《爭吵》教案(15篇)

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家收集的《爭吵》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《爭吵》教案1

　　一、導入：

　　1、童年的生活是豐富多彩的，同學(xué)們在一起共同學(xué)習和橫禍非常的開(kāi)心，當然難免也會(huì )有磕磕碰碰。

　　2、這節課我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于爭吵的課文（板書(shū)，齊讀），看到這個(gè)課題你又哪些疑問(wèn)？（誰(shuí)和誰(shuí)爭吵？為什么爭吵，結果怎樣？）

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，讀準字音，讀順句子，遇到讀不通順的地方要多讀幾遍，然后讀讀黑板上的字詞。

　　2、領(lǐng)讀字詞，這些詞在讀時(shí)你有要提醒大家的嗎？（點(diǎn)撥讀音：嫉二聲，哼hng，服侍shi，挨到放學(xué)二聲）自己讀一讀生詞，前后同學(xué)檢查讀詞，老師檢查讀詞，看誰(shuí)反應的快。（點(diǎn)撥：嫉妒什么意思，挨還讀什么，哼，你們在發(fā)這個(gè)音時(shí)有什么感覺(jué)？還讀什么？）

　　3、指讀，其他同學(xué)繼續思考（手指黑板）

　　4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)（手指黑板說(shuō)）（總結：這就是課文的主要內容）

　　誰(shuí)知道我們剛才是用什么方法概括課文主要內容的？（根據課題提問(wèn)并回答）

　　三、精讀

　　1、默讀課文，思考：文中的我和克萊蒂爭吵前和爭吵后各是怎么表現的？然后說(shuō)一說(shuō)。

　　2、匯報：

　　**師：下面我們先來(lái)一起具體的看看我和克萊蒂爭吵前的表現。默讀1~4自然段，邊讀邊批畫(huà)出，能反映出我和克萊蒂表現的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等詞語(yǔ)。

　　師：從你批畫(huà)的語(yǔ)句中你認為克萊蒂和我各有什么特點(diǎn)？（回答）具體你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì )到的？

　　1）“他只微笑著(zhù)說(shuō)...（我從只微笑看出克萊蒂對這件事并不在意）

　　師：誰(shuí)知道，剛才他是抓住人物的哪一方面來(lái)理解的？

　　2）心想：哼，得了獎...（從這句話(huà)看出我對克萊蒂得獎?dòng)悬c(diǎn)嫉妒了）

　　師：因此，我想...（報復她）剛才他是抓住人物的哪一方面來(lái)理解的？

　　3）“臉都紅了、舉起手”看出生氣，都要打人了。

　　師：剛才，他是抓住人物的哪一方面來(lái)理解的？

　　師：就這樣，原本不該發(fā)生的爭吵卻發(fā)生了。

　　**4）師：剛才，我們都抓住了人物的哪些方面來(lái)理解課文的？

　　就用這種方法，我們來(lái)學(xué)習我和克萊蒂爭吵后的表現。

　　默讀5~14自然段，邊讀邊批畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句（手指黑板），然后說(shuō)一說(shuō)從中體會(huì )到了克萊蒂和我各有什么特點(diǎn)？（回答）具體你是從哪些語(yǔ)句體會(huì )到的？

　　5）第五段：“我覺(jué)得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做�！笨闯鑫掖_實(shí)知道錯了。

　　師：“覺(jué)得很不安”，“不安”什么？（克萊蒂說(shuō)，我在外邊等你，他一定是想打我，因此，我不安）我又“很后悔”，“后悔”什么？（不該和克萊蒂吵架）

　　師：還因為什么后悔？聯(lián)系下文說(shuō)說(shuō)。（克萊蒂是個(gè)好人...種種情形來(lái)，說(shuō)明他是個(gè)好人）師：說(shuō)明他是個(gè)好人的具體表現是什么？(幫父母干活、服侍生病的母親、全家歡迎他、特別父親是那樣的喜歡他等)

　　師：過(guò)去的種種情形證明克萊蒂是個(gè)好人，他決對不會(huì )故意弄壞我的筆記本的。都怨我嫉妒克萊蒂得獎了而報復了他，才吵架的。我真后悔啊!(引讀：阿，要是...)我當時(shí)真是后悔死了，我們再來(lái)讀這句話(huà)，指讀一個(gè)。

　　師：接著(zhù)匯報，父親說(shuō)過(guò)的一句話(huà)（出示）齊讀，什么意思？（知道自己錯了，要想別人道歉）而我這是卻怕丟臉死要面子。

　　“我用眼角偷偷的看他...（說(shuō)明我知道他是好人，自己做錯了）

　　師：為什么是偷偷的？（自己錯了，不好意思正眼看克萊蒂）

　　“暗暗說(shuō)�！保ㄔ趺匆舱f(shuō)不出口，說(shuō)明我想去道歉，但又沒(méi)有勇氣）

　　師：父親說(shuō)，應該知錯認錯，可我覺(jué)得說(shuō)不出口，太丟臉，我心中真是很...（矛盾）這種矛盾的心情你能讀出來(lái)嗎？這一段自己練習讀一讀，誰(shuí)能讀一讀？就像他這樣來(lái)讀一讀。自己再練練，誰(shuí)能讀一讀?想讀的同學(xué)站起來(lái)我們一起讀。

　　接著(zhù)往下匯報

　　6）第六段：“瞟”是用眼睛怎樣看？（斜著(zhù)眼睛看）為什么是用眼睛瞟我？（并排坐著(zhù)，克萊蒂還在生我的氣，不愿意用正眼看我）

　　師：在他眼里表示的不是仇恨的憤怒，卻是悲哀，這時(shí)，他心里會(huì )想些什么？（嫉妒方面，愛(ài)面子等），于是他會(huì )接著(zhù)怎么想呢？（...）所以他接下來(lái)是怎么表現得？（克萊蒂對我說(shuō)...，我回答...旁邊的泡泡問(wèn)，他們都說(shuō)在外邊等著(zhù)，兩人想的一樣嗎？（不一樣�？巳R蒂要原諒我，點(diǎn)撥：我是怎么理解克萊蒂說(shuō)的這句話(huà)的？因此我說(shuō)，我也等著(zhù)你，我想干什么？（打架）誰(shuí)能把這兩個(gè)“我在外邊等著(zhù)你”的不同讀出來(lái)？

　　師：這一段還有要說(shuō)的嗎？（想著(zhù)父親對我說(shuō)過(guò)的話(huà)...）什么意思？這是什么描寫(xiě)？（心理描寫(xiě)）于是，我有了決定了嗎？（防御）從哪看出來(lái)的？通過(guò)什么描寫(xiě)告訴了我們他的決定？

　　師：男女同學(xué)一起把7、8自然段讀一讀，老師讀旁白，男同學(xué)讀作者想起的父親的那句話(huà)，女同學(xué)讀我和克萊蒂的話(huà)。在男女交換讀。

　　往下匯報我和克萊蒂的表現。

　　7）第九段：“終于挨到了放學(xué)”（泡泡告訴我們...”我也認為挨用的好。點(diǎn)撥：換成“等”不行嗎？（“挨”是困難地度過(guò)某一段時(shí)間。說(shuō)明“我”心里有事，總想著(zhù)吵架的事，還擔心克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過(guò)，經(jīng)過(guò)等待之后才下了課放了學(xué)。說(shuō)明“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了，“我”一心想著(zhù)下課后怎樣應付克萊蒂。而等沒(méi)有困難度過(guò)的意思。）

　　師：那你能不能用挨的這個(gè)意思也說(shuō)句話(huà)？（點(diǎn)撥：只要是困難的度過(guò)某一段時(shí)間就可以用挨，因此有時(shí)好的事情要來(lái)臨時(shí)，我們也可以用挨）

　　接著(zhù)匯報

　　“他走近我，我舉起戒尺”我為什么舉起戒尺？

　　師：但出乎意料，克萊蒂是怎么做的呢？讀10~13段，邊讀邊想一想，克萊蒂見(jiàn)到我表現了一種什么風(fēng)格？（寬容、友好）說(shuō)明他確實(shí)是個(gè)...（好人）這寬容、友好的風(fēng)格從那些地方表現出來(lái)的？（微笑著(zhù)，溫和地，從神態(tài)和語(yǔ)氣表現出來(lái)；用手撥開(kāi)，兩只手搭在，從動(dòng)作上看出寬容和友好；讓我們像從前那樣做好朋友把。以后我們再不吵架了，從語(yǔ)言上看出他寬容、友好）前后同學(xué)分角色讀一讀10~13段。

　　師：文章通過(guò)神態(tài)、語(yǔ)氣、動(dòng)作、語(yǔ)言等告訴我們，克萊蒂是個(gè)什么樣的人？

　　師：用父親的話(huà)說(shuō)，他是個(gè)什么樣的人？（高尚的人）

　�。ǔ鍪靖赣H的話(huà)）齊讀，什么意思？(一個(gè)人不但要能認識自己的錯誤，而且還要敢于承認自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯�！暗谝粋�(gè)伸過(guò)手去”這是一種勇氣，意味著(zhù)有勇氣主動(dòng)地向對方認錯，請求對方原諒。)

　　師：我們再來(lái)一起讀一遍父親的話(huà)。

　　這一段還有要說(shuō)得嗎？（說(shuō)著(zhù)父親從...，）文中連續描寫(xiě)了父親的幾個(gè)動(dòng)作，哪幾個(gè)動(dòng)作？（奪過(guò)，折成，扔）父親想告訴我什么?(希望“我”告別錯誤，永遠和朋友友好相處)

　　師：父親的教育應該說(shuō)是及時(shí)的、深刻的。也讓我們深受啟發(fā)。你們想不想把它記下來(lái)。

　　師：在日常的生活當中，我們同學(xué)間也會(huì )發(fā)生像父親所說(shuō)的這樣的事情，你能不能說(shuō)一說(shuō)。

　　四、總結

　　1、由組長(cháng)組織，組內分角色朗讀課文。

　　2、指名分角色朗讀課文。

　　五、學(xué)習生字：緣，讀，擴詞，觀(guān)察田字格中的位置，指名說(shuō)怎樣寫(xiě)老師范寫(xiě)。

　　六、練習：32頁(yè)選擇正確讀音。

　　二課時(shí)

　　1、快速默讀課文，回顧一下，這篇課文主要寫(xiě)了一件生么事？

　　2、再讀課文，回顧我和克萊蒂各自有升么不同的表現？在課文中作一下標記。

　　點(diǎn)撥哪好？以便積累。

　　3、把你認為挺好的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等語(yǔ)句積累下來(lái)。

　　4、作者采用了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě)把一件爭吵的小事寫(xiě)的那么生動(dòng)，那么，我們在寫(xiě)生活中其他事情的時(shí)候，也可以抓住這些方面來(lái)寫(xiě)。

　　5、仿寫(xiě)：出示：今天上第三節可是，我們班進(jìn)行了數學(xué)考試�？荚嚱Y束后，老師拿著(zhù)卷子一臉嚴肅的走出了教室...（接下來(lái)，大家都是怎么表現的呢？）

　　6、擴詞

　　7、形近字組詞。

《爭吵》教案2

　　課題引起了我們的猜想：這是誰(shuí)與誰(shuí)的爭吵？為什么事?tīng)幊�？怎樣爭吵的？爭吵的結果如何？這一件事給我們以什么樣的啟示？現在就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題到課文中尋找答案。

　　學(xué)習目標：

　　1． 學(xué)會(huì )14個(gè)生字，會(huì )認13個(gè)生字。

　　2、正確讀寫(xiě)“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）

　　3、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。（難點(diǎn)）

　　學(xué)法指導：

　　利用熟字帶生字，或者在語(yǔ)言環(huán)境里識記等方法理解生字新詞。

　　知識鏈接：

　　亞米契斯 （1846—1908）艾德蒙多·德·亞米契斯，意大利作家，他周游世界各國，撰寫(xiě)了許多游記，以明快、新穎的筆觸，記敘各國的風(fēng)土人情，同時(shí)貫串了向意大利人民進(jìn)行愛(ài)國主義教育的宗旨。本課選自他的日記體小說(shuō)《愛(ài)的教育》。這本書(shū)1886年一經(jīng)出版，即在意大利轟動(dòng)一時(shí)，僅出版的頭兩個(gè)月就再版40多次。在它出版后的100多年里，已有100多種文字的譯本。

　　一、自主學(xué)習：

　　1、我要把課文多讀幾遍，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順、讀流利。

　　2、同桌之間互讀課文，共同正音。

　　3、檢查識字情況，指名讀詞語(yǔ)。

　　石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、

　　緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然

　　4、給下列加粗的字注上拼音。

　�。� ）（ ） （ ） （ ） （ ）

　　石匠 墨水 故意 誠心誠意 承認

　�。� ） （ ） （ ） （ ） （ ）

　　緣故 憤怒 獨自 戒尺 既然

　　5、通過(guò)自學(xué)，我掌握了本課的生字詞。我會(huì )寫(xiě)：

　　二、合作探究

　　1、自主識字。

　�。�1）學(xué)生用自己喜歡的方法識記生字。

　�。�2）學(xué)生交流自己的識字方法，鼓勵有創(chuàng )意的識字方法。

　　2、認真觀(guān)察今天要寫(xiě)的生字，說(shuō)說(shuō)我們在寫(xiě)這些字的時(shí)候，要注意什么？

　　2、通過(guò)聯(lián)系上下文，借助工具書(shū)，我理解了課文中的生字詞，它們是：

　　3、討論交流，課文寫(xiě)了一件什么事？

　　三、課堂小結

　　1．學(xué)了課文，你喜歡文中的那個(gè)人物？為什么？

　　四、課堂檢測

　　1５、《爭吵》第二課時(shí)

　　學(xué)習目標：

　　1、有感情地朗讀課文，把課文讀通順。

　　2、學(xué)習課文內容，知道文中人物的心理變化。（重點(diǎn)）

　　3．體會(huì )父親說(shuō)的話(huà)的含義，懂得人與人之間要相互寬容、團結友愛(ài)，并學(xué)著(zhù)處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。（難點(diǎn)）

　　一、自主學(xué)習

　　1、初讀課文，想想課文里的兩個(gè)朋友在發(fā)生爭吵后，他們是怎么做的，結果怎樣。

　　2、畫(huà)出父親說(shuō)的話(huà)，初步理解課文內容。

　　3、收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。

　　二、合作探究：

　　1．請同學(xué)們快速瀏覽課文，從爭吵過(guò)程中，看出我和克萊諦是怎樣的人？

　　2．默讀課文第五至第八自然段，在文中畫(huà)出爭吵之后我的心情的詞句。

　�。�1）讀了這幾句話(huà)，你有什么發(fā)現？

　�。�2）我在爭吵之后為什么后悔？又為什么不安呢？

　�。�3）從爭吵之后，我的心理活動(dòng)中，你對克萊諦有了怎樣的了解？

　�。�4）我要認真的讀一讀，體會(huì )“我”的心理變化。

　　3．小組內分角色讀第九至第十三自然段。

　�。�1）重點(diǎn)理解“挨”的意思，體會(huì )“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)的太慢的心情。

　�。�2）找出克萊諦表情神態(tài)的詞語(yǔ)。

　�。� ）（ ）這兩個(gè)詞說(shuō)明了（ ）。

　　4．齊讀第十四自然段。

　�。�1）文中，父親對我的教育共出現了幾次，用筆畫(huà)出來(lái)。

　�。�2）讀了這幾句話(huà)，你知道了什么？

　　三、課堂小結

　　我學(xué)了這篇課文，懂得了（ ）。

　　三、拓展延伸

　�。�同學(xué)之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果說(shuō)清楚。

《爭吵》教案3

　　教學(xué)目標：

　　1．會(huì )認“嫉妒”等13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“匠、替”等14個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)“石匠、抄寫(xiě)”等14個(gè)詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利而有感情地朗讀課文。

　　3．了解“我”和克萊諦爭吵事情的前因后果。

　　4．初步懂得同學(xué)之間應該團結友愛(ài)，相互寬容，并學(xué)著(zhù)處理同學(xué)之間發(fā)生的小問(wèn)題。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．正確認讀本課要求會(huì )認會(huì )寫(xiě)的字詞、正確書(shū)寫(xiě)生字詞。

　　2．弄懂“我”和克萊諦之間爭吵事情的經(jīng)過(guò)。

　　3．認識同學(xué)之間應該團結友愛(ài)、互相包容的美好品質(zhì)。

　　課前準備：

　　1．預習課文，把課文多讀幾遍，讀正確流利。

　　2．不理解的字、詞和有關(guān)知識可以通過(guò)查字典、詞典解決。

　　3．生字、新詞卡片�；蛘邌�(wèn)題小條幅。（有條件的可屏幕出示課件：句段、

　　問(wèn)題或者字詞等，詳見(jiàn)教學(xué)過(guò)程。）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導入

　　同學(xué)們，我們的童年生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著(zhù)浪花，

　　而每一朵浪花都有一段動(dòng)人的故事，這些故事有時(shí)是歡樂(lè )的歌，有時(shí)卻是一絲絲

　　煩惱。我們在一起共同學(xué)習和生活的同學(xué)們，難免有這樣那樣的磕磕碰碰。那么，

　　你與同學(xué)有過(guò)爭吵嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習15課——《爭吵》。誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？

　　──《爭吵》（板書(shū)課題或屏幕出示）。（生讀，再教大家一起讀。）

　　讀了課題，你有什么問(wèn)題和想法？（生可能：誰(shuí)和誰(shuí)爭吵？為什么爭吵？怎

　　樣爭吵，結果怎樣？）

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1．請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順、讀正確。遇到

　　難讀的字、句子多讀幾遍，別忘記了給自然段標序號。

　　2．感知了課文，讀通了字句，接下來(lái)，我們把要認的生字放進(jìn)這些詞語(yǔ)里

　　來(lái)認讀。請你和同桌互相來(lái)讀一讀，如果讀錯了就請你給他糾錯。然后抽生讀：

　�。ò鍟�(shū)或屏幕出示詞）

　　嫉妒 服侍 承認 緣故 原諒 防御

　　戒尺 高尚 胳膊肘 瞟 罵 哼

　　3、讀得怎么樣？誰(shuí)來(lái)評價(jià)一下？然后你讀讀，再大家讀。

　　4、哪些詞語(yǔ)的讀音要提醒大家注意？（生說(shuō)要提醒注意的字音。）

　　5、大家把這些詞語(yǔ)再來(lái)讀一讀吧。

　　三、再讀課文，學(xué)習內容

　　1、這篇課文很長(cháng)，如果按照上學(xué)、放學(xué)、回家的時(shí)間順序，那么寫(xiě)上學(xué)部分應該是哪幾個(gè)自然段呢？（抽生答：第1——8自然段。）那么放學(xué)后又是哪幾個(gè)自然段呢？（抽生答：第9——13自然段。）那最后一段呢？（抽生答：第14自然段，寫(xiě)家里發(fā)生的事。）

　　2、我們分三部分來(lái)讀課文。第一部分誰(shuí)來(lái)讀？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：誰(shuí)和誰(shuí)爭吵？他倆為什么吵架？（抽生讀第1——8自然段。）

　　A、隨機指導讀句。（例：要是你錯了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。）

　　B、課文在寫(xiě)誰(shuí)和誰(shuí)爭吵？為什么爭吵？知道嗎？（抽生答）

　　C、把兩個(gè)問(wèn)題答案連起來(lái)說(shuō)。（可用關(guān)聯(lián)詞連起來(lái)說(shuō)）（答案可能：因為克萊諦把我的本子弄臟了，我報復他，把他的本子也弄臟了。所以，我和克萊諦發(fā)生了爭吵。）相機板書(shū)或屏幕出示：

　　弄臟

　　克萊諦—— “我”的本子

　　報復、弄臟｝爭吵

　　“我”————克萊諦的本子

　　3、后來(lái)這兩人又是怎么和好了呢？（抽生繼續讀第9——13自然段。）然后讓生說(shuō)出答案。（可能說(shuō)課文原句也好：克萊諦讓我們像從前那樣做他的好朋友，我答應了。）相機板書(shū)或屏幕出示：

　　弄臟

　　克萊諦—— “我”的本子 克萊諦原諒了我

　　報復、弄臟｝爭吵——————和好

　　“我”————克萊諦的本子

　　過(guò)渡：是的，好朋友握手言和，高高興興地回到了家。那回到了家又發(fā)生了什么事情呢？

　　4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)回家后又發(fā)生了什么事情呢？（抽生說(shuō)）（可能答案：爸爸批評了我。）相機板書(shū)或屏幕出示：

　　弄臟

　　克萊諦—— “我”的本子 克萊諦原諒了我 爸爸

　　報復、弄臟｝爭吵——————和好————教育我 “我”————克萊諦的本子

　　5、那誰(shuí)能把我和克萊諦為什么爭吵，是怎么和好的，回家后又發(fā)生了什么事情連在一塊兒完整地來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？

　　A、自己先準備一下，可參考板書(shū)或者屏幕上的事件過(guò)程，然后想好了來(lái)說(shuō)。（抽生可能答案：克萊諦把我的本子弄臟了，我報復他，把他的本子也弄臟了。于是，我和克萊諦發(fā)生了爭吵。后來(lái)，克萊諦原諒了我，我們又和好了�；丶液�，爸爸教育了我。）

　　B、說(shuō)得怎么樣？評一評。（抽生評）

　　四、學(xué)習生字詞

　　過(guò)渡：了解了課文事情的經(jīng)過(guò)，現在，請同學(xué)們把書(shū)翻到63頁(yè)，看看田子格上的生字，再到文中去找一找帶有這些生字的詞語(yǔ)，把它們用橫線(xiàn)畫(huà)一畫(huà)，再來(lái)讀一讀。（生文中找字畫(huà)詞。）

　　1、找到了嗎？看看是不是這些詞：（板書(shū)或屏幕出示：）

　　石匠 抄寫(xiě) 墨水 肩上 畢竟 既然 戒尺承認 緣故 憤怒 縮回 罵 替 扛

　　2、齊讀詞語(yǔ)。

　　3、爭做寫(xiě)字小老師：哪幾個(gè)字容易寫(xiě)錯，該怎么寫(xiě)，請你想一想，然后提醒大家。

　　“承”字8畫(huà)，第2筆為“彎勾”。

　　“緣”字，注意右邊的寫(xiě)法以及筆順，“緣”的右上兩筆是撇折、橫撇。 “憤”字，共有12畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意間架結構。

　　“既”的右邊第二筆是豎折。

　　“戒”，里面是橫、撇、豎。

　　4、把生字詞抄寫(xiě)在本子中，要求字的筆順正確，間架結構恰當。

　　五、小結

　　今天，我們了解了《爭吵》一文的前因后果，在今后的學(xué)習和生活中，我們同學(xué)之間不應該為一點(diǎn)小事就發(fā)生爭吵，而應該團結友愛(ài)，互相關(guān)愛(ài)，相互寬容，做文明有禮的好學(xué)生、好朋友。

　　板書(shū)（或屏幕）：

　　15、爭吵

　　弄臟

　　克萊諦—— “我”的本子 克萊諦原諒了我 爸爸

　　報復、弄臟 ｝爭吵——————和好————教育我 “我”————克萊諦的本子

《爭吵》教案4

　　爭吵—教案

　　一、導入新課文

　　1、我們一起生活在學(xué)校這個(gè)大舞臺上，和同學(xué)們一起學(xué)習，一起玩耍，肯定發(fā)生了很多感人的故事。今天我們就走進(jìn)一對好朋友爭吵的故事，去體會(huì )一下他們爭吵之中的感受和爭吵過(guò)后的啟發(fā)。

　　2、板書(shū)課題，齊讀課題。

　　3、指課題質(zhì)疑，預設學(xué)生提問(wèn)：誰(shuí)和誰(shuí)爭吵？為什么爭吵？怎樣爭吵？爭吵后怎樣了？

　　過(guò)渡：那就讓我們趕快去帶著(zhù)問(wèn)題去讀讀課文吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，邊讀邊思考問(wèn)題。

　　2、課文很長(cháng)，同學(xué)們讀得非常認真，很有耐心。讀著(zhù)讀著(zhù)，你覺(jué)得哪一自然段比較難讀，需要提醒同學(xué)們注意嗎？指名學(xué)生選擇難度段讀。

　　預設：第1、3、5、7、9自然段。

　　隨機正音：嫉妒、胳膊肘、挨、服侍、哼、線(xiàn)縫

　　隨機指導詞義：（1）胳膊肘：摸摸自己的胳膊肘，同學(xué)們在上課時(shí)要注意姿勢正確，胳膊肘放好，特別是在寫(xiě)字的時(shí)候，胳膊肘動(dòng)來(lái)動(dòng)去會(huì )影響別人哦。（2）戒尺：請學(xué)生談?wù)勈裁唇薪涑�，教師補充。

　　3、讀了課文，相信同學(xué)們對課文中爭吵的來(lái)龍去脈有所了解了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　�。�1）誰(shuí)和誰(shuí)爭吵？誰(shuí)來(lái)叫叫兩個(gè)小朋友的名字——“克萊諦”、“安利柯”，一起叫叫他們的名字。

　�。�2）為什么爭吵？怎樣爭吵？由學(xué)生大致了解意思即可。

　�。�3）爭吵后怎么樣了？學(xué)生大致說(shuō)意思。師在課題“爭吵”下畫(huà)箭頭并板書(shū)：重歸于好

　　過(guò)渡：咱們現在就去克萊諦和安利柯的吵架現場(chǎng)，讀讀他們?yōu)槭裁闯臣埽?/p>

　　三、研讀“爭吵經(jīng)過(guò)”

　　1、自由讀1－4自然段，思考你認為“我”和克萊諦吵架誰(shuí)對誰(shuí)不對？

　　2、學(xué)生反饋后出示句子

　�。�1）他只微笑著(zhù)說(shuō)：“我不是故意的�！�

　　指名讀，讀出克萊諦的歉意，主動(dòng)認錯的語(yǔ)氣。

　�。�2）我本來(lái)會(huì )相信他的�？墒撬�的笑讓我很不高興。心想：“哼，得了獎，有什么了不起！”

　　自由讀，你讀出了“我”的什么心情來(lái)？

　　指名讀，教師用評價(jià)語(yǔ)指導學(xué)生讀出“我”嫉妒、生氣的語(yǔ)氣。

　　看來(lái)，克萊諦得獎，安利柯并不是無(wú)所謂的，而是非�！�—生：嫉妒他

　　師：所以我想報復他�！�—引讀“過(guò)了一會(huì )兒……”

　�。�3）克萊諦氣得臉都紅了�！澳氵@是故意的！”說(shuō)著(zhù)就舉起手來(lái)，正好被老師看見(jiàn)了，克萊諦急忙縮回手去，說(shuō)：“我在外邊等著(zhù)你！”

　　指名讀，讀好克萊諦生氣的語(yǔ)氣。

　　過(guò)渡：兩個(gè)好朋友就這樣你生我的氣，我生你的氣，各不相理，多么可惜呀！不過(guò)，我們可別急，后來(lái)他們怎么樣了？（和好），在哪幾自然段？我們趕快去讀讀。

　　四、研讀寫(xiě)“克萊諦”的句子

　　1、默讀9－13自然段。想想誰(shuí)使得他們和好如初，又成了好朋友。

　　2、指名分角色讀對話(huà)。反饋：是克萊諦主動(dòng)與“我”和好，表現出了友好、寬容的品德。

　　3、這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現出來(lái)了？

　　反饋出示句子：

　　“不，安利柯！”克萊諦微笑著(zhù)用手撥開(kāi)戒尺，溫和地對我說(shuō)：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”

　　我愣住了。我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上。

　　“以后我們再不吵架了，好嗎？”

　　再議，歸納：

　�。ā拔⑿χ�(zhù)”，是從描寫(xiě)神態(tài)表現寬容和友愛(ài)的；“用手撥開(kāi)尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫(xiě)動(dòng)作表現寬容和友愛(ài)的；“溫和地說(shuō)”，是從描寫(xiě)說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，表現寬容、友愛(ài)的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們再不吵架了，好嗎？”是通過(guò)語(yǔ)言表現寬容和友愛(ài)的。）

　　指名讀好克萊諦的友好和寬容。

　　4、克萊諦在放學(xué)路上主動(dòng)表示友好，那么在他們爭吵后，克萊諦在課堂上還有什么表現？

　　出示：克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。

　　他又說(shuō)：“我在外邊等著(zhù)你！”

　�。�1）“瞟”是用眼睛怎樣看？我們也用眼睛瞟瞟自己的同桌。

　�。ㄐ敝�(zhù)眼睛看�？辞闆r兩人是并排坐在自己座位上，只能膘。還有，一個(gè)人生另一個(gè)人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著(zhù)眼睛膘幾眼，以表示不值得一理。）

　　.（2）“從他的眼睛里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀�！笨巳R蒂應該不應該“憤怒”？為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？

　�。�3）他這樣的眼神，這樣的話(huà)，他心里想什么呢？

　　小結板書(shū)：寬容 友好

　　5、聯(lián)系上文讀讀，克萊諦的好還表現在哪里？

　�。�1）克萊諦是個(gè)好人：他幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多，以及受到我們全家誠心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他。

　　理解服侍：可以說(shuō)服侍什么人？反饋：舊式丫鬟服侍小姐等；服侍老人，服侍病人�？巳R諦服侍生病的母親，可見(jiàn)他是個(gè)怎樣的孩子？

　�。�2）克萊諦幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多，他勤勞、善良、孝順、懂事、寬容，怪不得父親說(shuō)克萊諦是——高尚的。

　　小結：正是克萊諦這么一個(gè)高尚的好人，能夠寬容友善地對待同學(xué)同學(xué)，所以他們才重歸于好，但是他們的重歸于好，安利柯也表現出他自己的特點(diǎn)，我們下節課再來(lái)研究。

　　五、寫(xiě)字指導

　　1、范寫(xiě)“緣”、“承”

　　2、學(xué)生各寫(xiě)一個(gè)

　　3、布置學(xué)生回家多寫(xiě)幾次。

《爭吵》教案5

　　教學(xué)目標

　　1、學(xué)會(huì )本課生字及新詞，做到規范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)。

　　2、在誦讀過(guò)程中體驗情感，領(lǐng)悟內容，懂得去發(fā)現和欣賞新事物的優(yōu)點(diǎn)。

　　3、分角色、有感情地朗讀課文，表演課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)有感情地朗讀，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì )課文最后一句話(huà)的意思。

　　教學(xué)準備

　　教師：生字新詞卡片或課件，有“滴答”聲為背景的朗讀錄音，機械和電子鐘表實(shí)物。

　　學(xué)生：可以去逛逛鐘表店，向營(yíng)業(yè)員或父母打聽(tīng)各種鐘表的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1~2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課

　　錄音或課件播放鐘表的“滴答”聲，生閉上眼睛，聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)來(lái)了？鐘表店里每天都充滿(mǎn)著(zhù)這種聲音�？墒�，今天卻來(lái)了一個(gè)怪物，使平靜的鐘表店變得熱鬧起來(lái)，你們想知道是為什么嗎？它是誰(shuí)呢？

　　二、初讀課文

　　1、帶著(zhù)你們的問(wèn)號去讀課文吧，一邊讀一邊勾畫(huà)出不認識的字，借助拼音讀準字音。

　　提醒學(xué)生注意：“謊”字中間是個(gè)亡，不要多加一點(diǎn)，“框”字最后一筆是橫折，“慣”字第四畫(huà)是豎折，第五畫(huà)是橫折，“衡”字是后鼻韻。

　　2、指名分讀各段，學(xué)生互相評正音。

　　3、請同學(xué)們自由輕聲地課文，看看自己能讀懂些什么，并在自己不理解的地方做上符號。

　　4、小組討論，自由發(fā)言提問(wèn)，篩選有共性的問(wèn)題。

　　三、細讀課文，感悟體會(huì )

　　1、默讀課文，找一找講了哪些鐘？用“”勾出。

　　2、它們?yōu)槭裁礌幊常?/p>

　　3、“怪物”有什么特點(diǎn)，細讀課文，扮演怪物自我介紹。

　　4、它們是怎么說(shuō)的？用“”勾出他們說(shuō)的話(huà)。（課件展示它們說(shuō)的話(huà)）

　　5、讓學(xué)生在表現鐘表們動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣的詞語(yǔ)下打上“·”。

　　學(xué)生自由地讀鐘表們說(shuō)的話(huà)，從它們的表現中你明白了什么？（充分鼓勵孩子們去讀書(shū)、去發(fā)現）

　　教師相機引導學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解“慢吞吞”、“細聲細氣”、“附和”、“粗聲粗氣”、“生氣”、“嘟囔”、“叫喊”等詞語(yǔ)的意思。

　　6、指導學(xué)生朗讀。

　　通過(guò)自讀、分角色讀、引讀、表演讀等形式幫助學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀中注意表達鐘表們的不同語(yǔ)氣。

　　四、總結升華

　　1、你贊同鐘表們的意見(jiàn)嗎？

　　2、讀讀課文最后一句話(huà)，你體會(huì )到了什么？

　　3、（出示多媒體畫(huà)面讓學(xué)生比較新、舊座鐘的不同）

　　你喜歡什么樣子的？為什么？

　　你能說(shuō)出機械鐘表與電子鐘表有什么不同嗎？各有什么優(yōu)點(diǎn)？（請同學(xué)們把收集到的有關(guān)資料，與同學(xué)交流）

　　對新事物，你認為應該采取什么態(tài)度才是正確的？

　　教師小結：其實(shí)，各種鐘表都有自己的優(yōu)點(diǎn)：有的美觀(guān)好看，有的經(jīng)久耐用，有的使用方便。顧客們都根據自己的愛(ài)好和需要購買(mǎi)。課文中的那些鐘表們卻不懂這些，它們看不起使用方便、報時(shí)準確的新式手表——電子手表，它們用舊框框去衡量新事物。同學(xué)們，我們在日常生活中要懂得去發(fā)現和欣賞新事物的優(yōu)點(diǎn)，有滿(mǎn)足人們各種需要的新用途、新事物的出現，才會(huì )改變人們的生活方式，促進(jìn)社會(huì )的發(fā)展，推動(dòng)社會(huì )的進(jìn)步。

　　五、拓展延伸

　　1、在生活和學(xué)習中，我們應該采取什么樣的正確態(tài)度來(lái)對待新事物？你還發(fā)現哪些新事物？說(shuō)說(shuō)它們的優(yōu)點(diǎn)。

　　2、抄寫(xiě)本課生字詞。

　　3、抄寫(xiě)課文最后一句話(huà)。

　　附：板書(shū)設計

　　鐘表店里的爭吵

　　滴答聲

　　上發(fā)條

　　指針準確

　　機械表

　　有要有

　　有點(diǎn)誤差

　　電子表

　　沒(méi)有

　　不用

　　沒(méi)有

　　一年只差幾秒

《爭吵》教案6

　　教學(xué)要求

　　1、通過(guò)理解課文內容，教育學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處，寬容，團結友愛(ài)。

　　2、學(xué)習本課13個(gè)生字；理解“嫉妒、緣故、誠心誠意、防御、畢竟、不料”等詞語(yǔ)，會(huì )用“緣故”、“誠心誠意”造句。

　　3、有感情地朗讀課文，說(shuō)出課文主要內容。

　　重難點(diǎn):

　　1. “我”和克萊諦爭吵后，各自表現及內心的感受，以及父親的話(huà)。

　　2. 練習抓住課文的主要內容。

　　課前準備：介紹意大利亞米契斯《愛(ài)的教育》中《小石匠》。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　 第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、初步理解課文內容，并了解“我”和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭吵的過(guò)程。

　　2、學(xué)習根據人物的情緒、感情朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解“我”和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭吵的過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習根據人物的情緒、感情朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　課前老師向你們介紹的《小石匠》這個(gè)故事，選自意大利亞米契斯寫(xiě)的小說(shuō)《愛(ài)的教育》中。書(shū)中講述了一個(gè)個(gè)感人的同學(xué)和老師之間充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)的故事。這一課我們再來(lái)學(xué)習一個(gè)故事《爭吵》。

　　二、自讀課文

　　1、提示：請學(xué)生自讀課文，看誰(shuí)能弄清楚下面的問(wèn)題。

　�、僬l(shuí)和誰(shuí)爭吵？為了一件什么事？

　�、跔幊骋院�，“我”心里覺(jué)得怎么樣？

　�、劢Y果怎樣？父親對這件事滿(mǎn)意不滿(mǎn)意？

　　2、學(xué)生自讀。

　　三、再讀課文，畫(huà)出表現課文主要內容的詞句

　　1、各自閱讀，畫(huà)出重要詞句。

　　啟發(fā)：這篇課文是寫(xiě)“我”和克萊諦從爭吵到和好。根據這樣的內容，哪些詞句是主要的呢？

　　生：“后悔不該那樣做”

　　生：“要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對不起他的事該有多好！”

　　生：“我又記起父親‘應該知錯認錯’的話(huà)來(lái)�！�

　　生：“從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀�！�

　　生：“克萊諦微笑著(zhù)用手撥開(kāi)戒尺，溫和地對我說(shuō)：‘讓我們像從前那樣做好朋友吧！’”

　　生：“不料父親把臉一沉，說(shuō)：‘既然你錯了，就應該第一個(gè)伸過(guò)手去請他原諒，更不應該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺！’”

　　1、結對子讀讀這些句子，體會(huì )體會(huì )它們的意思。

　　2、指名讀給大家聽(tīng)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　通過(guò)理解課文內容，教育學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處，寬容，團結友愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解“我”和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭吵的過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　練習抓住課文的主要內容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習生字詞

　　二、讀講課文

　�。ㄒ唬�學(xué)習第一段：

　　1、各自輕讀，要求根據人物的情緒讀出語(yǔ)氣。

　　2、第一自然段介紹故事的發(fā)生，用交代的語(yǔ)氣讀，注意句號后的停頓。最后一句“我火了，罵了他一句�！北憩F我的情緒，讀時(shí)要加重語(yǔ)氣。

　　3、下面“我”心想的一句話(huà)，仍然怒氣未消，要表現出“我”內心的不高興。報復：用敵對的'行動(dòng)回答對方。但又不是說(shuō)出來(lái)的，而是心里想的；聲調不能高，可以通過(guò)加重語(yǔ)氣來(lái)表達。

　　4、在第一段中，有兩處寫(xiě)了克萊諦的話(huà)，我們怎么來(lái)讀呢？讀人物的話(huà)應該注意前面的提示語(yǔ)。大家在下面試著(zhù)讀讀克萊諦的兩句話(huà)，讀出不同的情緒，不同的語(yǔ)氣。（學(xué)生各自練習。指名讀。齊讀。）

　　5、練習分角色朗讀。

　�。ǘ�）學(xué)習第二段：

　　1、發(fā)生爭吵以后，“我”心里怎么樣？

　　2、自己輕讀第五自然段，思考“我”心里想了些什么？

　　3、再默讀一遍，看這一自然段講了幾層意思。（三層）

　　第一層：“我”很后悔。 第二層：“我”想到克萊諦是個(gè)好人。

　　第三層：“我”認識到應該知錯認錯。

　　4、指導朗讀：（輕聲地，充滿(mǎn)后悔的情緒�！昂蠡凇�，對過(guò)去做得不對的地方感到遺憾�！拔摇毕氲娇巳R諦在自己家和“我”家的表現，要讀出“我”對克萊諦的好感。最后一層要表現出“我”的猶豫，心里很矛盾。）

　　5、爭吵后，“我”后悔了，克萊諦呢？“瞟”不是正眼去看，是斜著(zhù)眼看，而且是“不時(shí)”地瞟“我”。不時(shí)地：不斷的意思�？巳R諦不時(shí)地“瞟”我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀，可以知道克萊諦心里怎么想？（為爭吵難受，爭吵多么不好，要是沒(méi)發(fā)生爭吵有多好。）我們朗讀時(shí)“不是憤怒”，輕讀；應強調“而是悲哀”。

　　6、下面兩人的對話(huà)怎么讀，一個(gè)是后悔，一個(gè)悲哀。那“我在外邊等著(zhù)你！”“我也等著(zhù)你！”語(yǔ)氣要顯得無(wú)力，和第四自然段的“我在外邊等你！”感情不同了，語(yǔ)氣也變了。

　　7、把父親對“我”說(shuō)過(guò)的話(huà)再讀一讀：“要是你錯了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了�！蹦阌X(jué)得父親的話(huà)對嗎？你和小伙伴相處是這樣做的嗎？

　�。ㄈ�）學(xué)習第三段：

　　1、這一段寫(xiě)放學(xué)后在路上發(fā)生的事。我們可能會(huì )為他們擔心，是不是會(huì )打起來(lái)。事實(shí)怎樣呢？

　　2、指名輕讀第三段。

　　3、讀了這一段，你仿佛看到怎樣感人的場(chǎng)面？

　　4、“獨自在街上走著(zhù)”，此時(shí)“我”的心情不會(huì )好�！蔼氉浴币�突出。

　　“我愣住了�！闭f(shuō)明遇到意想不到的情況�！拔摇睘槭裁磿�(huì )愣住了？

　　5、“以后我們再不吵架了，好嗎？”克萊諦說(shuō)這句話(huà)時(shí)態(tài)度會(huì )怎樣？（態(tài)度很誠懇，語(yǔ)氣很懇切）

　　6、“再也不了！再也不了！”說(shuō)兩遍表示“我”怎樣呢？

　　7、指點(diǎn)：倆人都十分后悔，都深深地體驗到友愛(ài)多么好，爭吵多么可悲，多么不應該。

　　8、分角色朗讀第三段。

　�。ㄋ模�學(xué)習第四段：

　　1、“不料”是什么意思？

　　2、父親把臉一沉說(shuō)的話(huà)，該怎么讀？

　　3、指名讀父親的話(huà)。

　　4、齊讀父親的話(huà)。你覺(jué)得父親的話(huà)講得對嗎？（突出：“既然……就應該……更不應該）

　　5、輕聲齊讀全段。

　　三、有感情地朗讀全文。

　　四、現在我們來(lái)評判一下，“我”和克萊諦兩人，什么地方做得對，什么地方做得不對。今后你遇到類(lèi)似問(wèn)題，應采取什么樣的態(tài)度？

　　五、課堂作業(yè)（造句）。

　　緣故——

　　誠心誠意——

　　板書(shū)設計：

　　 “我”

　　 吵 和

　　爭吵 { }寬容、知錯即改

　　 架 好

　　 克萊諦

　　教學(xué)后記：

　　 年 月 日

　　 資料提供者：

《爭吵》教案7

　　教學(xué)目標：

　�。�、認識14個(gè)生字和1個(gè)部首,會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字.

　�。�、了解標點(diǎn)符號的用法,培養學(xué)生的語(yǔ)文能力.

　�。�.分角色朗讀課文,注意把握角色感情.

　�。�.了解課文主要內容,體會(huì )人人與集體的關(guān)系.

　　重點(diǎn)：學(xué)習生字，掌握字的音形義。

　　難點(diǎn)：學(xué)習生字，掌握字的音形義。

　　教具：圖片

　　學(xué)具：字卡

　　相關(guān)知識點(diǎn)：運用學(xué)過(guò)的方法識字

　　教學(xué)突破點(diǎn)：生字的字音字形

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、導入

　　教師朗讀兒歌，這么多的標點(diǎn)符號你們喜歡嗎？讓我們把它們請到教室里，書(shū)本里，我們一起來(lái)看書(shū)。

　　二、初步感知課文大意。

　�。�、范讀課文。

　�。�、練習讀課文。

　　三、學(xué)習生字。

　�。�、學(xué)習認識的生字。

　　出示生字。

　�。�、學(xué)習學(xué)會(huì )的生字。

　　讀第一自然段。

　　學(xué)習“拴、芝、重、引、考”學(xué)習“略”

　　讀一讀省略號說(shuō)的話(huà)。

　　學(xué)習“章”

　　出示字謎“早上站立”

　　讀第６自然段

　　四、總結：你學(xué)會(huì )了什么？

　　特色作業(yè)設計：

　　區別字組詞 略（ ）拄（ ）芝（ ）

　　胳（ ）�。� ）之（ ）

　　第二課時(shí)

　　一、復習生字。

　　出示生字，開(kāi)火車(chē)讀生字。

　　二、朗讀課文

　�。�、自由讀課文。

　�。�、指名讀課文。

　�。�、分角色朗讀課文。

　　三、指導書(shū)寫(xiě)生字。

　　重點(diǎn)指導“重、考、弓、引”

　　四、完成課后練習題。

　�。�、讀一讀

　　指名讀

　　你有不懂的詞語(yǔ)嗎？

　　你用什么方法弄懂它？

　�。�、討論

　　我們在書(shū)中找一找都有哪些標點(diǎn)符號，看看它們都有什么樣子的，叫什么名字。

　�。�、背一背

　　五、總結：

　　本節課你有什么收獲？

　　特色作業(yè)設計：

　�。�、今天的空氣真新鮮

　�。�、哇 好大一棵樹(shù)

　�。�、春天來(lái) 花園里的花開(kāi)放了 有紅的 白的 紫的 黃的 五顏六色美麗極了

　　板書(shū)設計：

　　標點(diǎn)符號的爭吵

　　思考 引人入勝 不可開(kāi)交 反駁敲鑼打鼓 連蹦帶跳 斷章取義 斷斷續續

《爭吵》教案8

　　教學(xué)準備：教學(xué)課件

　　教學(xué)目標：

　　1．給課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內容。

　　2．通過(guò)理解課文內容，懂得人與人之間要團結友愛(ài)，相互寬容。

　　3．學(xué)習生字詞，練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、直接導入。

　　1、通過(guò)預習我們知道了爭吵是發(fā)生在：我和克萊諦之間的股市，這節課我們就一起走進(jìn)這場(chǎng)爭吵中，體會(huì )友情的珍貴。

　　二、初讀課文，學(xué)習生字詞

　　1、要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

　　2、出示詞語(yǔ)：自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。

　　3、請八位同學(xué)分別朗讀課文。

　　4、討論劃分結構段：

　　提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段（一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節上的變換），劃分四個(gè)段落。

　　第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復，“我”把他的本子也弄臟了。

　　第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但沒(méi)有勇氣向克萊蒂承認錯誤。

　　第三段（第9～14自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。

　　三、再讀課文，解決問(wèn)題

　　1、“誰(shuí)和誰(shuí)爭吵”（“我”和克萊諦）板書(shū)：“我”、克萊諦

　　2、“為什么爭吵”。

　�、僮宰x1—4自然段，邊讀邊想

　�、谶@一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過(guò)的，究竟誰(shuí)對誰(shuí)不對？為什么？

　�。◤臓幊车那樾慰�，克萊蒂沒(méi)有錯，是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的�！拔摇弊龅貌粚�，不應該為了報復故意弄臟了克萊蒂的本子。）

　　“我”開(kāi)始說(shuō)，吵架“不是因為他得了獎牌，我嫉妒他�！钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有，從哪里看出來(lái)的？

　�。ㄊ且环N嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認為克萊蒂的笑是笑話(huà)“我”沒(méi)得上什么獎，因而心想“得了獎?dòng)惺裁戳瞬黄�！”于是想報復克萊蒂，所以說(shuō)，事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。）

　　四、小結

　　這節課同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，自己學(xué)習了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭吵”和“為什么爭吵”兩個(gè)問(wèn)題，下節課我們繼續解決大家提出的問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　一、再讀課文，解決問(wèn)題

　　1、這節課我們繼續解決上節課我們提出的問(wèn)題。

　　2、出示問(wèn)題：“怎樣爭吵”。

　　3、學(xué)生自讀1—4自然段。

　　4、指導朗讀描寫(xiě)怎樣爭吵的句子。

　�、� 討論，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復他，弄 臟他的本子？（心里嫉妒）

　�、诶斫狻凹刀省币辉~。

　�、壑笇Ю首x描寫(xiě)克萊諦生氣的句子。

　　5、解決“爭吵后各有什么表現”的句子。

　�、賹W(xué)生自讀5—8自然段。

　�、谟懻摖幊澈笪业谋憩F。

　　a.“我覺(jué)得……多好！”

　　b.練讀（讀出后悔的語(yǔ)氣）

　　c.指讀

　�、邸拔矣浧稹�…怎么也說(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）

　�、芸巳R諦有怎樣的表現？（克萊諦……悲哀）

　�、輳倪@段話(huà)中，你覺(jué)得克萊諦會(huì )想些什么？

　�、拗笇だ首x第7自然段兩人的對話(huà)。

　�、哌@時(shí)“我”卻在想些什么？（只是想到防御）

《爭吵》教案9

　　一、導入

　　課前由學(xué)生進(jìn)行一分鐘演講，演講的題目是《朋友》。感謝李思琪同學(xué)的精彩演講，大家送給他一些掌聲吧！是啊，朋友是人生路上最美麗的風(fēng)景，我想剛剛李思琪同學(xué)的演講是有感而發(fā)的。同學(xué)們在學(xué)校里共同學(xué)習，愉快玩耍建立了深厚的友誼，但在一起共同學(xué)習和生活難免會(huì )有磕磕碰碰，你與同學(xué)之間發(fā)生過(guò)爭吵么？這節課我們繼續學(xué)習第14課爭吵，讓我們一起來(lái)看看發(fā)生在意大利的小學(xué)生之間的爭吵。（板書(shū)：爭吵）

　　通過(guò)上一節課的學(xué) 習老師想請問(wèn)大家，誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生了爭吵？

　�。ò鍟�(shū)：安利柯 克萊諦）

　　但是他們之間為什么發(fā)生爭吵呢？請同學(xué)們有感情的自由朗讀課文1—4自然段，思考我和克萊諦為什么發(fā)生爭吵呢？

　　二、講授新課

　　分析課文1——4自然段

　　師：我和克萊諦為什么發(fā)生爭吵呢？

　　生1克萊諦把我的本子弄臟了。 生2我也碰了他一下。

　　師：非常好大家一起看黑板上這兩句話(huà)，哪一個(gè)動(dòng)詞最能說(shuō)明事情的起因？

　　生：碰

　　師：這兩個(gè)“碰”字有什么不同？

　　生1：我是故意的。生2：克萊諦是不小心的。

　　師：從文中哪個(gè)語(yǔ)句可以看出克萊諦不是故意的？

　　生：他只是微笑著(zhù)說(shuō)：“我不是故意的�！�

　　師：克萊諦是怎么說(shuō)的？

　　生：微笑著(zhù)說(shuō)

　　師：誰(shuí)能微笑著(zhù)再讀一遍。

　　是啊，這么點(diǎn)的小事兒，如果放在平時(shí)，我會(huì )發(fā)火，并且要反過(guò)來(lái)罵克萊諦么？

　　生：不會(huì )

　　師：從哪句話(huà)可以看出來(lái)。

　　生：我本來(lái)會(huì )相信他的。

　　師：今天我為什么想報復克萊諦呢？

　　生：因為我嫉妒克萊諦得了獎。

　　師：什么是嫉妒？（板書(shū)：嫉妒）

　　生自由回答

　　師：你們在生活中有過(guò)對別人的嫉妒么？

　　生自由回答

　　師：你們從哪里看出我嫉妒克萊諦得了獎？

　　生：心想：哼……

　　師：這是對人物的什么描寫(xiě)？

　　生：心理描寫(xiě)

　　師：哪位同學(xué)能讀出他嫉妒的心理？

　　生自由讀

　　師：原來(lái)啊嫉妒才是爭吵的真實(shí)原因。本來(lái)很小的一件事變成了我的報復。我是怎么報復的？

　　生：過(guò)了一會(huì )，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。

　　師：克萊諦有什么表現呢？

　　生：讀課文第4自然段

　　師帶著(zhù)生分析在這一自然段出現的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)等。

　　分析課文5——8自然段

　　我們慢慢往后看，爭吵過(guò)后，他們各自有什么表現呢？請同學(xué)們分小組合作學(xué)習5——8自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出吵架后我矛盾的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，用波浪線(xiàn)畫(huà)出克萊諦心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

　　生：生以小組為單位分別讀出克萊諦矛盾的心理

　　師：孩子們，此時(shí)他們放佛看到了一個(gè)怎樣的克萊諦？

　　生：勤勞 孝順 友善 樸素

　　師：是啊，就是這樣一個(gè)克萊諦我卻想報復他，怪不得我會(huì )如此后悔。

　　哪位同學(xué)能用后悔的語(yǔ)氣把這句話(huà)再讀一遍

　　生自由讀

　　師：可是我向克萊諦認錯了嗎？

　　生：沒(méi)有

　　師：此時(shí)我是怎么想的？

　　生12

　　師：可以看出我是一個(gè)什么樣的孩子？

　　生

　　師就在我糾結要不要向克萊諦認錯時(shí)，克萊諦有什么表現？

　　生：克萊諦不時(shí)用眼睛“瞟”著(zhù)我……

　　師講瞟這個(gè)動(dòng)作

　　師：兩個(gè)人都說(shuō)我在外邊等你小組討論有什么不同？

　　生1 生2

　　師：哪個(gè)一個(gè)字最能體現我在課堂上難熬的心情？

　　生：挨

　　分析9——13自然段

　　請同學(xué)們分組討論商量，用分角色朗讀的形式自學(xué)

　　師：和好了么？

　　生：和好了

　　師：誰(shuí)主動(dòng)？

　　生：克萊諦

　　師：克萊諦用什么方式和好的？

　　生

　　師：兩個(gè)人終于和好了，我的心情怎樣？

　　生：高興

　　師：那咱們就帶著(zhù)高興的心情上臺來(lái)表演一下吧

　　生表演

　　師：課文中還有一個(gè)人物也很令人感動(dòng)，令人尊敬是哪一位？

　　生：父親

　　師：齊讀最后一個(gè)自然段，思考父親的話(huà)有什么道理

　　生自由回答

　　師：你更喜歡文章中的哪一個(gè)人物？

　　生自由回答

　　師：小練筆寫(xiě)一寫(xiě)你與同學(xué)之間發(fā)生過(guò)的爭吵。

　　生：讀

《爭吵》教案10

　　一、談話(huà)導入，明確學(xué)習內容

　　在日常生活中，同學(xué)之間發(fā)生爭吵是難免的事，這一課講的是兩個(gè)朋友因什么事而發(fā)生爭吵呢？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)？發(fā)生爭吵之后，他們是怎樣做的，結果怎樣呢？這就是本節課我們所要學(xué)習的內容。

　　二、自學(xué)課文，體驗探究

　　1．自由讀課文的5—14自然段，想想爭吵之后他們怎么做。

　　2．默讀課文的第二部分，畫(huà)出描寫(xiě)“我”后悔的句子，聯(lián)系上下文，試著(zhù)理解它們的含義。要求邊讀邊動(dòng)筆圈圈、畫(huà)畫(huà)、注注。

　　3．小組交流、合作學(xué)習，遇到疑難問(wèn)題做個(gè)記號或者寫(xiě)在紙條上。

　　4．教師巡回指導，參與討論。

　　三、檢查自學(xué)，匯報交流

　　1．小組選派代表匯報學(xué)習收獲。

　�。ā拔摇毙睦锖芎蠡�，想向他承認錯誤，又覺(jué)得很丟臉；“我”知道克萊諦是個(gè)好人，不會(huì )是故意的；“我”心里不時(shí)想起父親說(shuō)起的話(huà)；克萊諦要跟我做好朋友……）

　　2．讓學(xué)生提出解決不了的問(wèn)題。

　　3．教師依據學(xué)生所提出的問(wèn)題，及時(shí)加以梳理，確定解疑重點(diǎn)，并把重要的問(wèn)題簡(jiǎn)要摘錄在黑板上。

　　4．教師引導學(xué)生再讀課文，解決疑難，適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)解決以下問(wèn)題：

　�、侔怖�柯錯在哪？（犯了錯沒(méi)主動(dòng)認錯，還誤解了克萊諦的意思。）

　�、跒槭裁凑f(shuō)克萊諦是個(gè)高尚的人？（我故意弄臟了他的本子，他卻主動(dòng)與我重歸于好）

　�、蹫槭裁次闹兄v“我”和克萊諦吵架，卻多次出現父親的話(huà)？

　�、芸巳R諦所說(shuō)的“我在外邊等你”同安利何理解的一樣嗎？

　　5．齊讀最后一段中父親說(shuō)的話(huà)“既然你錯了，就應該第一個(gè)伸過(guò)手去請他原諒，而應該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子”，然后教師對此句進(jìn)行指導：一是聯(lián)系實(shí)際，明確犯了錯就應該主動(dòng)認錯，二是聯(lián)系上下文“我”所想的克萊諦所做的來(lái)體會(huì )克萊諦的高尚。

　　6．討論交流克萊諦所說(shuō)的“我在外邊等你”同安利柯理解的一樣嗎？

　�。�1）同桌互談看法。

　�。�2）全班交流。

　�。�3）教師適時(shí)點(diǎn)撥引導：聯(lián)系后面的段落“我”舉起尺子，做好防御工作可以看出“我”認為克萊諦是要和“我”算帳，而克萊諦見(jiàn)了“我”卻微笑并溫和地說(shuō)：“讓我們像從前那樣做好朋友吧”可見(jiàn)安利柯誤會(huì )了他，克萊諦的意思是要與“我”重歸于好。

　　7．由此可以看出克萊諦是個(gè)怎樣的人？（心胸開(kāi)闊、寬容，不斤斤計較，友好待人）

　　8．指導讀克萊諦的話(huà)。

　�、僦该�讀。

　�、诮處熤笇В耗阋呀�(jīng)讀出誠懇了，如果能帶著(zhù)微笑讀會(huì )更好，再試一遍，好嗎？誰(shuí)再來(lái)讀？

　　9．此時(shí)安利柯的心情怎樣？（激動(dòng)）為什么？指導讀安利柯說(shuō)的話(huà)“再也不了！再也不了！”師范讀，后指名讀，然后齊讀。

　　10．自找合作伙伴進(jìn)行表演

　　有的當安利柯，有的當克萊諦，有的讀旁白，自導自演。

　　11．指名一組到臺前表演并放音樂(lè )，然后讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，哪些地方演得好，還有哪些地方還需改進(jìn)。

　　12．總結本課的主要內容（方法：把各部分的意思連起來(lái)，用簡(jiǎn)要的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。）

　　四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

　　讀了這一課后，你想到了什么，大膽想開(kāi)去，以下是學(xué)生想到的內容：

　　1．有一次，我跟李紅吵架。打架，在老師的批評教育下，我當場(chǎng)向她認錯。

　　2．我想到了鄰里、社會(huì )上的人都應該互相關(guān)心，和睦相處。

　　3．我想到7有一次和表妹吵架，我今后再也不了，要做個(gè)寬宏大量的人。

　　4．有一次爸、媽吵架，之后爸爸主動(dòng)向媽媽承認錯誤。

　　5．同學(xué)之間要避免爭吵，如果爭吵了，要主動(dòng)向對方承認錯誤，求得別人的諒解。

　　6．同學(xué)之間不應該斤斤計較，心懷妒忌。

　　7．比海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心胸。

　　五、感情朗讀，設計作業(yè)

　　指導有感情地朗讀課文，復述課文，要求學(xué)生課后設計幾道有思考性的題目做在作業(yè)本上。

《爭吵》教案11

　　一、教學(xué)目標：

　　1?會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。

　　2?有感情地朗讀課文，體會(huì )文中人物的心理變化。

　　3?體會(huì )父親說(shuō)的話(huà)的含義，懂得同學(xué)之間應該團結友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著(zhù)處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：聯(lián)系課文內容體會(huì )最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的含義。

　　三、課時(shí)安排：兩課時(shí)。

　　四、課前準備：投影片、生字卡片、小黑板

　　五、教學(xué)方法：讀中感悟，體會(huì )交流

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、初讀課文，感知課文內容。

　　2、學(xué)習生字詞。

　　3、朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題質(zhì)疑。

　　1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。

　　2、質(zhì)疑。(誰(shuí)和誰(shuí)爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現，爭吵這件事使我們明白了什么。)

　　3、提出解決問(wèn)題的方法(自己讀書(shū)，討論解決)

　　二、自讀課文、自學(xué)生字。

　　1、要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

　　2、學(xué)生自讀課文，教師借機巡視輔導。

　　三、指讀課文，感知課文內容。

　　1、請八位同學(xué)分別朗讀課文。

　　2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。

　　四、再讀課文，解決問(wèn)題

　　1、“誰(shuí)和誰(shuí)爭吵”(“我”和克萊諦)板書(shū)：“我”、克萊諦

　　2、“為什么爭吵”。

　�、僮宰x1—4自然段

　�、谥该�回答(克萊諦把我本子弄臟，我報復他，把他的本子也弄臟了)板書(shū)：弄臟本子

　　五、小結

　　這節課同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，自己學(xué)習了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭吵”和“為什么爭吵”兩個(gè)問(wèn)題，下節課我們繼續解決大家提出的問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)理解課文內容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛(ài)

　　2、理解父親說(shuō)的話(huà)的含義

　　3、有感情朗讀課文

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、再讀課文，解決問(wèn)題

　　1、師這節課我們繼續解決上節課我們提出的問(wèn)題。

　　2、出示問(wèn)題：“怎樣爭吵”。

　　3、學(xué)生自讀1—4自然段。

　　4、指導朗讀描寫(xiě)怎樣爭吵的句子。

　�、� 討論，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復他，弄臟他的本子?(心里嫉妒)

　�、诶斫狻凹刀省币辉~。

　�、壑笇Ю首x描寫(xiě)克萊諦生氣的句子。

　　5、解決“爭吵后各有什么表現”的句子。

　�、賹W(xué)生自讀5—8自然段。

　�、谟懻摖幊澈笪业谋憩F。

　　a.“我覺(jué)得……多好!”

　　b.練讀(讀出后悔的語(yǔ)氣)

　　c.指讀

　�、邸拔矣浧稹�…怎么也說(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)

　�、芸巳R諦有怎樣的表現?(克萊諦……悲哀)

　�、輳倪@段話(huà)中，你覺(jué)得克萊諦會(huì )想些什么?

　�、拗笇だ首x第7自然段兩人的對話(huà)。

　�、哌@時(shí)“我”卻在想些什么?(只是想到防御)

　　6、解決“爭吵的結果”。

　�、僮宰x9—13自然段

　�、谡執釂�(wèn)的同學(xué)回答(重歸于好)板書(shū)：重歸于好

　�、壑缸x9—13自然段

　�、芾斫狻芭e起尺子”含義

　�、莘纸巧�朗讀

　　7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么?”

　�、僮宰x14自然段

　�、谟懻摚航Y合課文內容理解父親的話(huà)的含義。

　　8、請學(xué)生把懂得的道理對在座的老師和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

　　二、說(shuō)讀后感受：

　　讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯誤?有，怎樣解決的?沒(méi)有，今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結合自己的生活實(shí)際談出感受。

　　三、布置作業(yè)：

　　1、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。

　　贊許()爭辯()聚精會(huì )神()

　　2、選擇適當的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。

　�、盼魃橙簫u()風(fēng)景秀麗，()物產(chǎn)豐富。

　�、�()他們笨，()他們沒(méi)有抓住時(shí)機。

　�、�()在校內或校外，我們()應講文明。

　　3、用“不是……而是……”造句。

　　四、課堂小結。

《爭吵》教案12

　　活動(dòng)目標：

　　1、了解鐵錘、螺絲錐、鉗子等常用工具的用途。

　　2、理解故事，知道每種工具都有自己的用處，懂得團結合作的道理。

　　3、理解故事內容，記清主要情節，初步學(xué)習人物的簡(jiǎn)單對話(huà)。

　　4、培養幼兒大膽發(fā)言，說(shuō)完整話(huà)的好習慣。

　　活動(dòng)準備：

　　自制背景圖片及道具。各種工具：螺絲錐、鐵錘、訂書(shū)機、鉗子、鋸子等實(shí)物。積木。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、 談話(huà)引出主題

　　今天劉老師收到了大胡子爺爺的一封信，你們想不想知道信上說(shuō)了些什么？（想）

　　我們一起來(lái)看一看，大胡子爺爺說(shuō)”他開(kāi)了一個(gè)小木匠工具店，里面有好多的工具”，你們想不想參觀(guān)一下小木匠工具店？

　　我們一起去看看他的店里都有哪些工具，好嗎？

　　這個(gè)是什么？誰(shuí)知道它用來(lái)做什么的嗎？（1鉗子是用來(lái)做什么的？2鐵錘是用來(lái)做什么的？3螺絲錐是用來(lái)做什么的？這個(gè)螺絲錐也叫螺絲刀，它是用來(lái)擰螺絲的）

　　今天劉老師也帶來(lái)這些工具，我們一起來(lái)看一看與它們一不一樣？

　　這些工具我們都能見(jiàn)到對我們來(lái)說(shuō)有些不安全，因為我們還很小，等我們長(cháng)大了就可以使用了。

　　今天，小木匠工具店開(kāi)業(yè)了，我們?yōu)榇蠛�子爺爺慶祝一下好嗎？

　　教師播放歌曲《小木匠》，幼兒做小木匠操。

　　小木匠工具店開(kāi)業(yè)了，可店里卻發(fā)生了一件事，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)發(fā)生了什么？

　　二、 欣賞故事《小工具們的爭吵》

　　1、教師生動(dòng)的講述故事《小工具們的爭吵》，幼兒欣賞并觀(guān)看教師演示的教具。

　　2、教師與幼兒討論交流。

　　夜晚，大胡子爺爺的商店里發(fā)生了什么事？（小工具們在比誰(shuí)的本領(lǐng)大）

　　螺絲錐、小鐵錘、訂書(shū)機、小鉗子、小鋸子為什么爭吵？（他們都認為自己的本領(lǐng)最大）

　　螺絲錐認為自己有什么本領(lǐng)？（拆螺絲）

　　小鐵錘認為自己有什么本領(lǐng)？

　　訂書(shū)機認為自己有什么本領(lǐng)？

　　小鉗子認為自己有什么本領(lǐng)？

　　小鋸子認為自己有什么本領(lǐng)？

　　大胡子爺爺是怎么勸它們的？

　　3、小結：每樣工具都有自己的本領(lǐng)，但有時(shí)候修理一樣東西，需要幾種工具才能完成，今天，我帶來(lái)了一些小工具，但需要和小伙伴合作才能完成任務(wù)，我們來(lái)試試！

　　三、 動(dòng)手做一做

　　我們知道他們的本領(lǐng)很大，現在我們動(dòng)手試一試它們的本領(lǐng)有多大！

　　1、教師向幼兒提供木制的螺絲錐、鉗子、錘子、螺絲等工具的積木讓幼兒根據自己的想法動(dòng)手搭建、組合等體驗與同伴合作的快樂(lè )。

　　2、總結：每樣工具都有自己的本領(lǐng)，在不同的時(shí)候都能發(fā)揮自己特殊的作用，只要大家齊心協(xié)力，團結在一起，就能更好地完成工作。

　　活動(dòng)反思：

　　我是結合主題內容設計的這個(gè)活動(dòng)，所以，主要側重于對各種常用工具的認識，豐富幼兒的感性經(jīng)驗，學(xué)習使用一些簡(jiǎn)單的用具，通過(guò)傾聽(tīng)故事懂得同伴之間要團結、互相幫助的道理，在活動(dòng)的過(guò)程中我打破了自己已有的故事活動(dòng)風(fēng)格，更多的是讓他們去感受、去體會(huì )，但在活動(dòng)中還是出現了好多不足的地方。

　　首先，我的活動(dòng)準備不是很充分，而且還比較保守，木塊應該選擇大一點(diǎn)的我想會(huì )更好些，因為在演示的過(guò)程中，當時(shí)真的很想用鋸給他們鋸一下木塊，讓他們看一看,很直觀(guān)的去了解鋸的用途，但由于木塊太小，所以就打消了這一念頭，只好幾句帶過(guò)，還有鋸木頭的鋸子和鋸鐵用的鋸子，不同功能的鋸子，是一個(gè)很好的對比認識的機會(huì )，但由于考慮不周，所以就失去了一個(gè)很好的機會(huì )，如果再準備一把鋸鐵的鋸子我想就更好了，在后面的操作環(huán)節，由于考慮到這些工具的安全因素，所以就沒(méi)有給幼兒提供實(shí)物，而是用積木來(lái)代替，不過(guò)孩子們的興趣還是挺濃的，我想如果用實(shí)物，例如，用小錘子敲一敲，釘一釘他們會(huì )更感興趣。

　　其次，在問(wèn)題的設計上不夠簡(jiǎn)練，在演示每一樣工具時(shí)不夠詳細具體，如果再詳細些就更好了，對于孩子回答的內容沒(méi)有很好的給予回應、總結和提升，而且，提出的問(wèn)題有幾個(gè)在語(yǔ)言上不夠貼切幼兒，使得孩子無(wú)從回答，所以在語(yǔ)言上還需要不斷錘煉。同時(shí)，設計的問(wèn)題還需開(kāi)放些，增加討論的機會(huì )。

　　再次，在活動(dòng)中生生互動(dòng)機會(huì )少了些，我當時(shí)只想到和孩子討論工具如何的使用，而給他們交流討論的機會(huì )和時(shí)間很少，以至于雖然興趣很濃，卻沒(méi)有更好的展開(kāi)，不過(guò)師生互動(dòng)還是挺多的，這也彌補了一些遺憾。

　　這個(gè)活動(dòng)目標是了解幾種常用工具的用途，理解故事懂得團結合作的道理，基本達成目標，在活動(dòng)中加入了一個(gè)音樂(lè )，孩子們很喜歡，這個(gè)雖然作為孩子的前期經(jīng)驗來(lái)準備的，但相隔的時(shí)間很長(cháng)，所以根本沒(méi)有想到還能達到預期的效果，不過(guò)在座位的排列上如果排成馬蹄形的座位我想效果會(huì )更好，更有利于孩子們做動(dòng)作以及看我的演示過(guò)程。這次活動(dòng)結束后，發(fā)現自己有很多的不足之處，在教學(xué)技巧、以及組織語(yǔ)言的技巧上，還需繼續努力，多學(xué)習，多積累經(jīng)驗。希望自己能持續不斷的進(jìn)步。

《爭吵》教案13

　　師生問(wèn)好！

　　師借題質(zhì)疑，概括內容。

　　師：（板書(shū)課題）讀了題目，你想知道什么？

　　生：誰(shuí)和誰(shuí)爭吵？

　　生：他們?yōu)槭裁礌幊常?/p>

　　生：爭吵后的結果怎樣？

　　生：課文寫(xiě)了克萊諦不小心碰壞了我的本子，我想報復他，也碰壞了他的本子，這樣我們倆就吵起來(lái)了，后來(lái)“我”和克萊諦和好了。

　　師：這種方法就叫按問(wèn)題抓住課文主要內容。

　　師講讀第一段

　　師：在學(xué)習第一段時(shí)，老師會(huì )教給你們一種讀書(shū)方法，分三步學(xué)習，請注意是分哪三步學(xué)習的。

　　師（稍停頓）：第一步，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)第一段的段意是什么，然后用一個(gè)字概括。

　　生：第一段主要寫(xiě)克萊諦不小心碰壞了“我”的本子，“我”為了報復克萊諦故意碰壞了他的本子，“我”與他發(fā)生爭吵。用一個(gè)字概括是“碰”。

　　師：剛才這一步叫概括段意。第二步進(jìn)行比較分析。抓住這個(gè)“碰”字作第一次比較：“碰”有什么不同？從哪里看出來(lái)？

　　生：克萊諦碰“我”是不小心的，從他“微笑著(zhù)”向“我”解釋看出來(lái)，“我”碰克萊諦是故意的，從“報復”這個(gè)詞看出來(lái)。

　　師板書(shū)：微笑、報復

　　師：再抓住這個(gè)“碰“字作第二次比較：“我”和克萊諦有什么不同表現？

　　生：克萊諦不小心碰了“我“，“我”火了，罵了他一句�！拔摇惫室馀隹巳R諦，他氣得臉都紅了，后來(lái)又把手縮回去了。

　　師板書(shū)：火、罵，氣、縮

　　師：通過(guò)這兩次比較分析，大家理解了這一段的內容。第三步：我們來(lái)練習有感情地朗讀。

　　師：這一段中有兩處寫(xiě)了克萊諦的話(huà)，我們應該怎么讀呢？

　　生自讀

　　師指名讀

　　師：大家回憶，剛才我們是分哪幾步來(lái)學(xué)習第一段的？

　　師指名答

　　生：（師出示小黑板）生齊讀：

　　一、概括段意

　　二、比較分析：“碰”有什么不同？ 表現有什么不同？

　　三、感情朗讀

　　師講讀第二段

　　師：請大家運用老師教給你們的讀書(shū)方法試著(zhù)學(xué)習第二段。

　　生自讀第二段，邊讀邊思考

　　生：第二段寫(xiě)他們爭吵后等著(zhù)對方時(shí)的不同表現。用一個(gè)字概括，我覺(jué)得用“等”字好。

　　師把小黑板上的“碰”字換成“等”字

　　師：（指小黑板）抓住這個(gè)“等”字默讀課文，他們倆都是“我在外面等著(zhù)你”，這里有什么不同嗎？

　　生：克萊諦等著(zhù)“我”是想跟“我”和好，從“悲哀”這個(gè)詞可以知道，他的心情很難受。

　　生：從后面的結果也可以知道克萊諦是想跟“我”和好。

　　生：“我”等著(zhù)克萊諦是想著(zhù)“防御”。

　　師：抓住“等”字作第二次比較，“我”和克萊諦有什么不同表現？

　　生：“我”是偷偷地看克萊諦，克萊諦是用眼睛瞟“我”。

　　師板書(shū)：偷偷地看，用眼睛瞟

　　師：只有這一段有第三次比較，那就是心理活動(dòng)的比較，這段中有很多地方寫(xiě)了“我”的心理活動(dòng)，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了？

　　生：五、六、七三個(gè)自然段。

　　師：“我”的心里是怎么矛盾的呢？下面三個(gè)句子，在轉折詞的前面寫(xiě)了“我”的不少想法，你能 其中的一個(gè)完整地說(shuō)句子嗎？

　　師出示燈片

　　1雖然（ ），但是要我向他承認錯誤，我覺(jué)得太丟臉。

　　2雖然（ ），可是“請你原諒我”這幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)。

　　3雖然（ ），可我心里卻在想著(zhù)父親說(shuō)過(guò)的話(huà)。

　　師：（小結）這段寫(xiě)了克萊諦的心情沒(méi)有？

　　生：（齊答）沒(méi)有。

　　師：但有一個(gè)地方可以反映出他的內心世界，哪一句？（指名讀）

　　師：（出示燈片）從他的表情里面可以看出克萊諦心里可能想些什么？

　　師講讀第三段

　　師：請大家繼續運用這種方法自己學(xué)習第三段，同桌討論，完成第三步。

　　師指小黑板，教師提出要求，安排自學(xué)；接著(zhù)按三步檢查自學(xué)情況，最后讓學(xué)生分角色朗讀

　　講讀第四段

　　師：（生讀第一句）“這件事”指的是哪件事？“我”會(huì )怎樣把這件事告訴父親？

　　生：“這件事”指的是“我”和克萊諦爭吵的事。

　　生：“我”會(huì )這樣告訴爸爸：“爸爸，爸爸，今天，克萊諦不小心碰了我，我故意把他的本子碰壞了。后來(lái)，克萊諦主動(dòng)跟我講和了，我倆又成了好朋友�！�

　　師：（生齊讀父親的話(huà)，并理解意思）請大家有感情地朗讀這一段。

　　師總結全文，提示中心：學(xué)了這篇課文，你喜歡誰(shuí)？為什么？請你選擇一件自己與同學(xué)之間團結友愛(ài)的事說(shuō)一說(shuō)，把自己感受最深的部分說(shuō)具體。

《爭吵》教案14

　　教學(xué)目標

　　1．會(huì )認“嫉妒”等13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“匠替”等14個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)“石匠抄寫(xiě)”等14個(gè)詞語(yǔ)。

　　2．正確而有感情地朗讀課文。

　　3．了解“我”和克萊諦爭吵前后的表現。理解父親說(shuō)的話(huà)。

　　4．逐步懂得同學(xué)之間應該團結友愛(ài)，相互寬容，并學(xué)著(zhù)處理同學(xué)之間發(fā)生的問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)聯(lián)系課文內容，體會(huì )爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系課文內容，體會(huì )爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的含義。

　　教學(xué)準備1．學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。

　　2．預習課文，不理解的詞語(yǔ)，知識查字典找資料。

　　3．生字、新詞卡片。

　　教學(xué)過(guò)程（第1課時(shí)）

　　一、談話(huà)導入

　　童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著(zhù)浪花，而每一朵浪花都有一段動(dòng)人的故事，有時(shí)歡唱著(zhù)優(yōu)美的歌，有時(shí)傾訴著(zhù)一絲煩惱。在一起共同學(xué)習和生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰，你與同學(xué)有爭吵嗎？請小組內說(shuō)說(shuō)，然后找同學(xué)在全班講講。

　　而今天我們來(lái)看看意大利的學(xué)生的──《爭吵》（板書(shū)課題）。

　　二、初讀課文，掃除障礙

　　1．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

　　2．分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

　　石匠 抄寫(xiě) 墨水 故意 報復 縮回 誠心誠意 承認 緣故 憤怒 獨自 戒尺 不料 既然

　　三、檢查預習，質(zhì)疑解難

　　1．結合課件簡(jiǎn)單介紹意大利。

　　2．學(xué)生針對課文內容質(zhì)疑：

　　誰(shuí)與誰(shuí)爭吵？

　　他們?yōu)楹螤幊常?/p>

　　爭吵前后不同的表現是怎樣的？……

　�。▽︻A習認真，能主動(dòng)、正確地解疑的同學(xué)給予表?yè)P。對有一定困難的同學(xué)予以幫助。）

　　四、指導寫(xiě)字，完成作業(yè)

　　1．認讀要寫(xiě)的字。

　　2．爭做寫(xiě)字小老師：哪幾個(gè)字容易寫(xiě)錯，該怎么寫(xiě)，請你想一想，然后提醒大家。

　　“承”字8畫(huà)，第2筆為“彎勾”。

　　“緣”字，注意右邊的寫(xiě)法以及筆順，

　　“憤”字，共有12畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意間架結構。

　　5．各自抄寫(xiě)。

　　A、把書(shū)中田字格中的生字用鉛筆描紅，特別注意寫(xiě)上下結構的字“替、墨、罵、畢”時(shí)注意上下部位的位置。

　　B、抄寫(xiě)在本子中，要求字的筆順正確，間架結構恰當。

　　教學(xué)過(guò)程（第2課時(shí)）

　　一、復習生字新詞

　　1．指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。

　　2．課文主要講了一件什么小事？

　　二、學(xué)習課文

　　1．請同學(xué)們快速瀏覽課文，思考老師提出的問(wèn)題。

　　2．教師板書(shū)課題，課件出示問(wèn)題：

　　a）課文講了誰(shuí)與誰(shuí)在爭吵？

　　b）他們?yōu)槭裁礌幊常?/p>

　　c）“我”與克萊諦爭吵前后的表現是怎樣的？

　　3．請同學(xué)通過(guò)讀書(shū)找出相應的答案，然后抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

　　4．評讀課文，體會(huì )泡泡的意思：

　　泡泡一：他們都說(shuō)在外邊等著(zhù)對方，倆人想的樣嗎？

　　泡泡二：這里的“挨”用得真好！好在哪兒呢？

　　5．同學(xué)們細讀課文，分角色演一演。

　　同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。

　　6．表演結束后教師問(wèn)“我”的扮演者：“通過(guò)表演，你體會(huì )到了爭吵前后的心理變化嗎？”

　　7．受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認錯等優(yōu)秀品質(zhì)。

　　8．反復讀父親的話(huà)，體會(huì )話(huà)的意思。

　　“我”從父親的話(huà)中領(lǐng)悟到了什么？

　　從課文中可以看出“我”是怎樣的一個(gè)人？

　　三、交流讀后感想

　　1．完整地朗讀課文。

　　2．讀了這篇課文，大家都會(huì )有一些感想，請你和大家交流一下。

　　四、拓展練習

　　1．同學(xué)之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果說(shuō)清楚。

　　2．寫(xiě)一寫(xiě)你和同學(xué)發(fā)生過(guò)的一件事。

《爭吵》教案15

　　一、教學(xué)目標

　�。�、會(huì )認１３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。

　�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì )文中人物的心理變化。

　�。�、體會(huì )父親說(shuō)的話(huà)的含義，懂得同學(xué)之間應該團結友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著(zhù)處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　聯(lián)系課文內容體會(huì )最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的含義。

　　三、課時(shí)安排

　　兩課時(shí)。

　　四、課前準備

　　投影片、生字卡片、小黑板。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、前提測評──揭題質(zhì)疑

　�。�、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。

　�。�、質(zhì)疑：

　�。ㄕl(shuí)和誰(shuí)爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現，爭吵這件事使我們明白了什么）

　�。�、提出解決問(wèn)題的方法：

　�。ㄗ约鹤x書(shū)，討論解決）

　　二、認定目標

　　教學(xué)目標１、２。

　　三、導學(xué)達標

　�。�、自讀課文、自學(xué)生字。

　�、� 要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

　�、� 學(xué)生自讀課文，教師借機巡視輔導。

　�。�、指讀課文，感知課文內容。

　�、� 請八位同學(xué)分別朗讀課文。

　�、� 糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。

　�。�、再讀課文，解決問(wèn)題

　�、� “誰(shuí)和誰(shuí)爭吵”（“我”和克萊諦）板書(shū)：“我”、克萊諦

　�、� “為什么爭吵”。

　�、� 自讀１～４自然段。

　�、� 指名回答。

　�。�克萊諦把我本子弄臟，我報復他，把他的本子也弄臟了）

　　板書(shū)：弄臟本子。

　　四、課堂小結

　　這節課同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，自己學(xué)習了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭吵”和“為什么爭吵”兩個(gè)問(wèn)題，下節課我們繼續解決大家提出的問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　一、前提測評

　�。�、開(kāi)火車(chē)認讀生字卡片。

　�。�、指名分段讀課文。

　　二、認定目標

　　教學(xué)目標２、３。

　　三、導學(xué)達標

　�。�、再讀課文，解決問(wèn)題

　�、� 師這節課我們繼續解決上節課我們提出的問(wèn)題。

　�、� 出示問(wèn)題：“怎樣爭吵”。

　�、� 學(xué)生自讀１～４自然段。

　�、� 指導朗讀描寫(xiě)怎樣爭吵的句子。

　�、� 討論，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復他，弄臟他的本子？

　�、� 理解“嫉妒”一詞。

　�、� 指導朗讀描寫(xiě)克萊諦生氣的句子。

　�、� 解決“爭吵后各有什么表現”的句子。

　�、� 學(xué)生自讀５～８自然段。

　�、� 討論爭吵后我的表現。

　�、� “我覺(jué)得……多好！”。

　�、� 練讀（讀出后悔的語(yǔ)氣）

　�、� 指讀。

　�、� “我記起……怎么也說(shuō)不出來(lái)”。

　　練讀、指讀（讀出矛盾的心里）

　�、� 克萊諦有怎樣的表現？（克萊諦……悲哀）

　�、� 從這段話(huà)中，你覺(jué)得克萊諦會(huì )想些什么？

　�、� 指尋朗讀第７自然段兩人的對話(huà)。

　�、� 這時(shí)“我”卻在想些什么？（只是想到防御）

　�、� 解決“爭吵的結果”。

　�、� 自讀９～１３自然段

　�、� 請提問(wèn)的同學(xué)回答（重歸于好）板書(shū)：重歸于好

　�、� 指讀９～１３自然段

　�、� 理解“舉起尺子”含義

　�、� 分角色朗讀

　�、� 解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”

　�、� 自讀１４自然段

　�、� 討論：結合課文內容理解父親的話(huà)的含義。

　�、� 請學(xué)生把懂得的道理對在座的老師和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

　�。�、說(shuō)讀后感受：

　　讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒(méi)有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結合自己的生活實(shí)際談出感受。

　　三、布置作業(yè)

　　四、課堂小結

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