小學(xué)數學(xué)教案(集錦15篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編精心整理的小學(xué)數學(xué)教案，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數學(xué)教案1
教學(xué)目標
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，初步感知物體有高有矮;知道;通過(guò)操作學(xué)會(huì )比較物體高矮方法;知道物體的高矮是相對的。
通過(guò)猜想、驗證、下結論等環(huán)節，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的全過(guò)程，初步培養學(xué)生探究的能力，在探究的過(guò)程中，進(jìn)一步學(xué)習比較的方法。
培養學(xué)生認真觀(guān)察事物的良好習慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。對身邊物體的比較，使學(xué)生初步體會(huì )到生活中處處有數學(xué)
重點(diǎn)難點(diǎn)
在比較過(guò)程中，差別不明顯的，要利用數量進(jìn)行刻畫(huà)，在比較。
教學(xué)方法
互動(dòng)式教學(xué)
教學(xué)用具
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一、情境引入
播放《柯南》片段，你喜歡柯南嗎?柯南抓壞人可厲害呢，為什么呢?因為他觀(guān)察事物非常仔細，細小的差別也能看出。今天我們就學(xué)習他這種細致入微的觀(guān)察精神，看誰(shuí)觀(guān)察最仔細!
活動(dòng)二：觀(guān)察主題圖
出示主題圖
觀(guān)察圖，和同桌互相說(shuō)一說(shuō)圖上有幾個(gè)人，他們在干什么?引導學(xué)生仔細觀(guān)察：你怎么知道是在路上?你怎么知道是盲人?
把圖上的三個(gè)人進(jìn)行比較，你發(fā)現了什么?
他們三個(gè)人中，誰(shuí)高，誰(shuí)矮?(比較后板書(shū)：高矮)
圖上的兩個(gè)小朋友，又是誰(shuí)高誰(shuí)矮呢?
活動(dòng)三：游戲
指名兩個(gè)身高相差不多的學(xué)生，讓學(xué)生猜一猜誰(shuí)高誰(shuí)矮。有什么方法知道誰(shuí)猜到了?
學(xué)生可能說(shuō)出以下幾種方法：
�、僬垉晌煌瑢W(xué)到前面比一比。(故意讓一個(gè)學(xué)生踮著(zhù)腳尖比)引導學(xué)生發(fā)現不公平。從而讓學(xué)生明白，事物的比較要在同一起點(diǎn)上
�、谟贸咦恿恳涣�。
�、鄯謩e請兩位同學(xué)到墻邊站直，在墻上劃一劃。
通過(guò)驗證誰(shuí)猜對了?
開(kāi)講激趣：利用學(xué)生熟悉的動(dòng)畫(huà)人物--柯南導入，激發(fā)學(xué)生的興趣。
既培養學(xué)生仔細觀(guān)察的良好習慣，又培養了他們的觀(guān)察能力。
聯(lián)系生活實(shí)際，在引導學(xué)生比較了圖中人物的高矮之后，讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)：生活中還有哪些比較?讓學(xué)生明白比較是從生活中得來(lái)的。學(xué)會(huì )比較的方法后，又運用到實(shí)際生活中進(jìn)行比較。
活動(dòng)四：如何比一組學(xué)生的高矮?
選一組學(xué)生上來(lái)比高矮，由高到矮排成一列，然后說(shuō)出誰(shuí)，誰(shuí)最矮。
選中間的某一位學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這位學(xué)生比誰(shuí)高，又比誰(shuí)矮。
活動(dòng)五：做一做
第16頁(yè)的第1～4題，讓學(xué)生獨立完成，然后說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的。
活動(dòng)六：練一練
引導學(xué)生仔細觀(guān)察，在學(xué)生獨立解題的基礎上，組織他們進(jìn)行交流。
活動(dòng)七：總結全課
活動(dòng)八：下課
每個(gè)小組從矮到高排成一列，每人用“高”或“矮”說(shuō)一句話(huà)(如我在小組中，我比某某高，我比某某矮)，再離開(kāi)教室。
讓同組的同學(xué)互相比較高矮，培養了學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
留給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間。
面向全體學(xué)生，注重人人參與，激勵人人成功。
小學(xué)數學(xué)教案2
一、復習
1，先著(zhù)重讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)復習題中各題的運算順序，并直接口算出得數．
2．教師小結：在沒(méi)有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序運算
二、新課
1．教學(xué)例
教師：剛才我們計算的兩步式題，都是直接口算出得數．為了便于看出運算順序，從現在開(kāi)始，我們學(xué)習兩步式題的脫式運算．
接著(zhù)教師出示例l，說(shuō)明脫式的書(shū)寫(xiě)格式．
教師：兩步計算的式題，脫式時(shí)要先在原題下面的左邊寫(xiě)=，再在=的后面寫(xiě)第一步運算的結果35，還沒(méi)進(jìn)行運算的部分＋5要照抄寫(xiě)下來(lái)；接著(zhù)對齊上面的=在下行寫(xiě) ＝，在＝的后面寫(xiě)第二步運算的結果．
然后，讓學(xué)生做做一做的習題．
教師巡視，看學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式是否合乎規范，對書(shū)寫(xiě)不規范的要幫助改正。然后共同訂正。2、教學(xué)例2．
教師出示例2．
教師：這兩個(gè)算式各含有哪些運算？它們有什么相同的運算？（有加、減和乘法運算；它們都有乘法運算，）
教師：在沒(méi)有話(huà)號的算式里，有乘法和加、減法，不管乘法在前在后，都要先算乘法
小學(xué)數學(xué)教案3
教材簡(jiǎn)析：
圓是小學(xué)數學(xué)空間與圖形領(lǐng)域里最后教學(xué)的一個(gè)平面圖形，也是教學(xué)的惟一一個(gè)曲線(xiàn)圖形。學(xué)生對平面上常見(jiàn)的直線(xiàn)圖形的認識經(jīng)驗將有助于學(xué)生對曲線(xiàn)圖形的認識，這也是學(xué)生對平面圖形認知結構的一次重要拓展。通過(guò)圓的教學(xué)，本單元在教學(xué)圓的基礎知識的同時(shí)，還通過(guò)化曲為直、等積變形這些方法與手段，進(jìn)一步發(fā)展轉化的策略和推理能力。全單元的教學(xué)內容分成四部分編排，本節課教學(xué)第9397頁(yè)圓的形狀特點(diǎn)以及圓心、半徑和直徑的認識。教學(xué)中采用由表及里、逐步深入，來(lái)體驗圓的特征。例1通過(guò)說(shuō)圓、畫(huà)圓、感
受圓與以前學(xué)過(guò)的平面圖形的不同之處。教材里沒(méi)有直接指出圓是曲線(xiàn)圖形，把機會(huì )留給學(xué)生體驗和交流。這樣，學(xué)生在直觀(guān)認識圓的基礎上深入了一步。例2通過(guò)用圓規畫(huà)、用尺量來(lái)教學(xué)圓心、半徑、直徑，使學(xué)生能更準確地把握圓心、半徑、直徑的概念。例3安排學(xué)生通過(guò)畫(huà)、量、折等活動(dòng)，深入體驗圓的特征。練習十七在安排練習基礎知識的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )圓，開(kāi)展數學(xué)思考，發(fā)展空間觀(guān)念。
特別說(shuō)明：由于本屆五年級學(xué)生還沒(méi)有使用蘇教版國標本教材，因此，在實(shí)際教學(xué)中有關(guān)軸對稱(chēng)及平移，旋轉的內容無(wú)法涉及。
教學(xué)目標：
1．知識與技能目標：使學(xué)生認識圓，知道圓各部分的名稱(chēng)；掌握圓的特征，理解直徑和半徑的相互關(guān)系。初步學(xué)會(huì )用圓規畫(huà)圓。
2．過(guò)程與方法目標：通過(guò)分組學(xué)習，動(dòng)手操作，主動(dòng)探索等活動(dòng)，初步培養學(xué)生的合作意識和創(chuàng )新意識，以及抽象、概括等能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3．情感與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)學(xué)習，提高學(xué)生對數學(xué)的好奇心與求知欲，初步認識數學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)活動(dòng)的意義和作用。
教學(xué)重點(diǎn)：認識圓及其特征，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )用圓規畫(huà)圓。
教學(xué)難點(diǎn)：畫(huà)圓，用圓的知識來(lái)解釋和解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題。
課前準備：紙圓、剪刀、線(xiàn)繩、尺、圓規、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，初步感知圓
1．課前交流：略
2．導入新課：
(1)(指著(zhù)物體上的圓)這種形狀叫
(2)生活中你在哪兒見(jiàn)過(guò)圓?
二、自主合作，初步認識圓
1．畫(huà)圓。
(1)學(xué)生借助物體畫(huà)圓。
(2)用圓規試著(zhù)畫(huà)一個(gè)圓，然后組織學(xué)生交流用圓規畫(huà)圓的方法：定長(cháng)、定點(diǎn)、旋轉一周。
(3)用圓規規范地畫(huà)圓、剪圓，讓學(xué)生再次感受圓是由曲線(xiàn)圍成的。
(4)比較得出：圓是由曲線(xiàn)圍成的平面圖形。
2．認識圓的特征
(1)認識圓心、半徑、直徑
�、儆^(guān)察剪下來(lái)的紙圓，組織學(xué)生在交流中認識圓心，并知道常用字母0表示。
�、谕ㄟ^(guò)讓學(xué)生折圓，使學(xué)生進(jìn)一步感受圓心的特征。
�、弁ㄟ^(guò)讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、比一比紙圓上的折痕，交流有什么發(fā)現，從而認識圓的半徑和直徑的概念。
(2)認識圓的特征
�、俳M織學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習，自主探索圓的有關(guān)特征。
�、谕瓿商畋眍}和判斷畫(huà)圓，讓學(xué)生知道圓的大小和半徑或直徑有關(guān)。
�、劢處熜〗Y有關(guān)內容。
三、聯(lián)系實(shí)際，初步應用圓。
1．廣場(chǎng)花壇噴水裝置的設計，如果你是設計人員，噴頭放在哪里?噴水距離應滿(mǎn)足什么條件?為什么?鞏固圓心的作用。
2．車(chē)輪為什么要設計成圓的?車(chē)軸為什么要裝在圓心?
3．這是一個(gè)球場(chǎng)，要在中間畫(huà)這樣一個(gè)圓要用哪些工具?怎么畫(huà)?
小學(xué)數學(xué)教案4
教學(xué)內容：認識鐘表
教學(xué)目標：
1．初步認識鐘面和電子表面，能結合自己的生活經(jīng)驗正確地讀、寫(xiě)整時(shí)時(shí)刻和大約幾時(shí)。
2．經(jīng)歷操作、討論、交流等實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展初步的觀(guān)察能力，動(dòng)手能力，概括能力和合作意識。
3．建立時(shí)間觀(guān)念，學(xué)會(huì )合理地安排作息時(shí)間，從小養成有規律的作息和珍惜時(shí)間的良好習慣。
4．體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)展初步的數學(xué)應用意識。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步認識鐘面，會(huì )看鐘面上的整時(shí)和大約幾時(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：運用有關(guān)知識解決生活中的時(shí)間問(wèn)題。
對策：讓學(xué)生通過(guò)撥一撥、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)進(jìn)一步建立時(shí)間觀(guān)念，認識整時(shí)數和大約幾時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一．創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
1．談話(huà)引入：小朋友們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？老師這兒正好有一段動(dòng)畫(huà)片，想不想看？
在這段動(dòng)畫(huà)片里有一樣物品在我們日常生活中作用可大了，請你們邊看邊找，比一比，看誰(shuí)能第一個(gè)把它找出來(lái)。（課件播放動(dòng)畫(huà)片）
2．指名匯報，公布正確答案：鐘表。
3．提問(wèn)：你知道鐘表在我們的日常生活中都有哪些用處嗎？學(xué)生介紹
4．揭示課題：鐘表在生活中有很多用處，它能告訴我們時(shí)間，幫助我們利用好時(shí)間，這節課我們就一起來(lái)“認鐘表”。出示課題。
【開(kāi)課伊始，從深受小朋友們喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片入手，引出本課的學(xué)習內容，創(chuàng )設情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。再通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)鐘表在生活中的作用，使他們感受到數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生做好了學(xué)習新知識的心理及能力上的準備�！�
二．自主探索，體會(huì )領(lǐng)悟。
1．組織探究，認識鐘面。
�。�1）師：今天小朋友們都把自己的小鬧鐘帶來(lái)了，各式各樣的，真漂亮！向同學(xué)們展示一下吧�。▽W(xué)生之間互相欣賞各種式樣的鐘表）
�。�2）師：無(wú)論什么式樣的鐘，都有一個(gè)鐘面。仔細觀(guān)察你的鐘面，看看有什么發(fā)現？小組交流。
全班交流匯報：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
根據學(xué)生的匯報教師用教具鐘演示：12個(gè)大格，12個(gè)數字，時(shí)針和分針。（板書(shū)）
由學(xué)生介紹時(shí)針和分針。
提問(wèn)：怎樣區分時(shí)針和分針呢？
每人在自己的實(shí)物鐘上指出“時(shí)針”和“分針”給同桌看。
�。�3）師：下面請你們撥動(dòng)你的小鬧鐘，看看還能發(fā)現些什么？小組交流
指名匯報：時(shí)針和分針同時(shí)在走，而且走的不是一樣快的……
�。�4）師：老師這兒也有個(gè)鐘面（課件出示一個(gè)空白鐘面）。
提問(wèn)：這個(gè)鐘面完整嗎？再給它加上些什么才算比較完整？
根據學(xué)生的回答加上12個(gè)數字，時(shí)針和分針。
2．認識整時(shí)。
�。�1）指著(zhù)剛剛添加完整的鐘面，提問(wèn)：這個(gè)鐘面上的時(shí)間你認識嗎？你是怎樣認出是3
時(shí)的？（學(xué)生介紹認識整時(shí)的方法）
�。�2）出示5時(shí)的鐘和表，提問(wèn)：這只鐘和這塊表上表示的是幾時(shí)呢？怎么看出來(lái)的？
小結：分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾就幾時(shí)。
�。�3）出示電子鐘，提問(wèn)：你知道這個(gè)是什么鐘？這個(gè)電子鐘表示的是幾時(shí)呢？怎么看出來(lái)的？生活中你在哪些地方也見(jiàn)過(guò)這樣表示時(shí)間的？
小結：圓點(diǎn)后面兩個(gè)零，前面是幾就幾時(shí)。
�。�4）師撥鐘面，指名口答。
�。�5）請你撥一個(gè)你喜歡的整時(shí)，讓同桌的小朋友來(lái)認一認。同桌活動(dòng)集體反饋時(shí)根據學(xué)生撥的整時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)當時(shí)一般在做什么？
3．認識大約幾時(shí)。
�。�1）教師撥鐘（5時(shí)整），提問(wèn)：這是幾時(shí)？再撥（5時(shí)過(guò)一點(diǎn)），提問(wèn)：這又是什么時(shí)刻呢？學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，小組討論最佳答案。再撥（5時(shí)不到），提問(wèn)：這個(gè)時(shí)刻怎樣說(shuō)比較合適呢？學(xué)生口答并說(shuō)明理由。
小結：幾時(shí)不到和幾時(shí)過(guò)一點(diǎn)我們都可以說(shuō)成“大約幾時(shí)”。
�。�2）出示“7時(shí)不到”“7時(shí)剛過(guò)”“7時(shí)整”三個(gè)鐘面，指名認鐘并說(shuō)明理由。
�。�3）交流活動(dòng)：讓學(xué)生帶著(zhù)自己的小鬧鐘撥出自己最喜歡的時(shí)刻（可以是整時(shí)或大約幾時(shí)）找自己的好朋友或老師，介紹一下自己撥的時(shí)間，并說(shuō)明此時(shí)此刻自己一般在干什么。
【設計這一環(huán)節時(shí)根據低年級學(xué)生的特點(diǎn)，在學(xué)生已有的知識基礎上讓他們通過(guò)觀(guān)察、撥鐘、小組交流、全班性交流活動(dòng)等形式，讓學(xué)生自主探索，通過(guò)自己的感悟和體驗去獲得新知�！�
三．實(shí)踐應用，鞏固內化。
1．畫(huà)一畫(huà)�！跋胂胱鲎觥�5。
丁丁聽(tīng)說(shuō)我們小朋友今天學(xué)習了認鐘表，想出示幾個(gè)鐘面考考大家，可沒(méi)想到他是個(gè)小馬虎，畫(huà)出的鐘面不是缺這個(gè)就是少那個(gè)，我們一起去看看吧。
出示三個(gè)鐘面，依次指名說(shuō)說(shuō)缺少什么。
你能幫幫丁丁，把這幾個(gè)鐘面補充完整，并且使鐘面表示的時(shí)間正好是丁丁要求的時(shí)間嗎？學(xué)生完成，集體評議。
2．議一議�！跋胂胱鲎觥�6。
課件出示：有一天，老師聽(tīng)到兩個(gè)小朋友在爭論一件和時(shí)間有關(guān)的事，小明說(shuō)10時(shí)的時(shí)候他在上第二節課，小麗說(shuō)10時(shí)的時(shí)候她在床上已經(jīng)睡著(zhù)了，聰明的小朋友，你知道這是怎么回事嗎？小組討論，交流匯報。
小結：原來(lái)一天之中，上午有個(gè)10時(shí)，晚上也有個(gè)10時(shí)。
3．說(shuō)一說(shuō)。課件出示：上午時(shí)，中午時(shí)，下午時(shí)，晚上時(shí)。
讓學(xué)生根據這幾句話(huà)填上合適的時(shí)間，并說(shuō)說(shuō)當時(shí)自己在干什么。（小組交流）
【練習的設計力求聯(lián)系生活實(shí)際，注意加強趣味性，讓學(xué)生根據已有的知識經(jīng)驗初步掌
握一天24小時(shí)的概念�！�
四．課堂總結，拓展開(kāi)放。
周末的時(shí)候你們一般都做些什么呀？
請小朋友們根據今天所學(xué)的知識，回家以后和爸爸媽媽一起設計一張周末的“作息時(shí)間表”，合理的安排好時(shí)間，渡過(guò)一個(gè)“愉快的周末”。
【讓學(xué)生根據本節課所學(xué)的知識設計“作息時(shí)間表”，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生初步的數學(xué)應用意識�！�
小學(xué)數學(xué)教案5
教學(xué)內容：
課本第77~78頁(yè)（長(cháng)方形和正方形面積的計算）
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在參與長(cháng)方形和正方形面積公式的推導中，掌握長(cháng)方形和正方形面積的計算方法。
2、在學(xué)生實(shí)際操作，抽象概括，得出一般結論中，培養學(xué)生主動(dòng)探索的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：探究長(cháng)方形、正方形面積的計算方法。
學(xué)具準備：每人15個(gè)1平方厘米的正方形
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、長(cháng)方形和正方形的特征（出示長(cháng)5厘米、寬15厘米的長(cháng)方形，邊長(cháng)3厘米的正方形）
�。�1）這兩個(gè)分別是什么圖形？為什么？
�。�2）動(dòng)手量出長(cháng)方形的長(cháng)和寬，正方形的邊長(cháng)。
2、面積和面積單位
�。�1）什么是面積？請生摸摸長(cháng)方形和正方形的面積，常用的面積單位是什么？
�。�2）同桌合作，動(dòng)手測量長(cháng)方形和正方形的面積。（在桌子上用1平方厘米的面積單位有次序地將長(cháng)方形和正方形擺滿(mǎn)）
�。�3）匯報結果
二、新課
1、導入
上面用面積單位測量出了長(cháng)方形和正方形的面積，但要測量黑板、草場(chǎng)或更大的地面面積，使用面積單位一排一排的實(shí)際測量行嗎？今天就尋找一個(gè)計算長(cháng)方形、正方形面積的規律，推導出計算公式。
2、猜想
請仔細觀(guān)察剛才擺的面積單位，沿長(cháng)邊擺了幾個(gè)？長(cháng)是多少？沿寬邊擺了幾個(gè)？寬是多少？你發(fā)現了什么？小組討論、交流匯報
3、驗證
同桌合作，完成課本第77頁(yè)例2的（2）
觀(guān)察比較，長(cháng)方形的面積與它的長(cháng)和寬有什么關(guān)系？
4、概括
(1)長(cháng)方形的面積等于＿＿＿＿＿＿＿＿
要用公式計算長(cháng)方形面積必須知道什么條件？
�。�2）想一想：同桌討論
正方形的面積=______________
三、鞏固
�。�、完成課本第７８做一做
�。�、完成課本第７９頁(yè)１、２、３、４
四、小結
小學(xué)數學(xué)教案6
認識直角
一、教學(xué)目的要求：
1、使學(xué)生初步認識直角，會(huì )用三角板判斷一個(gè)角是不是直角會(huì )畫(huà)直角。
2、通過(guò)看一看，比一比、畫(huà)一畫(huà)等教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、判斷能力、實(shí)踐能力。
3、使學(xué)生知道直角在生活中有廣泛的應用，教育學(xué)生學(xué)會(huì )尋找生活中的數學(xué)。
二、教材分析：
教材通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察手帕、練習本、黑板上的角，說(shuō)明這些角是直角。再借助三角板來(lái)說(shuō)明什么角是直角。然后讓學(xué)生通過(guò)折紙作直角，加深對直角的認識。最后讓學(xué)生學(xué)會(huì )用三角板畫(huà)角。
三、教學(xué)方法：
練習法、實(shí)踐法、引導法
四、教學(xué)過(guò)程
（一）預習：看書(shū)21-22頁(yè)。
（二）引入：
1、投影出示畫(huà)有角的圖片，這些圖形叫什么？請指出這些角的頂點(diǎn)和邊。
2、說(shuō)一說(shuō)周?chē)男┪矬w的表面有角？有哪些角的形狀和復習題中第一個(gè)圖的形狀相同？（去掉投影圖中的銳角和鈍角，保留直角 ）
象這樣的角叫直角。（板書(shū)課題）
（三）講授：
（1） 觀(guān)察物體表面的直角。
請同學(xué)們拿出教科書(shū)、練習本，他們的封面各有幾個(gè)角？看看這些角的形狀是不是相同？觀(guān)察桌面上的四個(gè)角，他們的形狀是不是也相同？
把教科書(shū)封面上的一個(gè)角和課桌面上的角比一比，大小相等嗎？
這些角都叫什么角？
我們周?chē)�有哪些物體的表面有直角？
（2） 請同學(xué)們拿出自己的三角板，找一找三角板中的哪一個(gè)角是直角。
用三角板中的直角，可以檢驗一個(gè)角是不是直角。
做“做一做”的第一題。
（3） 學(xué)畫(huà)直角
教師邊示范邊講解：從一點(diǎn)起用三角板畫(huà)一條邊，將三角板中直角的頂點(diǎn)和這條邊的端點(diǎn)合在一起，使三角板的一條邊和這條邊合在一起，再從頂點(diǎn)起沿三角板的另一邊畫(huà)出角的另一邊，就畫(huà)出了一個(gè)直角。要畫(huà)上直角符號。
學(xué)生邊畫(huà)邊說(shuō)。同桌相互評一下。
學(xué)生按操作畫(huà)，教師巡視。
（4）分組進(jìn)行比賽，每組拿一個(gè)正方形盒子，數一數所有的面一共有多少個(gè)直角，評選出數的最快的小組。
（四）課堂練習：
1、做練習的第二題，數出圖中的直角，想一想怎樣數才能數的又對又快。
2、練習第三題，在右邊的四邊形里加一條線(xiàn)段，把它分成一個(gè)長(cháng)方形和一個(gè)三角形。
（五）課堂小結：
說(shuō)一說(shuō)，這堂課你認識了什么圖形？學(xué)會(huì )了什么本領(lǐng)？
（六）板書(shū)設計： 直角
（七）課后作業(yè)：
在方格紙上畫(huà)一個(gè)長(cháng)方形和一個(gè)正方形。（用三角板畫(huà)）
（八）后記及反饋：
本節課由于找三角板中的直角出現困難，所以課堂節奏有些慢，沒(méi)有完成預期的任務(wù)。直角與生活有密切的聯(lián)系，人們周?chē)S多的物體表面都有直角，引導學(xué)生從生活中認識直角，感受生活與數學(xué)的密切聯(lián)系，效果不錯。
小學(xué)數學(xué)教案7
教學(xué)內容：小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小變化的規律
教學(xué)目的：
1、通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)的情境??“小數點(diǎn)搬家”這一童話(huà)故事，使學(xué)生探索出小數點(diǎn)向左、右移動(dòng)引起小數大小變化的規律。
2、能運用這一規律計算相關(guān)的小數乘除法。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養合作意識和應用意識。
教學(xué)重點(diǎn)：探索、概括出小數點(diǎn)的移動(dòng)引起小數大小的變化規律。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠應用這一規律計算小數乘除法。
教學(xué)準備：教學(xué)課件“小數點(diǎn)搬家” 、數字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：
同學(xué)們，老師這里有三張卡片(出示三張寫(xiě)有100的卡片)，你能在適當位置添上小數點(diǎn)，使這個(gè)數最大嗎？(100.)最小呢？(1.00)還可以是多少？(10.0)小數點(diǎn)位置不一樣，它們的大小也就不一樣了。是呀，小數點(diǎn)真重要，今天我們就來(lái)探討有關(guān)小數點(diǎn)方面的知識(板書(shū)：小數點(diǎn)搬家)看了這個(gè)課題，你想知道什么？(生答)帶著(zhù)這些問(wèn)題，讓我們走進(jìn)山羊快餐廳。
二、童話(huà)激趣，發(fā)現變化。
1、出示三張情境圖：同學(xué)們，請看屏幕，從圖中你看到了什么？學(xué)生講述，老師隨機板書(shū)：4.00元、0.40元、0.04元。
2、提問(wèn) (1)這些小數的實(shí)際價(jià)格是多少？生說(shuō)，師板書(shū)。(2)請同學(xué)們認真觀(guān)察4.00、0.40、0.04小數點(diǎn)的位置有什么變化？它們的大小又有什么變化？請你們在小組里討論一下吧。
3、小組匯報：
匯報交流，師適時(shí)板書(shū)：
小數點(diǎn) 大小變化
向左移動(dòng)一位 縮小10倍(縮小到原來(lái)的 )
向左移動(dòng)二位 縮小100倍(縮小到原來(lái)的 )
向左移動(dòng)三位 縮小1000倍(縮小到原來(lái)的 )
……
4、來(lái)了這么多客人，山羊真開(kāi)心呀，可月底一算，虧本了，熱心的小數點(diǎn)知道自己闖禍了，趕緊往右搬家，請想一想：小數點(diǎn)向右移動(dòng)小數的大小有什么變化？小組討論后完成課本40頁(yè)“試一試”。
小組合作討論之后，全班交流。
從而得出：小數點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數大小的變化規律：
小學(xué)數學(xué)教案8
\教學(xué)目標
1.使學(xué)生會(huì )用1～6各數表示物體的個(gè)數，知道1～5的數序，能認讀1～5各數，建立初步的數感。
2.培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。
3.體驗與同伴互相交流學(xué)習的樂(lè )趣。
4.讓學(xué)生感知生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)內容
教科書(shū)第14～16頁(yè)
教、學(xué)具準備
教師準備1～5的數字卡片、點(diǎn)子圖；學(xué)生準備1～5的數字卡片、5個(gè)小圓片、5根小棒。
教學(xué)設計
從現實(shí)中抽象出數
1.師：小朋友們，你去過(guò)動(dòng)物園嗎？你們瞧，（課件演示）在一個(gè)天氣晴朗的早晨，老師和同學(xué)們來(lái)到了野生動(dòng)物園。（課件出示14～15頁(yè)主題圖），這里有這么多可愛(ài)的小動(dòng)物！跟你的小伙伴講一講，你看到了什么？分別有幾個(gè)？
[創(chuàng )設學(xué)生喜歡、熟悉的情境“野生動(dòng)物園”激發(fā)兒童主動(dòng)探究的欲望。]
學(xué)生小組內交流，并且教師參與到個(gè)別組的交流中，引導學(xué)生按不同事物類(lèi)型分類(lèi)數數，并且進(jìn)行有序觀(guān)察。
[通過(guò)教師參與，滲透分類(lèi)觀(guān)察的方法。]
2.學(xué)生匯報。
3.老師根據匯報情況適時(shí)把卡片1～5貼在黑板上進(jìn)行認讀。
同時(shí)讓學(xué)生找出自己的數字卡片，并擺在桌子上。
[通過(guò)小組交流、認讀數字卡片以及找出自己的數字卡片等活動(dòng)，逐步抽象出數。]
反饋實(shí)踐
1.談話(huà)：老師說(shuō)一個(gè)數字，你能用小棒表示出來(lái)嗎？你還能用其他方式表示嗎？
[從抽象的數中再回到實(shí)踐中去，讓學(xué)生通過(guò)擺學(xué)具進(jìn)一步體會(huì )數的基本含義，使學(xué)生在豐富的操作和實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成數的概念，發(fā)展數感。]
2.談話(huà)：老師拿出3個(gè)蘋(píng)果，你能用自己喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋(píng)果數嗎？
請告訴你的小伙伴你是用哪種方式來(lái)表示這個(gè)數的。
3.同桌之間考一考，教師參與到個(gè)別組的活動(dòng)中。
感知數的順序
1.逐次感知1～5的順序。
課件演示，學(xué)生跟著(zhù)擺。
學(xué)生先擺1個(gè)圓片，再擺1個(gè)是幾？這個(gè)2是怎么得來(lái)的？再擺1個(gè)得到幾個(gè)？
……
依次感知3、4、5的來(lái)源。
[通過(guò)親自擺一擺，讓學(xué)生感知每一個(gè)數都是在前一個(gè)數的基礎上添1得來(lái)的。]
2.整體感知。
a.出示點(diǎn)子圖，你來(lái)給它們5個(gè)排排隊。
請兩名學(xué)生上臺擺，其他學(xué)生在下面自己動(dòng)手擺。
小學(xué)數學(xué)教案9
教學(xué)目的：
1、 通過(guò)問(wèn)題解決，讓學(xué)生學(xué)會(huì )9＋？的進(jìn)位加法，初步體會(huì )計算方法的多樣化，并能解決生活中實(shí)際問(wèn)題。
2、 教師尊重學(xué)生獨特的思考，并促進(jìn)學(xué)生的擔出問(wèn)題能力的培養，讓學(xué)生有自己學(xué)數學(xué)的興趣。
3、 理解湊＋法的含義。
4、 在游戲中培養與人合作的觀(guān)念，并且有互相謙讓的合作能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解湊＋法的含義
教學(xué)準備：每組一份小棒，教師的牛奶瓶及數學(xué)游戲中卡片。
教學(xué)方法：合作學(xué)習是增加學(xué)習氛圍，促進(jìn)學(xué)生思考和計算。
教學(xué)步驟：
一、創(chuàng )設情況，提出問(wèn)題
教學(xué)首先從學(xué)生熟悉的生活情境入手。
1、 小芳家很窮，小華送給小芳一些牛奶，小冬也送小芳一些牛奶，你想知道牛奶有多少瓶？
2、 魚(yú)缸有金魚(yú)8條，又買(mǎi)來(lái)9條，一共有金魚(yú)幾條呢？
你知道牛奶有幾瓶，金魚(yú)有幾條呢？這些都是數學(xué)問(wèn)題，你想解決嗎？你想用什么方法來(lái)解決？（組織小組活動(dòng)）
二、自主合作，解決問(wèn)題
問(wèn)題提出之后，可以組織學(xué)生討論交流，并加以解決。
1、9＋5 （1）數數法
�。�2）9＋5＝14
�。ǚ中禍惔髷担�
�。ㄅＤ唐勘硎荆�
�。�3）9＋5＝14
�。ǚ执髷禍愋担�
�。ㄅＤ唐勘硎荆�
�。�4）9＋5＝14
看見(jiàn)9就－1
2、8＋9 你喜歡用什么方法，說(shuō)說(shuō)你的理由。9＋5的計算，是組織交流后共同解決，7＋9的教學(xué)層面就在學(xué)生獨立思考并完成一些嘗試后接受了交流的結果，一些機靈小朋友在交流的基礎上舉一反三，能有新的想法，在匯報后就進(jìn)步，進(jìn)一步嘗試，也就是鞏固階段。
3、試一試。
9＋3 7＋9
可指名8至10位同學(xué)板演，不是機械段，而且學(xué)生對方法最終選擇的體現和最佳方法的呈現，對湊＋法要進(jìn)一步落實(shí)。
三、實(shí)踐應用，拓展延伸
在此階段是學(xué)生自主實(shí)踐意識和解決問(wèn)題能力的體現。
1、p73 完成書(shū)本內容。
題2，原有金魚(yú)9條，現又有8條，一共有幾條？
看圖應用題（仔細觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)圖示，然后獨立完成）
2、9＋1＋5 9＋1＋3 9＋1＋8 9＋1＋9
9＋1＋6 9＋1＋4 9＋1＋7 9＋1＋19＋1＋2 9＋1＋0
鞏固湊十法
3、數學(xué)游戲：
游戲可以小組形式組織學(xué)生活動(dòng)，在活動(dòng)中要注意學(xué)生之間的合作與交流。
4、課外作業(yè)：
繼續上課的數學(xué)游戲。
課后評析：
小學(xué)數學(xué)教案10
一、教材分析：本單元有著(zhù)承上啟下的作用：（1）它是在二年級的表內乘、除法及三年級的一位數乘多位數、除法豎式的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。（2）它為學(xué)生掌握除數是兩位數的除法，學(xué)習除數是多位數的除法奠定了扎實(shí)的知識和思維基礎。
學(xué)生學(xué)習除數是一位數的除法，也是按照“先口算──再估算──再筆算”的順序進(jìn)行編排的。因此，本單元分兩個(gè)小節：先學(xué)口算除法（含估算），再學(xué)筆算除法（也含估算）。這樣編排，和三年級上學(xué)期“多位數乘一位數”的'結構是一致的，體現本套教材在邏輯結構上的一種對稱(chēng)美，易于廣大師生從橫向上把握乘除法之間的聯(lián)系，以及學(xué)習方法上的遷移。
二、單元教學(xué)目標：
1．使學(xué)生會(huì )口算一位數除商是整十、整百、整千的數，一位數除幾百幾十（或幾千幾百）。
2．使學(xué)生經(jīng)歷一位數除多位數的筆算過(guò)程，掌握一般的筆算方法，會(huì )用乘法驗算除法。
3．使學(xué)生能在具體的情境中進(jìn)行除法估算，會(huì )表達估算的思路，形成估算的習慣。
4．使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運用所學(xué)知識解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
小學(xué)數學(xué)教案11
在本次活動(dòng)中，學(xué)生將綜合應用圖形、乘除法、方程等知識解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在探索實(shí)踐中體會(huì )數學(xué)的價(jià)值與應用，是培養學(xué)生初步數學(xué)意識的好教材。能培養學(xué)生多動(dòng)腦、勤思考的習慣，增強學(xué)生學(xué)數學(xué)、愛(ài)數學(xué)、愛(ài)數學(xué)的意識。
教學(xué)目標：
1.通過(guò)具體情境和實(shí)際操作，培養學(xué)生綜合應用圖形面積、乘除法、方程等知識解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步了解數學(xué)在生活中的應用。
2.培養學(xué)生觀(guān)察、思考以及與同伴交流的良好習慣。
3.在實(shí)踐活動(dòng)中對學(xué)生進(jìn)行美育教育，培養學(xué)生的審美意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能夠綜合應用圖形面積、乘除法、方程等知識解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養。
教具準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
屏幕顯示：小明家搬新家，媽媽讓小明自己設計自己的臥室。星期天，小明要和媽媽去買(mǎi)地磚，去之前小明要做些什么準備呢？
生：應該知道小明的房間有多大？
生：從屏幕上看小明的房間是長(cháng)方形的，那小明應該量一量房間的長(cháng)和寬分別是多少米？
師屏幕顯示：小明的新房間的長(cháng)和寬分別是4m和3m。
師：同學(xué)們，你們能幫小明算算他的房間有多大嗎？
生：34＝12（平方米）（師板書(shū)）
師：買(mǎi)多少地磚？怎樣鋪呢？現在就讓我們和小明一起來(lái)討論鋪地磚的問(wèn)題。（板書(shū)課題）
【利用課件顯示小明臥室要鋪地磚的情景，讓學(xué)生深切體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，學(xué)好數學(xué)能更好地解決生活中的問(wèn)題。
由學(xué)生自己討論買(mǎi)地磚前應做的準備工作，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力�！�
二、自主探究，合作交流
�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題
師：小明一家來(lái)到裝飾城，小明逛了一圈，看到了很多漂亮的地磚，小明經(jīng)過(guò)認真的挑選，再三權衡，最后剩下兩種地磚（課件出示兩種地磚）
師：現在小明無(wú)法取舍，同學(xué)們，你們能幫小明拿拿主意嗎？
生討論后匯報出：先分別算算用兩種地磚鋪滿(mǎn)整個(gè)地面，至少需要多少塊這樣的地磚，需要多少錢(qián)？選擇便宜的一種。
�。ǘ┙鉀Q問(wèn)題
師：現在我們一起來(lái)幫小明選便宜的地磚鋪臥室
生分組討論
1.所需40厘米40厘米地磚的數量及所需錢(qián)數
2.所需30厘米30厘米地磚的數量及所需錢(qián)數
3.比較選哪種便宜
生匯報交流
問(wèn)題一：用邊長(cháng)為40cm的正方形地磚鋪滿(mǎn)整個(gè)地面，至少需要多少塊這樣的地磚？需要多少元？
方法一
43=12（平方米）=120000（平方厘米）
4040=1600（平方厘米）
1200001600=75（塊）
875=600（元）
方法二
4040=1600（平方厘米）=0.16（平方米）
10.16=6.25塊
43=12（平方米）
6.2512=75（塊）
875=600（元）
方法三
解：設至少需要邊長(cháng)為40厘米的地磚x塊。
4040X=4310000
X=75
875=600（元）
問(wèn)題二：如果要用邊長(cháng)為30cm的正方形地磚，那么鋪滿(mǎn)整個(gè)房間至少需要多少塊這樣的地磚？需要多少元？
�。ㄓ猛瑯拥姆椒ㄇ蟪鲋辽傩枰呴L(cháng)為30厘米的地磚的數量以及錢(qián)數）
問(wèn)題三：用哪一種地磚鋪地面便宜些？便宜多少元？
生會(huì )很快答出用邊長(cháng)為30厘米的地磚便宜，便宜了70元。
【創(chuàng )設出買(mǎi)地磚時(shí)出現的取舍問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵，很自然地引出了本課需要解決的問(wèn)題。再由學(xué)生自主探索，合作交流，最終解決問(wèn)題。學(xué)生的主體性得以充分發(fā)揮�！�
三、鞏固新知，練習反饋
1.小明爸爸、媽媽的房間面積約為18平方米，用邊長(cháng)為40厘米的正方形地磚鋪地面，至少需要多少塊這樣的地磚？需要多少錢(qián)？你能幫小明算算嗎？
�。ㄉ毩⑼瓿珊髤R報）
2.有一塊長(cháng)方形田地，長(cháng)100米，寬80米，在中間筑兩條如圖所示（圖見(jiàn)課件）的路，路寬3米，那么剩下的面積是多少平方米？
�。ㄉ鷧R報后，課件驗證）
3.李伯伯去年修建了一塊1公頃的正方形花圃，今年要擴大規模，把花圃的邊長(cháng)再增加50米，每平方米需要栽花木幼苗5棵。今年比去年多栽花木多少棵？
�。í毩⑼瓿珊�，同桌交流，再匯報）
【在學(xué)生獨立完成練習后，進(jìn)行交流，給所有學(xué)生都留有足夠的思考的空間，能達到較好的練習效果�！�
四、總結與評價(jià)
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？你覺(jué)得這節課上自己表現的怎么樣？你認為誰(shuí)表現的最好？
師：孩子們，這節課，你們積極動(dòng)腦，解決了生活中遇到的數學(xué)問(wèn)題，老師還相信只要你們善于觀(guān)察、勤于動(dòng)腦，一定會(huì )解決更多的數學(xué)問(wèn)題！
【總結全課時(shí)，學(xué)生從知識、能力、情感三個(gè)方面談收獲，使他們獲得成功的體驗。同時(shí)讓學(xué)生評自己、評他人，以培養學(xué)生評價(jià)能力，增強競爭意識�！�
小學(xué)數學(xué)教案12
蘇教版小學(xué)數學(xué)三年級下冊第五單元
高山鎮奮進(jìn)礦校：谷旭晶
一、教學(xué)內容：《年、月、日》。
二、教學(xué)目標 ：
1.使學(xué)生理解時(shí)間單位“年、月、日”的有關(guān)知識。
2.通過(guò)觀(guān)察討論、自學(xué)課本、實(shí)踐探索等活動(dòng)培養學(xué)生數學(xué)思維能力和創(chuàng )造能力。
3.結合教學(xué)情境，培養學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習慣，并滲透愛(ài)國主義教育。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)的重點(diǎn)是獲得較長(cháng)時(shí)間觀(guān)念，即年、月、日的認識，培養學(xué)生自主學(xué)習的精神。其中發(fā)現并掌握閏年的判斷方法是本節課的教學(xué)難點(diǎn) 。
1、教法：
根據本節課的內容及學(xué)生的實(shí)際水平，我采取“引導--探索--發(fā)展”這一教學(xué)模式并利用計算機課件輔助本節課的教學(xué)。
計算機課件以聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等多種形式強化對學(xué)生感觀(guān)的刺激，這一點(diǎn)是粉筆和黑板所不能比擬的，采取這種形式，可以極大提高學(xué)生的學(xué)習興趣，加大一堂課的信息容量，使教學(xué)目標 更完美地體現。另外，電腦軟件具有良好的交互性，可以將教師的思路和策略以軟件的形式來(lái)體現，更好地為教學(xué)服務(wù)。
計算機輔助教學(xué)（CAI）是電化教學(xué)的一種重要手段，還處在發(fā)展中，同時(shí)我希望通過(guò)這堂課拋磚引玉，促進(jìn)電化教學(xué)的發(fā)展。
2、學(xué)法：
在教學(xué)過(guò)程 中，教師創(chuàng )造疑問(wèn)，學(xué)生想辦法解決疑問(wèn)，通過(guò)教師的啟發(fā)點(diǎn)撥，學(xué)生以自己的努力找到了解決問(wèn)題的方法。學(xué)生作為教學(xué)主體隨時(shí)對所學(xué)知識產(chǎn)生有意注意，努力思索解決疑問(wèn)的方式，這才使自己的能力通過(guò)教師的點(diǎn)撥得到發(fā)揮。體現了素質(zhì)教育中學(xué)習能力的培養問(wèn)題，達到了教學(xué)的目的。
四、教學(xué)過(guò)程 ：
<一>、創(chuàng )設情景 （歌曲導入 ）
課件出示過(guò)生日的場(chǎng)景音樂(lè )動(dòng)畫(huà)（生日歌伴隨Flash動(dòng)畫(huà)）。通過(guò)提問(wèn)你知道自己的生日嗎？引出課題并板書(shū)。
<二>、自主探究：
1、尋求年、月、日形成的原因。
2、認識年歷
這是一張20xx年年歷卡，這年歷卡里有許多關(guān)于“年、月、日”的知識，請同學(xué)從年歷中尋找思考題的答案。（出示問(wèn)題，分組探究。）
一年有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數都相同嗎？有幾種情況？
一年中有哪幾個(gè)月是31天？哪幾個(gè)月是30天？二月份有多少天？
說(shuō)明：我們把有31天的那個(gè)月叫大月，有30天的那個(gè)月叫小月，二月是個(gè)特殊的月份。一年中有幾個(gè)大月？幾個(gè)小月？
3、記住大月、小月
哪個(gè)月是31天？哪個(gè)月是30天？怎樣記住一年的大月、小月？
�。�1）左拳記憶法
課本上介紹一種好的方法，可以在左拳上數。怎樣數呢？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)45頁(yè)，
看下面的一段話(huà)：“可以像┄┄”（老師組織，指導學(xué)生邊看書(shū)邊數）。投影出示左拳圖，指著(zhù)左拳圖，帶著(zhù)學(xué)生一起數。
鞏固提問(wèn)：拳上凸起的地方表示每個(gè)月有多少天？凹下去的地方表示每個(gè)月有多少天？哪個(gè)月除外？
�。�2）兒歌記憶法
一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。
帶領(lǐng)學(xué)生讀兒歌。
6、師生總結。
這節課我們學(xué)習了年月日， 提醒學(xué)生好好珍惜和利用時(shí)間，培養學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習慣。
7、出示練習題讓生完成。
8、出示課堂檢測，檢查學(xué)生的掌握情況。
<三>、布置作業(yè)：課本46
頁(yè)第4題.
板書(shū)設計 ：
年 月 日
一年有12個(gè)月。
大月31天：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月。 小月30天：4月、6月、9月、11月。
小學(xué)數學(xué)教案13
教學(xué)目標
知識與能力
1、學(xué)生掌握用除、乘兩步運算解決實(shí)際問(wèn)題的方法
2、理解題里的數量關(guān)系
過(guò)程與方法
合作探究
情感與態(tài)度
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、乘、除兩步運算的方法。
2、理解數量關(guān)系。
課前準備
教具準備：
例4主題圖
教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境。
出示例4。
兒童商店情景圖
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這幅圖的意思？（指名）
12元可以買(mǎi)3輛小汽車(chē)。
2、合作探究。
小明說(shuō)：“我想買(mǎi)5輛小汽車(chē)�！�
小紅問(wèn)：“你應付多少錢(qián)？”
要求應付多少錢(qián)怎樣來(lái)計算？小組討論
說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？
列式計算：12÷3 =4（元）
4×5 =20（元）
做一做：
請學(xué)生說(shuō)圖意
每6盆花可以擺一個(gè)圖案，用這些花可以擺多少個(gè)圖案？
你還想提出什么問(wèn)題？說(shuō)給別的小朋友聽(tīng)聽(tīng)，然后獨立寫(xiě)出來(lái)。
二、鞏固練習
1題：出示礦泉水圖
指名說(shuō)圖意、提問(wèn)題、列式計算。說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
2題：說(shuō)圖意、列式計算、獨立完成。
3題：氣球圖 學(xué)生獨立完成、集體訂正。
三、。
板書(shū)設計
12÷3＝4（元） 4×5＝20（元）
小學(xué)數學(xué)教案14
教學(xué)案例:“認識平面圖形”
[背景分析]
數學(xué)是人類(lèi)文明的結晶，數學(xué)的結構、圖形、布局和形式無(wú)不體現數學(xué)中美的因素。我們有些學(xué)生不能把數學(xué)與美聯(lián)系在一起，這在一定程度上說(shuō)明我們數學(xué)美育教學(xué)的欠缺。人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)中很多地方體現了數學(xué)的美，因此，數學(xué)教師在教學(xué)中充分挖掘數學(xué)教學(xué)的美育功能，不僅可以使學(xué)生得到美的享受，還可以獲取知識，開(kāi)發(fā)智力。
認識平面圖形這一內容是從現實(shí)生活中引出的數學(xué)內容，都是來(lái)自于學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)�？吹降奈矬w，學(xué)生已有了一些經(jīng)驗，在此基礎上通過(guò)觀(guān)察、繪畫(huà)圖形，能夠使學(xué)生在愉悅的學(xué)習、直觀(guān)地認識、辨認、區分這些圖形的同時(shí)獲得對簡(jiǎn)單圖形的美的體驗，并在合作交流中初步發(fā)展空間觀(guān)念，
[教學(xué)目標]
1、通過(guò)操作和觀(guān)察、直觀(guān)認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓等平面圖形。
2、在找一找、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)各種圖形，直觀(guān)而充分感知各種圖形的特征，初步建立空間觀(guān)念。
3 、培養學(xué)生的合作、探索與創(chuàng )新意識，以及初步的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和用數學(xué)進(jìn)行交流的能力。
4、 在愉悅的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生初步感受數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
1、初步感知體與面的關(guān)系，對立體圖形有一定的感性認識。
2、找出平面圖形的共性，區分不同的形狀。
[課堂實(shí)錄](méi)
一、創(chuàng )設情境，感受美。
(上課一開(kāi)始，播放優(yōu)美、輕快的音樂(lè ))
師：小朋友們，今天早上的空氣多新鮮呀�？蓯�(ài)的小雞們也跟小朋友們一樣早早地起床，在綠油油的草地上尋找食物，瞧!他們找得多高興啊!(多媒體動(dòng)態(tài)演示)你們看，這幅圖漂亮嗎?
生：漂亮。
師：漂亮在哪里呢?為什么覺(jué)得它漂亮啊?
生：因為它有很多種顏色：有綠色、紅色……
生：因為它畫(huà)了大樹(shù)、房子、太陽(yáng)……
生：它有很多種形狀，有圓圈、有三角形……
師：小朋友們很會(huì )欣賞畫(huà)，老師也覺(jué)得漂亮，這些圖畫(huà)里頭有我們的數學(xué)朋友，你們想知道它們的樣子和名字嗎?
生：想。
二、動(dòng)手操作，誘導美。
師：其實(shí)，小朋友的手也可以創(chuàng )造出這些美的圖形，先請大家從學(xué)具袋里任意拿出一個(gè)正方體，把它按在紙上沿著(zhù)底面畫(huà)一個(gè)圖形，看看在你的筆下可以變什么樣的圖形?(邊示范邊說(shuō)明)
(生獨立操作，教師巡視指導。)
師：小朋友們，現在你能不能告訴大家，從長(cháng)方體的底面畫(huà)出來(lái)的圖形是什么樣子的呢?
生：四四方方的正方形。
師：哦!你知道它叫正方形，那你能不能告訴我們，什么樣子的圖形是正方形呢?
生：四四方方的。
師：沒(méi)錯，正方形是四四方方的，但是還有一點(diǎn)這個(gè)小朋友沒(méi)有說(shuō)，正方形的四條邊也都相等。我們就把四四方方的，四條邊都相等的圖形我們就叫正方形。老師手上是正方形的照片，我們來(lái)認一認吧!
生：(根據教師拿出不同大小的長(cháng)方形說(shuō)出名稱(chēng)，加強記憶)
師：大家再拿出任意一個(gè)長(cháng)方體和圓柱，也沿著(zhù)底面畫(huà)畫(huà)看。
生：(第二次操作，教師巡視指導。)
師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)圓柱底面畫(huà)出了圖形?
生：圓柱可以畫(huà)出一個(gè)圓圈。
師：圓柱畫(huà)出了一個(gè)圓圈，你們同意嗎?(同意)在數學(xué)課堂上我們不把這種圖形叫做圓圈，我們有更好聽(tīng)的叫法，有誰(shuí)知道嗎?
生：圓形。
師：對了，像這樣子很圓滑，沒(méi)有角的圖形我們叫它圓形，你們記住了嗎?(全班齊讀：圓形)那長(cháng)方體又畫(huà)出了什么圖形呢?
生1：我畫(huà)出了一個(gè)長(cháng)長(cháng)的，方方的圖形。
生2：我畫(huà)出了正方形。
師：我們請這兩位小朋友上來(lái)展示一下他們畫(huà)出來(lái)的圖形好嗎?(好)你們看，他們畫(huà)出的圖形一樣嗎?
生：不一樣，一個(gè)是長(cháng)長(cháng)方方的，一個(gè)是四四方方的。
師：為什么同樣是長(cháng)方體，他們畫(huà)出的圖形不一樣呢?我們來(lái)看看他們是用什么樣的長(cháng)方體畫(huà)出來(lái)的好嗎?(請學(xué)生把運用的長(cháng)方體拿上講臺展示)哦，小朋友們都看一下，原來(lái)這個(gè)長(cháng)方體是一個(gè)特殊的長(cháng)方體，它的兩頭都是正方形的。這位小朋友真棒，找得太好了。那另外這個(gè)我們把它取名叫“長(cháng)方形”，這就是它的照片，我們一起來(lái)認一認吧。
生：(根據教師拿出不同大小的圓形和正方形說(shuō)出名稱(chēng)，加強記憶)
師：接下來(lái)輪到球了，它能畫(huà)出什么圖形呢，小朋友們想試試看嗎?(想)
(第三次操作，教師巡視指導。)
師：畫(huà)得時(shí)候，你們發(fā)現什么困難沒(méi)有?
生：球很難畫(huà)，我畫(huà)不出來(lái)。
師：大家有沒(méi)有發(fā)現，小朋友們用球來(lái)畫(huà)圖形很難畫(huà)出來(lái)，所以現在暫時(shí)球沒(méi)有辦法畫(huà)出什么樣的圖形，但是等到高年級的時(shí)候，相信有小朋友能想出好辦法畫(huà)出來(lái)。接下來(lái)我們來(lái)玩一個(gè)“找朋友”的游戲好嗎?
生：(根據教師指定的名稱(chēng)找對應的圖形)
師：小朋友們表現都很棒，用掌聲給自己鼓鼓掌。(拿出三棱鏡)，沿著(zhù)它的底面也可畫(huà)出一個(gè)新的圖形。(教師畫(huà))它就是你們熟悉的朋友——三角形。
師總結：我們今天認識了四個(gè)新朋友，他們是誰(shuí)呢?(長(cháng)方形、正方形、圓形、三角形)，這四個(gè)好朋友和我們昨天認識的立體圖形不一樣，他們住在平面圖形的王國里，都是平面的。
三、合作交流，尋找美。
師：認識了這四個(gè)朋友，它們還委托老師另外兩個(gè)任務(wù)，第一個(gè)任務(wù)是要把這些智慧星送給認真動(dòng)筆表現出色的孩子，你們商量商量要獎給誰(shuí)?
生(興奮地討論著(zhù)，給課堂氣氛掀起一個(gè)高潮)
師：在大家的配合之下，老師的第一個(gè)任務(wù)已完成了，第二個(gè)任務(wù)就是幫它們找找生活中的朋友——哪些物體的面是這些圖形，把你想到的找到的先告訴你身邊的同學(xué)。(教師巡視指導)
誰(shuí)來(lái)幫老師來(lái)完成這個(gè)任務(wù)?
生：(爭著(zhù)搶著(zhù)說(shuō)，教師指導補充)課本的封面是長(cháng)方形，飲料罐的上面和下面教師圓形、三角板的面是三角形，桌子的面是正方形……
師：我們重新再來(lái)看這幅圖。(電腦逐一顯示各種圖形，學(xué)生說(shuō)它們各自的名稱(chēng)。)
四、游戲鞏固，創(chuàng )造美。
(1)找一找，練習一第3題。
(2)拼一拼，練習五第4題。
(3)引導學(xué)生用這四種圖形拼出自己喜歡的動(dòng)物或其他的，拼好的進(jìn)行全班展示，并給矛獎勵。
(4)畫(huà)一畫(huà)，用學(xué)過(guò)的這些圖形設計一幅自己喜歡的圖案，畫(huà)得漂亮得，老師給他簽名，并送給一朵小紅花。
五、課堂小結，表達美。
師：今天，你覺(jué)得我們的課堂美嗎?美在哪里?
生：美，因為我們可以拼很多畫(huà)也可以畫(huà)出很多畫(huà)。
師：今天小朋友拼出的畫(huà)，畫(huà)出的畫(huà)很漂亮，很有創(chuàng )意，回家的作業(yè)就把你們的作品帶給爸爸媽媽看，說(shuō)給他們聽(tīng)，美在哪里。
[教學(xué)反思]
一、創(chuàng )設情境——以美激趣。
鮮艷美觀(guān)的圖案，簡(jiǎn)潔大方的板書(shū)，親切生動(dòng)的語(yǔ)言，活潑有趣的故事都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的“妙方”，因此，本節課教學(xué)，我就創(chuàng )設了如下情境：以“陽(yáng)光明媚的早晨”畫(huà)面導入，通過(guò)學(xué)生邊觀(guān)察邊欣賞，“說(shuō)說(shuō)漂亮在哪里”，把冷冰冰的知識與美結合起來(lái)，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，接著(zhù)讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手描一描，拼一拼，畫(huà)一畫(huà)等一系列活動(dòng)來(lái)獲得知識并從中受到美的陶冶。
二、回歸生活——以美促智。
“平面圖形”這部分知識源于現實(shí)生活，長(cháng)方形、正方形、圓形、三角形等平面圖形在生活中隨處可見(jiàn)，學(xué)生在生活實(shí)踐中具有一定的感性積累。所以在教學(xué)中我安排了讓學(xué)生合作、尋找交流生活中物體的圖形這一活動(dòng)，以充分調動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習能力和生活積累，讓學(xué)生能充分感受到數學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，從而體會(huì )學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
三、積極評價(jià)——以美育德。
教師的每一次動(dòng)情的評價(jià)對學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生記憶猶新，激情高潮。為了迎合低年級學(xué)生的好表?yè)P心理，我承讀了幼兒教育的評價(jià)方式：如掌聲、小紅花、智慧星等，以無(wú)聲、有聲的方式對學(xué)生及時(shí)評價(jià)，營(yíng)造舒心、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習情感和持久的學(xué)習興趣。
小學(xué)數學(xué)教案15
教學(xué)內容：
人教版五年制小學(xué)數學(xué)第六冊第六單元《梯形的認識》
設計理念：
關(guān)注學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的需要，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。
數學(xué)活動(dòng)是建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
教學(xué)目標：
1、觀(guān)察梯形的特點(diǎn)，概括歸納出定義，并且知道各部分名稱(chēng)；通過(guò)動(dòng)手操作找到等腰梯形的特征；并對所學(xué)四邊形進(jìn)行建構，能用集合圖表示它們的關(guān)系。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察、歸納概括、動(dòng)手操作實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。
3、通過(guò)動(dòng)手操作、討論、歸納等活動(dòng)獲取新知，對知識進(jìn)行建構，使其體驗成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷探究的過(guò)程，獲取新知，親身經(jīng)歷知識的再現過(guò)程。
教學(xué)具 ：
實(shí)物投影、剪刀、一張16k白紙、等腰梯形紙、量角器、直尺、三角板、一組梯形的題卡等。
教學(xué)過(guò)程：
一、從經(jīng)驗出發(fā)導入新課。
通過(guò)收集展示學(xué)生課前所畫(huà)的各種四邊形，并結合生活實(shí)例引入課題。
�。ㄔu析：學(xué)生對梯形早已有了一定的感性認識，對已有的生活經(jīng)驗和知識進(jìn)行整理，為后面進(jìn)行四邊形的建構奠定基礎。）
二、從需要出發(fā)合作探究。
1．了解學(xué)生的需要
師：憑前面學(xué)習三角形、平行四邊形的經(jīng)驗，你們想從哪些方面認識梯形呢？
預設：生可能從以下方面回答：
�。�1）定義
�。�2）各部分名稱(chēng)
�。�3）特性
�。�4）特征
……
師：那我們就按自己的想法先研究什么樣的圖形是梯形。
�。ㄔu析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)三角形、平行四邊形，對研究方法已有一定的掌握，這樣教學(xué)以關(guān)注學(xué)生需求，教師可就著(zhù)學(xué)生的思路進(jìn)行教學(xué)，是教師跟著(zhù)學(xué)生走，而不是教師拽著(zhù)學(xué)生走，學(xué)生跟著(zhù)教師跑。）
2．合作探究梯形的定義
學(xué)生選擇老師提供的研究材料（一組梯形的題卡、量角器、直尺等），先獨立思考，再以小組匯總意見(jiàn)討論。（學(xué)生以組討論，教師巡視，引導學(xué)生參與到活動(dòng)中去。）
組織小組匯報交流，預設：小組可能從以下幾個(gè)方面回答：
�。�1）通過(guò)數一數、量一量等方法得知有四個(gè)角、四條邊、四個(gè)頂點(diǎn)、一組對邊平行，另一組對邊不平行的圖形是梯形。
處理應變：引導學(xué)生把“四個(gè)角、四條邊、四個(gè)頂點(diǎn)”等特點(diǎn)歸納為“四邊形”
�。�2）有一組對邊平行，另一組對邊不平行的四邊形叫梯形。
處理應變：引導學(xué)生把兩句話(huà)歸為一句話(huà)。
�。�3）只有一組對邊平行的四邊形叫梯形。
處理應變：提問(wèn)：“只有”起什么作用。
……
�。ㄔu析：在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，教師以合作者、參與者的角色與學(xué)生一起研究討論，學(xué)生由于有前面學(xué)習三角形、平行四邊形的基礎，自己利用準備的工具和材料去研究梯形的特征，教師留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們先自主探究，再合作交流完成學(xué)習任務(wù)。）
3．動(dòng)手操作，創(chuàng )作梯形。
學(xué)生創(chuàng )作梯形，然后交流學(xué)生的作品及方法。
�。ㄔu析：通過(guò)畫(huà)、折、剪等操作活動(dòng)，學(xué)生更進(jìn)一步掌握梯形的特征。）
4．了解梯形各部分的名稱(chēng)
�。�1）學(xué)生自學(xué)課本了解梯形各部分名稱(chēng)，同桌拿起剛才剪的梯形指指各部分，并標出各部分的名稱(chēng)。
�。�2）匯報交流，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)梯形的高在哪里。
�。�3）學(xué)生把剪的梯形（標出各部分名稱(chēng)的）貼在黑板上展示。
5. 觀(guān)察發(fā)現等腰梯形的特征
�。�1）學(xué)生拿出老師給準備的等腰梯形，以小組通過(guò)動(dòng)手操作，實(shí)踐找一找這樣的梯形特殊在哪兒。
�。�2）匯報交流，互相補充，達成共識。
可能出現的情況：a兩條腰相等
b上面底角、下面底角分別相等
c 對角度數的和是180
……
6.知識建構
師：現在，我們認識的四邊形家族中又多了一個(gè)成員，你們能把這幾位成員間的關(guān)系想辦法清楚地表示出來(lái)嗎？
學(xué)生分類(lèi)整理學(xué)過(guò)的四邊形，然后展示交流整理結果，組織互評，激勵學(xué)生用不同的形式整理。
學(xué)生可能用集合圖表示或其他的方法表示。
�。ㄔu析：通過(guò)對所學(xué)過(guò)的四邊形進(jìn)行分類(lèi)整理，學(xué)生系統整理掌握的知識。）
三、從興趣出發(fā)實(shí)踐應用。
1．玩一玩。
你能把等腰梯形只剪一刀就拼成一個(gè)長(cháng)方形或平行四邊形嗎？
�。ㄔu析：學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，激發(fā)濃厚的學(xué)習興趣，也體現了玩數學(xué)的教學(xué)理念，這樣可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生主動(dòng)參與到數學(xué)活動(dòng)中去。）
2．找一找，數一數。在下面的圖形中找我們學(xué)過(guò)的圖形，數數分別有幾個(gè)？
小學(xué)數學(xué)課程標準中明確指出：教師在教學(xué)中應當是組織者、參與者、引導者。凡學(xué)生能獨立思考的，教師絕不要提示或暗示，凡學(xué)生能自己得出的，教師絕不要代替。
在教學(xué)設計中，注重了對學(xué)生創(chuàng )新能力與實(shí)踐能力的培養。為學(xué)生提供典型的感性材料，有目的地創(chuàng )設學(xué)生活動(dòng)的空間，學(xué)生充分利用學(xué)具看一看，剪一剪，折一折，量一量，拼一拼，說(shuō)一說(shuō)等操作活動(dòng)，在猜想、爭論、驗證、互相補充中匯報交流、親自參與、親身感知、再現知識發(fā)展的過(guò)程，形成師生之間、學(xué)生之間的多向交流，使學(xué)生發(fā)展了自己的數學(xué)思想，學(xué)會(huì )進(jìn)行數學(xué)交流，傾聽(tīng)別人的想法，并且注重了學(xué)生對四邊形的建構，使其理清關(guān)系、形成系統、完整的認識。力爭始終把學(xué)生作為學(xué)習的主人，為學(xué)生創(chuàng )設了和諧、民主的學(xué)習氛圍。
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