大象的耳朵公開(kāi)課教案（精選9篇）
作為一名老師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的大象的耳朵公開(kāi)課教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大象的耳朵公開(kāi)課教案 篇1
一、課文簡(jiǎn)析。
這篇課文講述了小動(dòng)物們都說(shuō)大象的耳朵耷拉著(zhù)是有病了，導致大象以為耳朵真的是有毛病，就用竹竿把耳朵豎起來(lái)。小蟲(chóng)飛進(jìn)大象的耳朵眼兒里，弄得他又頭痛有心煩最后，大象還是讓自己的耳朵耷拉著(zhù)，做回了自己。
這個(gè)故事告訴我們我們：每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，要正確對待別人的看法，不要為了迎合別人而盲目改變自己。
二、生字及筆畫(huà)
�。ㄒ髸�(huì )書(shū)寫(xiě)、組詞、注音，知道筆順、偏旁）。
三、二類(lèi)字組詞
�。ㄒ笳J識、會(huì )注音）。
四、詞語(yǔ)解釋。
耷拉：意思是松弛地下垂；松弛地向下掛著(zhù)。
散步：指為了鍛煉或娛樂(lè )而隨便走走。
生來(lái)：天生，從小時(shí)候起；從來(lái)。
不安|bian不安定；不安寧。例句：他打碎了
竹竿|zhu gan砍下來(lái)的削去枝葉的竹子。
心煩|xin fdn心里煩躁或煩悶。例句：他整
五、近義詞。
耷拉——下垂、散步——漫步、生來(lái)——天生、不安——忐忑、經(jīng)�！３�
六、反義詞。
不安——安心、經(jīng)�！紶�。
七、多音字。
1、似：
[ sì ]相似、類(lèi)似、似乎。
[ shì ]似的。
2、扇：
[ shàn ]扇子、電扇。
[ shān ]扇風(fēng)、扇動(dòng)。
八、段落大意。
第1自然段，寫(xiě)大象的耳朵耷拉著(zhù)。第2~5自然段，寫(xiě)小兔子遇到大象，說(shuō)大象的耳朵有病。第6~7自然段，寫(xiě)好多小動(dòng)物都說(shuō)大象的耳朵有病。第8自然段，寫(xiě)大象開(kāi)始懷疑自己的耳朵真的有毛病，決定讓它豎起來(lái)。第9~10自然段，寫(xiě)大象用竹竿把耳朵撐了起來(lái)。第11自然段，寫(xiě)大象把耳朵撐起來(lái)后，煩惱也跟著(zhù)來(lái)了。第12自然段，寫(xiě)大象把耳朵放了下來(lái)。第13自然段，寫(xiě)大象明白了自己的耳朵就是和別人的不一樣。
九、課文提問(wèn)。
1、畫(huà)出課文中大象的話(huà)，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。大象的話(huà)：“我生來(lái)就是這樣啊�！�
“他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)�！�
“我還是讓耳朵耷拉著(zhù)吧。人家是人家，我是我�！�
大象開(kāi)始覺(jué)得自己的耳朵生來(lái)就是這樣的，小兔子的話(huà)，他并沒(méi)有在意（堅定）。后來(lái)小羊、小鹿、小馬，還有小老鼠都說(shuō)他的耳朵有病，他開(kāi)始懷疑自己的耳朵有問(wèn)題，便想辦法讓耳朵豎起來(lái)（動(dòng)搖、不安）。但耳朵豎起來(lái)后，煩惱也來(lái)了（改變）。最后大象還是覺(jué)得讓耳朵耷拉著(zhù)好（再次堅定，做回從前的自己）。
2、“人家是人家，我是我�！苯Y合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話(huà)的。
這句話(huà)的意思是每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，要正確看待別人的看法，不要為了迎合別人而盲目改變自己。也從側面告訴大家，要正確看待別人的特點(diǎn)，正因為每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，所以我們的外貌、性格才不一樣，更容易讓大家分辨出來(lái)。
大象的耳朵公開(kāi)課教案 篇2
教學(xué)目標
【知識技能】
1、學(xué)會(huì )本課的8個(gè)生字，認識本課的9個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解有關(guān)大象耳朵的故事。
【過(guò)程與方法】
理解課文內容，評判大象耳朵不同，是否是有毛病。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
這個(gè)故事告訴我們，只要是對的，我們就該堅持自己的，不可以輕易改變。重點(diǎn)難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、識字、寫(xiě)字，理解詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，會(huì )復述課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“人家是人家，我是我”。
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙翌}導入
1、小朋友，大象是我們常見(jiàn)的動(dòng)物，它的外形特點(diǎn)是什么？
�。ㄉ眢w龐大、耳朵像大扇子，腿像柱子，身子像堵墻。）
2、今天，我們來(lái)學(xué)習關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》
3、板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)：大象的耳朵）
�。ǘ┏踝x童話(huà)，整體感知
1、小組合作學(xué)習：
�。�1）課前老師布置預習了，現在我們小組內互相檢查認讀生字、詞語(yǔ)的情況，看誰(shuí)讀得好。小組內互相檢查，教師巡視指導。
2、檢查生字，出示幻燈片。
扇(shàn)慢(màn)遇(yù)兔(tù)安(ān)根(ɡēn)
痛(tònɡ)最(zuì)
�。�1）自由讀生字。在讀課文之前我們先讀好這些生字寶寶，打個(gè)招呼吧。
�。�2）生字是不是都能叫出他們的名字呢？說(shuō)說(shuō)需要注意什么？指生說(shuō)。
“最”是平舌音，“扇”是翹舌音，“慢、安、根”是前鼻音，“痛”是后鼻音，“遇”是整體認讀音節。
�。�3）去掉拼音，開(kāi)火車(chē)讀，師生評價(jià)。
�。�4）自主識記生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”（課件出示變大）
�、偌右患樱骸皯�(hù)+羽”是“扇”，“忄+曼”是“慢”，“禺+辶”是“遇”，
“免+丶”是“兔”，“宀+女”是“安”，“日+取”是“最”。
�、趽Q一換：“通”換掉“辶”加“疒”就是“痛”，“跟”換掉“?”加“木”，是“根”。
�、芾蠋熢谔镒指駜确秾�(xiě)，學(xué)生按筆順進(jìn)行書(shū)空。
2、檢查詞語(yǔ)。
似的耷拉豎起來(lái)竹竿撐起來(lái)跳舞
心煩扇子遇見(jiàn)頭痛不安慢慢地
(1)讀一讀，想一想讀時(shí)需要注意哪些詞語(yǔ)？
匯報：“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二個(gè)字讀輕聲。你可真聰明，你來(lái)讀一讀�！八频摹敝小八啤痹谶@里讀“shì”，“扇子”的“扇”讀“shàn”。
�。�2）理解字詞。
豎起來(lái)：生活中哪些東西是可以豎起來(lái)的？
�。ǎ┴Q起來(lái)
�。ǎ┴Q起來(lái)
�。ǎ┴Q起來(lái)
�。ǘ�、旗桿、風(fēng)向標……）
耷拉
�、俎抢鞘裁匆馑�？（松弛地下垂。）
�、谀隳苡谩稗抢闭f(shuō)一句話(huà)嗎？（他耷拉著(zhù)腦袋，無(wú)精打采地走進(jìn)來(lái)。）
�、壅n文中誰(shuí)的耳朵是耷拉著(zhù)的？（大象）
�。�3）男女生比賽讀。
這么多的生字、詞語(yǔ)的音都讀準了，掌聲送給你們！
詞語(yǔ)掌握得很棒，現在把這些詞語(yǔ)寶寶放回文中，你一定會(huì )讀得更流暢。
3、現在我們自由讀一讀課文。
提出自讀要求：
�。�1）讀準字音，讀通句子，要做到不添字不漏字。
�。�2）難讀的地方多讀幾遍。
�。�3）選擇自己喜歡的小節再讀一讀。
�。ㄉ杂勺x詩(shī)歌，教師巡視，指導讀書(shū)姿勢，聽(tīng)朗讀情況）
4、指導朗讀。
老師剛才聽(tīng)到了最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，就是小朋友們的讀書(shū)聲，有沒(méi)有覺(jué)得哪段課文比較難讀，需要老師幫忙的？
�。�1）出示第1-7小節：指生讀。指導讀好幾個(gè)問(wèn)句：
小兔子說(shuō)：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？”
小羊也說(shuō)：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著(zhù)的呢？”
要讀出好奇、疑問(wèn)地語(yǔ)氣。
�。�2）出示第8-13小節長(cháng)句子：
大象也不安起來(lái)，他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“他們/都/這么說(shuō)，是不是/我的耳朵/真的/有毛病啦？
可是，大象的/耳朵孔里，經(jīng)常/有/小蟲(chóng)子/飛進(jìn)去，還在/他的/耳朵孔里/跳舞，吵的/大象/又頭痛，又心煩。
�、龠@是兩個(gè)比較整齊的長(cháng)句子，聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么讀的？（示意“/”處的停頓）
�、诖蠹襾�(lái)學(xué)著(zhù)老師讀一讀吧!自由讀。
�、壑干x，評價(jià)。
�、茉蹅儊�(lái)分男女生比賽讀這兩句，看誰(shuí)讀得更棒！
5、檢查自讀情況。
�。�1）這么長(cháng)的句子大家都能讀好，老師來(lái)檢查一下整篇課文你讀得怎么樣？指名分節讀課文。
�。�2）學(xué)生評議。（采用“我建議你……”“如果你能……”“希望你……”等建議式句式進(jìn)行評說(shuō)。）
�。�3）課文讀完了，你都知道了什么？匯報交流。
�。ù笙蟮亩浜艽�，本來(lái)是耷拉著(zhù)的，大家的耳朵是豎起來(lái)的，于是，小兔、小羊、小馬等小動(dòng)物都說(shuō)大象的耳朵是有毛病的，大象只好把自己的耳朵撐起來(lái)，但是帶來(lái)了很多煩惱，就只好順其自然了。）
�。ㄈ╈柟叹毩�
自言自語(yǔ)慢慢地
自（）自（）（）
自（）自（）（）
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、認讀詞語(yǔ)：（課件出示7）
似的耷拉豎起來(lái)竹竿撐起來(lái)跳舞
心煩扇子遇見(jiàn)頭痛不安慢慢地
2、大家都說(shuō)大象的耳朵有毛病，到底怎么回事呢？我們下面來(lái)看看。（板書(shū)：大象的耳朵）
�。ǘ┚x感悟，重點(diǎn)突破
A、理解感悟1自然段
出示“大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著(zhù)�！�
大象的耳朵有什么特點(diǎn)？（大、耷拉著(zhù)）
請讀出大象耳朵的特點(diǎn)。
這里運用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？
�。ū扔鞯氖址�，把大象的耳朵比作扇子。）
請你也仿寫(xiě)一句：
像
B、學(xué)習2-7自然段。
1、感悟小動(dòng)物們認為大象耳朵有毛病的原因。
�。�1）大象在外邊慢慢地散步，遇到了很多小動(dòng)物，都說(shuō)他的耳朵有毛病，
現在你們就在小組里選擇你最喜歡的動(dòng)物演一演，看看為什么小動(dòng)物們覺(jué)得大象的耳朵有毛��？
�。�4）學(xué)生分組進(jìn)行練習。
�。�5）指名學(xué)生上臺戴頭飾表演。（課前準備好）
生1（蹦蹦跳跳）小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？”
生2（咩咩叫）小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著(zhù)的呢？”
生3（雙手放在頭頂當鹿角）小鹿：“大象呀，我的耳朵豎起來(lái)，多有精神，而你的怎么老是耷拉下來(lái)呢？”
生4（嘚嘚跑過(guò)來(lái)）小馬：“大象啊，你真的和我們都不一樣，你的耳朵為什么老是耷拉下來(lái)？”
生5（吱吱叫）：“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉著(zhù)，是不是哪里不舒服？”
……
一齊說(shuō)：“你看，我們的耳朵都是豎著(zhù)的，只有你的耳朵耷拉著(zhù)，一定是有病了�！�
師評價(jià)：你們表演的可真不錯，把動(dòng)物們心里的想法都說(shuō)出來(lái)了，大象也善于接受意見(jiàn)。于是…
C、學(xué)習8-12自然段。
感悟大象撐起耳朵的過(guò)程，探究大象耳朵耷拉下來(lái)的原因。
�。�1）你們表演的可真不錯，把小動(dòng)物們心里的想法都說(shuō)出來(lái)了，那么大象接受了它們的這些意見(jiàn)沒(méi)有？（接受了）
�。�2）請你們自由讀第8-12自然段，看看大象是怎么做的。
�。�3）指名回答“每天，大象站著(zhù)睡覺(jué)的時(shí)候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來(lái)�！�
結果怎么樣了？
�。�4）出示：“可是，大象的耳朵孔里，經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩�！�
讀到這里你明白了什么？
�。ㄔ瓉�(lái)大象的耳朵耷拉下來(lái)是有原因的，由于大，容易進(jìn)蚊蟲(chóng)，所以才耷拉下來(lái)。）
�。�5）大象把耳朵耷拉下來(lái)，還有什么好處？
出示“這樣，蟲(chóng)子飛不進(jìn)去了。有蟲(chóng)子來(lái)的話(huà)，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑�！�
�。�6）現在，我們明白了什么？
�。ù笙蟮亩涓緵](méi)有毛病呀，耷拉下來(lái)是有道理的。）
D、引導探究，學(xué)習第13自然段
我們一起讀讀大象的話(huà)：“我還是讓耳朵耷拉著(zhù)吧。人家是人家，我是我�！�
談?wù)勀銓Υ笙笏f(shuō)的話(huà)的理解。
�。ā叭思沂侨思�，我是我�！笔钦f(shuō)，大象認為自己的耳朵耷拉下來(lái)不光沒(méi)有毛病，還是有科學(xué)道理的，至于別人的耳朵為什么豎起來(lái)，也應該是有道理可講的。只要是科學(xué)的，對的，就該堅持自己的長(cháng)處。）
2、 師小結：同學(xué)們說(shuō)的真不錯，每個(gè)人其實(shí)都有自己的特點(diǎn)和長(cháng)處，不能因為跟別人不一樣，就舍棄自己的優(yōu)點(diǎn)。
�。ㄈ┛偨Y提高，拓展延伸
1、正確評價(jià)大象。
大象撐起耳朵又放下來(lái)這件事，你認為這是一只怎樣的大象？為什么？
�、龠@是一只聰明的大象。
�、谶@是一只有主見(jiàn)的大象，他清楚什么是對的，什么是錯的。
2、大象的耳朵為什么總是耷拉著(zhù)？
�、贈](méi)有毛病，因為大，防止蟲(chóng)子進(jìn)去，所以耷拉下來(lái)。
�、谵抢聛�(lái)，是為了保護耳朵，關(guān)鍵時(shí)刻還可以驅趕蚊蟲(chóng)。
大象的耳朵公開(kāi)課教案 篇3
教學(xué)目標
【知識與技能】
1、會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，認識本課的9個(gè)生字，讀準多音字“扇”“似”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過(guò)程與方法】
1、通過(guò)分角色朗讀，讀好問(wèn)句。
2、聯(lián)系上下文，說(shuō)出大象的想法是怎么改變的。（重點(diǎn)）
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
結合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我�！保y點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┎轮i導入，讀題提問(wèn)
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？誰(shuí)愿意為大家讀讀這個(gè)謎語(yǔ)？
臉上長(cháng)鼻子，
頭上掛扇子，
四根粗柱子，
一條小辮子。
謎底是什么？大象。你是怎么猜出來(lái)的？說(shuō)說(shuō)看。你真懂猜謎語(yǔ)。
2、今天，我們來(lái)學(xué)習關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》
請看老師書(shū)寫(xiě)課題，同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書(shū)寫(xiě)。
3、板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）
�。ǘ┞�(tīng)故事，認生字
1、帶著(zhù)問(wèn)題，聽(tīng)老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關(guān)鍵詞（課文的生字）或圖片。
2、誰(shuí)來(lái)回答剛才同學(xué)的提問(wèn)。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。
找找課文里還出現扇字的地方，讀一讀，注意讀準多音字“扇”，并做動(dòng)作牢記“扇子與扇風(fēng)。通過(guò)圖片理解扇字的戶(hù)字頭。一扇（門(mén)） （師范寫(xiě)）
找出另一個(gè)多音字“似”，讀準翹舌音，想想以前學(xué)過(guò)的課文里哪里出現過(guò)這個(gè)字，讀什么。 （二月春風(fēng)似剪刀。）
理解耷拉的意思，結合耷的字形來(lái)理解大象耳朵大。并讓學(xué)生做做耷拉著(zhù)腦袋、耷拉著(zhù)眼皮來(lái)理解耷拉就是垂下來(lái)的意思。找出和它意思相反的詞：豎著(zhù)（立起來(lái)的意思）
�。ㄈ┲笇ч喿x，讀好問(wèn)句
1、想想大象耷拉著(zhù)的耳朵怎么了？請同學(xué)們自由讀課文，標好自然段，并畫(huà)出課文中的問(wèn)句。
請學(xué)生回答。同桌互相復述故事。讀好三句問(wèn)句。
2、出示小兔子和大象的對話(huà)，同桌扮演讀。
請同學(xué)出來(lái)戴頭飾讀。
全班起立讀。
3、檢查朗讀，開(kāi)火車(chē)整段讀
4、畫(huà)出課文中大象的話(huà)，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。
�。ㄋ模⿲�(xiě)字指導
半包圍結構的字：扇、遇、痛
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
回家把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設計：
19.大象的耳朵
扇 耷拉
兔 豎著(zhù)
大象的耳朵公開(kāi)課教案 篇4
[教學(xué)目標]
1.會(huì )認“似、耷”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“扇、慢”等8個(gè)生字，掌握“似、扇”2個(gè)多音字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，，注意讀好文中的問(wèn)句。
3.知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說(shuō)的不一定正確，要學(xué)會(huì )思考的道理。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.識記生字詞，理解課文內容。
2.理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。
[教學(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
達標檢測
一、猜謎導入
1.課件出示謎語(yǔ)：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(cháng)又長(cháng)，幫人把活干。（打一動(dòng)物）
2.同學(xué)們真聰明，這個(gè)動(dòng)物就是大象。大家知道大象都有哪些特征嗎？（學(xué)生舉手回答）沒(méi)錯，大象有大大的耳朵，長(cháng)長(cháng)的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壯壯的身子和細細的尾巴。今天我們要學(xué)習的新課文，講的就是大象的耳朵。
3.出示課題：大象的耳朵。（齊讀課題）
1.大象是什么樣子的？請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你眼中的大象。
二、自讀課文，學(xué)習生字
1.自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2.組內合作識字：互讀、互聽(tīng)、正音。
3.教師引導：鼓勵學(xué)生當小老師，教同學(xué)們認識生字，重點(diǎn)交流識字記字方法。
�。�1）多音字：扇：shn扇動(dòng) shàn風(fēng)扇
�。�2）圖片識字：豎、竿、撐、舞
�。�3）與生活體驗結合識字：痛、煩、耷
4.多種形式認讀生字和詞語(yǔ)。
5.指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。
2.給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。
sì shì shn shàn
�。�1）大象有一對大耳朵，像扇子似（ ）的耷拉著(zhù)。
�。�2）大象只要把他的大耳朵一扇（ ），就能把它們趕跑。
三、初讀課文，初步感知課文內容
1.默讀課文：課文主要講了一件什么事？（大象為了讓自己的耳朵豎起來(lái)的故事。）
2.同桌互讀課文，注意讀好問(wèn)句。
3.學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問(wèn)題。
3.大象為什么要把自己的耳朵豎起來(lái)？
四、指導寫(xiě)字
1.出示“我會(huì )寫(xiě)”中的生字。
2.引導學(xué)生觀(guān)察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書(shū)寫(xiě)上應該注意的問(wèn)題。
3.教師范寫(xiě)難點(diǎn)字，強調重點(diǎn)筆畫(huà)。
遇：半包圍結構，筆順是 KT遇 ，“走之底”是三畫(huà)，右邊的筆順要記清。
最：“耳”的首橫要寫(xiě)長(cháng)點(diǎn)，蓋住“又”字，末筆橫改提。
4.學(xué)生練寫(xiě)，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
4.按查字典要求填空。
“遇”用部首查字法應先查部首 ，再查 畫(huà)，可組詞為 。
5.比一比組詞。
根（ ） 跟（ ）
兔（ ） 免（ ）
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
達標檢測
一、激趣導入
上節課我們學(xué)習了《大象的耳朵》，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)大象的耳朵是什么樣子的？大象的耳朵會(huì )有哪些作用？
二、復習字詞
學(xué)習課文這前，我們先來(lái)回顧一下上節課學(xué)過(guò)的生字和詞語(yǔ)。
三、學(xué)習課文
1.自讀課文，邊讀邊標出課文共有幾個(gè)自然段。
2.指讀第一自然段。
�。�1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉著(zhù)）
�。�2）練習說(shuō)句子。
大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著(zhù)。
有 耳朵，像 。
�。�3）動(dòng)物們的耳朵多種多樣，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中動(dòng)物們的尾巴的作用都是不一樣的。那么大象的耳朵會(huì )有什么作用呢？我們接著(zhù)來(lái)學(xué)習課文。
3.指名學(xué)生分角色朗讀第2~8自然段。
�。�1）指導讀好問(wèn)句。
“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？”
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著(zhù)的呢？”
“他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”
�。�2）分角色朗讀，看看誰(shuí)讀得最好。
�。�3）想一想：這幾個(gè)自然段一共出現哪些動(dòng)物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）這幾個(gè)自然段講了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著(zhù)的。）
�。�4）學(xué)習第8自然段。
“自言自語(yǔ)”是什么意思？誰(shuí)來(lái)表演這一段？
你覺(jué)得大象的耳朵有毛病了嗎？有必要把耳朵豎起來(lái)了嗎？
4.學(xué)習9~13自然段。
�。�1）指名學(xué)生分段朗讀。
�。�2）大象是怎樣讓耳朵豎起來(lái)的？（用兩根竹竿，把耳朵撐起來(lái)）
�。�3）同學(xué)們想一想，這樣做好嗎？會(huì )舒服嗎？你是從哪里知道的？
�。ú皇娣�，經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛到大象耳朵里，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。）
�。�4）那么，現在，你覺(jué)得大象應不應該把耳朵豎起來(lái)？是的，不應該，因為大象的大耳朵耷拉著(zhù)是起到保護作用的。起到了哪些保護作用呢？我們一起來(lái)讀第12自然段。（學(xué)生舉手回答：防止蟲(chóng)子飛到耳朵里，還可以把蟲(chóng)子趕跑）
�。�5）指名讀第13自然段。
指導讀出 的語(yǔ)氣。
現在你知道大象為什么說(shuō)“人家是人家，我是我”了嗎？我們來(lái)請幾個(gè)同學(xué)結合自己的體會(huì )來(lái)談一談。
6.有哪些小動(dòng)物奇怪大象的耳朵是耷拉著(zhù)的？
7.照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
自言自語(yǔ)
自（ ）自（ ）
自（ ）自（ ）
8.大象是怎樣讓他的耳朵豎起來(lái)了的`？用原文中的句子回答。
9.判斷下列說(shuō)法的正誤。
�。�1）大象的耳朵豎著(zhù)，可以聽(tīng)到很遠的地方傳來(lái)的聲音。（ ）
�。�2）大象的耳朵豎著(zhù)，經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去，吵得大象頭痛。（ ）
�。�3）大象的耳朵可以把飛來(lái)的蟲(chóng)子趕跑。（ ）
�。�4）大象的耳朵耷拉著(zhù)可以避免蟲(chóng)子飛進(jìn)去。（ ）
10.大象說(shuō)：“人家是人家，我是我�！边@句話(huà)是什么意思？
四、小結
1.學(xué)習了這篇課文，你有什么收獲？（這篇故事告訴我們要堅持我們自己的特色，不能別什么說(shuō)什么我們就做什么。）
2.齊讀課文，記住這個(gè)有趣的小故事。
教學(xué)板書(shū)
人家是人家，我是我
大象的耳朵
耷拉著(zhù)
蟲(chóng)子飛不進(jìn)來(lái)
大象的耳朵公開(kāi)課教案 篇5
【教學(xué)目標】
1、正確、流利有感情地朗讀課文，讀好文中的問(wèn)句。
2、能借助大象的話(huà)，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎樣改變的。
3、理解“人家是人家，我是我”的意思，明白適合自己的，才是最好的的道理。
4、能借助提示，講故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能借助大象的話(huà)，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎樣改變的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“人家是人家，我是我”的意思，明白適合自己的，才是最好的的道理。
【教學(xué)方法】
朗讀法、情境教學(xué)法、啟發(fā)法
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導入，復習詞語(yǔ)，回顧故事。
1.師：又到了看童話(huà)故事的時(shí)間了。這節課我們繼續走進(jìn)童話(huà)故事《大象的耳朵》。舉起右手，跟老師再次書(shū)空課題。齊讀課題，19，一起。
生：書(shū)空、齊讀課題。
2.師：這里有三組詞語(yǔ)，你還認識嗎？請看第一組，請誰(shuí)來(lái)讀一讀。（請坐得最端的（瑞曦）來(lái)讀。
生:讀
師：你讀得很準確，請坐�！吧取笔嵌嘁糇�，表示事物名稱(chēng)時(shí)，讀四聲扇;表示動(dòng)作時(shí)，讀一聲扇。第二組也含有多音字，誰(shuí)能讀準確？
生：讀
師：平翹舌音，你區分得很棒。請坐。第三組誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生:讀
師：耷拉，輕聲讀得不錯。請坐。我們一起讀一讀，一起。
過(guò)渡語(yǔ)：耷拉和豎著(zhù)是一組反義詞，說(shuō)的是文中小動(dòng)物的耳朵。誰(shuí)的耳朵一會(huì )兒耷拉著(zhù)，一會(huì )兒豎著(zhù)？
生：（大象）
3師：請同學(xué)們回顧，課文圍繞大象的耳朵講了一個(gè)怎樣的故事。根據老師的提示，請誰(shuí)簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)？請舉手最快最端的（天佑）來(lái)說(shuō)。生：說(shuō)
師：說(shuō)得真清楚（貼畫(huà)）。直接說(shuō)“課文講了……”
二、學(xué)習第1自然段，知道大象耳朵的樣子。
過(guò)渡語(yǔ)：許多小動(dòng)物都說(shuō)大象的耳朵很奇怪，大象的耳朵到底長(cháng)什么樣子？請誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：說(shuō)
師:嗯，大象的耳朵很大，還像扇子似的，耷拉著(zhù)。說(shuō)得真好，請坐。
生字寶寶耷，你怎么記住它？請誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：大＋耳=耷
師：你真會(huì )觀(guān)察。請坐。請誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的理解？
師：是呀，耳朵大了，垂下去就是耷。請你用手扶著(zhù)你的耳朵做一下耷的動(dòng)作。做得很形象，你做得真棒，請你上臺給大家展示一下。耳朵大了，垂下去，就是耷。你真善于表演，掌聲送給這位同學(xué)。（貼畫(huà)）
三、學(xué)習第2—13自然段，借助大象說(shuō)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎樣改變的。
1.過(guò)渡語(yǔ)：那故事中大象的耳朵發(fā)生了怎樣的改變？（出示讀書(shū)要求）開(kāi)始吧。完成的同學(xué)，請以端正的坐姿告訴老師。你看，先讀完的同學(xué)耐心等待，沒(méi)讀完的同學(xué)認真讀完，這是非常好的讀書(shū)習慣。大象說(shuō)的話(huà)，藏在第幾自然段，請誰(shuí)讀出來(lái)。
生：說(shuō)
師：找得真準確（貼畫(huà)），請坐。
過(guò)渡語(yǔ)：大象說(shuō)的這三句話(huà)中，它的耳朵發(fā)生了怎樣的改變？（貼象圖）找一找。請誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
2.2—8段
師：為什么大象的耳朵由耷拉到豎著(zhù)？因為，請誰(shuí)接著(zhù)說(shuō)一說(shuō)？
生：說(shuō)
師：因為許多小動(dòng)物都好奇大象的耳朵，不明白，都說(shuō)大象的耳朵生病了。你看，小動(dòng)物的好奇、不明白，都藏在這樣的問(wèn)句當中。要讀好小兔子的疑問(wèn)，首先要讀好疑問(wèn)語(yǔ)氣詞咦，誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)字？A不夠疑問(wèn)，誰(shuí)再來(lái)讀？B嗯，此時(shí)你腦海中好像有許多問(wèn)號。把你的問(wèn)號、不明白，放在句子中，讀一讀。誰(shuí)能讓你的問(wèn)號變得更大？讀出你的疑惑？C誰(shuí)能加上表情、動(dòng)作把問(wèn)號變得最大D。你看看他的眉頭皺起來(lái)了，我們好像看到了一只滿(mǎn)臉疑惑的小兔子。（貼兔圖）
誰(shuí)讀出小羊的不明白呢?和小兔子一樣，不明白，搞不懂。(羊圖）
后來(lái)，大象又遇到了……都滿(mǎn)臉好奇、疑惑，尤其是小老鼠的表情最夸張，都跳到小馬頭上了，還張著(zhù)雙臂。
也許你就是這只（貼圖）。你會(huì )怎么問(wèn)呢？（仔細觀(guān)察這些動(dòng)物，加上表情和動(dòng)作、聲音，讓我們知道你是誰(shuí)？）
引導：
鹿:蹦蹦跳跳地跑過(guò)來(lái)
馬：DDD地跑過(guò)來(lái)
鼠：表情最夸張，張開(kāi)了雙臂。
過(guò)渡語(yǔ)：小動(dòng)物們都很奇怪，那大象是怎么說(shuō)的呢？
因為小動(dòng)物都好奇它的耳朵，都說(shuō)他的耳朵生病了。所以……一起說(shuō)。
引導理解不安與自言自語(yǔ)。
師:因為許多小動(dòng)物都好奇大象的耳朵，不明白，都說(shuō)大象的耳朵生病了。這時(shí)大象決定把耳朵豎著(zhù)，和其他小動(dòng)物一樣。
3.9-11
師：怎么讓耳朵豎起來(lái)的？結果呢？請同學(xué)們齊讀第9—11自然段，找一找。怎么才能讓耳朵豎起來(lái)呢？（真有辦法，終于和其他小動(dòng)物一樣啦！結果呢？
4.12—13
過(guò)渡語(yǔ)：最后，大象還是決定把耳朵耷拉下來(lái)。這樣……（抽生讀）�？磥�(lái)耷拉著(zhù)的耳朵好處真不少�？梢苑乐瓜x(chóng)子飛進(jìn)去，還能趕跑蟲(chóng)子。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)大象耳朵又耷拉下來(lái)的原因。因為……所以……
四、理解感悟“人家是人家，我是我�！�
師：齊讀“人家是人家，我是我�！� 人家是誰(shuí)?（動(dòng)物，耳朵是豎著(zhù)的，還可以指別人。）
我是誰(shuí)？（大象，耳朵是耷拉著(zhù)的，我和其他小動(dòng)物、別人不一樣。）
�。闶窃趺蠢斫獾�？每個(gè)人都有自己和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷，不要為了迎合別人，盲目改變自己。）
五、小結
師：只有適合自己的，才是最好的。你看，原來(lái)大象的耳朵是耷拉著(zhù)的，后來(lái)又豎著(zhù)，最后又耷拉，故事一波三折，多有意思。你能看著(zhù)大象說(shuō)的話(huà)和板書(shū)，講一講這個(gè)故事嗎？想一想。請誰(shuí)來(lái)講一講？(講得完整而生動(dòng)清楚，真是故事大王。）（貼畫(huà)）
今天回家把這個(gè)故事和你的收獲說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。同學(xué)們，下課。
大象的耳朵公開(kāi)課教案 篇6
教材分析
本文是一篇童話(huà)故事，全文圍繞大象的“耳朵”展開(kāi)。第一自然只有一句，直接寫(xiě)大象的耳朵。第二至七自然段側重寫(xiě)小兔子、小羊、小鹿、小馬和小老鼠說(shuō)大象的耳朵有毛病。第八至十一自然段寫(xiě)大象讓自己的耳朵豎起來(lái)以及豎起來(lái)的后果。第十二至十三自然段，寫(xiě)大象的最后一次改變。
學(xué)習目標
1.認識“耷、咦”等7個(gè)生字，讀準多音字“似、扇”，會(huì )寫(xiě)“扇、慢”等8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“耳朵、扇子”等8個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好文中的問(wèn)句。
3.能借助大象的話(huà)，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。
4.結合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
重點(diǎn)難點(diǎn)
結合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
教學(xué)準備
1、生字卡片，制作多媒體課件。(教師)
2、預習生字，做字卡。(學(xué)生)
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、謎語(yǔ)導入，揭示課題 臉上長(cháng)鼻子，頭上掛扇子，四根粗柱子，一條小辮子。（打一動(dòng)物）今天就讓我們一篇和大象有關(guān)的課文《大象的耳朵》。(板書(shū):大象的耳朵)
二、初讀課文，感知內容
1、讀課文，把課文讀通順。
�、賹W(xué)生自由讀課文。
�、谥该侄巫x課文。
(對字音讀得準確、語(yǔ)句讀得流暢的學(xué)生給予表?yè)P，對讀得不夠好的同學(xué)要給予鼓勵和幫助)
2、學(xué)生概括文章大意，提出不懂的問(wèn)題。(根據學(xué)生提出的問(wèn)題，采取不同的解決方式)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
三、讀文識字
1、指名讀課文，師生共同正音。
2、教師出示生字詞，學(xué)生交流識字方法。
3、出示多音字：似、扇、覺(jué)。
4、出示慢慢地和ABAC詞語(yǔ)。
5、理解“耷拉”“自言自語(yǔ)”“心煩”等詞語(yǔ)，可以通過(guò)動(dòng)作演示讓學(xué)生理解。
耷拉:松弛地向下垂著(zhù)。 自言自語(yǔ):自己一個(gè)人低聲嘀咕。
四、精讀感悟，理解文意
1、朗讀課文第1自然段。 大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著(zhù)。
�、僬n件展示大象耳朵和扇子，引導學(xué)生發(fā)現二者的相似之處。
�、谝龑W(xué)生抓住大象的外形，運用“像”造句。
預設:大象的身子像一堵墻，大象的四根腿像四條柱子。
2、朗讀課文第2-5自然段。
師:想一想，小兔子說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候表情是怎樣的？它的心理是怎樣想的？
學(xué)生討論，總結出朗讀的語(yǔ)氣。(吃驚、痛心) 師:誰(shuí)愿意帶著(zhù)這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。小兔子為什么會(huì )有這樣的感情？
學(xué)生自薦朗讀，然后齊讀，通過(guò)朗讀重點(diǎn)句子，體會(huì )小兔子的心情。
朗讀指導：朗讀這一自然段的時(shí)候，我們要用重讀、拉長(cháng)語(yǔ)氣等方式讀出小兔子看到大象耳朵耷拉著(zhù)的時(shí)候的那種驚奇以及痛心的情感。
3、朗讀第
6、7自然段。
�、俸髞�(lái)大象又遇到了哪些小動(dòng)物？
�、诖蠹叶继岢隽嗽鯓拥膯�(wèn)題？
�、蹖W(xué)生討論交流，總結答案。
4、朗讀第8-11自然段。
師：想一想，大象的心情是怎樣的？我們應該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？ 學(xué)生自由讀，同桌之間互相討論，總結出朗讀的語(yǔ)氣。(不安、猶豫)
5、朗讀課文最后兩個(gè)自然段。
師：大象做了實(shí)驗以后，有什么感悟？你是怎樣理解的？ 學(xué)生小組內討論并選派代表向大家闡述自己的感悟。 大象說(shuō):“我還是讓耳朵耷拉著(zhù)吧。人家是人家，我是我�！� 預設:大象又心痛又心煩，最后把耳朵放了下來(lái)，他覺(jué)得人家是人家，自己是自己。
五、合作學(xué)習，共同探究
1、文中大象的耳朵是怎樣的？找出相關(guān)的句子。
(大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著(zhù)。)
2、都有誰(shuí)說(shuō)了大象的耳朵？(小兔子、小羊、小鹿、小馬，還有小老鼠。)
3、大象一開(kāi)始是怎樣做的？最后又是怎樣做的？
(每天，大象站著(zhù)睡覺(jué)的時(shí)候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來(lái)。)
4、由小組選派一名同學(xué)把小組學(xué)習的成果向大家匯報，注意尊重學(xué)生的個(gè)性理解和感悟，并給予恰當的肯定和引導。
(板書(shū):大象感到不安——把耳朵撐起來(lái)——讓耳朵耷拉著(zhù))
六、總結全課，談?wù)撌斋@
大象先是對自己耷拉著(zhù)的耳朵產(chǎn)生懷疑，結果想辦法讓自己像其他小動(dòng)物那樣豎起自己的耳朵后心痛又心煩，最后還是把耳朵放了下來(lái)。大象的這種變化過(guò)程使你感受到了什么？
預設1：人應該明白適合自己的才是最好的。
預設2：人應該有自己的分辨能力，不要輕易盲從別人的話(huà)。
七、書(shū)寫(xiě)指導。
1、課件出示“扇、慢、最”，重點(diǎn)指導這三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。
(1)教師邊范寫(xiě)邊指導。重點(diǎn)指導“扇“字的書(shū)寫(xiě)。戶(hù)字頭從上、左包圍“羽”字中的兩個(gè)“習”字，頂部都在橫中線(xiàn)上。
(2)學(xué)生在田字格中描紅、臨寫(xiě)。
(3)投影學(xué)生的字進(jìn)行評議。
(4)學(xué)生仔細修改。
2、學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě)其他生字，教師巡視指導。
3、選擇學(xué)生中寫(xiě)得好的字，投影出示。請該學(xué)生介紹一下他是怎么寫(xiě)這個(gè)字的。
八、布置作業(yè)。
1、寫(xiě)一寫(xiě)自己生活中有哪些事用到“人家是人家，我是我”這個(gè)道理。
2、把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
大象的耳朵公開(kāi)課教案 篇7
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“似、耷”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“扇、慢”等8個(gè)是個(gè)生字，掌握“似、扇”兩個(gè)多音字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問(wèn)句。
3、知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說(shuō)的不一定正確，要學(xué)會(huì )思考的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習生字、新詞，理解大家想法改變的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含義，懂得其中的道理。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
1.看圖，同學(xué)們請看這是誰(shuí)？請大家仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)大象的耳朵是什么樣子的。
2.學(xué)生交流，揭示課題。
預設：
�。�1）有一對大耳朵
�。�2）耳朵像扇子
�。�3）耳朵耷拉著(zhù)
3.今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事。
板書(shū)課題：19.大象的耳朵
齊讀課題
4.師出示句子：
大象有一對大耳朵，像扇子似shì的耷d拉著(zhù)。
二、學(xué)習課文
1.齊讀第一自然段
�。◤娬{：這句話(huà)介紹了大象的耳朵）
2.學(xué)習生字 “似” “扇”
課件演示：
似：多音字
扇：多音字，象形字，從“戶(hù)”從“羽”。
扇，篆文 （戶(hù)，小門(mén)） （羽）
講扇，寫(xiě)扇。
本義，名詞：羽毛花草裝飾的門(mén)扉 shàn。 本義只見(jiàn)于古文
量詞：片，塊 shàn。 一扇窗 一扇門(mén)
名詞：翻轉鼓風(fēng)的輕巧薄片 shàn。 扇子 電扇 絹扇 蒲扇 紙扇 折扇 風(fēng)扇
動(dòng)詞：搖動(dòng)鼓風(fēng)的薄片 shn扇煤爐 扇動(dòng)翅膀 扇風(fēng)點(diǎn)火
3.仿說(shuō)練習：
大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著(zhù)。
小兔子有一對長(cháng)耳朵，像葉子似的豎在頭上。
有 耳朵，像 。
對比學(xué)習“耷”和“豎”兩個(gè)生字。
過(guò)渡：
4.讀第二到第七自然段，找一找都有哪些動(dòng)物對大象的耳朵提出了自己的看法？它們的看法是什么呢？
學(xué)生結合課文相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。
師總結，啟發(fā)引導，學(xué)習下文。
看來(lái)小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠都對大象的耳朵很好奇，產(chǎn)生了疑問(wèn)，那我們一起來(lái)讀一讀這些問(wèn)句吧。
指名讀，課件展示：
生：小兔子說(shuō)：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？”
師：我從你的讀中聽(tīng)出了小兔子的疑問(wèn)（好奇）。
生：小羊也說(shuō)：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著(zhù)的呢？”
師：你從這句話(huà)中聽(tīng)出了什么？（驚奇、疑問(wèn)的語(yǔ)氣）把這種感受讀出來(lái)。
師：小兔子和小羊為什么有這樣的疑問(wèn)？
生：他們的耳朵都是豎著(zhù)的，大象的耳朵和他們不一樣，是耷拉著(zhù)的。（板書(shū)：耷拉 ？ 豎著(zhù)？）
師：聽(tīng)了小兔和小羊的話(huà)，大象也不安起來(lái)，他自言自語(yǔ)地說(shuō)，誰(shuí)來(lái)讀�！八麄兌歼@么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病了？”
師：從這句話(huà)中你又聽(tīng)出了什么？
生：大象也信以為真。
師：老師現在就是大象，你們就是文中的小動(dòng)物們(給學(xué)生發(fā)頭飾)
“小羊，你認為我的耳朵有毛病嗎？”學(xué)生回答
……
�。ㄈ绻麑W(xué)生說(shuō)沒(méi)毛病，提到：文中的小動(dòng)物們怎么想。）
看來(lái)我的耳朵真的有毛病了。
師：大象一開(kāi)始就是這樣認為的嗎？請分角色朗讀第二到第八自然段。
�。�4）齊讀大象說(shuō)的話(huà)，感受大象的想法的變化。
學(xué)生交流討論。
抓住“生來(lái)”“不安”“得”這些詞來(lái)理解。
�。�5）“怎么才能讓耳朵豎起來(lái)呢？”
指名讀，齊讀。
用“怎么才能”練習說(shuō)話(huà)，體會(huì )大象想法的改變。
讀讀課文第十到第十二自然段，說(shuō)說(shuō)大象用什么辦法讓耳朵豎起來(lái)的，后果又是怎樣的？同桌兩人交流。（板書(shū)：耷拉）
過(guò)渡：其實(shí)每個(gè)人都有和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷。不要為了迎合別人而盲目的改變自己。
�。�6）文中哪句話(huà)說(shuō)明了這個(gè)道理？結合生活實(shí)際，讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
“人家是人家，我是我�！�
齊讀這句話(huà) 。（板書(shū)：人家是人家，我是我。）
結束語(yǔ)：大象最終還是決定讓自己的耳朵耷拉著(zhù)吧，為什么最終還是讓耷拉著(zhù)呢？下節課我們再讀課文，共同探討大象耳朵的奧秘。
三、我會(huì )寫(xiě)
指導書(shū)寫(xiě) “遇”（“扇”）
作業(yè)布置：有感情地朗讀課文，把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
板書(shū)設計：
19.大象的耳朵
耷拉著(zhù) 豎著(zhù) 耷拉著(zhù)
人家是人家，我是我
大象的耳朵公開(kāi)課教案 篇8
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文內容，體會(huì )大象的心理變化。
3.明白適合自己的才是最好的這個(gè)道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.朗讀課文，理解課文內容。
2.在朗讀課文的過(guò)程中，體會(huì )大象的心理變化。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
學(xué)習課文之前，我們回顧下上節課學(xué)習的生字（集體讀，領(lǐng)讀）。
這節課讓我們繼續學(xué)習《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之處。（板書(shū)課題）
二、品讀語(yǔ)段
1.讀第一段
知道了什么! (耳朵的特點(diǎn))
課件展示大象耳朵和扇子，引導學(xué)生發(fā)現二者的相似之處。解釋比喻句。
誰(shuí)能用比喻句描述大象身上其他的地方，這一天呢，我們可愛(ài)的大象去森林玩，它會(huì )遇到誰(shuí)?會(huì )發(fā)生什么呢?
2.自讀上2一 8自然段
�。�1）帶問(wèn)題闡讀: 這段出現了哪些動(dòng)物? 講了什么事?
�。�2）小組過(guò)論:用一畫(huà)出動(dòng)物說(shuō)的，看它們對大象耳朵有什么看法。
用~~畫(huà)出大象的想法自學(xué)生匯報
A:小動(dòng)物怎么說(shuō)的?(指導問(wèn)句，抓任"?")
兔子說(shuō)的話(huà)(指名讀、齊讀)
那試想下小老鼠會(huì )對大象說(shuō)什么!(清學(xué)生回答)
B.這些小動(dòng)物它們說(shuō)的沒(méi)有一個(gè)共同點(diǎn)是?(都認為大象耳朵有毛病)
C.第一次大象是怎么回答?!后來(lái)呢? (出示上2一8大象的話(huà))
D.學(xué)生讀，并體會(huì )前后表達了 象什么想法?解釋”自言自語(yǔ)”，并造句
E、大象為什么有這樣的變化?
3.學(xué)習9一 13自然段
�。�1）自讀課文，想一想后來(lái)大象發(fā)生了什么變化？
�。�2）它怎么將耳朵豎起來(lái)？
�。�3）豎起耳朵后有什么變化？有什么不習慣的？
�。�4）耳朵豎起來(lái)不舒服，它又是怎么做的？我們一起來(lái)讀一讀。
�。�5）讀完之后我們也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？
�。�6）那大象之前為何大家一樣改變自己，可這會(huì )因為不舒服又變回原樣，伙伴們還會(huì )說(shuō)它？它是怎么做的？
�。�7）理解“人家是人家，我是我”
請學(xué)生回答
三、拓展
四、作業(yè)布置
大象的耳朵公開(kāi)課教案 篇9
教學(xué)目標
1.會(huì )認“耷、咦、豎、竿”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“扇、遇、安”等8個(gè)字，學(xué)習多音字“似、扇”。
2.能正確、流利地朗讀課文，能初步區分不同人物的語(yǔ)言，會(huì )讀好問(wèn)句。
3.豐富故事內容，并進(jìn)行角色表演，能說(shuō)出大象改變想法的原因。
4.通過(guò)感悟課文，體會(huì )故事要說(shuō)明的道理：每個(gè)人生來(lái)就不一樣，不管別人怎么看，都要做好自己。
教學(xué)重難點(diǎn)
根據文本內容還原人物對話(huà)并指導朗讀；知道大象的想法是怎么改變的。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、兒歌導入，揭示課題
1.兒歌導入《誰(shuí)的耳朵》，要求：聽(tīng)聽(tīng)兒歌里唱的都有哪些小動(dòng)物？動(dòng)物們的耳朵都有哪些不同?
2.這些動(dòng)物中，誰(shuí)的耳朵最大？板書(shū)課題，指名讀題。出示大象耳朵圖片。你能結合圖片，說(shuō)說(shuō)看到的大象的耳朵是什么樣的嗎？
3.出示課文第1自然段。讀好句子，學(xué)習生字“耷”。指圖或結合動(dòng)作理解“耷拉”。學(xué)習兩個(gè)多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。
4.再讀第1自然段，學(xué)習比喻句。填空：大象的耳朵像 似的。仿例說(shuō)話(huà)：彎彎的月亮像 似的；圓圓的月亮像似的。拓展：你還能說(shuō)出像這樣的句子嗎？
二、 初讀童話(huà)，整體感知
1.初讀要求：
�。�1）自讀課文一遍，讀準字音，讀通句子，帶拼音的生字多讀幾遍；
�。�2）標好自然段。
2.反饋交流：一共有多少個(gè)自然段？故事中出現了哪些小動(dòng)物？板貼并讀好動(dòng)物名字，學(xué)習生字“兔”。關(guān)注“兔”的字形演變。你能根據楷體說(shuō)說(shuō)每個(gè)部件表示兔子的什么部位嗎？最后的一點(diǎn)表示它的短尾巴，可別忘記。動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
3.同桌互讀課文，如果讀得流利，獎勵一個(gè)大拇指；如果有讀得不正確的地方，請同桌幫一幫，并輕聲說(shuō)聲“謝謝”。
三、朗讀表演，初學(xué)概括
1.隨文識字，讀好詞句。
出示第2～5自然段。指名朗讀，學(xué)習生字“慢、遇”。一正音，二書(shū)空關(guān)鍵筆畫(huà)，三讀好詞語(yǔ)“慢慢地散步”“遇到”，四讀好句子。
2、關(guān)注問(wèn)句，讀出語(yǔ)氣。
小兔子遇到大象，問(wèn)了什么問(wèn)題？畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。小兔子有什么疑問(wèn)？你能把疑問(wèn)讀出來(lái)嗎？讀好二會(huì )字“咦、豎”。
3、同桌合作，角色對話(huà)。先分角色朗讀，再分角色表演。
4、誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段的內容？想一想，講了誰(shuí)與誰(shuí)，說(shuō)了什么。小結：把幾個(gè)自然段的內容縮成一句話(huà)，這就叫概括。
四、 循文練說(shuō)，內化語(yǔ)言
1.大象還遇到了哪些動(dòng)物？他們是怎么問(wèn)大象的？讀一讀第6~7自然段�！岸家f(shuō)他的耳朵”是什么意思？
2.還原對話(huà)，運用語(yǔ)言。出示課文第2~5自然段，隱去小兔子，換上小羊、小鹿、小馬、小老鼠，他們會(huì )怎么和大象對話(huà)？
3.角色表演，內化語(yǔ)言。還會(huì )有什么小動(dòng)物看到大象，會(huì )怎么說(shuō)他的耳朵？
4.回歸文本，再學(xué)概括。這么多內容，文章只用了兩個(gè)自然段，為何不全部寫(xiě)下來(lái)？能用一句話(huà)概括這兩個(gè)自然段的內容嗎？
五、鞏固生字，指導書(shū)寫(xiě)
1.抽讀詞語(yǔ)卡片，指導朗讀；抽讀生字卡片，指名讀，默記。
2.指導寫(xiě)字“扇、遇（都是半包圍結構，做到半藏半露）、慢（寫(xiě)字要訣：豎心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下穩穩站）”。
3.生書(shū)寫(xiě)，師點(diǎn)評矯正。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，概括內容
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。
2、用上面的四個(gè)詞語(yǔ)，概括第1~5自然段的內容。
3、師生合作，即興表演：大象繼續慢慢地往前走，遇到了小羊。
小羊說(shuō)：“ �！贝笙笳f(shuō)：“ �！保◣熥叩秸l(shuí)面前，誰(shuí)表演，以此類(lèi)推又遇到小鹿、小馬、小老鼠。）
二、合作識字，嘗試歸類(lèi)
1.自由朗讀第8~13自然段。
2.小組合作，自主識字。這幾個(gè)自然段里面還藏著(zhù)好幾個(gè)生字，請各小組自主學(xué)習生字。
出示生字：根、痛、煩。
學(xué)習要求：讀一讀字音，記一記字形，組一組詞，說(shuō)一說(shuō)意思。
匯報要求：我會(huì )讀，我會(huì )記，我會(huì )組詞，我會(huì )造句。
在交流的基礎上，學(xué)生通過(guò)組詞的方式進(jìn)行鞏固并運用，教師根據字義進(jìn)行適當歸類(lèi)，如：
一根繩子 五根手指 兩根筷子（量詞）
根 樹(shù)根 草根 竹根（植物的根部）
根本 根由 根源（事物的本源）
誰(shuí)能把“葉落歸根、刨根問(wèn)底”放到合適的類(lèi)別里？
3.看到大象的耳朵耷拉著(zhù)，小動(dòng)物們是怎么說(shuō)的？
出示：小兔子說(shuō)：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？”
小羊說(shuō)：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著(zhù)的呢？”
小鹿說(shuō)：“ ？”
小馬說(shuō)：“ ？”
小老鼠說(shuō)：“ ？”
三、細讀文本，探究原因
1.面對動(dòng)物們的疑問(wèn)，大象是怎么說(shuō)的呢？
“我生來(lái)就是這樣啊�！�
“他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)�！�
仔細閱讀大象所說(shuō)的兩句話(huà)，體會(huì )前后兩句話(huà)各表達了大象怎樣的想法。
第一句：毫不懷疑，認為自己的耳朵生來(lái)就是這樣的。
第二句：不安，心中不能肯定，認為自己的耳朵真的有問(wèn)題了。
2.追問(wèn)：大象怎么會(huì )有這樣的轉變呢？（因為小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說(shuō)他的耳朵有問(wèn)題，說(shuō)的人多了，就感覺(jué)真的有問(wèn)題了。）
3.聯(lián)系課文，理解詞語(yǔ)。
�。�1）再讀句子：大象也不安起來(lái)，他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)�！�
�。�2）聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“自言自語(yǔ)”是什么意思。
�。�3）請學(xué)生用“自言自語(yǔ)”練習說(shuō)話(huà)。
4.抓住大象行為的變化，探究大象耳朵耷拉下來(lái)的原因。
�。�1）自由讀第8~12自然段，看看大象是怎么做的，畫(huà)出有關(guān)句子。
每天，大象站著(zhù)睡覺(jué)的時(shí)候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來(lái)。
認讀生字“竿”。指導讀好長(cháng)句子。
最后，大象還是把他的耳朵放了下來(lái)。
學(xué)習生字“最”。你能用上“先是……最后……”把兩句話(huà)變成一句話(huà)嗎？
�。�2）大象為什么又把耳朵放了下來(lái)？
句1：
可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵的他又頭痛，又心煩。
讀到這里你明白了什么？（原來(lái)大象的耳朵耷拉下來(lái)是有原因的，由于大，容易進(jìn)蚊蟲(chóng)，所以才耷拉下來(lái)。）
大象把耳朵耷拉下來(lái)，還有什么好處？
句2：
這樣，蟲(chóng)子飛不進(jìn)去了。有蟲(chóng)子來(lái)的話(huà)，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
�。�3）現在，你們明白了嗎？（大象的耳朵根本沒(méi)有毛病呀，耷拉下來(lái)是有道理的。）我們一起讀讀大象的話(huà)：“我還是讓耳朵耷拉著(zhù)吧。人家是人家，我是我�！苯Y合生活實(shí)際，談?wù)勀闶窃趺蠢斫獯笙笳f(shuō)的話(huà)的。
小結：每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和長(cháng)處，不能因為跟別人不一樣，就改變自己，而放棄自己的優(yōu)點(diǎn)。
四、拓展比較，總結提煉
1.你們知道為什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是豎著(zhù)的嗎？
討論與交流，這些動(dòng)物的耳朵豎著(zhù)是為了聽(tīng)得更清楚，防止天敵來(lái)襲。
2.你還知道哪些動(dòng)物的耳朵與眾不同？
3.總結：除了耳朵，動(dòng)物們還有許多與眾不同的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)與他們的生活習性密切相關(guān)，都是他們賴(lài)以生存的重要條件。
4.大象的耳朵多么有趣，這樣的童話(huà)故事多么好玩。我們也可以試著(zhù)編一個(gè)像《大象的耳朵》這樣的童話(huà)故事。
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