【推薦】可能性教案三篇

　　作為一位杰出的教職工，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的可能性教案3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

可能性教案 篇1

　　一、教學(xué)內容

　　人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》三年級上冊P104頁(yè)“可能性”。

　　二、教學(xué)準備

　　教具準備：一個(gè)裝著(zhù)黃球的盒子，一個(gè)貼著(zhù)紅、綠貼紙的骰子，若干投影片投影儀。

　　學(xué)具準備：六個(gè)裝有紅、黃、白三種顏色小球的盒子，六個(gè)骰子，若干紅、綠貼紙，水彩筆若干。

　　全班分6個(gè)學(xué)習小組，每組6人。

　　三、教學(xué)目標與策略選擇

　　1、目標確定：

　　“可能性”是新教材的內容，學(xué)生在生活中或多或少也接觸過(guò)，但作為數學(xué)中的概率知識來(lái)學(xué)習還是第一次，對他們而言還是有一定難度的，根據教材內容和學(xué)生實(shí)際情況，我重組教材，制定了以下幾個(gè)教學(xué)目標。

　�、胖�識目標、；通過(guò)具體的操作活動(dòng)，學(xué)生能初步體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。經(jīng)歷猜測和簡(jiǎn)單的試驗初步了解可能性的大小。能用“一定”“可能”“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。

　�、萍寄苣繕耍航Y合具體情境，能對某些事件進(jìn)行推理，概括其結果。對一些簡(jiǎn)單事件的可能性進(jìn)行描述，并和同伴交流想法。

　�、乔楦心繕耍涸谟螒蛑袑W(xué)習數學(xué)，感受數學(xué)學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )，并獲得一些初步的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗；在和伙伴交流的過(guò)程中獲得良好的情感體驗。

　�、冉滩牡闹攸c(diǎn)難點(diǎn)：有關(guān)概率知識對學(xué)生而言還是一個(gè)全新的概念，設計各種活動(dòng)豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗升華為理性認識尤為重要，所以我把體驗、描述生活中的確定和不確定事件為教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗領(lǐng)悟可能性大小與其可能出現的不同結果所占總數數量多少的密切關(guān)系為本節課的難點(diǎn)。

　　2、教學(xué)策略選擇：

　　根據學(xué)生的心里特征和教材實(shí)際，本節課選擇了演示、觀(guān)察、操作、啟發(fā)、和情境性等教學(xué)策略，改變以往的學(xué)習方式，采用小組合作、探究學(xué)習，自主學(xué)習、重視體驗等多種學(xué)習策略，力求培養學(xué)生的猜想意識，表達能力以及初步的判斷和推理能力，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣和養成良好的合作學(xué)習態(tài)度。整堂課把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，放手讓學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐、自主探索、合作交流等有效學(xué)習方式，推出可能性的幾種情況與“可能性”是有大小的。學(xué)生學(xué)的積極主動(dòng)，老師教得輕松自然。整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師的作用從傳統的傳遞知識的權威變成學(xué)生學(xué)習的輔導者，成為學(xué)生學(xué)習的高效伙伴或合作者。學(xué)生在“猜球”、“摸球”、“涂色”、“小小裁判”、“選詞填空”、“設計骰子”等充滿(mǎn)情趣的情境中玩數學(xué)、學(xué)數學(xué)，親身體驗知識的形成過(guò)程，體會(huì )到運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè )趣。

　　四、教學(xué)流程及設計意圖

　　教學(xué)流程

　　設計意圖

　　一、引入

　　小朋友們，我想知道你們喜歡做游戲嗎？好，這節課我們大家就一起來(lái)做游戲。老師帶來(lái)了幾種不同顏色的球，悄悄裝在盒子里。每小組的同學(xué)輪流來(lái)摸球，猜猜看你摸到的會(huì )是什么顏色的球？

　　二、展開(kāi)

　�。ㄒ唬┱J識“可能”、“一定”、“不可能”

　　1、初步感知（猜球）

　　學(xué)生們輪流摸球，前幾個(gè)小朋友摸了以后，下面開(kāi)始有“黃球”、“紅球”、“白球”的叫聲。

　　師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你們摸球的情況？

　　學(xué)生各抒己見(jiàn)

　　師：“大家說(shuō)得很好那誰(shuí)能把這些情況用一句話(huà)既清楚又簡(jiǎn)單地表達出來(lái)呢？”

　　引導學(xué)生說(shuō)：在摸球的時(shí)候有可能摸到白球，有可能摸到黃球，也有可能摸到紅球，摸到球的顏色不能肯定。

　　小結：象這樣當答案不確定的時(shí)候，我們可以用“可能”這個(gè)詞來(lái)表達。（板書(shū)）

　　師：如果繼續摸的話(huà)，你會(huì )摸到什么顏色的球？用黑板上這個(gè)詞來(lái)說(shuō)一句話(huà)。

　　2、再次感知（摸球）

　　師：看大家玩得那么開(kāi)心，我也想玩，老師這也有一個(gè)盒子，里面裝的也是小球，看看能摸出什么顏色的球。

　　教師第一個(gè)摸出是黃球。接著(zhù)走到學(xué)生中，學(xué)生參與摸球。

　　隨著(zhù)每個(gè)學(xué)生摸出的都是黃球，學(xué)生喊“黃球”的聲音越來(lái)越大。

　　輪到最后一個(gè)學(xué)生摸球了，老師問(wèn)：“你們能不能馬上說(shuō)出他摸的球的顏色？”

　　如果學(xué)生猜測是黃球，說(shuō)說(shuō)為什么？（學(xué)生猜測里面全是黃球）

　　師：一定嗎？

　　【備選】當學(xué)生回答不一定時(shí)，打開(kāi)盒子驗證一下。

　　小結：當我們知道結果只有一種情況時(shí)，可以用“一定”這個(gè)詞來(lái)表示。（板書(shū)一定）

　　如果在這個(gè)裝著(zhù)黃球的盒子里摸出一個(gè)白球，你認為可能嗎？

　　根據學(xué)生回答板書(shū)（不可能）

　�。ǘ�）、初步了解可能性的大小

　　1、有什么辦法在這個(gè)盒子里可能摸到白球呢？

　　2、放幾個(gè)可以容易摸到？

　　根據學(xué)生回答師生共同進(jìn)行驗證。小組合作，把數量比例不同的黃球、白球放到盒子里進(jìn)行實(shí)驗，驗證結論對錯。

　　3、如果要求盒子里摸出的一定是白球該怎么辦？

　　4、概括

　　通過(guò)剛才的摸球游戲，你們發(fā)現了什么？

　　讓學(xué)生各抒己見(jiàn)

　　師：一般事情都有“一定可能不可能三種情況”，當然，可能性是有大有小的，有時(shí)候可能性也會(huì )發(fā)生變化。

　　5、揭題（板書(shū)課題――“可能性”）

　�。ㄈ�）生活中的“可能性”

　　1、小小裁判（出示書(shū)P105插圖）

　　生活中的很多事情都具有可能性，你看，這里有幾件和生活緊密聯(lián)系的事情，請你運用“一定”、“可能”、“不可能”對這幾件事進(jìn)行判斷。同意說(shuō)法的打√，不同意的打×。

　�、诺厍蛎刻於荚谵D動(dòng)。

　�、莆覐某錾�到現在沒(méi)吃過(guò)一點(diǎn)東西。

　�、侨�天后下雨。

　�、仁澜缟厦刻於加泻⒆映錾�。

　�、商�陽(yáng)從西邊升起。

　�、食燥垥r(shí)，人用左手拿筷子。

　�。▽�(shí)物投影出示插圖）學(xué)生進(jìn)行判斷。有爭議的讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么。

　　2、選詞填空

　　同學(xué)們在語(yǔ)文課上我們都做過(guò)選詞填空。今天數學(xué)課也要來(lái)做選詞填空，看誰(shuí)填得又對又快。

　　人（）會(huì )老。明天的數學(xué)測試小明（）得滿(mǎn)分。

　　冬天（）會(huì )下雪。在除法中，余數（）比除數小。

　　魚(yú)離開(kāi)水（）會(huì )死。在地球上，石獅子（）在天上飛。

　　三、鞏固

　　1、涂一涂

　　你看，這里有三個(gè)盒子。盒子里分別裝著(zhù)不同形狀的物體，可是他們都忘了穿衣服，要同學(xué)們根據要求給他們涂上顏色，穿上衣服。

　　根據要求涂

　�、拧鹨欢ㄊ屈S色的

　�、啤羁赡苁撬{色的

　�、恰鞑豢赡苁羌t色的

　　2、造句

　　把今天學(xué)到的知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，找個(gè)實(shí)例，選擇“一定”、“可能”、“不可能”造一個(gè)句子。

　　師示范：星期三過(guò)后一定是星期四。

　　讓學(xué)生說(shuō)給自己的同桌聽(tīng)，小組交流。

　　“太陽(yáng)不可能從西邊升起�！�

　　“地震可能會(huì )發(fā)生�！�

　　“其它星球上可能有外星人�！�

　　“人一定會(huì )死的�！�

　　“三十歲的爸爸媽媽不可能變成一歲的小寶寶�！�

　　四、拓展

　　設計骰子

　　師：前幾天老師到溫州樂(lè )園玩，參加一個(gè)玩骰子的游戲，規則是骰子上面有兩種顏色，甩到紅色的一面就可以得到一個(gè)獎品。你們想玩嗎？

　　1、師出示一個(gè)一面是紅色，其余五面都是綠色的骰子和學(xué)生一起游戲，在游戲的過(guò)程中體會(huì )到得獎可能性大小和骰子顏色設計有關(guān)。

　　2、動(dòng)手設計骰子，根據學(xué)生希望中獎率的高低來(lái)設計骰子。

　　3、學(xué)生反饋，展示自己的作品。

　　五、總結

　　這節課大家玩得開(kāi)心嗎？讓你覺(jué)得最成功的是什么？

　　設計猜球游戲的情境引入，既直接又富有情趣，還貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

　　第一次小組合作“猜球”游戲讓學(xué)生在良好的學(xué)習氛圍里初步感知“可能性”。第二次師生互動(dòng)“摸球”游戲，再次讓學(xué)生在愉悅中真切的感受到：有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，因而產(chǎn)生對事件發(fā)生的可能性的初步認識。自然而然理解“一定”、“可能”、“不可能”

　　這三個(gè)數學(xué)用語(yǔ)。

　　先進(jìn)行大膽猜想，再進(jìn)行實(shí)驗驗證。

　　實(shí)驗是一個(gè)重要的數學(xué)思想方法。通過(guò)實(shí)驗，讓學(xué)生根據結果驗證猜想結論對錯，領(lǐng)悟“可能性”大小與其可能出現的不同結果所占總數數量多少有密切關(guān)系，既豐富了感性經(jīng)驗，又有了實(shí)際依據。也突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

　　通過(guò)判斷和選詞填空，使學(xué)生了解身邊的一些現象，進(jìn)一步體驗生活中確定和不確定的事件，體會(huì )概率知識和生活的`密切關(guān)系。同時(shí)規范學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言。

　　讓學(xué)生找生活中的實(shí)例，體會(huì )生活中處處有數學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的口頭表達能力。在這一環(huán)節中要注意培養學(xué)生相互傾聽(tīng)、汲取經(jīng)驗和相互交流的能力。

　　第一個(gè)層次鞏固了新知，第二個(gè)層次“設計骰子”不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造欲望，讓學(xué)生學(xué)以致用、大顯身手，而且發(fā)散了學(xué)生的思維，使他們在在獲得成功的喜悅中學(xué)會(huì )深入地思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

可能性教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　進(jìn)一步體會(huì )事情發(fā)生的不確定性，體會(huì )可能性的大小。并能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞來(lái)描述事情發(fā)生的可能性，獲得初步的概率思想。

　　能力目標：

　　發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和簡(jiǎn)單的推理、分析、判斷能力，并能用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　情感目標：

　　培養學(xué)生的學(xué)習興趣和良好的合作學(xué)習態(tài)度。在合作交流中培養學(xué)生團隊精神，在自主探索中樹(shù)立學(xué)生自信，在游戲活動(dòng)中培養學(xué)生學(xué)習興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)活動(dòng)體驗可能性并初步感受并判斷可能性的大小。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)活動(dòng)體驗可能性并初步感受并判斷可能性的大小。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、游戲引入,感受“一定、可能、不可能”。

　　老師這里有兩張紅桃，看看，一會(huì )我們玩游戲。我任意抽一張會(huì )是什么？誰(shuí)來(lái)猜一猜？再看看。說(shuō)說(shuō)為什么？（都是紅桃）

　　1、用兩張紅桃，感受抽出來(lái)的一定是紅桃。不可能是黑桃

　　2、兩張牌紅桃及黑桃，得出可能是紅桃也可能都是黑桃。為什么？板書(shū)：一定 不可能 可能

　　二、自主探究，初步感受可能性有大小

　　1、自己實(shí)驗探索可能性的大小

　　同學(xué)們手里都有一個(gè)轉盤(pán)， 小組合作，動(dòng)手做轉盤(pán)游戲。游戲規則：每人轉一次，組長(cháng)記錄，紅黃的次數。一種黃顏色多，一種紅顏色少。說(shuō)一說(shuō)，哪種顏色的可能性大？看各組結果。如果有失誤就加全班。得出結論黃顏色的可能性大。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)原因。

　　總結理由：占的面積多的可能性大，面積少的可能性小。

　　教師總結：看來(lái)，可能性是有大，有小的。板書(shū):大小

　　三、 通過(guò)各種練習進(jìn)一步體會(huì )可能性的大小

　　1、初步感受可能性的大小及原因。

　　現在老師這里有一個(gè)同學(xué)們玩的游戲轉盤(pán)，幫助老師猜猜他們最有可能玩的是哪一個(gè)。（1）判斷：根據占的面積大小來(lái)判斷，最有可能玩的是1號，因為面積大。

　　老師連線(xiàn)（2）看課件連線(xiàn)，1個(gè)。（1）從籠子里跑出兔子�？纯磿�(huì )出來(lái)什么顏色的。一定不是白的、一定是白的、可能性大、一樣。讓孩子們先自己判斷。然后交流。

　　重點(diǎn)是說(shuō)理由。

　　2、探索有幾種可能性，可能性大小。聯(lián)系實(shí)際4個(gè)課件

　�。�1）擲骰子、參觀(guān)門(mén)票、摸球、圓珠筆、撲克牌與生活聯(lián)系緊密的事情體會(huì )可能性的大小。

　　教師：（1）色子是六個(gè)面，每個(gè)面是表示數字的點(diǎn)。想想有幾種可能?.指名回答。(2)關(guān)于門(mén)票聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)幾種可能？（3）摸球題，自己先看清楚每個(gè)盒子里有幾個(gè)什么顏色的球？然后判斷，填空。說(shuō)明理由：什么顏色的多？可能性就大。（4）筆筒類(lèi)似，比較簡(jiǎn)單。（5）審題：花色？紅桃、黑桃、梅花都有可能，所以三種。紅桃張數多，所以可能性大，梅花張數少，所以可能性小。

　　四、深化學(xué)習，聯(lián)系生活，并且試著(zhù)改變大小。

　　老師這里有一個(gè)特別有意思的動(dòng)畫(huà)，想看看嗎？那就要認真看，還要認真思考，回答問(wèn)題，能做到嗎？

　�。�1）動(dòng)畫(huà)：撲到那種可能性大？因為藍蝴蝶很多，所以可能性大，黃蝴蝶只有一只，所以可能性小。演示。學(xué)生看，證實(shí)自己的答案。改變大小:怎樣才能抓到更多的黃蝴蝶?多放幾只�？赡苄跃透�大了。教師小結：想讓誰(shuí)的可能性大，就把誰(shuí)多放進(jìn)去一些。

　　現在同學(xué)們看看第四道題。你試著(zhù)涂一涂。怎樣才能符合要求。設計好了，再做。

　�。�2）涂色；學(xué)生自己涂色，必須有三種顏色，而且紅色必須最多。3個(gè)紅色，2個(gè)黃色，2個(gè)綠色。4個(gè)紅色，1個(gè)黃色，2個(gè)綠色，4個(gè)紅色1個(gè)綠的，2個(gè)黃的。5個(gè)紅色1個(gè)綠色，1個(gè)黃色。展示學(xué)生作品。

　�。�3）設計轉盤(pán)， 培養孩子思維能力。

　　五、這道題比較難，看看誰(shuí)最聰明。

　�。�1） 小組交流先說(shuō)說(shuō)怎樣畫(huà)，用鉛筆把字寫(xiě)下了來(lái)，覺(jué)得合適了再畫(huà)�？搭}目要求。

　　同學(xué)們，元旦快到了，班里準備搞一次抽獎活動(dòng)分別設立一、二、三等獎。請同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋幫助老師設計一下轉盤(pán)。

　　要求：三等獎最多，用黃顏色表示。

　　二等獎其次，用藍顏色表示

　　一等獎最少，用紅顏色表示。

　�。�2）集體交流，展示 兩種：1紅2藍5黃 1紅3藍4黃

　　六、總結歸納

　　今天我們知道了可能性有大有小，還簡(jiǎn)單的接觸到可能性的大小是可以改變的。

可能性教案 篇3

　　【教學(xué)內容】

　　義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（西師版）四年級上冊第125~126頁(yè)例1、例2，第127頁(yè)課堂活動(dòng)，練習二十五第1題。

　　【教學(xué)目標】

　　1．能在活動(dòng)中初步體驗有些事件的發(fā)生是可能的，有些則是不可能的。

　　2．在具體的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等術(shù)語(yǔ)來(lái)判斷生活中的確定現象和不確定現象。

　　3．體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生猜想、分析、判斷、推理以及語(yǔ)言表達能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　在具體的活動(dòng)情景中體驗生活中的確定現象和不確定現象。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　能用比較規范的數學(xué)語(yǔ)言對確定現象和不確定現象進(jìn)行分析描述。

　　【教具學(xué)具準備】

　　硬幣、裝乒乓球的盒子等。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、情景引入

　　1．教師：上課之前告訴同學(xué)們一個(gè)消息，我們班馬上要轉來(lái)一位新同學(xué),請同學(xué)們猜一猜,是男同學(xué)還是女同學(xué)?”

　　2．學(xué)生猜：可能是男同學(xué)，也可能是女同學(xué)，不能確定，都有可能。

　　3．教師小結：生活中，有些事情我們可以確定它的結果，有的事情則不能確定它的結果。這節課我們一起來(lái)研究事情發(fā)生的可能性。

　�。ò鍟�(shū)課題）

　　二、探究新知

　　1?研究不確定現象。

　�。�1）教師：大家喜歡玩游戲嗎？我們來(lái)玩一個(gè)拋硬幣游戲怎么樣？拋硬幣之前請同學(xué)們猜一猜硬幣落地后，是

　　正面向上呢？還是反面向上？

　�。�2）學(xué)生分組進(jìn)行拋硬幣活動(dòng)，注意記錄和觀(guān)察硬幣落地后，是正面向上還是反面向上。

　�。�3）活動(dòng)后請學(xué)生用語(yǔ)言描述硬幣落地后，是正面向上還是反面向上，得出這件事是不確定的結論。

　�。�4）教師引導學(xué)生用規范語(yǔ)言描述：同學(xué)們的這些意思，在數學(xué)上我們一般用“可能……也可能……”（板書(shū)：可能……也可能……）這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述這種不確定現象。

　�。�5）教師小結：拋一枚硬幣，落地后可能是正面向上,也可能是反面向上，在數學(xué)上，我們把像這樣的，可能出現的結果不止一種，而使人們事先不能確定的現象叫做“不確定現象”

　�。ò鍟�(shū)：結果不止一種?不確定）。

　　2?研究確定現象

　�。�1）展示盒子里的球——全是白球。學(xué)生可分組摸球后，記錄摸球后的結果。教師：當盒子里全是白球時(shí)，從里面任意摸出一個(gè)，結果怎樣呢？學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述：全是白球，都是白球……

　　教師引導規范語(yǔ)言：同學(xué)們的這些意思，在數學(xué)上我們一般用“一定”這個(gè)詞來(lái)說(shuō)。

　�。ò鍟�(shū)：一定）

　　教師：這樣放球可能從盒子里摸出黃球嗎？

　　學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述：不可能，不會(huì )……

　　教師引導規范語(yǔ)言：同學(xué)們的這些意思，在數學(xué)上我們一般用“不可能”這個(gè)詞來(lái)說(shuō)。

　�。ò鍟�(shū)：不可能）

　　教師：（展示盒子里的球——全是黃球）當盒子里全是黃球時(shí)，從里面任意摸出一個(gè)，結果又怎樣呢？

　　學(xué)生用“一定”、“不可能”來(lái)描述摸球結果。教師小結：像這樣結果只有一種，我們就用“一定”、“不可能”來(lái)描述確定現象。

　　三、猜想驗證

　　1．（教師將兩種球混裝）提問(wèn)：現在盒子里裝了3個(gè)黃球和3個(gè)白球，從里面任意摸出一個(gè)，會(huì )是什么球呢？教師引導學(xué)生用規范語(yǔ)言來(lái)描述摸球結果。

　　2．小組摸球，試驗驗證。

　�。�1）試驗要求。

　　教師：老師給每組都準備了一個(gè)盒子，里面有3個(gè)黃球和3個(gè)白球。請組長(cháng)負責安排，小朋友按次序摸球。

　　要求：

　�、倜咳丝梢悦�兩次，摸之前要先想想：會(huì )摸出什么球呢？然后再摸。

　�、诮M內的記錄員要將小朋友每次摸球的結果記錄下來(lái)。

　�、勖看蚊�出的球要放回盒子里搖一搖，再繼續摸。教師：比一比哪個(gè)小組最會(huì )合作，小組活動(dòng)開(kāi)展得又快又好。小組活動(dòng)，教師巡回指導。

　�。�2）教師小結：完成教科書(shū)127~128頁(yè)1~3題。

　　2．討論生活中的不確定現象。

　　教師：生活中，哪些是可能發(fā)生的事情？哪些是一定要發(fā)生的事情？

　　教師舉例，引導思考，如：“猜中指”、“石頭、剪子、布”等游戲。教師：誰(shuí)來(lái)介紹一下這些游戲？你能預測一下結果嗎？

　　教師小結：可能出現的結果不止一種，是事先不能確定的。

　　學(xué)生舉例，分析游戲結果。

　　教師：想一想，平常你還玩過(guò)哪些游戲，或者你能不能自己來(lái)設計這樣一個(gè)游戲，使它可能出現的結果不止一種，是事先不能確定的。

　　要求：獨立思考，同桌互玩，邊玩邊想：這個(gè)游戲的結果是確定的嗎？為什么？

　　學(xué)生匯報交流。

　　教師小結：剛才大家說(shuō)的這些有趣的游戲，它可能出現的的結果不止一種，在玩之前是不能確定的，屬于數學(xué)上的“不確定現象”。也正是因為結果的不確定，人們才可以反復玩，在可能出現的結果中去感受無(wú)窮的樂(lè )趣。

　　四、全課小結

　　教師：今天我們研究了什么知識？你有哪些收獲？

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