【推薦】橋教案范文合集7篇
作為一名人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的橋教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
橋教案 篇1
教學(xué)目標：
1.體會(huì )作者熱愛(ài)家鄉、懷念家鄉的思想感情。
2.正確理解詞語(yǔ)在句子環(huán)境中的意思，體會(huì )詞的準確性。
3.能有感情地朗讀課文，能背誦課文的3—5節，能用己的話(huà)介紹家鄉的一種橋。
4.根據要求進(jìn)行合理想象。
教學(xué)重點(diǎn)
1、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思并體會(huì )這樣用的好處。
2、初步學(xué)習本課第三、四、五節的“總起——分述”的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：了解文中介紹的四種字體
課前準備：錄音磁帶、錄像帶、圖片、書(shū)籍、書(shū)法作品(含楷體、篆體、草體等)。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)重點(diǎn)：了解家鄉橋的特點(diǎn)，并能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)介紹。
突破手段：通過(guò)了解千姿百態(tài)的橋型，來(lái)激發(fā)學(xué)生了解作者寫(xiě)家鄉橋的意圖
一、引題
1、橋是什么？用最簡(jiǎn)單的一句話(huà)介紹一下你認為的橋。
學(xué)生交流
2、你知道世界上哪些橋？能給大家介紹嗎？學(xué)生資料介紹
3、橋有些什么作用呢？家鄉的橋并不出名，它能給作者留下什么呢？
4.板書(shū)課題：家鄉的橋朗讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、自學(xué)課文，要求：
�。�1）讀準字音，讀通句子。
�。�2）理解綴、擷取、剛勁、雄健、飄逸瀟灑的意思。
�。�3）思考：家鄉的橋有些什么特點(diǎn)？
2.自學(xué)后反饋。
自學(xué)反饋自學(xué)要求
1、指名逐節朗讀課文
2、歸納家鄉橋的特點(diǎn)
3、交流各類(lèi)特點(diǎn)的分別的小節
4.分小組、分特點(diǎn)朗讀課文小節
5.同桌交流----全班交流，再讀課文
3、名逐節朗讀課文。
(1)說(shuō)說(shuō)家鄉的橋有些什么特點(diǎn)？家鄉的橋有以下特點(diǎn)：
小橋多、造型美、橋名美。
(2)哪幾小節是寫(xiě)“小橋多、造型美、橋名美”的？
(3)再讀課文，著(zhù)重讀寫(xiě)小橋特點(diǎn)的小節。
(4)用簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)說(shuō)家鄉的橋。
三、小結
家鄉的橋并不出名，但是很有特色。家鄉的橋很多，造型很美，每座橋都有一個(gè)很好聽(tīng)的名字，這些橋美在哪里呢？下節課繼續學(xué)習。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2
抄寫(xiě)讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)，每詞抄2遍。
第二課時(shí)
課時(shí)重點(diǎn)：學(xué)習體會(huì )用詞的準確性
突破手段：學(xué)習方法，模仿練習
一、積累并復習
1、默寫(xiě)詞語(yǔ)：血脈屹立擷取飄逸瀟灑
2.說(shuō)說(shuō)家鄉橋的特點(diǎn)，可用上血脈、屹立、擷取、飄逸瀟灑、雄赳赳、長(cháng)相憶等詞語(yǔ)。
3、家鄉的橋很多，課文是怎么寫(xiě)的？找出有關(guān)句子。
4、學(xué)生默寫(xiě)詞語(yǔ)。
5、生交流，個(gè)別回答
例句：“我的故鄉在江南。故鄉的小河，像一條條血脈，網(wǎng)布在大地母親的身上。
1、輕聲朗讀課文，邊讀邊劃
2、同桌交流
3、全班交流，朗讀相關(guān)的句子
4、學(xué)生個(gè)別—全體朗讀這句話(huà)
二、學(xué)習課文第2小節
1、學(xué)習句子中用詞的準確性的方法：
1)首先要理解“網(wǎng)布”的意思。
�、伲�，網(wǎng)布：布，分布；網(wǎng)布，像網(wǎng)一樣縱橫交織的分布。
�、冢郝�(lián)系上下文。想想帶點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意思。
故鄉一條條小河縱橫交織地分布在大地上。
�、郏后w會(huì )帶點(diǎn)詞語(yǔ)的運用好在哪里。
“網(wǎng)布”把故鄉一條條小河縱橫交織的樣子寫(xiě)得十分形象，給讀者留下具體而清晰的印象。
學(xué)生聽(tīng)講解
小結：體會(huì )詞語(yǔ)運用的準確性，可以先了解詞語(yǔ)的意思，再根據具體的句子，體會(huì )它的準確性。小聲讀讀體會(huì )方法，再找找有關(guān)句子。
“小河長(cháng)，小橋多。橋連接著(zhù)一個(gè)村莊與另一個(gè)村莊，連接著(zhù)一戶(hù)人家與另一戶(hù)人家。如果提個(gè)籃子趕集去，不經(jīng)過(guò)八座十座小橋才怪哩！“
學(xué)生朗讀理解詞語(yǔ)準確性的方法
指名讀句子
四人小組共同學(xué)習其余的句子。
三、學(xué)習課文第3小節
家鄉的橋大多是石橋，但是，卻有著(zhù)非常美的形態(tài)。
1、讀第3小節，你最喜歡的一種形態(tài)。
1)最簡(jiǎn)單的過(guò)戶(hù)橋。(簡(jiǎn)單在何處？)
2)最漂亮、最有氣派的單拱橋。(
漂亮、氣派在何處？)
1、自由朗讀第3節
2、劃出最喜歡的一種形態(tài)描寫(xiě)的句子，并同桌交流理由。
3、全班交流
3)課文的最后一句話(huà)，請閉上眼睛，想想夜里，如果你撐著(zhù)小船穿梭于橋洞下，會(huì )有什么樣的感覺(jué)呢？
1、分男女生讀最后一句，并思考想象
2、交流想象的內容
3、學(xué)生試背這一小節，交流快速背誦的訣竅。
4、學(xué)生用各自喜歡的方法再背
5、全班背誦。
2、試背這一小節。
3、概括這小節的節意
1自由讀第4小節，思考：這小節分別介紹了家鄉小橋的哪兩方面？
1)說(shuō)說(shuō)家鄉小橋名稱(chēng)是根據什么起的？
A
根據形狀起名。
B
根據民間傳說(shuō)起名。
C
根據名人詩(shī)句起名。補充王維的詩(shī)《歸篙山作》：“清川帶長(cháng)薄，車(chē)馬去閑閑。流水如有意，暮禽相與還�；某桥R古渡，落日滿(mǎn)秋山。迢遞籬高下，歸來(lái)且閉關(guān)�！�
1、默讀第4小節
2、交流分二層
2)請三位學(xué)生分別讀這三句話(huà)。你記住了哪些橋名？說(shuō)一說(shuō)橋名，并說(shuō)出起名的根據。
1、再讀相關(guān)的句子
2、考場(chǎng)測試：根據來(lái)源類(lèi)型背出橋名
3)小結這一層的層意
4)橋的名稱(chēng)美，橋上的字也很美，橋上寫(xiě)了什么樣的字呢？
學(xué)生交流這一層的層意并試著(zhù)背誦
讀讀書(shū)上的句子，回憶介紹的字體
A
讀讀書(shū)上的句子，體會(huì )劃線(xiàn)詞語(yǔ)用詞的準確性。
“有趣的是，在青石上鑿就的橋名字體也各不相同，或篆或隸或楷或草，有的飄逸瀟灑，有的剛勁雄健，跟橋相襯相映，又平添了幾分情趣�！�
B
出示各種字體的書(shū)法作品，想想什么樣的橋名可能用什么字體的字？
C這情趣還體現在什么地方呢？
再讀相關(guān)的句子，用曲線(xiàn)劃出體現情趣的句子。
試著(zhù)背這一層
全體同學(xué)齊讀這一小節
完成填空練習
5)小結這一層的層意
2、配樂(lè )朗讀第4節。
練習：根據課文內容填空：
第4節圍繞這句話(huà)寫(xiě)的，介紹和--，有的是—有的是-有的是---這些橋名的也各不相同。家鄉的橋給孩子們帶來(lái)了情趣。
3、再讀這小節，試背。
男同學(xué)讀，女同學(xué)試著(zhù)背
老師引讀，全體跟背
2、根據這小節的節意
家鄉的不但多，而且橋造型美、橋名美，連橋上的字也美。
那么除以以外，還有什么吸引作者的呢？下節課我們繼續學(xué)習。
1熟讀課文3、4小節，并背誦3、4小節。
2完成課后練習3的第一道填空題。
第三課時(shí)
課時(shí)重點(diǎn):
鞏固體會(huì )用詞的準確性
突破手段:
通過(guò)交流和練習
一、積累并復習
1積累描寫(xiě)字體的詞語(yǔ)學(xué)生交流
2教師和學(xué)生一起背誦課文的3、4小節。
學(xué)生根據要求背誦3,4小節
背涌形式：第3節教師背“最簡(jiǎn)單的，最漂亮、最有氣派的”第4節教師背橋。
二、回憶理解詞語(yǔ)準確性的方法
三、學(xué)習第5小節
1讀第5節，說(shuō)說(shuō)第5節講什么？
學(xué)生讀第5小節
學(xué)生交流第5小節的主要內容
在課文中找出相關(guān)的句子，交流
2什么地方看出家鄉的橋是孩子們的樂(lè )園？
“實(shí)在玩累了，蕩一條小船進(jìn)橋洞，舒展四肢平躺著(zhù)，那涼絲絲的風(fēng)，輕輕蕩漾的水波，轉眼就把你送入夢(mèng)鄉…...“
想想讓你在這樣的橋邊玩，你會(huì )怎么玩？你覺(jué)得會(huì )有什么樂(lè )趣？
讀這句話(huà)。
3、填空：
課文第5節是圍繞這句話(huà)寫(xiě)的，是從__________、__________、__________、__________四方面把這句話(huà)寫(xiě)具體的。
讀這句句子，交流會(huì )玩些什么
4、試著(zhù)背這小節，討論記憶的好方法
讀最后小節，說(shuō)說(shuō)作者為什么“長(cháng)相憶，最憶家鄉的橋”？
學(xué)生根據方位來(lái)背誦這一小節
讀這小節，暢談想法
四、總結全文
五、布置作業(yè)
1
完成課后練習4的第2小題。
2
完成同步練習
六、課外閱讀
板書(shū)設計
小橋多
造型多
1、家鄉的橋
名稱(chēng)美
樂(lè )趣多
橋教案 篇2
教學(xué)任務(wù)
�。保ぐl(fā)自讀意識,通過(guò)自讀自悟了解盧溝橋獅子的建筑特點(diǎn)和歷史意義,體會(huì )我國勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng )造力。
�。玻囵B學(xué)生認真閱讀、分析解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、整體感知,理清思路
�。保该x文,回顧全文內容。
�。玻该麑W(xué)生說(shuō)說(shuō)上節課分段情況,理清文章脈絡(luò )。
二、析疑定向,自讀探索
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀質(zhì)疑,師生歸納析疑
�。保畬W(xué)生自由讀課文,結合預習提出自己不懂的問(wèn)題。
�。玻畬W(xué)生提出的問(wèn)題,大致梳理歸納如下:
�。ǎ保┍R溝橋的獅子有多少？
�。ǎ玻槭裁凑f(shuō)盧溝橋的獅子真有意思？
�。ǎ常┪也焕斫狻奥�(lián)拱橋”“挑釁”的意思。
�。ǎ矗┍R溝橋為什么成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑？
[評析]雖然通過(guò)預習和第一課時(shí)的教學(xué),學(xué)生對課文內容及層次段落已有一定的了解,但是在第二課時(shí)的一開(kāi)始,讓學(xué)生通讀全文、回憶分段情況、理清文章脈絡(luò )還是必不可少的。體現了《大綱》要求———從整體入手。
�。ǘ┳宰x解疑
�。保ぐl(fā)自讀興趣:親自耕耘,才能體會(huì )到收獲的快樂(lè )。讓我們一起來(lái)邊讀邊思考,解開(kāi)心中的疑團。
�。玻宰x課文。想想看,盧溝橋的獅子有哪些特點(diǎn)？這個(gè)問(wèn)題我們應該閱讀哪些段落來(lái)領(lǐng)悟呢？（第一、二段）
�。常x后,學(xué)生說(shuō)出盧溝橋獅子的特點(diǎn):數量多、大小不一、形態(tài)各異。
�。ㄈ┎糠稚罨�,讀中尋解
�。保该x第一段,找找文中哪個(gè)詞能說(shuō)明盧溝橋的獅子多？（數不清）
�。玻R溝橋是一座怎樣的橋？相機理解“聯(lián)拱橋”。
�。常鍪就队�,指導看全景圖。說(shuō)說(shuō)盧溝橋的獅子數量多。
[評析]古人云:“讀書(shū)無(wú)疑者,須教有疑;有疑者卻要無(wú)疑,到這里方是長(cháng)進(jìn)�！苯處煿膭顚W(xué)生提出問(wèn)題,進(jìn)而依據本課的教學(xué)目標 、教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納,既把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,又發(fā)揮了教師的主導作用。體現了“開(kāi)放式教學(xué)”的新思想。
小結:盧溝橋的獅子多得數不清,可文物工作者早就數清了,總共有４９８只。這些獅子還大小不一、形態(tài)各異,既看不完,也看不厭。剛才我們是通過(guò)讀課文找中心詞句,認真觀(guān)察圖并說(shuō)圖意來(lái)學(xué)習這一段的�，F在請同學(xué)們運用這種學(xué)習方法學(xué)習第二段。
[評析]及時(shí)小結學(xué)法,注重語(yǔ)文學(xué)法指導,舉一反三,培養學(xué)生的自學(xué)能力。
�。矗詫W(xué)�？焖倌x第二段,找出中心句,并用“———”劃出寫(xiě)獅子大小的詞句,用“”劃出寫(xiě)獅子形狀的詞句。
�。担懻�、交流:
�。ǎ保┱抑行木�。（這些獅子真有意思）文中從幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明這一中心的？（從盧溝橋獅子的大小和形狀這兩方面來(lái)說(shuō)明的。）
�。ǎ玻┲该x描寫(xiě)盧溝橋獅子大小的句子,說(shuō)說(shuō)怎樣有意思。
�。ǎ常┲该x描寫(xiě)盧溝橋獅子形狀的句子,說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪種形狀的獅子？為什么？
�。ǎ矗┻@些千差萬(wàn)別、各不相同的形狀,使我們仿佛看到了一群充滿(mǎn)朝氣、富有生命力的獅子。下面請五位同學(xué)依次朗讀這幾句,大家用心體會(huì )這些獅子形狀的變化以及每種形狀的情趣。
�。ǎ担┩瑢W(xué)們從以上五種不同的形狀中,體會(huì )出了每種形狀都很有意思。盧溝橋的獅子是不是只有這些形狀呢？你從哪里知道的？
�。ǎ叮┩队�:盧溝橋的獅子局部圖。指導看圖,展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)盧溝橋的獅子還有哪些形狀。
[評析]這段的結構是典型的先總起再分述。根據這一特點(diǎn)設計自學(xué)環(huán)節,引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、思考、議論,理解中心句的意思和作用,并找出圍繞中心句展開(kāi)的兩個(gè)方面的內容。學(xué)生很快就能從總體上把握了全段的內容和結構,為進(jìn)一步深入探究創(chuàng )造了條件,起到了綱舉目張的作用。
�。叮x。師:這些獅子真有意思———生:它們有大有小。師:大的———生:大的……小的……師:它們的形狀———生:各不相同。師:有的———生:蹲坐……師:有的———生:低著(zhù)……師:有的小獅子———生:偎依……師:有的小獅子———生:藏在……師:還有的小獅子———生:大概……
�。罚〗Y過(guò)渡:通過(guò)讀課文,大家弄明白第一個(gè)問(wèn)題了嗎？（明白）。盧溝橋的獅子不僅數量多、大小不一、形狀各異、成為北京的一道風(fēng)景線(xiàn),而且這座橋還是一處具有歷史意義的建筑呢！為什么呢？這是我們要解決的第二個(gè)問(wèn)題。又該讀哪段來(lái)領(lǐng)悟呢？（第三段）
�。福x,自學(xué)思考:為什么說(shuō)盧溝橋是具有歷史意義的建筑？
�。梗涣鲄R報自學(xué)情況,相機理解“挑釁”這個(gè)詞。（盧溝橋是“七七事變”的發(fā)生地,抗日戰爭從這里正式開(kāi)始。因此,盧溝橋成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑。）
�。保埃懈星榈鼐氉x這一段。指名讀后評議。（要讀出憎恨日軍,牢記這段歷史的感情。）
�。保保鄮е�(zhù)這種情感齊讀這一段。
[評析]教師在引導學(xué)生深入探究、理解文意、學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程中,據文設問(wèn),環(huán)環(huán)相扣,層層推進(jìn),使教學(xué)活動(dòng)不枝不蔓,有條不紊。以問(wèn)促讀,以問(wèn)啟思,以問(wèn)導議。放手讓學(xué)生從課文中找答案,不僅找出“是什么”,而且理解“為什么”,給學(xué)生以讀書(shū)、思考、議論的權利和機會(huì ),引導學(xué)生自己讀書(shū),自己求解。學(xué)生通過(guò)品詞析句,展開(kāi)想象,把抽象的文字符號還原為生動(dòng)鮮明的畫(huà)面,不僅學(xué)習語(yǔ)言,而且增強形象思維的能力。
三、整體優(yōu)化,總結全文
�。保偨Y全文,體會(huì )勞動(dòng)人民的智慧和力量。
�。玻熳x第二自然段,背誦第二自然段
[評析]通過(guò)學(xué)生的朗讀,了解歷史,啟迪他們的心靈,并進(jìn)行思想教育�？偨Y全文,回歸整體,在學(xué)生的頭腦里形成一個(gè)整體形象。
〔總評:本“教學(xué)設計”運用“質(zhì)疑———析疑———解疑”的課堂教學(xué)結構,放手讓學(xué)生自學(xué),鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題,引導學(xué)生主動(dòng)探究、解決問(wèn)題,把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,并將學(xué)生的主體性引向朗讀訓練、語(yǔ)言訓練和思維訓練,既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,又使教學(xué)有的放矢,發(fā)揮了教師的主導作用。本課教學(xué)設計注意了圖文緊密結合這一“看圖學(xué)文”的教學(xué)特點(diǎn),引導學(xué)生邊讀文邊看圖說(shuō)圖意,牢牢把握“從整體到部分再到整體”的教學(xué)結構模式,層層深入,把教師的引導和學(xué)生的實(shí)踐有機地結合起來(lái);把語(yǔ)言的理解和積累結合起來(lái);把發(fā)展學(xué)生邏輯思維和形象思維結合起來(lái)�！�
橋教案 篇3
一、學(xué)習目標
1、理解詞句，讀懂課文，了解我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強學(xué)生的民族自豪感。
2、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
3、有感情地朗讀課文，會(huì )背誦課文第二、三自然段。
二、重點(diǎn)及解決辦法
�、逯攸c(diǎn)
理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀(guān)及設計上的特點(diǎn)。
�、娼鉀Q辦法
通過(guò)深刻理解語(yǔ)言文字、觀(guān)察投影片，有感情地朗讀課文、背誦課文，掌握趙州橋的特點(diǎn)。
三、課時(shí)安排
2課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設計
預習課文，自學(xué)生字詞，自學(xué)課文片斷，小組討論交流，小組發(fā)言，朗讀課文，背誦課文。
五、教具準備
趙州橋彩色投影片，趙州橋欄板的錄像帶，文字投影片，生字詞卡片。
六、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話(huà)，導入新課。
今天我們要學(xué)習的這篇課文，向大家介紹的是一座古老的橋梁。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢？下邊就讓我們先來(lái)看一看這座橋（出示趙州橋的投影片），這就是課文中所描繪的那座橋，它的名字叫趙州橋（板書(shū)：趙州橋）
�。ǘ┛磮D議橋
這座橋，長(cháng)50多米，寬9米多，是一座石拱橋。請同學(xué)仔細觀(guān)察，想一想與你們平時(shí)見(jiàn)到的橋有什么不同？（下面沒(méi)有橋墩；橋下面有一個(gè)大橋洞，大橋洞頂上兩邊分別有兩個(gè)小橋洞。）
小結：投影片顯示出的趙州橋，大家一看就覺(jué)得它的確是一座與眾不同的大橋。50多米長(cháng)的大橋橫跨在寬闊的江面上，中間雖然沒(méi)有一個(gè)橋墩。大橋洞頂上兩邊還各有兩個(gè)小橋洞。這獨特的設計也是前所未有的。這種設計出于何人之手？大橋建造于哪個(gè)年代？這樣的橋有什么優(yōu)點(diǎn)？學(xué)完課文大家就會(huì )清楚。
�。ㄈ┏踝x課文，掌握生字的讀音。
1. 出示生字卡片,要求讀準字音。
2. 理解生字。
趙縣：在河北省，古代叫趙州。
隋朝：我國歷史上的一個(gè)朝代，離現在1300年。
石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是設計趙州橋的建筑師。
設計：在建橋之前的周密思考，精新繪制圖樣，就叫設計。
沖毀：沖破。
3. 自由讀課文，把帶有生字詞的句子讀兩遍。
4. 抽查自學(xué)效果，出示不帶音節的生字卡讓學(xué)生讀。
5. 指讀課文。要求：讀準字音，把句子讀連貫。最后一個(gè)自然段可全班齊讀。
為什么說(shuō)“趙州橋表現了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)�！睅е�(zhù)這個(gè)問(wèn)題認真地學(xué)習每一個(gè)自然段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第一自然段。
1. 自學(xué)第一自然段，這段介紹了有關(guān)趙周橋的什么？
2. 小組討論交流。
3. 小組代表發(fā)言，各組代表相互補充。（介紹了趙州橋的地點(diǎn)，設計者，建造的年代，還告訴趙周橋是世界聞名的，板書(shū)：世界聞名）。
4. 理解“世界聞名”先用查字典方法來(lái)理解。然后引導學(xué)生結合全文內容深入研究，為什么趙周橋這樣一座石拱橋卻聞名于世界？留在課文全部?jì)热輰W(xué)完之后再回答。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習第二自然段。
1、了解句與句之間的.聯(lián)系。
�、胚@個(gè)自然段共有6句話(huà)，先讀前2句，這兩句告訴我們什么？（第①句概括地寫(xiě)趙周橋非常雄偉。第②句具體寫(xiě)大橋的雄偉，使用具體數字寫(xiě)了橋的長(cháng)度，寬度，用既能走車(chē)，又能走人，進(jìn)一步說(shuō)明橋寬。兩句都是寫(xiě)橋非常雄偉。）
�、谱x③④兩句邊讀邊想：趙州橋在設計上有哪些特點(diǎn)（第一特點(diǎn)，沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形大橋洞，第二個(gè)特點(diǎn)大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個(gè)小橋洞。）
�、沁@樣的橋有什么優(yōu)點(diǎn)？讀⑤⑥兩句話(huà)。（既減輕流水對橋身的沖擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。）
�、葘φ瞻鍟�(shū)有順序地說(shuō)一說(shuō)第二自然段介紹了有關(guān)趙州橋的什么？（先講趙州橋非常雄偉；再講趙州橋在設計上的兩個(gè)特點(diǎn)；最后講了橋的優(yōu)點(diǎn)。）
導語(yǔ)：學(xué)習第二自然段知道了作者是按照這樣的順序介紹有關(guān)趙州橋的情況，使我們對橋有了進(jìn)一步的了解。作者的介紹，還要告訴我們什么呢？
2、深刻理解語(yǔ)言。
�、懦鍪就队捌骸斑@種設計，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng )舉，既減輕流水對橋身的沖擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料�！�
理解“這種設計”指怎樣的設計？（第二自然段的③④句）
�、评斫狻皠�(chuàng )舉”。字典中的解釋?zhuān)洪_(kāi)始做。
�、抢斫狻斑@種設計在建橋史上是一個(gè)創(chuàng )舉”這句話(huà)的意思。（趙州橋這樣的石拱橋是隋朝李春第一個(gè)設計出來(lái)的，這是李春的首創(chuàng )。是沒(méi)有先例的。）
�、韧队爸业牡诙䝼�(gè)句子除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀，實(shí)際上也就告訴了我們橋怎樣：（橋很堅固）
�、蛇h在1300年前我國古代勞動(dòng)人民就創(chuàng )造性地設計建造了這樣雄偉、堅固的趙州橋，這說(shuō)明什么？（說(shuō)明了古代勞動(dòng)人民是聰明的，是有才干的……）
導語(yǔ)：顯然文章在介紹橋，贊美橋的同時(shí)也在贊美誰(shuí)？（贊美建橋的人，贊美勞動(dòng)人民）因此在朗讀時(shí)要讀出贊美之情。
3、朗讀訓練。
4、對照板書(shū)練習背誦。
六）總結
總結：學(xué)習第1、2自然段我們知道趙州橋至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春設計并參加建造的。歷經(jīng)千年的風(fēng)風(fēng)雨雨，它仍然那么雄偉，那么堅固，真不愧為是一座世界聞名的古老的橋梁。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。
1、背誦課文第二自然段。
2、預習第3自然段。
預習提綱：
�。�1）這個(gè)自然段主要講的是什么？
�。�2）描寫(xiě)了幾種龍的姿態(tài)？
�。�3）“所有的龍”指的是哪些龍？
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿲дZ(yǔ)。
上節課我們學(xué)習了1、2自然段，回顧這個(gè)自然段的內容，說(shuō)一說(shuō)趙州橋是怎樣的一座橋？（趙州橋非常雄偉、也很堅固）
導語(yǔ)：趙州橋除了雄偉、堅固以外還有什么特點(diǎn)？接著(zhù)學(xué)習第三自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習第三自然段。
1、讀第三自然段，這段的第1句話(huà)告訴我們什么？（這座橋不但堅固，而且美觀(guān)。）
說(shuō)橋“堅固”是哪一段？（第二自然段說(shuō)橋堅固）這一段說(shuō)橋怎樣：（橋美觀(guān)）
小結：這句話(huà)由兩個(gè)小分句組成，前一個(gè)小分句與上邊一個(gè)自然段緊密相連；后一個(gè)小分句又與本自然段緊密相連。一句話(huà)把兩個(gè)自然段連接在一起，在文章的結構上起了連接作用。這句話(huà)在第3自然段又起了什么作用。
2、自由讀第3自然段邊讀邊思考，第一句話(huà)與后邊內容的關(guān)系
�。ǖ�1句話(huà)的第2個(gè)小分句概括地寫(xiě)橋美觀(guān)，其他內容是具體地寫(xiě)橋的美觀(guān)）
3、具體描寫(xiě)部分作者詳細描寫(xiě)了橋上的什么？（橋面兩側有石欄，欄板雕刻著(zhù)精美的圖案，作者具體描寫(xiě)了欄板上雕刻的圖案。）
4、理解“雕刻”。（一種工藝，本文指在欄板上、刻鑿圖案）
欄板上的雕刻也屬于石雕，在石頭上雕刻想像有多大的難度。
�。ㄒ话愕氖呈请y以勝任的。只有手藝高超的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了，但雕刻的圖案并未因時(shí)間的流逝而消失，說(shuō)明雕刻很有深度，很有功夫。）
5、欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示投影或錄像。（電教手段可以超越時(shí)空，把學(xué)生帶到趙州橋上，使其身臨其境，親眼目睹那一幅幅精美的圖案。學(xué)生在欣賞美，感覺(jué)美的同時(shí)自然也就會(huì )感到這一歷史遺產(chǎn)的珍貴。）
6、讓學(xué)生講述欄板上雕刻的精美圖案。（在學(xué)生觀(guān)看了投影或錄像之后，也就是在“欣賞美”，“感受美”之后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)“表達美”。）
7、研究書(shū)中怎樣描寫(xiě)這些精美圖案。（有的……有的……有的……所有的……）
�、胚@段里寫(xiě)了幾幅雕刻圖案（3幅）
�、七@3幅圖案有什么相同之處，有什么不同之處？（相同之處：①畫(huà)的都是龍②畫(huà)的都是兩條龍。不同之處：姿態(tài)不同。）
�、菣诎迳现挥羞@3幅圖案嗎？為什么選擇這3幅圖案？（欄板上有許多幅圖案。這3幅是最精美的。）
�、茸髡咧幻鑼�(xiě)了3幅是最精美的圖案，其它圖案雕刻怎么樣？出示文字投影片：“所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣�！边@句話(huà)告訴我們什么？（“所有的”指橋上欄板上雕刻的所有的龍�！八坪醵荚谟蝿�(dòng)”是作者的想象。因為雕刻得太逼真了，活靈活現，給人一種游動(dòng)的感覺(jué)�！罢嫦窕畹囊粯印笔且驗榈窨痰奶懒�，精美絕倫，栩栩如生。這句話(huà)不僅是對這層內容的總結，也是對橋上所有圖案的高度評價(jià)。）
8、朗讀訓練，趙州橋上的圖案是精美的，作者的語(yǔ)言描繪是優(yōu)美的，所以我們讀這段時(shí)，聲音表情都應是甜美的。
9、作者是怎樣寫(xiě)橋的美觀(guān)的（對照版書(shū)：先概括寫(xiě)橋很美觀(guān)，然后具體寫(xiě)欄板上圖案很精美，又寫(xiě)了3幅最精美的圖案，最后寫(xiě)所有的龍真像活的一樣。）
10、按這個(gè)順序練習背誦。
�。ㄈ⿲W(xué)習第4自然段。
1、齊讀第4自然段。
2、出示文字投影片：“趙州橋表現了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)�！崩斫膺@句話(huà)，引導學(xué)生理解關(guān)鍵性的詞語(yǔ)：智慧，才干，歷史遺產(chǎn)。
智慧：聰明。
才干；才能、本領(lǐng)。
歷史遺產(chǎn)：祖先，歷史上留下來(lái)的寶貴財富。
再引導學(xué)生面對全文思考這個(gè)問(wèn)題。（①趙州橋設計的很有特色。②趙州橋雄偉、堅固，已有1300多年了還完好無(wú)損。③趙州橋美觀(guān)。都表現了勞動(dòng)人民的智慧和才干。趙州橋是祖先留下的寶貴財富，是后人引以為自豪的。）
3、造句練習：參加，而且。
�。ㄋ模┛偨Y、擴展。
教師小結：趙州橋以它獨特的建筑風(fēng)格聞名中外，世界上許多橋梁專(zhuān)家都到趙州橋參觀(guān)學(xué)習，如今趙州橋旁，豎立著(zhù)李春的塑像，以紀念這位偉大的古代建筑師�？梢�(jiàn)趙州橋的影響有多么深遠。
�、爬首x全文。
�、票痴b2、3自然段。
�、菫槭裁凑f(shuō)趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。
�、葘W(xué)習生字的字形。
七、作業(yè)布置
�、逵懈星榈乩首x課文。
�、娌樽值淅斫馍衷~
八、板書(shū)設計
橋長(cháng)
雄偉
橋寬
沒(méi)有橋墩
趙州橋 堅固 一個(gè)大橋洞 創(chuàng )舉 既……又……
4個(gè)小橋洞
有的
美觀(guān) 精美圖案 有的 所有的真像活了一樣
還有的
橋教案 篇4
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )生字新詞，抄寫(xiě)好詞佳句。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，體會(huì )紅軍戰士不畏艱險、勇往直前的革命精神。
4．了解課文是按事情發(fā)展的順序記敘的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解紅軍“搶時(shí)間”和“攻天險”兩部分。
教學(xué)準備
1．投影片或錄像：紅軍奪取瀘定橋的經(jīng)過(guò)。
2．生寧生調卡片。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、出示課題，簡(jiǎn)介背景
1．解題，并隨機板書(shū)課題。
瀘定橋是四川省境內大渡河上的一座鐵索橋�！帮w奪”是什么意思？（飛速奪取。）
2．時(shí)代背景。
1935年5月底，紅軍北上抗日，來(lái)到大渡河邊。先頭部隊已攻占了安順場(chǎng)，并繳獲了兩條渡船，僅靠這兩條船幾萬(wàn)紅軍是渡不過(guò)河的。大渡河水流湍急，沒(méi)辦法架橋。當時(shí)國民黨反動(dòng)派的軍隊圍追堵截紅軍，揚言要把紅軍消滅在大渡河邊。為了北上抗日，工農紅軍必須迅速渡過(guò)大渡河，粉碎敵人的前后夾擊、四面合圍的陰謀。所以，只有飛速奪下瀘定橋，才能避免重大傷亡，繼續北上抗日。
二、檢查預習。
指名分自然段朗讀課文。糾正讀音。
三、理清課文的敘述順序。
1．默讀課文，思考：這將課文主要講了一件什么事？
2．討論：課文是按什么順序寫(xiě)的？先寫(xiě)了什么，又寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么？
課文是按事情發(fā)展的順序敘述的。敘述的順序是：
�。�1）北上抗日的紅軍要奪取瀘定橋。
�。�2）紅四團與敵人的援兵搶時(shí)間，按預定要求趕到了滬定橋，并把敵人援兵拋在了后面。
�。�3）紅軍戰士戰勝了天險，奪下了瀘定橋。
�。�4）紅軍主力渡過(guò)大渡河，奔赴抗日最前線(xiàn)。
3．指名讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的敘述順序。
四、學(xué)生練習朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習導入。
1．出示生字卡片，指名讀生字，用生率組詞。
2．指名朗讀課文第一、二自然段，然后說(shuō)說(shuō)這兩段講了什么。
二、指導閱讀紅軍和敵人搶時(shí)間的內容。
衛．指名朗讀這一部分。
2．“關(guān)鍵”是什么意思？（是指對事情的發(fā)展起決定作用的做法。）什么是我軍戰勝敵人的關(guān)鍵？（搶時(shí)間，搶在敵人的前頭。）紅軍是怎樣搶時(shí)間趕在敵人的前頭的？引導學(xué)生重點(diǎn)抓住下面的句子來(lái)理解。
“紅四團翻山越嶺，沿路擊潰了好幾股阻擊的敵人”，是講紅軍為了搶時(shí)間，一邊行軍，一邊打仗。前進(jìn)十分艱難。
“一整天沒(méi)顧得上吃飯”“淋濕了”“在漆黑的夜里，他們冒著(zhù)雨，踩著(zhù)泥水前進(jìn)”，講紅軍為了搶時(shí)間，行軍十分辛苦�！睉饎贁橙说臎Q心使他們忘記了饑餓和疲勞”，體現了紅軍的英勇頑強�！八餍砸颤c(diǎn)起火把，和敵人答話(huà)”，表現了紅軍戰士的機智。
3．想象一下當時(shí)的情景，你從紅軍搶時(shí)間、趕在敵人的前面的做法中體會(huì )到了什么？（引導體會(huì )紅軍他大智大勇。）
4．這段話(huà)主要講了什么？（在學(xué)生發(fā)言的基礎上總結：講紅軍跟敵人的援兵搶時(shí)間，趕在敵人的前面到達瀘定橋。）
三、指導閱讀描寫(xiě)紅軍攻占瀘定橋的部分。
1．啟發(fā)談話(huà)：紅軍搶時(shí)間趕在了敵人的前面，為奪取瀘定橋贏(yíng)得了主動(dòng)，紅四團面對橋上兩個(gè)團的敵人，他們是怎樣進(jìn)行這場(chǎng)惡戰，奪下瀘定橋的呢？這是下面要學(xué)習的。
2．指名朗讀這一部分。
3．鐵索橋是什么樣子的？請同學(xué)結合課文的有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。（引導學(xué)生抓住“人走在橋上搖搖晃晃，就像蕩秋千似的”“河水像瀑布一樣……濤聲震耳欲聾”等句子來(lái)理解，體會(huì )橋的“險”。）
4．出示教學(xué)掛圖。（讓學(xué)生看圖，結合課文的有關(guān)語(yǔ)句體會(huì )站在橋上的感覺(jué)，體會(huì )紅軍奪橋的困難，體會(huì )敵人為什么會(huì )瘋狂地喊叫。）
5．在這樣的險情下，紅軍戰士是怎樣奪橋的，清同學(xué)根據課文的有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。（著(zhù)重讓學(xué)生理解“22位英雄拿著(zhù)短槍?zhuān)持?zhù)馬刀，帶著(zhù)手榴彈，冒著(zhù)敵人密集的槍彈，攀著(zhù)鐵鏈向對岸沖去”的句子，抓住動(dòng)詞“拿著(zhù)”“背著(zhù)”“帶著(zhù)”“冒著(zhù)”“攀著(zhù)”，體會(huì )紅軍戰士是怎樣不怕危險、不怕?tīng)奚�，奮力奪橋的。）
6．想象當時(shí)激烈的戰斗場(chǎng)面。重點(diǎn)引導：“千鈞一發(fā)”是什么意思？（鈞：古代的重量單位，三十斤為一鈞。千鈞重量系在一根頭發(fā)上，形容萬(wàn)分危險。）紅軍遇到了怎樣“千鈞一發(fā)”的時(shí)刻？（敵人放火，橋頭被大火包圍。）在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，戰士是怎樣做的？（引導學(xué)生找出相應的語(yǔ)句，并聯(lián)系上下文來(lái)理解。如“號召”“奮不顧身”“話(huà)一般穿過(guò)熊熊大火”“激烈的搏斗”。）
四、指導閱讀最后一部分。
1．指名朗讀這一部分。
2．“浩浩蕩蕩’塔什么意思？這里指什么？“奔赴’怎樣解釋?zhuān)?/p>
3．這段講了什么？（講紅軍主力順利渡河，奔赴抗日最前線(xiàn)。）
五、總結全文。
1．啟發(fā)談話(huà)：紅軍北上抗日，必須奪取大渡河。歷史上曾經(jīng)有過(guò)太平天國名將石達開(kāi)和他的軍隊因為沒(méi)有及時(shí)渡過(guò)大渡河，貽誤了戰機而全軍覆滅的事。蔣介石揚言：到了大渡河，要讓紅軍過(guò)不去，做石達開(kāi)第二。所以紅軍能否很快地渡過(guò)大渡河，關(guān)系到紅軍能否北上抗日，關(guān)系到紅軍的生死存亡�？梢�(jiàn)奪取瀘定橋的意義非常重大。了解了這一歷史背景，我們就更能體會(huì )到紅軍奮勇奪橋，不怕?tīng)奚木�。更能深入體會(huì )課文要表達的主要意思。
2．默讀課文內容，認真思考后討論。（在學(xué)生充分發(fā)言的基礎上。師生共同總結：課文通過(guò)寫(xiě)紅軍搶時(shí)間、攻天險，的過(guò)程，表現紅軍英勇頑強，不怕?tīng)奚母锩�。�?/p>
六、學(xué)習生字，掌握要求學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)。
出示小黑板，清同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎樣識記字形的。（在學(xué)生說(shuō)的基礎上，重點(diǎn)強調下面字的字形。）
“詭”
“撤”
“褐”
七、有感情地朗讀課文。
橋教案 篇5
教學(xué)目的及要求：
1、 學(xué)習本文說(shuō)明事物特點(diǎn)和幾種說(shuō)明方法。
2、 認識說(shuō)明文語(yǔ)言準確性的重要性 。
3、 初步認識和了解說(shuō)明文和記敘文的區別。
教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明事物應緊扣事物的特征
教學(xué)難點(diǎn)：說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)的學(xué)習。
教學(xué)設想：
(1)、抓好預習，熟悉課文。
(2)、抓住關(guān)鍵文體特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
(3)、領(lǐng)導學(xué)生在抓住中國石拱橋主要特點(diǎn)的基礎上，列出的結構提綱，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )的內容。
4、2課時(shí)
第一課時(shí)
一、 教學(xué)要點(diǎn)：1、理清課文層次，理解總和分的關(guān)系。
2、進(jìn)一步學(xué)習說(shuō)明文的文體特點(diǎn)。
二、教學(xué)過(guò)程：
模塊一：掃清閱讀障礙
1、字詞注音或寫(xiě)字：弧形 拱橋 陡坡 和諧 飲澗 橋墩 勻稱(chēng)
2、解釋?zhuān)呵擅罱^倫 惟妙惟肖 勻稱(chēng)
3、 作者介紹：茅以升，我國著(zhù)名的橋梁專(zhuān)家主持修建了我國第一座現代化大型橋梁錢(qián)塘江大橋。
模塊二：分析課文
一、 整體感知，通讀課文思考。
1、 本文的說(shuō)明對象是什么？主要介紹了那幾座橋？石拱橋為何會(huì )取得如此輝煌的成績(jì)？它的前景如何？
2、 根據上述問(wèn)題給課文劃分層次。
二、分析第一部分：
1、 中國石拱橋有哪寫(xiě)特點(diǎn)？作者用了哪些說(shuō)明方法來(lái)分別說(shuō)明的，是按照怎樣的順序來(lái)說(shuō)明的？
2、 石拱橋形式優(yōu)表現在何初處？
3、 2段中作者用“不但，而且”來(lái)說(shuō)明橋的特點(diǎn)，能否刪去或顛倒？為何？
4、 第3段在全文結構有何作用？
模塊三：抓重點(diǎn)，解難點(diǎn)，學(xué)習第二部分。
1、 讀4—8完成課后第一題
2、 讀5自然段（1）劃分層次
�。�2）說(shuō)明順序是
�。�3）對“趙州橋在當時(shí)可算是世界上最長(cháng)的……”一句中“可算”如何理解？
�。�4）作者如何說(shuō)明趙州橋特點(diǎn)的？
�。�5）2、3句采用怎樣的說(shuō)明方法？分別說(shuō)明了哪些方面？
3、讀6—9段回答
�。�1）6段用了怎樣的說(shuō)明方法？作者主要抓住了該橋（ ）（ ）兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)。它是一個(gè)（ ）橋
�。�2）8、9段分別寫(xiě)了（ ）（ ）
4、總結（板書(shū)）
一、（1--2）總特點(diǎn)：形式優(yōu)美 打比方 外
結構堅固 ↓
歷史悠久 內
二、（3--9）趙州橋 特點(diǎn) 歷史 結構 外形、設計者 整體-局部
盧溝橋 特點(diǎn) 外形 歷史意義
取得光輝成就的原因：首先 其次 再次
三、（10）橋梁事業(yè)的新發(fā)展
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：課文的層次特點(diǎn)，說(shuō)明語(yǔ)言的準確，常用的說(shuō)明方法。
教學(xué)過(guò)程：
單元一：復習梳理
1、 本文共分幾部分？中國石拱橋有何特點(diǎn)？
2、 趙州橋和盧溝橋分別有何特點(diǎn)？
3、 介紹橋的特點(diǎn)用了什么順序？
4、 課文才用了哪些說(shuō)明方法來(lái)介紹趙州橋的特點(diǎn)？
單元二：小結全文
一、 分析課文層次特點(diǎn)
1、 根據課文1、2段，9、10段中句子和段落內容的關(guān)系，可以看出說(shuō)明文段落大意有何特點(diǎn)？
明確：中心句
2、 全文在結構上有何特點(diǎn)？
明確：由總到分
二、 分析本文說(shuō)明方法：
1、 舉例子“舉趙州橋、盧溝橋為例”
2、 列數字 3、作比較 打比方 4、作引用
三、 分析本文說(shuō)明語(yǔ)言：
1、 簡(jiǎn)樸（精練）語(yǔ)句短明快，讀來(lái)自然。
2、 用詞準確嚴密
例： （1）橋 拱橋 石拱橋
�。�2）說(shuō)“旅人橋”時(shí)用“可能”表估計，用‘有記載”表 確實(shí)存在，用“最早”表程度。
�。�3）9段中用“首先，其次，再次”分條理說(shuō)明，由人到物，由主到次，嚴密且又全面。（4）生動(dòng)且富有文采，恰當運用比喻、引用，必要時(shí)描寫(xiě)。
單元三：鞏固練習
練習冊中的“隨堂反饋”。
橋教案 篇6
一、激趣、自由漫談
�。ㄒ唬┱垖W(xué)生背誦學(xué)過(guò)的描繪秋天的古詩(shī)，看誰(shuí)記得多。
�。ǘ⿲耄何覀冊賮�(lái)學(xué)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。這首詩(shī)意境深遠，非常有味道。揭題：楓橋夜泊。齊讀課題。
二、初讀，質(zhì)疑問(wèn)難
�。ㄒ唬┗貞泴W(xué)習古詩(shī)的步驟。
�。ǘ┏鍪具@節課的學(xué)習方法。如果有好的方法，也可以按自己喜歡的方法去學(xué)習。
�。ㄈ┳杂勺x詩(shī)，自學(xué)古詩(shī)。
�。ㄋ模� 出示課文，指名朗讀，正字正音。
三、探究，研讀漫談
�。ㄒ唬┓植襟E學(xué)習古詩(shī)。
1.第一步：解詩(shī)題，說(shuō)詩(shī)人。交流課前收集的善于這首詩(shī)和作者張繼的有關(guān)資料�！稐鳂蛞共础返囊馑季褪且雇戆汛２丛跅鳂蜻�。張繼是中唐詩(shī)人，他寫(xiě)的詩(shī)留傳下來(lái)的只有37首。
2.第二步：解字詞，說(shuō)詩(shī)意。
1.齊讀古詩(shī)，想一想：通過(guò)自學(xué)，你知道了哪些字詞的意思？
2.解字詞，說(shuō)說(shuō)你是怎么弄懂這些意思的？
3.結合課后注釋和占有的資料理解，交流詩(shī)句的意思，交流時(shí)先交流前兩句，然后交流后兩句�！霸铝谅湎氯チ�，烏鴉在樹(shù)上啼叫，天地間布滿(mǎn)寒霜，面對著(zhù)江邊的楓樹(shù)和岸上的漁火，詩(shī)人愁絲縷縷難以入眠�！�
3.第三步：解詩(shī)情，悟詩(shī)境。
1）配樂(lè )朗讀，想象畫(huà)面。
2） 指名讀一二句，學(xué)生聽(tīng)，你仿佛看到了什么 ？聽(tīng)到了什么？想到了什么？（教師相機板畫(huà)“月”“霜”“烏”“江楓”“漁火”， “霜滿(mǎn)天”是什么意思 ？有霜的夜晚使人感到怎么樣？（寒冷、孤獨）江邊的楓樹(shù)怎么樣 ？茫茫的江面上點(diǎn)點(diǎn)的漁火給你什么感覺(jué)？（孤單、寂寞 ）詩(shī)人想起了故鄉想起了親人，他憂(yōu)愁得怎么樣？（難以入眠））
3）男生齊讀一二句。
4）指名讀三四句，學(xué)生聽(tīng)，你還看見(jiàn)了什么？（教師板畫(huà)“寒山寺”，貼“寺”“鐘”）寺里還傳來(lái)了什么 ？聽(tīng)，鐘聲怎樣？（傳得很遠，傳到了客船上詩(shī)人的耳朵里）
5）女生齊讀三四句。
6）這首詩(shī)主要表達了詩(shī)人怎樣的感情呢？
7）說(shuō)意境。
�。ǘ┲笇Ю首x。
2.詩(shī)的字里行間彌漫著(zhù)一種愁緒，請同學(xué)們認真讀讀詩(shī)，看看從詩(shī)中的哪些地方可以看出詩(shī)人很愁？
3.通過(guò)多種形式的讀，個(gè)別讀，齊讀，低聲慢吟讀等體會(huì )詩(shī)人的愁緒。
1）讓我們成為詩(shī)人，坐上小船，回到那個(gè)秋夜吧 。
2）教師描述：在一個(gè)月色朦朧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船�？吭跅鳂蜻�，天氣寒冷，你把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火使你感到孤獨，使你難以入眠。此時(shí)，寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上……
3）讓我們用滿(mǎn)腔的情，來(lái)吟誦這首名傳千古的詩(shī)吧。
�。ㄈ┵|(zhì)疑未解決的疑難問(wèn)題，對重點(diǎn)問(wèn)題探究。
師：這首詩(shī)我們已經(jīng)學(xué)完了，在同學(xué)們的腦海中，還有哪些小問(wèn)號在閃動(dòng)，大家提一提。
1、半夜，鳥(niǎo)兒都睡了，烏鴉為什么還在叫呢？
2、江楓漁火對愁眠。詩(shī)人為什么而發(fā)愁呢？師：是的，人生不是一帆風(fēng)順的，有笑語(yǔ)歡歌，也有憂(yōu)郁哀愁，面對憂(yōu)愁，有的萎蘼不振，有的自暴自棄，我們應該變愁為號角，催人奮進(jìn)，變愁為號角，破浪遠航，而張繼呢，是變愁為詩(shī)，留下了這千古絕唱。
四、深化，擴展漫談
同學(xué)們還收集到了哪些帶"愁"的詩(shī)句？
梧桐更兼細雨，這次第，怎一個(gè)愁字了得？
卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。
問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
移舟泊煙諸，日暮客愁新。
抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁。
五、總結：
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們不僅理解了詩(shī)的內容、意境，還感受到了大自然的美麗，更學(xué)到了學(xué)習古詩(shī)的方法。
橋教案 篇7
【學(xué)習目標】
�。�、認識７個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、把握課文主要內容，體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的。
�。�、欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言積累。
【課前準備】
�。�、學(xué)生預習課文，遇到不理解的詞理解。
�。�、學(xué)生搜集表達思鄉之情的古詩(shī)句。
�。�、老師準備古詩(shī)文《天凈沙》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、《天凈沙、秋思》導入
提前板書(shū)《天凈沙·秋思》這首詞。讓學(xué)生自由讀這首詞。
師：讀完這首詞，你的頭腦中浮現出怎樣的畫(huà)面？這節課，就讓我們一起走進(jìn)謝冰瑩的家鄉，去看看那里的《小橋流水人家》。
�。ò鍟�(shū)課題。）
二、導題
這篇以古詩(shī)句為題的文章寫(xiě)的是什么呢？讓我們一起翻開(kāi)書(shū)讀一讀。
�。�、初讀，把握課文主旨：
�、� 自主學(xué)習：
讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫(xiě)了什么內容？表達出作者怎樣的情感？
�、� 同伴互助：
同桌輪讀課文，相互正音，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內容，表達了怎樣的情感。
�、� 全班交流：
�、� 指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。
�、� 概括課文主要內容，說(shuō)說(shuō)課文表達的情感。
�。�、交流，探究表達方式：
�、� 默讀課文，想象文章描寫(xiě)的情景，體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的，邊讀邊在句段旁作批注。
�、� 小組交流，合作探究。
�、� 展示交流探究學(xué)習的成果：
以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報探究學(xué)習中的發(fā)現和體會(huì )。
�、� 據學(xué)生發(fā)言，老師相機點(diǎn)撥，引導學(xué)生體會(huì )作者表達思鄉之情的方法：
�、� 婀娜的舞姿，是那么美，那么自然當水鳥(niǎo)站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著(zhù)，發(fā)出悅耳的聲音。
�。ㄟ\用擬人的手法，描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥(niǎo)的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛(ài)與贊美。）
�、� 一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。
�。ㄏ葘�(xiě)了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩(shī)情畫(huà)意的享受，令人神往。）
�、� 我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線(xiàn)很暗，地面潮濕那是一座空氣流通、陽(yáng)光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子。
�。ㄓ脤Ρ鹊姆椒▽�(xiě)出了農家臥室與書(shū)房的不同特點(diǎn)，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶。）
�、� 大家過(guò)著(zhù)日出而作日入而息守望相助的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。
�。ㄓ萌齻�(gè)成語(yǔ)概括了農村人家日常生活的特點(diǎn)，深深地印在表達了作者對它的留戀和熱愛(ài)。）
�。�、領(lǐng)悟文章的表達方式：
師：你能舉例說(shuō)說(shuō)你是從什么地方體會(huì )出作者對家鄉的懷念嗎？
生１：我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方但我非常愛(ài)它從這幾句話(huà)中體會(huì )到作者很愛(ài)家鄉，雖然他家的房子并不好，但是作者依然愛(ài)它，只因為這是他的家鄉。
師：可見(jiàn)，他愛(ài)家鄉是不須任何理由的，愛(ài)他沒(méi)商量。
生２：課文的第一段寫(xiě)了家鄉的美麗景色，我能感受到作者對家鄉的愛(ài)。
師：他把家鄉寫(xiě)的像詩(shī)一樣，像畫(huà)一樣，家鄉在他眼里是那么美，可見(jiàn)他是多么的喜歡家鄉。
生３：從清晨，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹(shù)叢里鉆出來(lái)，依依多情的楊柳從這幾句話(huà)中可以體會(huì )到。
師：在他眼里，家鄉的日出是美的，家鄉的清風(fēng)是美的，家鄉的小溪、小橋、楊柳是沒(méi)的，家鄉的一切都是美的。
�。�、師小結：
看，感情原來(lái)可以這樣表達。直接抒發(fā)感情的句子，我們讀一讀就能明白，間接抒發(fā)感情的句子，我們只有細細品位，才能體會(huì )的到，讓我們有感情的朗讀課文，讀出作者要表達的思想感情。
三、賞讀，積累優(yōu)美句段
�。�、抒情朗讀：
作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉村畫(huà)卷，讓我們一起有感情地朗讀全文。
�。�、擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。
�。�、課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。
四、拓展
你知道哪些表達思鄉之情的古詩(shī)句？讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
【板書(shū)設計】
小橋流水人家
婀娜（１～２）流水 水鳥(niǎo)站在腰上歌唱，流水也唱和著(zhù)
點(diǎn)綴（３～４）小橋 丟野花 摘茶葉
唱和（５～６）人家 日出而作 日入而息 守望相助
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