于以前以選擇的方式來(lái)記錄這次幼兒的記錄水平有了一定的提高）
�。�4）幼兒實(shí)驗并記錄，教師重點(diǎn)指導他們正確實(shí)驗。
�。m然實(shí)驗要求已說(shuō)明，但幼兒在實(shí)驗過(guò)程中可能會(huì )出現對實(shí)驗不利的因素，因此，老師重點(diǎn)觀(guān)察幼兒的實(shí)驗方法是否正確，以保證實(shí)驗的準確性）
三、展示記錄單，交流實(shí)驗結果；
1、哪座橋最牢固？可以放多少塊積木。
2、為什么波浪橋最牢固？
師小結：通過(guò)實(shí)驗，我們發(fā)現波浪橋比水槽橋牢固，每一個(gè)小波浪就像一個(gè)小巨人，許多小巨人連在一起力氣就大了，所以這種橋最牢固。
�。▽蛎娴牟ɡ吮茸饕粋�(gè)個(gè)的小巨人，可以幫助幼兒更好地理解橋的承重力的大小，也為再次實(shí)驗感知波浪多少與承重的關(guān)系作好鋪墊）
四、第二次實(shí)驗：感知波浪（巨人）多少與承重的關(guān)系；
1、通過(guò)觀(guān)察發(fā)現問(wèn)題：都是波浪橋，承重力卻不一樣。
師：（1）為什么同樣都是波浪橋，放的積木卻不一樣多呢？
�。�2）幼兒觀(guān)察比較兩座波浪橋，發(fā)現兩座橋的波浪不一樣多。
�。ㄔ谶@里由于都是波浪橋可能幼兒對波浪多少的敏感性不強，幼兒一時(shí)說(shuō)不上來(lái)，可以讓幼兒一起來(lái)數數大家分別有多少波浪，這樣幼兒可以很清晰地感知到波浪的多少和承重力的不同）
2、交代實(shí)驗要求，并討論折的不一樣的波浪橋的記錄方法。
3、幼兒實(shí)驗，教師指導。
�。ǖ诙螌�(shí)驗中，幼兒的實(shí)驗方法基本上都很到位，第一次中所出現的實(shí)驗錯誤已沒(méi)有，說(shuō)明幼兒已有了一定的實(shí)驗經(jīng)驗）
4、集體討論，剛才在實(shí)驗中，你們發(fā)現了什么？
結論：波浪越多，放的積木越多，橋越牢固。
總結：小朋友們真聰明，通過(guò)實(shí)驗不僅知道波浪橋比水槽橋牢固，而且還發(fā)現波浪越多橋越牢固。
�。ㄕ麄�(gè)實(shí)驗過(guò)程中，幼兒表現的很有興趣，實(shí)驗的積極性也很高，通過(guò)通過(guò)質(zhì)疑、猜想、操作實(shí)踐、最后得出結論。幼兒在操作中發(fā)現了紙橋的秘密。知道了不同的橋面其承重力也不同）
活動(dòng)反思：
活動(dòng)一開(kāi)始，因為幼兒對兩種橋已有一定的認識，所以我也不拖泥帶水，直接引出了兩種橋，請孩子們比較這兩種橋的不同之處，并大膽猜想：波浪橋和水槽橋哪座橋比較的牢固？再請孩子們進(jìn)行操作前，我提出了相關(guān)的要求，請孩子們用積木，將之放在橋的中間，來(lái)比較�？墒俏覅s忽略了判斷橋的承重力的標準是什么？到底是橋塌下來(lái)了？還是橋傾斜了？故在活動(dòng)中，孩子們的判斷標準也不同。好在兩種橋的承重力區別較大，所以沒(méi)有對實(shí)驗的結果造成影響。在孩子們操作完后，我們發(fā)現波浪橋明顯比水槽橋要牢固，可是在我的總結，對于概念卻有些模糊，沒(méi)有明確的講出波浪橋牢固的原因。對于原理的梳理不夠。
在第二次的操作中，是比較兩種波浪不同的波浪橋。孩子們的操作得出，波浪多的橋比波浪少的橋，承重力會(huì )更加的好。同樣的在總結概念時(shí)，我也講的不是特別的清晰。而姐妹們給我的意見(jiàn)是：在每一次的概念梳理中，是不是在黑板上表示下會(huì )比較的好。在最后的講評中，教師也應該明確下，進(jìn)行最后的總結。
同課異構的教學(xué)方式，讓我們兩位老師有了互相學(xué)習的機會(huì )。從對方的活動(dòng)發(fā)現其特色和亮點(diǎn)，再由自己的活動(dòng)中進(jìn)行改進(jìn)。大家相互學(xué)習、共同成長(cháng)。也希望能有更多的機會(huì )來(lái)展示自己、磨練自己，讓自己的課堂更精彩。
橋教案 篇4
《未來(lái)的橋》是人教版一年級下冊?xún)缘诎藛卧Z(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際訓練。本節課目的是為了發(fā)揮學(xué)生的想象，培養學(xué)生的口頭表達能力。 第八單元中《蘭蘭過(guò)橋》這課，向我們介紹了新奇美觀(guān)的潛水橋和輕巧平穩攜帶方便的塑料橋。我把《蘭蘭過(guò)橋》和本單元口語(yǔ)交際主題《未來(lái)的橋》進(jìn)行了整合，學(xué)完《蘭蘭過(guò)橋》后，我讓學(xué)生也來(lái)當一回橋梁設計師，創(chuàng )造設計未來(lái)的橋，學(xué)生很是感興趣，學(xué)生的思路進(jìn)一步開(kāi)闊了。再后來(lái)，就請學(xué)生發(fā)揮想象力和結合生活所見(jiàn)想一想，并畫(huà)一畫(huà)“未來(lái)的橋”，以便為園地中的口語(yǔ)交際提供交流的素材。 在學(xué)生反饋的作業(yè)中，我發(fā)現了，有的學(xué)生畫(huà)的橋比較有創(chuàng )意如“彩虹橋”、、“太空橋”、“月亮橋”、“立交橋”，但多數學(xué)生畫(huà)的沒(méi)有創(chuàng )意，只是普普通通的橋，如“木橋”、“石橋”、“竹橋”。對于學(xué)生比較有創(chuàng )意的橋都給予了充分的肯定和加以鼓勵。 “口語(yǔ)交際”時(shí)，學(xué)生展示交流完畢后，為了使學(xué)生設計的橋更有創(chuàng )意，我給學(xué)生拓展了一些有創(chuàng )意的橋，拓展他們的思維。同時(shí)也用語(yǔ)言介紹了一些橋的特點(diǎn)和功能。此時(shí)，學(xué)生又有了許多的創(chuàng )意。如，“自動(dòng)升降橋”、“伸縮橋”、“變形橋”等等。課下，又讓學(xué)生結合課堂老師展示的橋和同學(xué)們設計的橋，對自己設計的橋再進(jìn)行補充介紹，今天看了一下同學(xué)們的設計都有了進(jìn)步，感到很欣慰，這次口語(yǔ)交際很成功。 反思這一堂課，在學(xué)生積極性的調動(dòng)上還是不錯的，不論是介紹的孩子，還是聽(tīng)的孩子，都比較專(zhuān)心�？上У膮⑴c口語(yǔ)交際的孩子還是比較集中，雖然在小組交流的時(shí)候得到了一定的展示，但是向大家展示的孩子還是偏少了。另外，孩子在評論同學(xué)介紹的橋時(shí)，知道有不足之處，但是怎么幫助修改，考慮還不夠周全，需提醒改正的。
橋教案 篇5
一、說(shuō)教材
設計意圖：
鎮江是一個(gè)依山傍水的城市，依傍著(zhù)長(cháng)江，古老的運河從城市穿城而過(guò)，而架在運河上面的是各式各樣的橋。孩子們生活在這里，經(jīng)常都能接觸到。但孩子們對這些橋都不是很了解，有時(shí)更是熟視無(wú)睹。春游時(shí)，我們游覽了橫跨鎮江、揚州兩地的中國第一大橋：潤揚大橋�；貋�(lái)以后，孩子們都非常興奮，紛紛說(shuō)大橋的樣子。還畫(huà)了橋的圖畫(huà)，，還用紙搭成橋的樣子，比誰(shuí)的橋長(cháng)，誰(shuí)的橋高。由此，我想何不趁著(zhù)這個(gè)機會(huì )，讓孩子對鎮江的橋都有一個(gè)充分的認識呢，這樣不僅讓幼兒充分了解家鄉的橋，還可以進(jìn)一步滿(mǎn)足幼兒的探索興趣和表現橋的需要。因此，在這個(gè)活動(dòng)中我為幼兒提供交流和表現自己的機會(huì )，利用課件以及準備多種廢舊材料，讓幼兒在活動(dòng)中自主選擇，并用多種形式，用自己獨特的方式去積極創(chuàng )造和表現鎮江現在的橋和將來(lái)的橋，從而進(jìn)一步萌發(fā)愛(ài)家鄉的情感。
這節課充分體現課程的整合性，始終以橋為主，貫穿整節課。教材既來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，充分體現了新綱要的精神。
目標定位：
活動(dòng)目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)向導的作用。根據幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況確定了認知、能力、情感三方面的目標。
目標
1、 引導幼兒在了解部分橋的基礎上，能大膽表述自己的看到的各種橋。
2、 活動(dòng)中，鼓勵幼兒選擇各種材料，采用多種形式創(chuàng )作橋，提高幼兒的表現力。
通過(guò)活動(dòng)，進(jìn)一步萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉的情感。體驗與同伴交流的樂(lè )趣。
活動(dòng)的重點(diǎn)：
了解各種橋，進(jìn)一步萌發(fā)家鄉的情感。
活動(dòng)的難點(diǎn)：
利用廢舊材料
制作、表現各種各樣的橋。
在活動(dòng)中幼兒主要是通過(guò)看、說(shuō)、動(dòng)手制作等活動(dòng)，在自主參與的過(guò)程中突破重難點(diǎn)。
活動(dòng)準備：
《綱要》指出“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件�！币罁毒V要》我做如下三方面的準備。
1、 環(huán)境準備：孩子收集有關(guān)鎮江的橋的資料，可以是圖片、明信片或者是照片，也可以是文字的資料，布置教室的環(huán)境。
2、經(jīng)驗準備：幼兒對橋已有一定的認識。
3、教具準備：（1）有關(guān)鎮江橋的課件。里面若干幅橋的圖，有高架橋，斜拉橋等等。（2）各類(lèi)廢舊材料（盒子、塑料管、瓶子、木頭等等）、紙、剪刀、雙面膠、彩色筆（3）各類(lèi)積木
二、說(shuō)教法
《綱要》中指出“教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”在活動(dòng)中力求“合作式的探究學(xué)習方式”。因此在本次活動(dòng)中體現了教師與孩子的交互主體性，采取相互尊重、協(xié)商、交流、共同構建的方式，并共同學(xué)習與成長(cháng)。采用的教法有：
1、演示法：通過(guò)多媒體的演示，我為幼兒提供一個(gè)寬松的學(xué)習環(huán)境，并通過(guò)演示使幼兒認識鎮江的橋。
2、 指導法：此教學(xué)方法是針對幼兒在活動(dòng)過(guò)程中出現的情況，教師可以采取隨機指導的方法，它體現了教師對活動(dòng)的調控能力。
三、說(shuō)不得活動(dòng)流程
在本活動(dòng)中我們從激發(fā)幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學(xué)形式相整合，使師、幼能始終處于積極的探索狀態(tài)。
活動(dòng)一開(kāi)始就出現優(yōu)美的歌聲“北京的橋”，從而引出“橋”這一主題。因為我們剛參觀(guān)過(guò)“潤揚大橋”，幼兒會(huì )很快聯(lián)想起來(lái)。這時(shí)課件中出現有趣的多媒體畫(huà)面，畫(huà)面的內容就是我們春游時(shí)參觀(guān)“潤揚大橋”的鏡頭，這是幼兒非常熟悉的，看到這個(gè)畫(huà)面，幼兒的活動(dòng)興趣被調動(dòng)起來(lái)了，紛紛會(huì )說(shuō)這是什么橋，它是什么樣子的，它是中國第一，世界第三大橋等等。這樣就從歌曲直接過(guò)渡到鎮江的橋。
面對如此熟悉的畫(huà)面，孩子們一定很很多話(huà)要講，我們不妨給他們一點(diǎn)時(shí)間，讓他們同伴進(jìn)行交流。這樣孩子既說(shuō)出了心中所想、穩定的情緒，也鍛煉有表達能力。在討論可給孩子提幾個(gè)問(wèn)題，使他們能緊緊圍繞著(zhù)主題展開(kāi)討論：
1、 這是什么橋？
2、 自己還看過(guò)鎮江的那些橋？它們是什么樣子的？
在幼兒討論的過(guò)程中，教師始終是一個(gè)傾聽(tīng)者，聽(tīng)一聽(tīng)他們在講些什么？當教師傾聽(tīng)幼兒討論時(shí)，他們會(huì )覺(jué)得受到了教師的重視，會(huì )更加的認真地進(jìn)行討論。當幼兒的討論告一段落后，再請幼兒講一講自己還看過(guò)什么橋，它是什么樣的，在什么地方？幼兒在講的時(shí)候，教師隨時(shí)進(jìn)行課件的演示，和幼兒的講同步進(jìn)行。這樣幼兒看到自己講的內容都出現在電腦里，展示給大家看，就增強了他的成就感，同時(shí)自信心才得到了提高。
教師進(jìn)行課件的演示，將資料中的橋都放給幼兒欣賞，讓
幼兒知道橋的名稱(chēng)和地點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節中，由于創(chuàng )造了一個(gè)寬松自由的語(yǔ)言環(huán)境，使幼兒對下一部分的活動(dòng)有了進(jìn)一步的操作和探索的欲望。幼兒在欣賞的同時(shí)也了解了更多關(guān)于橋的知識。
第二環(huán)節是一個(gè)交流討論，共同創(chuàng )作的過(guò)程。在這里教師準備大量的廢舊材料，啟發(fā)幼兒思考：這些東西可以變成橋嗎？可以變成什么橋？此環(huán)節，重點(diǎn)要充分調動(dòng)幼兒的想象力，使幼兒產(chǎn)生強烈的探索愿望。既可以制作現在的橋，也可以制作將來(lái)的橋，更先進(jìn)的橋。這時(shí)給幼兒一點(diǎn)建議是必要的：
1、 你可以和好朋友商量一下：是一個(gè)人單獨完成還是幾個(gè)好朋友合作完成？
2、 你可以想一想：做一座什么樣的橋，用什么來(lái)做最合適？
在創(chuàng )作的過(guò)程中，教師主要是幼兒創(chuàng )造活動(dòng)的支持者、合作者、引導者，只是在適當的時(shí)候給予適當的幫助。幼兒的想象力是非常豐富的，在這一環(huán)節中，我們要讓孩子插上想象的翅膀，去創(chuàng )造他們心中最美的橋。
每個(gè)人都渴望自己的努力得到承認，每個(gè)人都希望自己的作品得到肯定，孩子們尤其如此。所以接下來(lái)的環(huán)節就是展示作品，分享成功喜悅的過(guò)程。在幼兒進(jìn)行創(chuàng )造時(shí)我就將幼兒的作品拍下來(lái)，現在通過(guò)攝影儀，展示給大家看，并請幼兒進(jìn)行介紹。此環(huán)節可以激發(fā)幼兒對自己作品的喜愛(ài)，同時(shí)對家鄉的橋有了更進(jìn)一步的認識；同時(shí)還可鍛煉幼兒大膽在集體面前展示自己的.能力。
我們的活動(dòng)沒(méi)有真正意義上的結束，而是讓孩子們持續不斷地對各種橋以及和橋有關(guān)的東西產(chǎn)生興趣。進(jìn)而投入到非正規的自主活動(dòng)中去。例如：在區角活動(dòng)中，繼續請幼兒對橋進(jìn)行不同的創(chuàng )作；我們還可以開(kāi)展一次“我心中的大橋”的比賽
活動(dòng)，由小朋友和家長(cháng)制作各種各樣的橋來(lái)園參加比賽，等等。
橋教案 篇6
活動(dòng)意圖：
5—6歲的幼兒對周?chē)h(huán)境事物開(kāi)始有了較穩定的態(tài)度和情感。但他們對周?chē)挛锏恼J識仍然是零碎、粗淺的。以幼兒生活附近的橋為主題與幼兒共同關(guān)注橋的演變。橋給我們生活帶來(lái)的巨大作用……有利于幫助幼兒形成對家鄉橋的具體印象，萌發(fā)幼兒熱愛(ài)家鄉的情感。
活動(dòng)目標：
1、了解橋的演變。家鄉橋在城市中的大概分布位置。
2、學(xué)習記錄、統計，養成主動(dòng)學(xué)習的好習慣。
3、萌發(fā)幼兒親近家鄉，喜愛(ài)家鄉的情感。
4、讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現自己。
5、體驗合作創(chuàng )編游戲的樂(lè )趣。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
尋找熟悉的家鄉橋在城市地圖上的大概位置（通過(guò)教學(xué)輔助課件和教師引導完成）。
活動(dòng)準備：
1、幼兒知識經(jīng)驗的準備。通過(guò)收集我家附近的橋。了解自己熟悉的橋座落在城市的具體位置。
2、能力準備：具備觀(guān)察、比較、分析的能力。
3、心理準備：樂(lè )群、樂(lè )學(xué)。
4、材料準備：
�、贅虻闹i語(yǔ)課件
橋的演變課件
有代表性的橋在城市中的分布位置課件
�、诋�(huà)橋、做橋材料
�、劢y計表、家鄉橋梁圖片、自繪城市地圖
活動(dòng)過(guò)程：
一、播放"橋"的謎語(yǔ)課件引入主題
謎面：駝背公公，力大無(wú)窮，駝的什么？車(chē)水馬龍！幼兒猜謎底。
二、閉眼快速畫(huà)"橋"（粉筆畫(huà)）了解自己頭腦里儲存的橋的印象。
三、講述"橋的演變"故事"課件演示"
師：很久、很久以前河上沒(méi)有橋。被風(fēng)吹倒的大樹(shù)正好橫搭在河兩岸，人們從上面走過(guò)去很方便，這就成了最早的橋。接著(zhù)人們試著(zhù)用藤條、木板來(lái)做橋，于是有了懸在河上的吊橋。人們還試著(zhù)用石頭壘成橋洞，石頭被擠成橋洞很牢固，這就成了石拱橋。后來(lái)人們又試著(zhù)在河面上立橋墩鋪石板搭橋，于是在很寬的河面上也能搭橋了�，F在人們已經(jīng)會(huì )造各式各樣的橋啦。有聯(lián)結交通要道的石橋、鐵橋、鋼索橋；有緩解交通的立交橋、人行天橋；有休閑娛樂(lè )的風(fēng)雨橋、涼亭橋、吊橋。
四、討論家鄉的橋
師：我們家鄉恩施也有各式各樣的橋
問(wèn)題一：你知道我們恩施有哪些橋？你最熟悉的是哪座橋？你家附近有什么橋？
問(wèn)題二：尋找熟悉的典型的橋的位置。先找幼兒園附近橋的位置，再找幼兒最熟悉的橋在城市地圖中的具體位置。猜測自己不熟悉的橋可能在城市的什么位置。課件一一驗證，并通過(guò)把自己熟悉的橋貼到城市地圖相應的位置，記錄、提升幼兒對家鄉橋的整體認識。
問(wèn)題三：分小組統計"自己最喜歡的家鄉橋"，說(shuō)一說(shuō)喜歡的原因。
五、談話(huà)"家鄉還有哪些好玩的地方"，小結家鄉是中國健康旅游基地。家鄉山高、水好、神奇美麗，為了給來(lái)恩施旅游的人帶來(lái)方便我們還會(huì )新建、改建許多橋。
六、一起動(dòng)手做橋吧！
途徑：
�、儆蒙眢w搭橋
�、谟卯�(huà)紙設計橋
�、圻x擇材料搭橋
活動(dòng)反思：
《家鄉的橋》是四（上）第六單元的課文，是一篇懷鄉之作。作者通過(guò)描寫(xiě)家鄉小橋的造型、名稱(chēng)和橋所帶來(lái)的樂(lè )趣這三方面表達對故鄉江南的熱愛(ài)和懷念。課文的最大特點(diǎn)是：文字優(yōu)美、意境悠遠。在設計教學(xué)時(shí)，我以課文為載體，既抓重點(diǎn)詞的教學(xué)，又注重學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生去感受江南水鄉的那份意境，去體會(huì )作者對故鄉的那份情懷，讓學(xué)生得到知識、提高能力的同時(shí)，豐富精神世界，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親�！闭n一開(kāi)始我先讓學(xué)生欣賞小橋流水的江南風(fēng)光，然后點(diǎn)出本文作者的家鄉就在江南，他離開(kāi)家鄉一別幾十年，可他鄉音無(wú)改、相思不斷。家鄉的人，家鄉的情，家鄉的景，時(shí)時(shí)浮現在他的眼前，尤其是那家鄉的橋更使他念念不忘。這樣拉近了學(xué)生與江南、學(xué)生與作者的情感距離，為后面各環(huán)節的教學(xué)做好了情感鋪墊。
在學(xué)習第一個(gè)賞讀內容“家鄉的橋造型千姿百態(tài)”時(shí)，學(xué)生感受到過(guò)戶(hù)橋和單拱橋的造型。我引導學(xué)生把重點(diǎn)放在單拱橋上，看圖理解句中的“綴”字；看圖指導朗讀“夜里，你撐條小船穿梭其間，那光景，會(huì )使你懷疑是不是進(jìn)了月亮婆婆的家呢！”這句話(huà)，一開(kāi)始學(xué)生很難讀出感覺(jué)，我適時(shí)出示圖片點(diǎn)撥，學(xué)生一下子就體會(huì )到應讀得輕些，讀出夜的寧靜和諧。學(xué)到這里，學(xué)生也頓生疑問(wèn)：作者說(shuō)家鄉的橋造型千姿百態(tài)，卻只介紹了兩座橋，這是為什么？原來(lái)作者用了“抓典型”的寫(xiě)法，這是我適時(shí)告訴大家這是“先概括后具體”的寫(xiě)法，為下文的讀寫(xiě)結合做準備。
在學(xué)習第二個(gè)賞讀內容家鄉的橋名稱(chēng)充滿(mǎn)情趣時(shí)，通過(guò)出示王維的《歸嵩山作》，讓學(xué)生理解“擷取”的意思；通過(guò)出示篆隸楷草四種字體，讓學(xué)生理解“飄逸瀟灑”、“剛勁雄健”的含義，欣賞不同的橋名字體，感受中華書(shū)法的美妙，并積累一些描寫(xiě)字體美的詞語(yǔ)；通過(guò)引讀震龍橋的故事，讓學(xué)生聆聽(tīng)了橋的故事。一座橋一個(gè)橋名，一個(gè)橋名一種字體，一個(gè)橋名一個(gè)故事。學(xué)生走進(jìn)了文本，內化了課文語(yǔ)言，真是入情入境。
第三個(gè)賞讀內容：家鄉的橋使人充滿(mǎn)樂(lè )趣。因為玩是孩子的天性，所以我讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀說(shuō)說(shuō)其他之樂(lè )，并用上“家鄉的橋是我們的樂(lè )園，我們可以 還可以 �！钡木涫秸f(shuō)話(huà)，以課文為載體，注重學(xué)生的情感體驗，有話(huà)可說(shuō)，有情可抒。
上課時(shí)我也嘗試了“讀寫(xiě)結合”，家鄉的橋是作者帶著(zhù)他對家鄉深深的眷戀而寫(xiě)出來(lái)的，學(xué)完課文請學(xué)生也帶著(zhù)同樣的情感寫(xiě)寫(xiě)上海母親河上的橋，并出示了一些富有特色的橋的圖片，如：外白渡橋、豫園九曲橋、南浦大橋、盧浦大橋等，并要求大家按照“先概括后具體”的寫(xiě)法寫(xiě)。也許是鋪墊不夠，大家交流時(shí)發(fā)言并不積極，我想或許給予提示：用上“上海母親河上的橋造型千姿百態(tài)�！边@個(gè)句式效果會(huì )更好些。
小百科：橋是一種用來(lái)跨越障礙的大型構造物。確切的說(shuō)是用來(lái)將交通路線(xiàn) （如道路、鐵路、水道等）或者其他設施 （如管道、電纜等）跨越天然障礙 （如河流、海峽、峽谷等）或人工障礙 （高速公路、鐵路線(xiàn)）的構造物。
橋教案 篇7
設計思路
自我園《竹鼓教學(xué)》園本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施以來(lái)，各項工作取得了不少的成效，幼兒園竹鼓特色日凸益顯，但是在日常的竹鼓教學(xué)具體實(shí)施過(guò)程中，我們還在探索。大班的孩子已能讀懂常規的鼓點(diǎn)符號，但各符號的鼓擊部位容易混淆，要求邊看圖譜邊敲出鼓點(diǎn)節奏還是有一定的難度存在。本次活動(dòng)的第一環(huán)節就是幫助幼兒梳理竹鼓的基本知識和演奏方法，主要是提煉出三種類(lèi)型的敲擊部位，為第二環(huán)節的看鼓譜、學(xué)敲鼓打好基礎，并在聯(lián)系中遷移已有經(jīng)驗，逐步習得邊看圖譜邊嘗試演奏竹鼓。第三環(huán)節的集體演奏表現鼓點(diǎn)，讓幼兒在與同伴保持和諧一致的要求下演奏，增強集體意識。第四環(huán)節是小結講評，整理鼓棒，目的在于幫助幼兒養成良好的物品收放習慣。
活動(dòng)目標
1．在聽(tīng)聽(tīng)、玩玩中，感受鼓聲的節奏和強弱變化。
2．遷移已有經(jīng)驗，學(xué)習看鼓譜敲出鼓點(diǎn)節奏。
3．在集體表演時(shí)，能與同伴保持和諧一致
活動(dòng)準備
每人手鼓棒、竹鼓、鼓點(diǎn)符號、童謠《外婆橋》節奏圖譜。
活動(dòng)過(guò)程
一、梳理有關(guān)竹鼓的基本知識和演奏方法
�。ㄒ唬┦崂碇窆牡幕局R。
師：前段時(shí)間，我們看了竹鼓表演，也在區域里玩過(guò)鼓，小朋友也學(xué)會(huì )了一些關(guān)于鼓的知識，今天季老師來(lái)敲一敲鼓點(diǎn)，請你們仔細的看，老師敲了鼓的哪些地方？
1．教師敲鼓點(diǎn)。老師敲了竹鼓的哪些地方？除了敲擊竹鼓，還可以敲擊什么？
2．教師提煉三種類(lèi)型的敲擊部位。
師：剛才小朋友說(shuō)了敲鼓的 部位，李老師把它分成三類(lèi)，我們一起來(lái)看看。（教師出示三張歸類(lèi)）
�。ǘ﹥A聽(tīng)教師示范在鼓的不同部位敲擊，猜猜老師都敲了鼓的哪些地方？
�。ㄈ⿵土暪狞c(diǎn)符號。
1．請小朋友看看，這個(gè)符號它應該在哪里？哪個(gè)地方才是它的家？（鼓點(diǎn)符號找家）
今天，李老師給你們帶來(lái)了三個(gè)朋友（教師出示三個(gè)泡泡）這三個(gè)泡泡要來(lái)找鼓點(diǎn)符號做朋友，你們看，老師這里有很多的鼓點(diǎn)符號（教師出示鼓點(diǎn)符號）這個(gè)鼓點(diǎn)符號表示什么意思。
2．辯聽(tīng)敲擊鼓的不同部位發(fā)生的不同聲音。
二、學(xué)童謠、看圖譜
�。ㄒ唬⿲W(xué)童謠
師：剛才老師敲的這段鼓點(diǎn)是余杭民間童謠《外婆橋》，現在請你們在來(lái)聽(tīng)一遍，等一下告訴大家，你聽(tīng)到了什么？
師：剛才老師念的這首童謠和我們平時(shí)念得童謠有什么不一樣？是用什么方言來(lái)念的？
師：這是一首余杭民間童謠，剛才老師是用余杭方言來(lái)念的，現在我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。
�。ǘ┏鍪緢D譜，理解圖譜并練習節奏。
1．分小節練習。
�、俪鍪緢D譜第一張。師：這張就是《外婆橋》的鼓點(diǎn)圖譜，看著(zhù)上面的鼓點(diǎn)符號你能敲嗎？這個(gè)鼓點(diǎn)符號是上面意思？怎么敲？誰(shuí)能試著(zhù)看圖敲一敲？
�、谥鹁涑鍪緢D譜，與幼兒分析敲擊鼓的部位與節奏型。
2．幼兒自由練習。
3．整體練習。
剛才我們是一小節一小節的拍，現在能不能試著(zhù)完整的看著(zhù)圖譜來(lái)敲一敲鼓點(diǎn)？
三、集體演奏表現鼓點(diǎn)
1．師幼集體練習，并進(jìn)行關(guān)于節奏、力度、速度等方面的小結。
2．分角色練習。
四、教師講評，整理鼓棒
橋教案 篇8
活動(dòng)目標：
1.理解故事情節，學(xué)習新的詞語(yǔ)悶悶不樂(lè )、安慰等。
2.學(xué)會(huì )幫助別人、關(guān)心別人。
活動(dòng)準備：
1.彩虹圖片
2.《七彩蝦》ppt
活動(dòng)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導入，激發(fā)幼兒對故事的興趣喜愛(ài)，愿意傾聽(tīng)故事。
1.猜謎語(yǔ)
師：小朋友們，今天老師給大家帶來(lái)了兩個(gè)謎語(yǔ)，我們一起來(lái)猜一猜？
謎語(yǔ)一：一座七彩橋，白云上面飄，平時(shí)不見(jiàn)面，雨后才見(jiàn)到。彩虹是什么樣子的？
師：小朋友們真棒，對啦，就是彩虹，你們看看彩虹是什么樣子的，（顏色呀、形狀呀等很多方面。）師：剛才小朋友說(shuō)了很多彩虹的特點(diǎn)，像拱橋、有七種顏色等……小朋友們想一想，你覺(jué)得還有哪些東西像彩虹？（拱橋、香蕉、蝦等）還有一個(gè)謎語(yǔ)，小耳朵聽(tīng)好哦！
謎語(yǔ)二：駝背老公公，胡子亂蓬蓬。生前穿青衣，死后披紅襖。（噢，是蝦子）今天呀，老師還給小朋友們帶來(lái)了一個(gè)故事，故事的名字就叫《七彩蝦》，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)故事里彩虹和蝦公公發(fā)生了什么事，故事中還有誰(shuí)？
二、聽(tīng)故事
1.教師有感情地講述，幼兒傾聽(tīng)，初步理解故事內容。（第一次）故事的名字叫什么？故事中的七彩蝦是什么？
2.第二次傾聽(tīng)故事（重點(diǎn)引導幼兒從情感方面理解故事）七彩蝦什么時(shí)候會(huì )出現？誰(shuí)把自己變成了一條七彩魚(yú)？他為什么要變？
3.第三次聽(tīng)故事
�。�1）引導幼兒討論：體會(huì )幫助、關(guān)心別人的情感。
�、傩∏圄~(yú)是什么時(shí)候背蝦公公到河面上去的？當時(shí)小青魚(yú)是怎么對蝦公公說(shuō)的？哪個(gè)小朋友來(lái)試一試？
�、谖r公公看見(jiàn)了什么？（出示畫(huà)面）蝦公公把彩虹當什么了？
�、鄄屎绮灰�(jiàn)了，蝦公公是怎么說(shuō)的？他的心情怎么樣？哪個(gè)小朋友學(xué)蝦公公的語(yǔ)氣說(shuō)一說(shuō)？
�、軒煟盒∏圄~(yú)看到蝦公公傷心的樣子，心里怎么樣？它又是怎么做的呢？
三、討論
1.組織討論：你喜歡小青魚(yú)嗎？為什么？
師小結：因為小青魚(yú)幫助別人、關(guān)心別人、富有同情心、尊敬老人2.你在生活中是怎樣對待老人的？
師：小朋友說(shuō)得很好，老人年齡大了，行動(dòng)不方便，許多事情不能自己來(lái)做，小朋友你們可以幫助它們，把你見(jiàn)的新鮮的事情告訴他們，也可以和爸爸媽媽一起帶老人出來(lái)玩，尊敬他們。
四、結束
活動(dòng)延伸：
根據故事情節繪畫(huà)。
1.畫(huà)出主要人物的外形特征（小青魚(yú)、蝦公公）。表現故事情節：蝦公公游不動(dòng)了——小青魚(yú)來(lái)了——蝦公公看到了彩虹——蝦公公想去和七彩蝦聊天——小青魚(yú)變成七彩魚(yú)陪伴蝦公公。
2.提問(wèn)：蝦公公、小青魚(yú)后來(lái)怎樣了？鼓勵幼兒大膽地創(chuàng )編不同的故事結尾。
橋教案 篇9
一、教材分析：
�。ㄒ唬┚C合分析
本課教材是前一課《橋》的知識延伸，在學(xué)生考察了解家鄉風(fēng)貌，體驗家鄉人文景觀(guān)的基礎上，用美術(shù)表現的方法，為家鄉規劃、設計未來(lái)的橋梁。以家鄉小主人的身份，來(lái)表現家鄉未來(lái)的風(fēng)貌；以橋梁設計師的身份，通過(guò)多種材料的運用來(lái)設計制作未來(lái)的橋梁。
現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，給橋梁設計家以更大的想象空間。橋是藝術(shù)和科學(xué)的結合體，本課教學(xué)中，要學(xué)生活動(dòng)的情趣性，以及給予學(xué)生表現活動(dòng)的自主性，讓學(xué)生大膽設計，巧用材料合作制作。以多元的教學(xué)形式，多樣性的方法，激勵學(xué)生勇于想象，勇于實(shí)踐的情感。
仿生學(xué)已成為人們日益重視的科學(xué)研究領(lǐng)域。六年級學(xué)生對于動(dòng)物世界已有較深入的認識。教學(xué)中，可組織學(xué)生通過(guò)討論或辯論的方式進(jìn)行探究性教學(xué)。教學(xué)可采用豐富有趣的資料，增強學(xué)生的情感體驗。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
本課教材是“綜合探索”學(xué)習領(lǐng)域的教學(xué)。在學(xué)生對橋梁有基本認識的基礎上，以美術(shù)課程與科學(xué)課程和其他課程的知識技能相結合的方式，引導學(xué)生進(jìn)行探究性、創(chuàng )造性和綜合性的美術(shù)活動(dòng)。啟發(fā)他們暢想未來(lái)，讓他們想一想，未來(lái)的橋會(huì )是怎樣的呢？本課培養學(xué)生勇于創(chuàng )造的自豪感和榮譽(yù)感，培養科技發(fā)展和藝術(shù)創(chuàng )造不可或缺的想象力。以多種美術(shù)的表現手法來(lái)表現學(xué)生對橋的獨特想象，制作和繪畫(huà)的能力。
二、教學(xué)過(guò)程設計：
�。ㄒ唬┱n前準備
教具：錄像帶（反映大都市的現代橋梁）。
學(xué)具：各種廢舊材料、沙盤(pán)、繪畫(huà)和創(chuàng )作工具等。
課時(shí)：1課時(shí)。
�。ǘ┰O計
●教學(xué)導入：
�。�1）教師展示前一節《橋》的優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。
�。�2）學(xué)生作業(yè)，并提出如何為未來(lái)的家鄉進(jìn)行規劃，使家鄉更美麗。學(xué)生分小組討論。
�。�3）交流各小組的規劃和暢想。
●教學(xué)新授：
�。�1）教師播放現代大都市的橋梁錄象，請學(xué)生欣賞。
�。�2）教師提出我們能不能一起根據我們的規劃和暢想，為家鄉設計未來(lái)的橋梁。
�。�3）各小組討論，畫(huà)出橋梁設計稿。通工具等問(wèn)題，并把問(wèn)題寫(xiě)在問(wèn)題板上。
�。�4）交流各小組的設計稿。
●布置作業(yè)：
�。�1）教師要求各小組根據設計稿和所帶材料，分別創(chuàng )作橋梁模型。
�。�2）各小組學(xué)生合作按設計稿巧用材料，制作橋梁模型。
制作一：
利用廢可樂(lè )罐、紙板、絲線(xiàn)、筷子等制作斜拉式橋梁。
制作二：
利用廢紙盒進(jìn)行切割組合制作廊橋、公路鐵路二用橋等。
制作三：
利用廢泡沫、筷子等切割組合，制作多種藝術(shù)造型的橋梁。
●作業(yè)展示：
�。�1）各小組為自己制作的橋題名。
�。�2）各小組分頭參觀(guān)交流。
�。�3）投票選舉“創(chuàng )意獎”、“技術(shù)獎”。
�。�4）授予“榮譽(yù)設計師”稱(chēng)號。
●結束教學(xué)。
三、學(xué)習建議：
●是否有獨創(chuàng )性的設計構想；
●是否積極參與合作；
●是否能夠較清楚地說(shuō)明自己的創(chuàng )意；
●是否能夠巧用材料，完成制作；
●是否能熱情地表達愛(ài)家鄉的情感。
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