詹天佑教案(15篇)
作為一名教學(xué)工作者，常常需要準備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的詹天佑教案，歡迎大家分享。
詹天佑教案1
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)詹天佑克服勘測線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設計“人字形”鐵路等困難，體會(huì )詹天佑是個(gè)杰出、愛(ài)國的工程師。
2、順著(zhù)詹天佑設計挖隧道和“人字形”鐵路的思路，發(fā)展學(xué)生的求異思維。
3、學(xué)習有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)詹天佑克服勘測線(xiàn)路、開(kāi)鑿歲到、設計“人字形”鐵路等困難，體會(huì )詹天佑是個(gè)杰出、愛(ài)國的工程師。
【教學(xué)難點(diǎn)】
詹天佑是如何開(kāi)鑿隧道設計“人字形”鐵路的。
【教學(xué)準備】
搜集詹天佑的相關(guān)資料、制作PPT課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題，復習導入
1、這是一篇寫(xiě)人的文章。課文寫(xiě)了詹天佑是一個(gè)怎樣的人?
出示中心句“詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師�！�
2、指名讀句：
質(zhì)疑：把“杰出”“愛(ài)國”兩詞重讀了，為什么?(中心句、中心詞)
3、再讀中心句(指名讀、齊讀)：
質(zhì)疑：從上一課的學(xué)習中，你了解到了什么信息，結合中心句，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解詹天佑的愛(ài)國和杰出的?
(板書(shū)“愛(ài)國”“杰出”，生交流自己對詹天佑的杰出和愛(ài)國的初步理解。)
(結合“最高”、“第一條”、“完全”等詞語(yǔ)理解�！暗谝粭l”說(shuō)明過(guò)去的鐵路都是有外國工程師參與修筑的，這一條是詹天佑首開(kāi)頭例，可見(jiàn)意義之大�！巴耆本褪钦f(shuō)京張鐵路的修筑都是我國工程技術(shù)人員設計施工的。這對于一個(gè)半殖民地半封建的舊中國來(lái)說(shuō)是何等自豪!綜上所述說(shuō)明詹天佑是一位杰出的愛(ài)國工程師。)
二、學(xué)習課文第二段(4～6自然段)
過(guò)渡：這堂課，進(jìn)一步走進(jìn)課文，跟隨著(zhù)詹天佑一起勘測線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設計線(xiàn)路，深入體會(huì )詹天佑的“杰出”和“愛(ài)國”。
讀一讀，學(xué)習“勘測線(xiàn)路”：
1、出示第四段內容，學(xué)生自讀：
自讀要求：在勘測線(xiàn)路過(guò)程中，詹天佑遇到了哪些困難，他是怎么說(shuō)的，怎么做的，又是怎么想的?找出相關(guān)的句子讀一讀，并做好標記，再細細體味體味。
2、交流句一：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開(kāi)始勘測線(xiàn)路。
�、� 這句話(huà)在文章中起到什么作用?
“承上“指什么?“啟下“指什么?
�、� 指名讀句子：
你從中體會(huì )到了什么?
(從“不怕” “也不怕” “毅然”“馬上開(kāi)始”體會(huì )到詹天佑接受任命，義無(wú)返顧地要修好京張鐵路的堅定決心和頑強意志。)
3、交流句二：哪里要開(kāi)山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經(jīng)過(guò)勘測，進(jìn)行周密計算。
勘測線(xiàn)路中遇到了哪些困難?從中你讀懂了什么?(四個(gè)哪里，都要──任務(wù)繁重艱巨。)
“周密”什么意思?從哪里看出詹天佑做事的周密性?
(四個(gè)“哪里”表現其勘測細致，絕不疏漏。)
(從四個(gè)“哪里”以及“勘測”“周密”等詞語(yǔ)體會(huì )詹天佑一絲不茍、嚴謹的工作作風(fēng)。)
4、交流句三：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)馬虎�！蟾拧�，‘差不多’，這類(lèi)的說(shuō)法不應該出自工程人員之口�！�
“精密”什么意思?與“周密”進(jìn)行比較，為什么詹天佑說(shuō)：“大概”、“差不多”這類(lèi)說(shuō)話(huà)不應該出自工程人員之口”?
指名讀句子(從人物的語(yǔ)言描寫(xiě)中體會(huì )到詹天佑對工作人員要求非常嚴格，是一個(gè)對待工作一絲不茍、極端負責的人，從側面也反映出了詹天佑是一個(gè)杰出的愛(ài)國工程師。)
5、交流句子四：他親自帶著(zhù)學(xué)生和工人，扛著(zhù)標桿，背著(zhù)經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測繪。塞外常�？耧L(fēng)怒號，黃沙滿(mǎn)天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他翻山越嶺，勘測線(xiàn)路;晚上，他就在油燈下繪圖，計算。為了尋找一條合適的線(xiàn)路，他常常請教當地的農民。
說(shuō)說(shuō)讀了這段話(huà)的感受(從人物的行為描寫(xiě)中體會(huì )詹天佑身先士卒、率先垂范、不畏艱苦，與工人同甘共苦的精神。)
6、交流句子五：遇到困難，他總是想：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹外國人譏笑，還會(huì )使中國的工程師失掉信心�！�
(遇到困難的時(shí)候，詹天有時(shí)怎么想的?從人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)體會(huì )詹天佑修筑好鐵路的決心。)
通過(guò)讓學(xué)生讀這句話(huà)，學(xué)生可以體會(huì )到這句話(huà)講的是詹天佑克服困難的動(dòng)力。因為這是中國人靠自己的技術(shù)力量修筑的第一條鐵路，是一條爭氣路，這條鐵路修得好壞，直接關(guān)系到國家和人民的聲譽(yù)。如果修得不好，外國人會(huì )譏笑我們。我們中國工程師也會(huì )喪失信心;修好了，可以回擊帝國主義的蔑視，提高我們的自信心。這充分表現了詹天佑熱愛(ài)祖國的思想感情和為祖國爭氣的堅強決心。
抓住詹天佑的所說(shuō)、所做、所想，可抓重點(diǎn)語(yǔ)句等。進(jìn)而體會(huì )詹天佑的愛(ài)國主義和嚴謹的工作作風(fēng)。
畫(huà)一畫(huà)，學(xué)習“開(kāi)鑿隧道”：
1、為什么說(shuō)開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達嶺隧道，工程最艱巨?自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)居庸關(guān)和八達嶺的山勢都有什么不同的特點(diǎn)。(出示簡(jiǎn)筆畫(huà)，比較兩處山勢的不同。)
2、詹天佑根據實(shí)際情況采用了不同的開(kāi)鑿方法，這兩個(gè)隧道的開(kāi)鑿方法又是什么?
讓學(xué)生畫(huà)出兩種開(kāi)鑿方法的草圖。
�、� 學(xué)生畫(huà)草圖。(可讓一個(gè)人到臺前畫(huà)。)
�、� 學(xué)生對照圖進(jìn)行講解。(演示動(dòng)畫(huà))
�、� 引導：詹天佑為什么要根據地勢的不同采取不同的開(kāi)鑿方法呢?(節省時(shí)間，縮短工期。)如果都使用中部鑿井法好不好?
(這是本文的疑點(diǎn)，可讓學(xué)生根據課文描述的內容，自由發(fā)表自己的見(jiàn)解，使之在爭辯中明理。)
交流句子：山頂的泉水往下滲，隧道里滿(mǎn)是泥漿。工地上沒(méi)有抽水機，詹天佑就帶頭挑著(zhù)水桶去排水。他常常跟工人們同吃同住，不離開(kāi)工地。
(體會(huì )詹天佑總是在工程第一線(xiàn)，和餓工人們一同克服困難，說(shuō)明詹天佑既有杰出的才華，又有腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)。)
�、� 指導朗讀。
演一演，學(xué)習“設計線(xiàn)路”：
1、詹天佑在青龍橋設計了人字形的線(xiàn)路，解決了什么問(wèn)題?
(解決了火車(chē)爬上陡坡的問(wèn)題。)
指名讀第一句設問(wèn)句(明確這是設問(wèn)句，有問(wèn)有答。)
運用設問(wèn)句，在文章中起什么作用?
2、你是怎樣理解這個(gè)“人”字形線(xiàn)路的：
出示圖畫(huà)，學(xué)生畫(huà)出“人”字形線(xiàn)路(可讓一個(gè)人到臺前畫(huà)。)
3、練習朗讀，邊讀邊想象，火車(chē)是怎樣沿著(zhù)人字形鐵路爬上青龍橋附近的陡坡的?
4、指名學(xué)生談自己的理解，教師演示“人字形線(xiàn)路”的動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生理解。
5、演一演，請兩學(xué)生上臺演示。
6、教師小結：
勘測線(xiàn)路，詹天佑做到了精益求精;開(kāi)鑿隧道，表現了他超人的智慧和才能;“人”字形線(xiàn)路的設計，又體現了他的創(chuàng )新精神。工作中他時(shí)刻不忘為國爭光，為人民爭氣，真不愧是一位杰出的愛(ài)國工程師。
三、抓“贊嘆不已”，促想象
過(guò)渡：詹天佑修筑京張鐵路最后結果怎樣?(提前兩年竣工，給了帝國主義有力的回擊。)
1、學(xué)生齊讀這一自然段。
2、出示句子討論：京張鐵路提前兩年竣工，為什么說(shuō)給了藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回擊?
(引導學(xué)生聯(lián)系上文內容“是個(gè)笑話(huà)”、“還沒(méi)出世呢”等內容，使學(xué)生深刻認識到中國工程師不但能建成京張鐵路，而且提前兩年竣工。所以說(shuō)是一個(gè)有力的回擊。)
3、提問(wèn)：為什么外賓看到詹天佑留下的偉大工程都贊嘆不已?
引導學(xué)生抓住“贊嘆不已”一詞，展開(kāi)合理想象：外賓看到詹天佑留下的偉大工程是怎樣贊嘆的?
(許多外賓，看到詹天佑留下的偉大工程都贊嘆不已。有的說(shuō);“OK!詹天佑真了不起!;有的翹起大拇指說(shuō)：“詹天佑，中國人的這個(gè)!”;有的聳聳肩，推開(kāi)雙手說(shuō)：“這樣偉大的工程真是舉世無(wú)雙，空前絕后!”)
四、談學(xué)習收獲和感想
1、過(guò)渡：如果你來(lái)到了青龍橋，站在詹天佑的銅像前，你又會(huì )怎么想，怎么說(shuō)?
2、啟發(fā)：“詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師�！薄敖艹觥焙蛺�(ài)國是這一句的核心，全文正是圍繞這四個(gè)字展開(kāi)的。
“杰出”指的是才能，課文中多處體現;“愛(ài)國”指的是精神，可以說(shuō)貫穿全文。
3、說(shuō)話(huà)：
引用文中的句子，結合自己的理解，用“詹天佑，你……你真是我國杰出的愛(ài)國工程師”練習說(shuō)話(huà)。
(詹天佑的杰出貢獻集中反映在他面對高山深澗、懸崖峭壁的險惡環(huán)境，能想方設法、依靠群眾，戰勝重重困難，修筑了京張鐵路，取得了舉世矚目的成就。表現了他超人的智慧和才干。詹天佑受命于危難之際，為國為民擔風(fēng)險，主持修筑了京張鐵路。這不僅僅因為他是一位杰出的工程師，更重要的是他有一顆熱愛(ài)祖國的中國心。)
五、總結、拓展
1、學(xué)會(huì )創(chuàng )新：
詹天佑的杰出才能主要表現在他的創(chuàng )新精神上，要求學(xué)生結合文中的具體事例，談一談?wù)蔡煊拥膭?chuàng )新精神表現在哪些方面。
2、學(xué)會(huì )欣賞：
本文是一篇寫(xiě)人記事的佳作，引導學(xué)生從詞、句、段，到結構安排進(jìn)行賞析，提高學(xué)生欣賞美和鑒賞美的能力。
3、學(xué)會(huì )寫(xiě)作：
課后可鼓勵學(xué)生仿照本文布局謀篇的方法練習寫(xiě)作。
4、培養收集信息的能力：
課后可鼓勵學(xué)生收集我國鐵路建設方面的新成就和同學(xué)們交流。
六、布置作業(yè)
1、小練筆：仿照本文布局謀篇的方法練習寫(xiě)作。
(本文的寫(xiě)作特色：中心突出，題旨分明。開(kāi)篇揭示中心明確指出“詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師”，然后緊緊圍繞杰出和愛(ài)國依次展開(kāi)敘述。)
運用先概括后具體的方法寫(xiě)一段話(huà)。
中心句：我的同學(xué)李進(jìn)是一位勤學(xué)好問(wèn)的人�！�
2、小實(shí)踐：課外收集我國鐵路建設方面的新成就，與同學(xué)們交流。
詹天佑教案2
教師思考：
《詹天佑》是九年義務(wù)教育小學(xué)六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡—————主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛(ài)國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動(dòng)，字里行間流露著(zhù)對中國人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛(ài)國主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛(ài)國”而展開(kāi)，教學(xué)時(shí)應以此為線(xiàn)索，在充分閱讀的基礎上，引導學(xué)生抓住具體事例，結合重點(diǎn)的詞句，體會(huì )文章的思想感情。
設計特色：抓住“主線(xiàn)”分組探究創(chuàng )造實(shí)驗朗讀感悟
課前準備：
1、師生搜集關(guān)于詹天佑的相關(guān)資料。
2、準備好多種做開(kāi)鑿隧道實(shí)驗材料。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習課文，了解杰出愛(ài)國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。
2、學(xué)會(huì )生字、新詞，結合具體語(yǔ)境理解它們的含義。
3、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會(huì )詹天佑的杰出才華和愛(ài)國精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
4、培養學(xué)生合作探究、動(dòng)手實(shí)驗的能力。
5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓練思維，發(fā)展語(yǔ)言。
教學(xué)流程及設計意圖：
一、檢查預習，整體感知。
1、教師引導：課文是以什么來(lái)命題的？我們還學(xué)過(guò)哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點(diǎn)？根據經(jīng)驗你猜想一下本文寫(xiě)了一件什么事？
�。ù龠M(jìn)新舊知識聯(lián)系，滲透命題方法，訓練學(xué)生思維能力。）
2、指讀課文，結合正音，檢查字詞情況。交流自學(xué)情況，把自己最感動(dòng)的地方講給同位聽(tīng)。
3、交流課外搜集的詹天佑的相關(guān)資料。
�。贤ㄕn內外聯(lián)系，豐富知識積累，幫助理解人物及課文內容）
三、抓住主線(xiàn)，理清脈絡(luò )。
1、思考：你認為課文是圍繞哪句話(huà)來(lái)展開(kāi)的？文章圍繞這句話(huà)安排了什么內容？
2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。
�。ㄌ峋V挈領(lǐng)，摒棄繁瑣分析，強調對文章的整體把握，訓練提高學(xué)生閱讀能力。）
四、突出主線(xiàn)，引發(fā)探究。
1、通過(guò)學(xué)習，你認為詹天佑是個(gè)怎樣的人？
2、自由交流，簡(jiǎn)要陳述。
�。ǜ鶕n文內容，尊重學(xué)生個(gè)性體驗，為分組探究設下伏筆。）
五、分組合作，問(wèn)題探究。
1、教師在合作前提出明確要求。
�。�1）要抓住具體事例，結合自己對重點(diǎn)詞句的理解說(shuō)明自己的問(wèn)題。
�。�2）組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。
�。�3）可按教師提供的問(wèn)題進(jìn)行研究或自行設計問(wèn)題。
例：
A、在（）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。
B、找出詹天佑在勘測線(xiàn)路遇到困難時(shí)的表現，仔細體會(huì )。
C、把“開(kāi)鑿隧道”和“設計線(xiàn)路”兩部分用畫(huà)圖或實(shí)驗的方法來(lái)說(shuō)明。
�。▽W(xué)生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的學(xué)生，確保學(xué)習的有效性。）
六、匯報交流，深悟感情。
1、組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究匯報，并與其他學(xué)生一起，針對該組的學(xué)習收獲，給予補充，評價(jià)。在此環(huán)節中，不硬性規定內容，學(xué)生暢所欲言。如：“詹天佑是個(gè)杰出的人”，“詹天佑是個(gè)愛(ài)國的人”“詹天佑是個(gè)一絲不茍的人”……都可以。只要學(xué)生夠結合文中的事例，詞句，進(jìn)行流暢的表達出自己的見(jiàn)解就可以。形式不限，手段不限，長(cháng)短不限。把課堂真正變成學(xué)生的“討論場(chǎng)”“表現場(chǎng)”。教師需結合學(xué)生的合作探究和匯報表達，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。）
2、引導學(xué)生有感情地朗讀，并試著(zhù)背誦自己喜歡的段落。
�。ǜ星樯A，促進(jìn)積累。）
七、創(chuàng )意表達，拓展思維。
教師激情引發(fā)：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無(wú)愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒(méi)有辜負全中人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給帝國主義者一個(gè)有力的回擊，一個(gè)響亮的耳光。
1、請你放開(kāi)思路為這條鐵路起一個(gè)更有意義的名字，并說(shuō)說(shuō)理由。
2、想像一下當時(shí)當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽(tīng)到京張鐵路竣工的消息后，會(huì )有怎樣的表現？
�。ㄉ钊胪诰蛭恼聝热�，創(chuàng )設新的學(xué)習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿(mǎn)創(chuàng )意與激情的表現里，受到愛(ài)國主義情感的熏陶。）
詹天佑教案3
一、談話(huà)導入：
同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)《長(cháng)城》，假如有一天有機會(huì )乘上從北京到張家口的這一趟火車(chē)去飽覽長(cháng)城的景色，當火車(chē)經(jīng)過(guò)長(cháng)城的腳下的青龍橋車(chē)站時(shí)，你就會(huì )看到月臺旁矗立一座銅像——他目光炯炯，正視前方，神情剛毅自若�？吹竭@尊銅像，你們會(huì )想到什么呢？（學(xué)生暢談）
人們?yōu)槭裁磿?huì )如此懷念他？他的重大貢獻是什么？（學(xué)生簡(jiǎn)談）
二、詹天佑是個(gè)什么樣的人？你從哪里看出來(lái)的？表現在哪些方面？
學(xué)生自由讀文。
三、學(xué)生匯報，老師適時(shí)歸納概括板書(shū)。
愛(ài)國：受命于危難之時(shí)
勘測線(xiàn)路
杰出：開(kāi)鑿隧道
設計線(xiàn)路
四、找自己最喜歡的伙伴，自由分小組用自己最喜歡的方式自學(xué)這幾部分。
五、交流匯報。
匯報設想：1、匯報險惡的社會(huì )環(huán)境，體現其愛(ài)國。（模擬招標會(huì )）
2、競賽美讀第四節。（老師適時(shí)引出全班的朗讀高潮）
3、畫(huà)居庸關(guān)隧道和八達嶺隧道施工方法。
4、演示“人”字形線(xiàn)路。
�。ㄔ趨R報中適時(shí)完成讀書(shū)任務(wù)）
六、寫(xiě)贊歌。（在帝國主義的譏諷聲中，在清政府的腐敗萬(wàn)能下，詹天佑戰勝了險惡的社會(huì )環(huán)境和自然環(huán)境，建成了我國鐵路史上第一條鐵路。這樣的偉人，我們應該把他留住，留在我們的心底。我們每個(gè)人在心中用一兩句話(huà)贊美他。）
七、播放錄象資料，進(jìn)行課外拓展。
八、延伸：一代偉人雖然去世了，但他的品質(zhì)，他的形象已經(jīng)矗立在我們心中。我們該怎樣表達這無(wú)比的懷戀之情呢？（把偉人的精神品質(zhì)世世代代傳下去，永遠繼承和發(fā)揚它。）
詹天佑教案4
教學(xué)目標：
1、感悟課文內容，體會(huì )詹天佑的杰出、愛(ài)國和創(chuàng )新精神。
2、有感情地朗讀課文。
3、創(chuàng )設情境進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練。
重難點(diǎn)：
感悟課文內容，體會(huì )詹天佑的愛(ài)國熱情和創(chuàng )新精神。
教具：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，導入新課。
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，你對詹天佑有哪些了解？（指名說(shuō)）
2、過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得真好，今天我們繼續來(lái)學(xué)習第七課《詹天佑》感受一代偉人的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、感受困難，體會(huì )品質(zhì)。
1、師述：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，然而要修筑好京張鐵路僅僅勘測線(xiàn)路一項就困難重重。
2、默讀課文第四小結。
想想詹天佑遇到了哪些困難？把讓你感動(dòng)的地方畫(huà)出來(lái)，在旁邊寫(xiě)點(diǎn)自己的感受。
3、自讀思考。
4、找伙伴交流。
5、抓住重點(diǎn)句引導理解。
出示：詹天佑經(jīng)常出自工程人員之口。
A、指名談感想B、指名補充C朗讀體會(huì )
出示：他親自帶著(zhù)墜入深谷的危險。
A、指名談感想B、指名補充C朗讀體會(huì )
出示：遇到困難，他失掉信心。
A、指名談感想B、指名補充C朗讀體會(huì )
6、師小結過(guò)渡：同學(xué)們體會(huì )得真好！
三、爭當助手，突破難點(diǎn)。
1、師述：在修筑鐵路的過(guò)程中，詹天佑又遇到了哪些困難呢？又是怎樣克服的呢？自由讀課文5、6小結，邊讀邊思考。（同座位交流）（指名說(shuō)）
2、假如你是他的小助手，你能幫他畫(huà)一張圖紙，并給大家匯報一下設計意圖嗎？
3、自由準備。（可以小組合作）
4、指名演說(shuō)。
5、課件演示：（人字形線(xiàn)路）
6、生演示火車(chē)走向。（提示方法、配上說(shuō)明）
5、小結：在詹天佑和助手們的共同努力下，京張鐵路終于完工了！
四、創(chuàng )設情境，贊美人物。
1、課件展示：長(cháng)鳴而過(guò)的火車(chē)
2、師述：100多年后一輛火車(chē)行駛在京張鐵路上，車(chē)上坐滿(mǎn)了老外，你能向他們介紹一下詹天佑的偉大設計嗎？
3、自由準備。
4、指名說(shuō)。
五、總結全文，號召學(xué)習。
今天我們一起領(lǐng)略了一代偉大工程師的光輝形象，作為小學(xué)生的我們應該
板書(shū)設計：
7、詹天佑
詹天佑教案5
教學(xué)目標
1、養成讀書(shū)的良好習慣，邊讀邊想，適當作記號。
2、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，理解“阻撓”等11個(gè)詞語(yǔ)的意思，能用“周密”、“藐視”造句。
3、能理清段落的層次，了解先概括介紹，后具體敘述的篇章結構。
4、感受杰出的愛(ài)國工程師詹天佑的事跡，嚴謹的科學(xué)態(tài)度，堅韌不拔的毅力和崇高的愛(ài)國主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1、初步養成讀書(shū)的良好習慣，邊讀邊想，適當做記號。
2、找出中心句，理解中心句與全篇的關(guān)系。
3、感知詹天佑的“杰出”和“愛(ài)國”。
教學(xué)難點(diǎn)
1、讀懂5、6自然段，知道居庸關(guān)、八達嶺的開(kāi)鑿方法以及“人”字形線(xiàn)路的設計。
教具準備
1、圖片 2、石粉 3、磁帶 4、小黑板
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1、上節課我們從中心句中知道詹天佑是個(gè)怎樣的人？
2、而且我們還知道詹天佑主持修筑京張鐵路是在什么時(shí)候什么樣的環(huán)境下進(jìn)行的？
二、新授
1、學(xué)習第3、4自然段
思考：課文從那些方面寫(xiě)出詹天佑是一位杰出的愛(ài)國的工程師？
推敲句子
A“哪里要開(kāi)山……都要經(jīng)過(guò)勘測，進(jìn)行周密計算�！�
B“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說(shuō)……不應該出自工程技術(shù)人員之口�！�
�。▍^別“精密”、“周密”）
C“遇到困難，他總是想……失掉信心�！�
學(xué)法指導
抓事例——評人物——悟感情
2、學(xué)習5、6自然段
小組學(xué)習
�。�1）抓事例——詹天佑遇到了哪些困難？又如何克服？
�。�2）評人物——這些內容體現了詹天佑什么特點(diǎn)？
�。�3）悟感情——結合體會(huì )進(jìn)行有感情的朗讀。
學(xué)生自學(xué)
匯報自學(xué)情況
�。ńY合教具理解“兩端鑿進(jìn)法”和“中部鑿進(jìn)法”以及“人”字形線(xiàn)路。）
有感情朗讀
3、學(xué)習第四段
討論句子
“……給了藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回擊�！�
理解“藐視”、“回擊”
為什么說(shuō)“……的提前竣工，是給了藐視……的有利回擊？”
如果你曾經(jīng)藐視過(guò)中國的帝國主義者，看到詹天佑設計的鐵路，你會(huì )怎樣？
體會(huì )感情朗讀
三、小結
四、作業(yè)
詹天佑教案6
一、素質(zhì)教育目標
（一）知識教學(xué)點(diǎn)
1．學(xué)會(huì )本課的10個(gè)生字。
2．結合上下文理解“阻撓、要挾、竣工、轟動(dòng)”等詞語(yǔ)的意思。
3．理解文中的重點(diǎn)句子。
4．用“否則、贊嘆不已”練習說(shuō)話(huà)。
（二）能力訓練點(diǎn)
1．指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
2．練習加小標題，培養學(xué)生的概括能力。
3．通過(guò)畫(huà)圖、講解，培養學(xué)生理解和運用語(yǔ)言的能力。
4．學(xué)習作者先概括后具體的敘述方法，進(jìn)行寫(xiě)作能力的訓練。
（三）德育滲透點(diǎn)
學(xué)習詹天佑的愛(ài)國精神，激發(fā)學(xué)生從小熱愛(ài)祖國，立志為祖國做貢獻的思想感情。
（四）美育滲透點(diǎn)
讓學(xué)生理解創(chuàng )新之美，科學(xué)之美，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
二、學(xué)法引導
（一）教師教法
組織學(xué)生在形式多樣的活動(dòng)中，主動(dòng)深究新知。
（二）學(xué)生學(xué)法
積極參與課堂上的各種活動(dòng)，主動(dòng)探索學(xué)習方法。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)
了解詹天佑修筑京張鐵路時(shí)遇到的各種困難，通過(guò)具體事例體會(huì )詹天佑是“杰出的愛(ài)國工程師�！�
（二）難點(diǎn)
人字形線(xiàn)路為什么能克服坡度大的問(wèn)題。
（三）疑點(diǎn)
居庸關(guān)隧道能不能用中部鑿井法？
（四）解決辦法
圍繞中心詞，引導學(xué)生主動(dòng)探索，通過(guò)品詞析句，體會(huì )詹天佑的杰出才能和愛(ài)國精神。通過(guò)多媒體課件的演示，使學(xué)生弄清“人”字形線(xiàn)路是怎樣解決坡度大這一困難的。疑點(diǎn)的解決辦法主要是通過(guò)在合作交流中同學(xué)們各抒己見(jiàn)，最后得出結論。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
課前布置學(xué)生了解清朝末年的歷史背景以及京張鐵路的修筑歷史。課上教師把所學(xué)的內容巧妙地融人各種活動(dòng)之中，引導學(xué)生主動(dòng)參與，對重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)給予適當誘導和點(diǎn)撥。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
（一）激趣，引入新課
1．提問(wèn)：同學(xué)們，你最崇拜的人是誰(shuí)？
2．出示詹天佑畫(huà)像，提問(wèn)：你們猜猜他是誰(shuí)？能講一講他的故事嗎？
3．教師補充介紹詹天佑。（出示課文第一自然段的內容。）
4．學(xué)生讀字幕投影，找出中心句。
這里要讓學(xué)生注意“杰出”和“愛(ài)國”兩個(gè)詞語(yǔ)，使之對詹天佑有個(gè)初步的認識。
（二）初讀課文，整體感知
1．讀課文，借助工具書(shū)掃除障礙。
2．指讀課文，思考課文主要講了一件什么事？
（三）自主探究課文內容
可引導學(xué)生依據課前“預習”，自主探究課文內容。培養學(xué)生邊讀邊想、讀書(shū)時(shí)作批注的習慣。
（四）小組交流自學(xué)成果
交流過(guò)程當中，要求各小組長(cháng)把本組解決不了的問(wèn)題記錄下來(lái)。
（五）質(zhì)疑
學(xué)生質(zhì)疑，有些學(xué)生之間能解決的就直接解決，有些需要教師和學(xué)生共同探究的問(wèn)題，教師進(jìn)行歸納。
（六）布置作業(yè)
1．抄寫(xiě)生字、新詞。
2．練習朗讀課文。
3．自由探討課上歸納的問(wèn)題。
第二課時(shí)
（一）復習引入
（二）明確目標
（三）合作探究
1．探究課文第一部分（第1自然段）
引導學(xué)生重點(diǎn)理解本段的第3句話(huà)�？勺プ 暗谝粭l”�！巴耆钡仍~語(yǔ)來(lái)理解�！暗谝粭l”說(shuō)明過(guò)去的鐵路都是有外國工程師參與修筑的，這一條是詹天佑首開(kāi)先例，可見(jiàn)意義之大�！巴耆本褪钦f(shuō)京張鐵路的修筑都是由我國工程技術(shù)人員設計施工的。
2．探究課文第二部分（第2、3自然段）
�。�1）默讀課文，從文中找出合適的短語(yǔ)作為這一部分的小標題。（如：“帝國主義者完全想錯了”、“接受任務(wù)”）
�。�2）模擬采訪(fǎng)。
教師來(lái)當小記者，設計幾個(gè)與本段內容有關(guān)的問(wèn)題去采訪(fǎng)同學(xué)們。如“帝國主義者為什么想錯了？”以此充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、自主性。）
�。�3）理解句子：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒(méi)有出世呢�！�
意思是當時(shí)的清朝政府修筑不了這條鐵路。再過(guò)幾十年也修不了，要修這條鐵路，只有依靠外國人。
�。�4）教師小結。
1905年，正是清朝末年，那是個(gè)半封建半殖民地的社會(huì )，政治腐敗，經(jīng)濟落后，技術(shù)力量薄弱。在帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑聲中，在全國人民的殷切希望中，詹天佑毅然接受了連外國人都不敢輕易嘗試的任務(wù)。多么了不起��！
�。�5）指導朗讀。
使學(xué)生在讀中對詹天佑承擔修筑京張鐵路的復雜背景和面臨的巨大困難有進(jìn)一步的認識和了解。
3．圍繞中心詞，學(xué)習課文第三部分（4——6自然段）。
�。�1）讀課文，給每個(gè)自然段加個(gè)小標題。
�。ǹ睖y線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設計線(xiàn)路）
�。�2）自學(xué)“勘測線(xiàn)路”，主動(dòng)探索學(xué)法。
可放手讓學(xué)生自學(xué)這部分內容，先提出幾個(gè)提示性的問(wèn)題，如：①這一段重點(diǎn)表現了詹天佑的什么品質(zhì)？②你是抓住什么來(lái)體會(huì )詹天佑的這種品質(zhì)的？然后通過(guò)小組討論，引導學(xué)生從多方面、多角度思考問(wèn)題，可抓關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，可抓詹天佑的所說(shuō)、所做、所想，可抓重點(diǎn)語(yǔ)句等。進(jìn)而體會(huì )詹天佑的愛(ài)國主義和嚴謹的工作作風(fēng)。
�。�3）畫(huà)一畫(huà)，學(xué)習“開(kāi)鑿隧道”。
開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達嶺隧道，工程十分艱巨。詹天佑根據實(shí)際情況采用了不同的開(kāi)鑿方法，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。為了幫助學(xué)生理解課文內容�？勺寣W(xué)生畫(huà)出兩種開(kāi)鑿方法的草圖，教師不須多講，學(xué)生自會(huì )明白。
�、賹W(xué)生畫(huà)草圖。（可讓一個(gè)人到臺前畫(huà)。）
�、趯W(xué)生對照圖進(jìn)行講解。
�、垡龑В赫蔡煊訛槭裁匆鶕貏莸牟煌扇〔煌拈_(kāi)鑿方法呢？（節省時(shí)間，縮短工期。）如果都使用中部鑿井法好不好？（這是本文的疑點(diǎn)，可讓學(xué)生根據課文描述的內容，自由發(fā)表自己的見(jiàn)解，使之在爭辨中明理。）
�、苤笇Ю首x。
�。�4）演一演，學(xué)習“設計線(xiàn)路”。
�、僮x課文，思考：設計“人”字形線(xiàn)路，解決了什么問(wèn)題？
�。ń鉀Q了火車(chē)爬上陡坡的問(wèn)題。）
�、垩菀谎�。
教師可用多媒體軟件，演示火車(chē)爬陡坡的過(guò)程，條件稍差的，教師可在黑板上畫(huà)出草圖，用粉筆刷當火車(chē)，請學(xué)生示范開(kāi)火車(chē)，講述情形，最后讓大家用橡皮當火車(chē)在文中插圖上試開(kāi)，邊讀邊認真理解。）
�、劬毩暲首x，邊讀邊想像。
�、芙處熜〗Y。
勘測線(xiàn)路，詹天佑做到了精益求精；開(kāi)鑿隧道，表現了他超人的智慧和才能；“人”字形線(xiàn)路的設計，又體現了他的創(chuàng )新精神。工作中他時(shí)刻不忘為國爭光，為人民爭氣，真不愧是一位杰出的愛(ài)國工程師。
�。�5）抓“贊嘆不已”，促想像。
�、冽R讀這一段。
�、谟懻摚壕⿵堣F路提前兩年竣工，為什么說(shuō)給了藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回擊？
�。ㄒ龑W(xué)生聯(lián)系上文內容“是個(gè)笑話(huà)”、“還沒(méi)出世呢”等內容，使學(xué)生深刻認識到中國工程師不但能建成京張鐵路，而且提前兩年竣工。）
�、鄞傧胂�。
引導學(xué)生抓住“贊嘆不已”一詞，展開(kāi)合理想像：外賓會(huì )怎樣贊嘆詹天佑留下的偉大工程？
（四）感情朗讀，深化理解
（五）談學(xué)習收獲和感想
可以先讓學(xué)生組內交流一下文中最令自己感動(dòng)的地方，然后通過(guò)匯報交流，談出自己內心的感受，進(jìn)一步體會(huì )詹天佑的杰出才能和愛(ài)國精神。
（六）總結、拓展
1．學(xué)會(huì )創(chuàng )新。
詹天佑的杰出才能主要表現在他的創(chuàng )新精神上，要求學(xué)生結合文中的具體事例，談一談?wù)蔡煊拥膭?chuàng )新精神表現在哪些方面。
2．學(xué)會(huì )欣賞。
本文是一篇寫(xiě)人記事的佳作，可引導學(xué)生從詞、句、段，到結構安排進(jìn)行賞析，提高學(xué)生欣賞美和鑒賞美的能力。
3．學(xué)會(huì )寫(xiě)作。
課后可鼓勵學(xué)生仿照本文布局謀篇的方法練習寫(xiě)作。
4．培養收集信息的能力。
課后可鼓勵學(xué)生收集我國鐵路建設方面的新成就和同學(xué)們交流。
（七）布置作業(yè)
1．有感情地朗讀課文。
2．抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
3．把自己喜歡的部分背下來(lái)。
詹天佑教案7
教學(xué)目標
1．養成讀書(shū)的良好習慣，邊讀邊想，適當做記號。
2．學(xué)會(huì )10個(gè)生字，理解“阻撓”等11個(gè)詞語(yǔ)的意思，能用“周密”、“藐視”造句。
3．能理清段落的層次，了解先按概括后具體敘述的篇章結構。
4．感受杰出的愛(ài)國工程師詹天佑的事跡，嚴謹的科學(xué)態(tài)度，堅韌不拔的毅力和崇高的愛(ài)國主義精神。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：找出全文的中心句，理解中心句與全文內容的關(guān)系，理清段落層次；圍繞中心細讀課文，推敲課文的詞句。
難點(diǎn)：能理清段落的層次，了解先按概括后具體敘述的篇章結構。
第1課時(shí)
教學(xué)目標
1．初讀課文，學(xué)會(huì )生字新詞。
2．讀通課文，初步理解課文。
教學(xué)過(guò)程
1．導入新課。
�。�1）出示課題。
�。�2）簡(jiǎn)介詹天佑及京張鐵路。
2．初讀課文。
�。�1）聽(tīng)錄音，思考：詹天佑是怎樣的一個(gè)人？用橫線(xiàn)劃出有關(guān)句子。
討論回答上面的思考題。
�。�2）默讀課文，通過(guò)或聯(lián)系上下文學(xué)習生字新詞。
3．檢查自學(xué)情況。
�。�1）選擇正確地讀音。（做作業(yè)本第1題）
�。�2）讀準這兩個(gè)詞，注意下面的字。
笑話(huà)馬虎（要讀輕聲）
�。�3）注意下列的字的正確書(shū)寫(xiě)。
阻撓
勘測
居庸關(guān)
4．默讀課文，給課文分段并說(shuō)說(shuō)各段的大意。根據課后第1個(gè)思考題，按不同的內容來(lái)分段。
5．布置作業(yè)。
�。�1）抄寫(xiě)生字新詞。做作業(yè)本第2、3題。
�。�2）按照課后第1題要求讀課文。
-1-
第2課時(shí)
教學(xué)目標
1．細讀課文，推敲課文的詞句。
2．感受詹天佑嚴謹的科學(xué)態(tài)度，堅韌不拔的毅力和崇高的愛(ài)國主義精神。
教學(xué)過(guò)程
1．復習檢查。
�。�1）讀準下面的字。
阻撓要挾開(kāi)鑿藐視
�。�2）比較字形：竣——俊——峻
2．學(xué)習課文第1自然段。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）理解詞語(yǔ)，杰出——超群的意思。
�。�3）這兩段的后面兩句和全文是什么關(guān)系？
3．學(xué)習課文2、3自然段。
�。�1）聽(tīng)錄音，思考：詹天佑是在什么時(shí)候、什么情況下主持修筑京張鐵路的？（圈出三個(gè)詞）
討論、交流：清朝時(shí)期，帝國主義阻撓，要挾和嘲笑中。
�。�2）什么叫：阻撓？帝國主義者為什么要阻撓？從課文中劃出有關(guān)句子。
�。�3）理解句子：他們認為這樣一要挾，題路就沒(méi)法子動(dòng)工，最后還得求助他們。
“要挾”是什么意思？當時(shí)清政府的弱點(diǎn)是什么？
帝國主義是怎樣要挾的？這說(shuō)明了什么？
�。�4）當任命詹天佑的消息傳出后，國內外是什么反應？這說(shuō)明什么？
什么是“嘲笑”？他們是怎樣嘲笑的？他們?yōu)槭裁匆靶Γ?/p>
�。�5）總結：帝國主義者阻撓、要挾、嘲笑的事實(shí)證明，中國處在一個(gè)被侵略、被欺凌的環(huán)境中。想一想詹天佑聽(tīng)了人們的企盼指導了帝國主義的嘲笑，他會(huì )怎么想？
4．學(xué)習課文第4自然段。
�。�1）聽(tīng)錄音，思考：這一自然段是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的？寫(xiě)了那幾方面的內容？
�。�2）讀第1句。
理解詞語(yǔ)：毅然——堅決，毫不猶豫。
從“毅然”這個(gè)詞看出詹天佑是個(gè)怎樣的人？
�。�3）課文從詹天佑說(shuō)的、做的、想的三方面來(lái)寫(xiě)，給段落分層次。
�。�4）理解句子：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說(shuō)……不應該出自工程人員之口。
比較詞語(yǔ)：周密——精密
為什么“大概”、“差不多”這類(lèi)說(shuō)法不應該出自工程人員之口？
�。�5）指導朗讀，要讀出詹天佑的信心和愛(ài)國熱情。
5．布置作業(yè)。
�。�1）完成作業(yè)本第4、5題。
�。�2）有感情地朗讀課文，思考課后第2題。
-2-
第3課時(shí)
教學(xué)目標
1．理清課文，完成課后練習。
2．熟讀課文，完成課后作業(yè)。
教學(xué)過(guò)程
1．明確學(xué)習任務(wù)。
學(xué)習課文第三段：詹天佑修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)。
2．學(xué)習課文第5自然段。
�。�1）指名讀課文，思考：京張鐵路在經(jīng)過(guò)居庸關(guān)、八達嶺時(shí)遇上了什么困難？詹天佑是怎樣想方設法克服這些困難的？
全班討論。
�。�2）畫(huà)施工示意圖。完成作業(yè)本第7題。
�。�3）交流評議。
“工作面”指什么？指出八達嶺隧道施工的6個(gè)工作面。
能不能在居庸關(guān)用中部鑿進(jìn)法，在八達嶺用兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的方法？同樣是隧道，兩處兩種施工方法，這說(shuō)明了什么？
小結：詹天佑根據不同地勢，采用不同的方法，使工期縮短了一半，充分顯示了他的智慧和才干，他是一個(gè)杰出的工程師。
3．學(xué)習課文第6自然段。
�。�1）聽(tīng)錄音，思考：京張鐵路在經(jīng)過(guò)青龍橋時(shí)碰到了什么困難？詹天佑是怎樣進(jìn)行解決的？
�。�2）討論上面的思考題。
想一想：“人字形”線(xiàn)路哪一個(gè)是詹天佑設計的？為什么？
首先要抓住哪些詞？（北上、南口、東北、西北）
出示答案，交流。
�。�3）兩個(gè)火車(chē)頭是怎樣處理的？“岔道口”在哪里？“折向西北”的“折”是什么意思？
�。�4）小結：涉及“人字型”線(xiàn)路解決了火車(chē)爬坡的難題，突出了詹天佑的聰明才智和創(chuàng )新精神。他是一個(gè)杰出的工程師，他有一顆愛(ài)國的心。
4．學(xué)習課文第7自然段。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）什么是“峻工”？為什么說(shuō)京張鐵路提前峻工是給藐視中國的帝國主義者的一個(gè)有力的回擊，而不是“打擊”呢？
為什么許多到中國來(lái)游覽的外賓看到詹天佑留下來(lái)的偉大工程都贊嘆不已？
�。�3）訓練說(shuō)話(huà)：在詹天佑的塑像前，假如你是個(gè)來(lái)中國游覽的外賓，到你看到詹條由留下來(lái)的偉大工程，站在他的塑像前，想說(shuō)些什么？
�。�4）為什么說(shuō)詹天又是我國杰出的愛(ài)國工程師？
5．布置作業(yè)。
�。�1）完成作業(yè)本地6、7題。
�。�2）在下面兩題中任選一題作業(yè)。
A．用“為了……為了……”，“不但……而且……”，“杰出、愛(ài)國、敬佩”寫(xiě)幾句話(huà)。
B．寫(xiě)片斷：在詹天佑塑像前
詹天佑教案8
一、學(xué)習目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.了解杰出的愛(ài)國工程師詹天佑的事跡。
4.知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的，能順著(zhù)作者的思路深入理解課文。
二、預習學(xué)案
【預習目標】
1.自由朗讀課文,讀準字音，把文章讀通順。
2.畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。
3.課文主要寫(xiě)了什么內容?是從哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的?
【預習內容】
(一)我會(huì )讀
畫(huà)出生字詞多讀幾遍，正確流利地讀課文。
阻撓轟動(dòng)輕蔑嘲笑勘測攀山越嶺
泥漿周密隧道經(jīng)緯儀懸崖峭壁
(二)我會(huì )填
通過(guò)對課文的預習，我明白了詹天佑是、的工程師。
(三)我的搜集
我搜到了有關(guān)詹天佑的資料。
(四)我質(zhì)疑
在預習過(guò)程中，你還有不明白的問(wèn)題嗎?請寫(xiě)在下面。
三、導學(xué)案
【學(xué)習目標】
1.自由朗讀課文,讀準字音，把文章讀通順。
2.自學(xué)生字詞。畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。
3.課文主要寫(xiě)了什么內容?是從哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的?
【小組合作深入探究】
1.課文是按怎樣的的順序介紹詹天佑的，運用了哪些典型的事例。
2.默讀課文，找出文中最能體現詹天佑特點(diǎn)的句子，畫(huà)出來(lái)細細品讀。
【精講點(diǎn)撥，升華認識】
1.詹天佑為什么要修鐵路?
3.他為什么能取得成功呢?小組自主學(xué)習。
四、課堂檢測
(一)填空
1.詹天佑是( )( )的工程師。
2.帝國主義誰(shuí)也不肯相讓?zhuān)虑? )了好久得不到解決。
(二)按要求寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。
阻撓( )修造( )艱巨( )爭持( )
(三)給下列句子中加點(diǎn)的字選擇恰當的解釋?zhuān)研蛱枌?xiě)在括號里。
輕：①重量�、谪撦d小，裝備簡(jiǎn)單③數量少，程度淺④輕松⑤不重要⑥用力不猛⑦輕率⑧不莊重，不嚴肅⑨輕視
1.有一家外國報紙輕蔑地說(shuō)：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒(méi)出世呢�！�
2.他們認為，這樣艱巨的工程，外國著(zhù)名的工程師也不敢輕易嘗試，至于中國人，是無(wú)論如何也完成不了的。
3.“輕傷不下火線(xiàn)”是戰士們常說(shuō)的一句話(huà)。
4.他只輕輕地用腳掃了一下，球就進(jìn)網(wǎng)了。
5.還有什么節目比得上這種頑強而鮮明的輕歌曼舞?
五、課后作業(yè)
1.把課本生字生詞摘抄10個(gè)，寫(xiě)兩遍。
2.收集我國鐵路建設方面的新成就和同學(xué)們交流。
六、板書(shū)設計
詹天佑
勘測線(xiàn)路
開(kāi)鑿隧道杰出愛(ài)國
設計“人”字形線(xiàn)路
詹天佑教案9
一、談話(huà)引入，理清層次
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道清朝末年清政府要修筑京張鐵路，帝國主義者千方百計的阻撓、要挾，當時(shí)政治腐 敗，經(jīng)濟落后，技術(shù)力量薄弱。在帝國主義的嘲笑聲中，在全國人民的殷切希望中，在這樣的危難之際詹天佑──(“詹天佑不怕……線(xiàn)路”)
2、詹天佑是如何主持修筑京張鐵路的?課文記敘了修筑過(guò)程中的哪幾件事?快速默讀4～6自然段，用小標題概括。
3、交流：勘測線(xiàn)路;開(kāi)鑿隧道;設計“人”字形鐵路。
二、深入研讀，感悟愛(ài)國
1、研究勘測線(xiàn)路，感受愛(ài)國情懷：
我們先來(lái)研究勘測線(xiàn)路，讀讀第4自然段，找找詹天佑是怎么做的?
2、交流品讀以下幾句：
�、� “他親自帶著(zhù)學(xué)生和工人，扛著(zhù)標桿，背著(zhù)經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測繪。塞外常�？耧L(fēng)怒號，黃沙滿(mǎn)天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作�！�
�、� 指名幾位學(xué)生交流：
(引導學(xué)生扣住“親自、始終、一不小心還有墜入深谷的危險”等詞句來(lái)談體會(huì )。)
�、� 聽(tīng)老師讀這幾句話(huà)，你仿佛看到什么?
(詹天佑跋山涉水的身影、布滿(mǎn)血絲的眼睛。)
�、� 在峭壁上定點(diǎn)、測繪多危險呀!他為什么不去安全的地方呢?
�、� 詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說(shuō)：“我們工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎�！蟾拧畈欢唷@類(lèi)說(shuō)法不應該出自工程人員之口�！�
�、� “大概”“差不多”這類(lèi)說(shuō)法為什么不應該出自工程人員之口?
�、� 從這句話(huà)，你讀懂了什么?
(詹天佑要求工作人員勘測、繪畫(huà)、計算等都要精確、嚴密，決不能含糊、馬虎，這句話(huà)表現了詹天佑對工程一絲不茍，高度負責的精神和嚴謹的科學(xué)態(tài)度。這也是詹天佑能在如此艱苦的條件之下完成艱巨任務(wù)的重要基礎。)
�、� 遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹那些外國人譏笑，還會(huì )使中國的工程師失掉信心。
�、� 指名交流：
(這是詹天佑克服困難，完成艱巨任務(wù)的動(dòng)力。京張鐵路修筑得好壞，直接關(guān)系到國家和人民的聲譽(yù)。如果修得不好，帝國主義國家看中國人笑話(huà)的陰謀得逞，我們中國工程師也會(huì )喪失信心;修好了，可以回擊帝國主義的蔑視，提高中國人尤其是中國工程師的自信心。)
�、� 小結：正是因為詹天佑有這樣的赤子之心，愛(ài)國情懷，所以他才這樣做，這樣說(shuō)。
�、� 比賽讀。(要讀出詹天佑戰勝困難的信心和滿(mǎn)腔的愛(ài)國熱情。)
3、研究開(kāi)鑿隧道，設計“人”字形鐵路，進(jìn)一步體會(huì )“杰出”的智慧和愛(ài)國精神。
�、� 過(guò)渡：通過(guò)剛才的研究，我們知道，在困難面前，詹天佑把一腔愛(ài)國情感轉化為報國行動(dòng)，詹天佑深深感動(dòng)了我們，那么，他在開(kāi)鑿隧道，設計“人”字形鐵路時(shí)又是怎么做的呢?
�、� 默讀5～6自然段，根據課文內容給居庸關(guān)、八達嶺畫(huà)一張施工圖，用箭頭表示;借助課文中“人”字形線(xiàn)路的插圖，說(shuō)說(shuō)火車(chē)爬陡坡的方法。
(火車(chē)可用你身邊的學(xué)習工具代替。)
�、� 交流反饋。(師板畫(huà)2幅圖)
�、� 圖1、圖2各代表哪里，從哪些詞句中看出來(lái)?
�、� (生上臺畫(huà)表示工作面的箭頭)這樣兩端鑿進(jìn)施工會(huì )有什么困難?難怪詹天佑他要在峭壁上定點(diǎn)、測繪，難怪他勉勵工作人員說(shuō)──(“我們工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎�！蟾拧�、‘差不多’這類(lèi)說(shuō)法不應該出自工程人員之口�！�)
�、� (課件的動(dòng)畫(huà)演示4個(gè)工作面的施工。)既然中部鑿井法能縮短了工期，為何不用在居庸關(guān)?同樣是隧道，兩處兩種施工方法，這說(shuō)明了什么?
4、火車(chē)經(jīng)過(guò)青龍橋時(shí)，詹天佑又設計了“人”字形的線(xiàn)路，那火車(chē)是怎么爬陡坡的呢?
(生對照插圖讀課文，指名學(xué)生說(shuō)，師邊動(dòng)車(chē)演示邊總結。)
5、從詹天佑的做法中，你又感受到什么?(用自己杰出的智慧和才干報效祖國)
三、總結延伸，想象寫(xiě)話(huà)
1、總結課文：
強烈的愛(ài)國心和杰出的才能使得詹天佑提前兩年完成了任務(wù)，給了蔑視中國的帝國主義國家一個(gè)有力的回擊，同時(shí)也長(cháng)了中國人的志氣。事實(shí)證實(shí)，他的確是一個(gè)杰出的愛(ài)國工程師。
2、各自有感情地朗讀課文。(讀出你的自豪、讀出你的揚眉吐氣。)
3、想象寫(xiě)話(huà)：詹天佑修筑京張鐵路這件事已過(guò)去了一百年了，但他偉大的愛(ài)國情感和非凡的創(chuàng )造才能仍激勵著(zhù)我們。當你站在青龍橋車(chē)站的塑像下，會(huì )想些什么?請寫(xiě)下來(lái)。
4、交流評價(jià)。
四、積累內化，課外拓展
1、把感受最深的部分背下來(lái)，抄寫(xiě)喜歡的詞句。
2、根據綜合性學(xué)習的要求，自選內容，落實(shí)小組分工與活動(dòng)安排等。
詹天佑教案10
與原教案相比，我認為修改后的小學(xué)課文《詹天佑》第二課時(shí)教案呈現出以下幾方面的優(yōu)勢：
1、從線(xiàn)性設計到框架設計
原教案設計基本上是一種線(xiàn)性設計，按4、5、6三個(gè)自然段依次學(xué)習，在教學(xué)內容、各環(huán)節的教學(xué)安排上有明確的規定，整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺乏靈活性，它導致課堂教學(xué)的刻板化，不便于學(xué)生學(xué)習主體性的開(kāi)發(fā)，組織形態(tài)較為封閉，還是以教師為中心的教學(xué)方式。修改后的教案，由學(xué)生自主選擇學(xué)習的內容、方法，明確了學(xué)生的主體地位，是一種“有設計，無(wú)規定”的框架設計，教案在充分考慮學(xué)生原有學(xué)習經(jīng)驗積累的基礎上，為他們提供了充分的學(xué)習與思維活動(dòng)的空間，根據學(xué)生的選擇隨時(shí)調整教學(xué)的順序與結構，使教學(xué)更具開(kāi)放性和彈性。
“框架設計”最大的優(yōu)勢在于它的學(xué)習過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的，學(xué)生在課堂中常常會(huì )出現一些預料之外的“驚人之舉”，此時(shí)，最能夠考驗教師的教學(xué)機智和課堂駕馭能力。一個(gè)善于把握課堂的教師往往能“將計就計”引發(fā)出具有生成性的教學(xué)生長(cháng)點(diǎn)，“擇其善而揚之”。
2、從一般認知教學(xué)到情知互促教學(xué)
我的普通話(huà)標準、流暢，朗誦又是我的強項。原教案我在情感的鋪設上還不夠到位。在修改后的教案設計中，則明顯地體現出我努力在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng )造出一種情感和認知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，設計的導語(yǔ)與過(guò)渡語(yǔ)富于情感性、激勵性，教師成為學(xué)生情感的激發(fā)者，在充分的語(yǔ)言渲染中創(chuàng )設出更能激發(fā)學(xué)生情感和學(xué)習熱情的情境。如：末尾的寫(xiě)話(huà)，以月夜下，一條鐵軌筆直地伸向遠方為畫(huà)面，配以凄婉的世界名曲《神秘花園》，此時(shí)教師飽含深情的話(huà)語(yǔ)響起：“詹天佑為我國的鐵路事業(yè)奉獻了30多年，幾乎沒(méi)有一天離開(kāi)過(guò)鐵路，由于勞累過(guò)度，積勞成疾，享年僅59歲。臨終前，他還在說(shuō)著(zhù)這樣一句話(huà)：‘生命有長(cháng)短、命運有浮沉,所幸我的生命能化成匍匐在華夏大地上的一根鐵軌……’，同學(xué)們，這些如血脈一般遍布在祖國大地上的鐵軌凝聚著(zhù)詹天佑畢生的心血，它們默默無(wú)語(yǔ)，卻又執著(zhù)地向我們表達著(zhù)什么……此刻，凝視著(zhù)詹天佑高大的塑像，凝視著(zhù)他深邃的眼眸，你覺(jué)得他似乎在對你說(shuō)些什么？請把它寫(xiě)下來(lái)�！痹谶@種情感的宣揚中，學(xué)生的寫(xiě)出的話(huà)語(yǔ)便有了一定的深度與力度。與離開(kāi)這種情境產(chǎn)生的效果是不能相提并論的。
歷經(jīng)情與知的多次交融，促使學(xué)生情與理的和諧統一，使學(xué)生能在特定的氛圍中有效地獲得知識，從而使情感獲得進(jìn)一步的提升，個(gè)性得到充分的張揚，過(guò)程中深化了對文本的理解。
3、從關(guān)注“教”的設計到關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的原認知經(jīng)驗
修改后的教案，在學(xué)習文本之前，教師這樣詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“請大家考慮一下，以你們的經(jīng)驗，怎樣學(xué)習4、5、6這三個(gè)自然段效果最好？”這個(gè)設計，在原教案中是沒(méi)有的。再如課末寫(xiě)話(huà)，原教案這樣設計：“同學(xué)們，這些如血脈一般遍布在祖國大地上的鐵軌凝聚著(zhù)詹天佑畢生的心血，凝聚著(zhù)他深沉的愛(ài)國之情。它們默默無(wú)語(yǔ)，卻又執著(zhù)地向我們訴說(shuō)著(zhù)什么、、、同學(xué)們，請拿出你的筆，將它無(wú)言的沉默化為有聲的語(yǔ)言�！苯�(jīng)過(guò)對學(xué)生學(xué)情的認真思考，我認為他們在原知識基礎上難以達到這樣的深度，因此，修改為“此刻，凝視著(zhù)詹天佑高大的塑像，凝視著(zhù)他深邃的眼眸，你覺(jué)得他似乎在對你說(shuō)些什么？請把它寫(xiě)下來(lái)�！边@樣，既拉近了學(xué)生與詹天佑的距離，更貼近了學(xué)生的認知基礎，使學(xué)生通過(guò)努力，就能實(shí)現教師的期待目標。
學(xué)習主題構建認為，“學(xué)生的生活經(jīng)驗是課程的重要組成部分，也是課程生成和發(fā)展的基礎”�？梢钥闯�，在原教案的知識傳遞過(guò)程中，學(xué)生的生活經(jīng)驗不被重視，只注重了形式上帶給人的唯美感受。但修改后的教案，吸收了建構主義學(xué)習的理論，體現出學(xué)習不是簡(jiǎn)單的知識轉移和傳遞，而是學(xué)習者主動(dòng)地構建自己的知識經(jīng)驗的過(guò)程，學(xué)習者要將正式的知識與自己日常的直覺(jué)經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)。這個(gè)環(huán)節的改進(jìn)使我深刻意識到，缺少對學(xué)生生活經(jīng)驗的關(guān)注，是不完整的學(xué)生關(guān)注。
通過(guò)新課程理論與實(shí)踐的學(xué)習，我能感受到的教學(xué)理念的變化遠遠超出了自己的預想，“與時(shí)俱進(jìn)，努力求真”，我想，這正是教改賦予我們的真正意義。
詹天佑教案11
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示程序，揭示課題
掛出寫(xiě)有“學(xué)路指導”的小黑板，要求同學(xué)們按此步驟進(jìn)行學(xué)習。
目標明確，步驟清晰地開(kāi)始新的一課的學(xué)習。
二、審清題目，理解題意
師：請同學(xué)們邊看老師寫(xiě)課題，邊思考如何進(jìn)行學(xué)路的第一步。
生：課題是以人物的名字命題的：
詹天佑是我國著(zhù)名的鐵路工程專(zhuān)家，生于1872年，死于1919年，江西婺源人。
生：他1872年被清政府派遣出國留學(xué)，1881年以出色的成績(jì)畢業(yè)于美國耶魯大學(xué)。京張鐵路是在他的主持下修筑成功的。
生：文章的體裁是寫(xiě)人。據寫(xiě)人文章的特點(diǎn)，學(xué)習本課應弄清三個(gè)問(wèn)題：
1、這課寫(xiě)詹天佑的什么事?
2、作者要贊揚什么?
3、作者要表達什么情感?
生：結合單元重點(diǎn)，還應弄清記敘中的說(shuō)明。
學(xué)生按教師平時(shí)所授的方法完成學(xué)路第一步。進(jìn)行思維定向。
三、自讀課文，捕捉中心
1、這課主要寫(xiě)什么?
2、作者要贊揚什么?表達什么?
初讀課文，整體感知，完成學(xué)路第二步。
四、默讀課文，理清思路
按教師提示的小標題分段，(簡(jiǎn)介;任命;修路;竣工。)說(shuō)出分段依據，段落劃分，段落大意。
五、細讀課文，品詞品句
教師引導學(xué)生深究，作者是怎樣具體寫(xiě)詹天佑主持修筑京張鐵路的事，又是怎樣層層表現中心的。
1、指名讀第二段，思考討論兩個(gè)問(wèn)題：
�、� 清政府提出修筑京張鐵路的計劃時(shí)，表現帝國主義態(tài)度的詞有哪些?詞意是什么，你從這些詞知道了什么?
�、� 清政府任命詹天佑為總工程師后，帝國主義的態(tài)度又怎樣?從哪個(gè)詞反映出來(lái)，從這個(gè)詞你知道什么?
(引導學(xué)生用“關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法”學(xué)習第一段。)
2、作者向我們介紹當時(shí)社會(huì )環(huán)境的目的是什么?(說(shuō)明詹天佑杰出、愛(ài)國。)為什么?
3、第二段作者沒(méi)有直接敘事，采用了什么表達方式?(說(shuō)明)
(初步體會(huì )單元訓練重點(diǎn)，了解“說(shuō)明”這一寫(xiě)法。)
4、掃視第三段，看詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程中，主要做了哪幾樣工作?
5、理解“勘測”、“隧道”的意思，說(shuō)明理解詞意的方法。
師：默讀“勘測線(xiàn)路”自然段，用“段的思路法”、“設問(wèn)法”自學(xué)，同位可討論，然后匯報。
生：我用“段的思路法”學(xué)習這一自然段，這段寫(xiě)詹天佑勘測線(xiàn)路的情況。作者分四層寫(xiě)，第一層寫(xiě)……，第二層寫(xiě)……，第三層寫(xiě)……，第四層寫(xiě)……。作者寫(xiě)這段是為了說(shuō)明詹天佑工作認真負責，有嚴肅的科學(xué)態(tài)度。段的結構為并列式。
生：我用“設問(wèn)法”學(xué)習這一自然段，請同位同學(xué)回答問(wèn)題。我提的問(wèn)題是：“哪里要開(kāi)山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小……”這一組排比句說(shuō)明了什么?(同位同學(xué)回答)
生：我也用“設問(wèn)法”學(xué)這段，我自問(wèn)自答。問(wèn)題是：“‘大概’、‘差不多’這類(lèi)說(shuō)法不應出自工程人員之口�！边@句話(huà)是什么意思?答……。
生：我也用“設問(wèn)法”學(xué)，我補充個(gè)問(wèn)題，請×××回答。詹天佑在勘測線(xiàn)路過(guò)程中是怎么說(shuō)的?怎么做的?怎么想的?(被點(diǎn)名者回答)……
(運用“自學(xué)段落法”，不少同學(xué)從不同的角度提出不同的問(wèn)題，大家各抒己見(jiàn)。)
師：誰(shuí)能引讀詹天佑說(shuō)的、做的和想的。
生：(引讀)
師：從詹天佑說(shuō)的話(huà)，做的事以及他想到的各說(shuō)明什么?
生：(答略)
師：作者抓住最能表現人物品質(zhì)的三個(gè)方面進(jìn)行了具體敘述，目的是什么?
(進(jìn)一步說(shuō)明詹天佑杰出、愛(ài)國。)
(讓生擇“自學(xué)段落法”自學(xué)，運用其才智，自身體會(huì )理解，討論，教師僅指點(diǎn)不到之處，充分發(fā)揮主導、主體作用。)
對“開(kāi)鑿隧道”、“設計‘人’線(xiàn)路”兩部分讓學(xué)生自己讀懂內容，然后用三個(gè)象征圖檢查效果，突破難點(diǎn)。知道這些方法是詹天佑根據當地的自然環(huán)境特點(diǎn)設計出來(lái)的。
更進(jìn)一步突出了詹天佑超眾的才能和強烈的愛(ài)國精神。同時(shí)讓學(xué)生明白作者在第三大段中采用了敘事和說(shuō)明相結合的表達方式，對詹天佑說(shuō)的、做的、想的作者采用的是敘事法，對當地自然環(huán)境的介紹采用的是說(shuō)明法。敘事和說(shuō)明的結合使詹天佑的形象更為主體化，更為高大。
第四段的學(xué)習，著(zhù)重領(lǐng)會(huì )“為什么說(shuō)京張鐵路的修筑成功，給了藐視中國的帝國主義一個(gè)有力的回擊?”并理解前后呼應的意義。
(“關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法”、“自學(xué)段落法”、“圖示法”、“導讀法”多種教法綜合使用，在第四步的學(xué)習中使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑，興趣濃。)
六、圈點(diǎn)批注，總結交流
師：(指小黑板)現在進(jìn)行學(xué)路第五步。
生：(按以往老師教的方法圈點(diǎn)批注，準備交流。)
師：請大家暢談自己學(xué)習本課的收獲。
生：我知道了“阻撓”、“要挾”這兩個(gè)詞的意思�！白钃稀钡囊馑际恰�
生：我知道了這課主要寫(xiě)什么，主要寫(xiě)詹天佑克服重重困難，主持修筑京張鐵路的事。
生：我知道作者寫(xiě)這篇文章是要贊揚詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師。要表達自己對詹天佑的`敬佩之情。
生：我知道作者是怎樣寫(xiě)這篇文章的。從內容方面講，作者分四段寫(xiě)，第一段寫(xiě)……，……，第四段寫(xiě)……。寫(xiě)法上有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)，一是全文按總分總的順序組織材料，二是作者在文中采用了敘事、說(shuō)明相結合的表達方式。
生：我知道了開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達嶺隧道時(shí)采用的方法和采用這些方法的好處。
生：我知道北上的火車(chē)是怎樣沿著(zhù)“人”線(xiàn)路爬上陡坡的。
生：我知道這課的中心思想。
(聚零為整，統一思路，消化吸收，升華理解，多層反饋，檢查效果。)
師：(總結略)
【教后反思】
有人把學(xué)習定義為“學(xué)習如何學(xué)習”。有人認為“善于教人者，教人以方法”。
“不好的教師是奉送真理，好的教師是叫學(xué)生發(fā)現真理�！笨梢�(jiàn)學(xué)習方法的知識是最有價(jià)值的知識。
學(xué)習方法乃學(xué)生為了達到預期的學(xué)習目的所采用的某種方式、手段、途徑。學(xué)生只有掌握了學(xué)習方法，有了學(xué)習的主動(dòng)權，才能獨立地探索新的領(lǐng)域，獲取新的知識;才能順應“知識激增之時(shí)代”，以“有限的生涯無(wú)窮之學(xué)問(wèn)”�！皩W(xué)習方法”為多層次、多角度、多種類(lèi)，這里只簡(jiǎn)介“程序引路，方法入門(mén)”的點(diǎn)滴做法和體會(huì )：
一、程序引路，循路入境
游覽名勝古跡，大都需一張詳盡的導游圖，這樣才能方向明、路線(xiàn)清、游覽效率高。學(xué)習一篇課文，也需要一份清晰的思路圖，這樣方可循圖入境，以“識斯真”、“悟其神”提高學(xué)習效率。在中高年級的閱讀教學(xué)中，根據文體特點(diǎn)設計一些基本的課堂教學(xué)程序，做為“學(xué)路”，可避免學(xué)習的盲目性，利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變那種純粹的“接受”與“即興”的被動(dòng)地位;利于學(xué)生掌握不同文體的學(xué)習規律，以觸類(lèi)旁通，舉一反三;利于達到“教是為了達到用不著(zhù)教”之目的。
引導學(xué)生學(xué)習記敘文的基本程序為五步：
1、審清題目，理解題意(命題、體裁、單元重點(diǎn))。
2、自讀課文，捕捉中心(寫(xiě)什么?為什么寫(xiě)?)
3、默讀課文，理清層次(怎樣寫(xiě)?)
4、細讀課文，品詞品句(體會(huì )中心，了解寫(xiě)法)。
5、圈劃批注，總結交流(聚零為整、統一思路)
根據“讀寫(xiě)例話(huà)”篇幅短小，通俗易懂、闡明有關(guān)讀寫(xiě)知識的特點(diǎn)，學(xué)習程序也為五步：
1、自讀例話(huà)，圈點(diǎn)批注(題意，話(huà)“讀”話(huà)“寫(xiě)”?字詞，段意等)。
2、匯報交流，讀懂內容(批注情況)。
3、弄清議題，尋找結論(明確讀寫(xiě)知識)。
4、舉出實(shí)例、說(shuō)明道理(“例”怎樣說(shuō)明“話(huà)”)。
5、聯(lián)系實(shí)際，訓練能力(學(xué)用結合，檢查效果)。
以上教學(xué)程序不是刻板不變的，“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，袁微子指出：“語(yǔ)文課堂教學(xué)結構應是常中有變，變中有�！�。至于怎么運用，怎么變更，要因人制宜，因課制宜�！按篌w須有，定體則無(wú)”，一切以培養學(xué)生的自學(xué)能力，提高語(yǔ)文學(xué)習水平為準。
二、注重授法，促使入門(mén)
贊可夫把“使學(xué)生理解學(xué)習過(guò)程”的原則作為他的五大教學(xué)原則之一。他要求學(xué)生不僅掌握學(xué)習內容，而且要注意自我觀(guān)察，分析自己的學(xué)習過(guò)程：怎樣理解知識，鞏固知識，怎樣解題，步驟如何?還能做自我檢驗，自我校正，即作自我評價(jià)(認識過(guò)程)，自我體驗 (情感過(guò)程)，自我控制(意志過(guò)程)。因此有了閱讀的程序，還要讓學(xué)生明確每一程序的目的，掌握完成每一程序的方法，只有這樣學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)、積極、有效。這里略舉所授幾法：
1、記敘文學(xué)習基本程序第一和第五步完成法：
第一步：審清題目，理解題意，要求學(xué)生分三步進(jìn)行。首先要弄清命題方法，以此判斷文章的體裁;再根據體裁特點(diǎn)，把握學(xué)習此類(lèi)課文的規律;然后明確單元訓練重點(diǎn)。如《詹天佑》一文，第一步讓學(xué)生知道課題是以人物的名字命題的，體裁是寫(xiě)人，根據寫(xiě)人文章的特點(diǎn)，學(xué)習本課應弄清課文寫(xiě)了詹天佑的什么事，作者是怎樣寫(xiě)的，他要贊揚什么，表達什么，結合單元訓練重點(diǎn)弄清記敘中的說(shuō)明。
第五步：圈劃批注，總結交流，其目的是為了統一思路，課有所得。要求學(xué)生從題目、詞句、段落、中心、內容、寫(xiě)法、感受等方面圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、批批、注注。如在課題前注命題方法，課題后注文章體裁、單元重點(diǎn)，課題下注對題中關(guān)鍵詞的理解，課文開(kāi)頭處注分段依據……充分利用文中上白、下白、旁白處注明自己通過(guò)學(xué)習弄懂的問(wèn)題，鑒于時(shí)間有限，學(xué)生只需擇己理解最好的兩三處批注，變部分無(wú)意識記為有意識記。爾后交流暢談收獲。因學(xué)習智力的差異，態(tài)度的優(yōu)劣，理解、記憶、接受能力的不一，所獲知識的深淺，言語(yǔ)表達水平的高低，交流的情況則有懸殊。好學(xué)生理解得深，記憶得多，表述得美;差學(xué)生也可憑自己的優(yōu)勢談“淺薄”之所得。這樣你一言我一語(yǔ)，互相補充，互相促進(jìn)，學(xué)生所得的知識就會(huì )更準確、更有條理;就能促使學(xué)生入門(mén)棗達到“始與親”的境地，學(xué)生思路和作者的思路得到統一;就會(huì )做到課有所得，逐步提高學(xué)生的能力。
此外對教師來(lái)說(shuō)是調整教學(xué)效果的大好時(shí)機。教學(xué)目的是否達到，教學(xué)任務(wù)是否完成，學(xué)生的總結交流就是最好的信息反饋。
2、自學(xué)段落法：
將“段的思路法”、“設問(wèn)法”、“關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法”、“重點(diǎn)語(yǔ)句剖析法”、“人物形象分析法”、“課后問(wèn)題理解法”等自學(xué)段落的方法教給學(xué)生，更有益于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養獨立求索能力;更有益于促使學(xué)生從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”，由“必然王國”，進(jìn)入“自由王國”。
有些段落，教師可完全放手讓學(xué)生按“自學(xué)段落法”，運用其才智去自學(xué)，爾后進(jìn)行“報告”和“討論”，教師只需伺機點(diǎn)撥。如：用“段的思路法”自學(xué)段落，讓學(xué)生通過(guò)獨立思維概括出段的主要內容，分析段中之層，體會(huì )作者寫(xiě)段之用意，弄清段的結構。用“設問(wèn)法”，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自我分析、理解、體會(huì )、判斷、概括，提出與文章內容與中心有關(guān)的問(wèn)題，采用“自問(wèn)自答”、“自問(wèn)旁答”的形式來(lái)解決。用“課后問(wèn)題理解法”從課后揭示中找出與對應段相關(guān)的問(wèn)題加以理解，弄懂段的內容�！还懿捎媚姆N方法，一人講完他人可以補充、可以糾正、可以討論，各抒已見(jiàn)，暢所欲言，“使課堂真正成為發(fā)展學(xué)生思維，培養學(xué)生智力的土壤�！�
運用“自學(xué)段落法”可使每個(gè)學(xué)生都以自己的腳下起步，擇己得心應手的方法學(xué)習，都能程度不同的獲取新知�！皥蟾�、討論”這種多渠道的信息交流與反饋，將使不同層次的學(xué)生得到收益，從而獲得課堂教學(xué)的大面積豐收。
【總評】
梁老師的記敘文教學(xué)采用“五步導練法”。這既是“整體棗部分棗整體”課堂教學(xué)結構的具體程序，又是學(xué)習方法的動(dòng)態(tài)展開(kāi)。由于學(xué)習目標明確、方法具體、程序清晰，使老師的“導”起到畫(huà)龍點(diǎn)晴的作用;學(xué)生的“學(xué)”由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)輸入，興趣盎然，自讀、自學(xué)、自問(wèn)，自得其法，成為學(xué)習的主人�！墩蔡煊印芬徽n的教學(xué)體現了梁老師的這一教學(xué)特色。
導練的第一步審題，第二步捕捉中心，這是第一個(gè)整體的展開(kāi)。由于學(xué)生熟練這一操作程序，使這兩步的自學(xué)有廣度，有深度。課前參閱了人物的有關(guān)資料，掌握寫(xiě)人記敘文的學(xué)習方法，明確重點(diǎn)訓練項目在本課要落實(shí)的任務(wù)，并迅速、準確地概覽全文，了解大意，捕捉了中心。
導練的第三、四步是引導學(xué)生對部分進(jìn)行深入理解。課文的第二、三段是文章的重點(diǎn)，集中表現文章的中心。梁老師根據不同段落的特點(diǎn)，學(xué)生理解的具體情況，采用多種方法引導訓練。第二段對當時(shí)的社會(huì )環(huán)境進(jìn)行具體的說(shuō)明，既是重點(diǎn)，又是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教師采用問(wèn)題導練。兩個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生抓住“阻撓、要挾、輕蔑”這三個(gè)關(guān)鍵詞。學(xué)生聯(lián)系上下文仔細推敲，深入理解。從而對詹天佑受命于危難之中的勇氣、膽略，拳拳愛(ài)國之心產(chǎn)生了強烈的敬佩之情。第三段詳寫(xiě)了修筑京張鐵路困難最多的三件事�！翱睖y線(xiàn)路”，這一節，語(yǔ)言文字不難理解，教師揭示了兩種自學(xué)方法，放手讓學(xué)生分層，設疑、質(zhì)疑，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，不但分清了段中層次，而且對關(guān)鍵的詞、句抓得準，分析得透徹�！伴_(kāi)鑿隧道”、“設計”‘人’字形線(xiàn)路”，采用操作法檢查自學(xué)課文的效果。教師出示三個(gè)象征圖讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)箭頭，標方向，演示推拉的火車(chē)頭。這簡(jiǎn)單的幾個(gè)動(dòng)作把抽象的事物變形象了，陌生的變熟悉了，使詹天佑高大的形象躍然于學(xué)生眼前，使學(xué)生受到極大的鼓舞，深刻的教育。
導練的最后一步是回歸整體。梁老師的做法仍是放手讓學(xué)生操作。從詞句到段落，從內容到中心，從寫(xiě)法到感受等要求學(xué)生圈圈劃劃批批注注，然后互相交流。既達到鞏固提高，升華認識的目的，又注意了讀寫(xiě)遷移，培養認真讀書(shū)的習慣，還注意在操作中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)。
“五步程序導練”遵循了閱讀的心理過(guò)程和人們認識事物的規律，注意了它的科學(xué)性。使之成為學(xué)生自學(xué)一篇課文可操作的程序，成為在教師引導下的以學(xué)生自學(xué)為主的訓練課。梁老師善于運用模式，又不拘泥于模式。在展開(kāi)整個(gè)程序的過(guò)程中注意了它的藝術(shù)性。不平均用力，因文而采用不同的學(xué)習方法，竭力優(yōu)化程序中的每一個(gè)要素。從而充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言，培養了自學(xué)能力和學(xué)習習慣，提高了課堂教學(xué)效率。照此訓練，一個(gè)“自能讀書(shū)，不待老師講”的局面一定會(huì )早日形成。
詹天佑教案12
教學(xué)目標：
1、 學(xué)習課文第二、三段，推敲重點(diǎn)詞句。
2、 感受詹天佑嚴謹的科學(xué)態(tài)度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛(ài)國主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感受詹天佑的杰出和愛(ài)國。
教學(xué)準備：錄像 小火車(chē) 居庸關(guān)、八達嶺開(kāi)鑿隧道的示意圖 畫(huà)像
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習導入：
1、（出示畫(huà)像）昨天，我這個(gè)導游向大家介紹了大屏幕上的這個(gè)人，
游客們還認識嗎？（詹天佑）誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)概括詹天佑是怎樣
一個(gè)人？（板書(shū)：杰出 愛(ài)國）
2、 詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師，一生建了很多橋，修了不少鐵路，其中從北京到張家口這一段鐵路，最早就是在他的主持下修筑成功的。這是一條具有特殊意義的鐵路。昨天很多游客問(wèn)我，詹天佑是在什么時(shí)候，什么情況下接受修筑鐵路的任務(wù)的？現在哪位游客還記得？
�。ò鍟�(shū)：阻撓、要挾、嘲笑）
�。ò鍟�(shū)：毅然接受）
二、學(xué)習第三段
1、 清朝末年，面對著(zhù)帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對著(zhù)祖國母親受侵略被壓迫的處境，面對著(zhù)科技落后、人才缺乏的現狀，面對著(zhù)高山深澗、懸崖峭壁這種險要的自然環(huán)境，詹天佑毅然接受了任務(wù)，大家都非常佩服他。今天，我繼續擔任你們的導游，現在你們正乘坐在由北京開(kāi)往張家口的列車(chē)上。詹天佑主持修筑這條鐵路，大家肯定還有很多疑問(wèn)，趁此機會(huì )請大家提出來(lái)。（游客們提問(wèn)）（隨機板書(shū)問(wèn)題）
2、 提了那么多問(wèn)題，幸好你們手里都有一本書(shū)，書(shū)中有一篇詹天佑修筑京張鐵路的文章，我們還是從書(shū)中去尋找答案吧！請大家自由朗讀第三段，想想課文主要通過(guò)哪幾個(gè)典型事例突出詹天佑在主持修筑鐵路過(guò)程中的杰出才能和愛(ài)國之情的？
�。ò鍟�(shū)：勘測線(xiàn)路 開(kāi)鑿隧道 設計線(xiàn)路）
3、 細讀“勘測線(xiàn)路”部分。
�。�1）、請大家細讀“勘測線(xiàn)路”部分，文章哪一處你最感動(dòng)，你想對詹天佑說(shuō)些什么？（把自己的體會(huì )用簡(jiǎn)明的點(diǎn)評寫(xiě)在書(shū)上）（和旁邊的游客交流）
游客們閱讀得真認真，我想與大家一起分享。哪個(gè)游客愿意第一個(gè)交流。
�。ㄖt虛、與民同甘共苦、認真、一絲不茍等）
�。�2）、詹天佑在惡劣的自然環(huán)境面前，憑著(zhù)一顆灼熱的愛(ài)國之心，一絲不茍、高度負責的工作作風(fēng)，依靠群眾，克服重重困難，完成了勘測線(xiàn)路的任務(wù)。讓我們一起來(lái)讀讀這一自然段，感受詹天佑的嚴謹的工作作風(fēng)和灼熱的愛(ài)國之情。（我從你們動(dòng)情的朗讀中深深地感受到了詹天佑強烈的愛(ài)國之情。）
4、 開(kāi)鑿隧道
�。�1）、游客們請注意，現在我們的火車(chē)要進(jìn)入隧道了，哇，隧道好長(cháng)呀！噢，終于出來(lái)了。修筑鐵路要經(jīng)過(guò)很多高山，不得不開(kāi)鑿隧道。詹天佑又是怎樣開(kāi)鑿隧道的呢？請大家默讀第5自然段，看看屏幕上哪個(gè)是居庸關(guān)隧道，哪個(gè)是八達嶺隧道？并劃出詹天佑開(kāi)鑿隧道方法的句子。（交流）
�。�2）、我請游客們來(lái)當設計師，邊察看地形，邊在練習紙上設計開(kāi)鑿隧道的示意圖。
�。ㄅc周?chē)慰陀懻�，說(shuō)說(shuō)為什么這樣設計）
�。�3）、交流：請設計師拿著(zhù)你的設計圖上來(lái)說(shuō)說(shuō)設計理由。
�。ㄒ驗榫佑龟P(guān)山勢高，巖層厚所以從兩端同時(shí)向中間開(kāi)鑿，可以加快速度。八達嶺隧道長(cháng)，從山頂打兩口直井，分別同時(shí)向兩端開(kāi)鑿，就有四個(gè)工作面，加上兩頭又向中間開(kāi)鑿，就有六個(gè)工作面同時(shí)施工，速度就更快了。）
�。ㄋ说牟鸥刹粌H表現在采用的方法巧妙，更重要的是采用這種巧妙的方法必須勘測計算得十分準確。否則隧道不通，打成支離破碎的幾段，工程無(wú)法進(jìn)行，還會(huì )出現塌方之類(lèi)的嚴重事故。）
詹天佑創(chuàng )造了開(kāi)鑿隧道的新方法，提高了工作效率，縮短了工期，這是他杰出才華的表現。
5、 設計“人”字形線(xiàn)路
�。�1）、游客們，我們的火車(chē)馬上要到青龍橋了，在青龍橋附近修筑鐵路又遇到了麻煩。坡度特別大，那怎么辦呢？（設計了一種“人”字形線(xiàn)路）請大家讀讀第6自然段，看看屏幕上的“人”字形線(xiàn)路，哪一種是詹天佑設計的？（交流）
�。�2）、假如你是火車(chē)司機，你讓火車(chē)怎么開(kāi)？拿自己的小火車(chē)邊解說(shuō)邊演示一遍。
�。ㄍ勒f(shuō)，演示）
我請一位游客當小火車(chē)司機，上來(lái)邊講解，邊演示，把火車(chē)開(kāi)上坡去。（評議。）
�。�3）、說(shuō)說(shuō)為什么“人”字形線(xiàn)路能使火車(chē)上山容易得多？
�。ɑ疖�(chē)分2次上坡）
“人”字形線(xiàn)路的設計更說(shuō)明了詹天佑的杰出才能。
6、 小結：隧道的高速施工和“人”字形線(xiàn)路的高超設計，這在世界筑路史上也是罕見(jiàn)的。直到現在，公路、鐵路的修筑中，還運用著(zhù)詹天佑創(chuàng )造的方法。剛才有游客問(wèn)京張鐵路的修筑幾年才完工。我可以自豪地告訴大家，京張鐵路不僅修筑成功了，而且只用了不到4年的時(shí)間，提早兩年竣工，給藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力地回擊，詹天佑不愧是我國杰出的愛(ài)國工程師。
7、 游客們，現在火車(chē)已經(jīng)到達青龍橋車(chē)站了，請大家跟隨我下車(chē)去參觀(guān)詹天佑的銅像。（出示畫(huà)像）這就是詹天佑的銅像，在這么一位杰出愛(ài)國的工程師面前，你想對這位偉人說(shuō)些什么呢？（機動(dòng)：有時(shí)間。用簡(jiǎn)短的文字寫(xiě)在書(shū)上）我們當中還有不少外賓，外賓想說(shuō)些什么呢？
8、 詹天佑真了不起，連外國朋友都這么說(shuō)，真不愧是我國杰出的愛(ài)國工程師。我還特地準備了一首小詩(shī)，想不想看？我們把它獻給這位偉人。
杰出愛(ài)國工程師，
重任毅然擔在身。
排除萬(wàn)難修鐵路，
中華浩氣永世存。
自由讀、大家朗誦。
讓我們永遠記住這位杰出的愛(ài)國工程師的名字——詹天佑。
游客們還提了很多問(wèn)題，過(guò)一會(huì )兒我們上車(chē)之后繼續討論。
三、課后延伸
搜集有關(guān)詹天佑的資料，與同學(xué)交流。
附板書(shū)：
5、 詹 天 佑
杰 出 愛(ài) 國
毅 阻撓 要挾 嘲笑
然 高山深澗 懸崖峭壁
接 回
受 勘測線(xiàn)路 擊
任 開(kāi)鑿隧道 提前竣工
務(wù) 設計線(xiàn)路
詹天佑教案13
教學(xué)目標：
1、正確認讀本課12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)田字格里12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分，并抄寫(xiě)喜歡的詞句。
3、聯(lián)系時(shí)代背景，了解杰出的愛(ài)國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。
4、體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，了解前后照應的寫(xiě)法，領(lǐng)悟其作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解詹天佑主持修筑京張鐵路的社會(huì )背景和自然地理環(huán)境。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
同學(xué)們，在我們中國近代的百年的屈辱史中，曾經(jīng)涌現出了很多的愛(ài)國人士，像虎門(mén)硝煙的林則徐，收復臺灣的鄭成功等。今天我們再來(lái)認識一下我們中國的偉大愛(ài)國工程師詹天佑。
(學(xué)生介紹)
剛才這位同學(xué)的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個(gè)大概的印象，那么他到底為什么會(huì )被稱(chēng)為偉大的愛(ài)國工程師呢?今天我們就來(lái)學(xué)習第24課《詹天佑》。
二、整體感知，理清文章脈絡(luò )。
1、請同學(xué)們根據上面的問(wèn)題，快速朗讀課文，找出答案。
出示問(wèn)題：(1)詹天佑是怎樣的人?用波浪線(xiàn)在文中找出有關(guān)的句子。(2)本文通過(guò)一件什么事來(lái)寫(xiě)詹天佑的?課文哪幾個(gè)自然段具體敘述這件事的?
中心句：詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師。
課文主要寫(xiě)詹天佑主持修建京張鐵路這件事，課文2到6自然段具體寫(xiě)這件事。)
2、認識過(guò)渡句，理清段落層次。
(1)課文哪幾小節寫(xiě)詹天佑接受任務(wù)前的情況?哪幾小節寫(xiě)詹天佑接受任務(wù)后怎樣完成任務(wù)?
(2)“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開(kāi)始勘測線(xiàn)路�！边@句話(huà)在文中起了什么作用。
(3)給課文分段，用“‖”作記號。
(第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。)
三、學(xué)習第2、3自然段
1、默讀第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的?
2、以四人小組為單位學(xué)習、討論。
3、請個(gè)別學(xué)生回答：
(1)當時(shí)的情況怎樣?
(2)當地的情況怎樣?
(3)全國的反映如何?
你想象一下當時(shí)中國人民會(huì )怎樣議論呢?如果是你，你會(huì )怎么說(shuō)?
表現了人民怎么樣的心愿?
4、這一段對當時(shí)的環(huán)境的描寫(xiě)，對表現詹天佑這個(gè)人物有什么作用呢?
5、有感情地朗讀課文(齊讀)
第二課時(shí)
一、導入
我們上節課已經(jīng)看到了帝國主義藐視中國的丑惡嘴臉。那么，詹天佑是怎樣修筑京張鐵路，給帝國主義者一個(gè)有力的回擊的呢?
二、學(xué)習第3段
1、請同學(xué)們默讀課文第3段,邊讀邊思考:
詹天佑在修筑京張鐵路的過(guò)程中，遇到了哪些困難?他是怎么想的，怎么說(shuō)的，又是怎么做的?分別表現了詹天有什么樣的精神?
學(xué)生劃找——四人小組交流——全班探討
2、經(jīng)過(guò)詹天佑的親身勘測，周密計算，終于完成了第一步的勘測工作，接下來(lái)他要怎么辦了呢?
3、自學(xué)課文第三段的第二、三層，請同學(xué)們根據對文中“兩端鑿進(jìn)法”，“中部鑿進(jìn)法”和“人”字型鐵路的理解，畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單的鐵路施工示意圖
4、交流施工示意圖
5、詹天佑的這些設計真是巧奪天工啊，那么從這些設計我們又可以看出詹天佑是一個(gè)怎么樣的人呢?
6、那么同學(xué)們，這段中對當時(shí)自然環(huán)境的描寫(xiě)對表現人物有什么作用呢?
(襯托了詹天佑杰出的才干)
小結：因此，我們在讀文章時(shí)，不僅要注意人物所處的社會(huì )環(huán)境，還要注意人物所處的自然環(huán)境，只有弄清了當時(shí)當地的情況，才能更好地理解文章，理解人物。
三、學(xué)習第4段
這一段在全文中起什么作用?最后一句中“偉大”一詞和第一段哪句相照應?
(總結全文，首尾呼應，和“詹天佑是杰出的愛(ài)國工程師”照應)
四、總結
同學(xué)們，火車(chē)將離開(kāi)青龍橋車(chē)站，沿著(zhù)詹天佑首創(chuàng )的“人”字形線(xiàn)路駛向八達嶺，望著(zhù)越來(lái)越遠的詹天佑青銅像，讓我們再一次懷著(zhù)對詹天佑無(wú)比崇敬，以及自豪的心情，一起來(lái)把課文最后一段來(lái)讀一遍。
詹天佑教案14
一、知識與能力目標
1、學(xué)會(huì )11個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)杰出、修筑、設計等詞語(yǔ)。能抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2、感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。
3、搜集文中相關(guān)的資料，為綜合性學(xué)習做準備。
二、方法與過(guò)程目標
感悟課文內容，能抓住具體事例中的關(guān)鍵詞、句、段，體會(huì )詹天佑的愛(ài)國熱情和創(chuàng )新精神，并體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
體會(huì )詹天佑的愛(ài)國熱情和創(chuàng )新精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
抓住關(guān)鍵句段，體會(huì )詹天佑的愛(ài)國熱情和創(chuàng )新精神，并體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
五、教學(xué)準備
詹天佑像，“人”字形的線(xiàn)路圖。學(xué)生搜集詹天佑以及當時(shí)社會(huì )背景的資料、有關(guān)京張鐵路地理環(huán)境的地圖。
六、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、看圖引入，揭示課題：
生交流自己搜集的關(guān)于詹天佑的資料。
教學(xué)預設：如果生沒(méi)搜集，就由教師做簡(jiǎn)要介紹。
2.聽(tīng)了資料介紹，說(shuō)說(shuō)詹天佑是一個(gè)什么樣的人？
3.看來(lái)詹天佑已經(jīng)在你們的心中留下了美好的印象，那這節課讓我們走進(jìn)課文，近距離地了解（師指課題詹天佑），生齊讀。
二、初讀課文，感知詹天佑
1.師：課文中，有一句話(huà)歸納出了詹天佑是個(gè)什么樣的人，讓我們一起來(lái)找到它。
2.生找到句子齊讀（詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師。）
三、合作學(xué)習，了解人物
1.生默讀課文思考：杰出、愛(ài)國在文中哪些文段中表現出來(lái)的？自己讀到這些文段后的體會(huì )是什么？
2.與小組內同學(xué)討論一下，互相交換意見(jiàn)，以小組為單位得出小組的觀(guān)點(diǎn)，派出小組代表在全班進(jìn)行交流。
�。☉撛谖闹械�2─6自然段中找句子。主要從兩方面考慮：一、當時(shí)清政府腐敗無(wú)能，剛提出修筑鐵路的計劃，一些帝國主義國家就出來(lái)阻撓，而且要挾清政府只能用本國的工程師，否則他們就要干涉。就在這種情況下，詹天佑接受了主持修筑鐵路的任務(wù)。這個(gè)消息遭到了帝國主義的嘲笑，而詹天佑并沒(méi)嚇倒，而是頂住壓力，不怕困難，毅然接受了任務(wù)。這一部分在2──3自然段。
在修筑的過(guò)程中，詹天佑分別克服勘測線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、青龍橋中遇到的困難。這一部分在4─6自然段，主要抓住詹天佑的語(yǔ)言、動(dòng)作、想法的句子。）
教學(xué)預設：生可能會(huì )出現整段勾的情況，師要適時(shí)點(diǎn)撥：抓重點(diǎn)。
3.在小組代表匯報小組學(xué)習成果，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
4.師抓住學(xué)生找到的重點(diǎn)文段，一邊讓學(xué)生談體會(huì )，一邊引導學(xué)生帶著(zhù)自己的體會(huì )讀文，讀出愛(ài)國情感，在個(gè)人讀的基礎上，引導全班學(xué)生帶著(zhù)那樣的感情讀文。
教學(xué)預設：學(xué)生談到第四自然段的最后一句話(huà)時(shí)，（遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會(huì )使中國的工程師失掉信心。）如果學(xué)生能談到詹天佑那種濃濃的對國家的情感時(shí)，就讓學(xué)生大聲讀，帶著(zhù)全班同學(xué)一起讀，反復誦讀中，讓學(xué)生帶著(zhù)那樣的情感背誦出來(lái)。
四、選擇自己感受最深的段落，帶著(zhù)激情在反復讀，然后背誦。
第二課時(shí)
一、再讀課文，提出問(wèn)題，解決不明白的問(wèn)題。
1．師：上節課，我們認真初讀了課文，了解到了詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師，同學(xué)們還什么不太明白的地方，提出來(lái)大家一起討論一下吧！
2．生提問(wèn)題，討論解決。
教學(xué)預設二：學(xué)生可能問(wèn)：青藏鐵路從格爾木──拉薩段全長(cháng)1142公里，京張鐵路才200公里，為什么詹天佑能憑借京張鐵路成為杰出的愛(ài)國工程師？（教師可請同學(xué)們讀重點(diǎn)句，抓住阻撓、控制、要挾、輕蔑、高山深澗、懸崖峭壁這幾個(gè)重點(diǎn)詞理解，出示京張鐵路的地形圖，讓學(xué)生了解京張鐵路的地理位置和環(huán)境，體會(huì )到帝國主義對中國人的蔑視，而京張鐵路地理環(huán)境惡劣，在這種情況下，詹天佑為了維護祖國的尊嚴，頂著(zhù)重重壓力，不怕困難，毅然接受了這個(gè)艱巨的任務(wù)，是受命于危難之際，為中國人爭一口氣的壯舉，認識到詹天佑確實(shí)是一個(gè)愛(ài)國的工程師，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。對詹天佑產(chǎn)生敬佩之情。教學(xué)預設三：學(xué)生可能問(wèn)：一個(gè)中國工程師在自己的國土上修筑鐵路，為什么會(huì )引起國內外的轟動(dòng)？（教師可請學(xué)生結合自己搜集到的社會(huì )背景的資料進(jìn)行理解。意識到由于清政府的腐敗無(wú)能導致帝國主義的野蠻、狂妄。從而痛恨清政府、對帝國主義的行徑感到憤怒。）
3.學(xué)生談感受，師生總結。教師要注意提醒學(xué)生根據句中的重點(diǎn)詞談，做到言之有理。
二、總結全文，了解文章主要內容。
1．生齊讀課文。
2．歸納主要內容。要求力爭完整、簡(jiǎn)潔地說(shuō)出文章圍繞著(zhù)詹天佑講了一件什么樣的事。
教學(xué)預設：生可能答不全，這時(shí)，教師強調歸納事件的方法，或者有意識地評價(jià)學(xué)生歸納的情況，引導學(xué)生盡量說(shuō)準確、說(shuō)完整，多請學(xué)生表達，訓練學(xué)生的口讀表達能力。
3．師帶領(lǐng)同學(xué)總結全文。
師：正是在詹天佑的主持修筑下，京張鐵路提前兩年就竣工了，這件事給了帝國主義的有利回擊。請試想帝國主義的記者們會(huì )怎樣評論此事？
雖然，修筑京張鐵路的事件快過(guò)去100年了，但詹天佑的愛(ài)國情懷和杰出的設計深深地印在了我們的腦海里，請讓我們永久地記住這位杰出的愛(ài)國工程師──（齊讀課題：詹天佑）
三、引導學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習
1．師生齊讀綜合性學(xué)習要求，思考：在這次綜合性學(xué)習中，我們可以做些什么？
2．生自由談自己最希望進(jìn)行的綜合性學(xué)習活動(dòng)。
3．生根據自己的選擇自由與班上同學(xué)結隊，并進(jìn)行分工。
4．師提出建議。
A 表格式
B 自己設計圖形，將內容放入圖形中，如畫(huà)一棵大樹(shù)，將樹(shù)的枝丫上放上收集到的資料，并注明收集資料的方式。
C 小圖冊形。
D 研究報告式。
E 習作展示式。
詹天佑教案15
教學(xué)目標：
知識：學(xué)習本課14個(gè)生字及14個(gè)新詞。
能力：培養學(xué)生的背誦能力。了解課文選取典型材料表現人物特點(diǎn)的方法。
思品：了解杰出的愛(ài)國工程師詹天佑的事跡，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。
教學(xué)難點(diǎn)：開(kāi)鑿隧道的方法。
教學(xué)準備：
搜集與課文相關(guān)的圖片及時(shí)代背景。預習課文。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字詞。
2、讀通課文，初步感知。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入激情
同學(xué)們，在我們中國近代的屈辱史中，曾經(jīng)涌現出了很多的愛(ài)國人士，像虎門(mén)硝煙的林則徐，收復臺的鄭成功等。今天我們再來(lái)認識一位我們中國的偉大愛(ài)國工程師詹天佑。
�。ㄍ队俺鍪菊蔡煊拥膱D片）誰(shuí)能結合搜集的資料介紹一下。（學(xué)生介紹）
師：剛才同學(xué)們的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個(gè)大概的印象，那么他到底為什么會(huì )被稱(chēng)為偉大的愛(ài)國工程師呢？今天我們就來(lái)學(xué)習《詹天佑》。
二、自讀悟情
�。ㄒ唬╊A習展示
1、輕聲讀課文，注意讀準字音。
�。�1）讀生字組詞。（投影）
施挾庸澗峭嘲勘勉緯饑隧滲竣邈
�。�2）你記住了哪些生字，是用什么方法記住的？哪些字在寫(xiě)法上應該注意？你能給下面的形近字組詞嗎？
挾（）俠（）峽（）澗（）間（）峭（）俏（）悄（）
峻（）竣（）�。ǎ┧恚ǎ┧欤ǎ嚕ǎ┳I（）�。ǎ�
�。�3）你理解了哪些詞語(yǔ)的意思，是用什么方法理解的？
2、認識了生字，理解了詞語(yǔ)，自由讀課文，要求做到正確流利。
�。�1）學(xué)生自由讀書(shū)。
�。�2）指名正確流利地讀課文。
�。�3）兩人互相檢查讀課文。
�。ǘ┱w感知
1、請同學(xué)們根據下面的問(wèn)題，默讀思考。（投影）
�。�1）詹天佑是個(gè)怎樣的人？用“”在文中找出有關(guān)的句子。
�。�2）本文是通過(guò)一件什么事來(lái)寫(xiě)詹天佑的？課文哪幾個(gè)自然段具體敘述這件事的？
2、學(xué)生默讀勾畫(huà)思考。
3、兩人交流。
4、全班交流。
三、小結
這節課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內容并理清了課文的脈絡(luò )。下節課，我們在再深入學(xué)習課文。
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、熟讀課文，思考課后習題。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、了解杰出的愛(ài)國工程師詹天佑的事跡，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情
2、了解課文選取典型材料表現人物特點(diǎn)的方法。
3、背誦第4自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入激情
上節課，我們初讀了課文，認識了民族英雄詹天佑。這節課，我們就登上開(kāi)往張家口的列車(chē)，去看一看那一偉大的創(chuàng )舉。
二、朗讀生情
1、通過(guò)學(xué)習，你認為詹天佑是個(gè)怎樣的人？
2、自由交流，簡(jiǎn)要陳述。
師：你們的評價(jià)準確又簡(jiǎn)潔。下面，老師想讓你們用具體事例來(lái)說(shuō)明，能行嗎？可以自己找依據，也可以小組合作。
3、出示自學(xué)提示：
�。�1）抓住具體事例，結合自己對重點(diǎn)詞句的理解說(shuō)明問(wèn)題。
�。�2）聯(lián)系上下文或課外資料來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。
�。�3）可按老師提供的問(wèn)題進(jìn)行研究或自行設計問(wèn)題。
例：
A、在（）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。
B、找出詹天佑在勘測線(xiàn)路遇到困難時(shí)的表現，仔細體會(huì )。
C、把“開(kāi)鑿隧道”和“設計線(xiàn)路”兩部分用畫(huà)圖或實(shí)驗的方法來(lái)說(shuō)明。
4、學(xué)生自學(xué)交流，教師參與活動(dòng)。
5、全班交流。重點(diǎn)點(diǎn)撥的內容和方法：
�。�1）詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開(kāi)始勘測線(xiàn)路。（毅然是什么意思？聯(lián)系上文談一談你的理解。教師引導學(xué)生聯(lián)系2、3自然段中任命詹天佑為總工程師的時(shí)代背景和國內外的不同反映體會(huì )詹天佑的愛(ài)國思想，）
�。�2）我們工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎�！蟾拧畈欢唷�，這類(lèi)說(shuō)法不應該出自工程人員之口。（抓重點(diǎn)詞理解詹天佑工作態(tài)度嚴謹、一絲不茍的精神。）
�。�3）他親自帶著(zhù)學(xué)生和工人，背著(zhù)標桿、經(jīng)緯儀，……他還經(jīng)常請教當地的農民。（抓住描寫(xiě)環(huán)境的詞語(yǔ)體會(huì )詹天佑不畏艱苦、身先士卒的工作作風(fēng)。）
師：你們抓住具體事例、聯(lián)系上下文來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，真是有理有據，能把你們理解讀出來(lái)嗎？
�。�4）自由讀—指名讀—評讀。
�。�5）用你喜歡的方式展示你對“從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)”、“中部鑿井法”“人”字形線(xiàn)路的理解。（可以自己畫(huà)圖，也可以用搜集的圖片）老師隨機補充“兩端鑿進(jìn)法”，“中部鑿進(jìn)法”和“人”字型鐵路的課件。
從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)中部鑿井法“人”字形線(xiàn)路。
師：從清晰的示意圖、精美的圖片中看出了你們對課文的理解，你們真了不起。說(shuō)一說(shuō)你從這些方法的設計中體會(huì )到了什么？（聰明有才干杰出愛(ài)國）
�。�6）假如你是總工程師，如果居庸關(guān)隧道也像八達嶺隧道那樣長(cháng)，你會(huì )不會(huì )采用中部鑿井法？在八達嶺隧道你會(huì )打幾口豎井，為什么？
師：工作嚴謹、不畏艱苦、敢于創(chuàng )造、熱愛(ài)祖國、才華橫溢的詹天佑多么讓人敬佩，讓我們帶著(zhù)對他的崇敬有感情的朗讀5、6自然段。
�。�7）自由讀—指名讀—評讀。
�。�8）這條鐵路不滿(mǎn)四年就全線(xiàn)竣工了，比原來(lái)的計劃提早兩年，給了藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回擊。（抓重點(diǎn)詞體會(huì )詹天佑的杰出愛(ài)國）
三、匯報溢情
1、用自己喜歡的方式背誦課文第四自然段。（練習背—兩人互相檢查—全班展示）
2、滲透表達方法。瀏覽全文，思考：詹天佑主持修筑京張鐵路遇到并克服了許許多多的困難，課文為什么只寫(xiě)了第四、五、六這三個(gè)自然段的內容？
3、學(xué)了本文，你還有什么收獲？（“這件事給了藐視中國人的帝國主義者一個(gè)有力的回擊”與第二部分照應。最后一句中“偉大”一詞和第一段“詹天佑是杰出的愛(ài)國工程師”相照應？第四自然段中自然環(huán)境的襯托了詹天佑杰出的才干。）（學(xué)生提到更好，提不到可以不講。）
四、遷移抒情
師：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無(wú)愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒(méi)有辜負全中國人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給帝國主義者一個(gè)有力的回擊，一個(gè)響亮的耳光。
1、請你放開(kāi)思路為這條鐵路起一個(gè)更有意義的名字，并說(shuō)說(shuō)理由。
2、想像一下當時(shí)當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽(tīng)到京張鐵路竣工的消息后，會(huì )有怎樣的表現？
師：同學(xué)們，火車(chē)將離開(kāi)青龍橋車(chē)站，沿著(zhù)詹天佑首創(chuàng )的“人”字形線(xiàn)路駛向八達嶺，望著(zhù)越來(lái)越遠的詹天佑青銅像，讓我們再一次懷著(zhù)對詹天佑無(wú)比崇敬，以及自豪的心情，朗讀你喜歡的自然段吧。
五、布置作業(yè)
1、背誦第四自然段。
2、查找有關(guān)祖國鐵路建設成就的資料，與同學(xué)交流。
板書(shū)設計：
2、詹天佑
主持修筑京張鐵路
杰出 愛(ài)國
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