【精選】橋教案范文合集五篇

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的橋教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

橋教案 篇1

　　活動(dòng)目標:

　　1、理解詩(shī)意，學(xué)習有感情、有起伏地吟詩(shī)。

　　2、感受詩(shī)中情景交融的藝術(shù)意境。

　　活動(dòng)準備:

　　1、詩(shī)歌范例。

　　2、人手一份紙、筆。

　　3、古代江南水鄉秋夜美的景色圖。

　　活動(dòng)過(guò)程:

　　一、出示掛圖導入。

　　1、提問(wèn)：這是什么地方？

　　2、你發(fā)現了什么？（引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面所反映的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、景物、季節，鼓勵幼兒把自己的發(fā)現小聲與身邊的同伴交流。）

　　二、感受古詩(shī)的韻律美。

　　1、配樂(lè )教師示范朗讀。

　　提問(wèn)：聽(tīng)這首詩(shī)，你心里有什么感覺(jué)？

　　2、再次欣賞，引導幼兒結合掛圖理解古詩(shī)的意境。提問(wèn)：這首古詩(shī)描寫(xiě)了怎樣美麗的景色？詩(shī)人當時(shí)的心情是怎樣的？

　　3、幼兒跟讀。

　　4、了解古詩(shī)結構教師：這首古詩(shī)共四句，每行七個(gè)字，這種格式的詩(shī)叫"七言絕句"。

　　三、分句理解古詩(shī)。

　　1、月落烏啼霜滿(mǎn)天--月亮落下了，遠處傳來(lái)幾聲烏鴉的叫聲，寒氣陣陣，秋霜仿佛滿(mǎn)了天地間。

　　2、江楓漁火對愁眠--望著(zhù)岸邊的楓樹(shù)和江面上漁船的燈火，詩(shī)人想起家鄉，難以入睡。

　　3、姑蘇城外寒山寺--姑蘇城外那座寒山寺傳來(lái)了沉悶的鐘聲。

　　4、夜半鐘聲到客船--半夜里，鐘聲傳到了詩(shī)人乘坐的客船上。

　　教師：在一個(gè)秋天的晚上，寒風(fēng)習習，彎彎的月亮落下了。詩(shī)人坐在船上聽(tīng)著(zhù)遠處傳來(lái)烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲，望著(zhù)岸邊的楓樹(shù)和漁船的燈火，詩(shī)人思念家鄉、思念家鄉的親人，他久久不能入睡。

　　四、學(xué)做小詩(shī)人。

　　1、感受古詩(shī)的韻味。

　　教師抑揚頓挫地、有感情地吟詩(shī)。

　　2、學(xué)做小詩(shī)人。

　　集體吟誦古詩(shī)，在誦讀中體會(huì )古詩(shī)的韻味和意境。

　　請個(gè)別幼兒念。

　　3、作畫(huà)。

　　五、過(guò)渡語(yǔ)：剛才我們做了一回小詩(shī)人，現在我們來(lái)當個(gè)小畫(huà)家，讓我們聽(tīng)著(zhù)配樂(lè )詩(shī)畫(huà)出江南水鄉秋夜的美景。

　　1、是否理解詩(shī)意，并能有感情地吟誦詩(shī)歌。

　　2、能否根據自己對詩(shī)歌的理解畫(huà)出心目中神往的秋夜美景。

橋教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機情境，體會(huì )老漢的大山形象。

　　課前準備：

　　讀通課文，標出自然段序號。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀課文，學(xué)習詞語(yǔ)

　　今天，老師和你們一起來(lái)學(xué)習一篇新課文，題目叫《橋》。讀過(guò)課文了嗎？讀了幾遍了？俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，老師相信在這堂課上你們肯定會(huì )有非凡的表現！有信心嗎？

　　出示詞語(yǔ)：

　　咆哮

　　獰笑

　　放肆

　　沒(méi)腿深

　　擁戴

　　清瘦

　　沙啞

　　揪出

　　這是課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)，認識嗎？誰(shuí)能來(lái)讀讀？（請兩位同學(xué)讀。齊讀）

　　老師把這詞語(yǔ)分成了兩排，上面一排是寫(xiě)——洪水的，下面一排是寫(xiě)——老漢的。（板書(shū)：洪水老漢）

　　請你們在上面一排每個(gè)詞語(yǔ)的前面，添上“洪水”兩個(gè)字讀讀，你覺(jué)得這是一場(chǎng)怎樣的洪水？

　　二、走近洪水，感悟洪水可怕

　　1．這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，大聲地讀讀課文，邊讀邊想，哪些句子是描寫(xiě)洪水的，把它劃下來(lái)。（學(xué)生交流）

　　同學(xué)們找得都很準，但是，像剛才幾位同學(xué)那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎？老師也摘錄了幾個(gè)句子，請看屏幕上，請你們反復讀讀，通過(guò)朗讀告訴大家，這的的確確是一場(chǎng)可怕的洪水。

　　生自由讀好后，選擇一句你最能讀好的讀給大家聽(tīng)。

　　教師相機引導：讀到“受驚的野馬”這個(gè)詞時(shí)，你腦海里出現了怎樣的畫(huà)面？有了這種體會(huì )，你肯定會(huì )讀得更棒。

　　可你覺(jué)得是人在跳舞嗎？是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞，是死亡之舞��！

　　獰笑是一種怎樣的笑聲？是什么在逼近？是死亡��！

　　讀得好，是有原因的，老師注意到你的表情，來(lái)讓我們一起把臉沉下，把聲音提高，一起讀。

　　課件出示：

　　◆山洪咆哮著(zhù)，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢不可當。

　　◆近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

　　◆死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

　　◆水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著(zhù)人們的腰。

　　◆水，爬上了老漢的胸膛。

　　——板書(shū)：如魔

　　2．多么可怕的洪水��！從這五句話(huà)，我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲，災情在不斷地——加重。此時(shí)此刻，在場(chǎng)的每一個(gè)人都會(huì )有逃生的欲望。我們來(lái)看看村民們是如何逃生的？一起讀。

　　村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑�！�…人們又瘋了似的折回來(lái)。

　　人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

　　三、聚焦老漢，體會(huì )老漢的黨員大山形象

　　1．同學(xué)們，現在的情景是洪水勢不可擋！村民們驚慌失措！在這危難時(shí)刻有一個(gè)人出現了，誰(shuí)？（老漢）讓我們走進(jìn)老漢，自由讀讀這兩段話(huà)，在勢不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，你仿佛看到了什么？

　　課件出示：

　　木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著(zhù)他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

　　老漢清瘦的臉上淌著(zhù)雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著(zhù)亂哄哄的人們。他像一座山。

　　生自由讀讀這兩段話(huà)。

　　課件出示：

　　在勢不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，我仿佛看到老漢。

　　反饋交流

　　在這些驚恐不安的村民的眼里，老漢像什么？——一座山（板書(shū)：如山）

　�、倌膫�(gè)動(dòng)作，讓你感覺(jué)到此刻的老漢像一座山？（如果學(xué)生講到“盯”，引導，看看有沒(méi)有比它更能表現一座山的動(dòng)作）

　　站！老漢怎樣的站著(zhù)？如果讓你們在“站著(zhù)”前面加一個(gè)詞，你會(huì )加什么詞？（怎樣地站著(zhù)）是啊，老漢像一座大山穩穩地、鎮定地站在木橋前，擋住了肆虐的洪水，擋住了亂哄哄的村民。

　　誰(shuí)能站起來(lái)，像老漢一樣穩穩地站著(zhù)，讀這兩段話(huà)。

　　我們全班站起來(lái)，像老漢一樣穩穩地站著(zhù)，一起讀這兩段話(huà)。

　�、谑前�，老漢像一座山盯著(zhù)這群驚恐不安的村民，這是一群怎樣的村民啊，讓我們再來(lái)回顧，一起讀。課件出示：

　　死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

　　人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來(lái)。

　　人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

　　面對如此驚慌失措的村民，老漢默不作聲，可是他心里也沒(méi)有說(shuō)話(huà)嗎？你知道他心中在想些什么嗎？

　　是啊，此時(shí)此刻，老漢雖然默默無(wú)言，但心中卻為村民的安危而焦急如焚啊。千言萬(wàn)語(yǔ)盡在不言中，讓我們一起來(lái)用心朗讀。

　　3.

　　在這危難時(shí)刻，老漢下了一道命令，什么命令？

　　老漢沙啞地喊話(huà)：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

　　好一句“黨員排在后邊”，誰(shuí)排前面？老漢始終把群眾的安危放在第一位。

　　在這個(gè)危難時(shí)刻，老漢會(huì )如何下這道命令呢？

　　哪一個(gè)標點(diǎn)引起了你們的注意？（感嘆號！連續出現三次�。├蠞h的喊話(huà)雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅定！就像大山一樣鏗鏘有力！讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話(huà)！

　　小結：在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書(shū)記，他就像一座山巍然屹立，巋然不動(dòng)。

　　四、設置矛盾，體會(huì )老漢父親的大山形象

　　1.

　　同學(xué)們，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫(xiě)，誰(shuí)？（小伙子）請你們認真默讀最后幾個(gè)自然段，劃出描寫(xiě)老漢與小伙子動(dòng)作的詞句。

　　劃好了嗎？老師把他們相關(guān)的幾個(gè)自然段打在屏幕上。請你們把他們前后各自的動(dòng)作對照看看，你發(fā)現了什么矛盾的地方嗎？

　　這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里？老漢猶豫了嗎？哪幾個(gè)詞可以看出？（突然，沖）老漢揪得像大山一樣果斷來(lái)，一起果斷地讀讀。

　　后來(lái)，老漢與“揪”相反的動(dòng)作是“推”。這一“推”，又把生的希望留給了小伙子。

　　這一“瞪”，是小伙子對老漢的不滿(mǎn)，不情愿�？墒呛髞�(lái)這一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。

　　矛盾之處【老漢：揪——推；小伙子：瞪——推】

　　2.老漢和小伙子，他們說(shuō)的、做的，前后似乎充滿(mǎn)了矛盾。同學(xué)們，你們能讀懂嗎？

　　似懂又非懂，令人費解，是吧？如果你讀了下面這段話(huà)，老師相信你在頃刻間會(huì )明白許多許多……

　　出示文章的結尾：五天以后，洪水退了，一個(gè)老太太，被人攙扶著(zhù)，來(lái)到這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人，她丈夫和她的兒子。（課件）背景音樂(lè )

　　讓我們一起懷著(zhù)沉痛的心情讀讀這段話(huà)。

　　3.同學(xué)們，這是這篇課文真正的結尾�，F在，你真的讀懂了嗎？（老漢和小伙子，他們是一對親生的父子��！那么，當時(shí)老漢的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有著(zhù)怎樣的內心世界呢？寫(xiě)一寫(xiě)，老漢與兒子的內心獨白�！保┓纸M寫(xiě)

　�、俑赣H從隊伍里揪出兒子，----兒子啊______________________________________。

　�、趦鹤拥闪烁赣H一眼，------

　　父親啊______________________________________。

　�、蹆鹤油屏烁赣H一把，------

　　父親啊______________________________________。

　�、芨赣H推了兒子一把，-------

　　兒子啊______________________________________。

　　五、以詩(shī)結課，升華情感

　　是啊，老漢作為一名黨員，他像一座山，一座鎮定、威嚴的大山，作為一名父親，還是一座大山，父愛(ài)如山！為了表達對老漢的敬意和懷念。老師作了一首小詩(shī)！讓我們一起深情朗誦！

　　一座山

　　我不知道

　　你的姓，你的名

　　但我知道

　　你有一個(gè)動(dòng)人的稱(chēng)呼——老漢！

　　哦，老漢！

　　你是一座山

　　一座鎮定的山

　　征服了肆虐（nüè）的洪水

　　一座剛毅的山

　　抵擋了可怕的災難

　　更是一座深情的山

　　留下了高貴的人格

　　哦，老漢！

　　你將牢牢駐留在我們心間

　　永遠，永遠！

　　板書(shū)設計：

　　橋

　　洪水

　　如魔

　　老漢

　　如山

橋教案 篇3

　　學(xué)習目標

　　1.認識“梁、程”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“蘭、各”等6個(gè)字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.通過(guò)對兩種很有特色的橋的認識，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng )造欲。

　　課前準備

　　教學(xué)掛圖，生字詞卡片。

　　第 一 課 時(shí)

　　導入新課

　　1.同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)什么樣的橋？（學(xué)生自由答）

　　2.今天，我們學(xué)習一篇有趣的.課文，（板書(shū)課題）課文里所講的橋會(huì )讓大家大開(kāi)眼界。

　　初讀課文

　　1.老師范讀課文。

　　2.學(xué)生借助拼音初讀課文。要求：a.讀準字音，b.讀通課文。

　　3.四人小組分自然段讀課文，互相糾正字音。

　　4.出示生字卡片，檢查生字的讀音。

　　初步學(xué)習課文，了解課文內容

　　1.指名分段朗讀課文。

　　2.蘭蘭跟爺爺過(guò)了幾種橋？（兩種橋：潛水橋、塑料橋）

　　a.你是從課文的哪個(gè)地方找到這個(gè)答案的？（第2段最后一句話(huà)）

　　b.鼓勵引導：你很會(huì )讀書(shū)，請再往下讀課文，看看爺爺是怎么告訴蘭蘭的。

　　3.課文的哪段寫(xiě)潛水橋？誰(shuí)來(lái)讀讀？

　　4.課文的哪段寫(xiě)塑料橋？誰(shuí)愿意讀讀？（請舉手的同學(xué)齊讀）

　　5.再讀全文。

　　第 二 課 時(shí)

　　朗讀課文，熟悉課文內容

　　朗讀感悟

　　1.學(xué)習課文第1～4自然段。

　　a.你喜歡哪種橋？（指名說(shuō)）請喜歡潛水橋的同學(xué)讀一讀描寫(xiě)潛水橋的第1～4自然段。

　　b.四人小組討論思考：潛水橋有什么特點(diǎn)？（（潛）、結實(shí)、透明）

　　c.蘭蘭在潛水橋里看到了什么？（圖文結合回答）

　　2.學(xué)習課文第6～9自然段。

　　a.朗讀第6～9自然段，思考：你從這幾個(gè)自然段中知道了什么橋？

　　b.蘭蘭剛開(kāi)始看到的塑料橋是什么樣的？讀出課文中的句子。過(guò)了橋后，把塑料橋怎么辦呢？讀出課文中的句子。

　　c.說(shuō)一說(shuō)塑料橋有什么特點(diǎn)。（輕巧、攜帶方便）

　　3.學(xué)習第10自然段。

　　a.齊讀第10自然段。思考：爺爺是個(gè)什么樣的人？（橋梁專(zhuān)家）

　　b.爺爺真會(huì )變魔術(shù)嗎？（是科技的力量）

　　朗讀全文

　　第 三 課 時(shí)

　　復習課文

　　1.朗讀全文。

　　2.課文中蘭蘭過(guò)了哪兩種橋？潛水橋和塑料橋各有什么特點(diǎn)？

　　鞏固識記，書(shū)寫(xiě)生字

　　1.學(xué)生識記生字，自讀生字表中的字。

　　2.互讀、互查。

　　3.教師檢查讀生字。按序抽讀生字：齊讀，分組讀，個(gè)人開(kāi)火車(chē)讀，打亂順序指名讀。

　　書(shū)寫(xiě)生字

　　1.教師范寫(xiě)生字，師生共同突破重難點(diǎn)。

　　本課要求寫(xiě)的字以上下結構為主。提示：

　　坐：a.兩個(gè)“人”要寫(xiě)小，注意“捺”變?yōu)椤包c(diǎn)”；b.“豎”要寫(xiě)長(cháng)，寫(xiě)在田字格的豎中線(xiàn)上；c.“下橫”要寫(xiě)長(cháng)，以托住整個(gè)字。

　　座：強調把“坐”字寫(xiě)得小一點(diǎn)，偏右一點(diǎn)。

　　2.學(xué)生書(shū)空。

　　3.學(xué)生練習，互相評價(jià)。

　　激發(fā)創(chuàng )新思維

　　以“說(shuō)說(shuō)你心目中的橋”為題，鼓勵學(xué)生的奇思妙想。

　　板書(shū)參考

　　32 蘭蘭過(guò)橋

　　潛水橋 結實(shí)、透明

　　塑料橋梁 輕巧、攜帶方便

橋教案 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)生字連詞，指導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)易錯字。

　　2、正確、流利的朗讀課文，初步理解課文內容，能按照事情的發(fā)展順序分段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文，掌握生字及連詞。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步理解部分詞語(yǔ)的意思并初步了解課文的主要內容

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課，揭示課題。

　　1、一個(gè)村莊，曾經(jīng)有一座窄窄的木橋，它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災難，究竟發(fā)生了什么？今天讓我們一起來(lái)學(xué)習一篇記敘文16課《橋》（教師板書(shū)）齊讀課題。

　　2、作者談歌同學(xué)們有哪些了解呢？

　　談歌原名譚同占。1954年生，河北省順平縣人，當代作家，談歌、關(guān)仁山和何申被稱(chēng)為“河北三駕馬車(chē)”。代表作品：中篇小說(shuō)《大廠(chǎng)》《絕屠》，短篇小說(shuō)《城市票友》《絕品》等。

　　【設計意圖】第一環(huán)節由“橋”直接導入，主要是想通過(guò)教師的導入語(yǔ)，給學(xué)生設置一個(gè)懸念，讓學(xué)生對課文內容產(chǎn)生興趣。對作者簡(jiǎn)單的做一個(gè)介紹，是想讓學(xué)生通過(guò)作者背景的一個(gè)初步認識，讓學(xué)生對課文的理解起到一點(diǎn)輔助作用。體裁的了解，我覺(jué)得作為高年級的學(xué)生可以適當的把每一篇文章的體裁在第一課時(shí)的教學(xué)中可以適當的給學(xué)生，這樣學(xué)習薄弱的學(xué)生，在后面理解課文分段總結主要內容的學(xué)習中我想都應該是有幫助的。

　　二、初讀課文，學(xué)習字詞。

　　1、請同學(xué)們打開(kāi)課文78頁(yè)，放聲讀課文，注意把字音讀正確，句子讀通順。

　　出示生字連詞，并且把本課的生字注上拼音。

　　Páo xiào fēng kuáng níngxiàolíutǎng

　　咆 哮 瘋 狂 獰 笑 流 淌

　　fàngsìjīuchū bàozishēnyínxiōngtáng

　　放 肆 揪 出 豹子 呻 吟 胸 膛

　　xiōngtángchānfújìdiàndèngyǎn

　　胸 膛 攙 扶 祭奠 瞪 眼

　　2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ) （聽(tīng)寫(xiě)本上）

　　咆哮（注音） 瘋狂 獰笑 流淌 放肆 揪出（注音） 豹子 呻吟

　　胸膛 攙扶 祭奠 瞪眼

　　3、出示詞語(yǔ) 檢查正誤 適當指導 放肆的肆字（左窄右寬）

　　Páo xiào

　　出示：咆哮 瘋狂 獰笑 流淌 放肆 揪出 豹子

　　呻吟 胸膛 攙扶 祭奠 瞪眼

　　4、拿出預習小試卷（反饋）

　�。�1）給同音字組詞

　　jì（ ）奠（ ）續 （ ）錄 （ ）承

　�。� ）念 （ ）算 （ ）術(shù) （ ）托

　�。� ）然 （ ）魚(yú) （ ）節 成（ ）

　　藥（ ） 救（ ） 足（ ）

　�。�2）給畫(huà)橫線(xiàn)的字找正確的讀音并在正確的讀音下面畫(huà)勾

　　勢不可當 （ dāng dǎng ）咆哮 (xiāo xiào)

　　呻吟 (yín jīn) 狂奔 (bèn bēn)

　　放肆 (sī sì) 竄上來(lái)（cuān cuàn）

　�。�3）形近字組詞

　　咆（ ）獰（ ）淌（ ）肆（ ）瞪（ ）

　　抱（ ）擰（ ）倘（ ）律（ ）澄（ ）

　　奠（ ）祭（ ）呻（ ）攙（ ）

　　尊（ ）察（ ）伸（ ）饞（

　�。�4）理解詞意

　　學(xué)生提出難理解的詞語(yǔ)，共同幫助解決。

　　山洪咆哮著(zhù)，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢不可當。

　�。�5）抄寫(xiě)擬人句:

　�、� 讀句子

　�、� 理解勢不可當（來(lái)勢兇猛、不可阻擋）、咆哮（形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。課文是指洪水來(lái)勢兇猛，奔騰呼嘯。）狂奔（迅猛的奔跑，本課是形容洪水奔流而下，勢不可擋。）的意思

　�、圩x出語(yǔ)感

　　比較句子:

　�。�1）山洪咆哮著(zhù)，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢不可當。

　�。�2）山洪咆哮著(zhù)，從山谷里狂奔而來(lái)，勢不可當。

　　比較（1）（2）句哪一句寫(xiě)得好？為什么？讀句子，體會(huì )好處。

　�、苓@么兇猛的洪水，人們表現是怎樣的?劃一劃描寫(xiě)人們的詞語(yǔ)。

　　驚慌 你擁我擠 跌跌撞撞 亂哄哄

　�、萑藗內绱说幕艁y可見(jiàn)洪水真如猛獸。

　　近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

　　為什么說(shuō)洪水跳舞？體會(huì )擬人寫(xiě)法的好處。

　　找出課文中這樣的句子，寫(xiě)一寫(xiě)，在讀一讀，體會(huì )好處。

　　擬人句1：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

　　擬人句2: 死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

　　擬人句3：水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著(zhù)人們的腰。

　　擬人句4：木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟。

　　【設計意圖】：課前出示生字連詞并在生字上面注音，主要是檢查學(xué)生預習情況。為后面以詞帶句環(huán)節的教學(xué)做一個(gè)適當的鋪墊。注音這項任務(wù)，我爭取在每一課都有適當的體現，本課注音的兩個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)是“咆哮”一個(gè)是“揪出”都是結合平時(shí)教學(xué)中學(xué)生易錯拼音很有針對性的進(jìn)行設計的�？梢噪S時(shí)根據不同的字音掌握學(xué)生對拼音的情況，及時(shí)訂正并調整自己的教學(xué)。以備結合后面的教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行注音訓練。接著(zhù)進(jìn)行詞句段的處理。以重點(diǎn)句為突破點(diǎn)，指導學(xué)生讀書(shū)。初步體會(huì )文章在修辭手法上所表達出的作用。為第二課時(shí)的教學(xué)做一個(gè)良好的鋪墊。

　　三、了解大意，理清結構。

　　1、出示閱讀提示:

　　一部分（1～4）突遇山洪；

　　二部分（5～13）疏導撤離；

　　三部分（14～23）橋塌殉職；

　　四部分（24～27）祭奠英靈

　　2、交流反饋。

　　一（1～4）寫(xiě)山洪突然暴發(fā)，人們面臨死亡的威脅。

　　二（5～13）寫(xiě)老漢在危急時(shí)刻挺身而出，疏導人們撤離。

　　三（14～23）寫(xiě)人們安全撤離后，橋塌了，老漢和小伙子被洪水沖走了。

　　四（24～27）寫(xiě)老太太祭奠丈夫和兒子，即被洪水沖走的老漢和小伙子。

　　3、說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要內容？

　�。ㄖ饕獌热荩豪杳�，一個(gè)村子遭遇了洪水，村支書(shū)冒著(zhù)生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過(guò)橋，老漢和兒子卻被洪水卷走了，最后老太太祭奠他的丈夫和兒子。）

　　【設計意圖】：通過(guò)學(xué)生的課前預習和自主學(xué)習，引導學(xué)生用準確的語(yǔ)言概括故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局。整體感知文章結構，大體了解文章的脈絡(luò )。讓學(xué)生繼續練習用記敘文的六要素方法概括主要內容，培養學(xué)生的概括能力和表達能力。聽(tīng)完李老師的授課，我感覺(jué)孩子在給課文分部分環(huán)節耗費了一些時(shí)間，所以我對教學(xué)進(jìn)行了相應的調整，在分部分之前給學(xué)生一個(gè)閱讀提示，希望能對學(xué)生給課文分部分起到一定的引導作用。

　　四、回顧要點(diǎn)，總結全文。

　　回顧本節課的教學(xué)內容，明確下節課學(xué)習方向。

　　【設計意圖】：總結概括，回顧教學(xué)內容，理清知識點(diǎn)，引出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生興趣，為下文的學(xué)習做好鋪墊。

　　五、作業(yè)布置

　　1、抄寫(xiě)生字詞

　　2、熟讀課文

　　【教學(xué)感悟】20xx年3月份，我們學(xué)校舉行了聽(tīng)小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，因為我們五年級組的四位教師，按照進(jìn)度都準備了小學(xué)語(yǔ)文人教版的教材第十冊第16課，于是我們四位教師就進(jìn)行了上交一篇教案，而希望能實(shí)踐完成一個(gè)能形成模式性的第一課時(shí)教案，我是第四位上課的老師，所以，到了我這里就成了包葫蘆頭的人，于是講完課后，做了如下整理，還希望教育界的同仁看了多提寶貴建議！以促進(jìn)教學(xué)相長(cháng)！

橋教案 篇5

　　[設計理念]

　　語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要性不在于學(xué)生接受了多少現成的知識，而在于學(xué)生是怎樣地獲取知識的過(guò)程。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生以讀促思、讀中感悟、自主學(xué)習、理解語(yǔ)言文字，并領(lǐng)悟到其中所蘊含的道理，這是教學(xué)的基本目的。

　　[教材分析]

　　《皮巧根橋》是語(yǔ)文S版第七冊中的一篇略讀課文，課文寫(xiě)了皮巧根在爺爺的幫助下，砍倒一棵大柳樹(shù)，在一條小河上架起一座木橋，為過(guò)河的人們提供了便利，受到人們的愛(ài)戴和敬仰的事情。

　　[教學(xué)目標]

　　1、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。

　　2、引導學(xué)生自讀課文，理解皮巧根用“愛(ài)心”為人們架起了一座安全方便的橋。

　　[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

　　理解課文內容，知道為什么大家一直叫這麻橋為“皮巧根橋”。

　　[教學(xué)方法]

　　以讀代講，引導點(diǎn)撥法

　　[教學(xué)課時(shí)]

　　一課時(shí)

　　[教學(xué)流程與設計意圖]

　　一、談話(huà)激趣，導入新課

　　1、教師談話(huà)啟發(fā)。同學(xué)們見(jiàn)過(guò)什么橋？（生答：見(jiàn)過(guò)木制的小橋、堅固的石橋、混凝土橋、 橋、立交橋……）

　　2、今天學(xué)的這篇課文也是與橋有關(guān)的，課題是《皮巧根橋》。（板書(shū)課題）這是一座什么橋呢？人們?yōu)槭裁窗阉�叫“皮巧根橋”呢�?/p>

　�。◤膶W(xué)生的生活實(shí)際切入教學(xué)，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的橋，在此基礎上再引出課題，巧設懸念這是一座什么橋，為什么叫“皮巧根橋”呢？引起學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、默讀課文，畫(huà)出本課要求認識的生字，多讀幾遍，注意讀準字音。

　　2、想想說(shuō)說(shuō)課文的主要內容是什么？

　�。�略讀課文的教學(xué)不能因為文字淺顯而忽略讀準每一個(gè)生字的字音和對課文的初讀而直奔問(wèn)題。在教學(xué)中我們常常發(fā)現有一些學(xué)生的課文能讀得比較熟練，但讀得不正確。因此要求學(xué)生讀準字音，初讀課文是學(xué)生理解課文并能有感情地朗讀的第一步。）

　　三、根據“閱讀提示”明確學(xué)習任務(wù)

　　1、剛才我們初讀了課文，了解了課文的主要內容，這是我們進(jìn)一步讀理解課文的基礎，在這個(gè)基礎上，我們還是進(jìn)一步閱讀理解課文的基礎。在這個(gè)基礎上，我們還要根據課后的“閱讀提示”提出的問(wèn)題，去閱讀，去交流解決，深刻地感悟課文。請同學(xué)們讀一讀“閱讀提示”，看看“閱讀提示”給同學(xué)們提出了哪些學(xué)習任務(wù)。

　　2、學(xué)生匯報。（1）皮巧根是怎樣架橋的？（2）為什么人們有了新橋，還是那樣喜歡叫“皮巧根橋”？

　�。ā伴喿x提示”提出的問(wèn)題正是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，略讀課文的教學(xué)任務(wù)，就是要突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，讀“閱讀提示”明確學(xué)習任務(wù)是一個(gè)不可忽視的環(huán)節。）

　　四、自讀課文，深入感悟

　　1、圍繞“閱讀提示”默讀課文，自主學(xué)習。

　�。�1）、皮巧根為什么要架橋？是怎樣架橋的？在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。

　�。�2）、后來(lái)有了新橋，人們?yōu)槭裁催�是喜歡叫“皮巧根橋”？

　　2、和學(xué)習小組的同學(xué)合作學(xué)習、討論、交流自學(xué)情況。

　　3、集體交流。

　�。�1）、皮巧根為什么要架橋？（生答：因為上學(xué)路遠，跳過(guò)急水河比較近，可是要跳過(guò)急水河還有人掉進(jìn)河里，發(fā)生危險，在河上架橋會(huì )很方便。）

　�、僦该�讀一讀課文第1至第8自然段。

　�、谧x了這些自然段的內容，你體會(huì )到了什么？（生答：課文中寫(xiě)第一個(gè)孩子想做救火英雄，第二個(gè)孩子想做打魚(yú)英雄，第三個(gè)孩子想第一個(gè)飛到月球上去，他們都有好的想法，但都是空想，有些不切實(shí)際。）

　�。�2）、皮巧根是怎么做的？你畫(huà)了些什么句子。

　�、僦该麑W(xué)生，讀一讀自己畫(huà)出來(lái)的句子。

　　學(xué)生讀句子，教師隨機出示：

　　A、他讓爺爺幫他把斧子磨快，然后就動(dòng)手砍柳樹(shù)。

　　B、現在得把柳樹(shù)枝全砍掉。

　　C、大樹(shù)正好架在了河的兩岸上。

　　D、皮巧根拿定主意在木頭兩邊加上欄桿。

　�、诮處煾鶕�學(xué)生讀出的句子，概括板書(shū)：磨斧子——砍柳樹(shù)——樹(shù)架在河岸上——砍樹(shù)枝——加欄桿。

　�、壑笇в懈星榈乩首x，邊讀邊想象在造橋的過(guò)程中遇到的困難。

　�。�3）、為什么后來(lái)有了新橋，人們還是尋樣喜歡叫“皮巧根橋？”

　�、賹W(xué)生讀14—15自然段

　�、谥该麉R報（為了表示對皮巧根的無(wú)限感激。）

　�。ㄗ寣W(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，抓住重點(diǎn)句子去閱讀思考，去合作討論，去交流解決，去領(lǐng)悟表達，這樣做。既是完成本課學(xué)習任務(wù)的需要，又能讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中領(lǐng)悟到閱讀的方法，培養了學(xué)生獨立學(xué)習的能力。）

　　一、總結全文，鼓勵練筆

　　1、學(xué)習了這篇課文，你有什么感想？（生答：我感受到了皮巧根是一個(gè)富有愛(ài)心的孩子，他用愛(ài)心為人們架起了一座安全方便的橋，受到人們的愛(ài)戴與敬仰，他真了不起，我應該向他學(xué)習。）

　　2、在生活中，像這樣有愛(ài)心的人還有很多，你能以“愛(ài)心”為題，通過(guò)一兩件事來(lái)體現人物的良好品質(zhì)——愛(ài)心嗎？

　�。▽W(xué)完了課文，總結對課文的理解，談?wù)勛约旱母惺�，既豐富了文本解讀的內涵，又激起了學(xué)生對美好事物的熱愛(ài)與追求。由此基礎上再鼓勵學(xué)生練筆寫(xiě)一寫(xiě)身邊的好人好事，既拓寬了學(xué)生的寫(xiě)作思路，又培養了學(xué)生的寫(xiě)作能力。）

　　[教學(xué)反思]

　　這篇課文淺顯易懂，文章結構簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)，字里行問(wèn)蘊含著(zhù)真誠的“愛(ài)心”，教師沒(méi)有作講解分析，只是作點(diǎn)撥引導，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，把時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生自主閱讀，在充分讀的基礎上進(jìn)行討論交流，理解感悟，受到教育和啟發(fā)：為人獻出自己的愛(ài)心。達到了教學(xué)的目的。

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