語(yǔ)文園地二教案
作為一名教職工，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文園地二教案，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文園地二教案1
一、教學(xué)目標：
1、分辨字音，區別平舌音和翹舌音，鼻音和邊音。
2、比較形近字，字的偏旁歸類(lèi)。
3、讀詞讀句，鞏固識字和積累詞句。
4、讀背古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)古詩(shī)的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：分辨字音，比較形近字，學(xué)古詩(shī)《畫(huà)雞》。
三、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：分辨字音，比較形近字以及字的偏旁歸類(lèi)。
�。ㄒ唬┪視�(huì )連
1、觀(guān)察本題，講要求，自己先做，然后全班交流。
2、小結：要區分平舌音、翹舌音，鼻音和邊音。
3、做“小蝌蚪找媽媽”的游戲來(lái)鞏固本題。
八名學(xué)生手拿聲母卡扮成青蛙，18名學(xué)生手拿生字卡片扮成小蝌蚪去找媽媽。
�。ǘ┳x讀比比
1、看題目，引導學(xué)生自己發(fā)現上下兩組形近字的排列有什么規律。（上面三組字都是一筆一差，下面三組字都是獨體字加偏旁。）
2、選一組進(jìn)行音形義的比較，突出字形的比較，然后口頭組詞。
3、四人小組合作，完成其余幾組形近字的比較，并組詞。
4、小組派代表，自選一組來(lái)交流。
�。ㄈ┪視�(huì )找
1、創(chuàng )設情景：瞧，蘋(píng)果園到了！誰(shuí)在干什么，你們還發(fā)現了什么？
2、同桌分工，幫圖上的小朋友“撿蘋(píng)果”。
3、同桌展示“找”的蘋(píng)果，并讀一讀。
4、再貼上幾個(gè)沒(méi)寫(xiě)字的蘋(píng)果，讓學(xué)生在蘋(píng)果里填上在生活中認識的帶有“”的字，想想該放進(jìn)哪個(gè)籃子。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：讀詞語(yǔ)，讀句說(shuō)句和讀背古詩(shī)。
�。ㄒ唬┪視�(huì )讀
1、談話(huà)：我們做個(gè)“過(guò)獨木橋，奪紅旗”的游戲。展示獨木橋，橋上有許多“攔路虎（詞語(yǔ)）。只有讀準它們，才能“過(guò)橋奪旗”。
2、把詞語(yǔ)分成幾部分，做過(guò)橋奪紅旗的游戲。
�。�1）指名個(gè)人“過(guò)橋”。（一個(gè)讀一排詞語(yǔ)）
�。�2）四人接力“過(guò)橋”（兩排詞語(yǔ)）
�。�3）男女接力比賽“過(guò)橋”（所有的詞語(yǔ)）
�。ǘ┳x讀說(shuō)說(shuō)：
1、過(guò)了“獨木橋”，我們又到了“我會(huì )讀讀說(shuō)說(shuō)”的游覽區，我們讀什么，說(shuō)什么呢？（讓學(xué)生自己發(fā)現）
2、讀句子，學(xué)生練讀，指名讀
3、引導學(xué)生認識“什么地方有什么”的句型。
4、指導學(xué)生把第二句的“什么地方”用“
”畫(huà)出來(lái)，用“——”把“有什么”畫(huà)出來(lái)。
5、變句子說(shuō)話(huà)
聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“我家門(mén)口有
”，“江上有
”。
6、把第三句話(huà)補充完整：屋子里有（指導用準數量詞）。
7、擴展練習：河上有______________。海邊有______________。
樹(shù)上有______________。公園里有______________。
教室里有______________。還有______________。
天上有有______________，還有什么______________。
�。ㄈ┳x讀背背
1、看圖，說(shuō)說(shuō)這只公雞美嗎？你喜歡它嗎，為什么？
2、讀古詩(shī)《畫(huà)雞》
�。�1）借助拼音讀古詩(shī)
�。�2）四人小組互相讀一讀
�。�3）指名讀，學(xué)生評價(jià)
�。�4）小組賽讀
3、背誦古詩(shī)
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：挑戰題：
1、______________有______________。
2、______________有______________，有______________，還有______________。
教學(xué)反思：
語(yǔ)文園地二教案2
每個(gè)人的個(gè)性存在著(zhù)很大的差別，有的人是那樣的活潑開(kāi)朗，有的人卻又是那么的緘默寡言；有的人是那樣的積極向上，有的人卻又是那樣的失望失望；有的人是那么的堅強，有的人是那么的軟弱，造成這些差別的原因是各種各樣的，有來(lái)自于家庭、社會(huì )還有自身的各個(gè)方面。其中很重要的一個(gè)方面是來(lái)自周?chē)沫h(huán)境。良好的環(huán)境能熏陶一個(gè)良好的個(gè)性。
展示臺展示的是同學(xué)在課內課外的學(xué)習效果，讓他們時(shí)常能體驗到自已勝利的快樂(lè )。這種勝利快樂(lè )的體驗，能促進(jìn)同學(xué)樂(lè )觀(guān)向上，積極進(jìn)取。再說(shuō)，許多內容的學(xué)習，資料的收集和整理，都需要同學(xué)之間一起的交流和協(xié)助，可以促進(jìn)同學(xué)之間的友好交往，培養同學(xué)的合作精神。還有就是展示的內容教師都能尊重同學(xué)的選擇，讓同學(xué)體會(huì )到被人尊重的感受，進(jìn)而也學(xué)會(huì )尊重他人。
比方說(shuō)，在語(yǔ)文園地二中的展示臺，有一項內容是說(shuō)，“我唱段京戲”。讓會(huì )唱的同學(xué)一展自身的歌喉，唱一唱�？隙芪S多羨慕的眼光，讓他嘗到勝利給他人帶來(lái)的快樂(lè )，也給自身帶來(lái)的快樂(lè )。他會(huì )用更大的熱情去進(jìn)一步學(xué)習。再如，語(yǔ)文園地八中的展示有一個(gè)內容是說(shuō)，“我們倆做了一個(gè)鳥(niǎo)巢，準備放到樹(shù)林里去�！弊鲽B(niǎo)巢可不是一件很容易的事，兩個(gè)人要做一個(gè)好的鳥(niǎo)巢，就要從制作的資料，到制作的技巧，再到制作的分工，相互之間都應該互相配合，相互溝通。在配合與溝通的過(guò)程中，既培養了同學(xué)團結協(xié)作的意識，又能讓同學(xué)在溝通中增進(jìn)感情，激發(fā)了同學(xué)對動(dòng)物，對人類(lèi)的那種愛(ài)心。這種愛(ài)心可以發(fā)生積極的情感，促成良好個(gè)性的形成與發(fā)展。再說(shuō)每個(gè)人都有他各自的潛在能力，可讓同學(xué)根據自身的特長(cháng)，選擇自身最敢興趣的，或者說(shuō)最有掌握的進(jìn)行展示。如喜歡寫(xiě)作的就讓他多展示關(guān)于積累詞匯，或是自身寫(xiě)的故事，小詩(shī)等。喜歡畫(huà)畫(huà)的，就多讓他展示自身畫(huà)的作品，并對作品作些說(shuō)明。喜歡做手工的，就讓他展示自身的小制作，說(shuō)說(shuō)制作的過(guò)程或者關(guān)于制作方面的知識。就是程度較低的同學(xué)，也能在展示臺中展示自身在課內或在課外所認的字。這樣每一個(gè)同學(xué)都能在展示臺這樣一個(gè)充溢個(gè)性的舞臺上充沛展示自身，體驗勝利，體會(huì )快樂(lè )，發(fā)展良好的個(gè)性。
語(yǔ)文園地二教案3
教材解析：
本單元語(yǔ)文園地共安排了4個(gè)板塊的內容。
“交流平臺”的主題是整理寓言故事，這一板塊有分為三個(gè)方面，一是回顧自己學(xué)過(guò)的寓言故事，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的復述。二是明確寓言故事中所蘊含的道理。三是將寓言故事和自己的生活聯(lián)系起來(lái)。這三個(gè)方面層層推進(jìn)，幫助學(xué)生深入理解寓言故事，提升語(yǔ)文素養�！霸~句段運用”包括三部分，一是積累“AABC”和“ABAC”式的詞語(yǔ)。二是積累神態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)的句子。三是學(xué)寫(xiě)通知這一應用文。這一板塊從詞語(yǔ)到句子，再到段落，體現了學(xué)習程度的由淺入深�！皶�(shū)寫(xiě)提示”列舉了4個(gè)上下結構的字和4個(gè)左右結構的字。揭示了橫畫(huà)或豎畫(huà)較多的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要先考慮好這些筆畫(huà)的長(cháng)短比例和距離�！叭辗e月累”安排了9個(gè)成語(yǔ)，全部來(lái)源于寓言故事，每個(gè)寓言故事都包含著(zhù)深刻的道理。與本單元品味寓言的主題遙相呼應
教學(xué)目標：
本次語(yǔ)文園地學(xué)習可按照板塊依次進(jìn)行教學(xué)，注意每個(gè)版塊內容難度方面的梯度上升特點(diǎn)，注重實(shí)踐運用。
梯度上升特點(diǎn)：從整體上看，本次語(yǔ)文園地學(xué)習內容按照課內知識與課外知識相結合，由字到詞再到句子，段落這樣的一種梯度上升的。從每個(gè)版塊內容看，其難易程度也是由淺入深，由表及里。
實(shí)踐運用：1.“交流平臺”的第三個(gè)環(huán)節是“讀了寓言，我想到了生活中的許多人和事”，可以讓學(xué)生再列舉一些與自己生活相關(guān)的事情來(lái)說(shuō)明寓言故事中的道理。2.“書(shū)寫(xiě)提示”要求學(xué)生先看后寫(xiě)再對照，給與學(xué)生充足的書(shū)寫(xiě)時(shí)間。
交流平臺
1.回顧自己讀過(guò)的寓言故事，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的復述。
2.結合自身生活說(shuō)明寓言故事中蘊含的深刻道理。
【設計意圖：寓言故事中的道理是在熟讀精思的基礎上感悟出來(lái)的，又是通過(guò)自己親身經(jīng)歷的事情加以強化的。這樣既可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和概括整理能力，還能讓學(xué)生懂得理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習方法�！�
詞句段運用
1.能正確掌握“AABC”和“ABAC”格式的詞語(yǔ)特點(diǎn)，并能進(jìn)行獨立列舉，如：“依依不舍”、“津津有味”、“無(wú)法無(wú)天”、“無(wú)影無(wú)蹤”。
2. 積累神態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)的句子，并能在具體的語(yǔ)境中熟練使用。
3.了解通知這一應用文的書(shū)寫(xiě)規范，并能根據相關(guān)要求進(jìn)行寫(xiě)作。
書(shū)寫(xiě)提示：
1.了解左右結構和上下結構的字的書(shū)寫(xiě)規律，即在左右結構的字中，偏旁在左側，整個(gè)字要寫(xiě)得左窄右寬，如“艷、植、睛”。上下結構的字，偏旁在上方，整個(gè)字要寫(xiě)得上小下大，如“霜、害、最”。
2. 橫畫(huà)或豎畫(huà)較多的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要先考慮好這些筆畫(huà)的長(cháng)短比例和距離。
3.養成先看后寫(xiě)再對照的寫(xiě)字習慣。
日積月累
1.能正確認讀這9個(gè)成語(yǔ)，做到讀準字音，讀熟詞語(yǔ)。
2.了解這些成語(yǔ)背后所隱含的寓言故事。
3..了解這些寓言故事所蘊含的道理。
【設計意圖：教師不僅要指導學(xué)生會(huì )讀會(huì )寫(xiě)這9個(gè)成語(yǔ)，還要幫助學(xué)生了解它們所指向的的寓言故事及其道理，這樣學(xué)生知識的寬度無(wú)形中被拓展了�！�
教學(xué)重點(diǎn)：理解寓言故事蘊含的道理。能正確書(shū)寫(xiě)通知。
教學(xué)準備：教師制作相關(guān)PPT。學(xué)生回顧自己讀過(guò)的寓言故事，搜集“日積月累”中9個(gè)成語(yǔ)所包含的寓言故事。
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、熟讀精思，品讀寓言
1.布置預習，自主回顧
回想一下自己讀過(guò)哪些寓言故事，嘗試用自己的語(yǔ)言進(jìn)行復述。
從這些故事中，你明白了什么道理，選擇其中一兩個(gè)進(jìn)行思考。
聯(lián)系生活實(shí)際，這些寓言故事能讓你想到哪些生活中的人和事。
2.復述寓言故事
教師引導學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言把寓言故事說(shuō)清楚。
�。�1）教師先進(jìn)性示范性復述，學(xué)生聽(tīng)。
例：《揠苗助長(cháng)》講述的是一位古代宋人為了使自己田地里的禾苗長(cháng)得快，便將禾苗往上拔，結果禾苗反而快速地枯萎了。這個(gè)故事告訴我們如果不管事物的發(fā)展規律，強求速成，反而把事情弄糟。
�。�2）學(xué)生仔細觀(guān)察教師的示范例子，想一想，要把寓言故事復述完整，需要哪些要素。
教師點(diǎn)撥：
古代——時(shí)間。宋人——人物。拔苗——事情。禾苗枯萎——結果。
如果不管事物的發(fā)展規律，強求速成，反而把事情弄糟�！N含的道理。
學(xué)生歸納，復述寓言故事需要包括五部分：時(shí)間，人物，事情，結果，道理。
學(xué)生嘗試復述故事，教師應給予適當點(diǎn)撥引導
例；《葉公好龍》：葉公喜歡龍，家里到處都雕刻著(zhù)龍，天上的真龍知道后，去拜訪(fǎng)他。葉公一看是真龍，嚇得轉身就跑。這個(gè)故事比喻表面愛(ài)好某種事物，實(shí)際上并不真正愛(ài)好。
《南轅北轍》：講述了一個(gè)人要乘車(chē)到楚國去，由于選擇了相反的方向又不聽(tīng)別人的勸告，只能離楚國越來(lái)越遠了。告訴我們，無(wú)論做什么事，都要首先看準方向，才能充分發(fā)揮自己的有利條件；如果方向錯了，那么有利條件只會(huì )起到相反的作用。
《買(mǎi)櫝還珠》：楚國有個(gè)珠寶商人到鄭國去賣(mài)寶珠.他用名貴的木材,雕了一只盒子.又用各種方法,把盒子裝飾得很美觀(guān),使盒子散發(fā)出香味,然后把寶珠裝進(jìn)盒子。有個(gè)鄭國人,看到這個(gè)裝寶珠的盒子那么精美,就出高價(jià)買(mǎi)了去.把盒子留下卻把寶珠還給亍那個(gè)珠寶商人。這個(gè)故事告訴我們：我們應主次分明，不能取舍不當，本末倒置，喧賓奪主。
學(xué)生在復述故事過(guò)程中，容易遺漏復述的五要素中的某個(gè)環(huán)節，而且對故事所蘊含的道理不一定有深刻的感受。因此，教師要進(jìn)行及時(shí)跟進(jìn)指導。
【設計意圖：學(xué)生對復述故事并不熟悉，因此教師的示范非常重要，學(xué)生從中提取復述寓言所需要的五大要素，然后按照這五大要素復述自己收集的寓言故事。這樣，學(xué)生能掌握復述故事的基本方法，也能實(shí)現本版塊的教學(xué)目標�！�
3.聯(lián)系實(shí)際
這些寓言故事能讓自己想到生活中哪些人和事。
要完成這一環(huán)節的學(xué)習，學(xué)生首先要對寓言故事所反映的道理有著(zhù)明確的認識，才能將其與自己的生活聯(lián)系起來(lái)。
二、聚沙成塔，積累詞句
1.預習自學(xué)
根據以下詞語(yǔ)特點(diǎn)，嘗試再寫(xiě)兩個(gè)。
源源不斷 念念不忘 _____________ _____________
無(wú)憂(yōu)無(wú)慮 無(wú)邊無(wú)際 _____________ _____________
2.師生討論交流自學(xué)成果，從中尋找規律
�。�1）類(lèi)似詞語(yǔ)舉例
依依不舍 津津有味 戀戀不舍
無(wú)法無(wú)天 無(wú)影無(wú)蹤 無(wú)緣無(wú)故
�。�2）觀(guān)察詞語(yǔ)格式，總結規律
諸如“源源不斷”、“念念不忘”之類(lèi)的成語(yǔ)，它們的兩個(gè)字相同，后面是兩個(gè)不同的字，這種結構組成的詞語(yǔ)或成語(yǔ)叫做AABC類(lèi)成語(yǔ)。
像“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”、“無(wú)邊無(wú)際”之類(lèi)的成語(yǔ)，它們的第一、第三字一樣，其他兩字不一樣，這樣的成語(yǔ)叫做ABAC式成語(yǔ)。
【設計意圖：學(xué)生有一定的詞語(yǔ)積累，因此再寫(xiě)兩個(gè)AABC和ABAC式的成語(yǔ)并不困難，所以學(xué)生能夠在預習自學(xué)環(huán)節里完成學(xué)習任務(wù)。但總結這類(lèi)成語(yǔ)的規律，對它們進(jìn)行歸納就需要教師的指導點(diǎn)撥了�！�
感受動(dòng)作描寫(xiě)，神態(tài)描寫(xiě)
�。�1）指導學(xué)生借助拼音讀熟教材中列舉的兩段文字，注意“噘”讀為“juē”，“皺”讀為“zhòu”。讀第二段文字時(shí)嘗試讀出高興的語(yǔ)氣。
指名讀第一段文字，提醒學(xué)生注意加點(diǎn)短語(yǔ)“噘起了嘴”，“皺起了眉頭”。
指導學(xué)生反復觀(guān)察加點(diǎn)的短語(yǔ)，尋找特點(diǎn)。
嘴，眉頭——身體的部位
噘，皺——動(dòng)作
結論：這些短語(yǔ)都是由表示動(dòng)作的詞和表示身體的部位組成，表現了描寫(xiě)對象的神態(tài)。
學(xué)生根據師生分析得出的結論，補寫(xiě)句子
他_________________________：“你真是急死我了！”
教師提醒學(xué)生注意使用動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)，注意說(shuō)話(huà)人物著(zhù)急的語(yǔ)氣。
例句：他睜大了眼睛，使勁搖了搖頭：“你真是急死我了！”
【設計意圖：在觀(guān)察例句時(shí)，教師引導學(xué)生觀(guān)察加點(diǎn)的短語(yǔ)，目的是為了從中尋找特點(diǎn)，從而能夠將要求補充的句子填寫(xiě)完整�！�
�。�2）學(xué)生自學(xué)第二段文字，嘗試尋找加點(diǎn)短語(yǔ)的特點(diǎn)。
“真的，一個(gè)陶罐！”其他的人都高興地叫起來(lái)。
教師首先引導學(xué)生仔細讀人們說(shuō)的話(huà)，體會(huì )人們驚訝，高興的心情。然后把自己的體會(huì )和“高興地叫起來(lái)”作對比。
總結：通過(guò)讀人物的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)推測說(shuō)話(huà)者當時(shí)的心情，才能填上合適的詞語(yǔ)。
根據結論把句子補充完整，教師及時(shí)檢驗學(xué)生自學(xué)成果。
【設計意圖：在觀(guān)察例句時(shí)，教師引導學(xué)生觀(guān)察加點(diǎn)的短語(yǔ)，目的是為了從中尋找特點(diǎn)，從而能夠將要求補充的句子填寫(xiě)完整。然后學(xué)生運用這種方法自學(xué)第二段文字，又可以提升學(xué)生的自學(xué)能力�！�
4.學(xué)寫(xiě)通知
�。�1）讀通知，找一找，一份完整的通知由幾部分構成
師生合作解析通知的組成部分
標題，正文，落款，時(shí)間
學(xué)生第一次接觸通知這一類(lèi)型的應用文，因此在這一環(huán)節學(xué)習中，教師的引導非常重要。
�。�2）讀通知的正文部分，想一想，通知的正文應由幾部分組成？
星期四上午9點(diǎn)——表示時(shí)間
全體同學(xué)——被通知者
教學(xué)樓門(mén)前——地點(diǎn)
參加運動(dòng)會(huì )開(kāi)幕式——通知的事情
少先隊大隊部——落款（通知者）
4與7日——寫(xiě)通知的時(shí)間
在解析正文的過(guò)程中，教師應用嚴謹的語(yǔ)言對學(xué)生加以指導。
【設計意圖：學(xué)生初步接觸應用文，教師的引導示范作用特別重要，因此教師要把通知的各部分組成用嚴謹的語(yǔ)言表述出來(lái)，才有利于學(xué)生理解�！�
�。�3）按照通知的書(shū)寫(xiě)規范，根據課本要求寫(xiě)一份通知。
例：通知各班班長(cháng)領(lǐng)取新校服。
通 知
3月3日（星期五）上午10點(diǎn)，請各班班長(cháng)在一樓大廳領(lǐng)取本班同學(xué)新校服。
xxx小學(xué)
20xx年3月1日
例2：通知班上同學(xué)參觀(guān)博物館
通 知
4月10日（星期一）上午8點(diǎn)，請同學(xué)們在學(xué)校正門(mén)集合，坐車(chē)參觀(guān)市博物館。
xx小學(xué)
20xx年4月7日
第二課時(shí)
一、筆精墨妙，體驗書(shū)法
1.預習自學(xué)
仔細觀(guān)察“書(shū)寫(xiě)提示”列出的9個(gè)字，找出它們的偏旁，把偏旁和另外一部分作對比。
檢查自學(xué)
明確每個(gè)漢字的偏旁
艷——“豐”字旁，靜——“青”字旁，植——“木”字旁
霜——“雨”字頭，睛——“目”字旁，害——“宀”
最——“日”字頭，需——“雨”字頭
3.師生合作找出這些漢字字形特點(diǎn)
�。�1）漢字各部分的占格情況
左右結構的字：偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在左側，整個(gè)字就要寫(xiě)得左窄右寬，比如“艷、植、睛”這三個(gè)字。
上下結構的字：同樣是偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在上方，就要寫(xiě)得上小下大，比如“霜、最”這兩個(gè)字。
�。�2）找一找這些漢字主要由哪些筆畫(huà)寫(xiě)成。
教師引導學(xué)生歸納：這些漢字都是橫畫(huà)或豎畫(huà)較多的字。但是這些筆畫(huà)的長(cháng)短是不同的。
�。�3）學(xué)生根據總結的書(shū)寫(xiě)規律和注意事項進(jìn)行寫(xiě)字練習。
【設計意圖：這一板塊旨在引導學(xué)生寫(xiě)好漢字。因此教師應首先幫助學(xué)生歸納總結這些漢字的共同特點(diǎn)，這些共性就是書(shū)寫(xiě)這些漢字時(shí)的注意事項。學(xué)生只有明白了這些規律，才能完成呢既定目標�！�
二、集腋成裘，感悟經(jīng)典
1.自學(xué)預習
�。�1）借助拼音將“日積月累”中的9個(gè)成語(yǔ)讀熟，做到讀準字音。
�。�2）查閱相關(guān)資料，找一找這9個(gè)成語(yǔ)分別對應哪些寓言故事。
2.檢驗自學(xué)成果
指導學(xué)生借助拼音讀好這些成語(yǔ)
邯（hán）鄲（dān）學(xué)步 濫（làn）竽（yú）充數
自相矛（máo）盾（dùn） 杞（qǐ）人憂(yōu)天
3.小組合作展示成果：交流搜集的寓言資料
在這一環(huán)節中，對于學(xué)生不易理解的寓言，教師應進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥指導。
邯鄲學(xué)步：出自《莊子·秋水》，故事講的是，戰國時(shí)期，一個(gè)燕國人聽(tīng)說(shuō)趙國邯鄲人走姿很漂亮，便來(lái)到邯鄲學(xué)習邯鄲人走路。未得其能，又忘記自己的走姿，最后爬著(zhù)回到了燕國。比喻一味地模仿別人，不僅學(xué)不到本事，反而把原來(lái)的本事也丟了。
濫竽充數：出自《韓非子·內儲說(shuō)上》，故事講的是齊宣王派人吹竽，一定要三百人一起吹。南郭處士請求給齊宣王吹竽，齊宣王很高興。官府給他的待遇和那幾百人一樣。齊宣王死后，他的兒子齊湣王繼承了王位。齊湣王喜歡聽(tīng)一個(gè)一個(gè)地獨奏，南郭處士就逃跑了。
掩耳盜鈴：出自《呂氏春秋·自知》：有個(gè)人想偷一口鐘。想要背著(zhù)它逃跑，但是，這口鐘太大了，背不動(dòng)；于是用槌子把鐘砸碎，剛一砸，鐘锽锽的響聲很大。他生怕別人聽(tīng)到鐘聲，來(lái)把鐘奪走了，就急忙把自己的耳朵緊緊捂住。他以為捂住自己的耳朵別人就聽(tīng)不到了。比喻自欺欺人。
自相矛盾：出自于《韓非子》：在戰國時(shí)期，楚國有個(gè)賣(mài)矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很堅硬，說(shuō)：“無(wú)論用什么東西都無(wú)法破壞它！”然后，他又夸耀自己的矛很銳利，說(shuō)：“無(wú)論什么東西都能將其破壞！”，市場(chǎng)上的人質(zhì)問(wèn)他：“如果用你的矛去刺你的盾，它們將怎么樣？”，那個(gè)人無(wú)法回答。眾人嘲笑他。形容行事或言語(yǔ)前后不統一。也指不連貫的性格或心情。
刻舟求劍：出自《呂氏春秋·察今》：楚國有個(gè)渡江的人，他的劍從船里掉到水中，他立即在船邊上刻了個(gè)記號，說(shuō)：“這兒是我的劍掉下去的地方�！贝Ａ�，這個(gè)楚國人從他刻記號的地方下水尋找劍。 船已經(jīng)前進(jìn)了，但是劍不會(huì )隨船前進(jìn)，像這樣找劍，不是很糊涂嗎？故事告訴我們辦事不能只憑主觀(guān)愿望，不能想當然，要根據客觀(guān)情況的變化而靈活處理。
畫(huà)蛇添足：出自《戰國策·齊策二》：楚國有個(gè)搞祭祀活動(dòng)的人，祭祀完了以后，拿出一壺酒賞給門(mén)人們喝。門(mén)客們互相商量說(shuō)：“這壺酒大家都來(lái)喝則不足夠，一個(gè)人喝則有剩余。我們各自在地上比賽畫(huà)蛇，先畫(huà)好的人就喝這壺酒�！� 有一個(gè)人先把蛇畫(huà)好了，他拿起酒壺正要喝，卻左手拿著(zhù)酒壺，右手繼續畫(huà)蛇，說(shuō)：“我能夠給它畫(huà)腳�！睕](méi)等他畫(huà)完，另一個(gè)人已把蛇畫(huà)成了，把壺搶過(guò)去說(shuō)：“蛇本來(lái)是沒(méi)有腳的，你怎么能給它畫(huà)腳呢！”然后他便把壺中的酒喝了下去。這個(gè)故事諷刺了那些做事多此一舉，反而得不償失的人。后以“畫(huà)蛇添足”比喻做多余的事有害無(wú)益。也比喻虛構事實(shí)，無(wú)中生有。
杞人憂(yōu)天：出自《列子·天瑞》：杞國有個(gè)人擔心天塌下來(lái)，吃不好飯，睡不著(zhù)覺(jué)，有個(gè)智者從天體構成對他進(jìn)行了開(kāi)導，終釋疑惑。故事告訴人們不要為一些不切實(shí)際的事情而憂(yōu)愁。
井底之蛙：出自《莊子·秋水》：一只青蛙生活在井里，它很快樂(lè )，但是它不知道外面的世界，所以孤陋寡聞，比喻見(jiàn)識短淺，思路狹窄的人。
杯弓蛇影：出自《風(fēng)俗通義·怪神》：應郴請杜宣飲酒，掛在墻上的弓映在酒杯里，杜宣以為杯中有蛇，疑心喝下了蛇，心憂(yōu)而病，應郴聽(tīng)說(shuō)杜宣生病后來(lái)看望杜宣，杜宣看到墻上的弓后病就好了，后用“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼，妄自驚擾。
學(xué)生明確這9個(gè)成語(yǔ)蘊含的道理后，再次朗讀。
【設計意圖：對于從寓言故事所演化而來(lái)的成語(yǔ)，學(xué)生不僅要知其然，還要知其所以然。因此這一環(huán)節要充分發(fā)揮學(xué)生查閱資料進(jìn)行學(xué)習的能力，這樣既能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，也能拓展他們的知識面，提升語(yǔ)文素養�！�
語(yǔ)文園地二教案4
教學(xué)內容：
新課程人教版語(yǔ)文第五冊教材3133頁(yè)
學(xué)習目標：
1．選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽(tīng)，同時(shí)認真聽(tīng)其他同學(xué)講名人故事，交流讀后感想。
2．寫(xiě)一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事，并初步學(xué)會(huì )用人物語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)來(lái)反映人物的特點(diǎn)。
3．自主發(fā)現引用人物的對話(huà)的三種不同形式。
4．讀讀背背，收集積累名人名言。
5．讀成語(yǔ)故事，了解故事內容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在口語(yǔ)交際時(shí)，講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽(tīng)明白；聽(tīng)的同學(xué)要認真聽(tīng)，可以提問(wèn)，也可以補充。
2.、通過(guò)一件事把人物的優(yōu)秀品質(zhì)寫(xiě)出來(lái)，并初步學(xué)會(huì )用人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)顯露特點(diǎn)，體現個(gè)性。
3、對話(huà)的其中一種方式：說(shuō)話(huà)的內容放在前和后，當中是敘述性句子。
學(xué)情分析：
從本冊開(kāi)始學(xué)生由低年級段進(jìn)入中年級段，根據年段發(fā)展特點(diǎn)，作為中年級的起始階段，教學(xué)目標有的是在低年級的基礎上的進(jìn)一步發(fā)展，如我的發(fā)現的內容，由以前單純地發(fā)現識字方法，拓展到發(fā)現詞和句的一些規律，認識一些語(yǔ)言現象�？谡Z(yǔ)交際方面，講述故事努力做到具體生動(dòng)，用語(yǔ)言打動(dòng)他人；講述見(jiàn)聞努力做到清楚明白，能說(shuō)出自己的感受和想法。語(yǔ)文園地還增加了成語(yǔ)故事趣味語(yǔ)文等，綜合性更強，有利于學(xué)生豐富知識、開(kāi)闊視野，有利于語(yǔ)文知識的綜合運用，語(yǔ)文能力的整體發(fā)展。
學(xué)習準備：
收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時(shí)用。
事先有意讓學(xué)生回憶和收集童年生活中自己熟悉、喜歡的人物特點(diǎn)的材料，讓作文和生活緊密聯(lián)系，為習作作好準備。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際 講名人故事
一、談話(huà)導入
師： 同學(xué)們，在我們華夏上下五千年的歷史長(cháng)河中，涌現出無(wú)數的名人。最近在語(yǔ)文課上我們結識了近代中外名人：李四光、宋慶齡、列寧、高爾基等人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事
會(huì )。你們說(shuō)好不好？
二、分組舉行
1．調整座位，各小組圍坐在一起。
2．示范交流�；锇閭�，最近我們從故事書(shū)上結識了許多名人，他們的故事一定令你感動(dòng)吧。誰(shuí)愿意把它講給大家聽(tīng)。交代講故事、聽(tīng)故事的要求：ａ、講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽(tīng)明白；/article/ｂ、聽(tīng)的同學(xué)要認真聽(tīng)，可以提問(wèn)，可以談?wù)劯邢胍玻ǹ梢哉務(wù)剬γ诵袨�、品格的評價(jià)，可以聯(lián)系自身和現實(shí)情況發(fā)表感想）,可以補充。但要在故事講完之后再發(fā)表談話(huà)。
3．各小組內學(xué)生試講、教師巡視。講完后評選本組故事大王12名。
(講名人故事范例，放資料袋里)
三、全班交流
1．各組匯報本組評選出的故事大王名單，教師頒獎。（獎一朵帶獎的紅花）
2．師：榮獲故事大王稱(chēng)號的同學(xué)非常榮幸，故事大王們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽(tīng)到你的'精彩故事。哪位故事大王給全班同學(xué)講？
3、挑選一、二名故事大王講故事，
4、共同評議講述情況。 圍繞（a 、儀態(tài)是否自然大方。 b、語(yǔ)言是否清晰、流利。 c、是否有聲有色 ）等方面進(jìn)行評議。
四、教師小結：一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，照亮我們青少年前進(jìn)的道路。讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。
語(yǔ)文園地二教案5
教學(xué)目標：
1、學(xué)寫(xiě)7個(gè)生字，認識2個(gè)生字。
2、學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習默讀課文。
3、了解課文內容，學(xué)會(huì )欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習生字，學(xué)寫(xiě)生字，朗讀課文。學(xué)習默讀課文。了解課文內容，學(xué)會(huì )欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文內容，學(xué)會(huì )欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、導入新課：
這是一個(gè)神奇的瓶子，只要對它說(shuō)出心愿，就能想變什么變什么。小老鼠想變成什么呢？
齊讀課題，板書(shū)課題。
二、初讀課文，讀準生字。
1、老師讀課文，同學(xué)們注意聽(tīng)，看看老師把字音讀準沒(méi)有。老師讀完后，請你將課文讀準確�？纯凑l(shuí)能將字音讀得最準。想想你知道了什么。
2、學(xué)生自己讀課文，邊讀邊注意將字音讀準。
3、小組內認認課文中的生字，在組長(cháng)的帶領(lǐng)下讀課文。比一比誰(shuí)的字音讀得最準。
4、全班集中反饋。
�。�1）、教師帶讀生字。
�。�2）、小組長(cháng)帶領(lǐng)小組成員讀生字。
�。�3）、開(kāi)火車(chē)讀生字。
�。�4）、指名讀生字。
�。�5）、全班一起讀生字。
�。�6）、教師重點(diǎn)指導個(gè)別字音。
如：“瓶”、“想”、“被”、“累”，注意“瓶”、“想”是后鼻音，“累”是邊音。
三、再讀課文，注意將課文讀準確。
1、自己再讀讀課文，看看自己是不是能將課文讀得很正確，很流利了。
2、以組為單位讀課文，過(guò)會(huì )兒全班進(jìn)行比賽。
3、全班比賽讀課文，看看哪一組讀得好。
4、全班齊讀課文。
四、感受課文進(jìn)行體會(huì )。
1、讀了課文，你知道了什么？
2、在小組內互相說(shuō)一說(shuō)。
3、全班交流，學(xué)習句子。
�。�1）、小老鼠覺(jué)得做老鼠不快活，它想變成別的東西。
�。�2）、小老鼠想變成什么？
�。�3）、小老鼠最后還是不想變了。
五、指導寫(xiě)生字。
1、出示生字：“瓶”、“想”、“被”、“累”。
2、觀(guān)察生字，說(shuō)說(shuō)要注意什么地方。
3、教師重點(diǎn)指導“被”，注意“被”的偏旁是“衣”字旁。
4、教師進(jìn)行范寫(xiě)。
5、學(xué)生觀(guān)察后臨寫(xiě)，并給這幾個(gè)生字組詞。
6、教師巡視指導、點(diǎn)評。
六、課堂作業(yè)。
1、每個(gè)生字各寫(xiě)五個(gè)，并組詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習導入。
1、復習生字。
�。�1）、游戲“變變變”。在游戲中復習生字，進(jìn)行激趣。
�。�2）、開(kāi)火車(chē)復習生字，并給生字口頭組詞。
�。�3）、齊讀生字。
�。�4）、全班齊讀生字。
2、復習課文。
�。�1）、全班分小節讀課文。
�。�2）、指名代表小組讀課文。
�。�3）、全班齊讀課文。
二、指導寫(xiě)字。
1、出示生字：“整”、“惡”、“糟”。
2、觀(guān)察生字，說(shuō)說(shuō)要注意什么地方。
3、教師重點(diǎn)指導“整”，注意“整”的筆畫(huà)較復雜。
4、教師進(jìn)行范寫(xiě)。
5、學(xué)生觀(guān)察后臨寫(xiě)，并給這幾個(gè)生字組詞。
6、教師巡視指導、點(diǎn)評。
三、課外拓展。
1、分小組試著(zhù)完整地講述《變成什么好》這個(gè)故事。
2、每個(gè)小組推選一名代表在全班進(jìn)行故事擂臺。
3、評出擂主、獎勵獎?wù)隆?/p>
4、小老鼠變了半天最后還是覺(jué)得自己好，如果是你，你會(huì )想變成什么呢？
5、指名說(shuō)自己想變成什么，并說(shuō)說(shuō)原因。
6、自己有什么優(yōu)點(diǎn)，你發(fā)現了嗎？
五、課堂作業(yè)。
把自己的優(yōu)點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。
語(yǔ)文園地二教案6
教學(xué)目標
1.認識“岳、湘”等8個(gè)生字。
2.能夠提出不懂的問(wèn)題,并學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的方法。
3.積累描寫(xiě)自然風(fēng)光的對聯(lián),培養熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課。
1.同學(xué)們,第二單元主要學(xué)習的是什么?(自然的奧秘、科技的精彩)
2.請同學(xué)們先回憶一下本單元的4篇課文,想一想:每篇課文講了什么內容?(默讀課文,提出不懂的問(wèn)題,并試著(zhù)解決。)
二、學(xué)習“交流平臺”。
1.自評式的學(xué)習中,你有沒(méi)有遇到不懂的問(wèn)題呢?
2.你是怎樣解決那些不懂的問(wèn)題的?
3.讀課本第31頁(yè)“交流平臺”的內容,歸納解決問(wèn)題的方法。(聯(lián)系上下文、結合生活經(jīng)驗、查資料、請教別人)
4.小結:在以后的學(xué)習中,希望同學(xué)們在遇到不懂的問(wèn)題時(shí),一定要積極思考,想辦法解決。
三、學(xué)習“識字加油站”。
1.看課本中的圖片。這是什么?(一張匯款單)
2.請你仔細觀(guān)察,你有什么疑問(wèn)?(匯款單上的金額為什么要大寫(xiě)?)
3.學(xué)生討論解決問(wèn)題。(為了防止金額被篡改。)
4.出示大寫(xiě)數字,指名認讀。(壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟)
5.同桌合作。一個(gè)說(shuō)數,另一個(gè)用大寫(xiě)數字寫(xiě)出來(lái)。
四、學(xué)習“詞句段運用”。
(一)第一題。
1.由于科技的發(fā)展,我們的生活中出現了很多新的東西,他們的名稱(chēng)有的是新出現的,有的是在原有含義的基礎上增加了新的含義。
2.出示詞語(yǔ):云技術(shù)、多媒體、克隆、互聯(lián)網(wǎng),桌面、窗口、潛水、文件夾。
3.讀一讀詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)這兩組詞語(yǔ)分別屬于哪一類(lèi)。
4.小組交流這些詞語(yǔ)的意思。
(二)第二題。
1.在本單元的課文中,作者是怎樣介紹事物的?讀一讀課本中的句子,指出說(shuō)明方法。(作比較)
2.作比較有什么好處?(將我們熟悉的事物與不熟悉的事物相比較,能更好地突出被說(shuō)明事物的特征,給讀者留下深刻的印象,增強說(shuō)明的效果。)
3.請你在學(xué)過(guò)的課文中找出運用了作比較的說(shuō)明方法的句子,并與同學(xué)們交流,說(shuō)說(shuō)這樣表達的好處。
4.拓展練習:請你運用作比較的說(shuō)明方法,介紹一種自己喜歡的事物。
五、學(xué)習“日積月累”。
1.學(xué)生齊讀“日積月累”中的句子,注意讀準“塞”“鎖”的讀音。
2.學(xué)生交流句子的意思,明白這些句子都是描寫(xiě)自然風(fēng)光的詩(shī)句。
(1)“白馬西風(fēng)塞上,杏花煙雨江南�！边@是出自徐悲鴻的一副對聯(lián)。此段用南北方景色的不同,道出了地域文化的差異。
(2)“霧鎖山頭山鎖霧,天連水尾水連天�！边@是一副回文對聯(lián),就是上下聯(lián)從最后一個(gè)字往前倒著(zhù)念和順著(zhù)讀是一樣的�；匚囊龅健八频苟�,似順而倒”,這有賴(lài)于巧妙的藝術(shù)構思和藝術(shù)匠心。
(3)“清風(fēng)明月本無(wú)價(jià),近水遠山皆有情�！边@是蘇州滄浪亭的對聯(lián)。上聯(lián)出自歐陽(yáng)修的詩(shī)歌《滄浪亭》,“清風(fēng)明月”指的是自然界的景物,它們沒(méi)有主人,人人可得而享之,所以說(shuō)原本是無(wú)價(jià)的。下聯(lián)出自蘇舜欽的詩(shī)歌《過(guò)蘇州》,寫(xiě)蘇州景物美好宜人,山水亦似有情,真不愧是“上有天堂,下有蘇杭”。
(4)“四面荷花三面柳,一城山色半城湖�！边@是濟南大明湖的一副七言對聯(lián),語(yǔ)言精練,對仗工整。上下聯(lián)巧用兩組數詞,僅用了“四面荷花”“三面柳”“一城山色”“半城湖”幾個(gè)最具特色的景觀(guān),就極其生動(dòng)逼真地概括了濟南古城風(fēng)貌的秀美景色。這不僅是對大明湖綺麗風(fēng)光的精彩描繪,也是對風(fēng)景如畫(huà)的濟南城的由衷贊美。
3.你還積累了哪些描寫(xiě)自然風(fēng)光的對聯(lián)?請全班交流。
(有雨云生石,無(wú)風(fēng)葉滿(mǎn)山。雨過(guò)山頭綠,云來(lái)地上陰。萬(wàn)色云霞花四照,一潭水月鏡雙清……)
4.讀了這些對聯(lián),你有什么感受?
六、小結。
這節課我們學(xué)習了解決問(wèn)題的方法,認識了數字的大寫(xiě),學(xué)習了新生詞匯,能運用作比較的說(shuō)明方法來(lái)介紹事物的特點(diǎn),積累了描寫(xiě)自然風(fēng)光的對聯(lián)。同學(xué)們在生活中要多觀(guān)察,發(fā)現自然的美麗和奧秘,體會(huì )科技發(fā)展帶來(lái)的好處。
教學(xué)反思
1.通過(guò)本單元的學(xué)習,學(xué)生能夠通過(guò)默讀課文,提出不懂的問(wèn)題,并能針對問(wèn)題運用多種方法解決。
2.在學(xué)習中,能夠通過(guò)朗讀品味、體會(huì )句子的表達方式,并且能夠運用學(xué)過(guò)的方法來(lái)介紹事物。學(xué)以致用,才能不斷提高表達能力。
語(yǔ)文園地二教案7
一、我的發(fā)現
這次活動(dòng)布置了八對漢字，前一個(gè)為熟字，后一個(gè)為新字，前一個(gè)字是后一個(gè)字的組成局部，并且是形聲字中表音的局部。這是一種較好的識字方法。教學(xué)時(shí)應引導同學(xué)進(jìn)一步發(fā)現漢字的構字特點(diǎn)。在探索和發(fā)現中學(xué)會(huì )識字，體驗識字的樂(lè )趣，激發(fā)識字的興趣，并學(xué)會(huì )應用�！鞍硶�(huì )認”用來(lái)進(jìn)行鞏固生字，并適當進(jìn)行拓展；“俺會(huì )讀”進(jìn)一步發(fā)現和鞏固這種漢字的構字特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
俺會(huì )認。
1、出示多媒體課件（兩組漢字錯落排列）引導同學(xué)讀一讀，看看哪兩個(gè)字可成為好朋友。
2、找找每組中兩個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。引導同學(xué)發(fā)現這是用了什么識字方法？（熟字加偏旁）
3、你還能用其他方法來(lái)記住這幾個(gè)字嗎？
4、多種形式讀生字，給你喜歡的字另組詞。
5、你能用這種方法還認知哪些字？進(jìn)行交流。
俺會(huì )讀。
1、讀讀加點(diǎn)的字，看看你有什么發(fā)現？
2、多種形成讀詞語(yǔ)，想一想提手旁的字和什么有關(guān)？
3、你還能說(shuō)出其他類(lèi)似的字嗎？
二、日積月累
這一局部包括三項內容：“讀讀比比”、“讀讀記記”、“學(xué)習查字典”�！白x讀比比”布置了五組詞語(yǔ)，目的讓同學(xué)通過(guò)認讀，進(jìn)行比較，來(lái)鞏固讀音相同的形近字�！白x讀記記”是一段姓氏歌，目的在于引導同學(xué)反復誦讀，分清姓氏讀音相同或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的�！皩W(xué)習查字典”是新的教學(xué)內容，引導同學(xué)掌握部首查字法，教學(xué)時(shí)應首先讓同學(xué)明確部首的含義，再進(jìn)行舉例，然后同學(xué)嘗試加以練習。過(guò)程中要采取有效形式激發(fā)同學(xué)興趣，在輕松的氛圍中學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程：
讀讀比比。
1、分小組競賽讀，要求讀準字音。
2、指讀每組詞，比較帶點(diǎn)的字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
3、用喜歡的方式讀。
4、你能為加點(diǎn)字再組詞嗎？匯報交流。
姓氏歌。
1、同學(xué)同桌互讀姓氏歌。
2、回憶這是俺學(xué)過(guò)的哪種識字方法，誰(shuí)能舉其他的例子？
3、多種形式反復讀。
學(xué)習查字典。
1、復習音序查字典的方法，查下面這些字：區、仙、好，比一比誰(shuí)最快。
2、今天俺們就要來(lái)學(xué)習一種利用字的部首來(lái)查字典的方法——部首查字法，教師介紹部首的含義。
3、教師舉例，示范部首查字的方法。
4、全班分成幾個(gè)組，各請一名會(huì )部首查字的小老師引導組員查以下生字：悟
5、引導同學(xué)歸納部首查字法的步驟。（確定部首找部首頁(yè)碼數剩下筆畫(huà)查找生字）
6、競賽進(jìn)行書(shū)中練習。評出“查字典小能手”。
口語(yǔ)交際
本次口語(yǔ)交際是在學(xué)習《俺選俺》一課的基礎上，談“俺的想法”。目的是為讓同學(xué)對王寧的做法有正確的認知，做事對自身有信心，懂得正確的表示自身，和樹(shù)立為他人服務(wù)的意識。教學(xué)時(shí)要針對班級的實(shí)際情況，引導同學(xué)積極參與，大膽表達，取長(cháng)補短，相互促進(jìn)。
交際準備：
多媒體課件。
組織過(guò)程：
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。出示多媒體課件（《俺選俺》課文插圖）觀(guān)看，引導同學(xué)說(shuō)出這是怎樣的畫(huà)面。王寧選自身當勞動(dòng)委員，對這件事，你有什么看法？（同學(xué)自由談）王寧選自身當勞動(dòng)委員得到了大家的支持，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)原因。
2、設定崗位，組織競選。
�。�1）假如班里改選干部，你會(huì )不會(huì )選自身?
�。�2）設立崗位，啟發(fā)競選。（針對班級的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行，也可以假設崗位。）
�。�3）小組內選定崗位，進(jìn)行練習。
3、競選展示。小組內進(jìn)行交流，選出優(yōu)秀代表，上臺“演說(shuō)”，臺下同學(xué)進(jìn)行評議。
展示臺
這次的展示臺是“露一手”。內容不限，形式不拘一格，是同學(xué)展示才干，相互學(xué)習的良好時(shí)機，在整個(gè)過(guò)程中要讓同學(xué)真正能展示自身，體驗快樂(lè )。要引導同學(xué)選好展示的內容和方式，并且要為展示做好準備，展示時(shí)讓每人都能“露一手”，這項活動(dòng)可不受時(shí)間所限，以后也可以不定期的進(jìn)行。
語(yǔ)文園地二教案8
語(yǔ)文園地二-教學(xué)實(shí)錄
一、教學(xué)目標：
1. 學(xué)會(huì )用加一加、減一減的方法來(lái)認字。
2. 知道同一個(gè)字在不同語(yǔ)境中具有不同的意思。
3. 鞏固以前學(xué)習的字詞，會(huì )背詩(shī)歌鞋。
4. 口語(yǔ)交際,懂得從小要做些力所能及的家務(wù)事。
第1課時(shí)
一、 學(xué)習我的發(fā)現
發(fā)現一：
1、師板書(shū)漂、飄，你們發(fā)現了什么？
2、隨機教學(xué)票----火車(chē)票
3、師板書(shū)完、園，你們發(fā)現了什么？
4、隨機教學(xué)元旦-----元旦
識字方法一：
熟字去偏旁
發(fā)現二：
1、師板書(shū) 直---植，你們發(fā)現了什么？
2、師：我如果給他加上單人旁就是----（值）
3、隨機教學(xué)值----值日生
4、師板書(shū)扁，加上什么偏旁呢？
5、教學(xué)篇、遍，詞 一篇小說(shuō)、漫山遍野
識字方法二：
熟字加偏旁
二、 讀讀想想
1. 課件出示詞語(yǔ)，自由讀，指名讀。你發(fā)現了什么？
2. 告訴學(xué)生：同一個(gè)字在不同的語(yǔ)境中的意思不同。
3. 舉例 樓老師 樓梯
4、齊讀
三、 日積月累
1. 自由讀詞語(yǔ)。
2. 小組合作讀，請小組長(cháng)檢測。
3. 師加幾個(gè)詞語(yǔ)。
4. 挑自己最喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
四、讀讀背背
今天我們要來(lái)看看關(guān)于鞋的故事。
1. 自由讀，啟發(fā)學(xué)生想象：大大小小的鞋之間會(huì )說(shuō)些什么？
2. 指導有感情地朗讀、背誦。
第2課時(shí)
一、故事導入：
1. 師講故事：有一個(gè)小朋友，很想幫爸爸媽媽做些家務(wù)事，可是爸爸媽媽總是說(shuō)他太小做不好，不讓他做。那么，他該怎么辦呢？請你幫他出出主意。
2. 每個(gè)小朋友獨立思考，與同桌交流。
3. 小組合作，交流，派代表匯報。
4. 你在家幫爸爸媽媽做事嗎？做了哪些事？（懂得從小都要熱愛(ài)勞動(dòng)，幫爸爸媽媽做一些力所能及的事。）
二、展示臺
1. 你在看電視時(shí)認識了哪些字？
2. 從今天起，準備一個(gè)小本子，把從電視上認識的字收集在本子上。期末評一評，誰(shuí)認識的字最多。
三、作業(yè)
A：讀背鞋
B：做一份識字小報。
內容概括：這篇介紹了關(guān)于語(yǔ)文園地二-教學(xué)實(shí)錄,語(yǔ)文園地二-教案,語(yǔ)文園地二-教學(xué)設計,語(yǔ)文園地二，希望對你有幫助！
語(yǔ)文園地二教案9
【內容分析】
本次習作的內容是引導學(xué)生回憶在自己的成長(cháng)過(guò)程中最想說(shuō)的心里話(huà)，讓他們在自己的習作中“一吐為快”。習作指導的重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，調動(dòng)學(xué)生的生活積累，在習作中運用具體的事例表達內心的真實(shí)感受，不能脫離生活實(shí)際說(shuō)大話(huà)、說(shuō)空話(huà)、說(shuō)假話(huà)。
這次習作的教學(xué)目標可設定為：
1. 引導學(xué)生敞開(kāi)心扉，選擇好想傾訴的對象，把最想說(shuō)的心里話(huà)寫(xiě)在習作中，表達自己的情感。
2. 嘗試用具體的事例來(lái)表達內心的真實(shí)感受，說(shuō)真話(huà)、訴真情。
3. 培養學(xué)生良好的修改習慣及自改作文的能力。
要完成好這次習作，首先要創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的交際情景，讓學(xué)生置身其間，無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)，充滿(mǎn)激情地寫(xiě)。其次是淡化過(guò)細的寫(xiě)前指導，減少限制。讓學(xué)生自主寫(xiě)作樂(lè )于表達，在寬松和諧的氛圍中盡情傾吐自己最想說(shuō)的心里話(huà)。因為“落在貓爪下的夜鶯是唱不出歌來(lái)的�！痹俅�，要特別重視習作的交流和展示。課程標準在中年級的習作要求里專(zhuān)門(mén)提了這樣一條：“愿意將自己的習作讀給人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )�！蔽覀兺ㄟ^(guò)認真學(xué)習研究，體會(huì )到在習作教學(xué)中重視交流和展示非常重要，很有好處。首先，習作后的交流和展示能使學(xué)生感受到習作的快樂(lè )，獲得成就感，這是激發(fā)習作興趣的最好方法。同時(shí)，交流和展示能使學(xué)生逐步體會(huì )到，習作是生活的需要，是自我表達和與人交流的需要，不是為了完成老師布置的任務(wù)，不僅僅是交給老師看的，從而認真地對待每一次習作。而且，交流、展示本身就是很好的評改習作的方法，通過(guò)互相交流，互相觀(guān)摩，可以共同提高對于習作的評價(jià)能力。因此，在教學(xué)設計中凸現了這一內容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、“概括”游戲，拓展思路。
1. 教師用游戲的方式，激發(fā)學(xué)生興趣，自然而然地引入新課。
教師可以這樣說(shuō)：“同學(xué)們，你們看這是一根橡皮筋，一抻它會(huì )變長(cháng)，松勁它可以變短。其實(shí)習作也可以做‘抻皮筋’游戲。下面，我們就來(lái)做個(gè)練習，先聽(tīng)老師讀一段話(huà)�！�
2. 拓思激趣練習一。
�。�1）教師朗讀，學(xué)生靜聽(tīng)。
好朋友李瑾，你好！我想告訴你一件前幾天發(fā)生的事。那天老師讓我們寫(xiě)一篇題為“我最熟悉的一個(gè)人”的作文。為了趕時(shí)間和鄰居踢球，我只用了半個(gè)小時(shí)就草草把作文寫(xiě)完了。交作文的第二天，王老師就找到我問(wèn)：“你今年有70歲嗎？”一邊說(shuō)，一邊把我的作文本遞給我。畫(huà)紅線(xiàn)的第一句映入了我的眼簾：我有一個(gè)可愛(ài)的表妹，她今年67歲。我的臉“騰”地一下紅了。我的小馬虎的毛病又使我鬧出了玩笑，少了一個(gè)頓號，6、7歲的表妹成了67歲，難怪老師問(wèn)我剛才的問(wèn)題�？磥�(lái)馬馬虎虎的毛病真的要改了，你能幫助我嗎？
�。�2）教師提問(wèn)：同學(xué)們你們能把這段話(huà)變短（用手示意）寫(xiě)成一句話(huà)：“我”向好朋友李瑾說(shuō)的心里話(huà)是 。
�。�3）學(xué)生練習，教師巡視。
�。�4）班內交流，適時(shí)評價(jià)。
學(xué)生發(fā)表交流后達成共識：心里話(huà)是“我要改掉馬馬虎虎的壞毛病�！贝藭r(shí)讓學(xué)生對 “小作者”進(jìn)行評價(jià)：你喜歡這個(gè)小同學(xué)嗎？
�。�5）教師小結。
教師可以這樣說(shuō)：正像同學(xué)們所說(shuō)，小作者敢于在朋友面前說(shuō)真話(huà)（強調這三個(gè)字）并且有決心改正馬馬虎虎的壞毛病，因此老師也喜歡他。 板書(shū)：敞開(kāi)心扉說(shuō)真話(huà)
3. 拓思激趣練習二
�。�1）教師朗讀，學(xué)生靜聽(tīng)。
�。柡钋榈兀┠棠�，慈愛(ài)的奶奶，我想對您說(shuō)：您是世界上最好的奶奶。您還記得去年冬天那個(gè)大雪的日子嗎？爸爸、媽媽都去上班了，家里只剩下凍得縮成一團的我。當您打來(lái)電話(huà)詢(xún)問(wèn)我午飯有沒(méi)有時(shí)，我卻不耐煩地說(shuō)：“我自己隨便吃點(diǎn)什么就行了，不用您管！”一小時(shí)后，忽然有人敲門(mén)，當我要打開(kāi)門(mén)時(shí)才發(fā)現防盜門(mén)讓媽媽鎖住了，怎么也打不開(kāi)。于是打開(kāi)門(mén)上的小窗，映入眼簾的是您那凍得通紅而蒼老的笑臉，您從懷里掏出了一兜子熱乎乎的我最?lèi)?ài)吃的包子，從小窗子哆哆嗦嗦地遞進(jìn)來(lái)，還慈祥地笑著(zhù)說(shuō)：“佳佳，包子趁熱吃！”您知道嗎？當時(shí)我一句話(huà)也說(shuō)不出來(lái)，淚水模糊了我的雙眼。望著(zhù)您冒著(zhù)嚴寒，在雪地里深一腳淺一腳蹣跚的背影，我終于哭了出來(lái)……謝謝您給我的愛(ài)！
�。�2）教師提問(wèn)：能把這段話(huà)變短，寫(xiě)成一句話(huà)：“我”向奶奶說(shuō)的心里話(huà)是 。
�。�3）學(xué)生練習，教師巡視。
�。�4）班組交流，適時(shí)評價(jià)。
先在組內交流，而后在班內交流，在統一意見(jiàn)后思考：這段話(huà)感人嗎？為什么？
�。�5）教師小結。
教師可以這樣說(shuō)：同學(xué)們分析得很好！小作者就是通過(guò)具體生動(dòng)的事例來(lái)抒發(fā)自己對奶奶的感激之情的。誰(shuí)再來(lái)動(dòng)情地讀一讀。（學(xué)生有感情地朗讀） 板書(shū)：具體事例訴真情
4. 拓思激趣練習三。
�。�1）教師朗讀，學(xué)生靜聽(tīng)。
老師，您是受人尊敬的，可您對我卻……我學(xué)習成績(jì)不好，本想這學(xué)期奮起直追，提高成績(jì)，可您卻給了我當頭一棒。第一次測驗，我考得不理想，心里很不是滋味，您卻對我說(shuō)：“天生的低能兒，死木頭疙瘩，每次都拖班級的后腿……”我心里難受極了，像千把利刃在絞割一般！第二次測驗。我加倍努力，比第一次進(jìn)步了一大塊，您卻說(shuō)：“雖然你這次及格了，可這成績(jì)……倒令人懷疑！”于是同學(xué)們都用鄙視的目光看著(zhù)我，我的心全冷了。老師求求您！請不要再這樣對待我！我多么希望得到您的肯定和信任��！
�。�2）教師提問(wèn)：把這段話(huà)變成一句話(huà)，怎么寫(xiě)？“我”向老師說(shuō)的心里話(huà)是 。
�。�3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視。
�。�4）指名交流，階段總結。
教師可以說(shuō)：同學(xué)們都很聰明，把“一段話(huà)變短”的游戲我們都獲勝了。通過(guò)剛才的游戲，同學(xué)們是不是也會(huì )有許多心里話(huà)說(shuō)，想一想你要對誰(shuí)說(shuō)？想告訴他（她）的心里話(huà)是什么？
�。ㄔO計意圖：三段范例，既讓學(xué)生明白了“敞開(kāi)心扉說(shuō)真話(huà)、具體事例訴真情”的寫(xiě)作方法，又拓寬了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生“想把心里話(huà)一吐為快”的熱情。）
二、“擴充”游戲，選材寫(xiě)作。
1. 教師繼續運用游戲的方式，引導學(xué)生確定說(shuō)心里話(huà)的對象。
教師可以這樣說(shuō)：同學(xué)們，我們剛才做了“把一段話(huà)變短”的游戲，下面我們換一種玩法：“把一句話(huà)變長(cháng)�！�
�。�1）出示字幕，思考：你想對誰(shuí)說(shuō)心里話(huà)，說(shuō)什么？
我想對 說(shuō)， 。
�。�2）學(xué)生匯報，師生交流評議。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)前面的游戲，拓展了學(xué)生的思路，在充分感性認識的基礎上，再次運用游戲的方式，讓學(xué)生選擇說(shuō)話(huà)對象及內容，水到渠成，達成了選材目標。）
2. 再創(chuàng )情境，讓學(xué)生通過(guò)具體事例完成習作主體部分。
�。�1）同學(xué)們，告訴你們一個(gè)好消息，我們學(xué)校要出版一本習作集，這本書(shū)的名字就叫《說(shuō)說(shuō)我們的心里話(huà)》，老師給你們讀一讀征文啟示：
同學(xué)們：
在你們成長(cháng)的過(guò)程中，是不是有很多心里話(huà)想說(shuō)，卻沒(méi)有機會(huì )說(shuō)出來(lái)？這一次，就讓我們在自己的習作中一吐為快吧！注意在習作里最好通過(guò)具體的事例來(lái)表達自己的真實(shí)感受。寫(xiě)完后要認真修改。歡迎同學(xué)們踴躍投稿。
下面就請同學(xué)們把擴充后的一兩句話(huà)通過(guò)具體事例變成一篇。
�。�2）學(xué)生習作，教師巡視并指導。
語(yǔ)文園地二教案10
教學(xué)目標：
1、培養口語(yǔ)交際能力，增強保護環(huán)境的意識。
2、寫(xiě)出綜合性實(shí)踐活動(dòng)中的見(jiàn)聞或想象。練習修改習作。
3、能發(fā)現比喻句的特點(diǎn)，體會(huì )怎樣才能把句子寫(xiě)形象。
4、積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩(shī)句。會(huì )認7個(gè)生字。
5、積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示。
教學(xué)準備：
1、詞語(yǔ)卡片。
2、學(xué)生用各種不同方式表現自己綜合性學(xué)習的成果。
教學(xué)安排:四課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入：
師：小朋友們已經(jīng)積極行動(dòng)起來(lái)，去了解我們家鄉的環(huán)境。大家都了解了什么了呢？這
我們就來(lái)交流一下。
二、在小組交流：
交流自己了解到的情況。
推舉代表，準備在班組匯報。
三、全班交流：
各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說(shuō)。
四、總結、引導討論
1、根據學(xué)生的匯報交流，總結所掌握的情況。
2、引導討論：面對家鄉的環(huán)境情況，我們小學(xué)生能做些什么呢？
如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；做父母及周?chē)说墓ぷ�，增強環(huán)保意識，為樹(shù)林做廣告拍；親手種花種樹(shù)等。
3、評出合理化的建議。
五、延伸拓展：
希望小朋友們真正行動(dòng)起來(lái)，做環(huán)保小衛士。并把今天我們交流的情況講給父母聽(tīng)，看看他們還有什么好的建議。
第二課時(shí)
習作
一、明確習作要求，自主選擇習作內容。
1、師:這一段時(shí)間，這個(gè)單元的課文讓我們的視線(xiàn)始終停留在保護環(huán)境、保護大自然上，通過(guò)調查，我們不僅了解了家鄉的環(huán)境狀況，也在思考我們能做些什么？那么，你一定有值得記下來(lái)的東西，或者你對未來(lái)也曾想象過(guò)，在綜合性學(xué)習中，沒(méi)準還發(fā)生了有趣事情。想跟大家進(jìn)一步交流嗎？
2、根據習作提示，自主選擇習作內容。
二、自擬題目，自主習作
提醒：把材料想完全，把想法說(shuō)清楚或把事情的過(guò)程想仔細再寫(xiě)。
師巡視個(gè)別指導。
第三課時(shí)
修改習作
一、自讀習作，初步修改
1、請學(xué)生大聲朗讀自己的習作，發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行修改。
2、讀別人習作，幫助同學(xué)修改。
二、指名讀習作，大家共同修改
1、選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。
評議要點(diǎn)：
�。�1）語(yǔ)言是否通順，用詞是否準確。
�。�2）是否把意思表達清楚。
2、再次修改自己的習作。
三、展示臺
1、學(xué)生自讀展示臺中學(xué)習伙伴的話(huà)，了解展示內容。
2、展示自己想展示的內容。
�。�1）在小組內展示
�。�2）在全班展示
第四課時(shí)
我的發(fā)現
日積月累
一、我的發(fā)現
1、出示課本里的兩句話(huà)，讓學(xué)生想一想發(fā)現了？
2、說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現：
第二句話(huà)加上了作者的想象，就更形象了。
3、說(shuō)說(shuō)你還積累了哪些這類(lèi)的句子。
二、日積月累
1、讀讀認認
�。�1）自己讀一讀，認一認。
�。�2）指名讀，注意字音是否正確。
�。�3）小組比賽，看誰(shuí)生字認得準，并說(shuō)說(shuō)用什么辦法認識的
�。�4）組詞大列車(chē)
2、讀讀背背
�。�1）自己練習讀詩(shī)句。
�。�2）指名讀
�。�3）想一想:五組詩(shī)句有什么特點(diǎn)？你發(fā)現了什么？
�。ㄔ�(shī)句都是寫(xiě)景的，并且每句中都有動(dòng)物）
�。�4）男女生比賽讀
�。�5）背誦詩(shī)句。引導背誦:抓住詩(shī)寫(xiě)的對了特點(diǎn)
�。�6）抄寫(xiě)詩(shī)句。
語(yǔ)文園地二教案11
教學(xué)目標
�。�、學(xué)習以誠懇的態(tài)度、真誠的語(yǔ)言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。
�。�、學(xué)會(huì )在合作中說(shuō)真話(huà)，告訴別人心里話(huà)。
�。�、積累有關(guān)誠信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠懇、講信用的思想情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、進(jìn)行口語(yǔ)交際。
2、完成習作。
3、積累語(yǔ)言。
教學(xué)時(shí)數
4課時(shí)
教學(xué)準備
1、教學(xué)掛圖。
2、讓幾個(gè)學(xué)生排練一個(gè)小品：一學(xué)生在校園里亂扔紙屑，另兩個(gè)學(xué)生據理勸導。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、創(chuàng )設情景，引入話(huà)題
生活中會(huì )遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家；班上的一個(gè)同學(xué)病了，好幾天不能來(lái)上課；有的同學(xué)在校園里隨地吐痰等等，我們應該怎樣對待這些事呢？
�。�、剛才幾位同學(xué)表演的小品，你看了后有什么話(huà)想說(shuō)？
�。ㄔ趯W(xué)生自由發(fā)言的基礎上揭示“以誠待人”的交際主題）
�。�、想一想，平時(shí)你有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似這樣的事，如果有，你是怎樣對待的？
二、討論交流
�。�、個(gè)人準備后，在小組內交流：
先由一名學(xué)生舉一具體的事例，再說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價(jià)。接著(zhù)，其余學(xué)生輪流發(fā)言。
�。�、各小組選派一位學(xué)生準備在班上交流。
�。�、班級交流：
對參與交流的學(xué)生作適當的鼓勵和評價(jià)，并隨機規范其語(yǔ)言。
三、提建議
在討論和交流的基礎上，讓學(xué)生概括成幾條明確簡(jiǎn)要的建議，一一寫(xiě)在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關(guān)于以誠待人的“前言”，形成一份建議書(shū)。課后抄錄并張貼在教室里。
第二、三課時(shí)
習作 我的發(fā)現
一、學(xué)習“我的發(fā)現”
�。�、讀讀小林和小東的對話(huà)，說(shuō)說(shuō)小東說(shuō)了習作上的哪些好經(jīng)驗。
�。�、歸納過(guò)渡：
習作除了留心觀(guān)察周?chē)�，把自己觀(guān)察到的事物寫(xiě)下來(lái)之外，還可以把自己心里想的事，或者想對別人說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
二、明確本次習作要求，啟發(fā)思路
�。�、閱讀習作提示，讓學(xué)生明確：
寫(xiě)的是自己想說(shuō)的心里話(huà)，要真實(shí)，不說(shuō)假話(huà)。
�。�、思考表達的內容：
先要想好，最想對誰(shuí)說(shuō)自己的心里話(huà)，再考慮要說(shuō)的話(huà)，可以是歡心的事，也可以是煩惱的事、難受的事……
�。�、學(xué)生醞釀交流、師生個(gè)別談話(huà)：
根據習作要求，學(xué)生自行醞釀，指名個(gè)別交流，啟發(fā)學(xué)生的習作思路。教師隨機與個(gè)別學(xué)生輕聲交談。
�。�、學(xué)生動(dòng)筆。
�。�、相互交流，修改。
第四課時(shí)
日積月累 趣味語(yǔ)文
一、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
�。�、學(xué)生自讀。
�。�、同桌互查。
�。�、學(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑。
�。�、記記寫(xiě)寫(xiě)。
二、日積月累
�。�、告訴學(xué)生，這些都是從古詩(shī)文中選取的名句，每句話(huà)都包含著(zhù)深刻的道理。
�。�、逐句自讀。
�。�、說(shuō)說(shuō)自己能讀懂的句子，提出不理解的。
�。�、教師釋疑。
�。�、熟讀、背誦。
三、趣味語(yǔ)文
�。�、聯(lián)系本單《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統美德。
�。�、自讀。
�。�、師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。
選取其中的一個(gè)帶有“信”的詞，再根據這個(gè)詞的意思，寫(xiě)一個(gè)事例。
語(yǔ)文園地二教案12
【學(xué)習目標】
�。�、選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽(tīng)，同時(shí)認真聽(tīng)其他同學(xué)講名人故事，交流讀后感想。
�。�、寫(xiě)一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。
�。�、自主發(fā)現引用人物的對話(huà)的三種不同形式。
�。�、讀讀背背，收集積累名人名言。
�。�、讀成語(yǔ)故事，了解故事內容。
【課前準備】
收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時(shí)用。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際 講名人故事
一、談話(huà)導入
最近在語(yǔ)文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì )。
二、分組舉行
�。�、調整座位，各小組圍坐在一起。
�。�、各人先在組內展示自己所畫(huà)的名人像或圖片，簡(jiǎn)要介紹自己要講的故事的主人公。
�。�、交代講故事、聽(tīng)故事的要求：
講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽(tīng)明白；聽(tīng)的同學(xué)要認真聽(tīng)，可以提問(wèn)，也可以補充；講完后評選本組故事大王１～２名。
�。�、各小組內學(xué)生試講、教師巡視。
三、全班交流
�。�、各組匯報本組評選出的故事大王名單，教師頒獎。
�。�、榮獲故事大王稱(chēng)號的同學(xué)非常榮幸，故事大王們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽(tīng)到你的精彩故事。哪位故事大王給全班同學(xué)講？
挑選一、二名故事大王講故事。
共同評議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色等等。
四、暢談感想
�。�、聽(tīng)了組內同學(xué)講的名人故事、故事大王講的名人故事，大家有些什么想法？可以談?wù)剬γ诵袨�、品格的評價(jià)，可以聯(lián)系自身和現實(shí)情況發(fā)表感想。
�。�、學(xué)生暢談感想。
�。�、一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。
第二課時(shí)
習作 指導
一、交代任務(wù)
學(xué)了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關(guān)愛(ài)自然，或平易近人，或善于思考，或誠實(shí)守信，一個(gè)個(gè)栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫(xiě)的事，這次我們就來(lái)學(xué)著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
二、選材構思
�。�、你最熟悉的人有哪些？哪一個(gè)留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫(xiě)下表。
人 物該人物給自己的印象李四光 遇事愛(ài)思考，善于提出問(wèn)題。宋慶齡 誠實(shí)守信，答應別人的事堅決做到。
�。�、該人怎么會(huì )留給你這樣的印象的？他身上有什么值得寫(xiě)的事？
引導學(xué)生圍繞給自己留下較好印象的人展開(kāi)回憶，提示要介紹值得寫(xiě)的事──值得宣傳介紹的、值得他人學(xué)習的事。
�。�、我們就來(lái)把這件事寫(xiě)下來(lái)。這件事的來(lái)龍去脈是怎樣的？把以下幾個(gè)要點(diǎn)考慮一下，把事情想清楚：
事情發(fā)生的時(shí)間 事情發(fā)生的地點(diǎn) 事情中的主要人物 事情的起因 事情的經(jīng)過(guò) 事情的結果
三、動(dòng)筆起草
�。�、下面就請大家動(dòng)筆打草稿，把自己熟悉的人身上值得寫(xiě)的事寫(xiě)下來(lái)，注意著(zhù)重寫(xiě)清楚該人在這件事中的舉動(dòng)、表現。
�。�、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)草稿，教師巡視。
四、修改謄寫(xiě)
�。�、大家邀請有代表性的一、二位學(xué)生朗讀自己的習作。
�。�、師生共同評議。
�。�、針對已發(fā)現的問(wèn)題修改自己的習作。
�。�、謄寫(xiě)習作。提示格式及書(shū)寫(xiě)字跡要求。
�。�、寫(xiě)完后找機會(huì )把自己寫(xiě)的文章讀給描寫(xiě)的那個(gè)人聽(tīng)，請他評評寫(xiě)得怎樣。
第三課時(shí)
習作 講評
一、讀文猜人
�。�、教師挑選幾篇以同學(xué)為介紹對象的優(yōu)秀習作，請作者隱去習作中同學(xué)名字，向大家朗讀，全班同學(xué)猜一猜寫(xiě)的是誰(shuí)。
對被同學(xué)猜出了，且公認為描寫(xiě)準確的小作者加以表彰。
�。�、議一議，為什么該同學(xué)沒(méi)說(shuō)出名字而我們也能猜出習作寫(xiě)的是誰(shuí)？
�。�、請作者介紹為什么能把同學(xué)介紹得如此準確、生動(dòng)？
引導學(xué)生明確，要了解一個(gè)人平時(shí)要多關(guān)注他，做個(gè)有心人；寫(xiě)作時(shí)要用心回憶。
二、再讀欣賞
�。�、請以其他人物為寫(xiě)作對象的優(yōu)秀習作作者朗讀習作。
大家聽(tīng)后議議評評。
�。�、教師朗讀其他同學(xué)習作中的一些精彩句段。
第四課時(shí)
〖我的發(fā)現〗
�。�、輕輕讀讀本題中的三個(gè)句子，相互比較，這些句子有何異同。
�。�、出示抄有本題內容的小黑板或實(shí)物投影儀顯示，學(xué)生交流發(fā)現：
�、� 指名讀句子。
�、� 學(xué)生交流發(fā)現，教師引導總結：
這三句句子都是寫(xiě)人物說(shuō)的話(huà)的，句子中加引號的部分都是引用人物說(shuō)的原話(huà)。在引用人物原話(huà)時(shí)，通常要交代說(shuō)話(huà)者是誰(shuí)，說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等，這部分內容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話(huà)語(yǔ)的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。
�。�、齊讀句子、體會(huì )。
�。�、到學(xué)過(guò)的課文中再找找相應的例子，并說(shuō)明屬于哪一類(lèi)形式。
〖日程月累〗
一、讀讀背背
�。�、我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動(dòng)的事跡，而名人們說(shuō)過(guò)的一些話(huà)也閃耀著(zhù)思想的光芒，多積累一些名人名言，時(shí)�；匚兑幌�，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來(lái)學(xué)一些。
�。�、請各人輕聲讀書(shū)上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。
�。�、指名朗讀交流。教師相機正音指導。
�。�、想想這些名言的意思，并且試著(zhù)放聲讀出感情。
�。�、指名再讀，師生評價(jià)。
�。�、齊讀鞏固。
�。�、交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽(tīng)。
二、我會(huì )填
〖成語(yǔ)故事〗
�。�、我們漢語(yǔ)中有很多成語(yǔ)都是從歷史故事演變來(lái)的，一個(gè)成語(yǔ)背后包含著(zhù)一個(gè)故事，了解這樣的一些故事會(huì )使你獲得知識，獲得教益。今天就來(lái)學(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事──《聞雞起舞》。
�。�、各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認真拼讀，把故事讀通順。
�。�、指名朗讀，師生共同正音正句。
�。�、各自再讀。
�。�、同桌間試講。把故事講給同桌聽(tīng)，相互學(xué)習、指正。
�。�、了解了這個(gè)故事，以后我們一看到聞雞起舞這個(gè)成語(yǔ)就會(huì )想到聽(tīng)到雞叫就起床練武習藝的祖逖、劉琨。以后說(shuō)話(huà)寫(xiě)作，你想表示珍惜時(shí)間、發(fā)奮努力這個(gè)意思時(shí)，就可以用上聞雞起舞這個(gè)成語(yǔ)。
語(yǔ)文園地二教案13
教學(xué)目標
交流在閱讀中帶著(zhù)問(wèn)題邊讀邊思考的方法。
學(xué)習概括句子的主要意思，把成語(yǔ)的內容用具體情境表達出來(lái)。
閱讀、體驗、積累名言警句。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習概括句子的主要意思，把成語(yǔ)的內容用具體情境表達出來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)
閱讀、體驗、積累名言警句。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
交流平臺
課件出示句子。
為了提高閱讀的速度，我們要集中注意力，盡量連詞成向地讀，不要一個(gè)字一個(gè)字地讀，更不要回讀。
帶著(zhù)問(wèn)題讀也可以加快閱讀的速度。遇到不懂的詞語(yǔ)，在不影響理解課文內容的情況下可以先不管它繼續一口氣往下讀。
讀得快還要想得快，要做到一邊讀一邊想，圖畫(huà)出關(guān)鍵詞句，才能及時(shí)捕捉有用的信息。D. 俗話(huà)說(shuō)：“熟能生巧�！敝灰覀儾粩嗑毩�，一定能做到眼睛看得快，腦子想得快。
學(xué)生照樣子在組內交流在閱讀中帶著(zhù)問(wèn)題邊讀邊思的方法。
選代表在班級交流在閱讀中帶著(zhù)問(wèn)題邊讀邊思考的方法。
師生共同評價(jià)。
詞句段運用
讀下面的語(yǔ)句，寫(xiě)出主要意思�！粑伊H攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。（廉頗對藺相如不服氣）◆只要我們按下手電筒的開(kāi)關(guān)，立刻會(huì )出現一束光柱。光的速度是驚人的，大約是三十萬(wàn)千米每秒，比流星體的速度要快幾千倍�。ü獾乃俣确浅？欤粢粍x那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著(zhù)身子，奔跑著(zhù)，尖叫著(zhù)，哭泣著(zhù)。（人們的動(dòng)作、語(yǔ)言及表情）
讀句子，體會(huì )句子表達的意思。
自主概括句子的主要意思。
在小組交流。
選派代表在全班交流。
教師小結。
讀句子，把成語(yǔ)的意思用具體情景表現出來(lái)�！局藶闃�(lè )】上了點(diǎn)兒年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)回直到滿(mǎn)意了才肯離去�！咀笥覟殡y】大家說(shuō)秦王不過(guò)想把和氏壁騙到手罷了，不能上他的當；可是不應，又怕他派兵來(lái)進(jìn)攻�！距┼┎恍荨扛舯谕跄棠碳业氖卟吮煌盗�，一連幾天，王奶奶見(jiàn)人就說(shuō)菜被偷的事 �！居迫蛔缘谩坷畲鬆斪诔靥吝�，叼著(zhù)香煙，拿著(zhù)釣魚(yú)竿，看著(zhù)水面的動(dòng)靜。
讀例句，學(xué)習表達方法。
學(xué)習小組討論，充分發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
全班匯報交流。
指名把“喋喋不休”“悠然自得”兩個(gè)成語(yǔ)的意思用具體的情境表現出來(lái)。
日積月累
出示名人名言�！蚴⒛瓴恢貋�(lái)，一日難再晨。及時(shí)當勉勵，歲月不待人。［晉］陶淵明◎莫等閑，白了少年頭，空悲切。［宋］岳飛◎少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕。［宋］朱熹◎多少事，從來(lái)急；天地轉，光陰迫。一萬(wàn)年太久只爭朝夕。毛澤東
理解名言的意思。
【盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當勉勵，歲月不待人】青春一旦過(guò)去便不可能重來(lái)，一天之中永遠看不到第二次日出。應當趁年富力強之時(shí)勉勵自己，光陰流逝，并不等待人�！灸乳e，白了少年頭，空悲切】為好男兒，要抓緊時(shí)間為國建功立業(yè)，不要空空將青春消磨，等年老時(shí)徒自悲切。
【少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕】青春的日子十分容易逝去，學(xué)問(wèn)卻很難獲得成功，所以每一寸光陰都要珍惜，不能輕易放過(guò)�！径嗌偈�，從來(lái)急；天地轉，光陰迫。一萬(wàn)年太久只爭朝夕】多少人世間的事都是急忙忙地匆匆而過(guò),天地不斷旋轉,光陰逼迫,一萬(wàn)年太久了,我們只要珍惜現在的時(shí)間。
3.小組內交流名言的意思。
4.在全班匯報名言的意思。
5.背誦并默寫(xiě)名言及名言的意思。
教學(xué)反思
通過(guò)交流在閱讀中帶著(zhù)問(wèn)題邊讀邊思考的方法，培養學(xué)生在閱讀中不僅讀得快還要想得快，要做到一邊讀一邊想，圖畫(huà)出關(guān)鍵詞句，及時(shí)捕捉有用的信息的能力。
概括句子的主要內容，培養學(xué)生的歸納能力；通過(guò)討論、交流、體驗，學(xué)習用具體情境表達成語(yǔ)的意思，培養學(xué)生理解和運用的能力。
閱讀名人名言，理解名言的意思、體驗名言所表達的意境和情感，積累名言。
語(yǔ)文園地二教案14
教學(xué)目標：
1、認識11個(gè)漢字，了解職業(yè)特點(diǎn)。
2、能夠在情境中感受動(dòng)詞的意義，學(xué)習仿寫(xiě)句子。
3、進(jìn)一步規范漢字的書(shū)寫(xiě)，展示自己的書(shū)寫(xiě)能力。
4、熟讀一首小詩(shī)，做到正確、流利。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能夠在情境中感受動(dòng)詞的意義，學(xué)習仿寫(xiě)句子。
2、進(jìn)一步規范漢字的書(shū)寫(xiě)，展示自己的書(shū)寫(xiě)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
認識11個(gè)漢字，了解職業(yè)特點(diǎn)。
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
同學(xué)們知道生活中的一些職業(yè)嗎？在咱們生活的這個(gè)社會(huì )大家庭中，大家各司其職，做著(zhù)自己的工作，今天我們一起來(lái)了解一下？？
學(xué)生自由暢談。
導入新課：讓我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)生活中的各種職業(yè)吧。
二、識字加油站
1、出示“教師、工程師、魔術(shù)師、建筑師、理發(fā)師”。
領(lǐng)讀詞語(yǔ)，出示拼音學(xué)生自讀。
依次出示圖片，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些職業(yè)的人們在哪些工作，每天做些什么？
例如：
教師：在學(xué)校工作，教書(shū)育人。
理發(fā)師：在理發(fā)店工作，每天幫人們理發(fā)。
2、出示“演員、營(yíng)業(yè)員、服務(wù)員、裁判員、飼養員”。
總結：“師”指掌握專(zhuān)門(mén)學(xué)術(shù)或技藝的人。
領(lǐng)讀詞語(yǔ)，出示拼音學(xué)生自讀。
依次出示圖片，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些職業(yè)的人們在哪些工作，每天做些什么？
例如：
飼養員：他們飼養小動(dòng)物。
總結：“員”指從事工作或學(xué)習的人。
3、出示“教師、演員”等全部詞語(yǔ)。認讀詞語(yǔ)。開(kāi)火車(chē)讀。
4、在社會(huì )生活中，你還知道哪些職業(yè)呢？
學(xué)生自由表述。
預設：醫生、司機、航天員等�？梢宰寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些職業(yè)的工作有什么特點(diǎn)。
5、出示要求會(huì )寫(xiě)的11個(gè)生字，講解并讓學(xué)生組詞。
三、字詞句運用
1、照樣子說(shuō)一說(shuō)，把自己喜歡的景物寫(xiě)下來(lái)。
出示：
田野
蔥蔥綠綠的
像一片柔軟的綠毯
2、小組自由交流。分享發(fā)現：
�。�1）我發(fā)現這些句子都運用了比喻的修辭手法。
�。�2）我們在仿寫(xiě)句子時(shí)候，要注意本體和喻體。
3、進(jìn)行句子仿寫(xiě)。
4、讀句子，體會(huì )變色詞語(yǔ)的意思，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
出示句子：
這糕要很多人才能做成，一定特別大。
難道它的味道很特別嗎？
分別進(jìn)行解釋。
出示句子：
一塊平平常常的糕，經(jīng)過(guò)很多很多人的勞動(dòng)，才能擺在我們面前。
鼴鼠先生經(jīng)過(guò)狐貍太太家，正巧，狐貍太太走出門(mén)。
分別進(jìn)行解釋。
我的發(fā)現："特別"有兩個(gè)不同的意思，是一個(gè)多義詞。
四、書(shū)寫(xiě)提示
1、出示書(shū)寫(xiě)的姿勢。
2、出示握筆的姿勢。
3、提示書(shū)寫(xiě)姿勢。坐姿和拿筆姿勢都要規范。
4、還要觀(guān)察字的每一筆畫(huà)在田字格里的位置。
五、日積月累
有幾句名言要跟大家一起分享。
"予人玫瑰，手有余香。"意思是：給他人一朵玫瑰，自己的手上也會(huì )有余香，用來(lái)形容付出會(huì )使自己快樂(lè )。
"平時(shí)肯幫人，急時(shí)有人幫。"意思是：平�？蠋椭说娜擞辛死щy，也會(huì )有人來(lái)幫他，形容善有善報。
"與其錦上添花，不如雪中送炭"
這些話(huà)都和"幫助他人"有關(guān)。今天我們就多做一些積累吧。
1、花要葉扶，人要人幫。
2、路遙知馬力，日久見(jiàn)人心。
學(xué)生背誦。
六、我愛(ài)閱讀
1、出示小詩(shī)。
2、一句一句地按順序播放，同時(shí)播放歌曲《每當我走進(jìn)老師窗前》學(xué)生一句一句地讀，輪讀，小組合作讀。慢速咬準字音，不斷加快速度讀。
3、認真讀文，看誰(shuí)讀得又快又清楚，又富有真情實(shí)感。
小組派代表展示。
4、從這首詩(shī)中，你讀出了什么？
預設：師生情。
5、拓展：你還知道哪些描寫(xiě)師生情的故事？說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)吧！
展示《程門(mén)立雪》。
七、教學(xué)反思：
語(yǔ)文園地二教案15
教學(xué)目標
1．交流、總結提高閱讀速度的方法。(重點(diǎn))
2．能準確概括一段話(huà)的主要意思。
3．能夠結合成語(yǔ)的意思，把其具體的情景表現出來(lái)，做到語(yǔ)句通順、生動(dòng)、具體。(重點(diǎn))
4．背誦積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名句，并大致了解內容。
課前準備
教師準備：制作多媒體課件。
學(xué)生準備：搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的名句。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、回憶要點(diǎn)，導入新課
1．導入：同學(xué)們，回憶一下，本單元的訓練重點(diǎn)是什么？(引導學(xué)生讀本單元每篇課文的導讀語(yǔ)，總結方法)
2．引導學(xué)生小組內交流和總結“提高閱讀速度的方法”。(課件出示：用較快的速度默讀課文，了解文章的主要內容。)
二、結合課文，交流方法
1．指名讀“交流平臺”的內容，引導學(xué)生結合課后習題交流匯報提高閱讀速度的方法，教師相機啟發(fā)學(xué)生發(fā)現，是從哪篇課文學(xué)到的方法。
課件一一出示下面的方法：
(1)為了提高閱讀的速度，我們要集中注意力，盡量連詞成句地讀，不要一個(gè)字一個(gè)字地讀，更不要回讀。(《搭石》《將相和》)
(2)帶著(zhù)問(wèn)題讀也可以加快閱讀的速度。(《什么比獵豹的速度更快》)
(3)遇到不懂的詞語(yǔ)，在不影響理解課文內容的情況下可以先不管它，繼續往下讀。(《什么比獵豹的速度更快》)
(4)要做到一邊讀一邊想，抓住關(guān)鍵詞句，才能及時(shí)捕捉有用的信息。(《將相和》)
2．組織學(xué)生以小組競賽的方式，運用總結出來(lái)的速讀方法讀課文。
3．指導學(xué)生選擇合適的方法，快速閱讀兩篇課外文章，了解主要內容，并記錄下自己所用的時(shí)間，完成練習。之后小組交流，全班集體訂正。
4．小結：俗話(huà)說(shuō)：“熟能生巧�！弊屛覀儾粩嗑毩�，努力做到眼睛看得快，腦子想得快。
三、概括意思，總結方法
1．過(guò)渡：除了以上我們總結的方法，還有很多方法可以提高閱讀速度。
2．課件出示“讀下面的語(yǔ)句，寫(xiě)出主要意思”中的三段話(huà)，結合例句，引導學(xué)生用簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)概括語(yǔ)句的主要意思，抓住主干“誰(shuí)怎么樣了”總結概括。
3．引導學(xué)生發(fā)現這種方法，使我們快速閱讀。
4．小結：及時(shí)概括語(yǔ)句的意思，能夠幫助我們加快閱讀的速度。
四、整體回顧，布置作業(yè)
1．引導學(xué)生回顧本節課復習的內容，加深理解。
2．運用本單元學(xué)過(guò)的提高閱讀速度的方法，快速閱讀本冊書(shū)任意兩篇課文，可以和父母比比，看看誰(shuí)的速度快。
第二課時(shí)
一、由題入手，激情導入
同學(xué)們都知道成語(yǔ)形式短小固定，意思精辟。從小我們就積累過(guò)很多成語(yǔ)。
二、回顧課文，理解成語(yǔ)
1．引導學(xué)生正確讀成語(yǔ)，并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的意思。(課件出示書(shū)中的四個(gè)成語(yǔ)：左右為難、奮不顧身、喋喋不休、悠然自得)
2．過(guò)渡：同學(xué)們，回憶一下，在你讀過(guò)的文章中，哪些語(yǔ)句表達的意思，讓你感受到了人物的“左右為難”或“奮不顧身”？把這樣的語(yǔ)句抄寫(xiě)在學(xué)習卡相應的表格里，并思考下面的問(wèn)題。
3．學(xué)生獨立完成學(xué)習卡，認真思考后，小組討論問(wèn)題。
4．課件出示：“大家說(shuō)秦王不過(guò)是想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當；可要是不答應，又怕他派兵來(lái)進(jìn)攻�！敝笇W(xué)生讀句子，體會(huì )“左右為難”的含義。
5．課件出示：“楊靖宇正在奮力還擊敵人，右手腕忽然受了傷，他就用左手繼續向敵人射擊。不多時(shí)，他的腹部又中了一彈，鮮血直流。他咬緊牙關(guān)，猛然起身，連發(fā)兩槍?zhuān)瑩魯懒藘蓚�(gè)日本鬼子�！币龑W(xué)生讀句子，抓住“繼續、鮮血直流、咬緊、猛然、擊斃”等詞語(yǔ)，體會(huì )楊靖宇奮不顧身的精神。
6．引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )——用具體的情景能夠表現出成語(yǔ)的意思，并仿照例句把“喋喋不休、悠然自得”用具體的情景表現出來(lái)，在學(xué)習卡上各寫(xiě)一段話(huà)。
7．組織學(xué)生小組討論交流，并匯報。
三、誦讀名句，學(xué)會(huì )積累
1．課件出示四個(gè)關(guān)于惜時(shí)的名句，指導學(xué)生以各種形式朗讀句子。(指名讀、齊讀、小組讀、男女生賽讀等)
2．引導學(xué)生理解名句大意，簡(jiǎn)單了解作者及寫(xiě)作背景。
3．課件出示練習，指名完成，集體訂正。
(1)補全名句。
�、偈⒛瓴恢貋�(lái)，____________。____________，歲月不待人。
�、谀乳e，__________________，空悲切。
�、鄄伙柺骋訽_________，不棄功于__________。
�、芏嗌偈�，________；天地轉，________。一萬(wàn)年太久，______________。
(2)連線(xiàn)。
莫等閑，白了少年頭，空悲切。葛洪
及時(shí)當勉勵，歲月不待人。岳飛
一萬(wàn)年太久，只爭朝夕。陶淵明
不飽食以終日，不棄功于寸陰。毛澤東
4．組織學(xué)生交流搜集到的關(guān)于珍惜時(shí)間的名句，集體背誦。
5．小結：“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰�！毕Ｍ瑢W(xué)們能夠珍惜時(shí)間，和時(shí)間賽跑，獲得成功。
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