《火燒云》教案匯編8篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《火燒云》教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《火燒云》教案 篇1
【教學(xué)設計思想】
學(xué)習第一部分時(shí)，要想象霞光映照下人及動(dòng)物的色彩，體會(huì )作者的心情，讀出驚喜的語(yǔ)氣。學(xué)習第二部分時(shí)，要引導學(xué)生通過(guò)想象，在頭腦中出現課文描寫(xiě)的各種各樣的顏色、形狀及變化情況。此外，還應引導學(xué)生想想課文中沒(méi)有寫(xiě)出的其它顏色和形狀。這樣，才能使學(xué)生體會(huì )到火燒云的多姿多彩、變化迅速的特點(diǎn)。朗讀時(shí)才能通過(guò)語(yǔ)調、語(yǔ)速的變化表現出這一特點(diǎn)。第三部分應略處理，注意讀出對火燒云景色的留戀之情。
媒體使用是讓學(xué)生通過(guò)圖片感受火燒云的特點(diǎn)（顏色多、變化快），啟發(fā)學(xué)生仿寫(xiě)。
【教學(xué)目標】
�。�、認知目標：
�、� 學(xué)會(huì )本課５個(gè)生字及９個(gè)詞語(yǔ)。
�、� 了解課文內容。
�。�、能力目標：
�、� 邊讀邊想像火燒云變化的情境，體會(huì )作者的心情，有感情的朗讀課文。
�、� 積累描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。從４～７自然段中選擇兩段背誦下來(lái)。
�。�、情感目標：
體會(huì )火燒云現象給人們帶來(lái)的快樂(lè )，從而更加熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
邊讀邊想像，理解課文內容。課文第三至七自然段。
【教學(xué)媒體】
電腦課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
這節課，我們來(lái)學(xué)習《火燒云》一課。
�。�、火燒云是什么意思？它的同義詞有哪些？
�。ɑ馃疲喝粘龌蛉章鋾r(shí)天空中出現的彩色云霞。）
�。ǔ�、晚霞、彩霞。）
�。�、瀏覽課文，從課文中找出一句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。ā疤焐系脑茝奈鬟呉恢睙綎|邊，紅通通的，好像是天空著(zhù)了火�！� ）
�。�、讀讀這句話(huà)，體會(huì )一下哪個(gè)詞用得特別好，為什么？
�。�、師：（出示課件 圖片）一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。
�。�、那么這篇課文是按照什么順序記敘的？
板書(shū)：
出現──變化──消失
二、新授課
�。�、學(xué)習第一部分：
�、� 自由讀第一段，思考：
火燒云上來(lái)時(shí)，地面的景物發(fā)生了怎樣的變化？
�、� 課件出示文字：
指名回答，想象當時(shí)的情景。
�、� 課件出示圖：
他們的顏色為什么不同呢？
�。ㄈ�、物原本的顏色不同。）
小結：
從這人和物顏色的變化中，你體會(huì )到了什么？
�。ɑ馃坪苊�，人們對火燒云的喜愛(ài)之情、火燒云給人們帶來(lái)的樂(lè )趣。）
�、� 請你把人們對火燒云的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。
自由讀。
師：火燒云不僅美，變化也極多。
�。�、學(xué)習第二部分：
�、� 瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)作者從哪幾方面描寫(xiě)了火燒云的變化。畫(huà)出這一段的總起句。
�、� 指名回答。
板書(shū)：
顏色、形狀
�、� 讀第四自然段，談?wù)劵馃祁伾兓惺裁刺攸c(diǎn)？你從哪體會(huì )到的？
板書(shū)：
顏色變化多、變化快
�。ǎ穫�(gè)表示顏色的詞及還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色體會(huì )變化多、“一會(huì )兒”體會(huì )到變化快。）
�、� 課件出示詞語(yǔ)：
紅彤彤：ＡＢＢ；
半灰半百合：半……半……；
葡萄灰：水果或蔬菜＋其顏色
讀出表示顏色的詞，體會(huì )一下詞的形式。
�、� 想象火燒云還有哪些顏色的變化？仿照書(shū)上詞的表現形式說(shuō)一說(shuō)，用上“一會(huì )兒……”。
�。ㄋ{盈盈、黃橙橙、半紅半黑、半粉半藍、草綠、桔黃、）
�、� 天空中這么多的顏色交織在一起，你的感受怎樣？
�。鞘嵌嗝赖难剑。�
能不能用一個(gè)詞語(yǔ)概括出火燒云顏色多呢？課文為什么沒(méi)有用這個(gè)詞？
�。ū憩F不出變化多和快。）
�、� 讓我們通過(guò)讀來(lái)表現這美麗的火燒云吧！
�、� 自由讀，指名讀，其他同學(xué)看課件，欣賞一下五彩繽紛的火燒云。
�、� 在作者眼里，火燒云的形狀像什么？
�。R、狗、獅子）
�、� 讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？體會(huì )到了什么？
板書(shū)：
變化多、變化快
從哪些地方可以看出火燒云變化快？
�。ㄟ^(guò)了兩三秒鐘）
�、� 你喜歡哪句話(huà)？為什么？
�、� 讓我們通過(guò)讀把火燒云的形狀變化多而快表現出來(lái)：
自由讀、指名讀、評讀。
�、� 作者先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？
�。ㄏ葘�(xiě)出現什么及其樣子，再寫(xiě)變化的情況， 最后寫(xiě)消失。）
�、� 自由讀第六七自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？體會(huì )到了什么？從哪體會(huì )出火燒云的形狀變化多而快？
�。ê鋈�、接著(zhù)、一轉眼就變了）
�、� 這三段在寫(xiě)法上有什么共同之處？
�。ò词挛锇l(fā)展變化的順序寫(xiě)，把變化的過(guò)程分成三步：先寫(xiě)出現什么及其樣子，再寫(xiě)變化的情況， 最后寫(xiě)消失。）
�、� 選擇自己喜歡的一段試著(zhù)背一背。
�、� 出示課件：
請同學(xué)們邊看圖邊背誦有關(guān)段落。
�、� 火燒云形狀的變化又多又快，誰(shuí)能用一個(gè)詞概括一下。
�。ㄗ兓獪y、變化無(wú)常、變化多端、千變萬(wàn)化、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。）
�、� 出示課件：
讓我們欣賞一下看圖片，想象火燒云的形狀象什么？
�。�、學(xué)習第三部分：
�、� 讀課文，理解“恍恍惚惚”什么意思？為什么“恍恍惚惚”呢？
�。ɑ馃频念伾�、形狀變化多、變化快，看得時(shí)間長(cháng)了。）
�、� 最后兩句寫(xiě)出了什么？
�。ɑ馃剖窃谘杆僮兓倪^(guò)程中消失的，又表達了從們對火燒云的喜愛(ài)、留戀之情。）
�、� 指導朗讀：
讀出對火燒云的留戀之情。
三、小結
作者是怎樣向我們介紹火燒云的？你有什么感受？
四、作業(yè)
觀(guān)察火燒云，仿照課文第五至七自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。
【板書(shū)設計】
出現
火燒云 顏色
變化 多、快
形狀
消失
《火燒云》教案 篇2
一、導語(yǔ)激情，復習引入
師：天空中的彩虹是美麗的，大自然這位大魔術(shù)師帶來(lái)的火燒云這一景象又使多少人陶醉其中。這節課我們跟著(zhù)女作家蕭紅一起去欣賞夕陽(yáng)西下，那火燒云的瑰麗情景。（板書(shū)：火燒云）
1．什么叫“火燒云” 呢？請從課文中找出一句話(huà)來(lái)回答。
師：這句話(huà)中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，讀讀這句話(huà)，看看誰(shuí)能把它找出來(lái)？（學(xué)生讀）
師：誰(shuí)來(lái)談一談為什么“燒”字用得好呢？
生：火燒云上來(lái)了，就像是天空中著(zhù)了一場(chǎng)大火。著(zhù)火的時(shí)候，火勢特別大，特別猛。從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快、很有氣勢。
學(xué)生朗讀這句話(huà)。
師：評價(jià)小結：你們真會(huì )思考！你瞧，祖國的語(yǔ)言文字真是太美妙了！一個(gè) “燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。
3．師：作者觀(guān)察火燒云時(shí)有著(zhù)怎樣的感受？從課文中找一句話(huà)來(lái)回答。
“一時(shí)恍恍惚惚的，……什么也看不清了�！�
什么是恍恍惚惚的？
為什么會(huì )有這樣的感受？
�。ㄔO計意圖：抓住重點(diǎn)詞“燒”讓學(xué)生想象景象，豐富學(xué)生的想象力，也為展現火燒云美麗的景色奠定了基礎。）
二、讀中感悟，積累運用
師：那么到底是什么原因讓看火燒云的人們會(huì )恍恍惚惚的？作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出了火燒云的變化？請大家自己讀課文的第二段，邊讀邊思考。
1．學(xué)生自由朗讀三～六自然段。
2．學(xué)生交流。（板書(shū)：顏色、形狀 多快）
3．學(xué)習火燒云顏色的變化。
師：請你讀課文的第三自然段，你從哪些地方體會(huì )到火燒云顏色變化多而快？
都有哪些顏色？
�。ò胱习朦S、半灰半百合色、紅彤彤、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫……）
師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像 一樣的___色�！边@句話(huà)描述一下？
我們能不能把這些顏色進(jìn)行歸類(lèi)？（三類(lèi)）
師：火燒云就課文中這幾種顏色嗎？那么我們試著(zhù)說(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。 （蘋(píng)果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……）
師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？
�。ㄎ孱伭�、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色）
師：真會(huì )用詞。讀讀這段話(huà)，比一比誰(shuí)能讀出對火燒云的贊美之情？（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）
4．學(xué)習“火燒云的形狀變化”
師：是呀，火燒云的顏色變化多而快，形狀同樣如此。請你讀讀四～六自然段，思考：你從哪些地方體會(huì )到火燒云形狀變化多而快？（自由讀）
學(xué)生交流。
作者在描寫(xiě)時(shí)，描繪得真是精彩，一起來(lái)欣賞。（課件出示）
馬是跪著(zhù)的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。
師：讀一讀這兩句話(huà)，比較它們有什么不同？
師：再讀讀這兩句話(huà)，想一想書(shū)上為什么選用第一句？
學(xué)生交流。
師：同學(xué)們很會(huì )思考，說(shuō)的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？
小結：作者把看到的和想到的融合在一起寫(xiě)，不僅使文章的生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。再來(lái)讀四～六自然段，邊讀邊體會(huì )把看到的和想到的融合在一起寫(xiě)的寫(xiě)作方法。不過(guò)這次讀老師有個(gè)要求，我們班很多同學(xué)的朗讀非常好，我想請同學(xué)當配音演員分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內容配音。
學(xué)生配音。全體配音（請大家深刻作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？）。
師：火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括嗎？
�。ㄗ兓喽�、變化莫測、千變萬(wàn)化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變……）
師：作者按“出現、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫(xiě)法很值得大家學(xué)習��！
師：老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，請同學(xué)來(lái)欣賞。（課件展示一組火燒云變化的圖片）
師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，你能不能也按照它的“出現、樣子、變化、消失”這一順序寫(xiě)一段話(huà)，一會(huì )兒我們集體交流。
學(xué)生練筆。
師：我們一起來(lái)交流，誰(shuí)愿意先發(fā)言？
生1.一會(huì )兒，天空中出現了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀(guān)�？梢徽Ｑ鄣墓し�，就離我們遠去了，而且越去越遠。
2.這時(shí)又跑來(lái)了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽(tīng)的名——點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。
3.快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來(lái)跳去，仿佛運動(dòng)員在認真地跳鞍馬�？墒且晦D眼就變了，再也找不著(zhù)了——變成了一只小兔……
師：你們的想象太豐富了，說(shuō)的真棒！
�。ㄔO計意圖：通過(guò)看、讀、想、說(shuō)、寫(xiě)。抓住火燒云顏色的變化，火燒云形狀的變化。并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話(huà)來(lái)延續作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛(ài)。）
三、學(xué)習“火燒云下去了”
小結：因為火燒云的顏色、形狀變化如此之多，如此之快，所以作者說(shuō)“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì )兒再看�！蹦阍趺蠢斫膺@句話(huà)？
就在人們揉揉眼睛，恍恍惚惚中火燒云下去了。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生從字里行間，找出火燒云的強烈，變化之快，存在時(shí)間之短。）
四、回歸整體，激發(fā)情感
師：學(xué)完了這篇課文，能不能說(shuō)一句贊美火燒云的話(huà)呢？
�。ㄔO計意圖：用贊美火燒云的話(huà)來(lái)檢驗對本課的掌握情況，學(xué)習把想法完整的說(shuō)出來(lái)，培養學(xué)生的敏捷度和語(yǔ)言表達能力。）
五、拓展作業(yè)，妙在延伸
師：作者為什么能把火燒云寫(xiě)得這樣美，這樣逼真，給我們留下這樣深刻的印象呢？通過(guò)說(shuō)使學(xué)生懂得只有像本文作者那樣，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然，在生活中做有心人，善于觀(guān)察，才能寫(xiě)出這么形象生動(dòng)、語(yǔ)言流暢、景色優(yōu)美的好文章來(lái)。今天的作業(yè)是仿照火燒云的方法寫(xiě)一下秋天的早晨。
�。ㄔO計意圖：語(yǔ)文具有工具性，應該讓學(xué)生學(xué)以致用，此設計讓學(xué)生趁有熱情，進(jìn)行寫(xiě)作練筆，對作文教學(xué) 有很大的幫助。）
板書(shū)設計
顏色多、快
13、火燒云 變化
形狀多、快
《火燒云》教案 篇3
一、設計理念
語(yǔ)文課程應培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)文，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法；語(yǔ)文課程還應致力于重視提高學(xué)生的審美情趣。
本設計力圖將文本以立體化的形式去影響學(xué)生，在充分的讀中讓學(xué)生領(lǐng)悟到寫(xiě)顏色的不同的表達方法，體驗到文本的語(yǔ)言美及大自然的美，從而享受到語(yǔ)文的快樂(lè )，語(yǔ)文的美。
二、教學(xué)目標
1．知識與能力：理解課文內容，了解火燒云的多彩與多變。學(xué)習作者抓住事物的特點(diǎn)觀(guān)察事物的興趣。學(xué)習作者從不同的方面來(lái)描寫(xiě)事物的方法。
2．過(guò)程和方法：在不斷地欣賞語(yǔ)言及所描繪的自然美的過(guò)程中感悟抓住美句體會(huì )意境的讀書(shū)方法，豐富語(yǔ)言的積累。
3．情感態(tài)度：有感情地朗讀課文，享受文本的語(yǔ)言美及語(yǔ)言所描繪的自然的壯美。培養學(xué)生的審美情趣。
三、課前準備：
關(guān)于火燒云的課件。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）談話(huà)導入，感受美
1．同學(xué)們，看見(jiàn)過(guò)魔術(shù)嗎？你最欣賞哪位魔術(shù)大師？很好，這些都是世界上很有名氣的魔術(shù)大師，都很善于變化。但你們知道老師喜歡哪一位魔術(shù)師嗎？
2．今天，大自然這位魔術(shù)師又向我們展示了一頁(yè)輝煌的篇章。（點(diǎn)擊課件，出示云圖片）看著(zhù)這大自然的杰作，你想告訴大家什么？
她有一個(gè)很好聽(tīng)的名字，（點(diǎn)擊出示“火燒云”三字）剛才大家欣賞了大自然的杰作，那能否來(lái)讀讀她的名字，讓大家從她的名字中享受到美呢？（對學(xué)生的朗讀加以鼓勵）
3．火燒云是美麗的，作家蕭紅通過(guò)自己的細心觀(guān)察，運用自己最美的語(yǔ)言來(lái)贊美了火燒云。今天我們就來(lái)學(xué)習她的作品。
4．同學(xué)們，欣賞了火燒云的圖片，還認識了她的名字，大家還想知道些什么？（教師在學(xué)生質(zhì)疑后歸納成四個(gè)問(wèn)題：什么時(shí)候有火燒云；為什么稱(chēng)她為火燒云；火燒云的顏色和樣子即怎樣美；火燒云的由來(lái)；）
（二）初讀課文，感知美
1．請大家自主選擇適合自己的讀書(shū)方式，可以高聲，可以低吟，相信不一會(huì )兒大家就能把課文讀得正確流暢。
2．檢查
�。�1）你覺(jué)得在本課中有難讀的句子嗎？讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
�。�2）解決大家認為比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
�、僬n文有否告訴我們描繪的是什么時(shí)候的火燒云。鼓勵仔細讀書(shū)的同學(xué)。
�、谖闹杏袥](méi)有告訴我們火燒云名字的來(lái)歷？你怎么知道的。（只要找到這個(gè)句子就可以）
（三）精讀課文，體驗美
1．那請大家讀讀這個(gè)火燒云的句子，可以邊讀邊做點(diǎn)記號，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
2．檢查：
你有收獲嗎？并把自己的理解通過(guò)朗讀表示出來(lái)。（認識到“燒”字的準確性；領(lǐng)會(huì )火燒云的多變）（板書(shū)：變化）。
3．課件展示，補充想象
傍晚，你抬頭仰望天空，只見(jiàn)霞光萬(wàn)丈，在云彩的襯托下，天空呈現一片火海，色彩斑斕，你有什么感覺(jué)？（驚奇、喜悅）那你請你把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
齊讀。
※4．同學(xué)們，祖國的語(yǔ)言文字真是太美妙了，作者的筆也是生花的，看，僅僅一個(gè)“燒”字，既突出了火燒云上來(lái)時(shí)，天空云朵的顏色像火一樣紅，又如同熊熊燃燒的火一樣有氣勢，給人一種變化之感。
5．同學(xué)們，既然大家說(shuō)到了顏色，請大家讀讀寫(xiě)顏色的段落，然后覺(jué)得文中的哪些句子或哪個(gè)詞，哪個(gè)字美，做點(diǎn)記號，她使你聯(lián)想到了什么？呆會(huì )兒，可以用你的朗讀展現出來(lái)，也可以把你聯(lián)想到的用語(yǔ)言描繪出來(lái)。
6．檢查
你想交流的是哪個(gè)句子，請你來(lái)試著(zhù)讀和說(shuō)。
重點(diǎn)研討（1）第三自然段
�、拍阆敫嬖V大家什么？……（體悟到表示顏色的詞的豐富性及生動(dòng)性，初步體驗到火燒云的美麗）
※⑵作者的語(yǔ)言真可謂是獨具匠心，作者的描繪也可謂是細致入微。你看著(zhù)、看著(zhù)，仿佛覺(jué)得滿(mǎn)天的火燒云猶如什么？你會(huì )如何贊嘆？
�、腔馃泼谰兔涝陬伾G麗多彩，顏色瞬息萬(wàn)變。請大家來(lái)欣賞。（播放課件：火燒云連續圖片）
�、茸屛覀儙е�(zhù)自己對火燒云的或贊美，或感到神奇，或感到壯美之情來(lái)讀吧。
�、梢黄饋�(lái)朗讀與背誦。（誦讀好之后，課件停止）
重點(diǎn)研讀（2）第一自然段
�、胚@是寫(xiě)火燒云顏色的句子嗎？請大家再默默讀讀。
�、平涣�。
�、悄峭瑯邮菍�(xiě)顏色，可是你體會(huì )到不同嗎？
小結：作家就是作家，地面上的一切顏色的變紅、變深，歸跟結底是因為天上火燒云的顏色在變。這樣間接地寫(xiě)出了火燒云的顏色，使得火燒云美得豐滿(mǎn)，美得神奇，美得氣派。讀書(shū)也應該這樣，你越讀體會(huì )就越深。
7．同學(xué)們，讓我們盡情朗讀這1、2、3段吧。
8．這么美的段落應該背出來(lái)，能把2、3自然段背出來(lái)嗎？
9．配樂(lè )朗誦來(lái)贊美這瑰麗的火燒云。（教師讀第一自然段，學(xué)生誦讀第二、三自然段）
（四）語(yǔ)言實(shí)踐，創(chuàng )造美。
1．同學(xué)們，作家描繪了地上的這些人和動(dòng)物的變色，但到最后還說(shuō)“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”，今天，讓我們也來(lái)作一回小蕭紅，根據平時(shí)的觀(guān)察及閱讀，展開(kāi)想象的翅膀，選擇一項作業(yè)，再來(lái)豐富文章的語(yǔ)言，使火燒云的美更加豐滿(mǎn)吧。
2．交流并誦讀自己的作品。
《火燒云》教案 篇4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：笑盈盈、茄子、跪著(zhù)、兇猛、廟門(mén)、蹲著(zhù)、威武、鎮靜、
恍惚、揉眼睛、偏偏。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、讀文章，想畫(huà)面。了解火燒云的`顏色和形狀是怎樣變化的。
4、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，以及豐富的想象力。養成善于觀(guān)察的習慣。
思想教育：教育學(xué)生養成善于觀(guān)察的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．繼續學(xué)習作者觀(guān)察事物和積累材料的方法。
2．了解火燒云顏色、形狀的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、觀(guān)察大自然的興趣。
教學(xué)準備：朗讀動(dòng)畫(huà)錄音、圖片
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 導入課文：
你們見(jiàn)過(guò)火燒云嗎？你能說(shuō)說(shuō)她給你的印象嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習這一課。
二、初讀課文，學(xué)習生字詞，理解詞義。
三、讀課文，了解課文內容，按一定順序分段，概括段意。
1．朗讀課文，了解課文內容。提問(wèn)：課文主要講了什么？
�。ㄟ@篇課文講的是日落時(shí)的火燒云，主要講了火燒云的顏色、形狀及變化。）
2．指導學(xué)生分段、概括段意。
通讀全文是正確劃分段落的基礎，然后理清文章的脈絡(luò )，弄懂自然段間的關(guān)系。分段之前教師指導學(xué)生討論，“日
落時(shí)的火燒云究竟是什么樣子的？課文的哪部分講到了這一點(diǎn)？”
�。ㄕn文的第3、4、5、6自然段講的是火燒云的樣子。）
第1自然段講的是火燒云嗎？（不是火燒云，是火燒云到來(lái)之前的霞光。）
最后一個(gè)自然段還在講火燒云嗎？（這個(gè)自然段講火燒云不見(jiàn)了，看不清了。）
現在請同學(xué)們考慮本文自然段之間的關(guān)系，應該按什么順序分段。
�。ㄟ@篇課文是按照火燒云到來(lái)前、出現時(shí)、消退后的順序來(lái)寫(xiě)的，因此應該分為三段。）
教師板書(shū)“三段”，學(xué)生討論段意。
四、請同學(xué)熟讀課文，為進(jìn)一步理解火燒云的變化做準備。
第二課時(shí)
一、導入新課。
1．了解學(xué)生對火燒云的認識。
教師板書(shū)課題，請同學(xué)齊讀課題，并以課題為題。請同學(xué)討論，以達到了解學(xué)生對火燒云認識程度的目的。什么
叫“火燒云”？你見(jiàn)過(guò)火燒云嗎？你見(jiàn)過(guò)的火燒云是什么樣子？當時(shí)心情怎樣？
�。ɑ馃剖侨章浠蛉粘鰰r(shí)天空出現的紅色云霞，色彩非常美麗。）
2．明確結構，抓住特點(diǎn)。
已故作家蕭紅通過(guò)仔細觀(guān)察對火燒云做了生動(dòng)的描繪，語(yǔ)言精練準確，使人讀后有身臨其境的感覺(jué)。那么作者是
按照怎樣的順序寫(xiě)“火燒云”的呢？（課文是按照火燒云到來(lái)前、出現時(shí)、消退后的順序寫(xiě)的。）
板書(shū)：到來(lái)前 出現時(shí) 消退后
請同學(xué)們聽(tīng)配樂(lè )朗讀課文，思考作者抓住火燒云的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？哪一段主要寫(xiě)了這一特點(diǎn)？
�。ㄗ髡咦プ×嘶馃祁伾托螤畹淖兓瘉�(lái)寫(xiě)的，課文第二段主要寫(xiě)了這一特點(diǎn)。）
二、以讀促講，啟發(fā)想象。
1．學(xué)習第一段。
火燒云出現之前，天空及周?chē)木拔锸窃鯓拥�？讀一讀，想一想。
�。ɑ馃瞥霈F之前，天空布滿(mǎn)霞光，周?chē)娜撕蛣?dòng)物在霞光的照耀下呈現出各種顏色。）板書(shū)：霞光照耀“霞光”使哪些景物發(fā)生了變化？課文是怎樣具體描寫(xiě)的？讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。
火燒云到來(lái)之前這些景物為什么會(huì )有這樣的變化？同樣的景物為什么會(huì )有不同的顏色？
提示同學(xué)把“小孩”、“大白狗”、“紅公雞”、“黑母雞”、“小白豬”、“老頭兒的胡須”的顏色變化前后的情況對比著(zhù)想象。
�。ㄓ捎谙脊庹赵谒ㄋ﹤兩砩�，使顏色發(fā)生了變化。但是因為底色不同，所以變化之后的顏色也不同。）
指導朗讀，體會(huì )火燒云到來(lái)之前人們的喜悅心情。
2．學(xué)習第二段。電腦出示圖片，配合圖片理解火燒云的美。
�。�1）默讀，畫(huà)出說(shuō)明火燒云出現的句子：
�。ā疤焐系脑茝奈鬟呉恢睙綎|邊，紅通通的，好像是天空著(zhù)了火�！保�
想一想火燒云是什么樣子？（火燒云是紅通通的，好像著(zhù)了火。）
板書(shū)：紅通通 像著(zhù)火
�。�2）理解“從西邊一直燒到東邊”。這句話(huà)中的“燒”是什么意思？可以換成別的詞嗎？為什么？
�。ā盁笔菬�、著(zhù)火的意思。在這句話(huà)中，任何字都不能替換“燒”，因為“燒”既寫(xiě)出了火燒云上來(lái)時(shí)的顏色和動(dòng)態(tài)，又寫(xiě)出了火燒云上來(lái)時(shí)的氣勢，而且還與后面的“著(zhù)了火”相照應，更重要的是“燒”字在這里點(diǎn)了題。）
�。ā皬奈鬟呉恢睙綎|邊”中的“一直”說(shuō)明火燒云的面積大，而且是運動(dòng)的，“燒”字本身就給人一種跳動(dòng)的感覺(jué)。）
指導學(xué)生朗讀，體會(huì )火燒云的動(dòng)感和美麗。（第二自然段）
請同學(xué)在課文中找出一句話(huà)準確地概括火燒云的特點(diǎn)。（這個(gè)地方的火燒云變化極多。）
“極”是什么意思？“極多”又是什么意思？（“極”表示程度深，多到了極點(diǎn)�！皹O多”就是很多、十分多、特別多、非常多。）
課文中連續出現的“一會(huì )兒”說(shuō)明什么？（說(shuō)明火燒云的變化不僅多而且也很快。）
板書(shū)：多、 快
火燒云變化多主要是講顏色和形狀變化多，請同學(xué)們根據小黑板上的問(wèn)題，邊讀邊想。
出示電腦課件：
�、倩馃频念伾兓惺裁刺攸c(diǎn)？ ②具體表現在哪些地方？
要求學(xué)生高度概括出顏色多，變化快。然后具體說(shuō)明。
�。伾啾憩F為：火燒云不單是紅色，還包括金、紫、黃、灰、百合色等說(shuō)得出名的有九種，“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色�！保┛梢越M織學(xué)生結合生活實(shí)際討論“半紫半黃”、“半灰半百合”、“葡萄灰”、“茄子紫”，以增強學(xué)生對火燒云顏色多的認識。
�。ㄗ兓毂憩F為：“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”說(shuō)明各種顏色交替出現，持續時(shí)間都很短，轉換頻繁而迅速。）
指導學(xué)生朗讀，注意“一會(huì )兒”，不一定讀得很快。為背誦做準備。
板書(shū)：顏色 變化
啟發(fā)學(xué)生用合適的詞形容火燒云的顏色特點(diǎn)。（絢爛多彩、五光十色、五顏六色、色彩斑斕……）
板書(shū)：色彩斑斕
火燒云的顏色多變化快，火燒云的形狀怎樣呢？請一位同學(xué)改動(dòng)小黑板上的問(wèn)題，要求同學(xué)們用學(xué)習描寫(xiě)火燒云顏色部分的方法自學(xué)描寫(xiě)火燒云的形狀部分。
出示電腦幻燈片：①火燒云的形狀變化有什么特點(diǎn)？
�、诰唧w表現在哪些地方？
�。ɑ馃频男螤疃�，變化快。作者描寫(xiě)了馬、狗、獅子的形象，但很快就不見(jiàn)了。）
板書(shū)：形狀 變化
�。�3）教師在同學(xué)們自學(xué)這部分內容的基礎上，可讓學(xué)生合上書(shū)，看幻燈片，把同學(xué)們帶入火燒云的情景中，讓他們感受火燒云形狀的變化。這對理解課文內容，積累好詞好句有幫助。
�、俪鍪久枥L火燒云變化各種形態(tài)的圖片。
教師一邊演示一邊提問(wèn)：圖上畫(huà)的像什么？（馬、狗、獅子。）
教師把一種形狀定格在幻燈機上，讓學(xué)生結合課文內容，用適當的修辭手法描述圖意，盡量按照作者描寫(xiě)馬、狗、獅子的方法來(lái)說(shuō)。
提示：作者是按照怎樣出現→什么樣子→怎樣消失來(lái)寫(xiě)的。
�、谝龑W(xué)生體會(huì )作者這樣寫(xiě)火燒云形狀的好處。
電腦出示一段話(huà)：火燒云一會(huì )兒像馬，一會(huì )兒像狗，一會(huì )兒像獅子。真是形態(tài)萬(wàn)千，變化多端。
請同學(xué)讀一遍之后，結合課文內容比較哪種寫(xiě)法好。發(fā)散思維。
�。〞�(shū)上的內容寫(xiě)得生動(dòng)具體，因為不僅寫(xiě)出了火燒云的靜態(tài)，也就是像什么，還寫(xiě)出了火燒云的動(dòng)態(tài)，也就是為什么像。因此火燒云的形象才會(huì )栩栩如生，活靈活現。）
�、壑笇W(xué)生按照作者的寫(xiě)作思路想象天空中出現的其他動(dòng)物、人物或植物，以此來(lái)訓練學(xué)生的想象及說(shuō)話(huà)能力。
�、軉l(fā)學(xué)生用合適的詞形容火燒云形狀的特點(diǎn)。（形態(tài)萬(wàn)千、形狀各異、變化多端、千姿百態(tài)……）
板書(shū)：形態(tài)萬(wàn)千
�。�3）小結第二段，使學(xué)生對第二段有一個(gè)更清楚的認識。
火燒云的顏色色彩斑斕，火燒云的形狀形態(tài)萬(wàn)千。作者細致地觀(guān)察了火燒云，抓住了變化極多這個(gè)特點(diǎn)，不僅寫(xiě)出了火燒云的靜態(tài)“像什么”，還寫(xiě)出了火燒云的動(dòng)態(tài)“怎么像”，使人感到火燒云不僅美麗，而且非常神奇。
遺憾的是火燒云不能像一幅畫(huà)可以長(cháng)久保存。 板書(shū)：奇
3．學(xué)習第三段
請同學(xué)齊讀第三段，想一想，此時(shí)的火燒云又具有什么特點(diǎn)？（火燒云在迅速變化中消退了。）
“恍恍惚惚”是什么意思？為什么這樣？（“恍恍惚惚”就是模模糊糊、看不清楚、若隱若現，虛虛實(shí)實(shí)。因為火燒云變化極快，所以人們的肉眼就會(huì )有這種感覺(jué)。）這時(shí)人們的心情怎樣？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
�。ɑ馃葡r(shí)，人們非常留戀。從“揉揉眼睛”，“沉靜了一會(huì )兒”，“可是”，“偏偏不等”這些詞語(yǔ)可以看出來(lái)。）請同學(xué)們帶著(zhù)留戀的心情朗讀這一段。
板書(shū)：留戀
�。ㄈ┛偨Y全文，體會(huì )作者的寫(xiě)作特點(diǎn)。
1．作者是怎樣觀(guān)察火燒云的？
教師可以指導學(xué)生運用板書(shū)來(lái)體會(huì )作者的寫(xiě)作特點(diǎn)。通過(guò)討論完成。作者在寫(xiě)火燒云的過(guò)程中，始終抓住火燒云的特點(diǎn)，從火燒云的顏色和形狀兩個(gè)方面進(jìn)行了細致地觀(guān)察。
2．啟發(fā)學(xué)生討論學(xué)習作者觀(guān)察事物的體會(huì )。
提示學(xué)生抓住兩點(diǎn)：一是觀(guān)察事物要抓重點(diǎn)；二是觀(guān)察事物時(shí)，既觀(guān)察靜態(tài)，也要觀(guān)察動(dòng)態(tài)，做到靜動(dòng)結合。
�。ㄋ模┙Y合板書(shū)，練習背誦。
《火燒云》教案 篇5
【教學(xué)要求】
�。�、讀懂課文，感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，觀(guān)察自然的興趣。
�。�、學(xué)習作者按事物的變化順序，抓住事物的特點(diǎn)，進(jìn)行生動(dòng)形象描寫(xiě)的方法。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)閱讀課文，讓學(xué)生掌握火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【基本教法】
從整體入手，突出教學(xué)重點(diǎn)，引導學(xué)生朗讀、感悟、理解和表達。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭題激趣，生動(dòng)導入
�。�、出示題目：
師述：今天，我們一起學(xué)習著(zhù)名作家蕭紅寫(xiě)的一篇寫(xiě)景的課文，題目是《火燒云》。
教師板書(shū)：
火燒云
�。�、解釋題目：
�、� 啟發(fā)導學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)什么叫做“火燒云”？
�。ㄔ缦�、晚霞、云霞、彩霞、紅云、彩云等）
�、� 引導學(xué)生讀讀課文，找出書(shū)上描寫(xiě)火燒云的句子：
天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通，好像是天空著(zhù)了火。
�、� 讀一讀：
有什么問(wèn)題。
�、� 換詞訓練：
“燒”換成“紅”，行嗎？
�。ㄒ龑W(xué)生讀議，找找理由：① 避免重復；② 前后照應；③ 顯示出動(dòng)態(tài)的感覺(jué)；④ 巧妙點(diǎn)題。）
二、初讀課文，整體感知
�。�、教師講解：
課文按照火燒云的出現、變化消失的過(guò)程來(lái)寫(xiě)。
�。�、學(xué)生各自放開(kāi)聲音讀一遍課文：
要求做到讀正確，讀流利。
�。�、采取賽讀、選讀等形式。
�。ㄒ龑W(xué)生繼續把課文讀正確，讀流利。）
�。�、在熟讀基礎上，要求學(xué)生各自大膽交流讀書(shū)的收獲，了解了什么，還發(fā)現了什么問(wèn)題。
三、切入重點(diǎn)，感悟表達
�。�、研讀第三自然段：
�、� 細讀課文：
讀中感悟火燒云顏色變化的多和快的特點(diǎn)。
�、� 背誦課文：
引導想象還有什么顏色，學(xué)會(huì )積累運用詞語(yǔ)。
�、� 按“紅通通”、“金燦燦”，這種樣子說(shuō)說(shuō)還有什么顏色？
�。ㄈ�，紅艷艷、紅閃閃、黃澄澄等。）
�、� 按“葡萄灰”、“梨黃”， 這種樣子說(shuō)說(shuō)還有什么顏色？
�。ㄈ�，蘋(píng)果紅、草莓紅、櫻桃紅、辣椒紅等。）
�、� 小結：
火燒云的顏色這么多，我們能不能用一個(gè)恰當的詞語(yǔ)來(lái)概括出來(lái)？
師生共同評價(jià)這堂課好在哪里，還有什么問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、研讀４～６自然段
�。�、學(xué)生分組讀課文：
讀后交流讀懂了什么。
�。�、并用恰當的詞語(yǔ)概括火燒云形狀變化的多和快：
�、� 變化多：
從“馬──狗──獅子”可以看出火燒云形狀變化多極了。
�、� 變化快：
從“一會(huì )兒、忽然、接著(zhù)”三個(gè)表示時(shí)間先后順序的詞語(yǔ)中看出火燒云形狀變化快極了。也可以從“馬──狗──獅子”的迅速消失中看出變化之快。
�。�、教師引讀課文，讓學(xué)生邊讀邊感悟寫(xiě)法，如：
第４自然段：
師：一會(huì )兒，天空中出現了什么？
生接讀：天空中出現了一匹馬。
師：馬是什么樣子的？
生接讀：馬是跪著(zhù)的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。
師：過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬有什么變化呢？
生接讀：那匹馬大起來(lái)了，腿伸開(kāi)了，脖子也長(cháng)了，尾巴可不見(jiàn)了�？吹娜苏趯ふ荫R的尾巴，那匹馬邊模糊了。
同樣的方法繼續引讀５～６自然段，再次感悟課文的寫(xiě)法。
�。�、學(xué)生自由練習朗讀：
品味情趣，內化語(yǔ)言。
�。�、小結寫(xiě)法，讀寫(xiě)遷移，學(xué)會(huì )表達：
這三個(gè)小節都按照“天空出現什么動(dòng)物了”、“這動(dòng)物是什么樣子的”和“這動(dòng)物的樣子發(fā)生了什么變化”的順序寫(xiě)。既寫(xiě)出了作者看到的，又寫(xiě)出了作者想到的，寫(xiě)得十分有趣，十分生動(dòng)形象。你們想不想也來(lái)學(xué)著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)火燒云形狀的變化。
二、學(xué)習最后自然段
理解“恍恍惚惚”。
�。ㄖ攸c(diǎn)讓學(xué)生朗讀體驗孩子們惋惜的心情。）
三、課堂總結，再次質(zhì)疑
《火燒云》教案 篇6
【教學(xué)要求】
1、學(xué)習課文第二、三段，了解火燒云變化的特點(diǎn)。
2、有感情地朗讀課文
3、學(xué)習作者觀(guān)察事物和積累材料的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品賞火燒云顏色和形狀的變化的語(yǔ)段，感受自然美和語(yǔ)言美，接受美的教育。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道了什么?
火燒云在變，課文講什么和什么在變?
二、學(xué)習課文第二段
1、指名讀第3小節。
2、哪個(gè)詞在變?
(一會(huì )兒)
�、� 引讀并出示：
(變化多而快)
紅彤彤 半紫半黃 葡萄灰
金燦燦 半灰半百合 梨 黃
茄子紫
�、� 你是怎么理解“半”的?
(是左右，百分之五十的關(guān)系嗎?)
�、� 第三組的三個(gè)詞有什么特點(diǎn)?
(前邊是物體，后面是物體特有的顏色。)
你能再說(shuō)幾個(gè)嗎?
�、� 這么多的顏色都包括在里的詞有──
3、誰(shuí)能美美地讀第3小節：
�、� 指名讀。
�、� 評價(jià)后再讀。
�、� 齊讀。
�、� 師引背。
4、火燒云形狀變化也有兩個(gè)特點(diǎn)
(快、多)
自由說(shuō)表變化快而多的詞。
�、� 師問(wèn)生讀第四小節：
師問(wèn)：
�、� 一會(huì )兒天空出現了什么?
�、� 是什么樣子的?
�、� 是怎樣變化的?
�、� 指名問(wèn)答(讀)第5小節。
�、� 同桌問(wèn)讀第6小節。
5、共同討論：
�、� 提了三個(gè)問(wèn)題，答了三個(gè)問(wèn)題，你發(fā)現了什么?
(這三小節的寫(xiě)法一樣?出現了什么──是什么樣子的──怎樣變化的?)
�、� 這些同學(xué)善于找規律，背誦時(shí)就利用規律背誦。
6、指名讀4、5、6小節，其余同學(xué)看投影片。
作者為什么不寫(xiě)了?
7、按剛才的規律口頭敘述一段話(huà)：
�、� 師：這時(shí)天空出現了什么?什么樣子的?怎么變化的?
�、� 指名口述。
�、� 后面你還希望變成什么?
這哪里還像天空，分明就是──(動(dòng)物園)。
四、引讀最后一小節
1、師引讀
2、火燒云下去了，人們是什么心情?
(惋惜、留戀)
上來(lái)時(shí)，人們是什么心情?
(又驚又喜)
3、指名前后對讀兩句話(huà)。
4、自由讀讀。
五、總結全文
1、教師小結完成板書(shū)：
師：火燒云在極短的時(shí)間內發(fā)生了千變萬(wàn)化。這一變就是我們的生活變得更加美好，是大自然變得更神奇。作者的寫(xiě)作目的是_________
2、討論作品的成功之處：
想想，要寫(xiě)好這篇文章必須做到哪幾點(diǎn)?
(① 觀(guān)察有序、細致;② 想象豐富。)
觀(guān)察積累是寫(xiě)好作文的基礎，我們一定要做生活的有心人。
六、作業(yè)
1、帶著(zhù)神奇、美好的情感讀課文并背誦。
2、積累20個(gè)描寫(xiě)顏色第億詞。
3、按一定的順序寫(xiě)一段話(huà)(100多字)：
“這時(shí)，天空出現了……”
【板書(shū)設計】
上來(lái)了 霞光
顏色 變
火燒云 變化著(zhù) 形狀(快、多)生活美好(自然現象 ) 自然神奇
下去了 恍恍惚惚
《火燒云》教案 篇7
《火燒云》是一篇寫(xiě)景的文章，描繪了晚飯過(guò)后火燒云從上來(lái)到下去過(guò)程中，顏色和形狀的變化，可從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)部分來(lái)說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《火燒云》一課是訓練學(xué)生認真觀(guān)察，注意積累的好課例。本課訓練重點(diǎn)確定為：
1.通過(guò)理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣，培養想象能力。（基本技能目標）
2.學(xué)習作者抓住火燒云顏色和形狀變化進(jìn)行觀(guān)察的方法。（能力目標）
3．有感情地朗讀課文。（語(yǔ)感目標）
教具準備：實(shí)物投影儀、投影片、彩筆、教學(xué)錄像帶。
二、說(shuō)教法
一堂好的語(yǔ)文課應充分體現十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。針對以上教學(xué)思想，這節課，主要選用“自學(xué)探究”式教學(xué)方法，采用電教、討論、展開(kāi)想象等多種教學(xué)手段，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程中，培養學(xué)生創(chuàng )新意識和自學(xué)能力。
三、說(shuō)學(xué)法
向學(xué)生傳授“學(xué)法”。讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”是教學(xué)這節課的真正目的、根據教材和學(xué)生認知水平，主要向學(xué)生讀滲透自學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生積極思維，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。
四、說(shuō)教學(xué)程序
研究了教材，確定了教法和學(xué)法，可將本節課劃分成5個(gè)環(huán)節：
1．導入新課
在早晨或傍晚，我們經(jīng)常會(huì )看到天空中現一些美麗的云霞，誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言給大家描述一下？（這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象和自由發(fā)散思維，激起學(xué)生學(xué)習興趣。）學(xué)生發(fā)言后，小結：看來(lái)同學(xué)們觀(guān)察得很仔細，這些美麗的云霞叫火燒云。（板書(shū)：火燒云）今天，我們就一起來(lái)學(xué)習第10課《火燒云》（板書(shū)：10）看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現在我們面前的。
2.檢查預習
3.自學(xué)討論
這部分可分三個(gè)環(huán)節：（1）提供自學(xué)材料，（2）個(gè)人自學(xué)，（3）小組討論。
根據教材的訓練重點(diǎn)，難點(diǎn)及學(xué)生預習中存在的問(wèn)題，投影出示自學(xué)材料：
1．火燒云的最主要的特點(diǎn)是什么？作者是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)這一特點(diǎn)的？
2．火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)？你從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的？請標出來(lái)。
3．作者是怎樣觀(guān)察火燒云的？你從中受到怎樣的啟示？
4．交流點(diǎn)撥
這部分又分兩個(gè)環(huán)節：交流點(diǎn)撥、質(zhì)疑解難。交流是檢驗學(xué)生自學(xué)成果的過(guò)程。在交流中，當學(xué)生意見(jiàn)出現分歧和偏差時(shí)，教師要適時(shí)點(diǎn)撥。
根據學(xué)生的回答：火燒云最主要的特點(diǎn)是“變”，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來(lái)寫(xiě)，板書(shū)：
顏色
�。咀�
形狀
第3題算是本節課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
在學(xué)習火燒云顏色變化這部分時(shí)，大部分學(xué)生能夠從“紅通通的、金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會(huì )出火燒云顏色變化多的特點(diǎn)，但不一定能從“還有些說(shuō)也說(shuō)不出，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì )出火燒云這一特點(diǎn)。刪掉這個(gè)句子，讓學(xué)生通過(guò)對比的方法體會(huì )出這句話(huà)也能說(shuō)明變化多的特點(diǎn)，但不一定能找出顏色變化“快”的特點(diǎn)，出示對比句子：
這地方的火燒云變化極多，一會(huì )紅通通的，一會(huì )兒金燦燦的，一會(huì )兒半紫半黃……
這地方的火燒云變化極多，紅通通的、金燦燦的半紫半黃……
讓學(xué)生從“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”中體會(huì )變化“快”這一特點(diǎn)。
5．總結評價(jià)
我設計這樣一個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這節課你有什么收獲？（學(xué)生可以從學(xué)習課文內容和觀(guān)察方法兩方面來(lái)談）
你認為這節課你學(xué)得怎么樣？
根據學(xué)生的回答做總結和綜合性評價(jià)。
總結評價(jià)后布置作業(yè)：按描寫(xiě)火燒云的方法，展開(kāi)想象，以《云》為題寫(xiě)一個(gè)片斷。
資料提供者：
《火燒云》教案 篇8
一、教材分析
小學(xué)語(yǔ)文四年級上學(xué)期第二單元第7課《火燒云》。
本課屬于本單元的精讀課文，是一篇文質(zhì)兼美的散文。行文優(yōu)美，意境浪漫。在結構上，形散而神不散，從火燒云的彌漫天際到意猶未盡之散始終貫穿一條主線(xiàn)。本文是對學(xué)生進(jìn)行良好語(yǔ)文素養培養的一篇佳作，因為文章讀—讓學(xué)生朗朗上口；想-天馬行空；詞-精美準確；寫(xiě)-各有所悟。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云的顏色和形狀變化的。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì )和想象作者所描繪的多彩畫(huà)面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。
二、教學(xué)目標分析
1、知識與技能目標
通過(guò)讀文能夠掌握課文的主要內容，了解課文的寫(xiě)作順序，了解作者的心情； 2、過(guò)程與方法目標
讀文感悟，了解火燒云的變化及其特點(diǎn)； 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
讓學(xué)生感受生活之美，自然之美。
三、學(xué)習者特征分析
感情基礎：天空是孩子們給予想象的廣闊天宇，充滿(mǎn)了對自然的渴望； 生活基礎：天空云朵的變化是孩子們所見(jiàn)過(guò)的；
挖掘潛能：城市的孩子視線(xiàn)被高樓大廈遮擋，視野被電視機所霸占，我愿意讓我的學(xué)生能夠抬頭欣賞天空。希望他們見(jiàn)風(fēng)寫(xiě)風(fēng)，見(jiàn)雨寫(xiě)雨。
四、教學(xué)策略選擇與設計
一堂好的語(yǔ)文課應充分體現這十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。針對以上教學(xué)思想，結合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng )設情境法、情感朗讀理解法和直觀(guān)教學(xué)的方法，引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當中，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自學(xué)能力。
五、教學(xué)資源與工具設計
六、教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)激情，引入新課
師：夕陽(yáng)、明月、火燒云??是美麗的。曾經(jīng)有多少位作家、詩(shī)人用最美的語(yǔ)言描繪過(guò)它們�；馃七@一景象使多少人陶醉過(guò)。讓我們一起去看看吧。（播放課件1）
現代女作家蕭紅用最生動(dòng)、最優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪了夕陽(yáng)西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節課我們繼續學(xué)習第7課《火燒云》。（板書(shū)：火燒云） 意圖：創(chuàng )設情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。二、整體感知，梳理結構
師：什么叫“火燒云”？打開(kāi)課本，用自己喜歡的讀書(shū)方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話(huà)來(lái)回答。（學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式進(jìn)行讀書(shū)。）師：什么叫“火燒云”呢？從課文中找出一句話(huà)來(lái)回答。生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著(zhù)了火�！边@就是火燒云。（課件2出示句子）
師：你讀書(shū)很認真，找得很準確。這句話(huà)中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，讀讀這句話(huà)，看看誰(shuí)能把它找出來(lái)？（學(xué)生讀）
生：我認為“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好。
師：誰(shuí)來(lái)談一談為什么“燒”字用得好呢？
生：我體會(huì )到火燒云上來(lái)了，就像是天空中著(zhù)了一場(chǎng)大火。
生：著(zhù)火的時(shí)候，火勢特別大，特別猛。我從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快、很有氣勢。生：我還感受到了火燒云上來(lái)時(shí)，像鋪開(kāi)了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。
師：你們真會(huì )思考！你瞧，祖國的語(yǔ)言文字真是太美妙了！一個(gè) “燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。師：那么這篇課文是按照什么順序記敘的？
生：是按照“火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。（板書(shū)：火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了）
設計意圖：引導學(xué)生讀課文，了解什么是火燒云，體會(huì )“燒”字的妙用，理清文章脈絡(luò )。
�。ㄈ┳x中感悟，積累運用
�。�、學(xué)習“火燒云上來(lái)了”
師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？自己讀第一自然段，邊讀邊思考。（學(xué)生讀）
師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？
生：是傍晚時(shí)候的。
師：再讀第一自然段，想想課文里講的是什么季節傍晚時(shí)候的火燒云？（學(xué)生自由讀）
生：是夏季傍晚時(shí)候的火燒云。
師：你是從哪些地方體會(huì )到的？
生：我從“晚飯過(guò)后”體會(huì )到這是傍晚時(shí)的火燒云，從“旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人”體會(huì )到這是夏季的火燒云。師：你真會(huì )讀書(shū)！
�。ㄕn件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫(huà)。）
師：夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受？生：夏季傍晚的火燒云，簡(jiǎn)直是太美啦！
生：火燒云真偉大，把大地打扮得這么漂亮。
生：火燒云就像一位神奇的畫(huà)師，把整個(gè)天空涂抹得五彩繽紛。
師：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化，從側面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美，火燒云就更美了。
師：我們可以帶著(zhù)怎樣的語(yǔ)氣去讀呢？
生：驚喜的語(yǔ)氣。
師：可以。
生：帶著(zhù)贊美的語(yǔ)氣讀。
師：好！帶著(zhù)感情自己讀讀這段話(huà)。（學(xué)生自由朗讀第一自然段） 師：我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。（學(xué)生有感情地齊讀）
�。�、學(xué)習“火燒云的顏色變化”
師：作者從哪兩個(gè)方面描寫(xiě)火燒云的變化？自己讀三～六自然段，邊讀邊思考。（學(xué)生自由朗讀）
生：寫(xiě)了火燒云的顏色，還寫(xiě)了它的形狀。（板書(shū)：顏色、形狀）
師：火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？生：火燒云顏色變化特別快。（板書(shū)：快）師：你從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到的？
生：我從“一會(huì )兒”這個(gè)詞體會(huì )到的。
師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很——生：（齊答）多。（板書(shū)：多）師：都有哪些顏色？
生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、生：葡萄灰、梨黃、茄子紫
師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像一樣的 _____色�！边@句話(huà)描述一下？生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。
生：“梨黃”，像梨一樣的黃色。生：“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。
師：天空中還有哪些顏色？
生：還有些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。
師：你們看，這些顏色多漂亮�。。ㄕn件展示火燒云顏色變化的錄像。）
師：那么我們試著(zhù)說(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)。生：蘋(píng)果綠。
生：桃紅。生：玫瑰紫。生：石榴紅。生：杏黃。生：秋葉黃。
師：說(shuō)的真好。生：黃瓜綠。
生：草莓紅。生：橘黃。生：橄欖綠。
生：檸檬黃。生：西瓜綠。
生：我覺(jué)得這個(gè)詞語(yǔ)不好。因為西瓜的皮有的地方是深綠色，有的地方是淺綠紋，一個(gè)詞語(yǔ)它不能代表兩種顏色呀。
師：說(shuō)的有道理。那你能不能說(shuō)一個(gè)更好的？生：冬瓜綠。
師：真好�。ㄟ�有同學(xué)舉手）你接著(zhù)說(shuō)。生：棗紅。
生：香蕉黃。生：草綠。
師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？
生：五顏六色。師：概括得好！生：五彩繽紛。
生：絢麗多彩。生：色彩斑斕。生：五光十色。
師：真會(huì )用詞。讀讀這段話(huà)，比一比誰(shuí)能讀出對火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）
師：感情很充沛。憑借段落結構，自己試著(zhù)背一背。（課件出示第三自然段的段落結構。）（學(xué)生自由背）
師：誰(shuí)愿意帶著(zhù)感情給大家背一背？（全班同學(xué)舉手）既然這么多的同學(xué)都愿意背，那么我們一起背誦這一段話(huà)。（學(xué)生有感情地齊背第三自然段）３、學(xué)習“火燒云的形狀變化”
師：讀讀四～六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？（自由讀）生：火燒云的形狀變化很多。師：火燒云的形狀像什么？生：像馬、狗、獅子。
師：形狀變化除了多以外，還有什么特點(diǎn)？生：特別快。
師：從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到的？生：從“一會(huì )兒”、“忽然”體會(huì )到的。生：還有“過(guò)了兩三秒鐘”、“一轉眼”、“接著(zhù)”師：說(shuō)的很好。還有補充嗎？生：還有“正在”這個(gè)詞語(yǔ)。
師：補充的很準確。 你們知道嗎？作者在描寫(xiě)馬的樣子時(shí)，描繪得真是精彩，一起來(lái)欣賞。（課件出示）
馬是跪著(zhù)的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。馬是跪著(zhù)的。
師：讀一讀這兩句話(huà)，比較它們有什么不同？（學(xué)生自由讀）生：第二句話(huà)中少了“像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的”。師：再讀讀這兩句話(huà)，想一想書(shū)上為什么選用第一句？（自由讀）
生：因為第一句作者把馬寫(xiě)得非常溫順，可愛(ài)，懇請主人騎上它的背，它才高興似的。
生：我覺(jué)得書(shū)上選用第一句是因為它很具體，把馬跪在那想干什么寫(xiě)了出來(lái)。第二就像一杯白開(kāi)水，沒(méi)有意思。
師：同學(xué)們很會(huì )思考，說(shuō)的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？
生：“馬是跪著(zhù)的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的”是想到的。
師：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫(xiě)，不僅使文章的生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。再來(lái)讀四～六自然段，邊讀邊體會(huì )把看到的和想到的融合在一起寫(xiě)的寫(xiě)作方法。（自由讀）
師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來(lái)提問(wèn)題，你們用書(shū)上的句子來(lái)回答，咱們一起讀書(shū)。
師：一會(huì )兒，天空中出現了什么？——（板書(shū)：出現）
生：（接讀）一會(huì )兒，天空中出現一匹馬，師：（插問(wèn)）它是什么樣子的？——（板書(shū)：樣子）生：（接讀）馬頭向南，……它才站起來(lái)似的。師：（插問(wèn)）它是怎樣變化的？——（板書(shū)：變化）
生：（接讀）過(guò)了兩三秒鐘，……尾巴可不見(jiàn)了。師：（插問(wèn)）消失了嗎？—— （板書(shū)：消失）
生：（接讀）看的人……變模糊了。
�。▽�(xiě)狗和獅子的兩個(gè)自然段，教師也這樣引讀。）師：（手指板書(shū)）作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？生：按“出現、樣子、變化、消失”這個(gè)順序來(lái)寫(xiě)的。
師：說(shuō)的對。作者按“出現、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫(xiě)法很值得大家學(xué)習��！
師：學(xué)習到這，老師有個(gè)突發(fā)的靈感，電腦里有火燒云形狀變化的錄像，想請大家給錄像配音，有興趣嗎？（生齊答：有）配音不是件容易的事，首先要記住火燒云形狀變化的內容，再根據畫(huà)面充滿(mǎn)激情地講解。我們先試著(zhù)一起背誦一下四～六自然段，好嗎？（課件出示四～六自然段的段落結構）（學(xué)生有感情齊背）
師：誰(shuí)愿意當配音演員？（學(xué)生興趣濃厚，紛紛舉手）請三位同學(xué)分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內容配音。
�。ㄕn件播放錄像，并配上悠揚的樂(lè )曲）（教師指名三位同學(xué)為錄像配音）師：太精彩了�。ń處煄ь^鼓掌）下面我們一起為錄像配音，好嗎？（學(xué)生興趣高漲，齊聲答：好）（學(xué)生充滿(mǎn)激情地給錄像配音）
師：真不錯！說(shuō)不定１０年后，我們班還真能出一位著(zhù)名配音演員呢。師：火燒云形狀變化這么多，用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括出火燒云形狀變化多。生：變化多端。
生：變化莫測。生：千變萬(wàn)化。生：絢麗多姿。
生：千姿百態(tài)。生：瞬息萬(wàn)變。
師：真好！老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我請同學(xué)一起來(lái)欣賞。（課件展示一組火燒云變化的圖片）
師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的“出現、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學(xué)互相說(shuō)一段話(huà)，一會(huì )兒我們集體交流。（同桌同學(xué)一起練習說(shuō)話(huà)）
師：我們一起來(lái)交流，誰(shuí)愿意先發(fā)言？生：（學(xué)生手指屏幕）一會(huì )兒，天空中出現了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀(guān)�？梢徽Ｑ鄣墓し�，就離我們遠去了，而且越去越遠。（學(xué)生鼓掌）
生：（學(xué)生手指屏幕）這時(shí)又跑來(lái)了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽(tīng)的名——點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。（學(xué)生沉思）
師：當它看見(jiàn)那邊出現了一只小老鼠，猛地跑了過(guò)去，貓和小老鼠都看不清了。（學(xué)生：大笑）（還有學(xué)生舉手）你接著(zhù)說(shuō)。
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