小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案（精選15篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇1
教學(xué)目的：
知識與能力：
1、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，認識5個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、讀課文，批出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。
4、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容。
5、寫(xiě)一段話(huà)，介紹自己喜歡的小動(dòng)物。
過(guò)程與方法：
引導學(xué)生弄清課文是如何將內容表達具體的，學(xué)會(huì )表達的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
了解機靈可愛(ài)的松鼠執著(zhù)的尋找落葉筑巢的情景。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解重點(diǎn)句子，學(xué)習怎樣把課文寫(xiě)具體。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習語(yǔ)言，品味語(yǔ)言。讓學(xué)生自己讀書(shū)，抓住關(guān)鍵詞句理解。
教具安排：
生字卡片
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，認識5個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、讀課文，批出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。
教學(xué)過(guò)程：
一、導言激趣：
1、松鼠是一種十分可愛(ài)的動(dòng)物，今天我們要來(lái)學(xué)習第11課《看松鼠做巢》，看看文中機靈的松鼠執著(zhù)地尋找落葉筑巢的情景。
2、讀課題，針對課題質(zhì)疑。
二、初讀：
1、自讀課文。想想課文寫(xiě)了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復多讀幾遍直到熟練。
檢查生字。
2、把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問(wèn)題可提出來(lái)。
三、精讀：
學(xué)習課文第二自然段。
1、邊讀邊思考：松鼠是怎樣表演的？用筆勾畫(huà)有關(guān)詞句。
2、同桌相互交流。
3、全班交流。
相機引導學(xué)生讀句子：“有的……有的……有的……”出示與課文內容相對應的課件，了解松鼠表演的幾種不同方式。
4、學(xué)生自由讀這一段。
�。�1）指名讀，教師相機評議指導朗讀。
�。�2）齊讀。
四、學(xué)習生字
1、本課生字中，注意巢，鼠，濕，饒均為翹舌音。
2、字形結構上巢、鼠、費、傘為上下結構的字，附是左中右結構的字，三部分要緊湊。指導書(shū)寫(xiě)時(shí)注意歸類(lèi)學(xué)習，不要平均使用力量。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容。
2、寫(xiě)一段話(huà)，介紹自己喜歡的小動(dòng)物。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
1、復習生字。抽讀生字卡片。
2、上節課同學(xué)們了解了松鼠是怎樣表演的，這節課我們繼續學(xué)習松鼠是怎樣做巢的。
二、精讀課文3-9自然段。
學(xué)習3-9自然段。
1、學(xué)生默讀。
思考：我給了松鼠哪些幫助，結果如何？
�。ㄗプ∥业淖龇八墒笞龀矁蓷l線(xiàn)索學(xué)習）勾畫(huà)重點(diǎn)詞句批注寫(xiě)感受。
2、小組交流學(xué)習情況。
3、全班交流。
“我”提供的幫助：幫松鼠找來(lái)了干樹(shù)葉；
提供人造棉；
找來(lái)大床單。
松鼠：
1.它對我為它準備的樹(shù)葉竟然不理不睬，一如昨天，仍舊匆匆爬下，從地上叼起樹(shù)葉，又匆匆爬上去。
2、它匆匆爬下，又匆匆上去，嘴里叼著(zhù)的，還是樹(shù)葉。
3、想不到一切白費心機！它竟繞到別的樹(shù)下叼來(lái)樹(shù)葉。
理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)在句中表達的意思。感受我對松鼠的關(guān)愛(ài)，以及松鼠的執著(zhù)。
三、總結拓展。
1、教師總結：本文主要寫(xiě)了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的經(jīng)過(guò)。作者通過(guò)認真的觀(guān)察，再用筆墨記錄了他觀(guān)察的經(jīng)過(guò)，使我們眼前出現了一只只可愛(ài)執著(zhù)的松鼠形象。
同學(xué)們，你們一定也有自己喜愛(ài)的動(dòng)物吧！
2、同桌互相說(shuō)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物。
3、全班交流，相機點(diǎn)評指導：
�。�1）抓住動(dòng)物的特點(diǎn)。
�。�2）表達自己喜愛(ài)之情。
4、作業(yè)：寫(xiě)一段話(huà)，介紹自己喜愛(ài)的小動(dòng)物。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇2
學(xué)習目標：
1、有感情地朗讀課文，想像課文描寫(xiě)的彝族火把節的熱烈場(chǎng)面，感受彝族特色風(fēng)情。
2、了解彝族火把節的盛況和火把節的紀念意義，體會(huì )彝族人民歡度節日時(shí)無(wú)比歡樂(lè )的心情和彝族人勤勞勇敢、不屈不撓的品德。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解課文內容，想象課文描寫(xiě)的彝族火把節的熱烈場(chǎng)面，感受彝族特有的民族風(fēng)情。
2、了解火把節的盛況和火把節的紀念意義。體會(huì )彝族人民歡度節日時(shí)無(wú)比快樂(lè )的心情和勤勞勇敢、不屈不撓的品德。
學(xué)習過(guò)程：
一、自主探究
1、默讀5—10自然段，想：描寫(xiě)了火把節的哪些場(chǎng)面？按什么順序寫(xiě)的？（用“﹏”標出表示順序的詞語(yǔ)。給每個(gè)場(chǎng)面擬小標題）
2、火把節是激情四溢的盛典。課文哪些語(yǔ)段能體現出“盛典”的特點(diǎn)？（提示：標畫(huà)出體現特點(diǎn)的詞句，讀一讀，在句段旁寫(xiě)感受。）
3、作者幾次邀請大家去參加彝族的火把節？你從哪里能體會(huì )到彝族人民的“盛情”？（提示：標畫(huà)出體現特點(diǎn)的詞句，讀一讀，在句段旁寫(xiě)感受。）
二、合作學(xué)習
1、感悟理解火把節“盛典”的“盛”：選取一個(gè)自己最喜歡的場(chǎng)面，
讀讀語(yǔ)段，抓關(guān)鍵詞句，想象當時(shí)的畫(huà)面，談感受。
2、感悟理解火把節“盛典”的“典”：“典”是一種鄭重舉行的儀式�；鸢压澁a(chǎn)生的原因是什么？讀讀12自然段關(guān)于“火把節的傳說(shuō)”，說(shuō)說(shuō)你想到了什么？體會(huì )到彝族人民的什么美德？
3、感悟理解火把節“盛典”的“盛情”：你從哪里能體會(huì )到彝族人民的“盛情”？（抓幾次的邀請，抓關(guān)鍵詞句談感受。）
4、我喜歡火把節的場(chǎng)面。我能有感情地朗讀課文，將感受表達出來(lái)。
5、視頻欣賞——火把節。
三、匯報展示
小組按合作學(xué)習中的問(wèn)題匯報交流，老師相機點(diǎn)撥。
四、達標檢測
1、根據課文內容填空。
�。�1）老人來(lái)了，彈著(zhù)平日的月琴；小伙子來(lái)了，吹著(zhù)很久的笛子；姑娘們來(lái)了，跳起了歡快的舞蹈；孩子們來(lái)了，圍著(zhù)篝火著(zhù)，著(zhù)，著(zhù)，著(zhù)……火光照紅了每個(gè)彝家人的臉，也照亮了每個(gè)彝家人的心。
2、按要求完成句子練習。
�。�1）火把節是我們彝家人勤勞勇敢、不屈不撓的象征。（縮句）
�。�2）森林里有一只身軀龐大、性情兇惡的瞎熊。（縮句）
�。�3）（造句）……不約而同……
3、拓展延伸：的場(chǎng)面描寫(xiě)很有特色，請你學(xué)習作者的方法，寫(xiě)一個(gè)片段。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇3
一、教學(xué)目標：
1、感受天鵝的美麗、可愛(ài)，能有感情的朗讀課文。
2、滲透愛(ài)護動(dòng)物和保護動(dòng)物環(huán)境的教育。
3、培養學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察圖片，能從圖片中獲取信息的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：感受天鵝的美麗、可愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )孩子們對天鵝真心的喜愛(ài)之情。
三、教學(xué)活動(dòng)：
課前準備：有關(guān)課文內容的天鵝圖片及視頻資料。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、談話(huà)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)天鵝嗎？在哪兒見(jiàn)過(guò)？什么樣兒？（學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗暢談）你們現在想見(jiàn)一見(jiàn)嗎？
�。ㄔO計意圖：以天鵝為話(huà)題用談話(huà)的方式導入，拉近教師與學(xué)生的距離，同時(shí)喚起學(xué)生已有對天鵝的認識，為后面的教學(xué)做好鋪墊。）
2、出示課件（天鵝的圖片）：看著(zhù)眼前的這兩只天鵝，你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)“什么樣的天鵝”嗎？（出示：（）的天鵝）
�。ㄔO計意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，也使學(xué)生對天鵝有更形象和客觀(guān)的了解，并學(xué)會(huì )運用自己所積累的詞語(yǔ)表達自己的感受，初步培養學(xué)生觀(guān)察圖獲取信息的能力。）
二、細讀課文:
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二自然段：
1、學(xué)生自由讀。學(xué)生邊讀邊思考：天鵝是怎樣表達自己高興的心情的？
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生初步了解第二自然段，給學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間，學(xué)會(huì )邊讀書(shū)邊思考的讀書(shū)方法。）
2、指生回答，并讀一讀相關(guān)的句子。
3、出示課件（天鵝在湖面抖翅膀、找東西吃）：認真觀(guān)察圖中的天鵝，你能找出哪只是“抖著(zhù)翅膀歡快地叫著(zhù)”的天鵝嗎？
�、僦干酱笃聊簧现敢恢�，教師隨即追問(wèn)：為什么？（引導學(xué)生從圖中找到做抖這個(gè)動(dòng)作的天鵝以理解“抖”這個(gè)詞）
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生認真觀(guān)察圖，從圖中理解“抖”這個(gè)詞，培養學(xué)生學(xué)會(huì )從圖中獲取信息幫助自己理解課文的能力。）
�、谡l(shuí)能像圖中的天鵝一樣做做動(dòng)作？指生做動(dòng)作表演，其他學(xué)生也可跟著(zhù)做。
�。ㄔO計意圖：愛(ài)動(dòng)是低年級學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生做動(dòng)作演一演，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也加深學(xué)生對“抖”的理解，使“抖”這個(gè)詞更生動(dòng)更形象了。）
�、勐�(tīng)聲音想象：這只天鵝抖著(zhù)翅膀還在歡快地叫著(zhù)，他們好像在說(shuō)些什么呢？（學(xué)生大膽想象，感受天鵝的高興。）
�。ㄔO計意圖：聽(tīng)著(zhù)天鵝歡快地叫聲，給學(xué)生一種身臨其境的真實(shí)的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生們的想象，也使學(xué)生更深的體會(huì )到天鵝的高興，促進(jìn)學(xué)生更好的讀出天鵝高興的語(yǔ)氣。）
4、同樣讓學(xué)生到圖中找到“伸到水里找東西吃”的天鵝，引導學(xué)生看圖想象：天鵝會(huì )找到什么好吃的？
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生的想象力，通過(guò)學(xué)生的想象擴展知識，使學(xué)生對天鵝有進(jìn)一步的了解。）
5、學(xué)生邊做動(dòng)作邊有感情的讀第二自然段。
6、看視頻（天鵝在水上展翅飛跑）：天鵝們在水上跑來(lái)跑去，多高興呀！學(xué)生齊讀第二自然段。
�。ㄔO計意圖：利用視頻真實(shí)、直觀(guān)、生動(dòng)等多種優(yōu)勢，給學(xué)生一種身臨其境的感受，讓學(xué)生真切地體會(huì )到了天鵝高興的心情，并被其所感染，激發(fā)學(xué)生有更強烈的情感去朗讀第二自然段。）
師邊放課件邊敘說(shuō)：天鵝們一會(huì )兒在水上跑來(lái)跑去，一會(huì )兒飛上天空，一會(huì )兒又到岸邊去走一走，時(shí)間過(guò)的真快，太陽(yáng)就要下山了，金色的陽(yáng)光灑在湖面上，也灑在天鵝的身上，吃飽了的天鵝又在干什么呢？
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞天鵝的美麗圖片，為學(xué)生創(chuàng )設一種情境，使學(xué)生在欣賞天鵝的同時(shí)感受到時(shí)間流過(guò)的過(guò)程，為后邊課文理解孩子喜歡天鵝做好鋪墊。）
�。ǘ⿲W(xué)習第三自然段：
1、生自由讀第三自然段，便讀邊思考問(wèn)題。
2、指生讀一讀相關(guān)的句子。
3、看課件理解：
�、僬乙徽遥旱谝环鶊D：這些天鵝在干什么？（在岸邊散步）
第二幅圖：這些天鵝在干什么？（在水上輕輕地滑行）
�、趩�(wèn)：你們怎么知道是“滑行”？什么是滑行？
�。ㄒ龑W(xué)生認真觀(guān)察圖，從圖中找答案：滑行就是慢慢地向前游。）
�。ㄔO計意圖：在本自然段中，“滑行”一詞的理解是個(gè)難點(diǎn)，借助直觀(guān)的圖片讓學(xué)生通過(guò)認真觀(guān)察自己去感悟“滑行”的含義，這樣的理解一定是最簡(jiǎn)單的也是最深刻的。在這個(gè)觀(guān)察與感悟的過(guò)程中，既體現了學(xué)生的主體性，也培養了學(xué)生學(xué)會(huì )借助圖片信息自讀自悟的能力。）
�、蹖Ρ葍煞鶊D理解：為什么說(shuō)“那些滑行的天鵝如同一只只美麗的小帆船�！�？
�。ㄔO計意圖：這是一個(gè)比喻句，通過(guò)兩幅圖的直觀(guān)對比，使學(xué)生非常形象的認識到天鵝與小帆船之間的相似之處，從而明白為什么說(shuō)天鵝如同小帆船。）
4、指生有感情的朗讀第三自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習第四自然段
1、生自由讀第四自然段。
2、看課件（缺少詞語(yǔ)的第四自然段）：指生把缺少的詞語(yǔ)填上。
�。ㄔO計意圖：加深對“躲”、“悄悄”、“尊貴”詞語(yǔ)的`感悟，為指導有語(yǔ)氣的朗讀和下面的質(zhì)疑做好鋪墊。）
3、學(xué)生輕聲讀第四自然段，引導學(xué)生質(zhì)疑：為什么“躲”在蘆葦叢中？為什么要“悄悄地看著(zhù)”？為什么把天鵝稱(chēng)為“尊貴的客人”？……
�。ㄔO計意圖：從詞語(yǔ)入手，培養學(xué)生質(zhì)疑能力。）
4、學(xué)生解疑，從中感受孩子對天鵝的喜愛(ài)之情。
三、精讀課文：
1、學(xué)生暢談這節課的收獲。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的自然段有感情的讀一讀。
3、指生讀，大家評議。
�。ㄔO計意圖：尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性選擇，進(jìn)一步加強對課文的理解和有感情的朗讀，并培養學(xué)生的欣賞和評讀能力。）
四、作業(yè)：
搜集有關(guān)天鵝的知識。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇4
一、導入
1、今天老師給大家帶來(lái)了我的幾張老照片，大家有興趣看看嗎？
2、教師隨課件介紹：
這是我兒時(shí)的照片，天真無(wú)邪的笑容中透著(zhù)幾分頑皮。
這是我青年時(shí)的照片，青春正如花般綻放著(zhù)。
慢慢地我步入了中年，這是我與學(xué)生在畢業(yè)典禮后的合影�？粗�(zhù)學(xué)生長(cháng)大了，我開(kāi)心地笑了，不過(guò)此時(shí)已有幾絲魚(yú)尾紋悄悄地爬上了我的眼角。
3、照片拍到現在就沒(méi)有了，大家想，再過(guò)幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會(huì )發(fā)生什么變化呢？
4、那時(shí)當我再回首來(lái)看這些老照片時(shí)，我心里會(huì )想些什么呢？
5、是��！當皺紋悄悄爬上我的額頭、眼角，當時(shí)間用無(wú)情的刻刀在我臉上寫(xiě)下歲月的滄桑時(shí)，我多想抓住時(shí)間的腳步，留住我的青春歲月、花樣年華��！于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴，我特別喜歡這篇文章，今天便跟大家一起去品味其中的滋味。
6、板書(shū)課題。誰(shuí)按自己的理解讀一讀。（指名讀題）
二、整體感知
1、讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、細膩、詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。
2、課件出示讀書(shū)建議：
選擇自己習慣的方式讀課文，思考：作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的？劃出有關(guān)句子反復讀一讀，再就你的體會(huì )與同桌交流。
�。ㄉ宰x交流，師巡視輔導）
3、作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的呢？
三、精讀課文第三自然段
1、隨著(zhù)學(xué)生的交流。課件相機出示第三自然段。
2、時(shí)間這個(gè)精靈它沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢？請大家把心沉進(jìn)去，再讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。
�。ㄉ宰x、品味）
3、（指名交流）時(shí)間的腳步你們感到到了嗎？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4、是啊，作者通過(guò)寫(xiě)自己的日常生活來(lái)將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了，讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中，在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。
寫(xiě)得多好��！這么美的語(yǔ)言讓我們再次去讀中品味一下吧。請大家再練習有感情地讀一讀，碰到自己特別喜歡的句子時(shí)就多讀讀。
�。ㄉ跃氉x，師巡視輔導）
5、樂(lè )于交流，善于交流，讓我們在交流中學(xué)會(huì )交流。大家喜歡哪些句子就來(lái)給大家讀一讀，好嗎？大家別忘了聽(tīng)完后用自己的方式夸夸他。（指名讀后評讀）
6、讀得這么美的句子，老師也忍不住想來(lái)讀一讀，愿意聽(tīng)嗎？如果你覺(jué)得我哪個(gè)地方讀的好，別忘了也夸夸我，可以嗎？（師范讀）
這么多的同學(xué)在夸我呢！說(shuō)說(shuō)為什么夸我！
這么有感情的朗讀，那么你聽(tīng)出了什么感情？聽(tīng)了心理有著(zhù)怎樣的想法？
7、同學(xué)們還想讀嗎？那么再有滋有味地讀一讀吧。（生再練讀）
讀得這么投入，讓我們再一起來(lái)試試，老師起頭，讀到你特別喜愛(ài)的句子時(shí)就站起來(lái)讀，好嗎？準備好了嗎？老師給大家配上音樂(lè )。（師生齊讀，課件配音樂(lè )畫(huà)面）
四、審視自己，反思過(guò)去
1、作者的時(shí)間步履匆匆，那么你的時(shí)間又是怎樣過(guò)去的呢？能像作者這樣具體地揀拾起時(shí)間的足跡嗎？
2、點(diǎn)生仿照著(zhù)說(shuō)句子。
3、評：你夸他什么？
五、精讀第4自然段，提升認識，升華感情。
1、是��！閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過(guò)去；打電子游戲時(shí)，它遍輕靈地從我們的鼠標上夸過(guò)。從我們手邊飛逝了某一日，你覺(jué)察它去的匆匆了，惋惜時(shí)，日子便又隨著(zhù)我們的嘆息聲輕輕飄去了。
時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？那作者甘心嗎？請大家從文中找出相關(guān)的句子作依據。
�。ㄉ阅x，找出有關(guān)句子，談理解）
2、是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到了痛苦，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個(gè)緊跟著(zhù)一個(gè)的問(wèn)題中實(shí)際上蘊涵著(zhù)答案，你能試著(zhù)按你的理解解答嗎？（師讀課文生試答）
3、把同學(xué)們的理解加進(jìn)去，讓我們采用問(wèn)答的方式來(lái)對讀，好嗎？咱們一起讀“過(guò)去的日子……”這一句，然后你們問(wèn)，我來(lái)答，迅速看一看，弄清哪些句子該你讀，準備好了嗎？
生問(wèn)讀，師答
延伸朗讀：同學(xué)們，你們愿意白白走著(zhù)一遭嗎？
我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉么？
4、多么動(dòng)聽(tīng)的聲音，多么響亮的回答��！這里老師想送給大家一句名言，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說(shuō)的。（課件出示名言：“人最寶貴的是生命……”師讀名言）
六、品讀
學(xué)到這里，大家對時(shí)間一定有了許多新的感悟，讓我們帶著(zhù)這種感悟再次走進(jìn)文本，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。
1、生自由讀文。
2、點(diǎn)生讀，如果喜歡哪些句子，就大膽地來(lái)展示吧！
七、作業(yè)超市
同學(xué)們，讓我們帶著(zhù)對時(shí)間的感悟走向課外更廣闊的語(yǔ)文天地——生活舞臺吧！
�。ㄕn件出示）
1、錄制課文朗讀錄音帶，與你喜歡的人一起欣賞。
2、收集有關(guān)朱自清的個(gè)人資料及文章讀一讀，再聯(lián)系課文思考：作者真的沒(méi)有留下什么嗎？為什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也沒(méi)剩下”呢？
美文推薦：《綠》《荷塘月色》《背影》《給亡婦》
3、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事，準備開(kāi)展交流。
4、以“日子”為主題，自創(chuàng )一首詩(shī)或寫(xiě)一篇文章，記錄下你或你身邊人的日子，再談?wù)勀銓Υ说目捶ê透惺堋?/p>
結束語(yǔ)：
同學(xué)們，往者既可鑒，來(lái)者猶可追，過(guò)去如果由于某鐘原因浪費了不少時(shí)間的同學(xué)，那么就從現在起開(kāi)始抓緊每一天吧，因為抓住了今天，你將贏(yíng)得明天！
這是最近的一次聽(tīng)課筆記。一篇如詩(shī)的文章，一堂如詩(shī)的課。教師把學(xué)生帶進(jìn)朱自清輕靈的世界中，和他一起去感受時(shí)間。課完了，學(xué)生在走廊上還在回味：抬手間，日子從我的袖口滑過(guò)……可以說(shuō)這節課學(xué)生在讀中有了很深的感悟。
可回過(guò)頭再看看，課堂中老師是不是把學(xué)生抱的太死，所有的學(xué)生幾乎所有的感悟都是雷同的，缺少了比較突出的個(gè)性化的思考和體驗。
懇請各位老師給予指點(diǎn)，謝謝！
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇5
教學(xué)目標：
一、認識十二個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)兩個(gè)生字。
二、正確流利地朗讀課文。
三、激勵學(xué)生學(xué)習主動(dòng)生字的興趣和愛(ài)讀書(shū)的情感。
教學(xué)手段：
多媒體頭飾
過(guò)程：
一、激發(fā)興趣導入。（出示課件一）
1．你看到小河里有什么？想象自己就是荷花或是荷葉，在隨風(fēng)擺動(dòng)。
2．看得出大家都很喜歡荷葉，今天我們就學(xué)習一篇寫(xiě)荷葉的課文。
3.板書(shū)課題
二、初讀課文，認識生字
1．還有一些小伙伴也非常喜歡荷葉，你們想知道是誰(shuí)嗎？快來(lái)讀課文吧，請同學(xué)們讀準字音，認識生字，和同伴學(xué)習生字。
2．認讀生詞。（出示課件二）
三、請同學(xué)們再讀課文，注意把每一句話(huà)讀通順。
1．出示課件三，讀短語(yǔ)
躺在荷葉上亮晶晶的眼睛立在荷葉上呱呱地放聲歌唱
蹲在荷葉上很美很美的水花透明的翅膀笑嘻嘻地游來(lái)游去
�。ㄖ笇У牡刈x法和詞組不讀散）
2．出示課件四，讀課文中的句子。指導讀連貫和標點(diǎn)的停頓。
四、休息，做布袋游戲。
五、細讀課文
1．相信經(jīng)過(guò)剛才的學(xué)習，大家知道怎樣把課文讀好，現在請同學(xué)們自己讀課文，然后在小組里用你們喜歡的辦法合作讀課文。（小組合作學(xué)習）
2．合作讀課文，教師讀第一自然段，請一組同學(xué)分別讀二到五自然段。
3．課文寫(xiě)了哪幾位小伙伴，他們說(shuō)了什么話(huà)？自己讀課文，畫(huà)出四位小伙伴以及他們說(shuō)的話(huà)。（出示課件四）
小水珠說(shuō)：荷葉是我的搖籃。
小蜻蜓說(shuō)：荷葉是我的停機坪。
小青蛙說(shuō)：荷葉是我的歌臺。
小魚(yú)兒說(shuō)：荷葉是我的涼傘。
4．理解搖籃、停機坪（出示課件五），指導讀句子。
5．你喜歡哪個(gè)小伙伴，你就是那個(gè)小伙伴。讀你喜歡的一段話(huà)。指名讀，齊讀。
六、看畫(huà)面，配樂(lè )分角色朗讀課文。
七、鞏固復習生字
1.讀生字（出示課件六）
2.讀句子（出示課件七）
�。�1）雨停了，白里透紅的花瓣上有一滴亮晶晶的水珠。
�。�2）一只蝴蝶煽動(dòng)著(zhù)漂亮的翅膀，飛到綠色的草坪上。
�。�3）我笑嘻嘻地蹲在池塘邊，看荷葉迎風(fēng)搖擺。
八、作業(yè)：
想想荷葉是小朋友的什么？
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇6
二年級下冊讀讀背背要求學(xué)生積累四個(gè)描繪春天美好景象的成語(yǔ)：百花盛開(kāi)、爭奇斗艷、五彩繽紛、色色俱全。這四條成語(yǔ)連起來(lái)讀，押韻上口，便于記憶，我是這樣設計教學(xué)的：
一、情境導入
師：春天到了，春曖花開(kāi)，——（學(xué)生隨老師一起讀）師生：春光明媚、春意盎然、春色滿(mǎn)園。（學(xué)生在一年級時(shí)候已學(xué)過(guò)四條關(guān)于春天的成語(yǔ)，很自然便于老師合拍）師：小草們都醒了，花兒也都開(kāi)了，（課件出示：相關(guān)圖片畫(huà)面）在這百花齊放的季節老師帶大家再學(xué)習四個(gè)描繪春天美景的成語(yǔ)。（將以前學(xué)到的四條成語(yǔ)與生活緊密相連，融生活與知識與一體，舊知的再次引出，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，師生很默契地說(shuō)出學(xué)過(guò)的成語(yǔ)讓學(xué)生有一種成功感，良好的心境對下來(lái)的學(xué)習起到了事半功倍的效果。）師板書(shū)：百花盛開(kāi)、爭奇斗艷、五彩繽紛、色色俱全（多媒體出示與文字相配的畫(huà)面欣賞）
二、初讀成語(yǔ)
1.自讀成語(yǔ)要求：借助拼音讀詞，讀準字音。
2.檢查自讀情況指名讀——領(lǐng)讀——全班讀
三、整體感知
師：你讀懂了哪條成語(yǔ)的意思？
2.指名交流。
3.你發(fā)現了什么？生：我發(fā)現前兩條成語(yǔ)是說(shuō)花開(kāi)得艷，后兩條成語(yǔ)是說(shuō)花顏色的美、多。
四、學(xué)海泛舟
1.選用自己喜歡的成語(yǔ)說(shuō)一兩句話(huà)。
2.生上臺交流。
3.學(xué)有余力者提出用這四條成語(yǔ)說(shuō)一段話(huà)。五、熟讀成誦指名讀—打擂臺競賽讀—組與組接龍讀—開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀六、延伸拓展師：讀了這四條成語(yǔ)你有什么想法？
生1：我想讓一年四季都是春天都是百花盛開(kāi)……
生2：我要發(fā)明一個(gè)春天定時(shí)器，只要一按按鈕，春天就會(huì )來(lái)到，讓盲人也能聞到花香，讓他們感受到春的氣息、春的腳步，讓他們的生活也變得五彩繽紛，色彩斑斕……
生3：我們要愛(ài)護環(huán)境，不要破壞環(huán)境，讓聾啞人聞到花香，感受世界的美好與溫暖。（此題一出學(xué)生稍加思考后便如一石激起千層浪，沒(méi)想到這不經(jīng)意的舉動(dòng)，起到了拋磚引玉之效果，孩子們不僅有豐富的想象力，如此小的年齡便懂得把愛(ài)心送給他人，憧憬美好未來(lái)，世界將會(huì )因為有他們而更加美好。只要精心設計并組織好學(xué)生、教師、文本三者之間的對話(huà)活動(dòng)，師生互動(dòng)，課堂交與學(xué)生，就有意想不到的驚喜。）
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇7
學(xué)習目標
1、會(huì )認“壓”等4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“垂”等12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前。雷雨中和雷雨后的景象。
3、感悟雷雨前。雷雨中。雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀(guān)察天氣的興趣，能寫(xiě)觀(guān)察日記。
課前準備
1、教學(xué)掛圖，有條件的可制作反映雷雨前。雷雨中。雷雨后景象的課件。
2、生字詞卡片。
第一課時(shí)
聯(lián)系生活，揭示課題
夏天的午后，常常會(huì )出現雷雨的現象，你能說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象嗎？
�。ɡ蠋熆隙▽W(xué)生的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫(xiě)雷雨的）
初讀課文，識字學(xué)詞
1、默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡視，有重點(diǎn)地對讀書(shū)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。
2、認讀詞語(yǔ)卡片。（黑沉沉。亂擺。迎面撲來(lái)。彩虹。蜘蛛。蟬。越來(lái)越響。垂。壓）
3、生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語(yǔ)和句子。
a.壓──壓下來(lái)；滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
b.亂──亂擺；忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
c.垂──垂下來(lái)；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
d.虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。
4、同桌相互聽(tīng)讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學(xué)習新詞。
朗讀感悟，理清文脈
1、指名分段朗讀課文。
2、老師引讀。（雷雨前：滿(mǎn)天的烏云……樹(shù)上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了……雨停了……）
3、讓學(xué)生找一找，課文哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨時(shí)的景象，哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨后的景象，分別在書(shū)上做記號。
4、指導學(xué)生用不同的語(yǔ)調分別讀好這三個(gè)部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
5、分組朗讀，老師隨機指導。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇8
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。
3、認識到不迷信書(shū)本、不迷信權威的科學(xué)態(tài)度，是現代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。教學(xué)準備教師查閱、收集關(guān)于不迷信書(shū)本、不迷信權威的故事、文章。
教學(xué)過(guò)程
一、回顧前文，導入新課
在前幾篇課文的學(xué)習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰攻關(guān)、善于發(fā)現、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天，我們再來(lái)認識一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師——懷特森先生。他是作者心目中的老師。（板書(shū)課題）
二、整體感知，初步理解“”
默讀課文，想一想：
�、僬n文講了一件怎樣的事？
�、谧髡邽槭裁凑f(shuō)懷特森先生是他“的老師”？劃出課文的中心句。
�。☉烟厣壬屛疫�有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書(shū)本、也不要不迷信權威。）
三、讀議結合，深刻理解“”
1、作者用哪些事實(shí)說(shuō)明懷特森先生是我的老師？
2、老師在讀這篇課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？
3、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？
�。ㄗx、劃、議）
四、回歸整體，加深對科學(xué)精神的認識
1、古今中外，善于發(fā)現問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書(shū)本、不迷信權威，你知道哪些事例？
�。ǘ昙墝W(xué)的《畫(huà)家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》中敢于挑戰權威的伽利略等。）
2、結合本單元前三篇課文，談一談你對科學(xué)精神又有了哪些認識？
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇9
【教學(xué)目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。
3.學(xué)習這篇課文一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現一個(gè)道理的寫(xiě)法。
4.認識到不迷信書(shū)本、不迷信權威的科學(xué)態(tài)度，是現代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
探究懷特森先生是我的老師的原因。
【課前準備】
搜集關(guān)于不迷信權威的科學(xué)事例;課件
一、交流談話(huà)，導入新課
1、板書(shū)：的老師，同學(xué)們你們心中有的老師嗎?那說(shuō)一說(shuō)你心目中的老師應該是怎樣的?
2、每個(gè)人心目中的好老師標準都不同，這節課，讓我們跟隨作者去認識一位他心目中的老師。把板書(shū)補完整，齊讀課題。
二、指導自讀，初讀感知。
1﹑這是一篇略讀課文，那我們應從哪些問(wèn)題入手去讀懂這篇課文呢?請同學(xué)們看自學(xué)提示。
(1)自讀課文，把課文讀正確，讀通順。
(2)思考:課文主要講了一件什么事?我的老師是一位怎樣的老師?
2﹑圍繞提示，自讀自悟。
3﹑全班交流，讀中點(diǎn)撥。
(1)檢查生字詞。
(2)想想課文主要講了一件什么事?從這件事中可以看出懷特森先生是一位什么樣的老師?文中有一句話(huà)是作者評價(jià)懷特森先生的句子，請找出來(lái)。
出示句子：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動(dòng)。
全班齊讀這個(gè)句子
三、再讀課文，走近“的老師”
1、懷特森先生有哪些出人意料的舉動(dòng)呢?請同學(xué)們認真默讀課文的1至5自然段，邊讀邊用“____”畫(huà)出有關(guān)的句子。板書(shū)：舉動(dòng)
2、學(xué)生邊讀邊思考
3、反饋交流
(1)懷特森先生編造上課內容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來(lái)的。
板書(shū)：編造“貓猬獸”
(2)我們認真聽(tīng)課，認真做筆記，并按照課堂筆記答卷，卻得都得了零分。
板書(shū)：測試得零分
(3)我們這次測試的零分都將寫(xiě)進(jìn)每個(gè)人的成績(jì)報告單里。
板書(shū)：記入成績(jì)單
4﹑懷特森先生是怎樣編造“貓猬獸”的?從文中找出句子。
5﹑交流。
懷特森先生不僅編造了這種動(dòng)物的名稱(chēng)，還說(shuō)出它的生活習性及滅絕的原因，并且還把頭蓋骨給同學(xué)們看。
(這種動(dòng)物從來(lái)沒(méi)有存在過(guò)，可他講授的時(shí)候卻是“侃侃而談”。結合插圖理解這個(gè)詞)
6、面對老師這樣出人意料的舉動(dòng)，他的學(xué)生們有什么樣的反應呢?
出示句子：不用說(shuō)，我們全都氣炸了。這算什么測試?懷特森算哪門(mén)子哪門(mén)子老師?指導朗讀。
四、細讀課文，走進(jìn)“的老師”
1、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我的老師。懷特森先生這樣做有何目的呢?默讀課文第5--8自然段，找出作者認為懷特森是他“的老師”的依據，用“﹏”畫(huà)出來(lái)。
2、集體匯報交流。
根據學(xué)生的匯報交流，板書(shū)：具有……具有……
吸取教訓
逐漸……逐漸……
不要……不要……
3、引讀
(1)雖然懷特森先生故意編造“貓猬獸”的一切來(lái)忽悠學(xué)生，欺騙學(xué)生，但是作者認為他是的老師。那是因為——出示句子：他讓我們知道，每一個(gè)人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時(shí)也應該具有懷疑的能力。
(2)雖然作者和他的同學(xué)們在測試中都得了零分，但是作者仍然認為他是的老師。那是因為——出示句子：他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現問(wèn)題，就應該立刻指出來(lái)。
(3)懷特森先生雖然把班上所有同學(xué)的成績(jì)都記入成績(jì)報告單。但是作者仍然認為他是的老師。那是因為——出示句子：他讓我們在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿(mǎn)刺激的過(guò)程中，我們逐漸增長(cháng)了見(jiàn)識，也逐漸懂得了如何去接近真理。
(4)懷特森先生就是用這種獨特的教學(xué)方法讓學(xué)生受到深刻的教育，讓學(xué)生明白一個(gè)重要的道理，那就是——出示句子：不要迷信書(shū)本，不要迷信權威。
(5)懷特森先生對學(xué)生的影響不是一時(shí)的，而是——終身受益。
4、懷特森先生不愧是一位——(齊讀課題)。
五、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，理解課題
1、你喜歡這樣的老師嗎?你認為他是不是你的老師?
2、其實(shí)這篇文章的題目是：《一個(gè)這樣的老師》，而《我的老師》是編者改動(dòng)的，那么編者為什么要改這個(gè)題目呢?談?wù)勀愕南敕ā?/p>
3﹑出示收集的有關(guān)科學(xué)精神的故事。
六、總結課文，體會(huì )寫(xiě)法
1、科學(xué)課是探索真理的一門(mén)課程。在科學(xué)研究上特別需要這樣一種方法讓學(xué)生懂得什么呢?(結合板書(shū)，引導學(xué)生總結課文。)
2、這樣一位教學(xué)有方的老師，培養出了這樣一位學(xué)生，這就是本文的作者——美國的作家大衛·歐文。作者寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，是用了什么樣的方法來(lái)介紹他的老師呢?
2、寫(xiě)一個(gè)用一典型的事例來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理的片段。
七﹑課外練習。
(1)選取一個(gè)典型的事例，來(lái)介紹一位你最喜歡的長(cháng)輩，注意寫(xiě)清你為什么喜歡他(她)。
(2)課后繼續查閱，收集關(guān)于不要迷信書(shū)本，不要迷信權威的故事。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇10
教具準備：
掛圖、拼音卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導入
1、今天我們一起來(lái)認識拼音王國里最有意思的聲母，首先，我們一起來(lái)看三幅圖。
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么?(指名說(shuō))
生：一只大公雞。
生：一個(gè)氣球。
生：一個(gè)西瓜。
(西瓜的特點(diǎn)：切開(kāi)了�？纯聪笫裁�)
二、今天咱們要認識的聲母就和這三副如圖有點(diǎn)關(guān)系
學(xué)習新聲母。
1、(出示：jqx貼在相應的位置)猜一猜它們叫什么?
2、小組內自學(xué)，討論結果。
3、匯報學(xué)習結果，師糾正，師生共同評價(jià)。
4、編順口溜：一只小雞jjj，一個(gè)氣球qqq，一個(gè)西瓜_x。
三、練習jqx與韻母相拼
1、出示“雞、七、西”，學(xué)生認讀。
2、評一評，改一改
雞七西
qīxījī
3、游戲形式練習拼讀
每人拿一個(gè)拼音卡片，找找朋友，并把它拼出來(lái)。(聲母為jqx)
四、比一比，賽一賽，爭做有心人
1、出示：gǔhúkū
júqǔxū
2、你發(fā)現了什么?(尋找jqx與ü的拼讀規律)
3、小結：順口溜：小ü小ü有禮貌，見(jiàn)了jqx就脫帽。
五、拓展練習
1、想一想，說(shuō)一說(shuō)，你知道那些和ü相拼得音節?
2、仔細觀(guān)察查字表中的音節，你能不能發(fā)現新的問(wèn)題?
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇11
一、教材分析
《假如》是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。它從獨特的兒童視角展開(kāi)，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。
二、學(xué)生分析
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一位兒童都是一名詩(shī)人�！蔽覀儜斂吹�，兒童與詩(shī)歌有著(zhù)緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應當積極引導，讓學(xué)生感受到學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。
三、學(xué)習目標分析
1．知識與能力目標：會(huì )認“良”等九個(gè)字，會(huì )認會(huì )寫(xiě)“尋”等八個(gè)字，培養學(xué)生的識字寫(xiě)字能力。
2．過(guò)程和方法目標：通過(guò)自主、開(kāi)小火車(chē)和游戲等識字方法，提高學(xué)生的識字水平；通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
四、學(xué)習重點(diǎn)分析
1.識字和寫(xiě)字
2.通過(guò)多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗
五、學(xué)習難點(diǎn)分析：
讀悟結合，理解文意。
一、作業(yè)導入，創(chuàng )設情境
1、前置性作業(yè)：
�。ǎ┑谋憋L(fēng)
�。ǎ┑墓攘�
�。ǎ┑牡胤�
�。ǎ┑呐笥�
�。ǎ┑纳眢w
�。ǎ┑爻砷L(cháng)
�。ǎ┑乜奁�
�。ǎ┑氐却�
�。ǎ┑乇寂�
�。ǎ┑赜螒�
2、、課件出示：
師：小朋友們真棒！你們聽(tīng)過(guò)《神筆馬良》的故事嗎？誰(shuí)能把這個(gè)故事給大家講一講？
�。▽W(xué)生講述故事，老師可以及時(shí)補充或糾正）
3、提問(wèn)引入：馬良用神筆做了些什么嗎？（指生講一講）
4、師：是��！馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝馬良的神筆，他會(huì )做些什么呢？今天，我們學(xué)習23課《假如》。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知，識字教學(xué)
1．請學(xué)生自由讀課文，
出示要求：
�。�1）畫(huà)出生字、詞語(yǔ)；
�。�2）想一想，假如有一支馬良的神筆，小詩(shī)人會(huì )做些什么呢？
2．出示難記字的生字卡片，讓學(xué)生通過(guò)熟字加熟字的方法，或熟字加減偏旁的方法來(lái)記字。生字卡片：健康、哭泣、縮著(zhù)、尋食
分別找到含有“健康、哭泣、縮著(zhù)、尋食”的句子，練習朗讀。
�。�1)讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(cháng)，不會(huì )在寒冷的北風(fēng)里縮著(zhù)身子，輕輕嘆息。
�。�2）鳥(niǎo)媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食，讓小鳥(niǎo)呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。
�。�3）我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一條好腿，還他一個(gè)健康的身體。
3、師配樂(lè )朗讀課文。
4、生自由朗讀，要求
�。�1）練習把課文讀正確，讀通順；
�。�2）想一想，假如有一支馬良的神筆，小詩(shī)人會(huì )做些什么呢？
5、請四位同學(xué)讀一讀這首詩(shī)，每人一小節，其他同學(xué)要認真傾聽(tīng)。想一想，
假如這位小詩(shī)人有一支馬良的神筆，會(huì )做些什么呢？
6、生生評價(jià)，完成練習：假如這位小詩(shī)人有一支馬良的神筆，會(huì )畫(huà)（）給（），畫(huà)（）給（），還會(huì )畫(huà)（）給（）
7、全班交流。
三、讀悟結合，體驗情感
1、學(xué)習第一節：
課件呈現：圖1：一棵光禿禿的小樹(shù)在寒風(fēng)中獨立。
�。�1）創(chuàng )設情境，品詞悟讀。
師：為什么要給窗前的小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)呢?你們看這就是寒風(fēng)中，窗前的小樹(shù)，你們仿佛聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？你們能表演一下小樹(shù)嗎？（全體起立,來(lái)表演一下小樹(shù)吧）（再次開(kāi)課件）！“小樹(shù)小樹(shù)，現在你感覺(jué)怎樣？你想說(shuō)些什么呢？（太冷了）（全體學(xué)生親身體驗：學(xué)生“縮著(zhù)身子、輕輕嘆息”
師：帶著(zhù)這種感覺(jué)讀這句話(huà)？（小樹(shù)在寒冷的冬天里，縮著(zhù)身子、輕輕嘆息（用邏輯引讀的方式，讓學(xué)生讀出感情）
師:小樹(shù)小樹(shù)，現在你最需要的是什么？（陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心）師：小女孩看見(jiàn)了小樹(shù),給小樹(shù)畫(huà)了什么？（紅紅的太陽(yáng)）
課件呈現：太陽(yáng)圖整節詩(shī)
師：還可以說(shuō)什么樣的太陽(yáng)？（指名拓展）紅紅的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在小樹(shù)身上，(學(xué)生做伸展的運動(dòng))小樹(shù)小樹(shù)，現在你感覺(jué)怎樣？想說(shuō)什么？現在是怎樣的一棵小樹(shù)？相機板書(shū)
師：有了太陽(yáng)，小樹(shù)還會(huì )縮著(zhù)身子，輕輕嘆息嗎？（指導朗讀：不會(huì )在寒冷的北風(fēng)里，縮著(zhù)身子,輕輕嘆息）想一想，該怎么讀好這個(gè)句子？（指名——齊讀）
�。ㄔ俪鍪荆鹤屝�(shù)在冬天也能快活地成長(cháng)，不會(huì )在寒冷的北風(fēng)里，縮著(zhù)身子、輕輕嘆息，再讀）
�。�2）朗讀整個(gè)小節。
師：看到小樹(shù)那么高興,小女孩的心情怎樣，你們呢，讓我們帶著(zhù)這種快樂(lè )的心情讀這節詩(shī)吧！。
2.學(xué)習第二節。
師：讀得真好，老師仿佛看到了一棵棵快活成長(cháng)的小樹(shù)，接著(zhù)小女孩又用神筆做了什么事?課件出示：小鳥(niǎo)等媽媽圖
并配上文字：小鳥(niǎo)呆在家里苦苦等待，餓得哭泣
�。�1）你看，圖上都有誰(shuí)呢？多可愛(ài)的小鳥(niǎo)��！鳥(niǎo)媽媽為了不讓小鳥(niǎo)餓肚子，一大早就到很遠很遠的地方去尋找食物了，想象一下，鳥(niǎo)媽媽會(huì )去哪些地方找食物呢？（指名2個(gè)說(shuō)），鳥(niǎo)媽媽離家越來(lái)越遠，越來(lái)越遠用課文的話(huà)說(shuō)就是（在想象說(shuō)話(huà)中明白“遙遠”的意思）(指導朗讀“遙遠”)
�。�2）苦苦等待：你看小鳥(niǎo)在家從早上一直等到了天黑，鳥(niǎo)媽媽也還沒(méi)有回來(lái)，小鳥(niǎo)傷心得流下了眼淚，小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，你現在想說(shuō)什么？（指名）像這樣等了很久很久，心里又擔心又難受，就叫做“苦苦等待”（生讀——指名——齊讀）。
師:現在的小鳥(niǎo)是只怎樣的小鳥(niǎo)?(指名回答)相機板書(shū):饑餓的小鳥(niǎo)
�。�3）帶著(zhù)這種感受，讀這句話(huà)。（學(xué)生感情朗讀）師:小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)現在你最需要什么？（谷粒、米飯、面碎）課件出示：谷粒
整節詩(shī)
�。�4）小女孩又用馬良的神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)──（生：谷粒）
師:有了小女孩畫(huà)的谷粒，小鳥(niǎo)吃得飽飽的，再也不挨餓，還有鳥(niǎo)媽媽陪著(zhù)呢！小鳥(niǎo)現在你覺(jué)得怎么樣？（指名）師相機板書(shū):（快樂(lè )的小鳥(niǎo)）
�。�5）小鳥(niǎo)們，讓我們帶著(zhù)這種快樂(lè )的心情，男女同學(xué)來(lái)比賽讀這節詩(shī)吧！
3.學(xué)習第三節。
課件出示：西西坐在家里圖
并配上文字圖：他只能坐在屋里，望著(zhù)窗外的小鳥(niǎo)和飛燕.
�。�1）師:同學(xué)們,你們看課外活動(dòng),同學(xué)們在操場(chǎng)上( )、（）他們多高興啊。你們喜歡做游戲和體育活動(dòng)嗎?說(shuō)說(shuō)你最喜歡做什么游戲或體育活動(dòng)。
�。�2）師:看課件圖談話(huà)：我們都有健康的身體，可以在操場(chǎng)上奔跑，可以和小伙伴一起做游戲，可西西怎么了？他只能坐在屋里，覺(jué)得西西怎么樣？課文里用哪個(gè)詞來(lái)形容西西？（不幸）你為什么覺(jué)得他可憐？除了這些，西西還想去做哪些事情？（指名回答）
�。�3）師:西西想做的事,他一件也不能去做,心情怎么樣？
�。ㄔO計意圖：在換位對話(huà)中，學(xué)生走進(jìn)文本，感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的痛苦，產(chǎn)生了要幫助西西，還西西快樂(lè )的強烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠的影響。）
�。�4）師:原來(lái)西西也和你們一樣有一雙健全的腿，可一場(chǎng)意外的事故，使他永遠不能站起來(lái)了。西西心里該多痛苦啊!女孩讀懂了西西的心。課件出示：有好腿的西西圖
出示整節詩(shī)
�。ǹ磮D說(shuō)）練習句子：西西有了一雙好腿，他終于可以（），可以（），可以（），想做的事情都能去做了。西西心里多（）、（）、（）。（師相機板書(shū)）
�。�5）品讀：在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲)西西，你這么高興，你想對小女孩說(shuō)什么?(謝謝)小女孩，你幫助了西西，看到西西這么快樂(lè )，你的心情怎樣?看到西西那么開(kāi)心，我們也一樣開(kāi)心。讓我們把真誠的祝福送給西西。（小組賽讀）
齊讀——指導——再讀（在師生評議練習有感情朗讀）
4、指導背誦，選出你最喜歡的一節背下來(lái)。
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
出示百度搜集的圖片：
1、師：現在，老師也給你帶來(lái)了一位朋友。她的名字叫“海倫”，她出生不久就雙目失明了，還成了一名聾啞人。但她后來(lái)卻克服了身體的缺陷，成了著(zhù)名的作家。假如你有一枝神筆，你會(huì )怎樣幫助她呢？（全班討論）
2、師：請大家看圖，這里是什么地方？（一望無(wú)際的沙漠）。假如你也有一枝馬良的神筆，應該怎樣改善這里的環(huán)境呢？（全班討論）
3、這是山區失學(xué)的兒童，假如你有一枝神筆，應該怎樣幫助他們？（全班討論）
4、師：來(lái)，能寫(xiě)的小朋友呢，把你的想法像書(shū)上的格式寫(xiě)一寫(xiě)。
5、抽學(xué)生上臺展示。
五、指導書(shū)寫(xiě)
1．復習要寫(xiě)的字。記住字音，認識字形，擴詞、用詞語(yǔ)說(shuō)句子。
2．小組交流。
師：你是怎樣記住這個(gè)字的？哪個(gè)字容易寫(xiě)錯？哪個(gè)字不容易寫(xiě)好？
3．指導書(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)提示：
哭：兩個(gè)“口”大小要適中，不要漏寫(xiě)最后一筆“點(diǎn)”。雙：左邊的“又”寫(xiě)得稍窄些，捺變點(diǎn)。
六、總結
師：如果我們也有一枝馬良的神筆，我們會(huì )畫(huà)很多東西給需要的人。只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì )變得更美好。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇12
教學(xué)思路
《刻舟求劍》是寓言?xún)蓜t的第一則，課文講的是有個(gè)人照船上刻的記號去尋找落入江中的寶劍，批評他不按照情況的變化去處理問(wèn)題。內容上講比較簡(jiǎn)單，本人想利用這節課繼續傳授學(xué)習方法之“提問(wèn)閱讀法”，因此設計了這節課。提問(wèn)閱讀法是本人第一次引入課堂，為了讓他們盡快地學(xué)習這種學(xué)習方法，因而所設計的問(wèn)題偏簡(jiǎn)單。
教學(xué)目標
1、指導學(xué)生讀懂課文，認真體會(huì )語(yǔ)言故事中含著(zhù)的道理，懂得做事一定要遵循事物的發(fā)展規律。
2、引導學(xué)生學(xué)習“提問(wèn)閱讀法”這種新的學(xué)習方法，并學(xué)會(huì )運用。
3、利用錄音磁帶指導學(xué)生有感情地朗讀課文，并能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
重難點(diǎn)
1、通過(guò)理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
2、學(xué)會(huì )運用“提問(wèn)閱讀法”。
3、用自己的話(huà)來(lái)講述這則寓言。
教具
PPT課件，錄音機，同步朗讀磁帶
課前準備
學(xué)生：
課前熟讀課文，于本節課前已經(jīng)掃清生字障礙。
教師：
�、僦谱鱌PT；
�、跍蕚滗浺魴C以及同步磁帶。
教學(xué)過(guò)程
一、課前導入
同學(xué)們，請大家回憶下上學(xué)期大家學(xué)習的寓言故事是什么呢？（狐假虎威、鷸蚌相爭）提出思考引入課文：大家坐船過(guò)江，一不小心，身上有東西掉進(jìn)江里去了，你該怎么辦？（學(xué)生討論）請同學(xué)們跟著(zhù)老師一起看看古時(shí)候的一個(gè)人如何做的。請翻開(kāi)課本P41頁(yè)
二、整體感知
�。�1）板書(shū)課題，引入學(xué)習方法“提問(wèn)閱讀法”今天老師要教大家一種學(xué)習方法，名字叫提問(wèn)閱讀法�，F在先聽(tīng)錄音，然后我們一起邊學(xué)習課文，邊學(xué)習這種方法。
�。�2）播放錄音，引導學(xué)生學(xué)習朗讀節奏。
�。�3）學(xué)生朗讀，初步感知課文
�。�4）教師簡(jiǎn)單點(diǎn)評朗讀情況
三、課文講解
�。�1）解釋課題刻：用小刀挖。舟：小船。求劍：找劍。
�。�2）從課題中提出問(wèn)題①找得到劍嗎？（明確：找不到。）②如何找劍？用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括回答。（明確：掏出小刀——繼續坐船——靠岸沿著(zhù)刻痕找劍）
�。�3）分析第一自然段①學(xué)生先朗讀，后在教師的幫助下提出相關(guān)問(wèn)題。②這一段寫(xiě)了什么？（明確：寫(xiě)了時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)生的事。）③船的狀態(tài)如何？（明確：船向前航行。）④掉進(jìn)江的原因是什么？（明確：“一不小心”就把寶劍掉進(jìn)了江里去了。）
�。�4）分析第二自然段
�、賹W(xué)生先朗讀，后教師輔助提出相關(guān)問(wèn)題。
�、谶@一段又寫(xiě)了什么內容呢？（明確：寫(xiě)的是丟劍人的表現。）
�、蹃G劍人的表現如何呢？（明確：一點(diǎn)也不著(zhù)急，掏出小刀在船舷上刻了一個(gè)記號。）
�。�5）分析第三自然段
�、賹W(xué)生先朗讀，后學(xué)生自主提出相關(guān)問(wèn)題。
�、谶@一段主要的內容是什么？（明確：主要寫(xiě)的是同船人的表現。）
�、弁说谋憩F如何？（明確：催他快撈，對他的做法不理解。）
�。�6）分析第四自然段
�、賹W(xué)生先朗讀，后自主提出相關(guān)問(wèn)題。
�、谶@一段寫(xiě)了什么內容？（明確：寫(xiě)的是丟劍人解釋刻舟的原因。提示學(xué)生注意：“不慌不忙”一詞。）
�、鄯攀謱W(xué)生猜測結果（明確：跳入水里去尋找寶劍，但他永遠也求不到寶劍。）
�。�7）思考討論
他找得到寶劍嗎？為什么？
明確：
A、找不到劍的基本道理：寶劍掉進(jìn)江后，他的位置已經(jīng)固定，而船是行進(jìn)著(zhù)的，人和船舷上的記號都在隨著(zhù)移動(dòng)。等船靠了岸，記號所指的位置已經(jīng)變化了，再按照記號下水撈取，是無(wú)法找到寶劍的。
B、丟劍人的基本錯誤：他不注意根據變化的情況解決問(wèn)題，還不虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。）
四、總結
這個(gè)寓言諷刺了那些不用變化的眼光處理問(wèn)題的人，告訴我們做事情一定要注意具體的實(shí)際情況，不要犯“刻舟求劍”這樣的錯誤。
五、拓展
刻舟求劍的近義詞和反義詞近義詞：守株待兔、墨守成規反義詞：看風(fēng)使舵、見(jiàn)機行事
六、作業(yè)
1、背誦《刻舟求劍》
2、寫(xiě)第11課會(huì )寫(xiě)字：字3、音3、詞3
七、板書(shū)設計
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇13
教學(xué)要求
1、學(xué)習本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解貝爾研究和發(fā)明電話(huà)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，勇于探索的精神。
4、在閱讀中想像貝爾搞實(shí)驗研究的艱苦狀況，懂得科學(xué)探索之路是偉大而艱苦的。
5、說(shuō)一說(shuō)電話(huà)給人們帶來(lái)的方便。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1、了解貝爾發(fā)明電話(huà)的過(guò)程。
2、在學(xué)文中體會(huì )貝爾熱愛(ài)科學(xué)，刻苦鉆研，勇于實(shí)踐的精神。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、觀(guān)看實(shí)物，導入新課
1、教師出示電話(huà)：同學(xué)們這是什么？
2、它有什么作用呢？（指名問(wèn)答）
3、教師：電話(huà)是亞歷山大?貝爾在1876年設計成功的。
4、學(xué)生出示資料，介紹亞歷山大?貝爾。
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、教師導讀：那么電話(huà)是怎么發(fā)明的呢？請同學(xué)們自讀課文《電話(huà)的發(fā)明》。
2、教師出示有關(guān)閱讀要求。
�。�1）畫(huà)出本課的生字詞。
�。�2）找出文中你不理解的詞語(yǔ)。
�。�3）課文中哪些自然段具體介紹的是電話(huà)的發(fā)明過(guò)程。
3、檢查反饋生字學(xué)習的情況。
�。�1）出示生字卡片，學(xué)生讀一讀。
�。�2）教師強調部分生字在讀音和書(shū)寫(xiě)上的要點(diǎn)。
�。�3）學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。
�。�4）用生字組詞練習。
�。�5）教師出示生字詞語(yǔ)卡片，學(xué)生讀一讀。
4、反饋不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系課文內容或是查詞典，理解部分詞語(yǔ)的意思。（偶然、哭笑不得、頓時(shí)、喜不自禁）
5、讀課文。
三、弄清文章的條理
1、指名反饋：哪些自然段具體介紹的是電話(huà)的發(fā)明過(guò)程。
2、讓學(xué)生按起因、發(fā)展、結果把發(fā)明電話(huà)的過(guò)程分成三層。
3、指名反饋。
起因：產(chǎn)生發(fā)明電話(huà)的新奇設想。
發(fā)展：具體寫(xiě)貝爾經(jīng)過(guò)艱苦的實(shí)驗、研究、發(fā)明電話(huà)的過(guò)程。
結果：電話(huà)進(jìn)入了人們的生活。
四、感情朗讀課文，熟讀課文
第二課時(shí)
一、鞏固舊知，導入新課
1、出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。
2、全班讀一讀。
3、指名分段讀課文。
4、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道電話(huà)是貝爾在1876年成功發(fā)明的。他是怎么發(fā)明電話(huà)的呢？
二、提綱導讀，合作學(xué)習
1、貝爾決定發(fā)明電話(huà)是受什么的啟發(fā)？
2、課文講了貝爾發(fā)明電話(huà)的幾件事？
3、互相討論，說(shuō)一說(shuō)貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話(huà)的？
4、說(shuō)說(shuō)貝爾是一個(gè)怎樣的人？
5、學(xué)了這篇課文，你們的心里有什么感想？
三、反饋交流，理解課文
�。ㄒ唬┝私馄鹨�，感悟發(fā)明在于大膽地設想。
1、指名反饋：貝爾決定發(fā)明電話(huà)是受什么的啟發(fā)？
2、指名讀課文第2自然段，其他思考：從中你們想到了什么？
3、指名反饋。（引導學(xué)生體會(huì )一切的發(fā)明創(chuàng )造來(lái)自于生活，源于人類(lèi)大膽的幻想。）
�。ǘw會(huì )實(shí)驗的艱苦，貝爾的執著(zhù)。
1、指名反饋：課文講了貝爾發(fā)明電話(huà)的幾件事？
�。�1）一次實(shí)驗失敗，貝爾哭笑不得。
�。�2）拆船板做音箱。
�。�3）硫酸濺到人腿。
2、從這幾件事情中，你覺(jué)得發(fā)明的過(guò)程是怎樣的？你們是從哪些具體的語(yǔ)句中體會(huì )到的？
3、引導學(xué)生從關(guān)鍵的語(yǔ)句中體會(huì )實(shí)驗的艱苦，人物的精神。
教學(xué)建議：以學(xué)生的自讀自悟為主，教師根據具體的句子進(jìn)行引導，幫助學(xué)生更深刻地理解課文內容。
例如：“經(jīng)過(guò)兩年的艱苦實(shí)驗，他們終于做好了一臺電話(huà)樣機”
�。�1）引導抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
�。�2）鼓勵想像，說(shuō)說(shuō)他們兩年中遇到的種種困難。
�。�3）感情朗讀。
四、總結全文
1、指名反饋：貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話(huà)的？
2、指名反饋：從發(fā)明的過(guò)程中你覺(jué)得貝爾有什么值得我們學(xué)習的？（學(xué)生結合課文的內容自由發(fā)言：堅持不懈、熱愛(ài)科學(xué)、大膽想像、敢于實(shí)驗探索。）
五、拓展延伸
1、小組交流：說(shuō)說(shuō)電話(huà)給人們帶來(lái)了什么便利？
2、集體交流、反饋。
3、引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)移動(dòng)電話(huà)的發(fā)展給人們帶來(lái)的方便，從而鼓勵學(xué)生不斷地努力，爭取科學(xué)上的再進(jìn)步。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇14
教學(xué)目的：
1.知識與能力：認識8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。能正確流利地朗讀課文。
2.過(guò)程與方法：隨文識字
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字，感受泉水的美。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字
教學(xué)難點(diǎn)：
缶字旁，在具體環(huán)境中理解字義。
教學(xué)手段：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入，學(xué)習第一段的三個(gè)生字
同學(xué)們，開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)月了，在這段時(shí)間里你們感受到大自然的變化了嗎?對于北方來(lái)說(shuō)，春天來(lái)得比較晚，進(jìn)入四月，春天的腳步就越來(lái)越近了。你們聽(tīng)，(播放流水的聲音)看畫(huà)面(泉水從山上流下來(lái))，聽(tīng)到了什么?看到了什么?
出示課文第一段，自由讀，貼出生字：哦
股縫
1.讀準字音
2.用多種辦法識記生字：
“哦”有什么好辦法記住這個(gè)字嗎?這個(gè)詞表示明白了，在句子中該怎樣讀呢?個(gè)別讀。師生對讀。
怎樣記住“股”字?月字旁的字大多跟身體有關(guān)，“股”指的是大腿，在這句話(huà)中指什么呢?讀一讀，用“一股”說(shuō)話(huà)。指導書(shū)寫(xiě)。
同學(xué)們和老師一起看看自己的手指縫，縫，就是物體間的空隙，誰(shuí)還能用這個(gè)字組詞?貼卡片：石縫。
過(guò)渡語(yǔ)：泉水就是從巖石的裂縫或地下涌出地面的水，這節課我們就來(lái)學(xué)習第五課《泉水》。齊讀課題。泉字大家已經(jīng)認識了，怎樣寫(xiě)呢?教師范寫(xiě)。
二、初讀課文
畫(huà)出生字
1.教師范讀
2.學(xué)生自由讀，對照屏幕畫(huà)出生字。
3.檢查生字認讀情況
(1)讀音節，糾正字音。
(2)把生字的音節去掉，找朋友。
(3)齊讀生字
三、隨文識字
1.請大家借助小組內的生字卡片，用多種辦法記住字形，看哪個(gè)小組最會(huì )合作。
2.小組匯報生字
“塔”我們用三種辦法記住了“塔”字，(換一換)(加一加)(想象記字)，指導書(shū)寫(xiě)�？纯磮D片，發(fā)現塔有什么特點(diǎn)了嗎?誰(shuí)能用這個(gè)字組幾個(gè)詞?指導書(shū)寫(xiě)。理解“水塔”的意思，“天然水塔”指的是什么呢?請大家讀讀課文。泉水從山上源源不斷的流淌下來(lái)，整個(gè)樣子就象一座自然形成的水塔，可見(jiàn)，泉水真的是很多很多。怎樣讀出泉水的多呢?指導讀文。
“罐”泉水很多很多，所以，山里的姐姐就提著(zhù)瓦罐來(lái)打水了。出示
“瓦罐”的圖片，怎樣記住罐字?罐是缶字旁，缶是什么意思呢?出示課件，知道缶是一種大肚子小口的器皿。所以，帶有缶字旁的字大多跟器皿有關(guān)。
泉水從山腰流向平地，他又看見(jiàn)了誰(shuí)呢?指讀第三段。
出示“杜鵑花”的圖片，由鵑字的鳥(niǎo)字邊，你想到了什么?出示“杜鵑鳥(niǎo)”的圖片�？梢�(jiàn)，鵑字也是形聲字。師生對讀第三段。
小組選擇自己喜歡的方式讀課文的4、5自然段，看看泉水又遇到了誰(shuí)，說(shuō)了什么?
讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)眉鳥(niǎo)的叫聲吧!(播放課件)學(xué)習“脆”字。在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字?還能用“清脆”說(shuō)話(huà)嗎?
四、鞏固練習
1.這些字跑到別的地方，認識嗎?游戲，點(diǎn)擊花朵，讀出句子或詞語(yǔ)。
2.配樂(lè )讀全文
知識點(diǎn)
字：坡、喝、飽、靜
詞：石縫、燦爛、瓦罐、杜鵑、歌唱、清脆
重點(diǎn)句子：
1、泉水流進(jìn)山腰的水池，山里的姐姐提著(zhù)瓦罐來(lái)打水。泉水說(shuō)：“來(lái)吧，來(lái)吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔�！�
2、泉水流過(guò)山間的平地，火紅的杜鵑花照見(jiàn)了自己美麗的身影。泉水說(shuō)：“照吧，照吧!我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子�！�
3、泉水流到山坡的果園里，果樹(shù)大口大口地喝水。泉水說(shuō)：“喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子�！�
4、泉水穿過(guò)靜靜的山谷，畫(huà)眉鳥(niǎo)在盡情地歌唱。泉水說(shuō)：“唱吧，唱吧!我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏�！�
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇15
教學(xué)目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2～4自然段。
品讀課文，了解彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)。
憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化的地位，增強民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
品讀課文，了解彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、同學(xué)們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊藏著(zhù)一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。對，它就是世界上保存最完全、規模最宏大、藝術(shù)價(jià)值的石窟藝術(shù)寶庫——莫高窟。
2、每一個(gè)去過(guò)莫高窟的人，都會(huì )發(fā)出這樣的贊嘆——（出示第五自然段）
3、莫高窟里究竟有些什么，使它能稱(chēng)為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫”呢？（相機板書(shū)）
4、今天，讓我們再次走進(jìn)莫高窟，先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。
二、感受彩塑的個(gè)性鮮明，神態(tài)各異
1、請同學(xué)們打開(kāi)課本，讀讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？
2、老師今天帶來(lái)了三幅圖片，請大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩薩？哪幅是威風(fēng)凜凜的天王？哪幅是強壯勇猛的力士？你的依據是什么？
3、師述：這就是慈眉善目的菩薩，她端莊溫情，含笑自如；這天王身著(zhù)戎裝，身披鎧甲，真是威風(fēng)凜凜；這就是強壯勇猛的力士，瞧他這模樣，一定是力大無(wú)比！
4、這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風(fēng)凜凜”，有的“強壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫：個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。
5、這兩千多尊彩塑中，有一尊長(cháng)達16米的臥佛，（出示圖片）誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)臥佛的句子？指讀。
�。ㄔu價(jià)：①讀得不錯，如果你的朗讀能讓大家感到臥佛像活的一樣就更棒了。②是啊，我們似乎還聽(tīng)到他的呼吸聲。③真是“惟妙惟肖”。）
7、這兩千多尊彩塑中，據說(shuō)的有9層樓那么高，最小的只有巴掌那么大，但每一尊都精致巧妙，，這就叫“精妙絕倫”。
8、齊讀：這段話(huà)先總寫(xiě)了彩塑的特點(diǎn)，再分別介紹三種彩塑，接著(zhù)描寫(xiě)一尊臥佛的特寫(xiě)鏡頭，最后總寫(xiě)游人的感受，寫(xiě)很有條理。下面，我們一起來(lái)讀讀這段話(huà)。
三、感受壁畫(huà)的宏偉瑰麗
1、莫高窟之所以被稱(chēng)為藝術(shù)寶庫，是因為—莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。
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莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。
�。�1）請同學(xué)們聯(lián)系上下文看看，這句話(huà)在上下文之間起什么樣的作用？
�。�2）這句話(huà)的前半句概括的第幾小節的內容？后半句呢？這樣的句子，我們稱(chēng)它為過(guò)渡句，過(guò)渡句可以使文章前后連接自然、流暢。
由此我們可以想到，壁畫(huà)的特點(diǎn)是——宏偉瑰麗。
2、齊讀，這句話(huà)中哪里寫(xiě)出了壁畫(huà)的宏偉？
“四萬(wàn)五千多平方米”聽(tīng)起來(lái)很大，但到底有多大，讓我們來(lái)算一算。
請同學(xué)們看看我們上課的教室，它大概是一百平方米，算一下，“四萬(wàn)五千多平方米”相當于多少個(gè)這樣的教室？
有人說(shuō)，如果把壁畫(huà)全部排列起來(lái)，有二十公里那么長(cháng)，可見(jiàn)，敦煌壁畫(huà)是多么宏偉呀！
3、壁畫(huà)的宏偉瑰麗還表現在什么地方？請同學(xué)們默讀第三小節，用心讀，大膽想，要把文字讀成活動(dòng)的畫(huà)面，讀完后說(shuō)一說(shuō)，你仿佛看到了什么？
剛才，同學(xué)們靜靜地讀，默默地想，你仿佛看到了什么？誰(shuí)先說(shuō)給大家聽(tīng)？
4、同學(xué)們很會(huì )讀書(shū)，真的把文字讀成了鮮活的畫(huà)面，敦煌壁畫(huà)內容豐富，形式多樣，歷史悠久，技藝精湛，被西方學(xué)者稱(chēng)為“墻壁上的圖書(shū)館”。課文中這樣概括地寫(xiě)了壁畫(huà)的內容——引讀“壁畫(huà)的內容豐富多彩”一句。
5、敦煌壁畫(huà)中，各種佛像畫(huà)、故事畫(huà)、山水畫(huà)、動(dòng)物畫(huà)、神話(huà)題材畫(huà)、裝飾圖案畫(huà)等應有盡有，其中，最引人注目的，是那成百上千的飛天。
請同學(xué)們自由讀一讀寫(xiě)飛天的句子，想想怎么才能把婀娜多姿、美麗迷人的飛天讀到我們的眼前？
�。�1）學(xué)生自由讀。
�。�2）指名讀，教師指導。
�。�3）誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀，我給你配上音樂(lè )。其他同學(xué)可以閉上眼睛，一邊聽(tīng)，一邊用心去想象畫(huà)面，用心去欣賞畫(huà)面。
�。�4）評價(jià)：讀得怎么樣？掌聲送給她。謝謝你給了我們美的享受。
壁畫(huà)上的飛天和同學(xué)們想象中的飛天一樣嗎？讓我們來(lái)欣賞一下。（出示飛天視頻）
教師引說(shuō)：在全部敦煌壁畫(huà)中，有四千多個(gè)姿態(tài)萬(wàn)千、嫵媚動(dòng)人的飛天。壁畫(huà)上的飛天，有的——有的——有的——有的——有的——
6、同學(xué)們，課文用一個(gè)排比句來(lái)描寫(xiě)飛天，句中用五個(gè)有的寫(xiě)出了飛天的不同姿態(tài)，句式非常整齊，而且描寫(xiě)飛天形象用的都是四字詞語(yǔ)，讀起來(lái)朗朗上口、悅耳動(dòng)聽(tīng)。
�。�1）請同學(xué)們大膽想象，仿照課文的句式也寫(xiě)一寫(xiě)飛天。就寫(xiě)在書(shū)上的空白處，寫(xiě)一個(gè)正常，寫(xiě)兩個(gè)超常，如果能寫(xiě)出三種，那就太超長(cháng)了！
�。�2）指名交流。
7、同學(xué)們筆下的飛天，和莫高窟飛天壁畫(huà)一樣，姿態(tài)萬(wàn)千，優(yōu)雅柔美。
師引讀——看著(zhù)這些？？
四、感受藏經(jīng)洞，接受愛(ài)國主義教育
1、敦煌彩塑神態(tài)各異，敦煌壁畫(huà)宏偉瑰麗。游覽莫高窟，有一個(gè)洞窟是必須要去的，這就是面積不大的藏經(jīng)洞。事實(shí)上，現在的藏經(jīng)洞，只是一個(gè)普普通通、黑咕隆咚的小洞，里面一無(wú)所有，人們?yōu)槭裁匆欢ㄒ竭@個(gè)小洞前看一看呢？
請同學(xué)們讀讀課文第4節，你能找到理由嗎？
2、指名交流。
藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品，封存著(zhù)中國幾千年燦爛文化和藝術(shù)輝煌。（板書(shū)：藏品豐富）
請同學(xué)們再讀讀這段話(huà)，注意一個(gè)曾字，你讀出了什么？
3、是呀，這長(cháng)寬僅2.7米左右，高僅2.5米左右的洞窟曾經(jīng)封藏了六萬(wàn)多件的文物，如果把這六萬(wàn)多件文物一個(gè)挨一個(gè)排列起來(lái)，有25公里之長(cháng)�？扇缃癫亟�(jīng)洞陳列館展出的只有19件文獻真品！請同學(xué)們再來(lái)看一段資料，讓我們靜靜地聽(tīng)一聽(tīng)歷史的控訴。（朗讀文字）
看了這段文字，你想說(shuō)什么？
4、是呀，藏經(jīng)洞見(jiàn)證了一個(gè)古老民族的屈辱和懦弱，也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上的動(dòng)力。讓我們帶著(zhù)自己的感受，齊讀這小節。
五、總結全文
敦煌文物的散失，對中國文化造成了不可估量的損失，但她也讓全世界看到了古老的中華民族幾千年燦爛文化和文明的偉大魅力。
作為中國人，我們理當為祖國的燦爛文化而感到自豪。讓我們自豪地讀————（出示第五自然段）
板書(shū)設計：
18、莫高窟
彩塑精妙絕倫
壁畫(huà)宏偉瑰麗
藏經(jīng)洞藏品豐富
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