杜甫《房兵曹胡馬》優(yōu)質(zhì)教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的杜甫《房兵曹胡馬》優(yōu)質(zhì)教案，歡迎大家分享。
一、教材分析：
《房兵曹胡馬》的作者是唐代著(zhù)名詩(shī)人杜甫，這首詩(shī)以胡馬為題材。胡馬的主人房兵曹，是一位姓房的武官，其生平身世皆不可考。這首詩(shī)表面上是贊馬，實(shí)際上是喻人，用的是所謂的借物言志'或'托物寓意'。通過(guò)對馬的驍騰善馳、可托生死、橫行萬(wàn)里、所向無(wú)阻的描寫(xiě)，表現了詩(shī)人朝氣蓬勃的英勇氣概，并寄托了他對未來(lái)前途的堅強信念。
《馬詩(shī)》的作者是唐代詩(shī)人李賀，李賀是唐代的著(zhù)名詩(shī)人，字長(cháng)吉，又稱(chēng)'李昌谷'。李賀為唐宗室之后，自幼家貧，卻才華橫溢，有'少年心事拿當云'的壯志，他七歲時(shí)，就以詩(shī)歌之制名動(dòng)京華。但由于他父親名'晉肅'，'晉'與'進(jìn)士'的進(jìn)'諧音，因此朝廷不許他參加科舉考試，后韓愈上文為他辯解，也未獲成功。李賀一生抑郁不得志，只做過(guò)一個(gè)奉禮郎的小官，終年二十七歲�！恶R詩(shī)》表達了作者懷才不遇的悲憤，帶著(zhù)幽冷、凄婉的色彩。
二、教學(xué)目的要求：
1.知識目標
學(xué)會(huì )寫(xiě)字表生字，能夠讀準發(fā)音、記住字形，用正確的書(shū)寫(xiě)姿勢進(jìn)行規范的書(shū)寫(xiě)，把字寫(xiě)美觀(guān)、工整、大方。
2.能力目標：
用多種方法熟讀古詩(shī)，體會(huì )兩首詩(shī)的象同于不同之處。
3.情感目標：
理解詩(shī)人借詩(shī)所表達的思想感情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詩(shī)句表達的意思。
難點(diǎn)：結合兩首古詩(shī)的創(chuàng )作背景及詩(shī)人生平理解兩首詩(shī)所表達的不同思想感情。
四、教具準備：
電腦，自制課件
五、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入
1、導入新課：同學(xué)們喜歡馬嗎?你最喜歡馬的那些方面?給大家說(shuō)一說(shuō)。
2、今天我們學(xué)習兩首古詩(shī)，描寫(xiě)了馬。板書(shū)課題：古詩(shī)二首
二、講授新課
(一)《房兵曹胡馬》
1、板書(shū)：房兵曹胡馬理解題目
1)'胡馬'是什么意思?你是怎么知道的?
2)知道'房兵曹'是什么意思嗎?
3)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思。
2、讀一讀
1)請同學(xué)們先自己讀一讀這首詩(shī)。
2)誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?
3)用自己喜歡的方式再讀一讀詩(shī)，可以同位讀、好朋友讀，還可以學(xué)著(zhù)古人的樣子來(lái)讀。美美地把古詩(shī)多讀幾遍。
3、理解詩(shī)句意思
同學(xué)之間小組交流，然后在全班的范圍內交流。因本詩(shī)在理解上有一定的難度，所以老師的教導顯得分外重要。
要點(diǎn)：
1)篇首直接點(diǎn)題，交代出胡馬產(chǎn)地，令人感到它不同尋常。因為'大宛'一向以出產(chǎn)汗血馬而著(zhù)稱(chēng)于世。接下來(lái)寫(xiě)馬的形態(tài)：骨相瘦勁，狀如鋒棱。這里表現出了詩(shī)人對馬的審美情趣：他總是重視馬的清骨神韻，偏愛(ài)瘦馬而厭棄肥馬。這種審美情趣在以胖為美的盛唐時(shí)期，不能不說(shuō)是超然脫俗的。
2)頜聯(lián)寫(xiě)了馬的外部形態(tài)。詩(shī)人略去胡馬的首尾、毛色等不寫(xiě)，只取具有特征性的雙耳'和'四蹄'來(lái)寫(xiě)，形容'耳峻'，象竹筒削成;夸張'蹄輕'，能急速生風(fēng)。這是對也的氣質(zhì)、品格的刻劃，同時(shí)也借以言志，寄托情懷。
3)頸聯(lián)承接上句，品評之意，贊美之情，溢于言表。能有這樣縱橫飛馳、勇往直前的馬，主人真是可以與它同生共死、共患難了。
4)尾聯(lián)更是因馬及人，人馬合寫(xiě)，表達了對馬主人的殷切希望之情。'驍騰有如此'是對上文的總結，'萬(wàn)里可橫行'希望友人能夠英勇殺敵，保衛祖國橫行于疆場(chǎng)之上，立功于萬(wàn)里之外。這也是詩(shī)人壯闊胸懷的自我寫(xiě)照。
4、體會(huì )詩(shī)句中所表達的情感。
1)介紹詩(shī)歌的創(chuàng )作背景，同時(shí)指出了解詩(shī)人的創(chuàng )作背景及生平也是理解詩(shī)歌情感的方法之一。
2)學(xué)生根據查閱的資料介紹。教師做適當補充：這是詩(shī)人早期的作品，顯示出了健康積極的思想。這與他后來(lái)的藝術(shù)風(fēng)格有所不同。
3)學(xué)生談自己體會(huì )到的情感。
5、有感情地讀詩(shī)
1)請同學(xué)們閉上眼睛，教師放古詩(shī)的錄音
2)指名讀一讀。
3)帶著(zhù)自己的感情讀出這首詩(shī)的韻味。
4)配樂(lè )朗誦古詩(shī)。
5)一起背誦這首詩(shī)。
三、小結
古詩(shī)是中國古代文化的一枝奇葩，希望大家運用我們在課堂學(xué)習到的知識去學(xué)習更多的古詩(shī)。
四、作業(yè)布置
1、背誦古詩(shī)。
2、自己嘗試說(shuō)一說(shuō)本詩(shī)的意思及表達的思想感情。
第二課時(shí)
一、回憶上節課的學(xué)習內容
二、引出新課
這節課我們再來(lái)學(xué)習一首有關(guān)于馬的詩(shī)歌。雖然也是唐代的詩(shī)人所作，雖然也是關(guān)于馬的詩(shī)，但所表達的思想感情卻不盡相同。希望大家將上節課所用到的方法來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。
三、學(xué)習《馬詩(shī)》
1、這是我們第一次接觸唐代詩(shī)人李賀的作品，哪位同學(xué)對李賀有所了解，講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。教師做適當的補充。
2、學(xué)生初讀古詩(shī)。
1)學(xué)生自己嘗試讀通順。
2)讀給自己的同位聽(tīng)，注意將字音讀準確，最好能讀出古詩(shī)的抑揚頓挫。
3)全班的范圍內讀一讀。
3、理解詩(shī)意。
1)學(xué)生在小組內根據自己以前學(xué)習古詩(shī)時(shí)運用的方法來(lái)讀懂詩(shī)意。
2)全班交流這首詩(shī)的意思淺顯，教師只對個(gè)別難以理解的字加以指導即可。
金絡(luò )腦：把黃金籠頭套在馬的腦袋上。絡(luò )，戴、套。
何當：什么時(shí)候。
快走：指馬飛奔。
全詩(shī)的`意思：
大沙漠里，黃沙像厚厚的白雪;燕山山頭，彎彎的月亮像鉤子一樣掛在天空。我什么時(shí)候才能騎上戴著(zhù)黃金籠頭的駿馬，在秋天的大地上飛奔呢?
4、結合詩(shī)人李賀的生平及創(chuàng )作風(fēng)格來(lái)體會(huì )詩(shī)中所蘊含的思想感情。
《馬詩(shī)》表達了作者懷才不遇的悲憤，帶著(zhù)幽冷、凄婉的色彩。
5、指導學(xué)生有感情地讀詩(shī)并背誦。
四、兩首古詩(shī)進(jìn)行比較
兩位唐代詩(shī)人杜甫、李賀均寫(xiě)了與馬有關(guān)的詩(shī)歌，比較一下它們有什么不同?
五、作業(yè)布置
1、寫(xiě)本課的生字。特別指導'驍'。
2、背誦《馬詩(shī)》。
3、嘗試說(shuō)一說(shuō)兩首詩(shī)有什么不同。
六、板書(shū)設計
古詩(shī)二首
房兵曹胡馬馬詩(shī)
唐朝杜甫唐朝李賀
七、課后反思
本課的兩首詩(shī)可以說(shuō)是寫(xiě)馬詩(shī)的壓卷之作，雖然都是寫(xiě)馬，但又各具氣象，特色鮮明。杜甫以雄健的筆力刻畫(huà)雄健之馬。把駿馬之神之靈之駿寫(xiě)的入木三分、惟妙惟肖。抒發(fā)著(zhù)當時(shí)二十九歲的杜甫躊躇滿(mǎn)志充滿(mǎn)遠大抱負的情懷。李賀的《馬詩(shī)》通過(guò)馬表現賢才的雄心壯志及其懷才不遇的憤慨。在教學(xué)前，我讓學(xué)生試著(zhù)自己理解詩(shī)意，并寫(xiě)在預習本上�？晌野l(fā)現效果并不理想。孩子們對于古詩(shī)不會(huì )預習，看到詞語(yǔ)按照現代漢語(yǔ)來(lái)翻譯，結果是啼笑皆非。我指導孩子古詩(shī)的語(yǔ)言很凝練，可能意思和現代漢語(yǔ)不同，需要聯(lián)系上下文，參照注釋?zhuān)柚恍┕ぞ邥?shū)來(lái)理解，而不能望文生義。并以第一首詩(shī)為例，指導學(xué)生掌握一定的自學(xué)方法。在學(xué)習第二首詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生放手自學(xué)。學(xué)生能很好的運用學(xué)到的方法理解詩(shī)意。此外，我認為學(xué)習古詩(shī)要使學(xué)生在一個(gè)古雅沉靜的文化氛圍中，所以我制作的課件背景非常古典，而且配樂(lè )也選用古典樂(lè )曲，這樣讓學(xué)生直接受到感染，既激發(fā)了學(xué)生朗讀古詩(shī)的興趣，也幫助學(xué)生很好的理解了作者要表達的思想感情。
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