《七顆鉆石》教學(xué)反思（通用6篇）
身為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的《七顆鉆石》教學(xué)反思（通用6篇），希望對大家有所幫助。
《七顆鉆石》教學(xué)反思1
《七顆鉆石》是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話(huà)，描述了地球上發(fā)生了大旱災，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著(zhù)水罐出門(mén)為生病的母親找水，愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生著(zhù)神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個(gè)童話(huà)故事寄寓著(zhù)作者的道德期盼和某種社會(huì )理想：無(wú)私廣博的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡，愛(ài)心能為世界創(chuàng )造美好的未來(lái)；愛(ài)心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。
第一課時(shí)，我先用問(wèn)題“同學(xué)們知道什么是童話(huà)嗎？讀過(guò)哪些童話(huà)故事？”導入課題《七顆鉆石》，介紹了作者列夫、托爾斯泰，之后讓同學(xué)們欣賞小視頻《七顆鉆石》激發(fā)了同學(xué)們對課文的學(xué)習興趣，同學(xué)們都認真的觀(guān)看了小視頻。指名回答問(wèn)題的同學(xué)們都能說(shuō)出文章的大體內容，看來(lái)課前預習做得不錯。然后講解了本課的生字詞，重點(diǎn)講解了“沫”的讀音，以及“累”“咽”這兩個(gè)多音字，同學(xué)們都能做到認真聽(tīng)講并積極舉手回答我提出的問(wèn)題。最后我讓同學(xué)們看著(zhù)本節課要求會(huì )寫(xiě)的字談?wù)勛约旱陌l(fā)現，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候應該注意些什么，同學(xué)們都特別喜歡這個(gè)識字的環(huán)節，一個(gè)個(gè)都積極地舉起他們的小手，他們說(shuō)的很全面，有一些地方我都沒(méi)有想到。在本堂課中，我能夠做到隨機處理突發(fā)狀況，這算是一個(gè)進(jìn)步，還能夠拓展一些課外的知識，總之這節課完成得很順利。但是也存在著(zhù)幾點(diǎn)不足：剛開(kāi)始學(xué)習課文內容和多音字時(shí)花費的時(shí)間有些多，所以后邊留給同學(xué)們寫(xiě)字的時(shí)間有些少；生字詞學(xué)習的先后順序顛倒了，應先出拼音再出字，先出字再出詞。
第二課時(shí)便是要具體地講解課文了，我先用圖片導入課文第一段的學(xué)習，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習興趣，并讓學(xué)生談?wù)勛x了第一段之后有什么體會(huì )，由句到詞，同學(xué)們說(shuō)得很到位，指導朗讀的時(shí)候稍欠火候，于老師及時(shí)幫助了我，讓同學(xué)們更加有感情地讀了這一段從而能更好地幫助同學(xué)們理解下文。接下來(lái)就是讓學(xué)生在文中找找水罐發(fā)生了哪幾次變化及原因，我擔心同學(xué)找前兩次的變化和聯(lián)系上下文找原因時(shí)有困難，導致下臺指導的時(shí)間有些長(cháng)；變化及原因分開(kāi)講的，耗時(shí)也比較長(cháng)，應結合在一起講一講，這樣同學(xué)們理解起來(lái)可能會(huì )比較容易。因為以上兩點(diǎn)，使得自己在本節課沒(méi)能按計劃講完課文。這節課的可取之處在于：能夠認真傾聽(tīng)同學(xué)們所說(shuō)的內容并及時(shí)總結反饋給學(xué)生，評價(jià)也比較到位。
最后一節課感覺(jué)不是很好，可能是下午的原因，孩子們上課的積極性不高，剛開(kāi)始上課時(shí)安靜不下來(lái)，我下講臺走動(dòng)想使同學(xué)們安靜下來(lái)，本來(lái)稍有了一些效果，可顏子恒一做鬼臉，班里就像炸了鍋，幸好于老師及時(shí)趕到，看到于老師孩子們立刻安靜下來(lái)。在上課的過(guò)程中舉手的同學(xué)就那幾個(gè)，我想了方法調動(dòng)學(xué)生的積極性，效果不是很明顯，值得高興的是，我終于順利地講完了本篇課文。存在的不足也比較明顯，主要體現在:
1、課件出現了兩處錯別字；
2、有些環(huán)節耗費的時(shí)間太長(cháng)，控制時(shí)間能力不足；
3、課堂紀律不是很理想；
4、過(guò)渡語(yǔ)說(shuō)得有些生硬，沒(méi)能起到承上啟下的作用；
5、指導朗讀還不到位，句子中應重讀的一些詞語(yǔ)沒(méi)有變色。
這篇課文是我實(shí)習過(guò)程中講的最后一篇課文，我很用心地去準備了，想給同學(xué)們留下一個(gè)好印象�！镀哳w鉆石》講起來(lái)說(shuō)容易也容易，說(shuō)難也難，就看自己的心態(tài)以及臨場(chǎng)表現了，要是給自己講的這三節課打個(gè)總分的話(huà)，也就剛及格吧，還有很大的提升空間。雖然自己也講過(guò)好幾次課了，但是每次上講臺之前總會(huì )緊張上一陣子，應該對自己多一些信心。我現階段的教學(xué)大部分都停留在模仿教學(xué)這一方面，未來(lái)若真的要當一名教師還需摸索出屬于自己的教學(xué)特色，需要努力的方面也有很多。
通過(guò)這些日子的觀(guān)察也學(xué)到了不少東西，謝謝于老師在我們每次備完教案后仔細地幫我們修改；謝謝于老師在我們每次講完課之后耐心地幫我們指正每節課存在的不足；謝謝于老師教給了我們一些教學(xué)方法以及管理課堂的方法，真的很謝謝您！和我一起實(shí)習的三個(gè)小伙伴，謝謝你們，很開(kāi)心這些日子能有你們的相伴，我們互幫互助，共同進(jìn)步，希望以后有機會(huì )還能夠一起合作。還有我們曲師附小三年級二班的全體同學(xué)們，謝謝你們。雖然有的同學(xué)課下調皮搗蛋，但是上課能夠積極舉手回答老師提出的問(wèn)題；有的同學(xué)可能比較文靜不愛(ài)說(shuō)話(huà)，但是也能從你認真地完成作業(yè)看到你對老師工作的支持；有的同學(xué)還會(huì )在老師難過(guò)的時(shí)候安慰老師幾句，當老師的貼心小棉襖······總之，正因為有了你們才使得老師們的'實(shí)習生活變得豐富多彩，謝謝你們。
《七顆鉆石》教學(xué)反思2
這次學(xué)科帶頭人送課，我講的是《七顆鉆石》第二課時(shí)，我感覺(jué)這節課總體來(lái)說(shuō)比以前有較大進(jìn)步，而且也受到了老師的好評。
1、教學(xué)目標明確具體，目標落實(shí)扎實(shí)有效。使學(xué)生在理解教材和把握單元知識能力增長(cháng)點(diǎn)的基礎上，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多種能力得到了訓練和提升。
2、課堂教學(xué)環(huán)節緊湊、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)也得以有效突破。這節課的開(kāi)頭，我以文章的體裁――童話(huà)切入主題，使文章首先就有了較高的占位，直接抓住了童話(huà)神奇的特點(diǎn)，去體會(huì )《七顆鉆石》的神奇之處。然后走進(jìn)文本，揭示背景，通過(guò)設置情景的方式（我們遇到一個(gè)過(guò)路人，路過(guò)學(xué)校，想要杯水喝，我們該怎么辦？）通過(guò)我們的愛(ài)心和小女孩愛(ài)心的對比，來(lái)突出交代背景的作用。接著(zhù)去感受水罐的每一次變化，順勢講解童話(huà)的另一特點(diǎn)――情節曲折以及這樣寫(xiě)的好處。
接下來(lái)讓孩子們結合第一段來(lái)談一談?dòng)兴�，地球是怎樣的景象，�?jīng)過(guò)這樣的對比，一下子就突出了主題，愛(ài)可以發(fā)生奇跡，同時(shí)也突出了小姑娘善良，有愛(ài)心的形象。通過(guò)對作者身世及作品的介紹，去了解作者為什么要塑造一個(gè)有愛(ài)心的小女孩的形象。帶著(zhù)這些理解，學(xué)習最后一段，去感知童話(huà)的另一特點(diǎn)――愿望美好！在這過(guò)程當中，我給學(xué)生提供了讀的空間、思考質(zhì)疑的空間，學(xué)生的思維活躍，想象、朗讀、交流、理解就很到位，就很好促進(jìn)了教學(xué)教學(xué)目標的實(shí)現。
3、在交流讀悟的過(guò)程中，以讀代講的方法，我特別注意引導學(xué)生抓住了“竟”“還是”“喜出望外”“真想喝個(gè)夠”等關(guān)鍵詞句進(jìn)行感悟，再輔之于點(diǎn)撥引導，使學(xué)生不但體會(huì )了童話(huà)的優(yōu)美，還滲透了讀書(shū)的方法，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，找矛盾之處等體會(huì )作者的情感。
4、課堂上指導學(xué)生進(jìn)行感情朗讀和美讀、也是本節課的一大亮點(diǎn)，在老師的指導下，學(xué)生不但學(xué)到了抓重點(diǎn)詞、充分發(fā)揮想象、邊讀邊想，加上感情朗讀等朗讀方法，而且還在感情朗讀中理解了課文內容。
當然這堂課中也有很多缺憾，老師在課堂上很拘謹，不能很好的放手，限制了孩子思維的發(fā)展，這就說(shuō)明老師駕馭課堂的能力還有待提高。
《七顆鉆石》教學(xué)反思3
《七顆鉆石》一文的教學(xué)主要是讓學(xué)生在水罐的一次一次變化中體會(huì )到愛(ài)心的神奇力量，激發(fā)學(xué)生懂得愛(ài)心對別人乃至社會(huì )的意義，懂得關(guān)心他人，懂得用愛(ài)心對待生活。因為文章內容比較顯淺，但內涵比較深遠，所以在教學(xué)過(guò)程中，理解課文內容這一方面的教學(xué)可以放手讓學(xué)生自己歸納，而如何讓學(xué)生體會(huì )愛(ài)心的神奇力量則是教學(xué)的重點(diǎn)，應通過(guò)引導學(xué)生在品讀課文的基礎上談體會(huì )來(lái)完成教學(xué)，本人在教學(xué)中牢牢抓住這一重點(diǎn)，引導學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)行朗讀、想象與感悟，確保課堂教學(xué)的有效性。
上完這節課，覺(jué)得雖然能順利地完成教學(xué)任務(wù)，在創(chuàng )設數學(xué)情境和激發(fā)學(xué)生想象方面也表現較好，但整體效果卻總有點(diǎn)不盡人意。經(jīng)過(guò)反思，歸納出以下存在的問(wèn)題：
1.有個(gè)別教學(xué)環(huán)節設計不夠科學(xué)。
在引導學(xué)生歸納出水罐變化過(guò)程的教學(xué)環(huán)節中，本來(lái)備課時(shí)預設的教學(xué)順序是：讓學(xué)生找出課文中你認為神奇的地方讀一讀，學(xué)生讀一句，教師就貼出一個(gè)用卡紙做的水罐，當學(xué)生找完句子了，教師即完成板書(shū)了。但在實(shí)際操作過(guò)程中發(fā)現，學(xué)生讀是讀了，教師也貼了板書(shū)，可是學(xué)生讀書(shū)時(shí)效果不佳。課堂上，老師是否在這個(gè)環(huán)節中指導朗讀？不指導說(shuō)不過(guò)去，指導了又擔心時(shí)間不夠或讓人覺(jué)得重點(diǎn)不夠突出，形成了一個(gè)比較尷尬的局面。
2.課件的設計不夠精密。
在讓學(xué)生找水罐變化的原因時(shí)，教師把水罐變化的每一個(gè)原因都投影出來(lái)，意在為指導朗讀提供方便。但上課時(shí)發(fā)現，花費的時(shí)間太多了，老師總要站在電腦旁操作，不能與學(xué)生很好地互動(dòng)，給學(xué)生留下一種零碎的感覺(jué)，更糟的是因為出示的句子字數太多，出現投影的內容與課文的內容不一致的現象。如：課文中是“小姑娘累得倒在沙地上睡著(zhù)了�！闭n件卻出現“小姑娘累得倒在草地上睡著(zhù)了�！彪m錯一字，但與本意就是天壤之別！
3.指導朗讀方法單一。
在課堂上，老師雖然運用了多種朗讀方式，有齊讀、指名讀、小組讀、自由讀，但都只是流于形式，因為教師只作簡(jiǎn)單評價(jià)，究竟有多好，好在哪里，怎樣會(huì )更好，學(xué)生還是一知半解。
教學(xué)是嚴謹的，是需要互動(dòng)的，是講求智慧的，希望在不斷地探索、研究中，教師的課堂會(huì )是滴水不漏的！
《七顆鉆石》教學(xué)反思4
《七顆鉆石》是俄國著(zhù)名作家列夫．托爾斯泰寫(xiě)的一篇童話(huà)故事，它以離奇生動(dòng)的故事情節贊揚了小姑娘如鉆石般美好、閃亮的心靈，教育孩子們要懂得關(guān)愛(ài)別人，同情、幫助有困難的人。文章以水罐的變化為線(xiàn)索，讓我們從中感受到小姑娘為母親找水的孝心，分水給小狗喝的善心，母親讓水給女兒喝的偉大的母愛(ài)，小姑娘最后把水讓給陌生的過(guò)路人喝的愛(ài)心。隨著(zhù)水罐變得越來(lái)越珍貴，小姑娘的那份孝心、善心最后升華為博大無(wú)私的愛(ài)心，境界也越來(lái)越高尚。經(jīng)過(guò)反復的推敲與琢磨，最后決定抓住水罐神奇變化這條明線(xiàn)和是孝心—善心—母愛(ài)—愛(ài)心使水罐發(fā)生了神奇的變化這條情感線(xiàn)索，兩條線(xiàn)索齊頭并進(jìn)。同時(shí)抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀、感悟、理解、體驗。
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生情感
由于兒童缺乏生活經(jīng)驗，這就需要我們教師提供引導性材料，建立起與課文的聯(lián)系，以引導學(xué)生的注意與興趣。
1、用畫(huà)面呈現情境
在課的一開(kāi)始，我讓學(xué)生看了幾幅旱災的畫(huà)面，出示了故事的第一自然段，把故事發(fā)生的背景呈現在學(xué)生面前，拉近時(shí)空距離，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的情感體驗。
2、通過(guò)朗讀溶入情境
為了達到較好的朗讀效果，我在讓學(xué)生朗讀前都會(huì )以一些引導性的話(huà)語(yǔ)，給孩子們啟發(fā)與指導。如，在讓孩子們想象了大旱災的畫(huà)面，體會(huì )了水的重要之后，我提出了朗讀要求：讓我們想象著(zhù)大旱災的畫(huà)面，一起讀一讀這段話(huà)，再次感受那場(chǎng)可怕的災難，體會(huì )災難中人們的焦渴與苦難。又如：讓我們一起讀一讀故事的第二自然段，再次感受小姑娘對母親的那份感天動(dòng)地的孝心。通過(guò)充分的、動(dòng)情朗讀，讓孩子真正溶入那虛擬的童話(huà)世界中，加深對文本的理解。
二、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，指導感情朗讀，教于讀書(shū)的方法。
授人以魚(yú)，不如授人以漁：教學(xué)中我讓學(xué)生再讀通課文的基礎上讓學(xué)生默讀，畫(huà)出學(xué)生最感動(dòng)的語(yǔ)句，并思考是什么讓你一次又一次的感動(dòng)。然后讓學(xué)生再小組內交流，最后全班交流。在全班交流的時(shí)候，我根據學(xué)生的立足之出，指導學(xué)生感情朗讀，并讓學(xué)生在各種讀的方式下，總結出如何將課文讀得又感情，如何去體會(huì )課文所蘊涵得情感。讓學(xué)生在感情朗讀得同時(shí)習得讀書(shū)得方法。整節課下來(lái)，總體效果還可以，學(xué)生的參與面比較廣，學(xué)生很感興趣，想象得也比較好。
比如，“讓學(xué)生想象有一位仙人看到了小姑娘的遭遇，她會(huì )看到什么，又會(huì )怎么想，怎樣做的？”這里學(xué)生比較有興趣，但是想的還不是很深入。（比如還可以展開(kāi)想象，小姑娘在找水的過(guò)程中遇到了哪些困難，她又是怎么克服的）
又如，在讓學(xué)生轉換角色時(shí)，學(xué)生就是小姑娘，我問(wèn)：“你為什么這樣匆匆忙忙的��？”這時(shí)學(xué)生的思維打開(kāi)了，他們完全投入在那種情景之中，急著(zhù)為母親去送水��！
再如，在解決第三個(gè)問(wèn)題時(shí)，我問(wèn)：“小狗會(huì )向小姑娘哭訴什么？”“小狗又會(huì )向小姑娘歡喜地說(shuō)什么？”我用親卻的評價(jià)語(yǔ)引導學(xué)生說(shuō)，學(xué)生非常愿意說(shuō)，愿意把自己的想法告訴別人，我覺(jué)得這是我這節課的一個(gè)亮點(diǎn)吧。
三、合理想象，感悟愛(ài)心的神奇
《語(yǔ)文課程標準》強調“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！北疚氖且黄�(huà)故事，充滿(mǎn)了神奇色彩。怎樣讓學(xué)生真正理解體會(huì )故事的寓意，只有挖掘課文的優(yōu)勢（即童話(huà)世界是奇妙的，充滿(mǎn)幻想的）設置想象點(diǎn)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀充分想象，通過(guò)想象和角色體驗去理解水罐不斷神奇變化的原因，感受人物心理，體會(huì )愛(ài)心的神奇力量，感知童話(huà)豐富的想象力，逐步提升學(xué)生的人文素養。
如在教學(xué)小姑娘哪兒也找不著(zhù)水的時(shí)候，我用了：她出門(mén)會(huì )到哪兒去找水呢，看到的又是什么情形？你能來(lái)說(shuō)說(shuō)看嗎？（課件出示句式）“小姑娘走啊，走啊，來(lái)到____________，但是_______________�！敝该胂笳f(shuō)話(huà)。讓學(xué)生的想象力得到培養。
四、語(yǔ)言訓練，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合|。
語(yǔ)文課需要體現工具性和人文性的結合，作為低年級的閱讀教學(xué)，應引導學(xué)生抓住具體的語(yǔ)言文字，多元感悟、合理想象，同時(shí)關(guān)注語(yǔ)言形式，實(shí)現語(yǔ)言潛移默化地同化，順應，把語(yǔ)文課上的扎實(shí)、靈動(dòng)。
在教學(xué)中，我讓孩子認真閱讀，仔細體會(huì )，說(shuō)說(shuō)讀中的體會(huì )和感悟，并給予一定的方法指導，如：把感受深刻的詞語(yǔ)圈一圈，劃一劃等。
這一節課結束了，可是留給我的是深深的反思�，F在回過(guò)頭來(lái)細細反思課堂，我總結出以下幾點(diǎn)做的不完善，今后應該改正：
1、在課的設計上，我幾次易稿，最后把課定位水罐神奇變化這條明線(xiàn)和是孝心—善心—母愛(ài)—愛(ài)心使水罐發(fā)生了神奇的變化這條情感線(xiàn)索，兩條線(xiàn)索齊頭并進(jìn)。同時(shí)抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀、感悟、理解、體驗上。但是由于教學(xué)中可能自己有些緊張，放不開(kāi)所以時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節奏。甚至于把下課的時(shí)間都記錯，未能完成計劃的教學(xué)步驟。
2、朗讀指導的層次性提高有待指導。過(guò)渡性語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔明了。
3、應走出文本。教師是教材的使用者，是課程的建設者、創(chuàng )造者。而教材只是教學(xué)的材料，主要還是來(lái)源于現實(shí)生活。而我這節課上沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng )設由教材走向生活情境，引導學(xué)生在互動(dòng)中走出教材，走向生活，關(guān)注生活。沒(méi)有讓他們的情感得到升華。我把學(xué)生的思路局限在文本中，以至學(xué)生每一步都被我牽著(zhù)鼻子走。而出不了文本的主要原因是我在課堂上不夠煽情，情感不夠豐富，包括對學(xué)生的評價(jià)都不夠激情。
我會(huì )汲取本節課總結的經(jīng)驗和教訓，用于以后的課改之路上。
《七顆鉆石》教學(xué)反思5
《七顆鉆石》是俄國作家列夫托爾斯泰寫(xiě)的一篇童話(huà)。這篇課文反映的主旨是體會(huì )愛(ài)心對別人乃至社會(huì )的意義，懂得關(guān)心別人，用愛(ài)心對待生活。
為了讓孩子們更容易地理解課文內容，我讓孩子們做了充分的預習，特別是在讀課文上，我給孩子們的要求是一定要讀熟練、讀通順，然后在此基礎上，理清課文的敘述順序，再通過(guò)重點(diǎn)句子感悟人物的內心世界。同時(shí)，這篇課文有不少空白，可以讓學(xué)生在理解課文內容的基礎上，展開(kāi)想象續寫(xiě)，培養孩子的創(chuàng )新能力和想象能力。我就是本著(zhù)這樣的原則去授課的。
通過(guò)授課，我覺(jué)得比較成功的是：孩子們能夠按照事情發(fā)展的順序理清課文思路，因為理清課文思路對把握課文的內容有很大的作用，孩子們可以用段意相加法概括課文的主要內容。同時(shí)對學(xué)生寫(xiě)作文幫助，知道一篇文章先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么。
學(xué)生能夠通過(guò)重點(diǎn)的語(yǔ)句來(lái)感受小姑娘的內心世界。例如：大多數學(xué)生能夠找出反映小女孩孝心的句子，富有同情心和愛(ài)心的句子。不過(guò)學(xué)生找出來(lái)之后，我沒(méi)有及時(shí)的讓學(xué)生加上自己的感受再次朗讀，也就是投入的情感成分不夠。
再次，我覺(jué)得設計的板書(shū)挺精彩的：一個(gè)大大的紅心內寫(xiě)著(zhù)：同情心、愛(ài)心、孝心，兩邊是感天動(dòng)地和創(chuàng )造奇跡，副板書(shū)是水罐的五次變化。這樣，課文的內容和反映的主題讓人看了，一目了然。
其三，最后一個(gè)環(huán)節是續編故事，使故事結局更加完美。孩子們的想象力讓人驚嘆。有同學(xué)寫(xiě)道：“這股巨大的水流流到世界各地，形成了四大洋，還形成了很多湖泊、河流，比如：萊茵河、西湖等等，哦，還有各大美麗的瀑布。這股水流使死去的人們起死回生。人們辛勤勞動(dòng)，地球又恢復了欣欣向榮的景象�！�
存在的不足之處：學(xué)生讀課文的時(shí)間還是太少，我老是犯這樣的毛病，再以后的講課中還要特別引起重視。
《七顆鉆石》教學(xué)反思6
先是理解第一自然段，想象體會(huì )水的重要，關(guān)鍵詞語(yǔ)：干涸、干枯、焦渴而死。同時(shí)指導看圖理解，大地也干枯得裂開(kāi)了縫。
接著(zhù)，是畫(huà)出課文描寫(xiě)：水罐一次一次神奇的地方。
重點(diǎn)感悟的句子：這時(shí)突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著(zhù)從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。（孩子們聯(lián)系前文的水缺乏，接著(zhù)讓孩子們想象你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么；接著(zhù)再拿水瓶喝一口水，你感覺(jué)到了什么。）（孩子們說(shuō)得太好了。有的說(shuō)大地媽媽笑了；有的說(shuō)焦渴而死的動(dòng)物死而復生了，這是神仙水；有的說(shuō)人喝水后渾身都是勁，精神抖擻了等等。
最后感情升華：水罐一次一次神奇的地方，是上天被感動(dòng)的結果，主人公的精神方面有哪些鉆石般閃光的地方呢？三次的關(guān)心他人——關(guān)心媽媽?zhuān)P(guān)心小狗，關(guān)心過(guò)路人。孩子們的可貴就是真實(shí)：如果是我，我一定不給過(guò)路人喝水，因為我自己都沒(méi)有水喝。我抓住這話(huà)就說(shuō)：這正正是小姑娘難得的地方，所以才能感動(dòng)上天，送來(lái)神來(lái)之水，所以文章很多神奇的事情發(fā)生。
但是，我也是只是追求情節，沒(méi)有帶領(lǐng)孩子們認識作者文章的魅力，這要今后注意的地方。
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