教師播放教學(xué)資料【玩蹺蹺板】

　　師：看過(guò)這段視頻后，你們有什么發(fā)現嗎？有哪些不同的地方嗎？

　　師：我們這節課就來(lái)研究一下蹺蹺板平衡的秘密。（板書(shū)）生：體重重的把輕的壓起來(lái)了。

　　生：只要使大一點(diǎn)的力氣就能把對方壓起來(lái)。

　　生：在什么情況下蹺蹺板才能平衡呢？

　　為什么兒子把爸爸壓起來(lái)了？利用對媒體課件的導入新課有助于激發(fā)學(xué)生研究的興趣，充分調動(dòng)起學(xué)生提出問(wèn)題的熱情。一個(gè)問(wèn)題的提出是科學(xué)探究的前奏是深入展開(kāi)科學(xué)探究活動(dòng)的關(guān)鍵所在。

　　猜想假設：

　　師：你們都玩過(guò)蹺蹺板吧！想想怎么才能使蹺蹺板平衡呢？

　　師小結：同學(xué)們，這些只是我們大家的猜測有可能對也有可能不對，所以我們要想辦法證明我們的猜想對不對，你們有什么方法可以去證明嗎？

　　制定方案：

　　師：怎樣做實(shí)驗呢？

　　師：這樣吧，你們每一個(gè)小組的桌子上都有一些材料，你們就以小組為單位結合我給大家準備的材料，來(lái)討論制定一下你們的研究方案。

　　師:誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　師：你說(shuō)的這個(gè)小蹺蹺板實(shí)際應該叫杠桿尺。

　　師：除了這些你們認為還應該注意什么？

　　師：你們認為應該怎樣記錄好呢？

　�。▽W(xué)生整理設計、討論記錄方案）

　　實(shí)施探究：

　　師：大家已經(jīng)做好了實(shí)驗的準備工作了，現在可以動(dòng)手試一試看誰(shuí)的方法多、發(fā)現多，誰(shuí)的記錄詳實(shí)？

　　通過(guò)剛才的實(shí)驗，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你用了哪些方法？有什么發(fā)現？

　　師：誰(shuí)能從兩邊掛的鉤碼數量和距離說(shuō)一說(shuō)。

　　師：組內交流一下吧！

　　師：找一名同學(xué)上前來(lái)邊說(shuō)邊演示給大家看。

　　師：你們還有什么發(fā)現嗎？

　　師：你上前來(lái)給大家演示一下好嗎？

　　師：為什么會(huì )出現這樣的現象呢？是不是還有一些平衡的規律我們沒(méi)有找到呢？

　　展示交流：

　　師小結：除了我們找到的規律還是有別的平衡規律的，比如離支點(diǎn)遠掛的數量就少，離支點(diǎn)近掛的數量就多也可以平衡。

　　師：現在你們找到了剛上課時(shí)提出問(wèn)題的答案了嗎？

　　師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　師：在生活中有很多地方都用到了平衡的規律，請大家看這段視頻資料�！咀咪摻z】

　　師生交流：你們還知道生活中有哪些類(lèi)似這樣的現象嗎？

　�。ń處煶鍪咎炱�，介紹天平，學(xué)生親自操作天平的使用。

　　生：兩邊一樣重能平衡。

　　生：兩邊位置一樣平衡。

　　生：做實(shí)驗。（齊）

　�。▽W(xué)生小組討論、設計方案、匯報）

　　生：制作小蹺蹺板來(lái)做實(shí)驗。

　　生：用杠桿尺和鉤碼、尺子來(lái)完成實(shí)驗。

　　生：安全。

　　生:做好記錄。

　　學(xué)生實(shí)驗，教師巡視，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)解決。

　�。▽W(xué)生匯報交流）

　　生：左邊掛兩個(gè)，右邊掛兩個(gè)，距離都一樣平衡。

　　生：我發(fā)現左右距離不一樣數量不一樣也可以平衡。

　�。▽W(xué)生演示）

　　生：找到了。

　　生：1.左邊掛兩個(gè)，右邊掛兩個(gè)，距離都一樣平衡。

　　2.我發(fā)現左右距離不一樣數量不一樣也可以平衡

《蹺蹺板》 教案5

　　活動(dòng)目標

　　1、了解三個(gè)物體之間輕重關(guān)系，具有初步的輕重守恒能力。

　　2、有一定推理、比較的能力。

　　3、能用完整的語(yǔ)言清楚地表達自己的想法。

　　活動(dòng)準備

　　經(jīng)驗準備：幼兒在生活中感受過(guò)物體的輕重。

　　物質(zhì)準備：

　　教具：實(shí)物鵪鶉蛋、鴿子蛋、雞蛋各一個(gè)，天秤一架。

　　學(xué)具：《幼兒用書(shū)》（P32頁(yè)），幼兒人手一支筆。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1、可愛(ài)的蛋寶寶。

　　——教師：爸爸帶寶寶出去玩，他們在小河邊發(fā)現了一些可愛(ài)的蛋寶寶。你認它們嗎？

　　——教師分別出示鵪鶉蛋、鴿子蛋和雞蛋，請幼兒辨認。

　　2、誰(shuí)輕誰(shuí)重。

　　——教師：寶寶想知道它們哪個(gè)輕哪個(gè)重，你知道嗎？

　　——請幼兒猜測、比較蛋的輕重，并講述理由。

　　——教師分別引導幼兒比較鵪鶉蛋和鴿子蛋、鴿子蛋和雞蛋的輕重，請幼兒將蛋放在天平上稱(chēng)一稱(chēng)，了解它們誰(shuí)輕誰(shuí)重。

　　——教師：現在我們知道了鴿子蛋比鵪鶉蛋重，雞蛋又比鴿子蛋重，那么鵪鶉和雞蛋誰(shuí)輕誰(shuí)重呢？你是怎么知道的？

　　——啟發(fā)幼兒從鵪鶉蛋、鴿子蛋和雞蛋三者的輕重關(guān)系上進(jìn)行推理。

　　3、幼兒操作活動(dòng)。

　　——給重的打勾。觀(guān)察畫(huà)面上小動(dòng)物坐蹺蹺板的情景，感知動(dòng)物的輕重，認讀字：輕、重。目測下面的三個(gè)動(dòng)物，請你給最重的動(dòng)物打勾。

　　——觀(guān)察數字天枰，感知兩邊的數量，并填寫(xiě)二、<、>符號。

　　——觀(guān)察天平稱(chēng)上的水果，感知水果的輕重。目測旁邊三個(gè)水果的重量，請何最重的水果打√。

　　4、活動(dòng)評價(jià)。

　　請幼兒介紹自己的操作，大家檢查，并引導幼兒講述理由，進(jìn)一步鞏固推算輕的能力。

《蹺蹺板》 教案6

　　教學(xué)目標：

　　1、 能用觀(guān)察、體驗和已有知識經(jīng)驗對杠桿尺平衡作出假設性解釋?zhuān)?能通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗等方式認識杠桿尺的平衡規律。

　　2、 善于在游戲中發(fā)現、提出問(wèn)題；關(guān)心人們運用杠桿平衡的技術(shù)成果；愿意合作與交流；樂(lè )于用學(xué)到的知識改善生活，

　　3、 知道杠桿尺的平衡條件；了解天平的主要構造；了解生活中的平衡現象。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗等方式探究杠桿尺平衡的規律。 教學(xué)準備：

　　課件、杠桿尺、鉤碼、等。教學(xué)過(guò)程：

　　一、 設置情景，提出問(wèn)題。

　　1、 觀(guān)看課件，看看小豬遇到了什么麻煩？

　　2、 學(xué)生交流小豬犯的錯誤，想辦法幫幫小豬。

　　3、 根據學(xué)生的回答繼續觀(guān)看課件，看看小豬又遇到了什么麻煩？

　　4、 怎樣幫它改正呢？

　　5、 根據學(xué)生交流的結果，提出問(wèn)題，水桶在什么情況下才能平衡？ 你的猜測對不對呢？我們用什么辦法來(lái)驗證猜測是否正確呢？

　　二、 師生互動(dòng)探究

　　1、 出示杠桿尺，介紹杠桿尺的部件。

　　2、 學(xué)生觀(guān)察交流杠桿尺的特點(diǎn)。

　　3、 提出問(wèn)題：我在左邊第一格掛一個(gè)鉤碼，如何讓杠桿尺保持平衡？

　　4、 學(xué)生交流自己的想法，并操作演示。

　　5、 教師進(jìn)一步提出問(wèn)題，如何驗證？

　　6、 交流實(shí)驗注意問(wèn)題。

　　7、 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究，并記錄下來(lái)。

　　8、 學(xué)生匯報交流實(shí)驗結果。

　　9、 觀(guān)察分析實(shí)驗結果，有沒(méi)有發(fā)現規律？假如我在左邊第四格放2 個(gè)鉤碼，你能不動(dòng)手直接說(shuō)出如何讓杠桿尺保持平衡嗎？ 假如在左邊第五格放2個(gè)鉤碼呢？

　　10、 你找到規律了嗎？

　　11、 應用規律在杠桿尺能夠操作的范圍內你自己提出問(wèn)題，讓小組 同學(xué)直接說(shuō)出結果并進(jìn)行驗證。

　　三、 生活中的平衡

　　1、我們已經(jīng)知道了杠桿尺平衡的規律，我來(lái)考考大家看看你能否用平衡規律解決問(wèn)題，大家看課件。

　　問(wèn)題1、爸爸和小朋友怎么玩蹺蹺板？ 問(wèn)題2、3個(gè)小朋友呢？

　　2、生活中用到平衡規律的地方還有很多，繼續觀(guān)看課件。

　�。�1）雜技演員走鋼絲

　�。�2）介紹天平

　　四、拓展活動(dòng)

　　1、通過(guò)本節課的學(xué)習，你有哪些收獲？揭示課題。

　　2、我們探究了有關(guān)平衡規律方面的知識，你打算用它來(lái)做什么？ 出示桿秤，鼓勵學(xué)生課下自己制作。

《蹺蹺板》 教案7

　　【教學(xué)內容】

　　北師大版一年級上冊第二單元第3課時(shí)

　　【教學(xué)目標】

　　1.感知“輕”、“重”的含義，會(huì )用符號表示兩個(gè)數之間的大小關(guān)系，通過(guò)觀(guān)察、操作、嘗試體驗“輕”、“重”、“最輕”、“最重”的含義。

　　2.通過(guò)觀(guān)察、體驗和已有經(jīng)驗能對天平平衡做出假設性解釋。

　　3.在操作、想象的過(guò)程中，發(fā)展重量觀(guān)念，認識天平的平衡原理，獲得相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )比較物體重量的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：滲透等量代換的思想。

　　【教學(xué)準備】

　　課本、天平、ppt課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng )設情境，引出問(wèn)題。

　　1.創(chuàng )設情境。

　　出示兩人玩蹺蹺板的生活圖片。

　　討論：在蹺蹺板上你是什么感受？

　　2.引出問(wèn)題。

　　討論：（1）怎樣通過(guò)蹺蹺板看出小動(dòng)物們誰(shuí)輕誰(shuí)重？

　　什么叫最輕？什么叫最重？

　　怎么推理比較出最輕和最重？

　　二、實(shí)踐操作，發(fā)展認知。

　　任務(wù)一：掂一掂，比輕重

　　1.播放視頻：小朋友用掂一掂的方法比較輕重。

　　2.學(xué)生實(shí)踐：用手掂一掂比較身邊物體的輕重，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)輕、誰(shuí)重。

　　任務(wù)二：稱(chēng)一稱(chēng)，比輕重

　　1.出示圖片：淘氣掂不出蘋(píng)果和梨的重量。

　　思考：用掂一掂的方法無(wú)法比較重量時(shí)應該怎么做？

　　2.介紹天平：介紹天平的名稱(chēng)和使用方法。

　　學(xué)生根據天平的圖片用語(yǔ)言表達出比較重量的結果。

　　3.出示圖片：小鐵球和大皮球比大小和輕重。

　　學(xué)生討論：皮球比較大，鐵球比較重。

　　小結：比輕重，不能只看大小，大的不一定重，小的不一定輕，一定要實(shí)際掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)才能確定誰(shuí)輕誰(shuí)重。

　　三、練習應用，鞏固提升。

　　1.看圖比輕重。

　�。�1）一根香蕉和一個(gè)橙子稱(chēng)重比較。

　�。�2）一個(gè)蘋(píng)果和兩個(gè)橘子稱(chēng)重，比較一個(gè)蘋(píng)果和一個(gè)橘子的重量。

　　2.根據兩幅圖片推理比較三種蔬菜中最重和最輕的。

　　方法1：南瓜比蘿卜重，蘿卜比茄子重，南瓜最重，茄子最輕。

　　方法2：茄子比蘿卜輕，蘿卜比南瓜輕，茄子最輕，南瓜最重。

　　推理比較不同數量的鴨媽媽和小鴨的重量。

　　圖1，鴨媽媽與3只小鴨一樣重。

　　圖2，右邊盤(pán)子去掉一只小鴨，鴨媽媽比2只小鴨重。

　　圖3，鴨媽媽相當于3只小鴨，左盤(pán)4只小鴨比3只小鴨重，所以4只小鴨比鴨媽媽重。

　�。�1）1只螃蟹和2條魚(yú)一樣重，1只螃蟹和4只蝦一樣重。所以2條魚(yú)相當于4只蝦。1條魚(yú)就相當于2只蝦。螃蟹最重，蝦最輕。

　　四、全課總結，拓展延伸

　　師生小結：這節課學(xué)習了用掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)的方法比輕重。同學(xué)們可以用學(xué)到的知識比一比生活中的其他物品的輕重。

《蹺蹺板》 教案8

　　活動(dòng)目標：

　　練習一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)走，培養幼兒排隊走步的能力。

　　活動(dòng)準備：

　　每個(gè)幼兒一條布條。

　　游戲前在場(chǎng)地上畫(huà)兩條相距10——15米的平行線(xiàn)為河岸。

　　導入活動(dòng):

　　一、教師：“老師跟小朋友們玩一個(gè)游戲，好不好?”

　　“好！”老師扮演老鼠媽媽?zhuān)�小朋友們扮演小老鼠，現在我們先把這條布條塞到褲腰來(lái)，做老鼠的尾巴。

　　二、 把幼兒分成人數相等的四組，各組成一列縱列站在河岸（平行線(xiàn)）一邊。

　　三、 說(shuō)明游戲規則：教師扮演老鼠媽媽?zhuān)�小朋友扮演小老鼠，我們一起過(guò)小河，除了第一只小老鼠外，其余小老鼠都要抓住前面小老鼠的尾巴。由第一只小老鼠帶領(lǐng)走到對岸。到了對岸也要排隊站好，小老鼠過(guò)河之前還有兩個(gè)要求：⑴聽(tīng)到媽媽說(shuō)：小老鼠一起過(guò)河吧！小老鼠才能過(guò)河。⑵過(guò)河時(shí)，小老鼠一定要拉著(zhù)前面小老鼠的尾巴，一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)走。

　　四、 排隊往回走。（同樣的規則和要求）

　　五、 結束活動(dòng)。

《蹺蹺板》 教案9

　　活動(dòng)目標：

　　1、用等量代替法理解物體重量間的關(guān)系。

　　2、用判斷推理法靈活解決活動(dòng)中的問(wèn)題。

　　活動(dòng)準備：

　　教具：天平一個(gè)、塑料水果、實(shí)物圖片

　　學(xué)具：人手一份操作卡。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、出示天平介紹原理

　　1、天平干什么用的？

　　2、介紹原理：指針在中心時(shí)，左右兩個(gè)托盤(pán)平衡時(shí)說(shuō)明什么？

　　左邊高右邊低說(shuō)明什么呢？

　　右邊高左邊低又說(shuō)明什么呢？

　　3、示范用天平稱(chēng)塑料水果

　　稱(chēng)一個(gè)蘋(píng)果和一個(gè)草莓，蘋(píng)果那邊的托盤(pán)低，草莓那邊的托盤(pán)高，說(shuō)明誰(shuí)重誰(shuí)輕呢？

　　稱(chēng)一個(gè)蘋(píng)果和兩個(gè)草莓，兩邊的托盤(pán)平衡，又說(shuō)明什么呢？

　　小結：一個(gè)蘋(píng)果等于兩個(gè)草莓的重量。

　　二、出示實(shí)物圖片了解重量關(guān)系

　　一個(gè)西瓜等于兩個(gè)菠蘿的重量

　　一個(gè)菠蘿等于三個(gè)蘋(píng)果的重量

　　一個(gè)西瓜是幾個(gè)蘋(píng)果的重量呢？

　　幼兒先索，教師介紹用等量代替法換算。（用圖片演示）

　�。�即把西瓜和菠蘿全換成蘋(píng)果的數量）

　　三、出示蹺蹺板圖片進(jìn)一步換算

　　圖片：一個(gè)長(cháng)方體積木等于兩個(gè)正方體積木等于三個(gè)圓柱體積木的重量。

　　1、蹺蹺板左邊放兩個(gè)長(cháng)方體積木右邊可放幾個(gè)什么積木，讓蹺蹺板平衡呢？

　　2、蹺蹺板右邊放四個(gè)正方體積木左邊可放幾個(gè)什么積木，讓蹺蹺板平衡呢？

　　幼兒討論，教師小結可有多種方法，讓蹺蹺板平衡。

　　四、操作游戲“我是小小天平”

　　老師出示圖片：一棵白菜等于兩個(gè)蘿卜等于三只茄子的重量

　　要求：幼兒的身體做支點(diǎn)，左右手做托盤(pán)，到操作藍里找兩種蔬菜，要使左右手托盤(pán)中的蔬菜種類(lèi)相等。

《蹺蹺板》 教案10

　　第一單元 常見(jiàn)的力

　　一、教科書(shū)說(shuō)明：

　　本課主要以學(xué)生的生活經(jīng)驗——玩蹺蹺板為切入點(diǎn)，進(jìn)一步認識、探究有關(guān)平衡的科學(xué)規律，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。

　　二、教學(xué)目標：

　　1.能用觀(guān)察、體驗和已有經(jīng)驗對杠桿尺平衡做出假設性解釋?zhuān)荒芡ㄟ^(guò)觀(guān)察、實(shí)驗等方式認識杠桿尺的平衡原理。

　　2.善于在游戲中發(fā)現問(wèn)題.提出問(wèn)題；關(guān)心人們運用杠桿平衡的技術(shù)成果；愿意與人合作與交流；

　　3.知道杠桿尺的平衡條件；了解生活中的平衡現象。 活動(dòng)準備

　　支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、蠟燭、設計表格。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┯螒驅�入：演示“蠟燭蹺蹺板”實(shí)驗。

　　談話(huà)：這是一個(gè)有趣的“蠟燭蹺蹺板”游戲，請同學(xué)們仔細觀(guān)察，看誰(shuí)的發(fā)現多？ 學(xué)生：他的左右兩端不斷地蹺起來(lái)。

　　師：你在生活中玩過(guò)類(lèi)似的游戲嗎？他為什么一會(huì )兒蹺起來(lái)一會(huì )兒有落下來(lái)呢？

　�。ǘ�）探究活動(dòng)：

　　活動(dòng)一：感知蹺蹺板的平衡，提出問(wèn)題 出示書(shū)中圖片

　　請同學(xué)們仔細觀(guān)察這些圖片，看他們有什么不同。 （給學(xué)生著(zhù)購得時(shí)間，然后組織學(xué)生交流）

　　同學(xué)們發(fā)現了許多有趣的現象，也提出了一些有價(jià)值的`問(wèn)題， 總之大家都想知道蹺蹺板平衡的辦法

　　活動(dòng)二：探究使蹺蹺板平衡的辦法

　　1.討論探究方案

　�。�1）提出活動(dòng)紙想：請大家結合你的生活經(jīng)驗猜測一下怎樣才 能使杠桿尺保持平衡。

　�。�2）學(xué)生討論后組織匯報。

　�。�3）教師小結：同學(xué)們的預測都有可能，但還不是結果，要知道這些預測是不是正確，還要驗證，請同學(xué)們根據自己的預測，結合桌上的材料，以小組為單位制定自己的探究方案。

　�。�4）學(xué)生小組討論，制定方案。 學(xué)生匯報交流。

　　2.進(jìn)行探究實(shí)驗

　�。�1）教師引導學(xué)生探究：同學(xué)們已經(jīng)做好了實(shí)驗的準備工作， 現在可以動(dòng)手.試一試，看誰(shuí)的方法多，發(fā)現多？誰(shuí)的記錄詳實(shí)？

　�。�2）學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗，教師參與學(xué)生的活動(dòng)，與學(xué)生共同探究，給學(xué)生足夠的時(shí)間及空間。

　　3.交流實(shí)驗情況即發(fā)現

　　活動(dòng)三：找生活中的平衡現象

　　師:在生活中有許多地方都用到了平衡的規律，請大家看這段資料（雜技演員走鋼絲等） 師生交流：你還知道生活中有哪些類(lèi)似這樣的現象？

　　誰(shuí)能用我們了解的蹺蹺板的道理，揭示剛上課時(shí)“蠟燭蹺蹺板”的奧秘。

　　四、拓展活動(dòng)：

　　師：這節課同學(xué)們探究了有關(guān)平衡規律方面的知識，你打算用它來(lái)干什么？ 學(xué)生交流。

　　出示關(guān)于平衡的小玩具，鼓勵學(xué)生在課下做一些有創(chuàng )意的玩具。

　　創(chuàng )設情景

　　觀(guān)察小朋友玩蹺蹺板的情境，你能發(fā)現那些有趣的問(wèn)題？

《蹺蹺板》 教案11

　　活動(dòng)目標：

　　1、在操作中比較2--3種物體的輕重。

　　2、初步學(xué)習運用等量替換的方法感知、理解物體之間的重量關(guān)系。

　　3、學(xué)習運用推理的方法解決活動(dòng)中出現的問(wèn)題。

　　4、知道按事物不同的特征進(jìn)行排序會(huì )有不同的結果，初步了解排序的可逆性。

　　5、通過(guò)各種感官訓練培養幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。

　　活動(dòng)準備：

　　1、天平1臺，玩具水果，教學(xué)掛圖二。

　　2、形狀不同的積木若干，幼兒用書(shū)第39頁(yè)的操作材料。

　　3、幼兒已有使用天平的經(jīng)驗。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、教師用天平稱(chēng)量，感受不同物體的重量之間的關(guān)系。

　　1、教師出示天平，啟發(fā)幼兒講述天平的作用及其使用方法。

　　2、教師引導幼兒觀(guān)察用天平稱(chēng)水果，實(shí)際感受水果之間的重量關(guān)系。

　　3、教師出示玩具水果，用天平稱(chēng)量，引導幼兒發(fā)現它們之間的重量關(guān)系。

　　4、引導幼兒觀(guān)察、了解三種物體之間的重量關(guān)系，推導、理解西瓜和蘋(píng)果之間的重量關(guān)系。

　　二、引導幼兒在操作中進(jìn)一步感受物體重量之間的關(guān)系。

　　游戲"那組找得又對又快"。

　　三、指導幼兒完成幼兒用書(shū)第39頁(yè)《判斷推理》中"給一樣重的打勾"和"蹺蹺板"的練習。

　　活動(dòng)反思：

　　幼兒，對與數的概念理解難掌握，測量的意義難理解，只有利用日常生活中見(jiàn)到的，加上讓幼兒自己操作自己動(dòng)手來(lái)尋求答案，讓幼兒真正了解測量的樂(lè )趣。這一活動(dòng)幼兒比較興趣參與活動(dòng)，但是測量結果的記錄有所欠佳。雖然幼兒樂(lè )與參與了活動(dòng)，但是實(shí)踐過(guò)程操作能力還不夠強。在以后的數學(xué)教學(xué)中，應該多鍛煉幼兒的動(dòng)手能力。

《蹺蹺板》 教案12

　　活動(dòng)目標：

　　1、傾聽(tīng)故事，了解“過(guò)年”的傳說(shuō)。

　　2、知道“過(guò)年”是我國的傳統節日，“過(guò)年”時(shí)人們之間要互相拜年，學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)單的祝福話(huà)和拜年動(dòng)作。

　　3、感受“過(guò)年”喜慶氣氛，激發(fā)過(guò)年的愿望。

　　4、探索、發(fā)現生活中的多樣性及特征。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　知道“過(guò)年”是我國的傳統節日，了解“過(guò)年”的傳說(shuō)。

　　配套課件：小班語(yǔ)言故事課件《過(guò)年啦》PPT課件

　　活動(dòng)準備：

　　1、“年獸”的故事課件、將教室

　　2、環(huán)境布置成過(guò)年的喜慶氣氛

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、提出問(wèn)題，幫助幼兒理解故事內容。

　　“年是什么?”

　　“年最怕什么?”

　　“人們想出了什么辦法趕走了年?”

　　2、引導幼兒討論過(guò)年時(shí)，人們要做些什么說(shuō)些什么。

　　(1)提出問(wèn)題，引導幼兒討論。

　　“過(guò)年時(shí)，親戚朋友之間要互相做什么事情?”

　　“拜年時(shí)要做什么動(dòng)作?”

　　“拜年時(shí)要說(shuō)些什么呢?”

　　(2)教師小結：

　　過(guò)年時(shí)，人們之間要互相拜年。拜年時(shí)要說(shuō)一些吉祥的祝福的話(huà)，比如：見(jiàn)到爺爺奶奶要說(shuō)“祝您身體健康”;見(jiàn)到叔叔阿姨可以說(shuō)“恭喜發(fā)財”“祝您萬(wàn)事如意”;見(jiàn)到小朋友可以說(shuō)“祝你越來(lái)越漂亮越來(lái)越聰明”等等。

　　3、和幼兒一起玩音樂(lè )游戲“恭喜恭喜”。

　　幼兒邊唱歌邊找朋友，當歌曲唱完后要向好朋友說(shuō)一句吉祥祝福的話(huà)。

　　4、自然結束活動(dòng)。

　　活動(dòng)反思：

　　在進(jìn)行本課教學(xué)的時(shí)候，我首先出示圖片蹺蹺板。問(wèn)大家：玩過(guò)蹺蹺板嗎？現在出了一個(gè)問(wèn)題：只有你爸爸一起玩蹺蹺板，那你怎樣把爸爸翹起來(lái)呢？這個(gè)問(wèn)題較具有激發(fā)性，學(xué)生能夠較好的根據生活經(jīng)驗進(jìn)行發(fā)言。有的同學(xué)說(shuō)可以自己報一塊大石頭，或者再找一個(gè)伙伴。這個(gè)時(shí)候，我強調一遍，只有你和爸爸，不能抱起她的東西，或者找一個(gè)同學(xué)。這樣同學(xué)們的思維就只能從爸爸，自己和蹺蹺板身上進(jìn)行找了。學(xué)生的思考方向被指引到這個(gè)較為情景較為單一的環(huán)境中，這樣學(xué)生就能夠更好的的思考。從學(xué)生的回答中看，學(xué)生能夠進(jìn)行較好的思考和解決問(wèn)題。

《蹺蹺板》 教案13

　　設計意圖：

　　《蹺蹺板》一課是青島版科學(xué)教材三年級下冊第一單元《常見(jiàn)的力》的第三課�！坝螒颉笔呛⒆觽兺�年生活的一部分，而“蹺蹺板”這一活動(dòng)更是孩子們樂(lè )于參與的。教材從引導學(xué)生回顧玩蹺蹺板時(shí)的發(fā)現入手，引領(lǐng)學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)而利用杠桿尺“想辦法找平衡”。使學(xué)生在動(dòng)手中尋找杠桿平衡的規律。

　　探究怎樣才能讓天平和杠桿保持平衡；

　　教學(xué)目標：

　　1、能用觀(guān)察、體驗和已有知識經(jīng)驗對杠桿尺平衡作出假設性解釋?zhuān)荒芡ㄟ^(guò)觀(guān)察、實(shí)驗等方式認識杠桿尺平衡規律。

　　2、學(xué)會(huì )在游戲中合作交流，善于提出和發(fā)現問(wèn)題；關(guān)心人們運用杠桿原理的技術(shù)成果，樂(lè )于用學(xué)到的知識改善生活。

　　3、知道杠桿平衡的條件，了解天平的主要構造，了解生活中的平衡現象。

　　教學(xué)準備：

　　1、杠桿尺、鉤碼、蠟燭、火柴等。

　　2、有關(guān)平衡現象的圖片、制作簡(jiǎn)易天平的材料等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境 導入新課

　　1、觀(guān)看資料-玩蹺蹺板

　　師：看過(guò)這段資料后，你們有什么發(fā)現嗎？有哪些不同的地方嗎？

　　2、學(xué)生交流匯報。

　　3、師：我們這節課就來(lái)研究蹺蹺板平衡的秘密。（板書(shū)：蹺蹺板）

　�。ǘ�）制定計劃，實(shí)驗探究

　　1、師：請看，這是一個(gè)特殊的蹺蹺板，它叫杠桿尺，這是底座、豎桿、平衡尺，仔細觀(guān)察杠桿尺，大家有什么發(fā)現？從中間往左數是第1格、第2格、第3格、第4 格，從中間往右數是第1格、第2格、第3格、第4格，左邊第一格和右邊第一格到中間的距離是一樣的，那么左邊第4格和右邊第4格到中間的距離也是一樣 。這是鉤碼，它可以?huà)斓礁軛U尺上。我在左邊第一格掛1個(gè)鉤碼，有什么現象發(fā)生？（左邊沉下去了）看到這里，你有什么想法？你想怎樣做？其他同學(xué)的想法和他一樣嗎？好，你來(lái)試一試，如果成功了，給他點(diǎn)掌聲好不好（鼓掌），現在我把他的方法記錄在杠桿尺圖上，貼到黑板上。

　　2、師：剛才，我們演示的只是一種玩法，要想研究平衡的秘密，僅靠一種玩法是不行的，需要大量的玩法，你們還想怎樣玩，使杠桿尺平衡呢？

　　學(xué)生自由發(fā)言，如實(shí)驗中要做好記錄，教師予以鼓勵。

　　3、師：同學(xué)們使杠桿尺平衡的方法可真不少！下面讓我們按自己的想法使

　　桌上的杠桿尺平衡，注意兩點(diǎn)要求：一是小組要分工，要有操作員、記錄員、匯報員、問(wèn)題員，問(wèn)題員可以隨時(shí)提問(wèn)題，讓操做員講一講為什么能平衡？二是平衡了的杠桿尺可以放到一邊，別亂動(dòng)。開(kāi)始做吧。

　�。◣熝不刂笇�，督促學(xué)生做好記錄，問(wèn)是怎么想的，為什么平衡？?jì)蛇叡容^，兩邊掛一樣多鉤碼會(huì )怎樣，兩邊不一樣多時(shí)會(huì )怎樣？）

　　4、師：同學(xué)們找到這么多平衡的方法，真了不起，下面讓我們以自己喜歡的方法交流一下，可以拿著(zhù)平衡了的杠桿尺作介紹，可以展示你的杠桿尺圖，誰(shuí)的玩法有趣，我們就把它貼在黑板上。

　�。▽W(xué)生在實(shí)物投影前介紹，教師提問(wèn)“你怎么想的？”“一邊一個(gè)還可以怎樣掛”“大家看他畫(huà)得對不對，誰(shuí)畫(huà)這種玩法的圖了？”“有沒(méi)有一邊掛兩個(gè)的嗎？” “誰(shuí)能給他提問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)補充一下？”等，適當進(jìn)行鼓勵性評價(jià)，如“你的想法真奇妙，還有別的掛法嗎？”“你的掛法還挺復雜呢？有沒(méi)有用很少的鉤碼讓它平衡的？”）

　　5、師：同學(xué)們，仔細觀(guān)察這6幅平衡圖，你們有什么發(fā)現？你們覺(jué)得哪些杠桿尺的平衡很相像？（學(xué)生匯報）

　　師板書(shū)：一樣多（重）一樣長(cháng)（格），平衡；動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂，平衡。

　　6、師：如果一樣多，不一樣長(cháng)能不能平衡？（可以演示一下）

　�。◣熒�討論分析第二類(lèi)為什么能平衡？總結出掛的多的一邊離中間近，掛得少的一邊離中間遠；重的一邊離中間近，輕的一邊離中間遠。）

　�。ㄈ�）聯(lián)系生活，知識應用

　　師：同學(xué)們，平衡現象在我們生活中的應用十分廣泛，你們了解多少？

　　學(xué)生自由交流，如人們利用平衡現象發(fā)明了秤、天平、體重計；挑水時(shí)扁擔放到肩部中間；起重機吊起重物而不倒；走鋼絲的雜技演員做動(dòng)作時(shí)要保持平衡等。

　�。ㄋ模┳杂苫顒�(dòng)：玩“蠟燭蹺蹺板”，并說(shuō)出其中的道理。

　�。ㄎ澹┛偨Y評價(jià)，拓展活動(dòng)

　　1、同學(xué)們，這節課你有什么收獲？你覺(jué)得哪個(gè)同學(xué)表現最好？你覺(jué)得自己表現怎么樣？除了你們小組之外，還有哪個(gè)小組表現最好，你們覺(jué)得老師今天表現怎樣？

　　2、師：這節課同學(xué)們探究了有關(guān)平衡規律方面的知識，你打算用它來(lái)干什么？ （學(xué)生交流。）

　　師：（出示關(guān)于平衡的小玩具）請同學(xué)們課下發(fā)揮你的聰明才智，動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)手，看誰(shuí)制作的更好，更新穎。系列資料

　　第3課《蹺蹺板》教學(xué)設計腳本樣稿

　　教學(xué)流程 素材說(shuō)明

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境 導入新課

　　需要課件或圖片“玩蹺蹺板”

　�。ǘ�）制定方案 實(shí)驗探究

　　1、提出活動(dòng)指向：“結合自己的生活經(jīng)驗猜測一下，怎樣才能使保持平衡？”

　　2、學(xué)生預測。以小組為單位討論，制定研究方案。

　　3、進(jìn)行探究實(shí)驗。交流實(shí)驗情況及發(fā)現。

　　4、總結杠桿尺平衡的規律。 出示杠桿尺、鉤碼、實(shí)驗記錄單等

　�。ㄈ�）聯(lián)系生活，知識應用：交流生活中的平衡現象。

　　有關(guān)天平的資料和生活中平衡的圖片，如走鋼絲。

　�。ㄒ唬� 自由活動(dòng)：玩“蠟燭蹺蹺板”，并說(shuō)出其中的道理。 出示 “蠟燭蹺蹺板”。

　�。ㄎ澹┛偨Y評價(jià) 拓展活動(dòng) 做個(gè)類(lèi)似蹺蹺板的小玩具。

《蹺蹺板》 教案14

　　設計意圖：

　　創(chuàng )設開(kāi)放性的教學(xué)情景，給小朋友充分的時(shí)間和空間回憶體驗生活中的科學(xué)，讓每一個(gè)小朋友在玩蹺蹺板這個(gè)有趣情境中探索知識，真正做到“在做中學(xué)、在玩中學(xué)”，獲取豐富的知識，充分體現科學(xué)學(xué)科，從生活中來(lái)，到生活中去的學(xué)科特點(diǎn)。讓每一個(gè)小朋友體驗成功的歡樂(lè )。

　　活動(dòng)目標：

　　1、根據音的高低變化做相應的動(dòng)作。

　　2、感受游戲的趣味性及跟同伴一起游戲的快樂(lè )。

　　3、感受誦讀童帶來(lái)的快樂(lè )，從而愛(ài)上誦讀，愛(ài)上音樂(lè )。

　　4、讓孩子感受童謠的韻律，節奏和趣味。

　　5、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì )游戲，感受游戲的樂(lè )趣。

　　活動(dòng)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：根據儀的高低變化做動(dòng)作。

　　難點(diǎn)：同伴間的默契合作。

　　活動(dòng)準備：

　　音樂(lè )磁帶。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、談話(huà)，引出活動(dòng)

　　小朋友，你們玩過(guò)蹺蹺板嗎？在哪里玩過(guò)？和誰(shuí)一起玩的呢？請你模仿一下怎么玩的？

　　二、引導幼兒傾聽(tīng)音樂(lè )，聽(tīng)出音的高低變化。

　　1、播放音樂(lè )，提醒幼兒注意傾聽(tīng)。

　　2、你聽(tīng)出來(lái)音有什么不同嗎？

　　三、教師講解游戲玩法。

　　1、教師引導幼兒說(shuō)一說(shuō)。

　　音高的時(shí)候應該是什么狀態(tài)？音低的時(shí)候呢？

　　2、音高的時(shí)候應該是蹺蹺板一頭高，音低的時(shí)候應該是這一頭又變低了。

　　3、教師和幼兒合作示范游戲玩法。

　　四、全體幼兒自由結合按音樂(lè )的節奏合拍地做相應的動(dòng)作。上下起伏做壓蹺蹺板狀，兩人配合要默契。

　　提醒幼兒，最后一小節蹲下的幼兒做從蹺蹺板上跌倒地上的動(dòng)作，站立的幼兒滑向蹲下的幼兒，互相擁抱。

　　五、幼兒自由玩游戲。

　　游戲：“我們來(lái)玩蹺蹺板”兩人一組，邊誦讀童謠邊做動(dòng)作。

　　活動(dòng)延伸：

　　回家和你的爸爸或媽媽一起來(lái)玩“我們來(lái)玩蹺蹺板”游戲。

　　教學(xué)反思：

　　小朋友頭腦并非是一張白紙，他們經(jīng)常玩蹺蹺板具有一定的生活經(jīng)驗和知識基礎，在科學(xué)學(xué)習時(shí)，可以根據這些積累對于“怎樣能使蹺蹺板平衡”這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行大膽地猜想和預測，激發(fā)了學(xué)生探究、實(shí)踐、驗證的欲望�！盾E蹺板》這首童謠采用“三字式”結構，節奏明快活潑。內容從兒童心性出發(fā)，讀起來(lái)朗朗上口。誦讀時(shí)可以采用多種對唱形式，讓孩子在互動(dòng)中體會(huì )誦讀的樂(lè )趣，感受游戲的快樂(lè )。

《蹺蹺板》 教案15

　　活動(dòng)目標：

　　1.學(xué)唱歌曲，感受三拍子旋律的強弱變化。

　　2.在創(chuàng )編表演動(dòng)作的過(guò)程中，體驗同伴合作表演的樂(lè )趣。

　　3.對音樂(lè )活動(dòng)感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂(lè )。

　　4.培養幼兒的音樂(lè )節奏感，發(fā)展幼兒的表現力。

　　5.能根據音樂(lè )的速度，變換動(dòng)作速度。

　　活動(dòng)準備：

　　1.大鼓。

　　2.音樂(lè )磁帶。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、一上一下翹起來(lái)。

　　1.師：我們都坐過(guò)蹺蹺板，現在用動(dòng)作來(lái)表演好嗎？幼兒嘗試用動(dòng)作來(lái)表現：兩人面對面雙手拉緊，一蹲一站、一上一下翹動(dòng)。

　　2.放錄音，幼兒邊聽(tīng)音樂(lè )，邊哼唱三拍子的旋律表演。教師可在強拍上擊鼓。

　　二、蹺蹺板。

　　1.教師演唱歌曲。

　　2.師：歌曲中唱了什么？小朋友的“蹺蹺板”翹到了哪里？太陽(yáng)和我怎么樣？

　　3.幼兒再次欣賞歌曲，并自由結伴創(chuàng )編表演動(dòng)作。

　　4.幼兒互相交流自己的動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)為什么有的“蹺蹺板”合作得很和諧，有的“蹺蹺板”總是翹不起來(lái)。（應該默契配合，站立者用力一拉，蹲著(zhù)應該順勢立起，于此同時(shí)，站立者下蹲）

　　三、翹呀，翹呀，蹺蹺板。

　　1.幼兒聽(tīng)歌曲拍手，拍出三拍子的強弱變化，教師在重拍處擊鼓配合。

　　2.聽(tīng)歌曲搖動(dòng)身子，每三拍子搖動(dòng)一次，幼兒也可用身體的其它動(dòng)作（手臂搖動(dòng)、雙腿移動(dòng)等）感受三拍子的變化。

　　3.輕聲哼唱歌曲幾遍。

　　4.引導幼兒思考：怎樣才能唱出玩蹺蹺板一上一下的感覺(jué)？

　　5.幼兒兩兩結伴，邊唱歌曲邊做玩蹺蹺板的動(dòng)作。

　　活動(dòng)反思：

　　蹺蹺板是幼兒喜歡的游戲之一，幼兒總是對面對面你上我下，一高一低樂(lè )此不彼。然而在音樂(lè )世界中這一上一下的動(dòng)作更是把節律體現的活靈活現。

　　《蹺蹺板》這首歌曲簡(jiǎn)單易學(xué)，我把重點(diǎn)定為讓幼兒學(xué)會(huì )唱《蹺蹺板》這首歌，難點(diǎn)是讓幼兒感受三拍子強弱弱的變化�；顒�(dòng)導入我讓幼兒學(xué)學(xué)蹺蹺板的動(dòng)作，并在音樂(lè )聲中玩玩蹺蹺板的游戲。通過(guò)欣賞歌曲并讓幼兒說(shuō)說(shuō)歌曲是幾拍子的，嘗試用身體各部位拍拍三拍子的節奏，從而化解了難題，幼兒的興致也較好。在學(xué)唱環(huán)節，幼兒非常投入，最后的表演，也能想出各種動(dòng)作，為整個(gè)活動(dòng)增色不少。

　　不足之處：整個(gè)活動(dòng)過(guò)程邏輯有些混亂，條理不是非常清晰。

　　需要調整的方面：1.在幼兒說(shuō)出歌曲是三拍子的時(shí)候，就可以直接讓幼兒用身體其他部位來(lái)拍拍三拍子的節奏，讓幼兒更好地掌握三拍子強弱弱的變化。

　　2.在記憶歌詞的過(guò)程中，可以借助圖片幫助理解，更利于幼兒記憶歌詞，讓活動(dòng)更加順利地開(kāi)展。

　　3.在活動(dòng)導入的時(shí)候就重點(diǎn)指出理解蹺蹺板一上一下的特點(diǎn)，這樣更利于幼兒最后的表演活動(dòng)。

　　4.在演唱的時(shí)候可以采用多種唱法，提高幼兒對于歌曲的興趣。

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