【必備】中班語(yǔ)言活動(dòng)教案4篇
作為一位杰出的老師，就有可能用到教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的中班語(yǔ)言活動(dòng)教案4篇，歡迎大家分享。
中班語(yǔ)言活動(dòng)教案 篇1
中班語(yǔ)言活動(dòng)《要你賠》
活動(dòng)目標：
1、能認真聽(tīng)故事，了解故事內容，大膽表述自己的想法，學(xué)說(shuō)故事中的對話(huà)。
2、通過(guò)故事讓幼兒明白同伴相處要懂得互相體諒和理解。
活動(dòng)準備：
白馬、大象、黑驢、黃牛、蝸牛頭飾一套，故事圖片二幅，移動(dòng)小蝸牛圖片一幅
課前請大班幼兒表演故事片段，幼兒有拔河的經(jīng)歷
故事錄音、錄音
活動(dòng)流程：
一、請角色表演的幼兒坐在幼兒中間(大象、白馬、黃牛、黑驢)，激發(fā)興趣，引出課題。
1、它們是誰(shuí)?
2、(出示圖1)你們看，它們在干什么?(拔河)在拔河時(shí)，可能會(huì )發(fā)生什么事情呢?
二、結合圖片和情境表演，分段欣賞故事，理解故事內容。
1、結合圖片，聽(tīng)故事至“大家都跌倒了”。
提問(wèn)：a、發(fā)生了什么事?
b、小動(dòng)物身上怎么了?(教師小結用故事中的話(huà)說(shuō)說(shuō))它們會(huì )怎么做?怎么說(shuō)呢?
2、看情境表演，聽(tīng)故事至“怎么賠呢?”
提問(wèn)：a、它們怎么說(shuō)的?
b、該怎么賠呢?(請幼兒說(shuō)說(shuō))
3、看情境表演至“一看，是個(gè)蝸牛，它的殼被碰破了一塊�！�
提問(wèn)：a、它們怎么解決的?
b、這時(shí)候又多出來(lái)另一個(gè)受傷的，是誰(shuí)?(小蝸牛)小動(dòng)物又會(huì )說(shuō)什么呢?它們會(huì )怎么解決呢?
4、看情境表演至結束。
提問(wèn)：a、小動(dòng)物看到破掉殼了的小蝸牛怎么說(shuō)的?
b、小蝸牛又是怎么說(shuō)怎么做的?
c、大象、白馬、黃牛、黑驢為什么站著(zhù)說(shuō)不出話(huà)了?
三、完整欣賞故事，進(jìn)一步理解故事內容。
1、為什么大象、白馬、黃牛、黑驢說(shuō)不出話(huà)了?你覺(jué)得要不要賠?
2、你最喜歡故事中的誰(shuí)?為什么?
四、續編故事――小動(dòng)物怎么幫助小蝸牛
師：看到蝸牛這樣子，你心里有什么感覺(jué)，動(dòng)物們現在什么感覺(jué)?你會(huì )怎么做?小動(dòng)物又會(huì )怎么做呢?(請幼兒說(shuō)說(shuō))
師：我們一起到外面邊表演邊把故事編下去好嗎?(出活動(dòng)室)
中班語(yǔ)言活動(dòng)教案 篇2
設計意圖
本次活動(dòng)是我園開(kāi)展“到處都有好朋友”主題活動(dòng)中，作為“快樂(lè )的家人朋友”單元的一次語(yǔ)言活動(dòng)，選擇日本大島妙子的《我家是個(gè)動(dòng)物園》這個(gè)繪本作為教學(xué)素材，基于以下幾點(diǎn)考慮。首先基于繪本。繪本從內容的角度充滿(mǎn)了幽默的情趣，作者把家比作動(dòng)物園，把家里的每個(gè)人比作一種動(dòng)物，并以特別的口吻介紹自己的家人，從圖畫(huà)的角度，繪本作為一種美術(shù)語(yǔ)言傳達的擬人及家人形象值得挖掘，在帶領(lǐng)幼兒欣賞的同時(shí)傳達人與動(dòng)物間的相似之處；從語(yǔ)言的角度，繪本中的“其實(shí)呢”反復出現，而 “其實(shí)呢..”是承上文的一種轉折，希望借繪本的語(yǔ)言魅力豐富孩子們的生動(dòng)表達。其次基于幼兒的經(jīng)驗。孩子們在“十二生肖鬧翻天”、“到處都有好朋友”的主題中探索并掌握了一些關(guān)于常見(jiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)，以及對生活中最熟悉的家人的外貌特征和個(gè)性有了表層的了解，能夠引起經(jīng)驗共鳴；希望在本次活動(dòng)中，將幼兒已有的經(jīng)驗進(jìn)行調動(dòng)和組合，通過(guò)幽默語(yǔ)言將孩子們的認知和語(yǔ)言結構進(jìn)行重組，使活動(dòng)增加難度和挑戰性。為了實(shí)現教育目標和便于孩子們更好地欣賞，我對繪本的文字和圖片做了一定的取舍。
活動(dòng)目標
1．理解圖畫(huà)故事我家是個(gè)動(dòng)物園中動(dòng)物與人物的對應關(guān)系，感受故事詼諧幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。
2．愿意了解父母及家人的喜好和生活習慣。
活動(dòng)重點(diǎn)
能夠理解動(dòng)物和人物的對應關(guān)系。
活動(dòng)難點(diǎn)
在理解的基礎上，能夠將動(dòng)物與人物的對應關(guān)系進(jìn)行運用。
活動(dòng)準備
1．經(jīng)驗準備：在主題活動(dòng)中幼兒已了解過(guò)常見(jiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)(外表、習性等)。
2．物質(zhì)準備：與活動(dòng)內容有關(guān)的ppt，動(dòng)物圖片，幼jl*u家長(cháng)一起制作的全家福圖冊。
活動(dòng)過(guò)程
1．教師放映故事的封面，鼓勵幼兒大膽猜想圖書(shū)的內容。
指導語(yǔ)：你看到了誰(shuí).. ?你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的小朋友?書(shū)的名字是我家是個(gè)動(dòng)物園，你覺(jué)得這本書(shū)會(huì )講些什么內容?教師引導幼兒對書(shū)的內容進(jìn)行大膽猜測，充分調動(dòng)孩子們對閱讀的興趣。
2．教幣引導幼兒完整欣賞故事，支持幼兒理解故事內容。
(1)教師邊播放ppt邊講故事，講完故事后提問(wèn)：他們家住的到底是誰(shuí)?請幼兒討論。
幼：他們家住的是動(dòng)物。(這個(gè)回答常出乎教師的預料。)
師：他們家住的都是動(dòng)物，那祥太也是動(dòng)物嘍?
幼：不是，他是人!
師：那他為什么要說(shuō)自己是猴子呢?
幼：他和猴子像!他和猴子作了比較。
師：哪里像呢?
幼：他和猴子都愛(ài)吃香蕉，而且很淘氣。
通過(guò)教師的引導和追問(wèn)，孩子們理解了把人比作動(dòng)物的要點(diǎn)。
(2)教師引導幼兒對故事線(xiàn)索進(jìn)行討論。
指導語(yǔ)：你最喜歡他們家的哪個(gè)人?為什么要把他說(shuō)成是..呢?
重點(diǎn)：支持幼兒在理解線(xiàn)索的基礎上熟悉故事中詼諧幽默的語(yǔ)言結構。
幼a：我最喜歡妹妹，她像小白兔。
師：咱們班有沒(méi)有小朋友覺(jué)得自己像小白兔?
(幼兒紛紛舉手，教師邀請幼兒b上場(chǎng)。)
師：誰(shuí)來(lái)介紹一下她哪里像小白兔。
幼c：她受到批評的時(shí)候耳朵豎起來(lái)像小白免。
幼d：她的樣子像小白兔。
(教師意識到伙伴的評價(jià)和幼兒對自己的評價(jià)是不一樣的。)
師：你覺(jué)得自己哪里像小白兔?
幼b：我一笑起來(lái)很可愛(ài)，和小白兔比較像。
師：誰(shuí)來(lái)介紹一下她為什么像小白兔，用上她自己說(shuō)的，然后可以給她補充。
幼e：她是我們班的.. x××，其實(shí)呢，她是一只小白兔。平時(shí)她喜歡笑，一笑起來(lái)特別可愛(ài)，而且她總是把自己打扮得很干凈。
教師充分利用幼兒對伙伴的了解，同時(shí)使人和動(dòng)物對應的關(guān)系更加貼近現夾生活。孩子們限中的同伴是多樣的，存孩子們說(shuō)的過(guò)程中教師針對現場(chǎng)及時(shí)調整，請小朋友先說(shuō)一說(shuō)自己哪里和動(dòng)物像，再請同伴根據對伙伴的了解進(jìn)行補充，完整表達，收到了較好的效果。
3．教幣和幼兒共同制作一本家庭親子冊，探索故事中人物與動(dòng)物的.對應關(guān)系。
(1)教師出示全家福，介紹自己的家人，請幼兒選擇適合的小動(dòng)物與之對應。
(2)教師和幼兒共同完成一本親子冊，了解親子冊的制作過(guò)程。
教師適時(shí)點(diǎn)出了書(shū)的一些要素，如封面、書(shū)名、作者、頁(yè)碼、封底等。(書(shū)的構造不是這次活動(dòng)探討的重點(diǎn)，但應讓孩子們在一次次閱讀中自然習得和獲得。)同時(shí)教師向幼兒展示做好的親子冊時(shí)，強調使用了繪本中的語(yǔ)言結構，孩子們也積極參與到編講過(guò)程中。
第一、第二頁(yè)：“這就是我，鄧老師。其實(shí)呢..我是一只北極熊，因為我長(cháng)得又白又胖，而且我非常愛(ài)吃肉�！�
第三、第四頁(yè)：“這是我的女兒，小桃子。其實(shí)呢..她是一條鯊魚(yú)，因為她很喜歡游泳，而且特別愛(ài)吃肉�！�
4．教師支持幼兒制作親子冊《我家是個(gè)動(dòng)物園》，并進(jìn)行分享。
(1)幼兒自選材料制作關(guān)于自己家的親子冊。
教師將不同版本的自制 (我家是個(gè)動(dòng)物園繪本放在語(yǔ)言角，供幼兒參考。
(2)鼓勵幼兒與小朋友分享自制的親子冊。
指導語(yǔ)：誰(shuí)能用祥太的方式向大家介紹一下自己的家人。
活動(dòng)延伸
制作《我班是個(gè)動(dòng)物園班級繪本》。
附繪本內容
我叫祥太，是個(gè)小男孩。其實(shí)呢，我是只小猴子，最?lèi)?ài)吃香蕉，爬樹(shù)很拿手，也很會(huì )模仿別人。這是我爸爸，龍太先生。其實(shí)呢，他是只大獅子，最?lèi)?ài)吃肉，不愛(ài)吃蔬菜。早上他脾氣不太好，頭發(fā)亂蓬蓬的，叫起來(lái)像獅子吼。這是我媽媽?zhuān)髅琅�。其�?shí)呢，她是只大浣熊，不管看到什么東西，都馬上收去洗。有一次，媽媽差點(diǎn)連我也一起洗了。這是我爺爺，一郎先生。其實(shí)呢，他是只長(cháng)頸鹿，個(gè)子高高的，散步的時(shí)候，我騎在爺爺肩膀上，看街上的風(fēng)景在不停地變幻。這是我妹妹，茜茜。其實(shí)呢，她是只小白兔，總是豎起耳朵聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)。她很天真，很可愛(ài)，但吵架的時(shí)候，一定要小心她的踢人功。最后，介紹我的曾祖母，阿花老太太。其實(shí)呢..她是只貓頭鷹，總是打著(zhù)盹，半睡半醒。雖然她平常只會(huì )說(shuō) “啊”、 “嗯”，只要和她在一起，大家都覺(jué)得很溫暖、很祥和。她沒(méi)有牙齒的嘴巴，笑起來(lái)呵、呵、呵的。我的家是熱鬧的動(dòng)物園。有空請來(lái)玩，不收你的門(mén)票哦
中班語(yǔ)言活動(dòng)教案 篇3
活動(dòng)目標：
1.讓幼兒認識小動(dòng)物及小動(dòng)物最?lèi)?ài)吃的食物
2.培養幼兒的專(zhuān)注性、想象力、思維能力
3.培養幼兒參加活動(dòng)的樂(lè )趣三．重點(diǎn)：動(dòng)物最喜歡吃什么。
活動(dòng)難點(diǎn)：
幼兒動(dòng)手操作
準備活動(dòng)：
1.《熊媽媽請客》課件
2.《生日快樂(lè )歌》歌曲
3.小動(dòng)物、食物圖片、及盤(pán)子若干。
活動(dòng)過(guò)程：
1. 導題：聽(tīng)生日快樂(lè )歌。
問(wèn)題：
師：我們剛才聽(tīng)到的是什么歌��？
幼：生日快樂(lè )歌。
小朋友們猜一猜，今天是誰(shuí)過(guò)生日呢？
任意回答小朋友們說(shuō)了這么多，我們一起看看今天到底是誰(shuí)過(guò)生日。
2. 放課件：《熊媽媽過(guò)生日》
問(wèn)題：
師：今天誰(shuí)過(guò)生日��？
幼：熊媽媽過(guò)生日熊媽媽過(guò)生日今天請來(lái)了好多客人！我們猜一猜都要哪些小客人？
幼：任意回答小朋友說(shuō)了這么多，我們一起看看到底都有誰(shuí)！
3. 放課件：（雞、鵝、狗、羊、貓給熊媽媽過(guò)生日）
問(wèn)題：
師：都有誰(shuí)來(lái)了呀？
幼兒：雞、鵝、狗、羊、貓來(lái)了這么多客人，熊媽媽會(huì )給它們準備什么好吃的食物呢？
4. 放課件：（熊媽媽給他們準備了飯菜）
問(wèn)題：
師：熊媽媽給客人準備了什么好吃的��？
幼兒：蟲(chóng)、草、骨頭、魚(yú)、青菜師：為什么沒(méi)吃？
幼兒：送錯了師：小朋友們想想該怎么辦？ 幼兒：換一換師：小朋友們說(shuō)了這么多辦法，我們看看小熊是怎么辦的？
5. 放課件： （小熊把飯菜換對了）
問(wèn)題：
師：小熊是怎么做的？
幼兒：換一換師：那你們知道它們各自最?lèi)?ài)吃什么菜？ 幼兒：知道師：那我們也來(lái)?yè)Q一換吧！
師：小朋友都換完了，我們來(lái)看一看，是不是它們最?lèi)?ài)吃的！逐一看。
老師這里還有很多飯菜，老師拿出食物讓幼兒認。并說(shuō)出是誰(shuí)最?lèi)?ài)吃的。
教師留出一份：這是什么？是誰(shuí)最?lèi)?ài)吃的呀？
幼兒：菜，鵝那老師就把它放在鵝的盤(pán)子里。
老師這里還有這么多呢！現在請小朋友來(lái)幫它們送去。幼兒從老師這兒一人拿一份讓個(gè)別小朋友告訴大家拿的是什么，誰(shuí)這愛(ài)吃的，然后再讓小朋友一起送去。
幼兒送完：
師：來(lái)，我們看看小朋友都送對了沒(méi)有？
逐一看，拿起食物，一手拿一手放。
小朋友們都放對了。熊媽媽也給我們準備了禮物，請小朋友們站好隊給客人老師再見(jiàn)，我們去領(lǐng)禮物嘍！
活動(dòng)結束。
中班語(yǔ)言活動(dòng)教案 篇4
【設計意圖】
《想吃蘋(píng)果的鼠小弟》是世界經(jīng)典繪本“可愛(ài)的鼠小弟”系列中內涵最豐富、最具教育功能、最具娛樂(lè )性、最有特色的一本。它主要講的是：可愛(ài)的鼠小弟想吃樹(shù)上的蘋(píng)果，他觀(guān)察小鳥(niǎo)、大象、長(cháng)頸鹿、袋鼠和犀牛得到蘋(píng)果的方法，然后一一模仿，結果當然每次都失敗。最后海獅來(lái)了，海獅雖然也沒(méi)有其他動(dòng)物那樣的本領(lǐng)，可是，當它用頂球的絕活把鼠小弟拋到樹(shù)上時(shí)，兩個(gè)人就合作摘到了蘋(píng)果。結尾出人意料，又令人愉快。
【活動(dòng)目標】
1、仔細觀(guān)察畫(huà)面，樂(lè )意用語(yǔ)言和動(dòng)作表現故事中各種動(dòng)物摘蘋(píng)果的過(guò)程。
2、通過(guò)故事感受鼠小弟的情感變化及與同伴合作所帶來(lái)的快樂(lè )。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
對中班幼兒來(lái)說(shuō)，初步體會(huì )合作是比較難的。
【活動(dòng)準備】
1、繪本單幅圖片：
1)大象摘蘋(píng)果，鼠小弟拉鼻子。
2)長(cháng)頸鹿摘蘋(píng)果，鼠小弟伸長(cháng)脖子。
3)袋鼠摘蘋(píng)果：鼠小弟學(xué)跳
4)犀牛摘蘋(píng)果，鼠小弟撞樹(shù)。
2、電子閱讀繪本（有聲PPT）
3、幼兒操作小圖書(shū)一份
【活動(dòng)過(guò)程】
一、鼠小弟和蘋(píng)果樹(shù)
提問(wèn)：（出現蘋(píng)果樹(shù)）秋天到了，果園里的蘋(píng)果都成熟了，瞧，這是一棵怎樣的蘋(píng)果樹(shù)呢？（一棵又高又大的蘋(píng)果樹(shù)）
提問(wèn)：樹(shù)上有幾個(gè)蘋(píng)果(目測、猜測)？
過(guò)度：鼠小弟站在蘋(píng)果樹(shù)下，望著(zhù)紅艷艷的大蘋(píng)果，他想：“我怎樣才能摘到樹(shù)上的蘋(píng)果呢？”讓我們繼續往下看。
二、集中閱讀：小鳥(niǎo)、小猴摘蘋(píng)果
1、小鳥(niǎo)摘蘋(píng)果
關(guān)鍵提問(wèn)：你看到小鳥(niǎo)在做什么？它怎么能摘到蘋(píng)果呢？
提問(wèn)：鼠小弟看著(zhù)小鳥(niǎo)摘走了蘋(píng)果，它會(huì )怎么想怎么做呢？
2、袋鼠摘蘋(píng)果
提問(wèn)：咦，樹(shù)上的蘋(píng)果又少了一個(gè)，猜猜剛才又發(fā)生過(guò)什么事呀？可能誰(shuí)來(lái)過(guò)了？
小結：袋鼠輕輕松松向上跳躍著(zhù)摘走了蘋(píng)果。想吃蘋(píng)果的鼠小弟有沒(méi)有摘走蘋(píng)果？鼠小弟用力的跳、使勁的跳，可還是沒(méi)有摘到蘋(píng)果。
三、分散閱讀（模仿大象、長(cháng)頸鹿、犀牛）
1、幼兒分散自主閱讀
要求：小鳥(niǎo)飛來(lái)摘走了一個(gè)蘋(píng)果，袋鼠跳著(zhù)摘走了一個(gè)蘋(píng)果。還有哪些動(dòng)物會(huì )來(lái)摘蘋(píng)果呢？鼠小弟又會(huì )怎么做呢？請你們四個(gè)或者五個(gè)好朋友一起到后面的桌邊去看一看、說(shuō)一說(shuō)吧！記住，每桌4-5個(gè)小朋友一起看哦。
教師巡回傾聽(tīng)、引導（ 教師確認每組主要介紹的幼兒； 了解每組觀(guān)察圖片的情況 規則情況 ）。
2、集中觀(guān)察圖片并交流
提問(wèn)：剛才我們分成三組，看了三幅不一樣的圖片，現在大家分別說(shuō)說(shuō)剛才看到的圖片。
大象摘蘋(píng)果
長(cháng)頸鹿摘蘋(píng)果
犀牛摘蘋(píng)果
引導：最后一組看到的是什么？跟大家介紹一下吧。
小結：動(dòng)物們摘走了一個(gè)又一個(gè)的蘋(píng)果，鼠小弟努力地拉著(zhù)鼻子、伸長(cháng)脖子、往上跳躍、用頭撞樹(shù)，但還是沒(méi)有摘到蘋(píng)果，這是一只多么可愛(ài)而又努力的小老鼠��！
3、電子繪本閱讀：與海獅合作摘蘋(píng)果
提問(wèn)：看，樹(shù)上只剩下兩個(gè)蘋(píng)果了，再不摘，蘋(píng)果就要被摘光啦，鼠小弟好累哦，干脆我們讓它放棄吧？這時(shí)候想吃蘋(píng)果的鼠小弟又會(huì )怎么想怎么做呢？（鼓勵幼兒大膽猜測、想象）
過(guò)渡：啊，鼠小弟真的很想吃到蘋(píng)果，它還在努力想辦法，這時(shí)候，海獅來(lái)了，鼠小弟靈機一動(dòng)，想到了一個(gè)可以和海獅一起摘到蘋(píng)果的好辦法，你們想想是什么好辦法呀？
輔助提問(wèn)：咦！海獅有什么本領(lǐng)呀？他會(huì )怎么做呢？
提問(wèn)：你們都是這樣想的，一起看看，他們是怎樣摘到蘋(píng)果的？鼠小弟終于摘到蘋(píng)果啦。
4、師幼完整閱讀
小結：聰明的鼠小弟和海獅合作，親手摘到了樹(shù)上甜甜的蘋(píng)果，真快樂(lè )��！讓我們一起來(lái)看看鼠小弟的故事吧！
借助多媒體課件，完整欣賞故事。
四、聯(lián)想與遷移：我們也是鼠小弟
1、總結、聯(lián)想生活中的合作
小結：你們喜歡鼠小弟嗎？其實(shí)你們也像鼠小弟一樣在遇到困難的時(shí)候和好朋友一起合作過(guò)，想想平時(shí)哪些事情需要和好朋友合作完成的？
結束語(yǔ)：如果你還有興趣，可以在圖書(shū)角繼續看這本書(shū)。
【活動(dòng)反思】
1、讓幼兒處于較興奮的學(xué)習狀態(tài)。
由于擔心幼兒有緊張的情緒，所以我故意利用我們班孩子最喜歡的咒語(yǔ)方式給他們力量，根據每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)給予鼓勵，以致整個(gè)活動(dòng)中幼兒自始至終保持著(zhù)亢奮的狀態(tài)，這對幼兒而言是有益的，現場(chǎng)氣氛濃烈，孩子積極，在鼓勵幼兒模仿飛、拉鼻子、伸長(cháng)脖子等動(dòng)作時(shí)孩子反應熱烈，興趣提高。但是一味的興奮并不能點(diǎn)亮整個(gè)活動(dòng)，幼兒不能平心靜氣的體會(huì )繪本中鼠小弟失落、傷心、堅持的情感變化，這對活動(dòng)目標的達成造成了相當大的影響。
2、給幼兒無(wú)限想象的空間。
在活動(dòng)中，每個(gè)動(dòng)物的出場(chǎng)我采用了不同的形式：小鳥(niǎo)用聲音引出、袋鼠出場(chǎng)則用猜測、驗證的方法出示、大象、長(cháng)頸鹿和犀牛則讓幼兒自由看圖、講圖，希望可以緊緊抓住孩子們的注意力，讓幼兒對故事的發(fā)展更加清晰。同時(shí)在給他們基本的語(yǔ)言框架的前提下，他們自由想象：小動(dòng)物是怎樣摘到蘋(píng)果的？鼠小弟會(huì )做什么動(dòng)作？會(huì )想些什么？
這個(gè)過(guò)程中，幼兒積極動(dòng)腦思考，把自己日常生活中的常識和動(dòng)物的各種不同特征結合在一起，即發(fā)展了想象能力，也鍛煉了言語(yǔ)表達的能力，但是同樣因為孩子太過(guò)興奮以致沒(méi)有達到在語(yǔ)言表達上預設的效果。
3、讓幼兒盡情地用不同的方式表達自己內心的想法。
整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我想給幼兒自由，通過(guò)觀(guān)察圖片內容，盡可能的讓他們自己想象，自己講述。大家爭先恐后的發(fā)表著(zhù)自己和別人不同的想法，這些想法在我們成人看來(lái)似乎是異想天開(kāi)的東西，但在孩子們眼中卻是那樣的真實(shí)，那樣的充滿(mǎn)誘惑。
活動(dòng)過(guò)程中，及時(shí)地用眼神和動(dòng)作對他們的想法給予肯定也是對他們大膽表述的一種鼓勵。對幼兒的奇特的，與眾不同的想法給與表?yè)P和獎勵。
從活動(dòng)效果來(lái)看,這樣的活動(dòng)流程相對于以往,活動(dòng)流程更為流暢,幼兒參與的積極性更高。
4、鼓勵孩子們完整的說(shuō)，大膽地做。
活動(dòng)中，對于平時(shí)不太愛(ài)說(shuō)的孩子給與一定的關(guān)注，及時(shí)地表?yè)P和肯定是為他們樹(shù)立自信的最好時(shí)機。課上我打破了老師多說(shuō)，孩子迎合的教學(xué)模式，讓孩子們說(shuō)，我只是給與肯定和表?yè)P，這樣做無(wú)疑給孩子們一定的動(dòng)力，讓他們感覺(jué)到自己的不同，感覺(jué)到自己的“偉大”，這一過(guò)程中也就樹(shù)立了他們的自信，成為一個(gè)愛(ài)說(shuō)、敢說(shuō)、大膽做的人。
需改進(jìn)：
1、提問(wèn)較為零散，以至于雖然大家踴躍回答，但有時(shí)會(huì )偏離自己設計的軌道。而在遇到這樣的情況時(shí)，隨機應變的能力還不夠，不能及時(shí)抓住一些信息做為教育的契機。
2、原本預計的通過(guò)出示圖片，幼兒講述，可是在活動(dòng)中卻因為幼兒的豐富想象和積極回答，錯過(guò)了教學(xué)的時(shí)機，語(yǔ)言訓練的重點(diǎn)不夠突出。
3、幼兒在紀律上比較松散，雖然公開(kāi)課上幼兒表現出不緊張是好現象，但是卻也是無(wú)紀律的一種表現，這和我平時(shí)隨堂課的上課習慣有關(guān)系，由于想給與幼兒充分的自由和想象空間，我往往放任幼兒，卻沒(méi)有意識到作為一個(gè)學(xué)生，紀律和學(xué)習自由同等重要，在以后的活動(dòng)中我會(huì )在給予幼兒充分自由的同時(shí)緊抓上課的紀律，讓幼兒亦動(dòng)亦靜，對未來(lái)的學(xué)習有更大的幫助。
4、每一次幼兒都不由自主地加入了動(dòng)作，幼兒紛紛離開(kāi)座位進(jìn)行閱讀表演，雖沒(méi)有引起很大的混亂，但是場(chǎng)面有些失控。教師可以請一組幼兒上臺，引導其他幼兒用補充的方式進(jìn)行講述，或直接用動(dòng)作提示幼兒，這樣可能更容易把握。
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