小學(xué)四年級語(yǔ)文《觸摸春天》教案6篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編收集整理的小學(xué)四年級語(yǔ)文《觸摸春天》教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)四年級語(yǔ)文《觸摸春天》教案6篇1
【學(xué)習目標】
�。�、認識７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)９個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
�。�、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
�。�、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
【課前準備】
�。�、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學(xué)生字。
�。�、師生共同搜集熱愛(ài)生命的感人故事、圖片及影像資料。
一、交流資料，分享信息
�。�、小組交流：
在小組長(cháng)的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛(ài)生命的有關(guān)資料。
�。�、全班交流：
小組推薦代表匯報本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導學(xué)生運用多種方法進(jìn)行介紹，如可以概括來(lái)談熱愛(ài)生命的人都有哪些，也可以簡(jiǎn)要談?wù)勀骋活?lèi)人的主要事跡，還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。
二、激情導入，感知課文
�。�、教師導入：
同學(xué)們介紹的這些熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的故事，太令人感動(dòng)了。對于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命就如一張雪白的畫(huà)布，只有精心設計，努力描繪，才不會(huì )空白與單調；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天。
�。ò鍟�(shū)：觸摸春天）
�。�、由題設問(wèn)：
初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么？讀過(guò)課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？
�。�、學(xué)生交流：
教師引導學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。
三、自主讀文，識寫(xiě)生字
�。�、自讀課文，讀準字音，讀通句子，碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
�。�、同桌對讀課文，互相指正、評價(jià)。
�。�、自學(xué)生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。
�。�、教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書(shū)寫(xiě)。
四、再讀課文，自讀自悟
�。�、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？請同學(xué)們試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
�。�、默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問(wèn)題，尋找學(xué)習伙伴幫助解疑。
�。�、全班交流解決疑難問(wèn)題：
�。ㄝ^為淺顯的問(wèn)題，讓學(xué)生互相幫助解決；含義深刻的語(yǔ)句可以讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出，暫時(shí)不做討論）
五、合作研讀，領(lǐng)悟語(yǔ)句
�。�、文中還有很多這樣含義深刻的語(yǔ)句，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來(lái)理解，請同學(xué)們再來(lái)找一找、畫(huà)一畫(huà)、想一想，然后與小組內的同學(xué)談一談自己的理解。
�。�、請同學(xué)們讀一讀自己認為含義深刻的語(yǔ)句，然后說(shuō)一說(shuō)自己的感悟和體會(huì )。
�。ń處煿膭顚W(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，引導學(xué)生對文本進(jìn)行細致的感悟）
�。�、指導學(xué)生反復品讀這些語(yǔ)句，讀出自己的理解與體會(huì )。
小學(xué)四年級語(yǔ)文《觸摸春天》教案6篇2
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )生字新詞，并能正確、美觀(guān)、規范地書(shū)寫(xiě)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
教學(xué)重難點(diǎn)：
怎樣引導學(xué)生從盲童的角度，體會(huì )小女孩安靜對生命的熱愛(ài)和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因為學(xué)生缺少體驗。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì )課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達的情感。
教學(xué)課時(shí)：
2
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )生字新詞，并能正確、美觀(guān)、規范地書(shū)寫(xiě)；理解詞語(yǔ)的意思，如“花繁葉茂、流連、穿梭、流暢、磕磕絆絆、弧線(xiàn)、曲線(xiàn)、清香裊裊”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題。
讓學(xué)生描述自己心目中的春天，由此引入新課，揭示課題，并引導學(xué)生對課題質(zhì)疑。
二、初讀課文。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，要求讀準生字詞語(yǔ)，把課文讀正確、讀流利，不理解的地方作上記號；想想安靜是怎樣觸摸春天的。
2、了解自讀情況：
指名學(xué)生讀課文，隨機出示詞語(yǔ)，引導學(xué)生結合語(yǔ)境、聯(lián)系上下文初步理解；對學(xué)生在朗讀中出現的讀有困難的句子，將作及時(shí)指導，引導學(xué)生把課文讀正確、讀流利。
三、再讀課文。
引導學(xué)生進(jìn)一步讀課文，知道課文主要講了什么事，并談?wù)剬Π察o的初步印象；初步了解安靜是怎么觸摸春天的，用什么觸摸。
引導學(xué)生選擇課文中自己感興趣的段落再讀，方式可多樣，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文，能正確、流利地朗讀。
四、學(xué)生提出不理解的地方，從而使第二課時(shí)能作及時(shí)而相應的調整。
五、指導識記、書(shū)寫(xiě)生字。
重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“磕”（上下結構）、“瞬”“翔”（左右的比例）
學(xué)生用鋼筆在書(shū)上描紅。
六、作業(yè)：
1、熟讀課文；
2、抄寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
3、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
讀課題。
課文中講的是誰(shuí)觸摸春天？（安靜）她是一個(gè)——（盲童）
當美麗的春天到來(lái)，我們在用明亮的雙眼欣賞桃紅柳綠的時(shí)候，雙目失明的安靜又用什么來(lái)感受春光呢？
�。ū�、手、心……）
過(guò)渡：海倫·凱勒曾說(shuō)：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界�！�
可愛(ài)的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見(jiàn)多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。讓我們隨著(zhù)課文的作者一起來(lái)走近安靜，看看她是怎樣觸摸春天、感受春光的。
二、研讀課文：
1、出示第1、2自然段，學(xué)生齊讀。
�。�1）指名再讀第2自然段。
春天來(lái)了，同學(xué)們，你們能想象到小區的綠地上是什么情形嗎？
�。▽W(xué)生有可能一下子就很會(huì )具體描述，那就根據學(xué)生的交流，點(diǎn)出“這可真稱(chēng)得上花繁葉茂��！”學(xué)生也可能很簡(jiǎn)單地說(shuō)“花繁葉茂”，就接口：“是呀，你看小區里各種花都開(kāi)了，散發(fā)著(zhù)濃郁的花香�！保�
�。�2）引讀“濃郁的花香吸引著(zhù)安靜。這個(gè)小女孩整天在花香中流連�！�
從中你體會(huì )到什么？
請同學(xué)們想象一下，整天在花香中流連的安靜可能會(huì )做些什么呢？
是呀，她就是這樣整天在花香中流連。從這里你可以看出些什么？
小結：是呀，雙目失明的安靜是那么開(kāi)朗、樂(lè )觀(guān)、活潑、快樂(lè )，充滿(mǎn)了對大自然的熱愛(ài)。
�。�3）感情朗讀第2自然段。
2、一天早晨，“我”在綠地里面的小徑上做操，看到了什么情形呢？學(xué)生自由讀第3—5自然段。
交流：
�。�1）我首先看到了什么？
隨著(zhù)學(xué)生的交流，出示第3自然段的一、二兩句，并指名讀。
可這是一個(gè)雙目失明的女孩啊，她怎么能走得這么流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆呢？引導學(xué)生聯(lián)系第2自然段說(shuō)說(shuō)，并讀“這個(gè)女孩，整天在花香中流連�！�
感情朗讀第3自然段的一、二兩句。
�。�2）接著(zhù)我又看到什么了呢？
A、出示3、4自然段。指名讀“安靜在一株月季花前……女孩神奇的靈性抓住了�！�
B、安靜是怎么抓住這只蝴蝶的？
�。▽W(xué)生默讀課文，用筆劃劃有關(guān)句子，如關(guān)鍵句“在花香的引導下，極其準確地伸向月季花�！焙汀笆种盖娜缓蠑n，攏住了蝴蝶�！保�
C、引讀“安靜的手指悄然合攏，竟然……，睜著(zhù)眼睛的……女孩神奇的靈性抓住了�！边@真是一個(gè)——（奇跡）
D、你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的女孩呀？（學(xué)生說(shuō)理由并讀有關(guān)句子。）
小結：是的，這就是安靜“神奇的靈性”，我們正常人都抓不住蝴蝶，可安靜，她憑著(zhù)聰明，憑著(zhù)對大自然的熱愛(ài)，憑著(zhù)對這塊綠地的熟悉，讓自己的心里有了一雙明亮的眼睛，睜著(zhù)眼睛的蝴蝶就這樣被盲女孩安靜那神奇的靈性抓住了，這可真是一個(gè)奇跡��！
感情朗讀“安靜的手指悄然合攏，竟然……，睜著(zhù)眼睛的……女孩神奇的靈性抓住了�！�
E、引讀“蝴蝶……撲騰，安靜……驚訝�！卑察o怎么會(huì )這么驚訝呀？（引導學(xué)生感悟到“這是一次全新的經(jīng)歷�！保�
此時(shí)的安靜會(huì )怎么想呢？
此時(shí)的安靜除了驚訝，心里一定還怎么樣？
�。ㄈ绻麑W(xué)生有說(shuō)到害怕，我就“我想，此時(shí)的安靜一定驚訝與開(kāi)心多過(guò)害怕吧，因為——）引出”安靜的心……地方�！保�
在安靜的心里，除了濃郁的花香，還體驗到了什么？（撲騰的蝴蝶。）是啊，在安靜的心里春天充滿(mǎn)了生機，就連靜靜站在一旁看著(zhù)安靜的我，都仿佛看到了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)著(zhù)。
F、來(lái)，把“課文”拿起來(lái)，讓我們再把4、5自然段讀一讀（配樂(lè )）。
3、引讀第6自然段中的第一句，許久，我又看到了怎樣一幕動(dòng)人的情景？學(xué)生自由讀第6自然段。
出示第6自然段，學(xué)生交流作者看到的。
指名讀“許久，……張望�！卑察o怎么把蝴蝶給放了呢/
盲童安靜能張望到嗎？
是的，安靜的眼睛看不見(jiàn)，可她什么地方能看見(jiàn)？（心里）因為她的心里有一雙——（明亮的眼睛）那么，她心中那雙明亮的眼睛張望到了些什么呢？她可能又在想什么？
引讀第三句。
感情朗讀第6自然段（配樂(lè )）。
4、看著(zhù)這動(dòng)人的一幕，我怎么做了？引出第7自然段。
當時(shí)我可能怎么想的？引出并讀第二句。
�。�1）這里的“誰(shuí)”指？包括課文中的——？
�。�2）總結：文中的安靜是個(gè)雙目失明的女孩，她的眼睛雖然看不到桃花的粉紅，小草的碧綠，可她用心觸摸著(zhù)春天，感受著(zhù)春天那濃郁的花香，撲騰的蝴蝶，飛翔的快樂(lè )，為自己創(chuàng )造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（板書(shū)：創(chuàng )造繽紛世界）
�。�3）再讀‘誰(shuí)……誰(shuí)……”
三、作業(yè)：
1、好好地再讀讀課文，背背自己喜歡的段落；
2、積累摘抄課文中好詞佳句。
板書(shū)設計：
觸摸春天
創(chuàng )造繽紛世界
小學(xué)四年級語(yǔ)文《觸摸春天》教案6篇3
【教學(xué)目標】
體驗一個(gè)盲童的多姿多彩的內心世界，聆聽(tīng)心靈的翅膀飛翔時(shí)發(fā)出的輕響。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引出課題
1、師寫(xiě)下觸摸兩個(gè)字，問(wèn)什么叫觸摸？（用手輕輕地接觸）我們可以觸摸什么？
生：觸摸春天
師：我們不光能用手觸摸，還能用我們的心，用我們的感覺(jué)觸摸到春天。
2、板書(shū)課題，讀課題：
師：你是怎么觸摸的？輕輕地讀。
二、初讀課文
1、現在我們就走進(jìn)課文，讀課文，去看看課文中說(shuō)了誰(shuí)觸摸到了春天？把自己最受感動(dòng)的句子多讀幾遍。
2、這位小女孩安靜給你留下了怎樣的印象？
3、師：安靜是個(gè)盲童，可她卻觸摸到了春天，用她純潔的心靈，用她神奇的靈性觸摸到了春天。文中哪些句子可以看出安靜是用心靈觸摸春天？再度細細地讀課文，用_________劃出有關(guān)的句子。
4、交流：
三、精讀課文
1、早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
師：談?wù)勀銓渥拥睦斫�、體會(huì )。
師評：你能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解，真不錯。
讀句子。
師：文中還有一個(gè)詞也能說(shuō)明安靜走得流暢，你能找出來(lái)嗎？
讀詞，讀句，讀段。
2、春天來(lái)了，小區的綠地上花繁葉茂。桃花開(kāi)了，月季花開(kāi)了。濃郁的花香吸引著(zhù)安靜，這個(gè)小女孩整天在花香中流連。
指名讀，你讀出了春天的美。
師：同學(xué)們，你們瞧，春天是五顏六色的，是美麗可愛(ài)的，是生機勃勃的，可是，我們的安靜小朋友卻無(wú)法看到，你想安靜會(huì )是怎樣的心情？
�。ㄟz憾、開(kāi)心，因為還有濃郁的花香，她整天在花香中流連。）
師：是呀，這位小姑娘雖然眼睛看不見(jiàn)了，可她在春光中仍然是那么快樂(lè )，那么開(kāi)心。
指名讀這一段，讀出安靜的開(kāi)心。
齊讀。
師引：這是一位樂(lè )觀(guān)的盲童，你還從哪看出安靜在用心靈觸摸春天呢？
3、她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來(lái)了，因為那朵月季花上，正停著(zhù)一只花蝴蝶。
讀。
談體會(huì )，從那個(gè)詞語(yǔ)中尤其可以看出安靜那神氣的靈性？
再讀。
師引：更令人震撼的還在后頭呢！
4、安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶竟被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
師：濃郁的花香吸引著(zhù)安靜，盲童安靜為我們演繹了一個(gè)奇跡，這是一個(gè)怎樣的奇跡呢？（齊讀──睜著(zhù)眼睛的蝴蝶竟被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。）
讀，讀出驚訝，讀出不可思議。
師：你相信這個(gè)奇跡的發(fā)生嗎？
生說(shuō)。
師：讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)一位盲人女作家海倫凱勒的切身體會(huì )吧！
我是個(gè)盲人，但是我光憑觸覺(jué)就能發(fā)現數以百計的有趣的東西。我能摸出樹(shù)葉精巧的圖形，或者松樹(shù)凹凸不平的硬皮。在春天，我感覺(jué)到花朵美妙的絲絨般的質(zhì)地。如果我幸運的話(huà)，在我把手輕輕地放在小樹(shù)上時(shí)，還能偶然感到小鳥(niǎo)在枝頭謳歌時(shí)所引起的歡樂(lè )的顫動(dòng)。（音樂(lè )聲中課件緩緩打出字）
師引：同學(xué)們，上天是很公平的，他們使你失去了視覺(jué)，便讓你的觸覺(jué)和嗅覺(jué)特別發(fā)達。安靜雖然無(wú)法用眼睛看見(jiàn)多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。讀。
緩緩出示下一句，指名讀。
5、蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方。
師：如果你是安靜，當你的手指接觸蝴蝶的`一剎那，你的心情是怎樣的？你會(huì )怎么想？
生說(shuō)。
師總結：這就是安靜以往從來(lái)也沒(méi)有過(guò)的體驗呀！
帶著(zhù)這種體驗，再讀句子。
6、想想海倫凱勒的話(huà)，這個(gè)花園里還有很多美妙的東西，想象安靜的手指觸摸這些東西時(shí)是什么感覺(jué)，比如柔軟的花瓣，筋絡(luò )清晰的葉片，生說(shuō)。
師引：在春天的深處，安靜細細地感受著(zhù)春光，同學(xué)們，你們所說(shuō)的，正是安靜感受的春光��！
師引：安靜的心靈是多么細膩呀！安靜的心靈又是純潔、美好的，你從哪看出來(lái)？
7、許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲騰著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。
指名讀。
師：安靜是個(gè)盲童，可她卻仰起頭來(lái)張望著(zhù)，她望見(jiàn)了什么？
生說(shuō)。
師：好一個(gè)無(wú)利欲私心的女孩！
生再讀。
師：好一個(gè)一塵不染的女孩。她也許是要借著(zhù)這個(gè)蝴蝶傳播著(zhù)整個(gè)春天呢。
師：同學(xué)們，你們說(shuō)出了安靜的心聲。就如課文中所寫(xiě)的，此刻，安靜的心上一定劃過(guò)一條優(yōu)美的�。╤ú）線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著(zhù)飛翔的概念。你們所說(shuō)的，正是那飛翔的概念��！
指名讀，齊讀。
四、出示最后一節，讀最后一節
師：同學(xué)們，作者沒(méi)有驚動(dòng)安靜，因為在這個(gè)清香裊（niǎo）裊的早晨，安靜告訴他這樣一個(gè)道理：誰(shuí)都有生活的權（quán）利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（讀）
今天，在這個(gè)書(shū)聲朗朗的教室里，安靜同樣也告訴我們這個(gè)道理：誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（讀）
師：對于我們來(lái)說(shuō)，生命就如這多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天。讓我們用自己的心來(lái)觸摸春天。觸摸春天其實(shí)也就是在觸摸──生命。
小學(xué)四年級語(yǔ)文《觸摸春天》教案6篇4
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題
�。�、同學(xué)們已經(jīng)度過(guò)了十個(gè)春天，誰(shuí)能描述一下你心目中的春天。
�。�、從同學(xué)們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過(guò)眼睛所提供給我們的視覺(jué)形象。那么一些雙目失明、失去視覺(jué)的盲人心目中的春天又會(huì )是怎樣的呢？請同學(xué)們大膽猜測一下。
�。�、沒(méi)有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀(guān)察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈觸摸春天。（板書(shū)課題）
二、檢查預習，認讀生字
�。�、同學(xué)們已經(jīng)在課前預習了課文，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。
�。�、小組利用生字卡片，開(kāi)火車(chē)認讀，并交流自己識記生字的方法。
�。�、出示生詞，檢查學(xué)生認讀情況。
�。�、出示下面詞語(yǔ)，指導學(xué)生讀正確：
穿梭悄然攏住撲騰曲線(xiàn)
�。�、小組合作讀課文，互助互學(xué)，將課文讀準、讀通。
�。�、請一個(gè)學(xué)習小組讀課文，其他組同學(xué)進(jìn)行評議。
三、細讀課文，感悟文本
�。�、細讀課文，邊讀邊在書(shū)上做出標注：寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟，畫(huà)出不懂之處。
�。�、小組內交流自己的讀書(shū)感悟，互相質(zhì)疑解難。
�。�、教師組織全班同學(xué)交流讀書(shū)感受，重點(diǎn)圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來(lái)談。
四、布置作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)生字新詞。
�。�、搜集海倫·凱勒的故事。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，檢查反饋
�。�、聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)。
�。�、同桌互相檢查、糾正。
�。�、教師根據聽(tīng)寫(xiě)情況進(jìn)行重點(diǎn)指導。
二、研讀語(yǔ)句，深化感悟
�。�、明確研讀內容：
上節課我們已經(jīng)初步讀懂了課文的主要內容，交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深，下面請同學(xué)們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并認真揣摩其言外之意。
�。�、與小組同學(xué)交流自己的研讀結果。
�。�、全班交流，教師用投影出示學(xué)生提到的含義深刻的詞句，引導每一位學(xué)生認真揣摩，然后再請學(xué)生談一談自己對句子的理解，并介紹自己體會(huì )句子含義的方法。教師適時(shí)點(diǎn)撥，將學(xué)生的理解引向深入。
�。�、引導學(xué)生總結理解句子深層含義的方法。
�、怕�(lián)系上下文理解。
�、坡�(lián)系生活實(shí)際理解。
�、亲プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)理解。
三、品析語(yǔ)言，有感情朗讀課文
�。�、作者對盲女安靜的描寫(xiě)極為細致、逼真、生動(dòng)，請同學(xué)們找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，體會(huì )作者用詞的生動(dòng)準確及精妙。
�。�、組織學(xué)生進(jìn)行交流。
�。�、有感情地朗讀課文，可以讀全文，也可以讀自己喜歡的語(yǔ)段，引導學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言，在朗讀中體會(huì )情感，在朗讀中深化感受。
�。�、背誦自己喜歡的段落。
四、總結收獲，拓展閱讀
�。�、請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習課文之后，有哪些收獲？教師引導學(xué)生從思想內容、表達方法、學(xué)習方法等多角度來(lái)談。
�。�、盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見(jiàn)了我們所不能看到的事物。請同學(xué)們快速默讀“閱讀鏈接”。
�。�、這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰(shuí)能將搜集的有關(guān)海倫·凱勒的事跡介紹給大家。
�。�、結合同學(xué)們的介紹再來(lái)閱讀這段文字，談一談自己的感受。
�。�、請同學(xué)們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。
五、布置作業(yè)，課下延伸
�。�、從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái)。
�。�、按照課后學(xué)習伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報。
小學(xué)四年級語(yǔ)文《觸摸春天》教案6篇5
【教材簡(jiǎn)析】
捧讀課文，一幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾，在春暖花開(kāi)的美景中，一個(gè)小女孩子穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來(lái)，慢慢伸出雙手，悄悄擾住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿(mǎn)了驚訝。許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲著(zhù)翅膀飛走了，小女孩仰起頭來(lái)張望。
這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。說(shuō)她特殊，是因為她是一位盲童，說(shuō)她特殊，還是因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個(gè)清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過(guò)的生命力，感悟到了人生的真諦，誰(shuí)都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天。
這篇課文篇幅短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻，選編這篇課文的意圖：一是引導學(xué)生體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)。二是學(xué)習聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì )其表達效果，增加語(yǔ)言積累，教學(xué)的重點(diǎn)是深入體會(huì )一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。
【教學(xué)要求】
�。�、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命；認識７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)９個(gè)生字。
�。�、正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情的朗讀課文。
�。�、背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
�。�、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
體會(huì )一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，感悟作者揭示的深刻道理。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
�。�、初讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�、了解課文內容，理清課文層次。
教具準備
學(xué)生準備熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活的資料，老師把初讀自學(xué)提示制作成幻燈片。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導入
�。�、同學(xué)們，生命對于我們來(lái)說(shuō)是最為寶貴的，人的生命只有一次，生命如同一張雪白的畫(huà)布，只有精心設計，努力描繪，才不會(huì )空白與單調，生命也如多姿多彩的春天，只有用心感受，用心觸摸，才能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天。
�。�、問(wèn)：初次看到這個(gè)題目后，你想到些什么？（春天要去看和感受，為什么要“觸摸”呢？）
二、初讀課文（出示自學(xué)提示）
�。�、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�、思考：讀了課文后，你對題目又產(chǎn)生了什么新的想法？
�。�、想想課文主要寫(xiě)了什么內容？
�。�、把不懂的地方標出來(lái)。
三、指名讀課文
�。�、講解字詞：
�、抛忠簦呵娜唬╭iao）清香裊裊（）小徑（）曲線(xiàn)（）
�、谱中危骸翱摹笔亲笥医Y構，“瞬”右下方是“夕”和和“降”的右下部分。
�、亲至x：
穿梭：像織布的梭子來(lái)回活動(dòng)，形容來(lái)往頻繁，本文指安靜在花叢中來(lái)回走動(dòng)。
清香裊裊：形容香氣繚繞不絕。
�。�、讀完課文后，覺(jué)得題目很確切，盲人去尋找春天，感受春天，靠的是觸摸和心靈的體驗。
�。�、本文主要講了一個(gè)盲童穿梭在花叢中，在一株月季花前，攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，她充滿(mǎn)驚訝的神情，許久，她張開(kāi)手指，放飛了蝴蝶，小女孩兒仰頭張望。
�。�、質(zhì)疑答題：（簡(jiǎn)單的問(wèn)題隨時(shí)解，難的整理后留在講讀時(shí)解答）
四、默讀課文
思考：課文是按什么順序寫(xiě)的？（事情的發(fā)展順序）
全文共７個(gè)自然段，可分為三段：
第一段（第１、２自然段）：春天里，安靜整天在花香中流連。
第二段（第３～５自然段）：一天早晨，安靜在恭維全中穿梭，攏住了一只蝴蝶，令我非常驚訝。
第三段（６、７自然段）：安靜張開(kāi)手指，放飛了蝴蝶，仰頭張望。
五、課堂作業(yè)設計
按照意思寫(xiě)出相應的詞語(yǔ)：
�。�、形容路不好走，或腿腳有毛病而行走不靈便。
�。�、姿態(tài)色彩繁多，非常美麗。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
�。�、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
�。�、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
教具準備
把含義深刻的句子制成幻燈片。
教學(xué)過(guò)程
一、品讀欣賞，體會(huì )情感
�。�、默讀標畫(huà)。
�。�、上節課，我們初步讀懂了課文，但這對于閱讀一篇文章來(lái)說(shuō)還不夠，還應對文章進(jìn)行仔細研讀，課文有許多含義深刻的詞句，需要讀時(shí)停下來(lái)好好品味它的弦外之音，請你仔細閱讀課文，找出這樣的句子，并想辦法深入理解。
�。�、匯報交流：
讀讀你畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)你的理解：（出示重點(diǎn)句）
�、潘叩暮芰鲿�，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
�、瓢察o的手指是悄然合攏……。睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
�、俏曳路鹂匆�(jiàn)了她多姿多彩的內心世界。
�、仍S久，她張開(kāi)手指，蝴蝶……。述說(shuō)著(zhù)飛翔的概念。
�、烧l(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
�。�、你仔細研讀了課文之后，對安靜有了怎么樣的認識呢？安靜雖然是個(gè)盲童，可她熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，是在用心靈去感受生活。
�、拍銖闹杏惺裁慈松形�，結合你了解的實(shí)例說(shuō)一說(shuō)。
�、普埬阕x一讀“閱讀鏈接”，它又使你感悟到了什么呢？
�、钦堈砟闼鸭馁Y料，辦成專(zhuān)欄。
板書(shū)設計
伸出伸向多姿多彩
�。保�、觸摸春天合攏攏住繽紛世界
�。釔�(ài)生活）張開(kāi)張望
課堂作業(yè)設計
�。�、根據課文內容填空：
�、盼覜](méi)有驚動(dòng)安靜，是因為（）
�、圃谶@個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我們這樣的道理：（）
�。�、讀下面一段，完成后面的練習：
安靜在一株月季花前停下來(lái)，她慢慢地伸出雙手，左傾香的引導下，極其準確的伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。月季花上正停著(zhù)一只花蝴蝶，安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！
�、耪鑼�(xiě)安靜動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�、颇銖陌察o的這些動(dòng)作中體會(huì )到了什么？
�、怯靡痪湓�(huà)概括這段話(huà)的內容。
小學(xué)四年級語(yǔ)文《觸摸春天》教案6篇6
一、導入新課
1、齊讀課題。
2、讀思考題：
�、胖缸x課后第一題。
�、铺岢隽四切┮螅簯撛鯓幼x？
二、看圖激發(fā)學(xué)生的情感
三、教師范讀課文寫(xiě)了一件什么事
四、學(xué)生自讀課文，提出自讀要求
1、讀得正確、流利：
�、啪窦�，要眼到、口到、心到。
�、颇且痪溆欣щy，就反復讀幾遍。
2、學(xué)生自讀課文。
3、檢查自讀情況。
五、學(xué)習課文
1、文中你有那些最喜歡的段落或句子？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
2、流連是什么意思？從中你讀懂了什么？
3、指導感情朗讀，適時(shí)作出評價(jià)。
4、學(xué)習課文第二段：
�、胚x詞、析詞。
�、茷槭裁从眠@些詞語(yǔ)。
�、菍W(xué)生齊讀課文內容。
�、劝察o喜愛(ài)這兒的一草一木，愛(ài)著(zhù)春天的美景，同學(xué)再讀課文三、四自然段出示：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真實(shí)一個(gè)奇跡！睜者眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
�、删谷皇鞘裁匆馑�？
�、噬衿娴撵`性指什么？
�、巳碌慕�(jīng)歷又是什么意思？
對于一個(gè)盲人來(lái)說(shuō)，這是多么神奇的事情，我被深深地感動(dòng)著(zhù)，還有什么比這更令人感動(dòng)的呢？
5、出示許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰著(zhù)頭張望。
安靜是個(gè)盲人，她在望著(zhù)什么？這對她的人生產(chǎn)生怎樣的影響？
6、選擇一個(gè)喜愛(ài)的段落試著(zhù)背下來(lái)。
六、小結
課文告訴作者一個(gè)什么道理？
出示誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。聯(lián)系生活實(shí)際，結合這句話(huà)，談一談學(xué)了這篇課文的感受？
七、課外延伸
收集一些有關(guān)名人名言，試著(zhù)讀一讀。
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