《三黑和土地》教案
作為一名教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的《三黑和土地》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《三黑和土地》教案1
【教學(xué)目標】
1.有感情地朗讀課文，讀準字音，讀準停頓。
2.了解有關(guān)作者蘇金傘的文學(xué)常識，了解土地改革的背景。
3.體會(huì )農民對土地失而復得的喜悅之情以及農民對土地的摯愛(ài)之情。對腳下的土地有新的感受。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.理清思路，把握詩(shī)歌的主要內容。
2.掌握詩(shī)歌的朗讀方法，在朗讀中品悟詩(shī)歌的語(yǔ)言特色。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題
1.師：土地，對農民來(lái)說(shuō)，是“命根子”，是生存權益最集中的體現。土地，是農民的生存來(lái)源。今天，我們要學(xué)習著(zhù)名詩(shī)人蘇金傘的一首現代詩(shī)《三黑和土地》，來(lái)深切體會(huì )以詩(shī)歌主人公三黑為代表的農民對土地的那份感情。（板書(shū)課題，齊讀課題）
2.解讀詩(shī)題：
詩(shī)歌以“三黑和土地”為題，交代了寫(xiě)作對象，“三黑”是主人公，“土地”是三黑賴(lài)以生存的支柱。
3.背景介紹。
本文選自《蘇金傘詩(shī)選》。蘇金傘從小生活在農村，能深刻體會(huì )到農民對土地的摯愛(ài)，作為我國鄉土詩(shī)派的代表人物，蘇金傘晚年對鄉土的回憶，幾乎觸處皆詩(shī)。新中國成立前，在老解放區基本完成土地改革，新中國建立初期，在新近解放的地區繼續開(kāi)展土地改革運動(dòng)。勞動(dòng)人民重新獲得寶貴的土地。本詩(shī)寫(xiě)于新中國土改時(shí)期，表現了以三黑為代表的農民們重獲土地后的喜悅心情。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀詩(shī)歌，注意讀準字音、讀出感情，注意朗讀節奏。（教師適時(shí)指導，引導學(xué)生邊朗讀邊想象作者所描繪的畫(huà)面。）
2.理清思路，把握詩(shī)歌的主要內容。思考：詩(shī)歌主要講了一件什么事？（同桌討論、交流）
明確：這是一首格律化詩(shī)歌，共15節，每節四句，偶句押韻，詩(shī)句均齊，很是嚴整。詩(shī)歌表現了以三黑為代表的農民對土地失而復得的喜悅，抒發(fā)了農民對土地的熱愛(ài)和對未來(lái)美好生活的憧憬。
三、深入品析，討論交流
1.（指名朗讀詩(shī)歌第1~3節）思考：農民和土地之間的關(guān)系，感受農民對土地有怎樣的感情。（結合生活實(shí)際，自由交流）
小結：詩(shī)歌第1節用旱天的鵝見(jiàn)了水的情景來(lái)比喻有了土地的農民的樣子，充分表現了農民對土地的渴望，寫(xiě)出了農民對獲得土地的迫切心情，也寫(xiě)出了農民內心極度的歡喜之情。喻體的選擇和“連頭帶尾巴”這樣的說(shuō)法極具農村生活特色，語(yǔ)言顯得樸實(shí)、親切。第2節和第3節用了兩個(gè)“恨不得”，表現了農民對土地的感情之深。
2.師：三黑是千千萬(wàn)萬(wàn)的農民的代表，他又是怎樣對待土地的？（自由朗讀詩(shī)歌第4~15節）
�。�1）重點(diǎn)句子理解。（課件出示，指名答）
句子一：“從沒(méi)睡過(guò)這么好的床”一句，有什么含義？
明確：這句話(huà)寫(xiě)出了三黑對土地的珍視，土地失而復得之后，他沉浸在無(wú)限的喜悅之中。
句子二：怎樣理解“地翻好，又耙了幾遍，耙得又平又順溜，看起來(lái)好像婦女們剛梳的頭”？
明確：“耙得又平又順溜”用富有口語(yǔ)特點(diǎn)的語(yǔ)言寫(xiě)農村生活，很好地體現了蘇金傘“堅持用生活中語(yǔ)言寫(xiě)詩(shī)，不矯揉造作，不故作深奧”的詩(shī)歌創(chuàng )作特點(diǎn)。
�。�2）師：三黑在自己的土地上勞動(dòng)，有怎樣的感受？（同桌討論交流）
示例：三黑在自己的土地上勞動(dòng)，感到那樣的幸福和滿(mǎn)足。他精心照料土地，甚至想象著(zhù)才耙完的地已經(jīng)開(kāi)滿(mǎn)蕎麥花，這片土地是屬于他的，他是土地的主人，這是自由的滋味。他可以任由蟈蟈在地里叫喚，還可以招呼小孩子來(lái)逮蟈蟈，他甚至對如何更好地耕種土地有新的計劃，他還想象著(zhù)獲得大豐收之后的甜蜜生活。他邊勞動(dòng)邊盡情享受著(zhù)重新獲得土地之后的快樂(lè )。
教師小結：三黑和所有農民一樣，視土地為生命，在獲得土地之后，他將自己的整個(gè)生命都投入到土地中去，精心地侍弄它，照料它。他是土地的主人，他想象著(zhù)這片土地會(huì )帶給他更多的幸福感和滿(mǎn)足感。
3.師：詩(shī)歌塑造了三黑怎樣的形象？（指名讀，教師指導：讀到特別能感動(dòng)你的句子多讀幾遍，讀出自己的感受。）
明確：詩(shī)歌塑造了三黑這樣一個(gè)勤勞的、深切熱愛(ài)著(zhù)土地的普通農民形象，表現了他在獲得自己的土地之后無(wú)邊的幸福感，以及對未來(lái)生活的美好向往和憧憬。
四、體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言特色
1.師：這首詩(shī)歌中，作者在表情達意上有哪些特色？試舉例說(shuō)明。（教師提示：如詩(shī)歌所用的修辭手法）
明確：詩(shī)歌第5、6、7節，運用了比喻和擬人的修辭手法，表現了三黑對土地的精心照料；第11、12節，采用今昔對比的手法，凸顯了土地改革后，農民翻了身，成為土地的主人之后的幸福感。
2.體會(huì )詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。
小結： 如蘇金傘在1982年所寫(xiě)的《我與新詩(shī)》一文中，總結了他始終未改的詩(shī)歌觀(guān)，即“始終保持著(zhù)樸素無(wú)華的風(fēng)格，爭取做到深厚蘊含中透出清新；堅持用生活中的語(yǔ)言寫(xiě)詩(shī)，不矯情造作，不故作深奧，使人感到晦澀難懂；堅持現實(shí)主義。生活是詩(shī)的基礎，詩(shī)是生活的升華�！�
五、拓展延伸
思考：讀了這篇課文，你對腳下的土地有了什么新的感受？（分小組討論，小組派代表全班交流，教師點(diǎn)撥：可以圍繞土地的重要性，如何珍惜土地或者你對腳下的土地的理解等內容交流。
六、教師小結
詩(shī)歌表現了以三黑為代表的農民對土地失而復得的喜悅，抒發(fā)了農民對土地的熱愛(ài)和對未來(lái)美好生活的憧憬。
【教學(xué)板書(shū)】
三黑熱愛(ài)土地 比喻、擬人
想象對比
表現了農民對土地的熱愛(ài)和對未來(lái)美好生活的憧憬
【教學(xué)反思】
這首詩(shī)歌語(yǔ)言質(zhì)樸，通俗易懂，但是涉及關(guān)于土地改革的內容。因此，在上課之前，我讓學(xué)生通過(guò)預習充分了解作者以及當時(shí)的寫(xiě)作背景，有了背景知識的積累，在教學(xué)中，學(xué)生能夠通過(guò)誦讀詩(shī)歌，理解詩(shī)句的內容，體會(huì )詩(shī)歌的語(yǔ)言特色，從而有助于他們深切體會(huì )農民對土地的摯愛(ài)之情，體會(huì )農民在獲得土地之后的喜悅之情，感受到土地帶給農民的無(wú)邊的幸福感。
《三黑和土地》教案2
《三黑和土地》課文原文
農民一有了土地，
就把整個(gè)生命投入了土地。
活像旱天的鵝，
一見(jiàn)了水就連頭帶尾巴鉆進(jìn)水里。
恨不得把每一塊土，
都送到舌頭上，
是咸是甜，
自己先來(lái)嘗一嘗。
三黑
從來(lái)沒(méi)睡過(guò)這么好的床，
今天準備好了，
叫麥籽兒睡上。
這么好的床，
麥籽兒躺下去挺舒服，
就想發(fā)芽，
趕緊鉆出來(lái)吸些雨露。
三黑耙過(guò)地，
坐下來(lái)歇一歇。
看見(jiàn)自己種的蕎麥已經(jīng)開(kāi)花，
白霎霎的像一片雪。
蕎麥地里
還有兩個(gè)蟈蟈兒在叫喚，
吱吱吱……
叫得人心里癢抓抓的好喜歡。
小時(shí)候因為逮蟈蟈兒，
常常挨罵，
爹娘罵：不好好拾柴火。
地主罵：蹚壞了他的莊稼。
現在
蟈蟈兒就在自己地里叫，
他想招呼從地頭路過(guò)的那個(gè)孩子：
“快去逮吧，你聽(tīng)，叫得多好！”
他又在打算：
明年要跟人合伙，
把地澆得肥肥的，
讓莊稼長(cháng)得更好，收得更多。
再買(mǎi)頭小毛驢，
打完場(chǎng)趕著(zhù)送公糧；
馱著(zhù)老伴兒
看閨女，上東莊。
三黑一邊耙地，一邊想著(zhù)：
翻身的人兒心里真甜。
他笑嘻嘻的，連嘴都合不上。
地里的蟈蟈兒也叫得更歡。
《三黑和土地》知識點(diǎn)
多音字
溜：liū（溜冰）liù（大溜）
散：sǎn（散漫）sàn（散步）
鉆：zuàn（鉆石）zuān（鉆孔）
近義詞
溫暖——暖和合適——符合頓溜——順當
松散——疏松舒服——舒適趕緊——趕快
準備——籌備叫喚——鳴叫招呼——呼喚
反義詞
溫暖——寒冷松散——緊密舒服——難受
喜歡——討厭笑嘻嘻——哭啼啼
理解詞語(yǔ)
恨不得：急切希望（實(shí)現某事）；巴不得。
土疙瘩：土結成的塊狀物。
耙：用耙子平整土地或聚攏、散開(kāi)柴草、谷物等。
順溜：通暢順當；沒(méi)有阻攔。
松散：
�、伲ㄊ挛锝Y構）不緊密；（精神）不集中。
�、陉P(guān)系不密切。
�、郏ㄖ贫�、紀律等）執行不嚴格。本文指土壤疏松。
蕎麥：一種草本植物，籽實(shí)磨成粉供食用。
白霎霎：形容很白。
蟈蟈兒：一種昆蟲(chóng)，身體綠色或褐色，善于跳躍。
蹚：從淺水里走過(guò)去，也指從雪地、草地等走過(guò)去。
招呼：呼喚。
公糧：農業(yè)生產(chǎn)者或農業(yè)生產(chǎn)單位每年繳納給國家的作為農業(yè)稅的糧食。20xx年1月1日起，我國已全面取消農業(yè)稅，不再繳納公糧。
翻身：比喻從受壓迫、受剝削的情況下解放出來(lái)。
笑嘻嘻：形容微笑的樣子。
句子解析
1、農民一有了土地，就把整個(gè)生命投入了土地�；钕窈堤斓涅Z，一見(jiàn)了水就連頭帶尾巴鉆進(jìn)水里。
這句話(huà)統領(lǐng)全文，運用比喻的修辭手法，生動(dòng)地將農民面對土地的那種迫切的心情和撲進(jìn)土地懷抱的激動(dòng)地舉止表現出來(lái)。
2、三黑就是這樣地翻著(zhù)土地。從東到西，從南到北，每一寸土都給翻起，每一塊土疙瘩都給細細打碎。
作者運用先概括后具體的寫(xiě)作手法。先概括寫(xiě)出三黑翻地，然后圍繞這一層意思，運用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言從不同角度表現三黑翻地的樣子，表達了他對這片土地的珍惜與熱愛(ài)之情。
3、三黑耙過(guò)地，坐下來(lái)歇一歇�？匆�(jiàn)自己種的蕎麥已經(jīng)開(kāi)花，白霎霎的像一片雪。
這句話(huà)表現了三黑渴望豐收，他似乎看到了成片綻放的蕎麥花，強調土地是農民的希望。
4、三黑一邊耙地，一邊想著(zhù)：翻身的人兒心里真甜。他笑嘻嘻的，連嘴都合不上。地里的蟈蟈兒也叫得更歡。
呼應開(kāi)頭，突出翻身的人兒無(wú)比喜悅。
問(wèn)題歸納
1、讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？
本文主要寫(xiě)了農民三黑得到土地后，愛(ài)不釋手，認真侍弄土地，種上蕎麥，等到豐收。
2、為什么說(shuō)“三黑從來(lái)沒(méi)睡過(guò)這么好的床”？
通過(guò)自己的勞動(dòng)，土地變得平整、松散，在三黑看來(lái)“簡(jiǎn)直是一張軟床”，為麥籽兒準備“這么好的床”，是幸福的，而三黑以前不曾擁有自己的土地，雖辛勤勞作卻不曾擁有這份幸福，所以說(shuō)“三黑從來(lái)沒(méi)睡過(guò)這么好的床”。
3、詩(shī)歌展現了哪幾幅畫(huà)面？給每幅畫(huà)面起一個(gè)小標題。
詩(shī)歌展現了四幅畫(huà)面。小標題：
�。�1）喜獲土地；
�。�2）勞動(dòng)場(chǎng)景；
�。�3）所見(jiàn)所聞；
�。�4）未來(lái)暢想。
4、第一至三小節運用了什么修辭手法？有什么好處？
運用了比喻和夸張的修辭手法，營(yíng)造了極強的畫(huà)面感：農民有了土地像旱天的鵝見(jiàn)了水，“連頭帶尾巴鉆進(jìn)水里”，還恨不得嘗一嘗泥土的味道，變成種子在土里面躺一躺。農民對土地的珍視與熱愛(ài)之情立刻由抽象變得具體可感。
5、詩(shī)中的三黑是怎樣看待土地的？讀了這篇課文，你對腳下的土地有了什么新的感受？
三黑是一個(gè)翻身后的農民，面對著(zhù)獲得的土地，他內心充滿(mǎn)了熱愛(ài)。土地是三黑賴(lài)以生存的支柱，是他生活的希望所在，在三黑眼中土地是最寶貴的東西。所以他是那樣細心地熱情地侍弄土地，像對待自己的孩子一樣充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)限愛(ài)意。
該這篇課文后我認識到土地對于人們的重要作用，土地給人們提供了大量的物質(zhì)資源，甚至給予人們無(wú)窮的精神力量，人們對土地充滿(mǎn)了深切的情感。
課文分段
第一部分（第1—3小節）：總寫(xiě)熱愛(ài)土地。擁有土地的農民無(wú)比喜悅，將土地視為生命的一部分。
第二部分（第4—8小節）：精耕細作。三黑極其高興地在土地上精耕細作，同時(shí)突出三黑的勤勞。
第三部分（第9—12節）：以蟈蟈兒為線(xiàn)索，把三黑小時(shí)候和現在的生活、心情進(jìn)行了對比。
第四部分（第13—14小節）：美好憧憬。三黑對明天的美好生活充滿(mǎn)希望。
第五部分（第15小節）：心如蜜甜。三黑高興地耙地。
《三黑和土地》教案3
【教材分析】
《三黑和土地》這篇課文開(kāi)頭寫(xiě)由天安門(mén)廣場(chǎng)的燈光勾起往事的回憶，結尾照應開(kāi)頭，從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰友，可以體會(huì )“我”對美好生活的贊美和不忘過(guò)去，要好好珍惜今天的幸福生活。中間部分先寫(xiě)郝副營(yíng)長(cháng)在戰斗開(kāi)始前，借著(zhù)火柴的亮光看一本破書(shū)，書(shū)上的插圖是一個(gè)孩子在電燈下讀書(shū)的情景。接著(zhù)寫(xiě)在戰斗中，郝副營(yíng)長(cháng)為了使后續部隊找到突破口，點(diǎn)燃了那本書(shū)，高高舉起，為后續部隊照亮了前進(jìn)的道路，保證了戰斗的勝利。他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲。從作者對往事的回憶中，體會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)對美好生活的向往和為美好生活而獻身的精神，是教學(xué)上的重點(diǎn)。
【作者介紹】
蘇金傘（1906—1997），原名蘇鶴田，河南睢縣人，是中國五四以來(lái)最杰出的詩(shī)人之一，1932年開(kāi)始發(fā)表作品。1946年，《大公報》介紹蘇金傘時(shí)說(shuō)，“他的詩(shī)諷刺深刻得體，當世無(wú)第二人”。
他是中國“五四”以來(lái)杰出詩(shī)人之一，是20世紀最偉大的詩(shī)人之一。1997年病逝于鄭州，曾任河南省第一屆文聯(lián)主席。他從1925年就開(kāi)始了長(cháng)達70年的詩(shī)歌創(chuàng )作。他的詩(shī)作最大的特點(diǎn)是自然和清白，具有豐厚的思想內涵、鮮明的中原地域特色和濃郁的生活氣息，以樸實(shí)自然、清新雋永的藝術(shù)風(fēng)格，受到國內外讀者的喜愛(ài)，被譽(yù)為我國鄉土詩(shī)派的代表人物之一，其詩(shī)集《地層下》《鵓鴣鳥(niǎo)》《窗外》《蘇金傘詩(shī)選》《蘇金傘新作選》等在全國文壇產(chǎn)生了很大影響。謹以此文共同緬懷這位在中國文壇有重要影響的商丘詩(shī)人。
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文，能說(shuō)出三黑是怎樣看待土地的。
2、能說(shuō)出自己對土地的新感受。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，能說(shuō)出三黑是怎樣看待土地的。
【教學(xué)準備】
1。預習提綱：完成對應課時(shí)預習卡。
2。準備資料：讓學(xué)生提前查閱資料，了解土地改革運動(dòng)，了解作者；準備艾青詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》；多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一
談話(huà)導入，了解背景
1、談話(huà)：土地，對農民來(lái)說(shuō)，有著(zhù)別樣的意義。今天，我們一起來(lái)學(xué)習詩(shī)人蘇金傘的一首現代詩(shī)——《三黑和土地》。（板書(shū)課題，齊讀課題）
2、學(xué)生交流背景資料，教師指名讀背景資料。
課件出示：
在封建土地所有制下，大部分農民沒(méi)有自己的土地，他們不得不租佃地主的土地，被地主剝削，過(guò)著(zhù)卑微的生活；人民解放戰爭時(shí)期，解放區進(jìn)行了土地改革，農民重新獲得了土地。土地改革運動(dòng)給廣大農民帶來(lái)了巨大的喜悅和希望。
3、簡(jiǎn)介作者。
課件出示：
蘇金傘（1906—1997），原名蘇鶴田，河南睢縣人，現代著(zhù)名鄉土詩(shī)人。主要著(zhù)作有詩(shī)集《地層下》《窗外》《入伍》等。
【設計意圖】這首詩(shī)所講的事情發(fā)生的年代距離現在較遠，學(xué)生難以理解。課前讓學(xué)生自行查找當時(shí)的社會(huì )背景資料，拉近學(xué)生與文本的距離。課堂交流背景資料，簡(jiǎn)要了解詩(shī)人，為理解詩(shī)歌內容作鋪墊。
板塊二
初讀詩(shī)歌，把握大意
1、學(xué)生自讀詩(shī)歌。（課件出示學(xué)習提示）
課件出示：
·自由朗讀詩(shī)歌，讀準字音，讀通詩(shī)句，圈出不理解的詞語(yǔ)。
·思考：①每小節寫(xiě)了什么？②全詩(shī)可以分成哪兩個(gè)部分？分別寫(xiě)了什么？
2、讀準字音。
出示句子，指名讀，指導學(xué)生讀準加點(diǎn)字的讀音。
課件出示：
·每一塊土疙瘩都給細細打碎。
·地翻好，又耙了幾遍。
·蕎麥地里/還有兩個(gè)蟈蟈兒在叫喚。
·地主罵：蹚壞了他的莊稼。
·再買(mǎi)頭小毛驢，打完場(chǎng)趕著(zhù)送公糧。
3、理解詞語(yǔ)。引導：有不理解的詞語(yǔ)嗎？
預設：
打完場(chǎng)：指從莊稼收割之后再到脫殼的整個(gè)過(guò)程。
公糧：指農民每年繳納給國家的作為農業(yè)稅的糧食，現已取消農業(yè)稅，不再繳納公糧。
地主：本文指占有土地不勞動(dòng)，依靠剝削農民為主要生活來(lái)源的人。
4、整體感知。
�。�1）提問(wèn)：全詩(shī)可以分成哪兩個(gè)部分？它們分別寫(xiě)了什么？
�。�2）指名學(xué)生交流。
明確：詩(shī)歌第一部分（第1～3節）從總體上寫(xiě)了農民得到土地之后的喜悅。第二部分（第4～15節）寫(xiě)了三黑有了自己的土地之后的欣喜之情。
�。�3）提問(wèn)：第二部分寫(xiě)了三黑的哪幾件事？請圈畫(huà)出關(guān)鍵詞句，用一句簡(jiǎn)短的話(huà)來(lái)概括每件事。
�。�4）學(xué)生交流，出示課件。（相機板書(shū)：翻地耙土回憶過(guò)去暢想未來(lái)）
課件出示：
翻著(zhù)土地
又耙了幾遍
簡(jiǎn)直是一張軟床叫
麥籽兒睡上
�。ǚ匕彝粒�
小時(shí)候因為逮蟈蟈兒
挨罵
想招呼從地頭路過(guò)的那個(gè)孩子：快去逮吧
�。ɑ貞涍^(guò)去）
打算
跟人合伙
再買(mǎi)頭小毛驢
打完場(chǎng)趕著(zhù)送公糧
看閨女
上東莊
�。〞诚胛磥�(lái)）
5、學(xué)生討論：詩(shī)歌的題目是“三黑和土地”，為什么開(kāi)篇先寫(xiě)農民對待土地的態(tài)度？
明確：三黑是千千萬(wàn)萬(wàn)農民的代表，所有的農民都像三黑一樣，熱愛(ài)土地，向往追求美好的新生活。
【設計意圖】本篇課文為略讀課文，故完全放手讓學(xué)生嘗試獨立閱讀，整體把握詩(shī)歌大意。再通過(guò)提取關(guān)鍵詞句，理清第二部分的層次。
板塊三
朗讀詩(shī)歌，體會(huì )情感
1、出示閱讀提示，明確學(xué)習任務(wù)。
課件出示：
·朗讀詩(shī)歌，思考：三黑是怎樣看待土地的？請用“__”畫(huà)出有關(guān)句子。
·讀一讀畫(huà)橫線(xiàn)的句子，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到了什么。
語(yǔ)文要素
2、指名交流，出示關(guān)鍵語(yǔ)句。
課件出示：
·農民一有了土地，/就把整個(gè)生命投入了土地。/活像旱天的鵝，/一見(jiàn)了水就連頭帶尾巴鉆進(jìn)水里。
·恨不得把每一塊土，/都送到舌頭上，/是咸是甜，/自己先來(lái)嘗一嘗。
·恨不得自己變成一粒種子，/躺在土里試一試，/看溫暖不溫暖，/合適不合適。
·地翻好，又耙了幾遍，/耙得又平又順溜，/看起來(lái)/好像婦女們剛梳的頭。
·這么松散的地，/簡(jiǎn)直是一張軟床，/叫人想在上面打滾，/想在上面躺一躺。
·看見(jiàn)自己種的蕎麥已經(jīng)開(kāi)花，/白霎霎的像一片雪。
·現在/蟈蟈兒就在自己地里叫，/他想招呼從地頭路過(guò)的那個(gè)孩子：/“快去逮吧，你聽(tīng)，叫得多好！”
語(yǔ)文要素
引導：你們從這些詩(shī)句中體會(huì )到了什么？（興奮、喜悅）你們從哪里體會(huì )到三黑有了土地的興奮和喜悅？
�。�1）預設：“耙地”。引導：①三黑是怎么耙地的？指名讀第4小節，感受三黑耙地時(shí)的專(zhuān)注與細致。②三黑耙出的地是什么樣子的？指名讀第5～6小節，體會(huì )三黑對土地的愛(ài)。③教師引讀第7～9小節，感受三黑對麥籽兒那種像對孩子一般的呵護。
�。�2）預設：回憶逮蟈蟈兒。男女生對讀第11、12小節，感受三黑有了自己的土地后的幸福生活。
�。�3）預設：展望新生活。從三黑的兩個(gè)想法——“跟人合伙”“買(mǎi)頭小毛驢”，感受他對未來(lái)生活的美好憧憬。
3、情感升華：在三黑的心里，土地就是________________________。
預設：土地就是三黑的命根子；土地就是三黑的心肝寶貝；土地就是生命，是希望和未來(lái)……
4、交流發(fā)現：詩(shī)歌中哪一句能概括三黑對土地的感情？
課件出示句子，學(xué)生齊讀。（板書(shū)：把生命投入土地）
課件出示：
農民一有了土地，就把整個(gè)生命投入了土地。
5、小結：三黑和所有農民一樣，視土地為生命，在獲得土地之后，他將自己的整個(gè)生命都投入到土地中去，精心地呵護它，照料它。他是土地的主人，他想象著(zhù)這片土地會(huì )帶給他更多的幸福感和滿(mǎn)足感。
【設計意圖】從詩(shī)歌“最讓人感動(dòng)的畫(huà)面”出發(fā)，發(fā)現三黑對待土地的密碼——用生命去熱愛(ài)，這是表達詩(shī)歌情感的關(guān)鍵句，引導學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，以讀促悟，以讀悟情。
板塊四
拓展閱讀，練筆表達新感受
1、教師范讀艾青的《我愛(ài)這土地》。
課件出示詩(shī)句，全班齊誦。
課件出示：
為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛(ài)得深沉……
2、出示“閱讀鏈接”，聽(tīng)歌曲《在希望的田野上》，思考：你仿佛看到了哪些動(dòng)人的畫(huà)面？哪些詞句具體寫(xiě)出了這種“夢(mèng)想和希望”？
�。�1）指名交流。
�。�2）男女生對讀詩(shī)歌。
3、暢談體會(huì )：學(xué)了這篇課文，你對腳下的土地有什么新的感受？請用一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
提示：可以學(xué)習課文的表達形式，表達對土地的新感受。
【設計意圖】通過(guò)補充閱讀艾青的《我愛(ài)這土地》和課后“閱讀鏈接”中的《在希望的田野上》，進(jìn)一步讓學(xué)生知道，我們的理想和未來(lái)都建立在這片土地上，我們的一切希望都離不開(kāi)土地的滋養，人們要珍惜、愛(ài)護腳下的土地。
【板書(shū)設計】
20
三黑和土地
翻地耙土
回憶過(guò)去
把生命投入土地
暢想未來(lái)
【教學(xué)反思】
這首詩(shī)歌語(yǔ)言質(zhì)樸，通俗易懂，但是涉及土地改革的內容，離學(xué)生的生活年代久遠。因此，在上課之前，我讓學(xué)生通過(guò)預習充分了解作者以及當時(shí)的寫(xiě)作背景，有了背景知識的積累，在教學(xué)中，學(xué)生能夠通過(guò)誦讀詩(shī)歌，抓關(guān)鍵詞句，理解詩(shī)句的內容，體會(huì )詩(shī)歌的語(yǔ)言特色，從而有助于他們深切體會(huì )農民對土地的摯愛(ài)之情，體會(huì )農民在獲得土地之后的喜悅之情，感受到土地帶給農民的無(wú)邊的幸福感和滿(mǎn)足感。
課后作業(yè)
基礎積累大鞏固
一、辨字組詞。
咸（）
耙（）
蕎（）
霎（）
成（）
粑（）
橋（）
需（）
二、在括號里填上合適的詞語(yǔ)。
一（）土
一（）種子
一（）床
一（）雪
閱讀能力大提升
三、讀下面一段話(huà)，完成練習。
三黑一邊耙地，一邊想著(zhù)：翻身的人兒心里真甜。他（）的，連嘴都合不上。地里的蟈蟈，也叫得更歡。
1、選擇合適的詞語(yǔ)填在句子中的括號里。再仿寫(xiě)所填詞語(yǔ)。
2、用“”畫(huà)出這段話(huà)中對三黑心理描寫(xiě)的句子。
3、“翻身的人兒心里真甜�！蹦闶窃趺蠢斫膺@句話(huà)的？
思維創(chuàng )新大拓展
四、發(fā)揮自己的想象，模仿下面句子的形式寫(xiě)句子。
例：活像旱天的鵝，一見(jiàn)了水就連頭帶尾巴鉆進(jìn)水里。
參考答案：
一、咸（咸味）
耙（耙地）
蕎（蕎麥）
霎（霎時(shí)）
成（成長(cháng)）
粑（糍粑）
橋（木橋）
需（需要）
二、一（塊）土
一（粒）種子
一（張）床
一（場(chǎng)）雪
三、1、笑瞇瞇
美滋滋
樂(lè )呵呵
2、
翻身的人兒心里真甜。
3、“翻身的人兒心里真甜�！边@是三黑的心理描寫(xiě)，寫(xiě)出他重獲土地后的喜悅之情。
四、示例：秋天的葉子活象一個(gè)惆悵的老人，飄落時(shí)好似在跟人依依惜別。
《三黑和土地》教案4
教學(xué)目標
1、訓練學(xué)生正確理解和運用語(yǔ)言文字的能力。
2、掌握作者比喻的修辭手法。
3、了解三黑對土地的熱愛(ài)和對美好生活的向往之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)課文的學(xué)習，感受三黑對土地的熱愛(ài)之情和重獲土地的喜悅。
2、想象文字描寫(xiě)的景物，體會(huì )作者的感情，感受農民對土地的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )詩(shī)人描繪的景物。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、師生談話(huà)，導入課題。
1、每個(gè)人都有非常喜歡和珍愛(ài)的東西，今天我們就來(lái)認識一下農民三黑，看看他所珍愛(ài)的東西是什么？（板書(shū)課題：三黑和土地）
2、蘇金傘簡(jiǎn)介，學(xué)生初步了解。
蘇金傘（1906—1997），原名蘇鶴田，河南睢縣人，是中國五四以來(lái)最杰出的詩(shī)人之一，1932年開(kāi)始發(fā)表作品。1946年，《大公報》介紹蘇金傘時(shí)說(shuō)，"他的詩(shī)諷刺深刻得體，當世無(wú)第二人"。
1949年加入中國作家協(xié)會(huì )，曾任河南省文聯(lián)第一屆主席，著(zhù)有詩(shī)集《地層廠(chǎng)》《窗外》《鵓鴣鳥(niǎo)》《蘇金傘詩(shī)選》《蘇金傘詩(shī)文集》等。
二、初讀課文，整體感知。
�。ㄒ唬┏踝x，解決字詞。
1、讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語(yǔ)，掃除字詞障礙。
2、出示詞語(yǔ)。
旱天恨不得土疙瘩順溜松散麥籽白霎霎蕎麥耙地癢抓抓蹚壞閨女
3、指名讀詞語(yǔ)，相機解釋詞語(yǔ)意思。
�。ǘ┳x懂文意
1、朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀出感情。
邊讀邊想象作者所描繪的景物畫(huà)面，讀給同桌聽(tīng)，兩人互相評價(jià)。
2、理清思路，把握詩(shī)歌的主要內容。
�。�1）課文主要寫(xiě)了一件什么事？
�。ū疚闹饕獙�(xiě)了農民三黑得到土地后，愛(ài)不釋手，認真侍弄土地，種上蕎麥，等到豐收。）
�。�2）課文可以分為幾個(gè)部分？請給每個(gè)部分加個(gè)標題。
第一部分：（1—6小節）農民三黑有了土地，視若珍寶，把整個(gè)生命投入到土地上，翻地、耙地。標題：翻地耙地
第二部分：（7—12小節）三黑把蕎麥種到地里，聽(tīng)到蟈蟈叫，想起童年的生活。標題想起童年生活
第三部分：（13—15小節）三黑展望美好的未來(lái)。
標題：展望未來(lái)
�。ò鍟�(shū)：翻地、耙地播種，蟈蟈和童年展望未來(lái)）
三、再讀課文，深入分析。
1、詩(shī)歌塑造了三黑怎樣的人物形象？（翻身做主人的老農民形象。）讀出最能打動(dòng)你的地方，多讀幾遍，讀出自己的感受。
2、你最喜歡詩(shī)歌的哪些語(yǔ)句？圈點(diǎn)勾畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句。想一想這些語(yǔ)句好在哪里？
�。�1）活像旱天的鵝，一見(jiàn)了水就連頭帶尾巴鉆進(jìn)水里。
�。�2）地翻好，又耙了幾遍，耙得又平又順溜，看起來(lái)，好像婦女剛梳的頭。
以上兩個(gè)句子，都用到了比喻的修辭手法，把農民見(jiàn)到土地比作“旱天的鵝見(jiàn)到了水”；把耙過(guò)的土地比作“婦女剛梳的頭”。
3、“從來(lái)沒(méi)有睡過(guò)這么好的床”是什么意思？
預設：這里的“床”是指翻過(guò)后耙平整的土地，很松散、很柔和。
預設：三黑太熱愛(ài)自己的土地，把整過(guò)的土地比作一張床，一張非常適合種子生長(cháng)的溫暖的床。
4、讀了這篇課文，你對腳下的土地有了什么新的感受？
�。ㄒ矊ν恋禺a(chǎn)生了感情，非常熱愛(ài)它。）
四、分組探討，體悟感情。
1、小組討論：這篇課文表達了三黑什么感情？
�。▽W(xué)生結合課文討論，教師巡視）
2、學(xué)生反饋匯報，教師指導：
這首詩(shī)歌表達了重獲土地的農民喜悅心情以及對土地的無(wú)比熱愛(ài)和對未來(lái)生活的憧憬和向往之情。（板書(shū)：熱愛(ài)土地憧憬未來(lái)）
五、總結全文。
1、自讀課文后，說(shuō)說(shuō)三黑是怎樣看待土地的？
�。ò淹恋乜醋饕粡埓�，一張非常適合莊稼生長(cháng)的溫床。）
2、說(shuō)一說(shuō)你學(xué)到了什么？
�。▽W(xué)習本文比喻、擬人的寫(xiě)法。）
《三黑和土地》教案5
教學(xué)目標：
1、朗讀詩(shī)歌，在朗讀中品味詩(shī)歌直白質(zhì)樸的語(yǔ)言特色。
2、理清思路，把握詩(shī)歌的主要內容。
3、體會(huì )農民真正獲得屬于自己的土地后的喜悅心情。
4、結合生活實(shí)際想一想自己對腳下的土地的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味詩(shī)歌直白質(zhì)樸的語(yǔ)言特色，體會(huì )詩(shī)歌巧用比喻的修辭手法和對比的寫(xiě)法來(lái)展現人物的喜悅心情的寫(xiě)作特色。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受三黑這個(gè)典型的淳樸的農民形象，體會(huì )他對土地的熱愛(ài)之情和真正獲得屬于自己的土地后的喜悅心情。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，揭示課題
1、談話(huà)激趣，引入文本。
導語(yǔ)：同學(xué)們，我們腳下的這片土地是我們出生、成長(cháng)的地方，它無(wú)私地奉獻自己的一切，只為了給我們提供衣食所需。離開(kāi)了這片土地，我們將舉步維艱、難以繼日。三黑深?lèi)?ài)著(zhù)自己腳下的這片土地，當他真正擁有這片土地的時(shí)候，他不僅滿(mǎn)懷喜悅，而且憧憬著(zhù)未來(lái)通過(guò)辛勤的勞動(dòng)過(guò)上了幸福美好的生活。今天，我們一起來(lái)學(xué)習課文《三黑和土地》(教師板書(shū))，感受翻身做主人的農民對土地的情思。
2、出示課題，引導學(xué)生理解題目在文中的作用。
明確：詩(shī)歌以“三黑和土地”為題，交代了寫(xiě)作對象和寫(xiě)作內容�！叭凇笔侵魅斯�，“土地”是三黑賴(lài)以生存的支柱;這首詩(shī)主要寫(xiě)了三黑和土地的關(guān)系，展現了三黑對自己腳下的土地的情感。
二、初讀課文，了解學(xué)情
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，把詩(shī)歌讀通順。
2、指名學(xué)生朗讀自己印象深刻的內容，教師隨機糾正字音。
3、教師出示課件，介紹作者及文章的相關(guān)背景知識。
蘇金傘(1906—1997)原名蘇鶴田，河南睢縣人，是我國“五四”以來(lái)最杰出的詩(shī)人之一。1946年，《大公報》介紹蘇金傘時(shí)說(shuō)：“他的詩(shī)諷刺深刻得體，當世無(wú)第二人”。蘇金傘于1932年開(kāi)始發(fā)表作品，代表作品有《地層下》《窗外》《鵓鴣鳥(niǎo)》等。
寫(xiě)作背景蘇金傘從小生長(cháng)在農村，能深刻體會(huì )到農民對土地的摯愛(ài)，作為我國鄉土詩(shī)派的代表人物，蘇金傘晚年對鄉土的回憶幾乎處處皆詩(shī)。中華人民共和國成立前夕，解放區進(jìn)行的土地革命讓勞動(dòng)人民獲得了寶貴的土地。本詩(shī)就再現了以三黑為代表的農民獲得土地后的喜悅心情。
4、在了解寫(xiě)作背景的基礎上朗讀課文，讀出情感。
提示：邊朗讀邊想象作者所描繪的畫(huà)面，感受三黑對土地的熱愛(ài)之情，體會(huì )他獲得土地后的喜悅心情，暢想他對未來(lái)美好生活的憧憬�？梢宰x給同桌聽(tīng)，兩人互相評價(jià)。
5、理清思路，把握詩(shī)歌的主要內容。
思考：這首詩(shī)主要寫(xiě)了一件什么事?詩(shī)歌可以分為幾部分?請給每部分概括一個(gè)小標題。
(這首詩(shī)主要寫(xiě)了三黑分到了土地，他的生活和心理都發(fā)生了改變。詩(shī)歌表現了以三黑為代表的農民真正獲得屬于自己的土地后的喜悅心情，抒發(fā)了農民對土地的熱愛(ài)之情，展現了他們對未來(lái)美好生活的憧憬。)
◆結構梳理：
第一部分(第1—3節)：寫(xiě)農民真正擁有了土地后異常歡喜的情景。
第二部分(第4—8節)：寫(xiě)三黑翻地耙地，同時(shí)欣賞著(zhù)自己的土地和勞作。
第三部分(第9—12節)：以蟈蟈兒為線(xiàn)索，把三黑小時(shí)候和現在的生活、心情進(jìn)行了對比。
第四部分(第13—14節)：寫(xiě)三黑的打算。
第五部分(第15節)：收束全詩(shī)，點(diǎn)明中心——翻身的人兒心里真甜。
小標題示例：獲得土地，異常歡喜;翻地耙地，愉快勞作;今昔對比，變化巨大;熱愛(ài)土地，憧憬未來(lái);翻身做主，心情甜蜜。
三、研讀課文，重點(diǎn)探究
1、師生共學(xué)詩(shī)歌第一部分，感知農民與土地的關(guān)系。
(1)學(xué)生快速默讀詩(shī)歌第1—3節，思考：哪節詩(shī)清楚地告訴我們農民與土地的關(guān)系?(第1節詩(shī)。)
(2)師生共同品讀第1節詩(shī)。
�、倮斫狻稗r民一有了土地，就把整個(gè)生命投入了土地”的含義。
預設：這是詩(shī)歌的首句，具體闡述了農民和土地的關(guān)系。這里的“有了土地”具有深層的含義，結合本文的寫(xiě)作背景可知，“有了土地”指的是土地革命以后，農民實(shí)實(shí)在在地擁有了屬于自己的`土地。這和以前向地主租地當佃戶(hù)，雖然“有了土地”但要向地主交租子不同;也和農民靠出賣(mài)勞動(dòng)力給地主當雇農，地主說(shuō)“這塊地歸你種吧”，這樣也算是“有了土地”不同�，F在，農民真正做了土地的主人，想在土地上種點(diǎn)啥就種啥，想怎么在土地上勞作就怎么勞作，所以他們“就把整個(gè)生命投入了土地”，期盼著(zhù)土地能給他們帶來(lái)幸福的生活。
�、谀銖牡�1節詩(shī)中的“一……就”中體會(huì )到了什么?
(這里運用“一……就”這組表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞生動(dòng)地表現出了農民對土地的依賴(lài)、渴望，反映了他們得到土地后激動(dòng)、興奮的心情。)
(3)學(xué)生反復品讀第2、3節詩(shī)，感受農民有了土地后的歡喜心情。
�、俣喾N形式讀，讀中感悟。如：分組朗讀、想象畫(huà)面讀、配樂(lè )朗讀等。
�、谫p析這兩節詩(shī)。
預設：這兩節詩(shī)描繪的是農民真正擁有了土地后異常歡喜的情景。這兩節詩(shī)都用“恨不得”開(kāi)頭，起到重復強調的作用，將農民急切地想到土地上勞作的心情生動(dòng)地表現了出來(lái)。他們“恨不得把每一塊土”都“嘗一嘗”，又“恨不得自己變成一粒種子，躺在土里試一試”的目的是想知道自己的土地到底好到什么程度。莊稼是農民的希望，他們愛(ài)土地無(wú)非是為了莊稼，所以他們就想“變成一粒種子”去“試一試”“溫暖不溫暖，合適不合適”�！皣L”是味覺(jué)，“躺在土里試一試”是觸覺(jué)，比較空說(shuō)“想知道好到什么程度”不同，真實(shí)多了，情感也豐富多了�？傊�，詩(shī)人用這兩節詩(shī)生動(dòng)地表現了農民愛(ài)土地、愛(ài)莊稼的情感，也表現出他們獲得土地后的歡喜心情。
�、塾腥苏f(shuō)詩(shī)歌的前三節并不是寫(xiě)三黑的，所以是多余的。你贊同這個(gè)說(shuō)法嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。
(我不贊同這個(gè)說(shuō)法，詩(shī)歌的前三節并不是多余的。這三節詩(shī)總說(shuō)農民真正擁有了土地后異常歡喜的情景。這是詩(shī)歌創(chuàng )作的大背景，三黑正是這許許多多普通農民中的一員，他此時(shí)的心情和其他農民是一樣的。這為下文具體寫(xiě)三黑的表現和心理打下了基礎。)
2、小組合作學(xué)習課文第二部分，感受三黑對待土地和勞作的態(tài)度。
過(guò)渡：農民真正擁有了土地后該是多么歡喜啊!他們恨不得時(shí)時(shí)刻刻與土地待在一起，精心侍弄著(zhù)土地上的莊稼�？�，“三黑就是這樣地翻著(zhù)土地”，同時(shí)欣賞自己的土地和勞作。
(1)讀一讀，想一想，理解句子，在小組交流。
�、俚胤�，又耙了幾遍，/耙得又平又順溜，/看起來(lái)/好像婦女們剛梳的頭。
(這句詩(shī)運用比喻的修辭手法，把“耙得又平又順溜”的地比作“婦女們剛梳的頭”，一方面形象地表現出三黑把地耙得又光又順，表明他現在的勞作很認真;另一方面也表明三黑在欣賞自己的勞作，他此刻心里是得意的。)
�、谶@么松散的地，/簡(jiǎn)直是一張軟床，/叫人想在上面打滾，/想在上面躺一躺。
(三黑繼續欣賞剛耙的土地，深深地陶醉其中。這里運用了比喻的修辭手法，把土地比作軟床，形象地表現出了土地的珍貴，也從側面表現出三黑內心的喜悅。)
�、圻@么好的床，/麥籽兒躺下去挺舒服，/就想發(fā)芽，/趕緊鉆出來(lái)吸些雨露。
(三黑把麥籽兒看得比自己還要寶貴，他如此認真地對待土地的目的就是希望莊稼能在這塊土地上好好地生長(cháng)。)
(2)教師解決學(xué)生在小組合作學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生的疑難。
�、俚�4節詩(shī)中的“就是這樣”在文中具體指什么?
明確：“就是這樣”指的是詩(shī)歌前三節講述的內容，即農民對這片土地有著(zhù)深厚的感情，他們摯愛(ài)著(zhù)這片土地，對這片土地滿(mǎn)懷希望。
�、谌谑窃鯓訉Υ约旱耐恋氐�?你從中感受到了什么?
明確：三黑把“每一寸土都給翻起，每一塊土疙瘩都給細細打碎”“地翻好，又耙了幾遍，耙得又平又順溜”。我從中感受到當農民真正擁有了屬于自己的土地后，他們的勞作更認真、更積極了。
3、教師引導學(xué)生學(xué)習第三部分，感受三黑現在與以往的不同。
過(guò)渡：當三黑真正擁有了土地之后，他的心里樂(lè )開(kāi)了花，他在珍貴的土地上辛勤地勞作。當他看到地里的莊稼茁壯成長(cháng)的時(shí)候，他的心里是怎么想的呢?
學(xué)生朗讀第9—12節詩(shī)，教師課件出示問(wèn)題，引導學(xué)生思考。
�、僬页鑫闹械囊粋�(gè)比喻句，指出本體和喻體，體會(huì )其表達效果。
�、谡页鑫闹忻鑼�(xiě)三黑過(guò)去和現在不同的生活和心理的句子，比較閱讀，說(shuō)一說(shuō)自己發(fā)現了什么。
問(wèn)題一預設：比喻句——看見(jiàn)自己種的蕎麥已經(jīng)開(kāi)花，白霎霎的像一片雪。
賞析：這個(gè)比喻句中，本體是蕎麥花，喻體是白霎霎的一片雪。作者運用這個(gè)比喻句一方面形象地寫(xiě)出了蕎麥花的顏色和形態(tài)，容易讓人產(chǎn)生聯(lián)想;另一方面生動(dòng)地表現出了地里的莊稼長(cháng)勢喜人，從側面說(shuō)明了由于是“自己種的”，所以三黑格外用心，莊稼才長(cháng)得好。
問(wèn)題二預設：詩(shī)歌的第10—12節以蟈蟈兒為線(xiàn)索，把三黑小時(shí)候和現在的生活、心理進(jìn)行了對比，從這個(gè)對比中我們能明顯感受到三黑現在的生活、心理和過(guò)去大不一樣。教師可以引導學(xué)生先找出相關(guān)的句子，然后比較著(zhù)閱讀，再鼓勵學(xué)生暢談自己從比較中發(fā)現了什么。學(xué)生發(fā)言示例：
三黑小時(shí)候喜歡蟈蟈兒，但是由于貧苦農家的孩子沒(méi)有地位，到地里抓蟈蟈兒后會(huì )被爹娘罵、被地主罵，心里很委屈�，F在三黑依然喜歡蟈蟈兒，聽(tīng)著(zhù)自己地里的蟈蟈兒叫喚，他自己不僅心里歡喜極了，還招呼孩子到自己的地里去抓蟈蟈兒。從這個(gè)對比中我感受到三黑小時(shí)候那種困苦、受壓迫的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了，那種冷漠無(wú)情的社會(huì )也不復存在了�，F在農民的生活自由了，農民與農民之間相互關(guān)愛(ài)，他們的心情是相通的。
4、學(xué)生自學(xué)第四、五部分，升華情感。
過(guò)渡：三黑有了自己的土地，翻身做了主人，他的心情多么歡快啊!有了土地后的三黑又有啥打算呢?請同學(xué)們借鑒學(xué)習前面內容的方法自學(xué)最后兩部分。
(1)學(xué)生朗讀第13—14節詩(shī)，思考并解答下列問(wèn)題。
�、偃谟惺裁创蛩�?(第13節詩(shī)講了三黑的第一個(gè)打算：跟人合伙，種好莊稼，收獲更多。第14節詩(shī)講了三黑的第二個(gè)打算：買(mǎi)毛驢、送公糧，馱著(zhù)老伴看閨女、上東莊。)
�、谀銖娜诘拇蛩阒懈惺艿搅耸裁�?(從三黑的兩個(gè)打算中我們可以感受到擁有了屬于自己的土地后的農民的生活更自由了;他們對生活的態(tài)度改變了，對勞作顯出了前所未有的積極性;他們因為生活改變了，思想也發(fā)生了變化，他們更愿意接受新鮮事物，更加積極地交公糧，也更加重視親情。)
�、墼囍�(zhù)分析三黑有這樣的打算的原因。(三黑的這種打算是農村進(jìn)行土地革命以后出現的新情況，是農民在實(shí)際生活中受到教育的緣故。)
(2)學(xué)生朗讀第15節詩(shī)，找出點(diǎn)明中心的詩(shī)句。(點(diǎn)明中心的詩(shī)句：翻身的人兒心里真甜。)
(3)結合課文內容，深入理解“翻身的人兒心里真甜”這句話(huà)。
明確：“甜”是這首詩(shī)的中心，詩(shī)歌從頭到尾都體現了這一點(diǎn)。詩(shī)歌第一部分總寫(xiě)農民得到真正屬于自己的土地后異常喜悅的情景，所有農民的心里都是甜的;第二部分具體描寫(xiě)了三黑的勞作比往常好，而且自己欣賞那個(gè)“好”，這也是甜的;第三部分運用對比的寫(xiě)法展現了今昔大不同，今勝于昔，這當然也能讓人感覺(jué)到甜。第四部分寫(xiě)三黑的兩個(gè)打算，前途光明，怎能不讓人感覺(jué)到甜呢?詩(shī)歌的末尾則明明白白地寫(xiě)出了甜，不僅甜在三黑的心里，連地里的蟈蟈兒也因為甜叫得更歡了。
(4)教師總結，深化主題。
小結：土地對于農民來(lái)說(shuō)就是希望。當得到真正屬于自己的那一片土地后，三黑做的是“細細打碎”每一塊土疙瘩，眼見(jiàn)的是自己種的蕎麥開(kāi)出“白霎霎的像一片雪”的花，耳聽(tīng)的是蟈蟈兒鳴叫，心想的是“打完場(chǎng)趕著(zhù)送公糧”。這所見(jiàn)所聞、所做所想，無(wú)不閃耀著(zhù)“翻身人兒”的喜悅、對土地的熱愛(ài)和對未來(lái)美好生活的憧憬。
四、課堂回顧，交流收獲
1、教師總結本課時(shí)教學(xué)內容，點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現。
小結：同學(xué)們，在這節課上，我們采用多種形式具體分析了課文內容，真切地感受到三黑獲得土地后的喜悅心情和他對未來(lái)美好生活的憧憬，同時(shí)也激發(fā)了我們對腳下的土地的熱愛(ài)之情。課堂學(xué)習中，同學(xué)們的表現都可圈可點(diǎn)，_________________________________________________
2、學(xué)生分組交流學(xué)習收獲。
五、背誦積累，作業(yè)設計
1、摘抄自己喜歡的詩(shī)句，豐富積累。
2、完成本課對應訓練。
《三黑和土地》教學(xué)反思
成功之處：
《三黑和土地》描寫(xiě)了三黑得到土地后，無(wú)比高興的心情。
在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀通文章之后出示一些重點(diǎn)語(yǔ)句。我在教學(xué)中能夠放手給學(xué)生，讓他們在文本中充分品味挖掘語(yǔ)言的魅力內涵。讓學(xué)生邊讀邊想象，由理解句子表面的意思過(guò)渡到感悟作者蘊藏在句子中的情感，小組討論階段，學(xué)生在充分討論的過(guò)程中對作者的情感就有了一定的感悟，再通過(guò)教師的點(diǎn)撥指導，認識上就更深一層次，對今后閱讀蘇金傘的作品幫助很大。
不足之處：
由于注重了寫(xiě)作方法的學(xué)習，對朗讀的指導就比較少，在以后的教學(xué)中要注意教學(xué)時(shí)間的合理分配。
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