頑皮的陽(yáng)光教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的頑皮的陽(yáng)光教案，歡迎閱讀與收藏。
頑皮的陽(yáng)光教案1
教學(xué)目標：
1、能運用學(xué)過(guò)的識字方法認識生字，正確，工整地書(shū)寫(xiě)要求會(huì )寫(xiě)得生字。
2、合作學(xué)習能在小組中和同學(xué)交流生字記憶方法。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、走進(jìn)大自然，聯(lián)系平時(shí)的觀(guān)察，感受陽(yáng)光的美麗和可愛(ài)，感受陽(yáng)光的頑皮，產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
運用學(xué)過(guò)的識字方法認識生字，交流生字記憶方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受陽(yáng)光的可愛(ài)與頑皮的關(guān)系。聯(lián)系實(shí)際練習說(shuō)話(huà)。
教學(xué)準備：
生字卡片，多媒體課件，學(xué)生對陽(yáng)光的有目的的觀(guān)察。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、由觀(guān)察回憶導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
師：孩子們，我們在曾經(jīng)在大自然中觀(guān)察過(guò)陽(yáng)光，我們看見(jiàn)了陽(yáng)光在什么地方？誰(shuí)能告訴我？
學(xué)生踴躍發(fā)言，當學(xué)生發(fā)言的時(shí)候教師板書(shū)孩子們說(shuō)出的地方。
二、由議論引入課題，討論陽(yáng)光的頑皮
師：是啊陽(yáng)光無(wú)處不在，我們看見(jiàn)他跑著(zhù)、跳著(zhù)像同學(xué)們走進(jìn)大自然么？
生：像��！
師：像誰(shuí)呢？
準許學(xué)生議論教師饒有興趣的孩子們的發(fā)言。
師：對。真的像我們班頑皮的男孩子。
師：今天我們就學(xué)習《頑皮的陽(yáng)光》請跟老師讀課題。
學(xué)生跟讀課題。
抽學(xué)生讀課題
師：誰(shuí)能告訴老師“頑皮”是什么意思？
由學(xué)生討論然后抽人回答。
師：看看“頑”字，誰(shuí)能告訴老師怎么記住它？
學(xué)生討論（元+頁(yè)）
教師指導記憶與區別元的最后一畫(huà)的變化。
三、自主識字讀通課文
師：孩子們，我們已經(jīng)能夠自己認識生字了，你能自己讀通課文么？給5分鐘時(shí)間看誰(shuí)能讀通課文。在讀的時(shí)候把不不認識的要通過(guò)拼音認識的字做好記號，多拼讀幾次。
學(xué)生認真地讀課文。教師在巡視的時(shí)候認真看聽(tīng)，特別輔導個(gè)別差生。
四、小組學(xué)習，以?xún)?yōu)帶差
師：同學(xué)們能讀通了么？讀給同小組的小朋友聽(tīng)聽(tīng)。
學(xué)生小組學(xué)習，教師走到小組里聽(tīng)能讀通的小朋友讀，并指導他怎么帶同小組的小朋友共同讀通。
學(xué)生認真地幫帶。
五、集體展示，表現共同進(jìn)步
師：同學(xué)們讀的聲音漸漸的整齊了，老師能聽(tīng)出孩子們自信的聲音了，真好聽(tīng)。能齊讀給老師聽(tīng)么？
學(xué)生齊讀，老師評價(jià)讀的好。
師：不過(guò)我也聽(tīng)到整齊的聲音里有不和諧。哪個(gè)小組能來(lái)讀給大家聽(tīng)？
教師抽一小組讀。鼓勵并糾正朗讀的時(shí)候出現的問(wèn)題。
師：誰(shuí)能一個(gè)人讀？
學(xué)生一人讀。
教師帶領(lǐng)學(xué)生認真聽(tīng)讀，并對不足之處提出正確的修改意見(jiàn)。
六、評價(jià)學(xué)習態(tài)度，集中注意力。
師：剛才的學(xué)習時(shí)間里，孩子們表現都不錯能積極發(fā)言，讀得很認真很流利。
七：小組交流記憶書(shū)寫(xiě)生字
師：下面進(jìn)行生字記憶交流，誰(shuí)能把你記憶生字的方法告訴大家？
學(xué)生很踴躍，教師根據學(xué)生的踴躍情況組織學(xué)生在小組中交流告訴同小組的人怎么去記憶，小組中學(xué)生自己組織交流。教師巡視的時(shí)候鼓勵發(fā)言積極的孩子，并收集孩子記憶生字的方法。
在小組中把生字寫(xiě)一次看你能不能記住它們。
學(xué)生寫(xiě)生字。
八：集體認識生字，鞏固生字記憶方法。
孩子們，來(lái)我們認識生字卡片上的生字，老師抽同學(xué)來(lái)告訴大家怎么記憶生字的好不好？
學(xué)生認識生字卡片分析生字。
生字記憶方法：
拆字記憶：爬掛著(zhù)臉孩誰(shuí)窗
加偏旁記憶：像進(jìn)河
換偏旁記憶：跳——桃睡——錘看——著(zhù)
……
逐一認識生字，說(shuō)出生字記憶方法。
同學(xué)們都能認識生字了，請工整地把“又、陽(yáng)、進(jìn)、河、看、臉、著(zhù)、跳”寫(xiě)在課文后面的田字格里。認清字在田字格中的位置認真書(shū)寫(xiě)。
學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)候教師注意強調寫(xiě)字的姿勢和寫(xiě)字記憶的態(tài)度。
九、梯度練習，讓快速度的孩子能更好。
師：有同學(xué)的速度很快啊。真不錯。寫(xiě)好字認識一下。放在課文中讀一讀。把課文中別的生字能認能寫(xiě)就更好了。
教師對速度慢的學(xué)生和書(shū)寫(xiě)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導。
第二課時(shí)
一、復習鞏固，檢查記憶。
師：孩子們，我們已經(jīng)能夠認識《頑皮的陽(yáng)光》一課的生字了，能聽(tīng)寫(xiě)么？誰(shuí)來(lái)試一試？
學(xué)生舉手教師抽查抽寫(xiě)生字“又、陽(yáng)、進(jìn)、河、看、臉、著(zhù)、跳”
師：你還能寫(xiě)本課那些生字？
學(xué)生寫(xiě)
師：真不錯。你記憶得多而且主動(dòng)學(xué)習。是個(gè)好孩子，老師相信你一定能學(xué)得很好。
師：誰(shuí)能很流利地讀出課文？
生：我（舉手）
師：那好，我抽一個(gè)小朋友來(lái)讀，其他的小朋友認真聽(tīng)�？凑l(shuí)能聽(tīng)出他讀的好在什么地方，有什么不足。
一學(xué)生讀。
學(xué)生評價(jià)他讀的怎么樣。老師評價(jià)學(xué)生的讀，和學(xué)生的評。
二、研讀全文，積極思考訓練。
�。ㄒ唬�、咬文嚼字，提綱挈領(lǐng)。
幻燈1（陽(yáng)光像個(gè)頑皮的孩子）課文全文
教師引導學(xué)生讀題目后提問(wèn)。
師：什么是頑皮？
生：淘氣。
生：不聽(tīng)話(huà)。
……
教師允許孩子們自由說(shuō)。
師：你是不是也有頑皮的時(shí)候呀？
生：有。
師：能告訴老師你的頑皮么？
生：（主動(dòng)說(shuō)話(huà)，和同桌交流）
教師示范舉手發(fā)言。
師：誰(shuí)能用頑皮說(shuō)一句話(huà)？
生：我是個(gè)頑皮的孩子。
生：我家有一只頑皮的貓。
……
教師鼓勵后叫學(xué)生說(shuō)說(shuō)調皮的樣子。然后引入課文中研讀課文中的文字。
�。ǘ�、逐段研讀，體會(huì )頑皮
師：小朋友，課文第一自然段告訴我們：陽(yáng)光像個(gè)頑皮的小男孩。誰(shuí)能告訴老師，課文中寫(xiě)了頑皮的陽(yáng)光到了那些地方？它的樣子頑皮么。你能學(xué)學(xué)他的樣子么？
生：樹(shù)梢
生：窗臺
生：花園
生：小河
教師用多媒體演示陽(yáng)光到了哪些地方，并且打出文字讓學(xué)生跟著(zhù)讀以熟悉課文內容。
幻燈2（陽(yáng)光在樹(shù)梢，窗臺）
出現幻燈后學(xué)生朗讀這一段話(huà)。并且討論爬、跳、探、看、動(dòng)作詞。演示動(dòng)作體會(huì )。
師：能表演一下爬么？
生：（表演）
師：小朋友看，爬爪子，巴，多有意思。
師：大家跳一跳。
生：（跳）
師：區別一下桃——跳誰(shuí)能說(shuō)出它們的不同？
生：區別在部首。
師：小朋友看，探是這樣的。探著(zhù)腦袋看看（示范探看）。
生：（跟做）。
教師引導學(xué)生邊讀邊邊表演動(dòng)作以使學(xué)生對課文熟練到背誦。
幻燈3花園
師：誰(shuí)能讀這段話(huà)？
生：（讀）。
師：請同學(xué)們表演一下陽(yáng)光的動(dòng)作。請和小朋友說(shuō)自己看見(jiàn)陽(yáng)光在花園里是什么樣子的。
老師和學(xué)生一起做。
生：（藏）（想象陽(yáng)光在花園的情景）
師：（認真地聽(tīng)）（也參加小朋友的議論）
幻燈4小河。
師：小朋友請齊讀這段話(huà)。想象我們看見(jiàn)陽(yáng)光在小河里的情景。覺(jué)得陽(yáng)光美麗么。頑皮么？
生：（齊讀）后會(huì )七嘴八舌的議論。
師：（允許孩子說(shuō)說(shuō)然后）小朋友誰(shuí)能告訴老師你讀后的感覺(jué)？
生：（說(shuō)出自己的感受）。
三、課堂生成，拓展教材
師：小朋友，我們知道陽(yáng)光還去了很多的地方，你能告訴大家么？
生：（說(shuō)出自己知道的。）
幻燈5課后2題
師：老師把陽(yáng)光去的地方畫(huà)了一些出來(lái)，我們來(lái)說(shuō)說(shuō)頑皮的陽(yáng)光到了這些地方干了什么？
師：老師知道頑皮的陽(yáng)光來(lái)到田野里，在蘋(píng)果樹(shù)上打秋千，給蘋(píng)果妹妹化妝，蘋(píng)果妹妹的臉被畫(huà)得紅紅的，真美麗。
生：（踴躍說(shuō)話(huà)）。
師：（在學(xué)生說(shuō)話(huà)的時(shí)候，給以鼓勵，并支持學(xué)生的多種說(shuō)法。）
師：孩子們說(shuō)的真不錯。陽(yáng)光還去了什么地方干了什么事情？你能寫(xiě)出來(lái)么�；蛘呤钱�(huà)出來(lái)么？看看誰(shuí)寫(xiě)的話(huà)多！看誰(shuí)畫(huà)得美麗。
生：積極寫(xiě)話(huà)。畫(huà)畫(huà)。
師：以欣賞的態(tài)度巡視，鼓勵學(xué)生。
頑皮的陽(yáng)光教案2
教學(xué)目標：
1、鞏固本課生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文的內容，感受陽(yáng)光的美麗和頑皮，產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習課文，能正確、流利地朗讀課文，體會(huì )陽(yáng)光的頑皮、大自然的美麗。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入課題
�。úシ乓魳�(lè )，師在音樂(lè )聲中描述：）同學(xué)們，在上課之前我們一起來(lái)聽(tīng)一段音樂(lè )。清晨，一輪金色的太陽(yáng)從東方慢慢地升起來(lái)，陽(yáng)光立刻灑遍了田野、高山和小河，��！陽(yáng)光，你早！聽(tīng)，鳥(niǎo)兒唱起了歡快的歌！看，禾苗、小樹(shù)、小河在向陽(yáng)光招手！我往外一看，哎呀，陽(yáng)光一下子跳進(jìn)了我們的校園！我想和陽(yáng)光握手，陽(yáng)光用它那溫熱的大手撫摸我的手心！同學(xué)們，你們喜歡陽(yáng)光么？今天我們就來(lái)學(xué)習第三課《頑皮的種子》
二、復習生字。
出示課件，生字以及詞語(yǔ)，請學(xué)生分組讀，比賽讀，讀。
三、學(xué)習課文。
1、教師范讀。
�。ǔ鍪菊n件）請大家齊讀課題3頑皮的陽(yáng)光，孩子們，趕快把書(shū)翻到24頁(yè)，聽(tīng)老師讀讀課文。邊聽(tīng)邊想，這篇課文一共有幾個(gè)自然段？相信大家能做到專(zhuān)心看書(shū)，認真傾聽(tīng)。
2、自由朗讀。孩子們，這篇課文有幾個(gè)自然段？對，有4個(gè)自然段。老師已經(jīng)讀過(guò)了，那么你們會(huì )讀么？請學(xué)生自由朗讀課文。
四、理解感悟，熟讀成誦
1、學(xué)習第一自然段。我們一起來(lái)看課文的第一自然段。請學(xué)生舉手讀課文。孩子們，讀完第一自然段你知道了陽(yáng)光像什么？哦，你知道了陽(yáng)光像個(gè)頑皮的小男孩。（出示“陽(yáng)光像個(gè)頑皮的小男孩�！保┠敲搓�(yáng)光是怎么頑皮的呢？我們一起來(lái)看第二自然段。
2、學(xué)習第二自然段。請學(xué)生朗讀。提問(wèn)：那么，你從哪些字看出了它的頑皮呢？（爬跳探看）這幾個(gè)字不僅寫(xiě)出了陽(yáng)光的頑皮，也是動(dòng)詞。我們一起再來(lái)帶著(zhù)喜悅之情來(lái)讀一下課文。孩子們，頑皮的陽(yáng)光跳上窗臺跟小朋友打完招呼，又到哪去了？對，它又溜進(jìn)了花園里。（圖片：花園）陽(yáng)光溜進(jìn)了花園里又是怎樣調皮的？請你讀讀課文的第三自然段，用筆圈出寫(xiě)陽(yáng)光動(dòng)作的詞語(yǔ)。你圈了哪些詞？（溜進(jìn)藏在掛在）。陽(yáng)光啊，悄悄地溜進(jìn)花園，趕緊藏在露珠里，生怕被大家發(fā)現了�？墒俏覀冞�是看到他了，因為他掛在了花兒的臉上！“溜”的意思就是悄悄地、小心地、不引人注意地�！傲�、藏、掛”這些詞最能看出陽(yáng)光的頑皮。自己先練習讀好這段話(huà)，等會(huì )兒我請最能干的小朋友來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？好，請你來(lái)！恩，我從你的朗讀中感受到了陽(yáng)光的頑皮！
告別了花園，頑皮的陽(yáng)光又到哪兒去了？對，陽(yáng)光鉆進(jìn)了小河里。（圖片：小河）請小朋友自己讀讀課文的最后一個(gè)自然段，運用我們剛才的學(xué)習方法，自己學(xué)習這一自然段。這次呀，頑皮的陽(yáng)光還鉆進(jìn)小河里，劃著(zhù)樹(shù)葉船，跟著(zhù)小魚(yú)去旅行。你們圈出了哪些寫(xiě)陽(yáng)光動(dòng)作的詞語(yǔ)？（勾鉆（進(jìn)）劃（著(zhù)）跟（著(zhù)）旅行）
“鉆進(jìn)、劃著(zhù)、跟著(zhù)”三個(gè)動(dòng)詞能讓我們感受到陽(yáng)光在快樂(lè )地旅行，朗讀時(shí)，要讀得輕松、歡快點(diǎn)。我們一起來(lái)讀讀吧！孩子們，陽(yáng)光可真頑皮，一會(huì )兒溜進(jìn)花園里，一會(huì )兒又鉆進(jìn)小河里，就是因為它這么頑皮，我們大家才喜歡他，對嗎？我們只要讀好這些描寫(xiě)陽(yáng)光動(dòng)作的詞就能表現出陽(yáng)光的頑皮。那就讓我們來(lái)讀讀最后一個(gè)自然段吧！
頑皮的陽(yáng)光還會(huì )去哪兒呢？恩，頑皮的陽(yáng)光還會(huì )灑遍田野，讓禾苗更綠，讓小樹(shù)更高；陽(yáng)光還會(huì )跑到我們每個(gè)小朋友的身上，讓我們健康快樂(lè )地成長(cháng)；（配圖片）陽(yáng)光可真夠頑皮的.，一會(huì )兒爬上樹(shù)梢、跳上窗臺，一會(huì )兒又溜進(jìn)花園，鉆進(jìn)小河，剛才我們在課文里勾的都是表示陽(yáng)光動(dòng)作的詞語(yǔ)，下面這些詞語(yǔ)也是表示“干什么”的，一起讀一讀吧�。ǔ鍪菊n后詞語(yǔ)）爬山跳繩溜冰劃船鉆山洞掛書(shū)包聰明的你能試著(zhù)再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？（課件出示）跳舞唱歌走路背書(shū)包看電視
五、小結
孩子們，（出示課件）是陽(yáng)光給了我們生命，給我們帶來(lái)了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽(yáng)光，在陽(yáng)光的照耀下健康幸福地成長(cháng)！
六、近義詞
頑皮—調皮清晨—清早旅行—旅游
七、反義詞
清晨—傍晚進(jìn)—出上—下
八、指導書(shū)寫(xiě)。
1、請學(xué)生在作業(yè)本上書(shū)寫(xiě)本節課生字。
2、書(shū)寫(xiě)生字時(shí)字體工整干凈。
3、寫(xiě)字時(shí)坐姿要正確。
頑皮的陽(yáng)光教案3
設計理念
本設計立足“以讀為本”的教學(xué)思想，通過(guò)抽讀、分段指名讀、分組賽讀、戴頭飾演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑、讀中識字、讀中體會(huì )，結合想一想、說(shuō)一說(shuō)、議一議、演一演、畫(huà)一畫(huà)等豐富的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受陽(yáng)光的頑皮，激發(fā)識字興趣，培養語(yǔ)感，體驗成功的快樂(lè )。
教學(xué)目標
1苯柚拼音認識本課生字，正確書(shū)寫(xiě)生字。
2閉確、流利地朗讀課文，感受陽(yáng)光的頑皮，大自然的美好。
3繃系生活，大膽想象，說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光還會(huì )去哪里。
教學(xué)準備
教師：1薄鍍呱光》歌曲。
2弊急稈艄庹趙誆煌地方的景色圖片。
學(xué)生：觀(guān)察不同時(shí)間、不同地點(diǎn)陽(yáng)光下的景色，把自己喜愛(ài)的景色畫(huà)下來(lái)。
教學(xué)時(shí)間
1~2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、填空揭題，引入新課
1卑迨椋和縉さ模ǎ。你知道頑皮的意思嗎？我們可以填進(jìn)哪些詞語(yǔ)呢？板書(shū)：陽(yáng)光�？吹竭@個(gè)課題，你想問(wèn)什么問(wèn)題？
2苯淌Ω據學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行總結，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。
二、初讀課文，認讀字詞，了解大意
1苯淌朗讀或請班里朗讀能力較強的同學(xué)朗讀課文，想一想：陽(yáng)光都去了哪些地方？
2毖生練習讀課文，勾出生字詞，將生字反復讀熟。
3弊遠粱惚ā
�。�1）自讀、開(kāi)火車(chē)讀生字。提醒讀音：聲母易錯的字有“窗”、“著(zhù)”、“誰(shuí)”、“睡”；韻母易錯的字有“進(jìn)”（認識生字詞還可采用闖關(guān)、當小老師等形式）。
�。�2）本文一共有幾段？指名分段讀課文，集體評議正音。
�。�3）課文中，陽(yáng)光都去了哪些地方？板書(shū)：“窗臺”、“花園”、“小河”。
三、感悟內容，朗讀課文
1敝付戀諞歡危你讀懂了什么？
2弊遠磷暈蚩撾2~4段。
想一想，說(shuō)一說(shuō)，議一議：你從哪些詞句中感受到陽(yáng)光的頑皮？
演一演：陽(yáng)光在窗臺上、花園中、小河里頑皮的樣子。
讀一讀：選擇自己喜歡的句子有感情地讀一讀，看誰(shuí)的朗讀能讓大家感受到陽(yáng)光的頑皮？指讀評議，齊讀（還可采用戴頭飾表演讀、全班分組賽讀等形式）。
3北嫖鲇镅浴
�。�1）他爬上樹(shù)梢，跳上窗臺。
�。�2）他又溜進(jìn)花園。
�。�3）他還鉆進(jìn)小河里。
把帶點(diǎn)的詞換成“照進(jìn)”好不好？為什么？
4庇懈星櫚乩識寥文。
四、語(yǔ)言拓展
1比夢(mèng)頤歉著(zhù)陽(yáng)光一起去旅行吧。課件展示陽(yáng)光圖片（或出示掛圖，陽(yáng)光照耀下的不同景色），背景音樂(lè )《七色光》。
2苯岷夏憧吹降暮湍愕幕，說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光還會(huì )去哪里，鼓勵學(xué)生模仿課文練習說(shuō)話(huà)。
五、識記生字，練習寫(xiě)字
1比隙寥テ匆艉蟮納字。
2蹦閌怯媚男┓椒記住這些字的？（放手讓學(xué)生說(shuō)，重點(diǎn)指導：窗、睡）用開(kāi)火車(chē)、猜一猜等方法鞏固生字。認讀課后第二題中的生詞。
3斃醋幀
老師邊范寫(xiě)邊講述要領(lǐng)。
�。�1）重點(diǎn)指導寫(xiě)“進(jìn)”和“跳”。帶走之的字，要先寫(xiě)中間部分，再寫(xiě)走之。寫(xiě)中間部分時(shí)，要寫(xiě)得窄一點(diǎn)，寫(xiě)在格子中間靠右的地方；寫(xiě)走之時(shí)，“橫折折撇”要從橫中線(xiàn)起筆，寫(xiě)得直而短，最后一捺要寫(xiě)得平平的，托起中間部分。寫(xiě)“跳”先寫(xiě)“”，強調“”是由“足”變形而來(lái)，最后一畫(huà)是“提”。
�。�2）學(xué)生書(shū)寫(xiě)“進(jìn)”和“跳”，老師巡視指導。
�。�3）學(xué)生讀帖，描紅、摹寫(xiě)其他字。
重點(diǎn)指導觀(guān)察左右結構的字哪邊窄，哪邊寬。描紅、臨寫(xiě)。
六、實(shí)踐活動(dòng)
了解有關(guān)太陽(yáng)的知識。
頑皮的陽(yáng)光教案4
教學(xué)要求
1.認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)其中的8個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.讀中了解動(dòng)詞，能正確地使用動(dòng)詞。
4.理解課文內容，體會(huì )陽(yáng)光的頑皮可愛(ài)，知道陽(yáng)光無(wú)處不在，世界因為充滿(mǎn)陽(yáng)光才絢麗多姿。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.識字、寫(xiě)字。
2.讀中體會(huì )陽(yáng)光的頑皮可愛(ài)，了解陽(yáng)光無(wú)處不在。
課時(shí)劃分
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.認識12個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內容，讀中感悟陽(yáng)光的頑皮可愛(ài)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
讀中體會(huì )陽(yáng)光的頑皮可愛(ài)，了解陽(yáng)光無(wú)處不在。
教具準備
生字詞卡片，太陽(yáng)圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，導入新課（5）
1.小朋友們，你們抬頭看天都能看見(jiàn)些什么東西呢？
2.猜謎語(yǔ)游戲。
3.今天呀，老師帶你們去認識一個(gè)頑皮的小弟弟，它是誰(shuí)呢？（出示太陽(yáng)圖，板書(shū)課題）
4.知道讀題，認讀生字“陽(yáng)”。
二、設疑導讀，自學(xué)生字（15）
1.讀了題目你們有什么問(wèn)題？
2.出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習生字。
自由讀課文，圈畫(huà)出本課的生字新詞。
把生字拼一拼，讀一讀。讀給同桌的小朋友聽(tīng)，看誰(shuí)讀得好。交流一下自己是記住這些生字的？
3.檢查生字的認讀情況。
教師出示生字卡片，指名讀，集體糾錯，集體讀。
全部開(kāi)火車(chē)讀。
學(xué)生自由地說(shuō)說(shuō)怎樣識記這些生字。
4.檢查讀文的情況。
(1)教師范讀后，學(xué)生評議。
(2)讓學(xué)生學(xué)著(zhù)老師的樣自由大聲地讀一讀課文。
(3)指名反饋讀，學(xué)生評議。
(4)小組讀。
(5)全班小朋友齊讀。
三、自讀課文，感知理解（10）
1.出示“陽(yáng)光像個(gè)頑皮的小男孩�！�
2.你知道怎樣的孩子是頑皮的嗎？
3.對呀，咱們班就有不少這樣的小朋友，頑皮可愛(ài)。這多討人喜歡呀，小朋友們咱們就一起把這句話(huà)讀一讀。
4.激趣導讀：你們想知道太陽(yáng)是怎樣調皮的嗎？
那就快讀課文吧，讀后給你的同桌，給你的小組的學(xué)習伙伴說(shuō)一說(shuō)，太陽(yáng)他怎么調皮了。
四、讀文，整體感知（10）
1.剛才，老師發(fā)現咱們班的小朋友讀得可認真了，這回你們一定比剛才讀得好！再讀一遍給老師聽(tīng)一聽(tīng)，好嗎？
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你們覺(jué)得太陽(yáng)怎么頑皮了？
3.你們喜歡太陽(yáng)嗎？
五、布置作業(yè)（5）
朗讀課文。
板書(shū)設計
3.頑皮的陽(yáng)光
頑皮的陽(yáng)光教案5
設計理念
本設計立足以讀為本的教學(xué)思想，通過(guò)抽讀、分段指名讀、分組賽讀、戴頭飾演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑、讀中識字、讀中體會(huì )，結合想一想、說(shuō)一說(shuō)、議一議、演一演、畫(huà)一畫(huà)等豐富的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受陽(yáng)光的頑皮，激發(fā)識字興趣，培養語(yǔ)感，體驗成功的快樂(lè )。
教學(xué)目標
1借助拼音認識本課生字，正確書(shū)寫(xiě)生字。
2正確、流利地朗讀課文，感受陽(yáng)光的頑皮，大自然的美好。
3聯(lián)系生活，大膽想象，說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光還會(huì )去哪里。
教學(xué)準備
教師：1《七色光》歌曲。
2準備陽(yáng)光照在不同地方的景色圖片。
學(xué)生：觀(guān)察不同時(shí)間、不同地點(diǎn)陽(yáng)光下的景色，把自己喜愛(ài)的景色畫(huà)下來(lái)。
教學(xué)時(shí)間
1~2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、填空揭題，引入新課
1板書(shū)：頑皮的（）。你知道頑皮的意思嗎？我們可以填進(jìn)哪些詞語(yǔ)呢？板書(shū)：陽(yáng)光�？吹竭@個(gè)課題，你想問(wèn)什么問(wèn)題？
2教師根據學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行總結，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。
二、初讀課文，認讀字詞，了解大意
1教師朗讀或請班里朗讀能力較強的同學(xué)朗讀課文，想一想：陽(yáng)光都去了哪些地方？
2學(xué)生練習讀課文，勾出生字詞，將生字反復讀熟。
3自讀匯報。
�。�1）自讀、開(kāi)火車(chē)讀生字。提醒讀音：聲母易錯的字有窗、著(zhù)、誰(shuí)、睡；韻母易錯的字有進(jìn)
�。ㄕJ識生字詞還可采用闖關(guān)、當小老師等形式）。
�。�2）本文一共有幾段？指名分段讀課文，集體評議正音。
�。�3）課文中，陽(yáng)光都去了哪些地方？板書(shū)：窗臺、花園、小河。
三、感悟內容，朗讀課文
1指讀第一段，你讀懂了什么？
2自讀自悟課文2~4段。
想一想，說(shuō)一說(shuō)，議一議：你從哪些詞句中感受到陽(yáng)光的頑皮？
演一演：陽(yáng)光在窗臺上、花園中、小河里頑皮的樣子。
讀一讀：選擇自己喜歡的句子有感情地讀一讀，看誰(shuí)的朗讀能讓大家感受到陽(yáng)光的頑皮？指讀評議，齊讀（還可
采用戴頭飾表演讀、全班分組賽讀等形式）。
3辨析語(yǔ)言。
�。�1）他爬上樹(shù)梢，跳上窗臺。
�。�2）他又溜進(jìn)花園。
�。�3）他還鉆進(jìn)小河里。
把帶點(diǎn)的詞換成照進(jìn)好不好？為什么？
4有感情地朗讀全文。
四、語(yǔ)言拓展
1讓我們跟著(zhù)陽(yáng)光一起去旅行吧。課件展示陽(yáng)光圖片（或出示掛圖，陽(yáng)光照耀下的不同景色），背景音樂(lè )《七色光》。
2結合你看到的和你的畫(huà)，說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光還會(huì )去哪里，鼓勵學(xué)生模仿課文練習說(shuō)話(huà)。
五、識記生字，練習寫(xiě)字
1認讀去拼音后的生字。
2你是用哪些方法記住這些字的？（放手讓學(xué)生說(shuō)，重點(diǎn)指導：窗、睡）用開(kāi)火車(chē)、猜一猜等方法鞏固生字。認讀課后第二題中的生詞。
3寫(xiě)字。
老師邊范寫(xiě)邊講述要領(lǐng)。
�。�1）重點(diǎn)指導寫(xiě)進(jìn)和跳。帶走之的字，要先寫(xiě)中間部分，再寫(xiě)走之。寫(xiě)中間部分時(shí)，要寫(xiě)得窄一點(diǎn)，寫(xiě)在格子中間靠右的地方；寫(xiě)走之時(shí)，橫折折撇要從橫中線(xiàn)起筆，寫(xiě)得直而短，最后一捺要寫(xiě)得平平的，托起中間部分。寫(xiě)跳先寫(xiě)，強調是由足變形而來(lái)，最后一畫(huà)是提。
�。�2）學(xué)生書(shū)寫(xiě)進(jìn)和跳，老師巡視指導。
�。�3）學(xué)生讀帖，描紅、摹寫(xiě)其他字。
重點(diǎn)指導觀(guān)察左右結構的字哪邊窄，哪邊寬。描紅、臨寫(xiě)。
六、實(shí)踐活動(dòng)
了解有關(guān)太陽(yáng)的知識。
頑皮的陽(yáng)光教案6
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1.會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀中了解動(dòng)詞，能正確地使用動(dòng)詞。
重點(diǎn)難點(diǎn)
識字、寫(xiě)字。
教具準備
生字卡片，相關(guān)插圖。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入（10）
1.抽讀生字卡片。
2.學(xué)生用生字組詞，復習詞語(yǔ)。
3.請小朋友們有感情地朗讀課文。
4.指名回答：頑皮的陽(yáng)光都跑到哪兒去了？
5.你們覺(jué)得它還會(huì )去哪兒呢？
6.教師設疑導入：這個(gè)太陽(yáng)可真調皮，它跑到這些地方去干什么呢？想知道嗎？
二、繼續學(xué)文，體會(huì )動(dòng)詞妙用，加深理解（15）
1.出示：清晨，它爬上樹(shù)梢，跳上窗臺，探著(zhù)腦袋看看誰(shuí)家的孩子在睡懶覺(jué)。
2.讀一讀，圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
3.反饋。
4.全班小朋友有感情地朗讀這句話(huà)。
5.把這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)演一演，然后學(xué)生配上動(dòng)作有感情地朗讀。
6.太陽(yáng)干什么去了？
7.小朋友們，動(dòng)腦筋想一想：太陽(yáng)會(huì )和睡懶學(xué)覺(jué)的小朋友說(shuō)什么呢？
8.再次帶感情朗讀這句話(huà)，體會(huì )文中動(dòng)詞使用的準確性。
9.引導學(xué)生總結剛才的學(xué)習方法，教師小結。
三、總結，整體感悟（10）
1.小朋友們，你們知道，大家為什么稱(chēng)太陽(yáng)為頑皮的小弟弟了嗎？
2.說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光不容地去哪呢？它去干什么？
四、布置作業(yè)（10）
1.抄寫(xiě)生字詞。
2.朗讀、背誦課文。
板書(shū)設計
3.頑皮的陽(yáng)光
樹(shù)梢窗前
太陽(yáng)花園小河
頑皮的陽(yáng)光教案7
《頑皮的陽(yáng)光》課文
陽(yáng)光像個(gè)頑皮的小哥哥。
清晨，他爬上樹(shù)梢，跳上窗臺，探著(zhù)腦袋，看看誰(shuí)家的小寶貝還在睡懶覺(jué)。
他又溜進(jìn)花園，藏在晶瑩的露珠里，掛在花兒的笑臉上。
他還鉆進(jìn)小河里，推著(zhù)竹葉船，跟著(zhù)小魚(yú)去旅行。
《頑皮的陽(yáng)光》教案
教學(xué)目標
1、借助拼音認識本課生字，正確書(shū)寫(xiě)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，感受陽(yáng)光的頑皮，大自然的美好。
3、聯(lián)系生活，大膽想象，說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光還會(huì )去哪里。
教學(xué)過(guò)程
一、填空揭題，引入新課
1、板書(shū)：頑皮的()。你知道頑皮的意思嗎?我們可以填進(jìn)哪些詞語(yǔ)呢?板書(shū)：陽(yáng)光�？吹竭@個(gè)課題，你想問(wèn)什么問(wèn)題?
2、教師根據學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行總結，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。
二、初讀課文，認讀字詞，了解大意
1、教師朗讀或請班里朗讀能力較強的同學(xué)朗讀課文，想一想：陽(yáng)光都去了哪些地方?
2、學(xué)生練習讀課文，勾出生字詞，將生字反復讀熟。
3、自讀匯報。
(1)自讀、開(kāi)火車(chē)讀生字。提醒讀音：聲母易錯的字有“窗”、“著(zhù)”、“誰(shuí)”、“睡”;韻母易錯的字有“進(jìn)”(認識生字詞還可采用闖關(guān)、當小老師等形式)。
(2)本文一共有幾段?指名分段讀課文，集體評議正音。
(3)課文中，陽(yáng)光都去了哪些地方?板書(shū)：“窗臺”、“花園”、“小河”。
三、感悟內容，朗讀課文
1、指讀第一段，你讀懂了什么?
2、自讀自悟課文2~4段。
想一想，說(shuō)一說(shuō)，議一議：你從哪些詞句中感受到陽(yáng)光的頑皮?
演一演：陽(yáng)光在窗臺上、花園中、小河里頑皮的樣子。
讀一讀：選擇自己喜歡的句子有感情地讀一讀，看誰(shuí)的朗讀能讓大家感受到陽(yáng)光的頑皮?指讀評議，齊讀(還可采用戴頭飾表演讀、全班分組賽讀等形式)。
3、辨析語(yǔ)言。
(1)他爬上樹(shù)梢，跳上窗臺。
(2)他又溜進(jìn)花園。
(3)他還鉆進(jìn)小河里。
把帶點(diǎn)的詞換成“照進(jìn)”好不好?為什么?
4、有感情地朗讀全文。
四、語(yǔ)言拓展
1、讓我們跟著(zhù)陽(yáng)光一起去旅行吧。課件展示陽(yáng)光圖片(或出示掛圖，陽(yáng)光照耀下的不同景色)，背景音樂(lè )《七色光》。
2、結合你看到的和你的畫(huà)，說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光還會(huì )去哪里，鼓勵學(xué)生模仿課文練習說(shuō)話(huà)。
五、識記生字，練習寫(xiě)字
1、認讀去拼音后的生字。
2、你是用哪些方法記住這些字的?(放手讓學(xué)生說(shuō)，重點(diǎn)指導：窗、睡)用開(kāi)火車(chē)、猜一猜等方法鞏固生字。認讀課后第二題中的生詞。
3、寫(xiě)字。
老師邊范寫(xiě)邊講述要領(lǐng)。
(1)重點(diǎn)指導寫(xiě)“進(jìn)”和“跳”。帶走之的字，要先寫(xiě)中間部分，再寫(xiě)走之。寫(xiě)中間部分時(shí)，要寫(xiě)得窄一點(diǎn)，寫(xiě)在格子中間靠右的地方;寫(xiě)走之時(shí)，“橫折折撇”要從橫中線(xiàn)起筆，寫(xiě)得直而短，最后一捺要寫(xiě)得平平的，托起中間部分。寫(xiě)“跳”先寫(xiě)“”，強調“”是由“足”變形而來(lái)，最后一畫(huà)是“提”。
(2)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“進(jìn)”和“跳”，老師巡視指導。
(3)學(xué)生讀帖，描紅、摹寫(xiě)其他字。
重點(diǎn)指導觀(guān)察左右結構的字哪邊窄，哪邊寬。描紅、臨寫(xiě)。
《頑皮的陽(yáng)光》教學(xué)反思
本文用擬人的手法把陽(yáng)光寫(xiě)成了一個(gè)調皮的孩子，給萬(wàn)物帶來(lái)了生機和美麗，用生動(dòng)的手法寫(xiě)出了它所照射到的地方的景象。本課分兩課時(shí)給學(xué)生講解，第一課時(shí)解決生字問(wèn)題，讓學(xué)生會(huì )認讀生字，會(huì )寫(xiě)生字，第二課時(shí)解決課文，使學(xué)生通過(guò)讀、演來(lái)感受陽(yáng)光的頑皮。
第一課時(shí)的教學(xué)集中在識字上�？墒请S著(zhù)識字量的增加又不能機械地讓學(xué)生一遍一遍地讀，一遍一遍地寫(xiě)來(lái)。通過(guò)聽(tīng)課交流，在識字教學(xué)中應該根據不用生字的特點(diǎn)采用不同的識字方法，特別是這一課，比如在講“像”字的時(shí)候，學(xué)生容易把“橡皮”的“橡”“大象”的“象”搞混淆，這時(shí)可以讓學(xué)生對比記憶會(huì )更好;在講“爬、跳、看”等動(dòng)詞的時(shí)候，可以讓學(xué)生做一做動(dòng)作，加深記憶和理解;在講“窗”的時(shí)候，運用聯(lián)想記憶法，上面的寶蓋頭像窗簾的撐子，下面的兩點(diǎn)像拉開(kāi)的窗簾，最下面的方框里的像窗戶(hù)，這樣則更加直觀(guān)地加深了學(xué)生對生字的理解和記憶�？傊@樣的多種識字方法能激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養學(xué)生的想象力。
第二課時(shí)重點(diǎn)是閱讀教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中引導孩子多讀課文，帶著(zhù)動(dòng)作，帶著(zhù)表情去感受陽(yáng)光照耀世界，喚醒萬(wàn)物;去感受陽(yáng)光的可愛(ài)。并引導學(xué)生盡情想象：陽(yáng)光還會(huì )去哪里?引導學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，深入體會(huì )太陽(yáng)給大地帶來(lái)光明，帶來(lái)生機。
頑皮的陽(yáng)光教案8
教學(xué)目標：
1．能運用學(xué)過(guò)的識字方法，認識12個(gè)生字，正確、工整地書(shū)寫(xiě)6個(gè)字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文的內容，聯(lián)系自己平時(shí)的觀(guān)察，感受陽(yáng)光的美麗和頑皮，產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習課文，認識12個(gè)字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字，能正確、流利地朗讀課文，體會(huì )陽(yáng)光的頑皮、大自然的美麗。
教學(xué)方法：
自主、合作、探究
教學(xué)準備：
教師：組織學(xué)生觀(guān)察春天的陽(yáng)光，看看陽(yáng)光灑滿(mǎn)大地時(shí)，是一幅怎樣的景象。
學(xué)生：制作生字卡片；找找或畫(huà)一幅光照耀房屋、花園、小河的圖畫(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入，揭示課題
1．教師問(wèn)：小朋友，你見(jiàn)過(guò)陽(yáng)光嗎？有什么感覺(jué)？
2．學(xué)生根據教師的提問(wèn)說(shuō)說(shuō)自己的感受。
3．教師告訴學(xué)生：我們一年四季都沐浴著(zhù)陽(yáng)光，陽(yáng)光給我們帶來(lái)了溫暖，他是我們的好伙伴。今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇寫(xiě)陽(yáng)光的課文，想自己讀讀嗎？
二、自讀課文，感知大意
1．標出課文的自然段，借助拼音讀通課文。
2．再讀課文，想想課文講了什么，或讀了課文你知道了什么。
三、自主識字，交流評議
1．借助拼音認讀生字。邊讀課文邊用筆勾出生字，把難讀的字音多讀幾遍，不理解的字詞做上記號。
2．交流學(xué)習生字的情況，互相提醒，讀準生字。提出不明白的地方，一般問(wèn)題同學(xué)幫助解答。教師相機出示課文中長(cháng)句子，指導學(xué)生讀正確、通順。
3．識記字形，書(shū)寫(xiě)生字，教師重點(diǎn)指導不易寫(xiě)好的字。
四、學(xué)習課文，體會(huì )情感
1．朗讀喜歡的句子，體會(huì )詞語(yǔ)、句子的意思。教師相機指導學(xué)生不明白的問(wèn)題。（如：為什么說(shuō)陽(yáng)光是個(gè)頑皮的小男孩？陽(yáng)光是怎樣頑皮的？）
2．指導朗讀，讀好課文第二、三、四自然段的句子，體會(huì )陽(yáng)光的可愛(ài)和頑皮。
3．教師范讀，學(xué)生想象，進(jìn)一步體會(huì )情感，并有感情地朗讀。
五、感情朗讀，拓展認識
1．男、女學(xué)生比賽朗讀課文。
2．想一想：陽(yáng)光還會(huì )去哪里？畫(huà)一幅陽(yáng)光照耀大自然的圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)內容。鼓勵學(xué)生寫(xiě)一兩句話(huà)，給畫(huà)面配話(huà)。
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