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部編版三年級上小學(xué)語(yǔ)文教案《第一單元語(yǔ)文園地》（精選8篇）
作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的部編版三年級上小學(xué)語(yǔ)文教案《第一單元語(yǔ)文園地》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
部編版三年級上小學(xué)語(yǔ)文教案《第一單元語(yǔ)文園地》 篇1
【教學(xué)目標】
1.交流平臺，積累課文中有新鮮感的詞語(yǔ)和句子。
2.詞句段運用，學(xué)習積累帶有人體部位名稱(chēng)的成語(yǔ)，有感情朗讀本單元的精彩句子，練習給興趣小組起個(gè)有創(chuàng )意的名字。
3.通過(guò)看圖、感悟、體驗、誦讀，體會(huì )古詩(shī)《所見(jiàn)》，幫助小學(xué)生積累古詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
積累詞語(yǔ)和句子，積累古詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.采用多種形式的朗讀和背誦。利用插圖，了解古詩(shī)大意。
2借助拼音自主閱讀詞語(yǔ)和句子，交流不會(huì )的問(wèn)題。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
一、揭題導入
今天我們學(xué)習“語(yǔ)文園地”的內容。（板書(shū)：語(yǔ)文園地）
二、交流平臺
板塊一：交流平臺
�。ㄕn件出示2）◇窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文�！笪以敢馕沂且粋�(gè)更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。
1.讀一讀，指名讀，齊讀。
2.說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)說(shuō)這些句子有趣在哪里，你是怎么理解的？
3.背一背。
多種形式的讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀，熟讀成誦，看誰(shuí)背誦得快。
4.抄一抄，把這些有趣的句子抄寫(xiě)在你的筆記上，可能的畫(huà)配上插圖。
5.教師評議，并小結：課文中或課外閱讀中往往有一些很新鮮、很生動(dòng)、很有趣的句子，看到這樣的句子，我們要多讀幾遍，并抄寫(xiě)在自己的筆記本上，積累下來(lái)。（板書(shū)：新鮮、有趣的句子）
三、詞句段運用
板塊二：詞句段運用
�。ㄒ唬┰~語(yǔ)積累。
�。ㄕn件出示）
搖頭晃腦披頭散發(fā)張牙舞爪提心吊膽
面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口干舌燥
1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。
2.說(shuō)一說(shuō)，小組交流，讀讀詞語(yǔ)，看看這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。
這些成語(yǔ)都是帶有人體部位或器官名稱(chēng)的成語(yǔ)。（板書(shū)：成語(yǔ)）
3.小組代表發(fā)言，教師小結：這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)人物的，有的描寫(xiě)人物動(dòng)作，有的描寫(xiě)人物神態(tài)，有的描寫(xiě)人物心理。
4.想一想：這些加點(diǎn)的詞是什么意思，能不能做動(dòng)作演示一下這些動(dòng)作。
5.演一演：先小組內各選一組動(dòng)詞演一演，再選小組代表上臺表演。
�。ǘ┚渥臃e累。
�。ㄕn件出示）◇媽媽?zhuān)艺娴挠X(jué)得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)�！髸�(shū)里說(shuō)的`是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂�！髮O中山笑了笑，說(shuō)：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清楚道理，就是挨打也值得�！�
1.學(xué)生自由讀，指名讀，師生評議。
2.說(shuō)一說(shuō)你對這些句子的理解。（板書(shū)：句子）小組交流，代表展示，師生評議。
3.怎樣才能把自己的理解讀出來(lái)讀出感情？
自由練讀，分小組比賽讀，代表展示讀。
�。ㄈ┙o興趣小組取名字
�。ㄕn件出示）
在班里組織幾個(gè)興趣小組吧！試著(zhù)給每個(gè)興趣小組取個(gè)響亮的名字，吸引有相同愛(ài)好的同學(xué)一起開(kāi)展活動(dòng)。
1.讀一讀這些興趣小組的名字。（板書(shū)：興趣小組）
2.說(shuō)說(shuō)你對這些興趣小組名字的理解。
如“黑白棋社”肯定是下圍棋小組，圍棋有黑色棋子和白色棋子。
3.你喜歡什么興趣小組，你也試試取個(gè)名字。
比如，書(shū)法興趣小組，取名為“小小書(shū)法家組”；鋼琴興趣小組，取名為“朗朗鋼琴社”……
四、日積月累
板塊三：日積月累
1.出示古詩(shī)，學(xué)習生字。
�。ㄕn件出示6）
所見(jiàn)
清代：袁枚
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
2.師范讀，學(xué)生跟讀�；ハ嘟涣髯R記生字。自由朗讀。
3.教師簡(jiǎn)介：《所見(jiàn)》是一首五言絕句，是清代文人袁枚所作。本詩(shī)描繪了一幅林中牧童一派天真快樂(lè )的畫(huà)面，表達了作者對田園風(fēng)光的喜愛(ài)之情。（板書(shū)：《所見(jiàn)》五言絕句）
4.（課件出示7）詞語(yǔ)解釋
�。�1）牧童:指放牛的孩子。
�。�2）振:振蕩;回蕩。說(shuō)明牧童的歌聲嘹亮。
�。�3）林樾(yuè):指道旁成陰的樹(shù)。
�。�4）欲:想要。
�。�5）捕:捉。
�。�6）鳴:叫。
�。�7）立:站立。
5.看注釋?zhuān)〗M合作，交流體會(huì )詩(shī)句的意思。
6.小組派代表參與全班交流，教師小結。
�。ㄕn件出示8）
譯文：牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹(shù)上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹(shù)旁。
�。ㄕn件出示9）
創(chuàng )作背景：《所見(jiàn)》這首詩(shī)寫(xiě)的是一個(gè)放牛的小孩騎著(zhù)牛，大聲地唱著(zhù)牧歌，大概是想捕捉那只鳴叫的蟬吧，忽然停止了歌聲，站立在柳樹(shù)旁。這一切叫袁枚看見(jiàn)了，袁枚就寫(xiě)了一首詩(shī)，叫“所見(jiàn)”，意思是說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)的內容是袁枚親眼看到的。
�。ㄕn件出示10）
作者簡(jiǎn)介：袁枚(1716-1797年)，清代詩(shī)人、詩(shī)論家。字子才，號簡(jiǎn)齋，晚年自號倉山居士，隨園主人，隨園老人。錢(qián)塘(今浙江杭州)人。袁枚是乾隆、嘉慶時(shí)期代表詩(shī)人之一，與趙翼、蔣士銓合稱(chēng)為“乾隆三大家”。
7.讀出韻味
這首詩(shī)可以按照這個(gè)節奏讀：
�。ㄕn件出示11）：牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。
8.熟讀成誦。
在理解和會(huì )讀的基礎上，反復朗讀，熟讀成誦。
部編版三年級上小學(xué)語(yǔ)文教案《第一單元語(yǔ)文園地》 篇2
【教學(xué)目標】
1.教會(huì )學(xué)生在實(shí)際生活中識字。
2.積累詞句。
3.指導學(xué)生掌握左窄右寬、左寬右窄的字的寫(xiě)法。
4.幫助學(xué)生積累古詩(shī)，指導學(xué)生閱讀，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1.指導學(xué)生從生活中學(xué)習。
2.指導學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習中，掌握知識，培養能力。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.了解去野外觀(guān)察自然需要的物品，認識相關(guān)生字。
2.了解表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
3.仿照例句說(shuō)句子。
4.掌握左窄右寬、左寬右窄的字的寫(xiě)法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、識字加油站。
1.讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，去野外觀(guān)察大自然，要準備什么？
2.學(xué)生看拼音讀字、讀詞，在詞語(yǔ)中認讀生字。
3.辨字形，讓學(xué)生認識11個(gè)生字。
4.說(shuō)說(shuō)你是用什么方法學(xué)會(huì )生字的。(形聲字聲旁識字的方法或熟字加一加的方法)
二、字詞句運用。
1.出示三組詞語(yǔ)，讀準字音。
2.體會(huì )每組加點(diǎn)詞語(yǔ)的不同意思。
3.選一組，演一演。
4.出示兩個(gè)句子讀一讀。
5.用上加點(diǎn)的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你的`日常生活。
三、書(shū)寫(xiě)提示。
1.認讀其中的字。
2.引導學(xué)生發(fā)現每組字的相同點(diǎn)。(左窄右寬、左寬右窄)
3.學(xué)生寫(xiě)字練習，提醒寫(xiě)字姿勢。
【板書(shū)設計】
有時(shí)候……有時(shí)候……
……在……在……在……在……
左窄右寬，左寬右窄
第二課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.積累古詩(shī)。
2.閱讀短文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、日積月累。
1.學(xué)生自由讀古詩(shī)，接力讀，分小組讀，競賽讀。
2.教師向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹古詩(shī)的內容。
3.學(xué)生背誦古詩(shī)。
二、我愛(ài)閱讀。
1.學(xué)生自由朗讀。
2.思考下面的問(wèn)題。
(1)獅子和企鵝分別生活在哪里？這兩個(gè)地方分別有什么特點(diǎn)？
(2)獅子在什么情況下請企鵝寄冰？
(3)獅子收到企鵝寄的冰了嗎？為什么？
(4)收到獅子退回的箱子，企鵝也糊涂了，這是為什么？
3.師生共同討論交流。
出示南極和非洲的圖片，通過(guò)對比幫助學(xué)生理解短文內容。
隨機板書(shū)：
獅子：非洲——炎熱
企鵝：南極——寒冷
4.說(shuō)話(huà)訓練。
(1)獅子誤會(huì )了企鵝，企鵝也被搞糊涂了，接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么故事呢？
(2)同桌之間互相講一講。
(3)請同學(xué)表演續編的小故事。
【板書(shū)設計】
企鵝寄冰
獅子：非洲——炎熱
企鵝：南極——寒冷
部編版三年級上小學(xué)語(yǔ)文教案《第一單元語(yǔ)文園地》 篇3
教學(xué)目標
1、積累帶身體部位的四字詞語(yǔ)。
2、了解同一個(gè)句子讀法不同，所表達的意思也不一樣。學(xué)會(huì )用合適的方式朗讀句子，表達句子意思。
3、學(xué)會(huì )給興趣小組取響亮的名字，并能說(shuō)出所取的名字所包含的意義。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、發(fā)現一些成語(yǔ)的特點(diǎn)，并試著(zhù)找找有這些特點(diǎn)的成語(yǔ)。
2、掌握句子的正確讀法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、讀下面的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)都有什么特點(diǎn)？（PPT2）
干干凈凈明明白白日日夜夜清清楚楚
是非不分大同小異黑白分明吃里扒外
自給自足自言自語(yǔ)自說(shuō)自話(huà)自由自在
2、這節課我們再來(lái)認識一些詞語(yǔ)，看看它們又有什么樣的特點(diǎn)。
二、教學(xué)“詞句段運用”
�。ㄒ唬┰~的運用
1、出示詞語(yǔ)，生自由讀詞，不認識的字借助拼音。
2、分組討論：這些詞語(yǔ)有什么共同點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
3、學(xué)生匯報詞語(yǔ)特點(diǎn)：和人的身體有關(guān)
4、你還能說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)嗎？
如：心寬體胖手舞足蹈情同手足左膀右臂肝膽相照笨手笨腳目瞪口呆頭重腳輕眉開(kāi)眼笑咬牙切齒手足相殘（PPT3）
5、選詞說(shuō)句。
【設計意圖：采用學(xué)生自主學(xué)習的方法，可以提高學(xué)生探索分析的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)探究發(fā)現規律�！�
�。ǘ┚涞倪\用
出示課本中的三個(gè)句子。（PPT4）
1、以小組為單位，朗讀這些句子，并討論：這些句子應該怎樣讀才能更好地表達句子的.意思。
2、交流：讀的時(shí)候應該注意些什么？。
3、小組代表讀句子
4、師指導讀，通過(guò)提問(wèn)抓重讀詞的方式來(lái)引導學(xué)生讀。
如：第一句話(huà)是為了讓媽媽相信“我”所說(shuō)的話(huà)，所以應該強調“真的覺(jué)得”，這里應該重讀；第二句話(huà)是為了強調他不懂書(shū)里的意思，所以應該強調“一點(diǎn)兒也不懂”，這里可以放緩速度且加重語(yǔ)氣；第三句話(huà)是為了強調弄清楚梳理的道理的積極性，所以“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”和“就是挨打也值得”應付放慢讀的速度，加以突出強調。
【設計意圖：采用小組討論和交流感悟法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和閱讀理解能力�！�
5、練習讀句子。（PPT5）
�。�1）給每一條河，每一座山取一個(gè)溫暖的名字。
�。�2）從明天起，我要做一個(gè)幸福的人。
�。ㄈ┒蔚倪\用
1、師：不同的人，有不同的愛(ài)好，比如我喜歡游泳，喜歡美食。你們喜歡什么？說(shuō)說(shuō)看。
2、根據學(xué)生的興趣愛(ài)好，給學(xué)生分組。
3、以現在的分組為單位，給你們的興趣小組起一個(gè)名字，要求：
�、倜帜荏w現活動(dòng)的特點(diǎn)。
�、诿钟袀�(gè)性，讓人一看就能記住。
4、開(kāi)始活動(dòng)，師巡視。
5、小組匯報所取的名字，并說(shuō)說(shuō)取這個(gè)名字的原因是什么？
6、比一比：集體討論交流，看看哪個(gè)興趣小組的名字最有意義、最響亮。
第三課時(shí)
完成《練習冊》
教后思考：
部編版三年級上小學(xué)語(yǔ)文教案《第一單元語(yǔ)文園地》 篇4
教學(xué)目標：
1．了解故事《剃頭》，知道阿凡提是怎樣巧妙地懲治巴依老爺的。感悟阿凡提的聰明和幫助窮人的正義感。產(chǎn)生閱讀整本書(shū)的興趣，讓書(shū)成為他們的朋友。
2.引導學(xué)生運用泛讀法、精讀法、摘記法、提問(wèn)法等方法去閱讀書(shū)籍，并實(shí)際運用到課外閱讀中，提高閱讀效果。
3．在閱讀過(guò)程中，感知角色，產(chǎn)生美好的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
激發(fā)閱讀故事書(shū)的興趣，讓學(xué)生在“讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”的過(guò)程中體會(huì )與享受讀書(shū)的快樂(lè )。
教學(xué)難點(diǎn)：
鍛煉學(xué)生的概括能力，指導學(xué)生歸納閱讀方法，培養讀書(shū)做筆記的習慣。
教學(xué)準備：
人物貼畫(huà)，課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入新課。
同學(xué)們，你們每天除了完成老師布置的作業(yè)，還要閱讀一些課外書(shū)，積累好詞好句，為以后寫(xiě)作文打下基礎，今天這節課呀我們就一起讀一本書(shū)，這本書(shū)的名字就是《阿凡提的.故事》。
二、認識書(shū)本封面、扉頁(yè)、目錄。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)拿到一本書(shū)我們首先應該看什么？對封面，我們一起看這本書(shū)的封面，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從封面上看到了什么？
1．觀(guān)察封面。書(shū)名、作者、出版社、圖案。
2．認識扉頁(yè)。是書(shū)翻開(kāi)后的第一頁(yè)（即整本書(shū)的第二頁(yè)），扉頁(yè)的作用首先是補充書(shū)名、著(zhù)作、出版者等項目，其次是裝飾圖書(shū)、增加美感。
3．前言。
4．了解目錄。
目錄包含幾部分？小標題和頁(yè)碼。
怎樣快速地找到故事？先看小標題，再找到頁(yè)碼。
訓練學(xué)生利用目錄找到故事。
三、交流喜歡的故事。
1．師介紹自己喜歡的小故事。（師相機板書(shū)）
�。�1）聽(tīng)故事錄音。
�。�2）自己讀故事，指名交流。（板書(shū)：讀故事）
師：要想有更多的收獲，我們還要把文章中用得好的詞語(yǔ)和描寫(xiě)生動(dòng)的句子摘錄下來(lái)，現在請同學(xué)們自己讀讀這個(gè)故事，請同學(xué)們拿起鉛筆，用你喜歡的方法去細細品讀吧，可以自己讀，也可以和你的同桌一起品味，邊讀邊把你覺(jué)得用得好的詞語(yǔ)和生動(dòng)的句子畫(huà)出來(lái)。
�。�3）看故事視頻。（板書(shū)：愛(ài)積累）
�。�4）談?wù)勼w會(huì )。（板書(shū)：談體會(huì )）
阿凡提--幽默機智。巴依--愚蠢貪財。
2．師小結方法，出示閱讀提示：
�。�1）讀故事。
�。�2）愛(ài)積累。
�。�3）談體會(huì )。
3.小組成員按照“閱讀提示”交流自己喜歡的故事，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)故事，在《閱讀記錄卡》上做記錄。
4．全班交流。
四、課外閱讀方法總結。
師過(guò)渡：《剃頭》這個(gè)故事聽(tīng)過(guò)了，讀過(guò)了也看過(guò)了，那你喜歡故事中的阿凡提嗎？為什么？不僅我們小朋友喜歡阿凡提，大人也喜歡他。阿凡提不僅在中國是個(gè)家喻戶(hù)曉的人，就是在國外也非常有名。聽(tīng)聽(tīng)老師對阿凡提的介紹。
1.介紹阿凡提。
2.師小結：平時(shí)我們在看書(shū)的時(shí)候，讀了故事情節，還要思考這個(gè)故事反映了什么人物品質(zhì)�？梢园压适抡f(shuō)給父母、朋友聽(tīng)。
3.在這本書(shū)中，阿凡提告訴了我們一個(gè)道理，一起讀：要想變聰明，就要掌握更多的知識。小朋友從故事中讀懂了一個(gè)道理，真了不起。
五、閱讀延伸
小朋友，阿凡提的故事會(huì )告訴我們許多變聰明的辦法。希望大家把讀書(shū)當成自己生活中不可缺少的一種娛樂(lè )，一位可以陪伴終身的伙伴。愿大家能在書(shū)的海洋里盡情遨游，成為博覽群書(shū)的小博士。最后響起我們的讀書(shū)口號：讀書(shū)讓我快樂(lè )，讀書(shū)讓我增添智慧。
六、推薦書(shū)目：
嚴文井《“歪腦袋”木頭樁》
冰波《孤獨的小螃蟹》
陳伯吹《一只想飛的貓》
板書(shū)設計：
《阿凡提的故事》
阿凡提--幽默機智
巴依--愚蠢貪財
讀故事
愛(ài)積累
談體會(huì )
部編版三年級上小學(xué)語(yǔ)文教案《第一單元語(yǔ)文園地》 篇5
【教學(xué)目標】
知識與能力：
1、閱讀文章時(shí)，要能從所讀的內容想開(kāi)去。
2、了解運用排比句的好處。
3、明確分號的用法。
4、認識路牌，知曉地名和人名的拼音拼寫(xiě)規則。
5、背誦、積累古詩(shī)《過(guò)故人莊》。
過(guò)程與方法：
自學(xué)、交流、匯報、拓展。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感悟詩(shī)中田園生活的意境。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解運用排比句的好處；了解分號的用法。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、交流平臺。
1、我們這單元的訓練點(diǎn)是什么？
2、如何從文章的內容想開(kāi)去。
3、學(xué)生匯報：
�。�1）閱讀的時(shí)候，要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗想開(kāi)去。
�。�2）閱讀的時(shí)候，還要能從課文的內容聯(lián)想到更多。
4、這樣閱讀有什么好處？
不僅可以深化對課文內容的理解，而且可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng )造力。
設計意圖：
通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習，促使學(xué)生深入了解從文章內容想開(kāi)去的作用，讓學(xué)生能把這種方法運用到閱讀中去。
二、詞句段運用。
1、排比句例句。
讀一讀，體會(huì )下面句子的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
�。�1）什么樣的句子是排比句？
生述，師總結。排比句是把三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或相近、結構相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。有時(shí)候兩個(gè)或兩個(gè)以上的并列句子也可以稱(chēng)為排比句。
�。�2）運用排比句有什么好處？請同學(xué)們讀讀下面的`句子。
運用排比句的好處。
�。�3）好處：運用排比句寫(xiě)人，可將人物刻畫(huà)細致；用排比句寫(xiě)景，可將景物描寫(xiě)得細致入微，能使層次清楚、描寫(xiě)細膩、形象生動(dòng)；運用排比句說(shuō)理，可將道理說(shuō)得充分透徹；運用排比句抒情，可使節奏和諧，感情洋溢。
�。�4）排比句的作用是讀起來(lái)朗朗上口，有一股強大的氣勢，能增強文章的表達效果。
設計意圖：
通過(guò)了解排比句的好處，讓學(xué)生可以學(xué)以致用。
2、使用分號的例句。
讀下面的句子，再說(shuō)說(shuō)分號的用法。
�。�1）生讀句子，說(shuō)說(shuō)分號的用法。
�。�2）師講解，分號是一種介于逗號和句號之間的標點(diǎn)符號。
�、僦饕靡苑指舸嬖谝欢P(guān)系（并列、轉折、承接、因果等，通常以并列關(guān)系居多）的兩個(gè)或多個(gè)分句；
�、诜痔栠�可以用來(lái)分隔作為列舉分項出現的并列短語(yǔ)，或是辭書(shū)中同一義項的不同釋義。
設計意圖：
了解分號的用法，對課文的理解、寫(xiě)作都有很大的幫助。
3、你注意過(guò)路牌嗎？我們可以借助拼音認識地名。
�。�1）同學(xué)們，你們認識這些牌子上的地名嗎？
我們外出時(shí)可以借助路牌上的拼音認識地點(diǎn)。
�。�2）用大寫(xiě)字母寫(xiě)寫(xiě)自己的名字。
�。�3）地名下面的拼音要大寫(xiě)，而且由專(zhuān)名和通名構成的地名要分開(kāi)寫(xiě)；人名的拼音拼寫(xiě)姓在前，名在后，分開(kāi)寫(xiě)，姓和名的開(kāi)頭字母大寫(xiě)。
設計意圖：
通過(guò)學(xué)習這一知識點(diǎn)，學(xué)生對路牌有了初步了解，便于今后出行；并且學(xué)習了人名和地名的拼寫(xiě)拼寫(xiě)規則。
三、日積月累。
唐詩(shī)《過(guò)故人莊》。
1、今天我們來(lái)學(xué)習一首寫(xiě)朋友之間真摯友情的古詩(shī)——孟浩然的《過(guò)故人莊》。
2、作者簡(jiǎn)介。
孟浩然（689年—740年），湖北襄陽(yáng)人，唐代山水田園派代表詩(shī)人之一，與王維齊名，并稱(chēng)“王孟”，著(zhù)有《孟浩然集》。孟浩然生活在盛唐開(kāi)元年間，當時(shí)社會(huì )安定、經(jīng)濟繁榮、政治清明，但詩(shī)人一生仕途困頓，基本上過(guò)著(zhù)隱居生活，因此詩(shī)風(fēng)平易清淡，有超妙之趣。
3、“過(guò)故人莊”是什么意思？
過(guò)，拜訪(fǎng)；故人，老朋友。到村莊拜訪(fǎng)老朋友。這首詩(shī)是詩(shī)人隱居在鹿門(mén)山，被一位朋友邀請到家中作客時(shí)，寫(xiě)下的詩(shī)。
4、自由練習讀詩(shī)，讀準字音，讀通詩(shī)句。
5、小組翻譯古詩(shī)，古詩(shī)譯文。
老朋友準備了豐盛的飯菜，邀請我到他的農家做客。
翠綠的樹(shù)林圍繞著(zhù)村落，蒼青的山巒在城外橫臥。
推開(kāi)窗戶(hù)面對農場(chǎng)菜園，手舉酒杯閑談莊稼情況。
等到九九重陽(yáng)節到來(lái)時(shí)，我再到這里來(lái)觀(guān)賞菊花。
6、這首詩(shī)從接受邀請、赴宴、喝酒一直寫(xiě)到辭別，寫(xiě)出了朋友之間的真情，也表達了詩(shī)人曠達的胸襟。
設計意圖：
學(xué)生自讀，交流感悟朋友之間的真摯友情。
【板書(shū)設計】
語(yǔ) 文 園 地
�。ㄒ唬┙涣髌脚_：運用聯(lián)想與想象將所讀內容想開(kāi)去。
�。ǘ┰~句段運用
1、排比句：朗朗上口，有一股強大的力量，能增強文章的表達效果。
2、分號：用以分隔存在一定關(guān)系的分句，或是詞中同一義項的不同釋義。
3、路牌使用說(shuō)明，漢語(yǔ)拼音規則。
�。ㄈ┤辗e月累
《過(guò)故人莊》：寫(xiě)出了朋友之間的真摯友情，也表達了詩(shī)人曠達的胸襟。
部編版三年級上小學(xué)語(yǔ)文教案《第一單元語(yǔ)文園地》 篇6
學(xué)習目標：
1、和同學(xué)交流課內外閱讀時(shí)遇到的具有新鮮感的詞句，體會(huì )有“新鮮感”的語(yǔ)言魅力。
2、能養成主動(dòng)積累“有新鮮感”詞句的習慣。
3、通過(guò)看圖、感悟、誦讀，理解并體會(huì )古詩(shī)，積累《所見(jiàn)》一詩(shī)。
學(xué)習重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
體會(huì )有“新鮮感”的語(yǔ)言魅力，能養成主動(dòng)積累“有新鮮感”詞句的習慣。
難點(diǎn)：
利用插圖，了解古詩(shī)大意。
教法學(xué)法：
圖文結合討論交流感情誦讀
學(xué)習準備：
師：多媒體課件
生：閱讀記錄表
學(xué)習過(guò)程：
一、揭題導入
今天我們來(lái)學(xué)習《語(yǔ)文園地一》的內容。
二、交流平臺
�。ㄒ唬⿴煟汉⒆觽�，老師在讀書(shū)時(shí)，常常會(huì )遇到一些很不一樣，具有新鮮感的句子。
課件出示：
窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。
生自由讀句子、指名讀、齊讀句子。
1、師：這個(gè)句子選自我們這一單元《大青樹(shù)下的小學(xué)》，你覺(jué)著(zhù)這個(gè)例句什么地方具有新鮮感？和同桌交流交流。（運用了擬人的修辭手法，通過(guò)樹(shù)枝不搖、鳥(niǎo)兒不叫、蝴蝶停歇突出了窗外的安靜。）
再讀句子。
3、拿出課文紙，畫(huà)出具有新鮮感的詞句，并四人以小組交流具有新鮮感的地方。指名交流。
4、師：遇到這樣有新鮮感的詞句，我們該如何做呢？
板書(shū)：摘抄積累反復閱讀
5、抄寫(xiě)積累的有新鮮感的`句子。
�。ǘ⿴煟豪蠋熯�給大家帶來(lái)一篇泰戈爾的散文詩(shī)《職業(yè)》。師范讀。
自由讀文，你有什么感受？（職業(yè)沒(méi)有高低貴賤。選擇自己熱愛(ài)的，能為別人做奉獻的事業(yè)。）
在這篇散文詩(shī)里，老師很喜歡這一句有新鮮感的句子。
出示：我愿意我是一個(gè)更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。
1、指名讀句子，其他人邊聽(tīng)邊想：什么地方有新鮮感？
預設：更夫。（每天夜里敲竹梆子或鑼來(lái)提醒人們時(shí)間的人。）
說(shuō)了說(shuō)這句話(huà)蘊含的豐富哲理。
2、默讀詩(shī)歌，畫(huà)一畫(huà)自己認為有新鮮感的詞句，并抄寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄈ┳x一讀自己所積累的詞句。
師：就像旅行總能看到新鮮的風(fēng)景，閱讀時(shí)我們也總能遇到新鮮的詞句。在平時(shí)的課內外閱讀中，遇到這樣有新鮮感的詞句，不僅要摘抄積累下來(lái)，還要反復閱讀。
三、日積月累
�。ㄒ唬⿴煟和晔亲钚腋５�，因為童年生活無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，豐富多彩。老師想請你們回憶一下，你最難忘的童年趣事是什么？請用一句話(huà)告訴大家。
生自由表達。
師：假如我們穿越時(shí)空隧道，回到古代，去看那個(gè)時(shí)候的孩子喜歡玩些什么，一定很有意思。
生讀：《村居》師：和你們一樣大的孩子在干什么？（放紙鳶）
生讀：《宿新市徐公店》師：這些孩子又在干什么？（追黃碟）
生讀：《小兒垂釣》師：這個(gè)孩子在干什么？（釣魚(yú)）
�。ǘ┏鍪荆骸端�(jiàn)》
1、生借助拼音自由讀古詩(shī)，讀準字音，讀通句子�？纯丛豆P下的這個(gè)孩子在干什么。
2、指名讀，相機正音。齊讀。
師：字音讀準了，句子讀順了，還不算會(huì )讀。我們還要讀好詩(shī)歌的節奏。師范讀。各種形式誦讀。
3、孩子們，請你們看看這幅圖，誰(shuí)能告訴我“牧童”是做什么的？
4、齊讀，想想：牧童在干什么？板書(shū)：牧童
根據回答板書(shū)：騎黃牛、唱著(zhù)歌、聽(tīng)到蟬叫、閉口站立。
5、理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。
師：孩子們，看，這個(gè)小牧童起著(zhù)黃牛，嘴里還唱著(zhù)歌，他的歌聲怎么樣？（嘹亮）從哪兒看出來(lái)的？（振林樾）什么意思？（在林中回蕩）
小牧童走著(zhù)走著(zhù)，忽然聽(tīng)見(jiàn)--蟬在鳴叫。師點(diǎn)明：鳴就是鳴叫的意思。
小牧童聽(tīng)見(jiàn)蟬在鳴叫心里--想要捕蟬。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“欲”的意思。你怎么知道牧童想要捕蟬呢？立是什么意思？
6、袁枚筆下的牧童給你留下了什么印象？（悠閑自在、機智聰明、活潑可愛(ài)）從哪兒感受到的？指導朗讀。讀出他的--
7、師：這首詩(shī)很簡(jiǎn)單，我相信你們很快就能背誦下來(lái)。自己先試著(zhù)背一背吧。
指名背。齊背。（節奏）
部編版三年級上小學(xué)語(yǔ)文教案《第一單元語(yǔ)文園地》 篇7
【教學(xué)設想】
漢字是中華民族璀璨文化的綺麗瑰寶，寫(xiě)字是一項重要的語(yǔ)文基本功。規范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字，是學(xué)生終身學(xué)習能力的基礎�；诖�，本教學(xué)設計結合基本筆畫(huà)橫折，主要突出以下幾點(diǎn)：先觀(guān)察再書(shū)寫(xiě)，先示范再練習，集體講解個(gè)別指導，及時(shí)的評析與鼓勵。關(guān)注寫(xiě)字過(guò)程，優(yōu)化寫(xiě)字教學(xué)、切實(shí)提高寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
寫(xiě)好左右結構的字
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
1.在學(xué)習之前啊，老師想和同學(xué)們一起來(lái)欣賞一些書(shū)法作品。
課件播放書(shū)法作品，師解說(shuō)。
2.同學(xué)們，在學(xué)習漢字的過(guò)程中，我們知道漢字有哪些結構？
生：左右結構、上下結構、全包圍結構、半包圍結構、獨體字等
3.由此可見(jiàn)中國文字的博大精深，今天我們就一起來(lái)學(xué)習其中的`一種結構，板書(shū)課題：左右結構
4.從學(xué)習漢字開(kāi)始到現在，大家知不知道寫(xiě)好字的關(guān)鍵是什么呢？教師板書(shū)：（關(guān)鍵？結構部分位置）
二、教學(xué)左右結構的字
過(guò)渡：同學(xué)們都說(shuō)的這么好了，那我們就開(kāi)始來(lái)寫(xiě)字吧，行嗎？（不行）為什么呢？（注意坐姿、握筆）同學(xué)說(shuō)的太棒了，這就是我們寫(xiě)字前的準備工作，老師為你們鼓掌，這也就是我們寫(xiě)好的前提。
1.板書(shū)：（前提？坐姿執筆）
出示：坐姿歌（頭正肩平臂開(kāi)足安心靜氣緩）
執筆歌（距離筆尖三厘米，拇指食指相對夾，中指首節墊筆桿，無(wú)名小指自然彎，指實(shí)掌空才美觀(guān)）
過(guò)渡：大家讀完后，能把這樣的姿勢做給老師看看嗎？現在我們知道了寫(xiě)好字的關(guān)鍵和前提了，接下來(lái)我們我們就真的可以來(lái)學(xué)習書(shū)寫(xiě)了。
2.指導書(shū)寫(xiě)
�。�1）出示：作都（大家想知道老師為什么要選擇這兩個(gè)字嗎？）
�。�2）發(fā)現它們有什么相同之處呢？生：都是左右結構的字。
�。�3）再看一看，它們每個(gè)字的左右兩邊有什么不同？
生：“作”左窄右寬，“都”左寬右窄。
�。�4）在寫(xiě)這些左右結構的字時(shí)我們有一首書(shū)寫(xiě)兒歌來(lái)記住書(shū)寫(xiě)規則；左右不等窄讓寬，主動(dòng)避讓有禮貌，巧妙穿插多友好。那接下來(lái)我們就根據這樣的好方法來(lái)學(xué)習吧！
�。�5）教學(xué)“作”字：它左窄右寬，可拆成“亻”和“乍”；它們兩單獨寫(xiě)的時(shí)候是什么樣子的，組合到了一起又發(fā)生了什么變化？部分筆畫(huà)發(fā)生了變化。
�。�6）教學(xué)“都”字：它左寬右窄，可拆成“者”和“阝”；它們兩單獨寫(xiě)的時(shí)候是什么樣子的，組合到了一起又發(fā)生了什么變化？部分筆畫(huà)發(fā)生了變化。
�。�7）師范寫(xiě)，生描紅再書(shū)寫(xiě)兩遍。
�。�8）同桌互評，展示學(xué)生作品。
三、休息，觀(guān)看視頻。
過(guò)渡：剛剛大家表現的那么棒，老師給大家準備了一份小禮物，想看嗎？大家收到的這份禮物啊，是我國的大書(shū)法家王獻之從小習字的故事，我們一起來(lái)看吧！
播放王獻之習字的視頻。
四、學(xué)生自學(xué)“法”“別”
過(guò)渡：剛看大家看的那么開(kāi)心，我想學(xué)習寫(xiě)字呀，應該也是一件快樂(lè )的事情你們認為呢？好的，那就讓我們繼續開(kāi)心的學(xué)習吧，現在老師可不教了，需要我們自己用眼睛去觀(guān)察、發(fā)現、思考，你們敢挑戰嗎？
1.出示：“法”、“別”
2.自學(xué)要求：
�、磐阑ハ嘟涣�，怎樣才能把這兩個(gè)字寫(xiě)規范、美觀(guān)。
�、平涣骱煤笤谔镒指駜认让杓t再書(shū)寫(xiě)兩遍。
�、乔昂笏娜藶橐唤M互評，比一比誰(shuí)的字寫(xiě)的端正、美觀(guān)。
2.展示作品并評價(jià)。
五、總結、布置作業(yè)
1．通過(guò)這節課的學(xué)習我們知道了，要想寫(xiě)一手好字是需要我們長(cháng)期的堅持不懈，希望通過(guò)你們的努力，大家肯定會(huì )有所收獲的，最后老師想送給大家八個(gè)字“認真習字、快樂(lè )成長(cháng)”。
2.作業(yè)：
�。�1）在練習紙上完成這三個(gè)左右結構字的書(shū)寫(xiě)。
�。�2）課后搜集你所感興趣的書(shū)法家，同學(xué)之間互相交流。
部編版三年級上小學(xué)語(yǔ)文教案《第一單元語(yǔ)文園地》 篇8
教學(xué)目標
1.能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結邊讀邊想象畫(huà)面的方法。
2.能根據詞語(yǔ)想象畫(huà)面，并和同學(xué)交流。
3.能用一兩個(gè)表示時(shí)間短暫的詞語(yǔ)，描繪所選事物，并寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.整行書(shū)寫(xiě)時(shí)能做到把字的中心寫(xiě)在橫格的中線(xiàn)上，保持水平，注意字距均勻，養成提筆就是練字的良好習慣。
2.朗讀、背誦古詩(shī)《鹿柴》。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，激發(fā)興趣。
作者用文字表達感情，我們要了解這種感情，往往要通過(guò)想象畫(huà)面來(lái)實(shí)現。如何想象畫(huà)面呢？我們一起走進(jìn)“語(yǔ)文園地”，學(xué)習、交流一下。(板書(shū)課題)
二、學(xué)習“交流平臺”。
1.自由讀“交流平臺”中的人物對話(huà)。
2.指名分角色讀人物對話(huà)并說(shuō)一說(shuō)他們在對話(huà)中談的內容。
3.聯(lián)系課文，舉例說(shuō)一說(shuō)自己讀書(shū)時(shí)想到的畫(huà)面。
4.交流自己在課外書(shū)中發(fā)現的一些句子，進(jìn)行簡(jiǎn)單的欣賞。
5.小結：讀文章時(shí)，不僅要想象畫(huà)面，還要“聽(tīng)”聲音，“聞”味道。
三、學(xué)習“詞句段運用”。
(一)讀下面的詞語(yǔ)，你想到了什么畫(huà)面？和同學(xué)交流。
人聲鼎沸、鑼鼓喧天、震耳欲聾、響徹云霄
低聲細語(yǔ)、竊竊私語(yǔ)、鴉雀無(wú)聲、悄無(wú)聲息
1.讀一讀。
2.理解詞語(yǔ)。
指導：說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的異同。
預設：
同：都是用來(lái)形容聲音的'。
異：第一行詞語(yǔ)形容聲音大，第二行詞語(yǔ)形容聲音小或沒(méi)有聲音。
3.想一想：這些詞語(yǔ)讓你想到了怎樣的畫(huà)面？
預設：讀“響徹云霄”，我仿佛看到了“神舟飛船”發(fā)射升空的場(chǎng)景，倒計時(shí)結束，只聽(tīng)一聲巨響，火箭直入云霄。
4.小結：讀詞語(yǔ)時(shí)，調動(dòng)多種感官去感受，畫(huà)面會(huì )更立體，運用邊讀邊想象畫(huà)面的方法可以更好地理解詞語(yǔ)。
(二)選一個(gè)事物，用上一兩個(gè)加點(diǎn)的詞語(yǔ)描繪它，再寫(xiě)下來(lái)。
風(fēng)、煙花、霎時(shí)、頓時(shí)、忽然
雷雨、小狗、過(guò)了一會(huì )兒、一會(huì )兒工夫
1.理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
指導：“霎時(shí)”“頓時(shí)”“忽然”“過(guò)了一會(huì )兒”“一會(huì )兒工夫”都是表示時(shí)間短暫的詞語(yǔ)，用這幾個(gè)詞語(yǔ)描繪事物一般都是突出事物變化快或者變化多端的。所以在描繪時(shí)一定要從事物變化方面著(zhù)手，想象事物變化的場(chǎng)景。
2.讀一讀，用上加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句，描述一個(gè)事物。
預設1：剛才還晴朗的天空，忽然烏云滾滾，大雨如注。
預設2：我家的小狗一會(huì )兒工夫就把一根骨頭啃完了。
四、學(xué)習“書(shū)寫(xiě)提示”。
1.看提示：我們寫(xiě)字的時(shí)候要注意什么？
(1)字的中心要在橫格的中線(xiàn)上，保持水平。
(2)字距要差不多，標點(diǎn)符號和字之間也要保持一定的距離。
(3)認真對待每次寫(xiě)字，養成提筆就練字的習慣。
2.練習書(shū)寫(xiě)。
五、學(xué)習“日積月累”。
1.朗讀《鹿柴》。
2.作者簡(jiǎn)介。
3.借助拼音，讀通古詩(shī)。提醒學(xué)生注意“鹿柴”的讀音。(“鹿柴”為地名。其中的“柴”同“寨”，柵欄。)
4.結合插圖，聯(lián)系上下詩(shī)句，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。教師針對重點(diǎn)字詞進(jìn)行點(diǎn)撥。(但：只，僅僅。返景：夕陽(yáng)返照的光。青苔：陰濕的地方生長(cháng)的綠色的苔蘚植物。)
5.展開(kāi)想象，感悟詩(shī)情。
請學(xué)生看書(shū)中插圖，結合詩(shī)句內容思考：這首詩(shī)描繪了怎樣的景象？
6.學(xué)生讀讀背背。
7.檢查學(xué)生背誦情況。
板書(shū)設計
語(yǔ)文園地
想象畫(huà)面
背誦《鹿柴》
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