《月光曲》教案(15篇)
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編精心整理的《月光曲》教案，歡迎大家分享。
《月光曲》教案1
《月光曲》課堂實(shí)錄與賞析
說(shuō)到“對話(huà)”，一些教師更多地只想到課堂上師生之間的口頭語(yǔ)言交往，這個(gè)理解不能說(shuō)不對，但不夠全面。新課程將教學(xué)的本質(zhì)定位于交往，把教學(xué)過(guò)程理解為師生共同參與、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。因此，作為體現交往哲學(xué)理念的“對話(huà)”，不僅僅是一種調動(dòng)學(xué)生的教學(xué)手段，更是一種尊重學(xué)生的教育思想；不僅僅是一種激活課堂的教學(xué)技巧，更是一種走進(jìn)心靈的教育境界；不僅僅是指教師和學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行的討論或爭鳴，更是指師生之間平等的心靈溝通與交流。這種“對話(huà)”要求師生的心靈彼此敞開(kāi)，并隨時(shí)接納對方的的心靈，這種“對話(huà)”需要教師的價(jià)值引導，這種“對話(huà)”更是一種價(jià)值引導下的生成。
現以《月光曲》教學(xué)為例，來(lái)銓釋這種價(jià)值引導下的生成。
【眷注期待：對話(huà)在期待中醞釀】
師：同學(xué)們，《月光曲》這篇課文你讀了幾遍？想知道老師讀了幾遍嗎？我反反復復地讀、如癡如醉地讀，讀了整整２０遍。讀著(zhù)讀著(zhù)，心中涌動(dòng)著(zhù)別樣的情緒，像潮水般噴薄而出。我寫(xiě)下了一首詩(shī)，想聽(tīng)嗎？
師：（配畫(huà)詩(shī)文《月光中的女孩》，背景音樂(lè )《月光曲》）好，“大詩(shī)人”朗誦給你們聽(tīng)（深情地）。
月光中的女孩，
你是月亮女神遺失在人間的孩子。
遍地的荊棘劃破了你的雙腳，
重重的迷霧遮蓋了你的雙眼，
只有音樂(lè )淌入了你的心河。
貝多芬是接你回去的天使，
指間流淌的音樂(lè )化作月光下圣潔的云彩。
托著(zhù)你薄薄的身軀慢慢飄升，
你潔白的羽翼輕輕扇動(dòng)，
回到了溫暖花開(kāi)的天堂……
師：聽(tīng)著(zhù)，想著(zhù)……或許你心中有千言萬(wàn)語(yǔ)想說(shuō)、想訴，但難以用言語(yǔ)表達。我知道美麗需要等待，期待你精彩的言說(shuō)。
生：這詩(shī)描繪的圖畫(huà)很美，真的好像在天堂一樣。
生：圖畫(huà)里，月光中的女孩在音樂(lè )里翩翩起舞，顯得楚楚動(dòng)人。
師：說(shuō)得也很美。同學(xué)們，你們會(huì )寫(xiě)詩(shī)嗎？
生：（搖頭）不會(huì )。
師：寫(xiě)詩(shī)并不難，老師寫(xiě)這首詩(shī)，靈感來(lái)自于課文，激情也來(lái)自于課文。大家多讀課文，也能寫(xiě)詩(shī)，而且寫(xiě)起來(lái)會(huì )比我更精彩。因為，有人說(shuō)，兒童是天生的詩(shī)人。今天，咱們一群“小詩(shī)人”，再加上我這個(gè)“大詩(shī)人”（我不謙虛了），定能營(yíng)造一個(gè)詩(shī)意流淌的課堂。
師：大家讀了課文，知道這個(gè)月光女孩就是──
生：（齊）盲姑娘。
師：貝多芬指尖流淌的音樂(lè )就是──
生：（齊）《月光曲》。
師：學(xué)習從“疑”開(kāi)始，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無(wú)疑則無(wú)進(jìn)�？粗�(zhù)“盲姑娘”，聽(tīng)著(zhù)《月光曲》，你想知道些什么？
生：《月光曲》是怎樣的？
生：貝多芬為什么要為盲姑娘彈《月光曲》？
生：《月光曲》是怎樣創(chuàng )作出來(lái)的？
【賞析】
《語(yǔ)文課程標準》指出：“逐步培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力，提倡多角度有創(chuàng )意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！逼渲小伴喿x期待”作為一種全新的教學(xué)理念，要求教師學(xué)會(huì )擁有寬厚的期待，關(guān)注學(xué)生的閱讀期待，利用閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣，提高教學(xué)效益�！对鹿馇氛n始，教師以潛心會(huì )文后從心中噴薄而出的詩(shī)──《月光中的女孩》引領(lǐng)激趣，匠心獨運激發(fā)學(xué)生讀文作詩(shī)的欲望。然而話(huà)鋒一轉，有的放矢地引導學(xué)生與文本零距離接觸進(jìn)而生疑。這一過(guò)程，教師創(chuàng )設和利用閱讀期待，誘發(fā)學(xué)生與文本主體對話(huà)。這種對話(huà)是學(xué)生在教師催化下對文本的渴讀，是教師點(diǎn)化下的主動(dòng)建構，更是教師價(jià)值引導下的有效生成。
【返回傾聽(tīng)：對話(huà)在傾聽(tīng)中生成】
師：這是一首怎樣的《月光曲》？
生：優(yōu)美、悅耳的《月光曲》。
生：舒緩的、令人陶醉的《月光曲》。
師：你是從哪些語(yǔ)句中讀懂的？
生：我是從這段話(huà)中讀懂的──他好像面對著(zhù)大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿(mǎn)了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)……
師：這是《月光曲》的旋律嗎？
生：不，這是皮鞋匠聽(tīng)了《月光曲》后的聯(lián)想。
師：哦，這是文字版的月光曲，好好讀讀，你從哪些詞句中感受到《月光曲》是很優(yōu)美的？
《月光曲》教案2
一、教學(xué)目得要求：
1、了解《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成得，從中體會(huì )音樂(lè )家貝多芬同情，熱愛(ài)勞動(dòng) 人民得思想感情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在得事物，哪些是由實(shí)在得事物引起得聯(lián)想，并體會(huì )二者結合得作用。
3、能有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內容。分辨事物和聯(lián)想。
難點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )貝多芬彈奏第二音樂(lè )曲時(shí)得情和景。
三、教具準備：幻燈片
四、教學(xué)過(guò)程 ：
�。ㄒ唬┨岢鰡卧柧氈攸c(diǎn)——分辨事物和聯(lián)想
�。ǘ┖�(jiǎn)介貝多芬，導入 新課。
板書(shū)：9. 月光曲
�。ㄈ┲v授新課。
1. 弄清彈奏第一音樂(lè )曲得經(jīng)過(guò)。
�。�1）一天夜晚，貝多芬在幽靜得小路上散步聽(tīng)到了什么？
�。�2）這琴聲為什么引起他得特別注意？
�。�3）貝多芬靠近茅屋，又聽(tīng)到了什么？（指名讀這一段話(huà)）
弄清這段話(huà)中得重點(diǎn)詞，體會(huì )這段話(huà)得含義。
�。�4）貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋？
�。�5）貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么？
�。�6）他為什么彈琴？
讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說(shuō)得？
�。�7）貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應？
�。�8）為什么盲娘推測出陌生人是貝多芬呢？
�。�9）這時(shí)貝多芬用什么來(lái)回答盲姑娘得問(wèn)話(huà)？
2、理解彈奏第二首樂(lè )曲得經(jīng)過(guò)。
�。�1）讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫(xiě)《月光曲》得內容。
引導學(xué)生體會(huì )當時(shí)得環(huán)境。
�。�2）在這清幽得月光下，聽(tīng)著(zhù)美妙得琴聲，皮鞋匠好象看到什么？
�。�3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放錄相，老師范讀，學(xué)生體會(huì )。）
�。�4）聽(tīng)到這首樂(lè )曲，盲姑娘得神態(tài)怎樣？
�。�5）樂(lè )曲彈奏完了，貝多芬離開(kāi)了茅屋。兄妹倆發(fā)覺(jué)沒(méi)有？為什么？
引導學(xué)生在文中找出有關(guān)詞句。
�。�6）貝多芬飛奔回旅店干什么？
�。�7）記得是什么曲子？
�。�8）為什么要連夜把它記錄下來(lái)？引導學(xué)生想一想，貝多芬在散步時(shí)，有沒(méi)有想到要創(chuàng )作《月光曲》？
�。ㄋ模w納小結：
歸納本課三個(gè)要點(diǎn)，并強調單元訓練重點(diǎn)。用以聯(lián)系后面幾課。
1、掌握文章得主要內容（聽(tīng)——彈——記），是《月光曲》得譜寫(xiě)經(jīng)過(guò)。
2、按事情得發(fā)展，了解貝多芬感情得變化。（同情——激動(dòng)——激情）
3、分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想。文章中運用事物和聯(lián)想這種知識，究竟有什么好處呢？寫(xiě)文章時(shí)，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而幫助我們很好地了解文章得思想感情。寫(xiě)文章時(shí)，在記事中，加上自己合理得聯(lián)想，能使文章深刻、感人。
分辨事物和聯(lián)想，是這課得重點(diǎn)，也是這個(gè)單元得訓練重點(diǎn)。今天，我們初步學(xué)習了這種知識，在這個(gè)單元得幾篇課文還要進(jìn)一步學(xué)習。并把它運用到寫(xiě)作中去，使這種語(yǔ)文知識轉化為閱讀能力和作文能力。
�。ㄎ澹┚毩�
1、學(xué)生朗讀《月光曲》8、9自然段。
2、布置片斷練習：《貝多芬回到客店》
《月光曲》教案3
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )生字“券”，理解部分詞語(yǔ)及課文第二段第一部分，回答課后第1題D小題。
2、初步感受《月光曲》美的意境，感受音樂(lè )家貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、回答課后1題的第1小題。
2、感受《朋光曲》美的意境，感受貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)準備：
課文錄音，《月光曲》音樂(lè )帶、投影、小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、引題
聽(tīng)說(shuō)咱們五（1）班的同學(xué)都很喜歡聽(tīng)音樂(lè )，今天，老師給大家帶來(lái)了一首
著(zhù)名的鋼琴曲《月光曲》，誰(shuí)來(lái)告訴大家它是誰(shuí)創(chuàng )作的？介紹一下貝多芬。
二、新授：
1、不過(guò)，今天老師不是上音樂(lè )課，而是上有關(guān)《月光曲》的課文。出題、讀題：
17、月光曲。
先請大家閉上眼睛，一起來(lái)感受一下音樂(lè )的意境。
聽(tīng)《月光曲》后：在音樂(lè )聲中，你仿佛看到了什么？
2、剛才，同學(xué)們都把自己感受到的描繪得如詩(shī)如畫(huà)，那么，課文又是怎么來(lái)描
寫(xiě)的呢？請找出來(lái)自己讀讀，仔細體會(huì )一下。（他仿佛看到了大海？）
�。�1）你讀懂了什么？
“霎時(shí)”：極短的一點(diǎn)時(shí)間。
這部分由內容是曲子所表現出來(lái)意境，表現在音樂(lè )的旋律上該怎么去體會(huì )？（曲調是一下子轉入澎湃激昂的？這中間是不是有個(gè)過(guò)程？樂(lè )曲開(kāi)始是輕而舒緩，后來(lái)是澎湃激昂。）
�。�2）師小結：邊出圖
�。�3）指名讀（評議），師范讀（伴音），自由讀（你認為讀得好的可站起來(lái)讀），齊讀。
�。�4）試說(shuō)，結合出圖。
3、這么優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲子，貝多芬是怎樣創(chuàng )作出來(lái)的呢？這其中還有著(zhù)一個(gè)美麗
動(dòng)人的傳說(shuō)呢？
4、聽(tīng)錄音、看課文（2——9節）
要求：（1）注意生字、多音字、注音，劃出不理解的詞語(yǔ)。
�。�2）思考：傳說(shuō)主要講了什么？貝多芬共彈了幾首曲子？
反饋：（1）正音、提出不理解的詞。
�。�2）回答兩個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)：聽(tīng)到琴聲，看到兄妹，遇到敵意）
5、傳說(shuō)中，貝多芬并不認識盲姑娘，那他為什么要給盲姑娘彈曲子？你是怎么
看的？（生答）
再看看課文有關(guān)段落，劃上說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（或你知道了什么？你還找到了什么？）
�。�1）讀議：“一天夜晚，、、、、、、彈的正是他的曲子�！�
理解“幽靜”：幽雅寂靜
“斷斷續續”：說(shuō)明姑娘很喜歡貝多芬的曲子，但彈得不熟練。
“是他的曲子”引他靠近茅屋。
�。�2）讀議兄妹對語(yǔ)。
�。�(tīng)了幾遍，雖然家窮，買(mǎi)不起入場(chǎng)券，但譜子可以抄或習得起，假如有譜子，就會(huì )彈）
“要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好��！”充滿(mǎn)對貝多芬的崇拜，聽(tīng)曲的愿望。
重點(diǎn)：不過(guò)“隨便說(shuō)說(shuō)”：與姑娘內心是矛盾的，但她怕哥哥因為家里窮買(mǎi)不起音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券而心里難過(guò)，所以這樣說(shuō)，這是勸慰的話(huà)。
�。ǜF還表現在哪兒？）
窮：茅屋、舊鋼琴、歌的話(huà)。
其實(shí)她是十分渴望能聽(tīng)到貝多芬的演奏，說(shuō)明她很懂了，體諒哥哥，同時(shí)也說(shuō)明她非常喜歡音樂(lè )，特別是貝多芬的曲子。
這些對話(huà)該怎么讀？（姑娘渴望而又裝作毫不介意，哥哥：失望、難過(guò)）
指名讀后：師引讀（分角色）
�。�3）聽(tīng)了盲姑娘的話(huà)，貝多芬心里會(huì )怎么想？怎么做？引讀4、5節。
你讀懂了什么？
讀議：“不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的�！�
�。木湓�(huà)最能表達他當時(shí)的心情，產(chǎn)生這種心情除了由于聽(tīng)到說(shuō)話(huà)外，還表現在貝多芬心理活動(dòng)的直接表達）體現他同情窮人（勞動(dòng)億）的思想品質(zhì)，讀出熱情誠懇、充滿(mǎn)激情的語(yǔ)調。
6、學(xué)到現在，你們可知道為什么貝多芬要給盲姑娘彈曲子？（出問(wèn)題）
7、再讀2——5節，讀出語(yǔ)氣。（先自由準備讀、后齊讀）
板書(shū)設計：
�。ê闷妫┞�(tīng)到琴聲走近茅屋海上升明月輕柔、舒展
�。ǜ袆�(dòng)）兄妹對話(huà)進(jìn)屋演奏月下海嘯圖急促、劇烈
�。�(dòng)）巧遇知音再彈一曲
《月光曲》教案4
課前準備：
播放鋼琴曲《月光曲》，師生靜靜欣賞。
一、 聽(tīng)曲談話(huà) 走向人物
同學(xué)們好！
喜歡聽(tīng)音樂(lè )嗎？那就仔細聽(tīng)下面這首鋼琴曲，看誰(shuí)能聽(tīng)出它的名字，好嗎？
1、剛才這首優(yōu)美的鋼琴曲，誰(shuí)知道它的名字？
你的知識面真寬！(根據學(xué)生的回答隨機板書(shū)課題：月光曲)，齊讀課題 2、你了解這首鋼琴曲的作者嗎？（引出對貝多芬的簡(jiǎn)介）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，整體感知
談話(huà)：《月光曲》是貝多芬的成名作，是什么激發(fā)了貝多芬的創(chuàng )作靈感？這首曲的創(chuàng )作過(guò)程又是怎樣的呢？請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題讀課文。
要求：讀通課文，讀準字音，邊讀邊思考以上問(wèn)題。
2、交流反饋
好，課文讀到這。讀了課文，這些字詞你們會(huì )讀了嗎？
好，讀得真好。這個(gè)詞（出示“入場(chǎng)券”、“飛奔”、強調“券”、“奔”的讀音）
3、整體感知
看來(lái)字詞考不倒你們了，那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是“什么激發(fā)了貝多芬的創(chuàng )作靈感？”（盲姑娘能聽(tīng)懂他的彈奏）
從哪里你能感受到盲姑娘是貝多芬的知音？
說(shuō)得真好！可見(jiàn)你們剛才讀得很認真！真會(huì )讀課文，那誰(shuí)知道貝多芬共為盲姑娘兄妹演奏了幾首曲子？
對，是兩首。第幾首是《月光曲》？
是的，是第二首。
三、再讀課文，理解感悟
1、談話(huà)：通過(guò)剛才的學(xué)習我們知道了貝多芬為盲姑娘兄妹演奏的第二首曲子是《月光曲》，那么第幾自然段是《月光曲》內容的具體描寫(xiě)？帶著(zhù)著(zhù)這一問(wèn)題，再讀課文，邊讀邊思考。
2、交流反饋。
課文讀到這兒，誰(shuí)來(lái)說(shuō)是第幾自然段？（引出對第九自然段的學(xué)習）
3、品讀第九自然段。
�、俾�(tīng)著(zhù)貝多芬的彈奏，盲姑娘和她的哥哥分別感受到了什么？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )《月光曲》的時(shí)而低緩、時(shí)而明快、時(shí)而悠揚、時(shí)而激烈）
�、诒径蚊鑼�(xiě)中哪些是實(shí)實(shí)在在存在的事物？哪些是人物頭腦中想象出來(lái)的感覺(jué)？（引導學(xué)生學(xué)習本段虛實(shí)結合的寫(xiě)法）
�、蹚谋径蔚拿鑼�(xiě)中你體會(huì )到了什么？
對，是貝多芬演奏技藝的高超。（或貝多芬演奏得很好）
�、苎葑嗤赀@首曲子，貝多芬是怎樣做的?
�。ㄒ龑W(xué)習課文最后一段，體會(huì )貝多芬對音樂(lè )的熱愛(ài)）
四、品讀課文，提升認識
1、談話(huà)：貝多芬為什么要給盲姑娘兄妹演奏曲子？細讀課文，找出貝多芬是怎樣遇到盲姑娘兄妹的？
�。ㄒ龑W(xué)生讀第二自然段，體會(huì )貝多芬對大自然的熱愛(ài)）
2、從文中的描寫(xiě)你能看出這對兄妹的家境嗎？
對，貧窮。
從哪些句子可以看出？
�。ㄒ龑W(xué)生朗讀兄妹的對話(huà)，體會(huì )這對窮兄妹相互關(guān)心、相互體貼、相依為命的品性）
3、聽(tīng)到兄妹的談話(huà)，貝多芬是怎樣做的？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )貝多芬對勞動(dòng)者的同情）
五、總結全文，拓展延伸
從本文的學(xué)習中，貝多芬給你留下了怎樣的印象？
�。◣椭鷮W(xué)生梳理出：貝多芬對勞動(dòng)人民的同情和對大自然、對音樂(lè )的熱愛(ài)）
六、布置作業(yè)
聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬的交響樂(lè )《命運》，加深對貝多芬的了解。
下課！
同學(xué)們再見(jiàn)！
板書(shū)設計：
月光曲
對勞動(dòng)人民的同情
貝多芬
對大自然、對音樂(lè )的熱愛(ài)
�。ò鍟�(shū)，邊講邊板）
《月光曲》教案5
一、教材分析 《月光曲》是一首世界著(zhù)名的鋼琴獨奏曲，具有清新、激越的意境和優(yōu)美、和諧的曲調。本文生動(dòng)地記述了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。課文內容距學(xué)生生活較遠，描寫(xiě)的事件中感情變化細膩，課文的主體部分描述了《月光曲》是在怎樣的情況下創(chuàng )作出來(lái)的�！对鹿馇返膬热�、意境、感情是借皮鞋匠的聯(lián)想表達出來(lái)的。文章字里行間表現了貝多芬卓越的才華和對勞動(dòng)人民的同情心。因此,有感情地朗讀課文,抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì )《月光曲》創(chuàng )作的背景是讀懂本文的基礎，充分讀好文章的主體部分――描述貝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表達的內容、意境和感情則是本文學(xué)習的重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標
1.有感情地朗讀課文。抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì )《月光曲》創(chuàng )作的背景，理解《月光曲》的內容。
2.抓住重點(diǎn)段落，想像《月光曲》所描繪的景象；體會(huì )課文所表達的情感。
3.了解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的音樂(lè )家。
4.認識本課11個(gè)生字，能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀；會(huì )正確書(shū)寫(xiě)并能正確運用本課寫(xiě)字表中要求寫(xiě)的11個(gè)字。
5.集體創(chuàng )作班歌。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)欲望
1.讓學(xué)生根據課前搜集到的相關(guān)資料，簡(jiǎn)單介紹貝多芬。（同桌或小組交流，個(gè)別介紹）
2.教師小結或簡(jiǎn)介貝多芬生平及音樂(lè )創(chuàng )作。
�。埸c(diǎn)評：充分利用課程資源, 激發(fā)學(xué)生的閱讀激情，培養學(xué)生收集資料的習慣。］
過(guò)渡語(yǔ)：貝多芬譜寫(xiě)過(guò)許多著(zhù)名的樂(lè )曲，這節課我們一起來(lái)欣賞一首世界著(zhù)名的鋼琴獨奏曲――《月光曲》（板書(shū)課題）（播放《月光曲》片段）提問(wèn)：聽(tīng)了樂(lè )曲，看了課題，你想知道什么？
(二)就題提問(wèn)，自主閱讀課文，初步了解課文大意
1.學(xué)生提問(wèn)。學(xué)生可能會(huì )提出：《月光曲》是怎樣創(chuàng )作出來(lái)的？《月光曲》表現的是怎樣的景象？貝多芬為什么創(chuàng )作月光曲？……（老師依據學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題，簡(jiǎn)要板書(shū)）
�。埸c(diǎn)評：?jiǎn)?wèn)題是產(chǎn)生學(xué)習的起點(diǎn)。鼓勵學(xué)生從題目入手，發(fā)現問(wèn)題，調動(dòng)起學(xué)生閱讀的興趣，有利于培養學(xué)生整體把握課文內容的閱讀習慣和閱讀能力。］
2.在學(xué)生提問(wèn)后，同桌輕聲讀課文，互相檢查是否讀準每個(gè)生字的讀音，并初步了解課文大意，引導他們從剛才的提問(wèn)中篩選出對理解課文最有幫助的問(wèn)題。
�。埸c(diǎn)評：采用研究性學(xué)習的方式，培養學(xué)生提出問(wèn)題、篩選問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這里讓學(xué)生從理解課文的角度去篩選問(wèn)題，教學(xué)生學(xué)會(huì )提有價(jià)值的問(wèn)題。］
3.同桌，小組交流篩選后的問(wèn)題（不需統一問(wèn)題，確保學(xué)生個(gè)性化閱讀，但均需了解課文的主要內容。）
4.帶著(zhù)問(wèn)題自讀自悟，一邊讀一邊思考，一邊根據自己的體會(huì )做批注。
�。埸c(diǎn)評：讓學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀實(shí)踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗。］
5.同桌交流。
6.個(gè)別提問(wèn)。
(三)細讀課文，探究創(chuàng )作原因
1.獨立閱讀。理出全文層次，找出重點(diǎn)部分。
�。�1）讀：帶著(zhù)問(wèn)題反復讀有關(guān)段落；
�。�2）說(shuō)：同桌說(shuō)一說(shuō)貝多芬是在怎樣的特定環(huán)境中，創(chuàng )作出《月光曲》的；
�。�3）思：為什么在這種特定環(huán)境中貝多芬能創(chuàng )作出《月光曲》？
�。�4）悟：《月光曲》的創(chuàng )作說(shuō)明了什么？
2.小組討論�？偨Y出創(chuàng )作原因，說(shuō)說(shuō)《月光曲》的創(chuàng )作說(shuō)明了什么。
3.鼓勵學(xué)生根據描述貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)的有關(guān)內容，大膽設計板書(shū)并交流。
4.全班交流。在學(xué)生交流的過(guò)程中啟發(fā)想像（在學(xué)生說(shuō)出原因后，想像貝多芬會(huì )怎樣想？）
�。埸c(diǎn)評：倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究。在閱讀過(guò)程中，通過(guò)讀、說(shuō)、思、悟、議，設計板書(shū)內容等項活動(dòng)，培養學(xué)生學(xué)習新知識的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。］
(四)重點(diǎn)品讀，體會(huì )樂(lè )曲的內容、意境和感情
1.默讀第5～10自然段，感情朗讀第9自然段（與同桌互讀）
仔細品讀文中對表達中心很重要的重點(diǎn)詞句。如難以理解的詞句，個(gè)人先聯(lián)系上下文和通篇內容多讀、多思、多悟，然后跟同桌交流。真正有難度的，教師要做必要的指點(diǎn)乃至講解，如：“斷斷續續的鋼琴聲從路旁一所低矮的房屋里傳出來(lái)”“哥哥你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了”……
播放《月光曲》錄音。
2.配樂(lè )范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想像畫(huà)面。
�。埸c(diǎn)評：在學(xué)生深入探究，了解了作品的創(chuàng )作過(guò)程，知道了作品的內容，充分體驗了作品中的意境、人物的情感后，去欣賞《月光曲》，促使學(xué)生與音樂(lè )家和文章作者的情感交融。］
3.引導學(xué)生用多種形式表達對《月光曲》的內容、意境和感情的理解。（可以有感情地朗讀，作畫(huà)，描述……）
�。埸c(diǎn)評：珍視學(xué)生獨特的閱讀感受、體驗和理解，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，給每一個(gè)孩子表達閱讀收獲和展示才華創(chuàng )設機會(huì )。］
(五)配樂(lè )朗讀，感受感情變化
1.自由朗讀，揣摩貝多芬思想感情的變化。
2.師生配樂(lè )朗讀，感受貝多芬創(chuàng )作過(guò)程中的感情變化，表達自己的情感。
�。�1）同桌互讀、交流。
�。�2）教師范讀、指導。
�。�3）配樂(lè )輕聲讀課文（自由讀）。
�。�4）指名配樂(lè )朗讀，全體感悟。
(六)自主學(xué)習生字
學(xué)生根據漢字的特點(diǎn)和自己喜歡的方式，將本課的生字編成練習題自己做或和同學(xué)交換做，做完后，同桌或小組交換檢查。
�。埸c(diǎn)評：要養成主動(dòng)識字的習慣，就要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的欲望，給學(xué)生創(chuàng )造主動(dòng)參與和表現的機會(huì )。放手讓學(xué)生大膽設計實(shí)踐與練習的內容和形式，可以極大地調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、合作學(xué)習的激情。］
(七)課外延伸，集體創(chuàng )作班歌
結合“初顯身手”組織學(xué)生集體創(chuàng )作班歌。
1.依據“筆下生花”設計的內容互相交流，組織大家選出大多數同學(xué)喜歡的曲子。
2.討論確立班歌主題。
3.小組合作填詞。
4.匯報演唱。
5.評選最佳作詞和最佳演唱者。
�。埸c(diǎn)評：學(xué)生在教師引導下學(xué)完了課文，懂得了音樂(lè )來(lái)源于生活，音樂(lè )是人們從心田流淌出來(lái)的歌。在配樂(lè )朗讀全文后，每一位認真學(xué)習的同學(xué)都會(huì )心潮澎湃，激情滿(mǎn)懷。都將沉浸在《月光曲》那如詩(shī)如畫(huà)的意境之中。此時(shí)，組織學(xué)生創(chuàng )作班歌，會(huì )收到事半功倍的效果。］
四、案例點(diǎn)評
1.重視情感調動(dòng)�！墩n標》指出：“應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！薄伴喿x是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)�！遍喿x也是學(xué)生、教師與文本中的人物和作者之間情感的碰撞與交融。學(xué)生在閱讀過(guò)程中的一系列活動(dòng)和思想變化，均以飽滿(mǎn)的激情為基礎。要確保學(xué)生的閱讀質(zhì)量和課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師必須想方設法調動(dòng)起學(xué)生閱讀的積極性，并不斷激發(fā)學(xué)生的情感投入。
2.激發(fā)問(wèn)題意識，培養學(xué)生尋找問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力和習慣。問(wèn)題是創(chuàng )新的開(kāi)端。要培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，就必須注重培養學(xué)生的問(wèn)題意識,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入課堂,參與學(xué)習；帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)、思維、探究、交流，我們就應培養學(xué)生這樣的學(xué)習習慣和能力。
3.重視學(xué)法引導與培養。要使學(xué)生從“讀會(huì )”到“會(huì )讀”，必須加強學(xué)習方法的指導。本設計引導學(xué)生從課題入手，整體把握課文內容，理清層次找重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)品讀體味，鼓勵學(xué)生設計板書(shū)，設計作業(yè)，具體有形地對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習方法的指導和實(shí)踐。
4.注意學(xué)生語(yǔ)文素養的整體形成。通篇設計在突出以讀為主的學(xué)習活動(dòng)的同時(shí)，十分注意聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面綜合素養的整體形成。讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中讀、說(shuō)、思、悟、寫(xiě)，進(jìn)行全方位的語(yǔ)
文實(shí)踐。
(評析：寧夏靈武市教研室呂玉素) 【教材理解】 《月光曲》一文是關(guān)于德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲──《月光曲》的故事。文章生動(dòng)地記述了貝多芬譜曲的經(jīng)過(guò)。 全文以生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言開(kāi)始敘述。貝多芬來(lái)到小鎮演出，夜晚“在清幽的小路散步”。當貝多芬被盲姑娘懂音樂(lè )、愛(ài)音樂(lè )而感動(dòng)，即興為她演奏時(shí)，一陣風(fēng)吹滅了蠟燭，屋里灑滿(mǎn)了清幽的月光，“茅屋里的一切好像披上了銀紗，”使我們仿佛身臨其境。對于《月光曲》的內容、意境、情感，作者以生動(dòng)的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達出來(lái)。天高云淡、月朗星稀，平靜的海面上“灑遍了銀光”，這時(shí)月下的一切是那么幽靜。月亮“穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連著(zhù)一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)……” 【設計理念】 今天我所執教的是第一課時(shí)，本設計將“探究《月光曲》的創(chuàng )作靈感，認識貝多芬”作為研讀目標，教學(xué)中努力體現“學(xué)科間融合，課內外聯(lián)系，校內外溝通”的語(yǔ)文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”將語(yǔ)文課堂變?yōu)樯畹恼n堂，主要嘗試有： �。�、將音樂(lè )融入語(yǔ)文課堂，借助音樂(lè )形象解讀語(yǔ)言文字，抓重點(diǎn)詞句感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗進(jìn)行美讀訓練。 �。�、嘗試探究性，創(chuàng )造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀，自悟，自主學(xué)習的興趣。 �。�、引導學(xué)生查找，收集，拓展相關(guān)閱讀材料，通過(guò)“探究《月光曲》的創(chuàng )作靈感，認識貝多芬”這一研究性的學(xué)習，分析處理信息，積累語(yǔ)言，積淀情感，進(jìn)行再創(chuàng )作。 【過(guò)程剖析】 �。�、導入時(shí)，從本學(xué)期學(xué)校的德育主題入手，也就是從學(xué)生所熟悉的生活入手，感覺(jué)比較自然，容易與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。揭題之后，老師馬上詢(xún)問(wèn)道：讀了課題之后，你最想知道什么？蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！币痪洹澳阕钕胫朗裁础�，調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題的熱情，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲，改變了學(xué)生等待老師傳授知識的狀況，消除了學(xué)生學(xué)習上的依賴(lài)心理，促使學(xué)生主動(dòng)探索。并且確實(shí)也由此確定了本課時(shí)的探究目標。教師與學(xué)生共同是課程的開(kāi)發(fā)者，教學(xué)更注重學(xué)生的自我建構。學(xué)生是充滿(mǎn)好奇的，教師為了滿(mǎn)足學(xué)生的需要，讓學(xué)生自己提出的問(wèn)題，自己創(chuàng )設問(wèn)題情境，符合以學(xué)定教的新理念。 �。�、音樂(lè )中蘊含著(zhù)豐富的內容，它往往比語(yǔ)言來(lái)得更直接，更貼切，更能激發(fā)人的感情。因此，課堂上，我兩次讓學(xué)生學(xué)生欣賞《月光曲》。伴隨著(zhù)和諧優(yōu)美的曲子，很快把學(xué)生帶入愉悅其耳目，激動(dòng)其心靈，開(kāi)發(fā)其智力，感受其情趣的境界，他們完全沉浸在音樂(lè )的熏陶之中。學(xué)生聽(tīng)得津津有味，那么一起去探究這美妙的旋律的創(chuàng )作過(guò)程變顯得順理成章了。努力用生動(dòng)激情的語(yǔ)言把學(xué)生從靜態(tài)的課堂拉向了課文中的情境。 �。�、至于貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的靈感，我在深入鉆研教材的基礎上，將它們歸結為兩個(gè)方面，一個(gè)是“情”（從人物的情感角度來(lái)說(shuō)），一個(gè)是“景”（主要是從當時(shí)的景色、環(huán)境來(lái)看）。 一、從鮮明的形象中領(lǐng)略人格美 《月光曲》一文塑造了貝多芬、窮兄妹倆兩類(lèi)人物形象。一類(lèi)是偉大的，一類(lèi)是平凡的代表。教學(xué)時(shí)，可以抓住人物的外在形象，揭示人物的心靈美，使學(xué)生受到人格力量的'陶冶。貝多芬是德國著(zhù)名的鋼琴家，文章主要敘述了他同情窮兄妹倆為他們彈琴譜寫(xiě)了《月光曲》的事。理解這一人物形象時(shí)，筆者注重向學(xué)生介紹了他的生平事跡，以及他的名言“我的音樂(lè )只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸�！�。從貝多芬來(lái)萊茵河畔旅行演出這一事實(shí)中，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到貝多芬不辭勞苦，一心為民作曲彈琴的精神。貝多芬以自己的實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐著(zhù)他的話(huà)，他是一位真正偉大的音樂(lè )大師。作為平凡人物形象的代表窮兄妹倆，他們很窮，生活很困苦，但還十分愛(ài)音樂(lè )，對生活充滿(mǎn)了樂(lè )觀(guān)的態(tài)度。盲姑娘外表是美的，而內心更美，窮兄妹倆能相互關(guān)心、相互體貼、相依為命。哥哥因為“音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券太貴”，家里“又太窮”，無(wú)法使妹妹得到滿(mǎn)足而遺憾、內疚。妹妹聽(tīng)出哥哥話(huà)中的不安之意，反過(guò)來(lái)溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難過(guò)”。兄妹互相體貼，手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢(mèng)寐以求的愿望淡淡地稱(chēng)作“隨便說(shuō)說(shuō)”，于凄楚中飽含了對音樂(lè )的喜愛(ài)。當貝多芬充滿(mǎn)激情地彈奏曲子時(shí)，盲姑娘聽(tīng)得那么入迷�！皬椀枚嗉兪彀�！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感動(dòng)著(zhù)貝多芬；盲姑娘對音樂(lè )的熱愛(ài)和感悟更是讓貝多芬的心靈受到了震撼，使得有著(zhù)自由、平等、博愛(ài)思想的音樂(lè )大師有了即興創(chuàng )作的沖動(dòng)。應該說(shuō)，《月光曲》的創(chuàng )作正是因為“有感于知音”。貝多分悄然而來(lái)，悄然而去，卻給窮兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受。 二、從廣遠的意境中感受自然美 《貝多芬》一文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，意境深遂。細細賞品，不難發(fā)現─種描繪了三幅雋美的圖景。第一幅，“萊茵河畔靜夜圖”。不難想象：萊茵河環(huán)繞著(zhù)一座小鎮，小鎮具有古典氣息。萊茵河河水清澈，湖面靜謐。夜晚時(shí)分，貝多芬剛結束演奏，抱著(zhù)輕松、閑適、愉悅的心情借著(zhù)月色在一條小路上散步的情景，展現的是一幅悠閑、恬然的自然美景。第二幅，“茅舍借月彈曲圖”。展現的是月光照射下，茅屋顯得低矮而破舊，屋內的陳設更顯得寒傖，燭光是微弱的，鋼琴是陳舊的，但茅屋里卻洋溢著(zhù)和諧而祥樂(lè )的氣氛。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切都好像披上了銀紗。貝多芬彈著(zhù)琴，窮兄妹倆靜靜地聽(tīng)著(zhù)，忘記了一切的痛苦和煩惱。這樣，人物與環(huán)境構成了美的“整體”，美的“空間”，產(chǎn)生了美的“視覺(jué)效果”，給人留下了強烈的美的印象。文中還虛出了一幅“月光海嘯圖”，展現的是月光照耀下的波濤洶涌的大海的景觀(guān)。文中描繪了豐富的自然美景，教學(xué)中我借助于課件，也借助感情朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在賞中想象，體悟自然意境的靜謐美、和諧美和壯觀(guān)美，從而達到培養學(xué)生的審美趣味，提高學(xué)生審美感受力的目的。遇到知音使貝多芬有了創(chuàng )作的沖動(dòng)，然后他將這種沖動(dòng)寄托在瀉滿(mǎn)大地的月光上，寄托給了天空中那一輪皎潔的明月（寄托月明月）。于是才有了《月光曲》的誕生。 一、導入 師：關(guān)于描寫(xiě)月光詞語(yǔ)你知道幾個(gè)？ 生1：月光融融 生2：月光皎潔 生3：月光如水 生4：《靜夜思》這首詩(shī)中也寫(xiě)到了月光，窗前明月光，疑是地上霜。 師板書(shū)課題。 師：知道真不少，今天咱們要學(xué)這篇文章也和月光有關(guān)。請同學(xué)們讀課題 生齊讀課題。 師：貝多芬曾經(jīng)這樣說(shuō)：我音樂(lè )只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！這篇文章寫(xiě)就是他與一對窮兄妺之間故事，描述了他創(chuàng )作《月光曲》經(jīng)過(guò)。請同學(xué)們想一想，我們學(xué)習這篇文章，要著(zhù)重思考什么問(wèn)題？ 生1：文章寫(xiě)了他與窮兄妺倆一件什么事？ 生2：是什么激發(fā)了他創(chuàng )作靈感？ 生3：貝多芬在這首曲子里要表達自己什么感受？ 生4：他這種感受是在什么樣情況下產(chǎn)生？ 生5：作者是怎樣描寫(xiě)？ 二、整體感知，暢談所得 師：同學(xué)們很善于動(dòng)腦筋，下面請大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會(huì )，看看自己能體會(huì )到什么，有什么疑問(wèn)？ 生自由讀。 師：讀了文章之后你有什么感受，誰(shuí)來(lái)談一談？ 生1：姑娘很喜歡貝多芬曲子，很崇拜他。 生2：盲姑娘家很窮，她買(mǎi)不起音樂(lè )會(huì )入場(chǎng)券。 生3：貝多芬是一位很善良人，他對窮人有同情心。 生4：貝多芬演奏曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。 生5：我有個(gè)問(wèn)題：彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？貝多芬為什么不回答姑娘話(huà)，而卻要再為她彈一曲呀？ 師：?jiǎn)?wèn)得好，真會(huì )動(dòng)腦筋！ 生6：我也有個(gè)問(wèn)題，貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店連夜把剛才彈曲子記錄下來(lái)？ 生7：老師，我知道為什么？ 師：請講。 生7：這首曲子是他現想出來(lái)， 師：這叫即興創(chuàng )作。 生7：對，他即興創(chuàng )作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈曲子記錄下來(lái)。 生8：他為什么能夠即興創(chuàng )作？ 師：也就是說(shuō)是什么觸發(fā)了他創(chuàng )作靈感呢？問(wèn)得太好了，抓住了最關(guān)鍵問(wèn)題�，F在咱們就一起解決這個(gè)問(wèn)題。 三、分節細讀，探究貝多芬創(chuàng )作靈感產(chǎn)生 師：請同學(xué)們先讀一讀文章第二小節，仔細體會(huì )一下貝多芬心情。 生讀。 師：從幽靜一詞能想像到什么？ 生：光線(xiàn)不明亮，只有淡淡月光，周?chē)馨察o。 師：對，這樣環(huán)境就叫幽靜。能體會(huì )到貝多芬心情嗎？ 生1：在幽靜小路上散步他肯定很愉快。 生2：聽(tīng)到有人彈他曲子，他肯定很驚訝，很好奇，這么一個(gè)小鎮上有人在彈我曲子，他是誰(shuí)呀？ 生3：彈得斷斷續續，肯定不熟悉，有沒(méi)有人教他？ 師：體會(huì )得好，所以他就 生：走近茅屋。 師：接下去讀第三小節，繼續體會(huì )他感情。 生讀。 師：從兄妺倆對話(huà)中你能體會(huì )到什么？ 生1：姑娘渴望能親耳聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬是怎么彈。 生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥話(huà)中我體會(huì )到他很傷心，因為他不能滿(mǎn)足妺妺心愿。妺妺感覺(jué)到了，就連忙安慰他，說(shuō)自己不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷罷了，實(shí)際上她非�？释苈�(tīng)到貝多芬演奏。 生3：盲姑娘很善良。 師：假如你是貝多芬，聽(tīng)了他們對話(huà)你會(huì )有什么感受？你會(huì )為他們做些什么？ 生：很激動(dòng)，我會(huì )進(jìn)去為他們彈奏一曲。 師：貝多芬說(shuō)我音樂(lè )只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！姑娘善良品質(zhì)和她對音樂(lè )熱愛(ài)，讓貝多芬為之激動(dòng)，正你們所想，他推門(mén)進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿(mǎn)足她心愿。請同學(xué)們讀課文第四、五、六三個(gè)小節。 生讀。 師：彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？從盲姑娘這句話(huà)中你能體會(huì )到什么？ 生1：盲姑娘覺(jué)得只有貝多芬才能彈得這么好。 生2：從兩個(gè)嘆號可以看出盲姑娘聽(tīng)到貝多芬演奏音樂(lè )太激動(dòng)了。 師：理解得好！貝多芬是著(zhù)名音樂(lè )家，他演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂(lè )曲感情。在這么一個(gè)小鎮上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂(lè )與他進(jìn)行感情交流人，他此時(shí)心情一定 生：很激動(dòng)師：此時(shí)對貝多芬來(lái)說(shuō)，告訴對方自己是誰(shuí)并不重要，他只想 生：為姑娘再彈奏一曲。 師：是，他想為姑娘再彈奏一曲，以表達自己激動(dòng)心情。就在他要再彈一曲時(shí)候，發(fā)生了什么情況呢？請讀課文第八小節。 生讀。 四、體會(huì )月光曲內容 師：借著(zhù)這清幽月光，心情激動(dòng)貝多芬開(kāi)始即興彈奏了，他琴聲帶給這對窮兄妹什么感受呢？練習讀課文第九小節。 生讀。 師：請同學(xué)們再重點(diǎn)練習讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到，體會(huì )怎樣讀才能讀出景物變化。 生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。 師：同學(xué)們讀這幾句話(huà)，語(yǔ)氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂(lè )曲旋律嗎？ 生：樂(lè )曲旋律也應當由輕而重，由緩而急。 師：能由樂(lè )曲旋律想像到貝多芬彈奏時(shí)表情和動(dòng)作變化嗎？誰(shuí)來(lái)表演表演。 生表演，開(kāi)始動(dòng)作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來(lái)動(dòng)作迅速而有力，整個(gè)身體都晃動(dòng)起來(lái)。（眾笑） 師：演得好。能由此領(lǐng)會(huì )到貝多芬賦予樂(lè )曲情感嗎？ 生：老師，我明白了，貝多芬表達正是自己見(jiàn)到盲姑娘前后感情。 師：真聰明！結合貝多芬見(jiàn)到盲姑娘前后情感變化再來(lái)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到。 生再讀。 五、巧設情境，說(shuō)寫(xiě)訓練 師：月光曲多美��！請同學(xué)們讀最后一小節。 �。ㄉx） 師：聯(lián)系上下文想一想陶醉是什么意思。 生：從蘇醒一詞我覺(jué)得陶醉是說(shuō)兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周?chē)磺�，連貝多芬走都沒(méi)有發(fā)覺(jué)。 師：真會(huì )動(dòng)腦筋。等他們醒來(lái)之后，兄妹倆會(huì )交談些什么？前后同學(xué)一起討論討論，一會(huì )兒給大家表演表演。 �。ㄉ懻摚� 表演過(guò)程略 六：作業(yè)： 1、搜集《月光曲》，認真地欣賞欣賞。 2、練習背誦最后三個(gè)自然段。 3、感興趣同學(xué)可以讀一讀《貝多芬傳》 板書(shū)設計： �。ê闷妫� 聽(tīng)到琴聲走近茅屋海上升明月輕柔、舒展 �。ǜ袆�(dòng)） 史妹對話(huà)進(jìn)屋演奏月下海嘯圖急促、劇烈 �。�(dòng)） 巧遇知音再彈一曲 學(xué)習目標： 1、知識與能力：了解貝多芬彈奏《月光曲》的環(huán)境、內容，感受《月光曲》的美好 意境，提高學(xué)生的鑒賞能力。 2、過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，初步學(xué)習在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中展開(kāi)聯(lián)想的表達方法。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受音樂(lè )家貝多芬同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的美好情感。 教學(xué)過(guò)程： 一、情境導入，激發(fā)情趣 二、檢查預習：1、作者2、字詞 三、展示目標 四、講授新課： �。ㄒ唬�、整體感知（看朗讀視頻） 1、概括內容 2、談感觸最深的地方。 �。ǘ┠x思考 1、貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹？ 2、為什么談完一曲又彈一曲？ �。ㄈ┖献魈骄� 1、《月光曲》的內容是如何體現出來(lái)的，一共幾幅畫(huà)面？（聯(lián)想） 2、體會(huì )朗讀節奏，練習朗讀。 �。ㄋ模┬蕾p名曲 �。ㄎ澹┰u說(shuō)人物 五、作業(yè)：課外閱讀《貝多芬傳》 【教學(xué)目標】 1、認知目標： 讀懂課文，感悟分辨實(shí)在的事物和聯(lián)想的表達方法，并學(xué)會(huì )運用。 2、能力目標： 能正確熟練地運用現代技術(shù)查閱資料、處理信息，完成學(xué)習任務(wù);能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、情感目標： 了解并贊賞貝多芬同情窮苦人民、樂(lè )于為人民創(chuàng )作音樂(lè )的品質(zhì)。 【教學(xué)內容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】 本課講述的是貝多芬為一對窮兄妹倆彈琴的故事以及他創(chuàng )作月光曲的經(jīng)過(guò)，表現了貝多芬關(guān)心同情窮苦人民、樂(lè )于為人民創(chuàng )作音樂(lè )的品質(zhì)。 重點(diǎn)是能熟練地運用現代技術(shù)，能分辨實(shí)在的事物和聯(lián)想，學(xué)習運用聯(lián)想進(jìn)行表達。 難點(diǎn)是感受體會(huì )貝多芬同情熱愛(ài)窮苦人民的品質(zhì)。 【教學(xué)對象分析】 六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，有了自己的思維方式，求知欲強，要求參與和表現個(gè)性的愿望較高。掌握了基本的計算機操作技能，動(dòng)手收集和處理信息的能力較強。 【教學(xué)策略及教法設計】 本節課堅持“以讀為本，以讀悟情”。通過(guò)朗讀情境的設計激發(fā)感染學(xué)生，讓學(xué)生在配樂(lè )朗讀中體會(huì )聯(lián)想的美妙。結合豐富的網(wǎng)絡(luò )資源和多樣化的練習設計，體現“感悟──積累──運用”的過(guò)程，使學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的環(huán)境下真正做到學(xué)有所感，學(xué)有所得。 【教學(xué)媒體設計】 多媒體網(wǎng)絡(luò )電教室、課件。 【課時(shí)安排】 第二課時(shí)。 【教學(xué)過(guò)程】 一、聯(lián)系新知，導入新課 1、播放《月光曲》音樂(lè )片斷，引導學(xué)生點(diǎn)擊電腦查閱資料，粗知《月光曲》的有關(guān)知識。 2、出示并讓學(xué)生讀一段評價(jià)貝多芬的文字，引入新課學(xué)習。 二、體會(huì )“月之美”，感悟“月之情” 1、再次欣賞《月光曲》，讓學(xué)生閉上眼睛，一邊聽(tīng)一邊想象，眼前仿佛看到了什么? �、� 學(xué)生交流。 �、� 默讀課文，了解皮鞋匠和她的妹妹聽(tīng)了后會(huì )想到什么，把他們想到的用筆畫(huà)一畫(huà)，再交流。 �、� 學(xué)生用自己喜歡的方式讀這一段，邊讀邊想，體會(huì )《月光曲》的節奏是怎樣的。 �、� 指導有感情地朗讀，開(kāi)展評議。 �、� 學(xué)生比較、感悟在表達中如何運用寫(xiě)實(shí)在的事物與聯(lián)想相結合的方法，體會(huì )其好處。 (點(diǎn)評：閱讀是教師、文本、學(xué)生的對話(huà)。借助多媒體課件畫(huà)面指導朗讀感悟，達到了情感與情感的溝通，知識與知識的互補，凸現了現代課程的新理念──在互動(dòng)合作中學(xué)習。) 2、查閱電腦資料，邊讀邊思考：你覺(jué)得貝多芬是個(gè)怎樣的人? �、� 學(xué)生聯(lián)系課文內容各抒己見(jiàn)，教師相機點(diǎn)撥。 �、� 通過(guò)查閱電腦資料，了解貝多芬創(chuàng )作的世界名曲。 三、拓展閱讀，升華情感 1、進(jìn)入“討論小站”，閱讀故事： 《不為侵略者演奏》。 2、再聯(lián)系課文中所描寫(xiě)的貝多芬為盲姑娘彈琴的事，談?wù)剬ω惗喾矣钟辛四男┬碌恼J識，在貝多芬的畫(huà)像旁寫(xiě)下一、兩句自己想說(shuō)的話(huà)。 3、有感情地朗讀自己寫(xiě)的話(huà)，引導學(xué)生直接表達自己的感受。 4、全班齊讀句子： “我的音樂(lè )只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福!” (點(diǎn)評：聯(lián)系課文內容，延伸到課外，注重了語(yǔ)文教學(xué)的綜合性和實(shí)踐性。不僅僅讓學(xué)生學(xué)到課本知識，還學(xué)到課本以外的知識。促進(jìn)學(xué)生的閱讀量，培養學(xué)生搜集信息和整理信息的能力。 ) 四、拓展天地 1、結合課堂上實(shí)實(shí)在在的事物，進(jìn)行聯(lián)想實(shí)踐。 2、要求把在課外看到的、聽(tīng)到的實(shí)實(shí)在在的事物加入適當的聯(lián)想進(jìn)行描寫(xiě)，完成后發(fā)送到老師的郵箱上。 (點(diǎn)評：學(xué)習語(yǔ)言能夠交際運用，一定能激發(fā)學(xué)生自主探索的主動(dòng)性，利用拓展天地創(chuàng )設的學(xué)習情境，促進(jìn)學(xué)生將學(xué)習課文內容和語(yǔ)言知識向提高語(yǔ)言實(shí)踐能力方面轉化。) 【板書(shū)設計】 月光曲 為兄妹彈奏 月亮升起 微波粼粼 舒緩 風(fēng)卷巨浪 波濤洶涌 明快、激昂 創(chuàng )作《月光曲》 【總評】 1、“作者胸有境，入境始與親”。語(yǔ)文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，就要引導學(xué)生“披文入情”，充分地感悟、積累課文的優(yōu)美片斷，而用多媒體課件創(chuàng )設朗讀情境，有助于激發(fā)學(xué)生感情，加深學(xué)生對課文語(yǔ)言文字的感悟，使學(xué)生在情景的體驗中感受理解文本語(yǔ)言，走進(jìn)與作者情感共鳴的境界。 2、讓學(xué)生在計算機網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行“自主協(xié)作”學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的內在動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)探索、合作商討、自我評價(jià)，其主觀(guān)能動(dòng)性得到了發(fā)揮，自學(xué)能力得到了提高。 學(xué)生視角 月光曲是世界著(zhù)名音樂(lè )大師貝多芬創(chuàng )作的名曲。關(guān)于它有怎樣的傳說(shuō)?貝多芬到底是怎樣的人?這些問(wèn)題是學(xué)生先睹文章為快的動(dòng)力所在。 難點(diǎn) 對音樂(lè )知之甚少或缺乏興趣的學(xué)生會(huì )感到文章的聯(lián)想部分理解起來(lái)有一定難度。 教師思考 本課景美情深，通過(guò)描寫(xiě)貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)，表現了音樂(lè )家博大的同情心和高尚的情懷。教學(xué)時(shí)，可運用多種方法加強朗讀訓練，以讀代講，以讀助學(xué)，讓學(xué)生在讀中理解課文的內容，在讀中悟出文章所表達的深情。 重點(diǎn) 1．通過(guò)理解重點(diǎn)詞句包含著(zhù)的意思，體會(huì )貝多芬在即興創(chuàng )作《月光曲》過(guò)程當中思想感情的變化。 2，引導學(xué)生在讀中想象，在讀中理解、感悟，培養想象能力。 設計特色 以讀代講，以讀助學(xué)。 信息資料 。 《月光曲》錄音磁帶；貝多芬生平介紹及其他相關(guān)音像資料。 [教學(xué)要求] 1．了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )他所具有的卓越才華和對勞動(dòng)人民的同情心。 2．在理解課文內容的過(guò)程當中培養想象能力。 3．學(xué)會(huì )本課生字、新詞。 4．有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。 [教學(xué)時(shí)數] 2課時(shí) 第1課時(shí) 教學(xué)目的 1．理解課文內容，學(xué)會(huì )本課生字、新詞。 2．有感情地朗讀課文。 教學(xué)流程 一、導人新課 師：同學(xué)們，當你看到題目后，你最想知道什么? (調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題的熱情，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲，改變了學(xué)生等待老師傳授知識的狀況，清除了學(xué)生學(xué)習上的依賴(lài)心理，促使學(xué)生主動(dòng)探索。) 二、直奔中心 1，你們最想知道的問(wèn)題的答案，都在課文中隱藏著(zhù)呢。你們能不能通過(guò)自己的學(xué)習去發(fā)現它呢?下面就請同學(xué)們先來(lái)尋找“《月光曲》的曲調”。請認真讀課文，畫(huà)出暗示《月光曲》曲調的句子。 2。請大家自由讀句子，根據自己對音樂(lè )的理解，體會(huì )《月光曲》的曲調可能會(huì )是怎樣的。師出示幾種曲調供大家選擇，并說(shuō)明理由。 A．舒緩——明快——激昂 B．明快——激昂——舒緩 C．舒緩——激昂——明快 3．下面就請同學(xué)們親耳聽(tīng)聽(tīng)《月光曲》，看曲調同大家理解的是否一樣。 (讓學(xué)生集中全力解決自己最想知道的問(wèn)題，張揚了學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮了學(xué)生思維的主動(dòng)性，培養了學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習中認識到自己的力量，體驗到成功的快樂(lè )，為以后學(xué)生主動(dòng)探求知識打下了良好的基礎。) 4．這段曲調是貝多芬用鋼琴彈奏出來(lái)的，大家能不能通過(guò)朗讀把這段曲調表現出來(lái)? (1)學(xué)生練讀。 (2)老師范讀。 (3)指導學(xué)生讀出句子的高低快慢、抑揚頓挫。 (4)學(xué)生背誦。 (不同形式的感情朗讀，加深了學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入美的意境，在讀中感悟美的語(yǔ)言，以至熟讀成誦，達到積累語(yǔ)言的目的。) 第2課時(shí) 教學(xué)目的 1．進(jìn)一步理解課文內容。 2．進(jìn)行想象能力和寫(xiě)作能力的訓練。 教學(xué)流程 一、主體嘗試想象 師：同樣的音樂(lè )，不同的人理解不同，產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。皮鞋匠聽(tīng)著(zhù)貝多芬彈奏《月光曲》產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想，那么盲姑娘會(huì )產(chǎn)生什么樣的聯(lián)想呢?你自己又會(huì )產(chǎn)生什么樣的聯(lián)想呢? 生自由發(fā)言…… (聯(lián)想在人的心理活動(dòng)中占有重要地位，培養學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要。引導學(xué)生對音樂(lè )進(jìn)行深入、豐富多彩的聯(lián)想，既活躍了學(xué)生的思維，又訓練了學(xué)生的口頭表達能力，還培養了學(xué)生對音樂(lè )的感受力，使學(xué)生對聯(lián)想的含義有了更深入地了解。) 二、讀寫(xiě)結合 1．出示屏幕 皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)。他看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著(zhù)她那睜得大大的眼睛。 引導學(xué)生把這段話(huà)與原文對比。 (通過(guò)比較，讓學(xué)生在讀懂了課文之后學(xué)習作者的表達方法，這對高年級學(xué)生尤為重要。) 小結：通過(guò)對比，我們進(jìn)一步明白了，寫(xiě)文章的時(shí)候能把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)得很具體，又能恰當地加上自己的聯(lián)想，文章的內容就會(huì )更充實(shí)，表達的感情就會(huì )更深刻。 投影出示，要求學(xué)生加以補充潤色，使文章更美。 荷 花 多美的荷花啊!碧綠的荷葉把池塘擠得滿(mǎn)滿(mǎn)的。白荷花、紅荷花競相開(kāi)放，全開(kāi)，的，半開(kāi)的，姿態(tài)各異，爭奇斗艷。一朵剛剛綻開(kāi)的花骨朵躲在一片荷葉后面，一只蜻蜓在上邊飛來(lái)飛去。 4．生讀，互評，帥計，修改。 (本環(huán)節意在調動(dòng)學(xué)生知識的積累和語(yǔ)言的積累，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生確有所得。) 三、交流介紹貝多芬生平，進(jìn)一步了解貝多芬的偉大人格。 練習 用一兩句話(huà)表達對貝多芬的敬仰之情。 四、師生共同閉目聆聽(tīng)貝多芬的《命運》交響曲，進(jìn)行想象練習。 (在擴展想象的同時(shí)，也擴展了對課文內容的理解，豐富了學(xué)生認識事物的手段與方式。) 五、課堂練習 從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語(yǔ)，并抄寫(xiě)下來(lái)。 ——————————————————————— 你還知道其他類(lèi)似的詞語(yǔ)嗎? ——————————————————————— 六、實(shí)踐活動(dòng) 選擇一首自己喜歡的樂(lè )曲，聽(tīng)后把想到的景象寫(xiě)下來(lái)。 板書(shū) 月光曲 聽(tīng)對話(huà) 貝多芬 受感動(dòng) 即興創(chuàng )作 作曲家 彈曲子 偉大人格 【教學(xué)目標】 1、學(xué)會(huì )本課生字，理解詞語(yǔ)意思。 2、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。 3、了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )并認識貝多芬是一個(gè)具有卓越才華和同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的偉大的音樂(lè )家。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 1、理解詞句的含義，體會(huì )貝多芬在即興創(chuàng )作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。 2、體會(huì )貝多芬在即興創(chuàng )作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化的原因。 【教學(xué)準備】 鋼琴奏鳴曲《月光曲》錄音磁帶，投影片。 【課時(shí)安排】 兩課時(shí)。 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 一、導入 1、聽(tīng)一段音樂(lè )(《月光曲奏鳴曲》第一樂(lè )章前四小節)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后感覺(jué)。 2、學(xué)生介紹《月光奏鳴曲》。 3、一起來(lái)了解《月光奏鳴曲》背后動(dòng)人的故事。 二、匯報預習 1、生字： �、� 指名讀字說(shuō)部首，組詞。 �、� 正音：券、縷、陌。 �、� 正形： 券的形近字：卷、拳、眷、豢、謄。 蠟的形近字：臘。 幽的筆順。 粼、盲、瞎、茵的注意的部分。 �、� 齊讀生字。 2、指名說(shuō)主要內容。 三、讀中感悟，直奔重點(diǎn) 1、自由讀課文，哪幾段講貝多芬彈奏月光曲的內容?(8、9、10 。) 2、自主學(xué)習8、9、10三段，你讀懂了什么?標記不明白的地方。 3、四人小組討論。 4、匯報： �、� 為旋律是怎樣的?應該怎樣讀? (弱──強。) 指導讀“忽然……”有氣勢，高昂。 �、� 作者是怎樣借助語(yǔ)言來(lái)表示音樂(lè )描述的意境的? (聯(lián)想 。) 畫(huà)出聯(lián)想的內容自由讀。 �、� 這些聯(lián)想是由什么引起的? (實(shí)在的事物。) 去掉聯(lián)想的句子再讀，這樣好嗎? �、� 練習對比讀，體會(huì )聯(lián)想內容的必要性。 5、小結： 作者正是通過(guò)對皮鞋匠聽(tīng)音樂(lè )時(shí)的聯(lián)想的描寫(xiě)，通過(guò)對月光下大海的描寫(xiě)來(lái)表達音樂(lè )的內容、意境、感情，以具體的形象來(lái)展示音樂(lè )以景美寫(xiě)音樂(lè )美。我們再讀，試背誦。 一、素質(zhì)教育目標 �。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn) 1．生字：芬、券、盲、純、洶。 2．新詞：幽靜、熟練、陶醉、斷斷續續、水天相接、記錄、微波粼粼。 3．重點(diǎn)段：第8、9自然段。 �。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn) 1．理清脈絡(luò )，概括段意。 2．理解課文內容，初步學(xué)會(huì )分辨事物和聯(lián)想。 3．有感情地朗讀課文。 4．從貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )貝多芬的思想感情。 �。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn) 教育同學(xué)不只要學(xué)習貝多芬的卓越才氣，更要學(xué)習他的善良和愛(ài)心。 二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法 �。ㄒ唬┓直嬲n文中哪些是實(shí)在的事物？哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想？主要通過(guò)抓重點(diǎn)段落，有感情地反復朗讀來(lái)解決。 �。ǘ┴惗喾以诩磁d創(chuàng )作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化既是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，主要通過(guò)理解重點(diǎn)詞句包括的意思來(lái)解決。 三、課時(shí)布置 三課時(shí) 四、教學(xué)活動(dòng)設計 �。ㄒ唬┗卮鹫n后設計的考慮題，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句。 �。ǘ┳詫W(xué)重點(diǎn)段，討論、交流分辨事物和聯(lián)想。 �。ㄈ┯^(guān)察幻燈片，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)貝多芬創(chuàng )作《月光曲》時(shí)窮兄妹倆陶醉的情形。 �。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文（配樂(lè )朗讀）。 五、教學(xué)步驟 第一課時(shí) �。ㄒ唬┟鞔_目標 1．檢查預習，質(zhì)疑問(wèn)難。 2．通讀全文，理清脈絡(luò )，概括段意。 �。ǘ┱w感知 《月光曲》是一首世界著(zhù)名的鋼琴曲。本文寫(xiě)的是一個(gè)傳說(shuō)，生動(dòng)地記敘了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。 �。ㄈ┠繕送瓿蛇^(guò)程 1．激趣導入，板書(shū)課題。 放錄音《月光曲》。同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)了一首世界著(zhù)名的鋼琴曲，誰(shuí)知道這首鋼琴曲的名字叫什么？（對，《月光曲》。）《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成的呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習一個(gè)傳說(shuō)《月光曲》。板書(shū)課題。什么叫傳說(shuō)呢？“傳說(shuō)”，民間流傳的說(shuō)法，意思是可能是這樣，也可能不是這樣。 2．檢查預習，質(zhì)疑問(wèn)難。 �。�1）指名朗讀課文（分節朗讀），正音。 �。�2）生字（要求讀準字音、掌握字形、理解字義、會(huì )組詞）： �。�3）新詞： 幽靜：偏僻、清靜。 熟練：指功夫深，技能熟練。 陶醉：很滿(mǎn)意地沉溺在某種境界或思想活動(dòng)中。 記錄：本指把聽(tīng)到的話(huà)或發(fā)生的事寫(xiě)下來(lái)。課文指貝多芬把剛才彈奏的《月光曲》寫(xiě)成曲譜。 斷斷續續：時(shí)斷時(shí)續，本文指琴聲不連貫。 水天相接：水和天連接在一起。 微波粼粼：水清澈的樣子。微小的波浪閃閃發(fā)光。 �。�4）質(zhì)疑問(wèn)難，教師點(diǎn)撥。（簡(jiǎn)介貝多芬） 3．配樂(lè )朗讀或范讀課文，同學(xué)自悟。 �。�1）說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)的是什么事，主要內容是什么？（課文寫(xiě)德國音樂(lè )家貝多芬在一個(gè)小鎮上為皮鞋匠兄妹彈琴的事，主要是寫(xiě)貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。） �。�2）《月光曲》是在怎樣的情景中創(chuàng )作的？把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內容找出來(lái)，做上記號，然后讀一讀。 4．理清脈絡(luò )，概括段意。 �。�1）再讀課文，想想本文按總起、傳說(shuō)可以分為幾局部。 本文可分兩局部： 第一段（1）總起。介紹貝多芬，點(diǎn)明題意。 第二段（2－10）傳說(shuō)。詳細介紹貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。 �。�2）找同學(xué)讀傳說(shuō)局部，按傳說(shuō)的起因、經(jīng)過(guò)、結果把第二局部分層，并歸納層意。 第二局部可分三層： 第一層（2）講貝多芬散步時(shí)聽(tīng)到一所茅屋里傳出鋼琴聲。 第二層（3—9）講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng )作并彈奏《月光曲》。 第三層（10）講貝多芬“飛奔回客店，花了一夜工夫”把曲子記錄了下來(lái)。 �。ㄋ模┱n堂練習 有感情地朗讀課文。 第二課時(shí) �。ㄒ唬┟鞔_目標 1．了解《月光曲》創(chuàng )作的經(jīng)過(guò)，體會(huì )創(chuàng )作者思想感情的變化。 2．理解課文內容，分辨事物和聯(lián)想。 3．有感情地朗讀課文。 �。ǘ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)及目標完成過(guò)程 1．復習檢查： 指名讀課文，說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事？（本文主要寫(xiě)德國音樂(lè )家貝多芬創(chuàng )作譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。） 2．教師點(diǎn)撥，突破重、難點(diǎn)： �。�1）學(xué)習第一段。 齊讀課文，考慮：從這一段中你學(xué)懂了什么？（學(xué)懂了貝多芬是德國著(zhù)名的音樂(lè )家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的傳說(shuō)。） �。�2）學(xué)習第二段。 �、僦该x第一、二層，考慮回答： a．貝多芬是在怎樣的環(huán)境里散步？是什么吸引了他的注意？ b．從兄妹倆的談話(huà)中，你能看出什么？貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話(huà)會(huì )是什么樣的心情？他會(huì )怎樣想？怎樣做？ c．貝多芬彈的第一首曲子是什么？一曲彈完了，為什么又彈一曲？ �。╝．貝多芬是在秋夜，萊茵河畔一個(gè)小鎮的幽靜的小路上。時(shí)斷時(shí)續的琴聲吸引了他的注意。b．從兄妹倆的談話(huà)中，可以看出兄妹倆親密友愛(ài)，互相關(guān)心、體諒，手足情深。貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話(huà)很感動(dòng)，他想我一定要為姑娘彈琴，于是輕輕地推開(kāi)門(mén)進(jìn)屋。c．貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽(tīng)到盲姑娘激動(dòng)的贊美，想到盲姑娘不只愛(ài)音樂(lè )，而且懂音樂(lè )，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動(dòng)，決定再為盲姑娘彈奏一曲。） �、诔鍪净脽羝洪喿x重點(diǎn)段第8、9自然段，聯(lián)系上下文回答下面問(wèn)題： a．貝多芬看到了什么？ b．貝多芬按起琴鍵來(lái)彈的是什么？他彈的和看到的有什么聯(lián)系？ c．皮鞋匠聽(tīng)著(zhù)琴聲，好像看到了什么？他為什么會(huì )有這樣的感覺(jué)？ d．皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了”？ 討論、交流、點(diǎn)撥提高： a．貝多芬看到一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽，貝多芬還望了望站在他身旁的窮兄妹倆。這些都是他看到的實(shí)在事物。 b．貝多芬按起琴鍵來(lái)彈的是《月光曲》。他彈的是由他看到的實(shí)在事物發(fā)生的聯(lián)想。因為茅屋里的一切和窮兄妹倆使貝多芬想到，美好的音樂(lè )應當給予窮苦的然而喜好音樂(lè )的人們，就像清幽的月光灑進(jìn)茅屋一樣，這樣的聯(lián)想，使他按起琴鍵來(lái)。他用樂(lè )曲把這種思想感情表達出來(lái)了。 c．皮鞋匠聽(tīng)著(zhù)琴聲，好像看到了月光下的大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)……這些都是皮鞋匠聽(tīng)到美妙的琴聲發(fā)生的聯(lián)想。 d．皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到“她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的驚濤駭浪的大海�！边@是皮鞋匠從妹妹的表情中發(fā)生的聯(lián)想。因為盲姑娘眼睛瞎了，是看不見(jiàn)的，但是她懂音樂(lè )，能理解、感受貝多芬彈奏的內容，她聽(tīng)得入神了，所以說(shuō)她“仿佛也看到了”。 �、壑笇в懈星榈胤纸巧首x第二層。 �。ㄗ⒁怏w現出窮兄妹倆不同的語(yǔ)氣，盲姑娘與貝多芬的不同語(yǔ)氣。例如，盲姑娘想聽(tīng)貝多芬演奏的不同語(yǔ)氣，皮鞋匠因買(mǎi)不起入場(chǎng)券的隱隱痛楚，盲姑娘懂事地撫慰哥哥以及貝多芬說(shuō)明來(lái)意時(shí)誠實(shí)、熱情，盲姑娘聽(tīng)完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見(jiàn)盲姑娘認出自身的深深激動(dòng)等，都要讀得恰如其分、真實(shí)感人。） �。ㄈ┱n堂練習 1．找出八、九自然段中哪些是看到、聽(tīng)到的實(shí)在事物，哪是由實(shí)際事物發(fā)生的聯(lián)想。分別用“～～”“——”標在書(shū)上。 2．說(shuō)說(shuō)貝多芬創(chuàng )作《月光曲》時(shí)感情的變化過(guò)程。（貝多芬同情窮兄妹倆，貝多芬被盲姑娘所感動(dòng)，即興彈奏《月光曲》，抒發(fā)自身遇到知音而激動(dòng)的思想感情。） 第三課時(shí) �。ㄒ唬┟鞔_目標 1．學(xué)習第二局部第三層。 2．回歸全文，歸納中心。 3．指導有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。 �。ǘ┠繕送瓿蛇^(guò)程 1．復習檢查。 �。�1）有感情地朗讀最后三個(gè)自然段。（齊讀指名讀） �。�2）說(shuō)說(shuō)文中哪些是看到、聽(tīng)到的實(shí)際事物，哪些是由實(shí)在事物發(fā)生的聯(lián)想。 2．學(xué)習第二局部第三層。 �。�1）齊讀第10自然段。 �。�2）默讀、考慮： �、俑F兄妹倆完全被音樂(lè )陶醉了，想想他們會(huì )是什么樣子？（打出幻燈片，讓同學(xué)仔細觀(guān)察圖，啟發(fā)同學(xué)想象，用一段流利的話(huà)把窮兄妹倆陶醉的情形表達出來(lái)。） �。ㄒ魂囷L(fēng)把茅屋里的蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著(zhù)清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)。他好像面對著(zhù)大海，月亮正從水天相接處升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光，月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)照在她那恬靜的臉上，照著(zhù)她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的大海，在月光照耀下驚濤駭浪、向岸邊涌過(guò)來(lái)、涌過(guò)來(lái)……兄妹倆如癡如醉，深深地被美妙的琴聲所吸引、感染，貝多芬曲終人去，他們居然沒(méi)有及時(shí)發(fā)現。貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受。） �、诖藭r(shí)的貝多芬又怎樣？情感有了什么變化？ �。ㄘ惗喾绎w奔回客店，花了一夜工夫把《月光曲》記錄了下來(lái)。從“飛奔”一詞可以看出貝多芬的心情異常激動(dòng)，他要把《月光曲》記錄下來(lái)的心情也非常急切。） �、壑笇в懈星榈乩首x第10自然段。（要把兄妹倆被琴聲陶醉、貝多芬異常激動(dòng)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。） �。�3）回歸全文，歸納中心。 �。ㄗ屚瑢W(xué)依據板書(shū)快速瀏覽全文，然后討論、交流。） 本文記敘了德國音樂(lè )家貝多芬創(chuàng )作、譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)，表示了貝多芬卓越的才氣，表達了貝多芬對勞動(dòng)人民和大自然的熱愛(ài)。 3．指導有感情地朗讀課文。（放演奏帶，讓同學(xué)邊聽(tīng)邊進(jìn)入情境，展開(kāi)豐富的聯(lián)想。） �。�1）整篇課文應該用徐緩、抒情的基調讀。 �。�2）貝多芬彈奏的《月光曲》的內容：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時(shí)用舒緩的語(yǔ)氣讀；繼而月亮升高，穿過(guò)微云，這時(shí)用逐漸增強、有曲折的語(yǔ)氣讀；接著(zhù)風(fēng)起浪涌，寧靜完全被破壞了，這時(shí)用高昂激越的語(yǔ)氣讀。 可以齊讀、指名讀，反復練習，掌握好語(yǔ)氣、感情。必要時(shí)教師示范讀，以達到有感情地朗讀課文的目的。 4．指導背誦最后三個(gè)自然段。 �。ń處熞x：一陣風(fēng)……。月光……，茅屋里的一切……，顯得……。貝多芬望了望……，借著(zhù)……，按起……。教師打出幻燈片，同學(xué)根據老師的指點(diǎn)，邊觀(guān)察邊練習背誦。） �。ń處熞x：皮鞋匠……。他好像……，月亮……。微波粼粼的海面上，……。月亮越升越高，穿過(guò)……。忽然，海面上……，……。被月光照得雪亮的……，……皮鞋匠看昏……，月光正照在……。照著(zhù)她……。她仿佛也看到了，看到了……，……。同學(xué)閉目想象畫(huà)面，想象皮鞋匠聽(tīng)到美妙的琴聲展開(kāi)的聯(lián)想，看到月光下的妹妹發(fā)生的聯(lián)想，達到背誦。） �。ń處熞x：兄妹倆被美妙的琴聲……。等他們清醒過(guò)來(lái)，貝多芬……。他……，花了……，把剛才彈的曲子——……。這段主要寫(xiě)兄妹倆被美妙的琴聲怎樣了，等他們清醒過(guò)來(lái)，貝多芬早已去干什么了？這樣，同學(xué)很輕松地達到背誦。） �。ㄈ┛偨Y、擴展 1．圍繞重點(diǎn)，學(xué)習表達。 �。�1）本文在寫(xiě)作上一個(gè)最大的特點(diǎn)是什么？談?wù)勥@樣寫(xiě)的好處是什么？ �。ū疚淖畲蟮奶攸c(diǎn)是根據看到的、聽(tīng)到的實(shí)實(shí)在在的事物發(fā)生的聯(lián)想。這樣寫(xiě)的好處是使文章內容更具體、更豐富，更好地表達作者的思想感情。） �。�2）讀出文中哪些是由實(shí)實(shí)在在的事物發(fā)生的聯(lián)想，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。 �。ㄋ孟衩鎸χ�(zhù)大海，……涌過(guò)來(lái)。她仿佛也看到了，……驚濤駭浪的大海。這樣寫(xiě)就把貝多芬對勞動(dòng)人民和對大自然的愛(ài)淋漓盡致地表達出來(lái)了。） 2．綜合訓練，發(fā)展技能。 用一段話(huà)寫(xiě)一個(gè)實(shí)實(shí)在在的事物并展開(kāi)聯(lián)想。（例文見(jiàn)作業(yè)三） 六、安排作業(yè) 1．謄寫(xiě)生字、新詞。 2．背誦、默寫(xiě)課文最后三個(gè)自然段。 3．閱讀短文，說(shuō)說(shuō)哪些是寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是由實(shí)在事物發(fā)生的聯(lián)想。分別用“～～”“——”標出來(lái)。 濃重的大霧彌漫在天地之間。我坐在汽車(chē)上，霧鉆進(jìn)車(chē)廂。路邊的樹(shù)木只能看出個(gè)黑影子，分辨不出是什么樹(shù)。我的腦海里忽然展現一個(gè)奇特的想法：瞧，這云霧彌漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃園嗎？我們在這山霧中穿行，不正是在騰云駕霧嗎？要是去尋訪(fǎng)九天仙女，不知能否找到？再瞧瞧我們乘坐的汽車(chē)，多像一艘舫行在茫茫大海中的輪船，正劈風(fēng)斬浪，奮勇向前。 一、先說(shuō)《月光曲》 《月光曲》是貝多芬創(chuàng )作的一首名曲。這首曲子是首什么樣的曲子？找出有關(guān)的段落讀一讀。一讀了解這首曲子是描繪海上月色景象的。再讀了解這景象分：月亮升起；月亮升高，月光灑滿(mǎn)海面；海上刮起大風(fēng)，海面卷起巨浪，月光下的浪花雪亮，向岸邊涌來(lái)三部分。三讀了解曲子的節奏由緩慢→明快→雄壯激昂，由此而入情入境地讀。 二、再說(shuō)創(chuàng )作過(guò)程（事情的發(fā)展經(jīng)過(guò)） 教師范講，并板書(shū)： 這一步以“散步”開(kāi)始，發(fā)展為“走近茅屋”。原因是聽(tīng)到“斷斷續續的鋼琴聲”。這里的因果關(guān)系不完整，要求學(xué)生想想：貝多芬為什么聽(tīng)到斷斷續續的鋼琴聲就走近茅屋呢？原因是貝多芬會(huì )想；是誰(shuí)在彈我彈過(guò)的曲子？他為什么會(huì )彈得斷斷續續的呢？概括為“產(chǎn)生疑問(wèn)”四個(gè)字，引出暗線(xiàn)：貝多芬的思想變化線(xiàn)。結合這一步講清“幽靜”一詞詞義。就因為幽靜，貝多芬能聽(tīng)到這琴聲的斷斷續續。 范講完結，總結學(xué)法： 1。理清事情發(fā)展階段的起始； 2。探究促使事物發(fā)展的原因（包括事情發(fā)展的原因及設想貝多芬心理活動(dòng)的情況）； 3。注意作者選詞的用心，特別是對事情發(fā)展所起的作用�？偨Y學(xué)法的目的在于使學(xué)生舉一而反三，促使學(xué)生自學(xué)下文。 下面學(xué)生自學(xué)、討論，教師點(diǎn)撥，逐步完成板書(shū)： 在這五步中： 第一步要抓住兄妹之間的對話(huà)，理解盲姑娘的渴望。但又因太窮，產(chǎn)生了失望情感，從而引導學(xué)生去推想貝多芬的心理活動(dòng)。 第二步點(diǎn)一點(diǎn)貝多芬進(jìn)屋后所見(jiàn)的家景和盲姑娘對音樂(lè )的酷愛(ài)——因為這一點(diǎn)與家庭的窮多不相稱(chēng)��！ 第三步從盲姑娘聽(tīng)音樂(lè )的神態(tài)及語(yǔ)言理解，教師插敘伯牙與鐘子期的故事，使學(xué)生明確“知音”一詞。再挖一挖“您”的用法，體會(huì )盲姑娘對貝多芬的崇敬之情。 第四步要點(diǎn)撥一下：為什么貝多芬創(chuàng )作的是《月光曲》而不是其它的曲子呢？這是因為當時(shí)的月光很幽美，兄妹的激情促使貝多芬產(chǎn)生創(chuàng )作的內容和靈感，所以稱(chēng)之為“即興創(chuàng )作”。 第五步說(shuō)明正是因為這首曲子是即興創(chuàng )作，所以貝多芬要飛奔回客店把曲子錄下來(lái)。這也反映了貝多芬嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度。 三、接著(zhù)說(shuō)“傳說(shuō)” 傳說(shuō)，是在民間廣泛流傳的故事，它有真實(shí)和虛構之分。貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的原因是因為耳聾，為表現與命運的抗爭，創(chuàng )作了《月光曲》。既然這是一個(gè)虛構的故事為什么會(huì )在民間廣泛流傳呢？這就必須追尋其思想意義和民眾的情感所在。經(jīng)教師點(diǎn)撥，學(xué)生明確貝多芬是一個(gè)偉大的人民音樂(lè )家，他為人民創(chuàng )作，為人民演奏，人民對他十分愛(ài)戴和敬仰。這樣的音樂(lè )家中國有沒(méi)有呢？有。聶耳、賀綠汀、施光南等都是為人民而創(chuàng )作，為人民演唱（奏）的音樂(lè )家。 四、最后說(shuō)說(shuō)聯(lián)想 通過(guò)學(xué)習第九自然段，學(xué)生明白了《月光曲》具體描繪的景色，這是不是就是《月光曲》真實(shí)內容呢？不完全是，因為這是盲姑娘聽(tīng)琴后所想到的。由這種事物想到另一種事物的現象我們稱(chēng)之為“聯(lián)想”。再讀讀這段聯(lián)想，談?wù)剾](méi)有這段聯(lián)想會(huì )有什么感覺(jué)。從而引導學(xué)生認識：加上聯(lián)想往往使事物表現得更加深刻，更加感動(dòng)人。再引導學(xué)生自己找一找課文中還有沒(méi)有聯(lián)想的地方，說(shuō)說(shuō)其作用，并讀一讀。 《月光曲》文句優(yōu)美，感情深沉，意境很深。課文所記敘的故事，時(shí)間離今幾百年，地點(diǎn)相距幾萬(wàn)里，加之語(yǔ)文課上談音樂(lè )，教學(xué)比較困難。我們聽(tīng)了江蘇省南京市秦淮區教師進(jìn)修學(xué)校特級教師范超示范兩節課，上出了水平。這次教學(xué)有三大特色。 第一，理清脈絡(luò )。范老師不僅抓住了課文按事情發(fā)展順序的一條明線(xiàn)，而且還緊緊抓住課文的一條因事情發(fā)展引起人物感情變化的暗線(xiàn)。這條文脈由盲姑娘的感情發(fā)展（對聽(tīng)演奏的渴望——聽(tīng)了演奏的滿(mǎn)足——知道是貝多芬的喜出望外——聆聽(tīng)《月光曲》的幸福）和貝多芬的感情發(fā)展（對兄妹倆的同情——遇到知音的激動(dòng)——用《月光曲》抒發(fā)情感）交織而成的。范教師的每一教學(xué)環(huán)節，每一個(gè)教學(xué)步驟，始終緊扣行文線(xiàn)索，引導學(xué)生理解課文的內容，進(jìn)而明白作者寫(xiě)這篇文章是贊美貝多芬熱愛(ài)人民，為人民而創(chuàng )作的情感，水到渠成，中心明確。 第二，授以學(xué)法。課文無(wú)非是個(gè)例子，范老師根據課文本身的特點(diǎn)，先讓學(xué)生三讀課文，帶入意境，再示范講清課文第二部分第一層的意思，歸納出理解課文的三條學(xué)法，然后放手讓學(xué)生自學(xué)、討論，教師分五步點(diǎn)撥，收到舉一反三之功效，這對培養學(xué)生自己讀書(shū)的能力，大有裨益。 第三，實(shí)虛結合�！对鹿馇愤@篇課文在寫(xiě)作上除了對景物的描寫(xiě)比較生動(dòng)細致之外，突出的特點(diǎn)是“實(shí)”、“虛”結合，即由實(shí)在的事物引起聯(lián)想。范老師在教學(xué)中是著(zhù)意用力的，不僅讓學(xué)生弄清了概念，找出了實(shí)例，而且還結合學(xué)生實(shí)際誘導運用，收到了較好的效果。 �。ㄔO計理念）理想的語(yǔ)文課堂是師生生命蘇醒、激越、成長(cháng)的過(guò)程，能從新課程觀(guān)的高度，從生命成長(cháng)的層次，用動(dòng)態(tài)生成的目光，演繹一種開(kāi)放的語(yǔ)文課堂文化。本設計旨在讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，自主理解、體驗、感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，給人以人美、景美、曲美、情更美的印象；以朗讀為載體、以感悟為主線(xiàn)、以引領(lǐng)學(xué)生探究《月光曲》音律、聯(lián)想畫(huà)一般意境為重點(diǎn)，感受音樂(lè )大師詩(shī)一樣的情懷。 �。ń虒W(xué)目標） 1、了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，從中體會(huì )音樂(lè )家貝多芬同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情； 2、分辨事物與聯(lián)想，并初步體會(huì )二者結合的作用； 3、能有感情地朗讀課文。 �。ń虒W(xué)重難點(diǎn)）體會(huì )貝多芬彈奏“月光曲”時(shí)的情和景 �。ń虒W(xué)時(shí)間）第二課時(shí) �。ń虒W(xué)準備）鋼琴曲《月光曲》及相關(guān)課件 �。ń虒W(xué)流程） 一、整體入手新授課文 二、變序教學(xué)體悟情感 1、品讀欣賞，想象“月光曲”的景和情 �。�1）漫談對月光曲的認識。月光曲是一首怎樣的曲子？作者是怎樣描寫(xiě)的？皮鞋匠聽(tīng)貝多芬彈奏，好像看到了什么？有幾幅畫(huà)面？ 出示音樂(lè )課件：①“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)”，他眼前出現的畫(huà)面就藏在語(yǔ)言文字之中。水天相連的地方出現一道銀光，銀光的范圍慢慢擴大，越來(lái)越亮，輕紗似的微云，海面上風(fēng)平浪靜，給人輕松、舒暢之感，音樂(lè )柔和、舒緩、有細微跳躍；這幾句要讀得緩慢、平靜。②“忽然……”這一段的樂(lè )曲節奏明快、激昂；朗讀時(shí)，語(yǔ)速加快、激昂有力。 �。�2）盲姑娘好像看到了什么？“皮鞋匠看看妹妹……大�！边@一長(cháng)句。由盲姑娘的神態(tài)而產(chǎn)生的聯(lián)想。（聯(lián)想是人們的一種思維方式，可以使你所寫(xiě)的事物與未曾出現的事物巧妙地聯(lián)系起來(lái)。這樣寫(xiě)有什么好處呢？）①既使我們聽(tīng)到了美好的音樂(lè )，又讓我們看到了動(dòng)人的情景。②曲子里的月光美和生活中的月光美被“聯(lián)想”這個(gè)橋梁巧妙地溝通了。③聯(lián)想在讀者面前展開(kāi)一幅幅圖畫(huà)，使文章內容更充實(shí)，表達的感情更深刻。但聯(lián)想一定要真切自然，千萬(wàn)不能牽強附會(huì )，因文害意。 �。�3）讀中感悟：師讀（實(shí)在事物）、生讀（聯(lián)想）；男女生讀，分辨事物（看得見(jiàn)，聽(tīng)得到的實(shí)在的東西）與聯(lián)想（由實(shí)在的事物引起的想象）。讀出不同的語(yǔ)氣和感情。 �。�4）從兄妹倆的美妙聯(lián)想中你體會(huì )到什么？為什么兄妹倆會(huì )由平靜的海面想象到波濤洶涌的大海呢？ 2、品讀文字，理解感悟音樂(lè )與故事的聯(lián)系 第一幅畫(huà)面：秋夜散步聽(tīng)琴聲 �。�1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步。（幽靜：幽雅寂靜，心情悠閑，或抬頭望月，或側耳傾聽(tīng)天籟之聲，就像平靜的海面。） �。�2）斷斷續續（時(shí)而中斷）的琴聲引起了他的注意。他可能會(huì )這么想：彈的正是我作的曲子，怎么彈的這么不熟呢？這么晚了，是誰(shuí)還不休息，這樣刻苦練琴？我要不要去幫助他呢？ �。�3）貝多芬認為自己的音樂(lè )是獻給人民的；我的藝術(shù)應當為貧苦的人造福。因此，他向茅屋走去。 3、第二幅畫(huà)面：聽(tīng)對話(huà)彈樂(lè )曲 �。�1）體會(huì )人物感情：（哥哥關(guān)心妹妹，妹妹體貼哥哥，多么動(dòng)人的骨肉之情）“隨便”即“不放在心上，不在意”（妹妹懂事、渴望、安慰）。 �。�2）傳授讀書(shū)方法：抓住人物語(yǔ)言，體會(huì )人物情感。 �。ㄟ@是一種很重要的讀書(shū)方法，通過(guò)人物的語(yǔ)言體會(huì )人物的感情，然后再把這種感情正確地朗讀出來(lái)。） �。�3）指導對話(huà)朗讀：妹妹的話(huà)讀出渴望的心情；哥哥的話(huà)讀出難過(guò)、內疚的語(yǔ)氣。 �。�4）貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話(huà)，可能會(huì )怎么想？ �、佟斑@個(gè)世界太不公平了，富人花錢(qián)如流水，窮人連張音樂(lè )會(huì )的票都買(mǎi)不起�！雹凇拔业囊魳�(lè )要獻給人民。這是多么好的一次機會(huì )��！”③“這一對兄妹多么懂事��！姑娘又這么渴望聽(tīng)我的彈奏，我應該為她彈奏一曲�！� �。�5）一股無(wú)形的力量推動(dòng)他走進(jìn)茅屋，貝多芬進(jìn)屋看到的和聽(tīng)到的是一致的。①“窮”──點(diǎn)一支蠟燭；②“多難，總記不住”──雙目失明；貝多芬聽(tīng)到他們的談話(huà)，又看到了窮兄妹倆，激起了他強烈的同情心。同情、愛(ài)憐之感油然而生，這時(shí)，他的心中仿佛平靜的海面，穿過(guò)縷縷薄云，并情不自禁地彈了一曲。 �。�6）貝多芬彈完第一曲，盲姑娘①聽(tīng)得入了神，②激動(dòng)地說(shuō)（指導讀這一句話(huà)，解釋“純熟”）并推測出陌生人是貝多芬：①這樣純熟的技藝，這樣深沉的感情，只有貝多芬才能做到。②當時(shí)貝多芬正在小鎮上演出。 �。�7）貝多芬用琴聲回答了盲姑娘的問(wèn)話(huà)。 �、侔�，多可愛(ài)的盲姑娘！你雖然窮，卻這樣愛(ài)好音樂(lè )，而且竟有這樣高的理解水平，欣賞能力�！拔以趧≡焊鑿d里，為達官貴人演奏，他們卻不懂我的音樂(lè )，不明我的心聲！” �、谒袷钦业搅酥�，激動(dòng)不已，感情的波濤終于沖開(kāi)了閘門(mén)，奔騰翻滾。就像“海面刮……岸邊涌過(guò)來(lái)”，不正形象地表達了貝多芬當時(shí)心情的不平嗎？這時(shí)他的感情正處于一種激情狀態(tài)，靈感頓生，開(kāi)始即興創(chuàng )作《月光曲》。 4、第三幅畫(huà)面：彈奏“月光曲” �。�1）理解貝多芬彈奏《月光曲》的環(huán)境。 �。ㄇ逵模盒沱惗屐o）（秋天的夜晚，明月當空）（童話(huà)般的仙境中）（周?chē)沫h(huán)境清幽靜美，貝多芬遇到知音心中掀起的萬(wàn)丈波瀾，此時(shí)此景，他心潮起伏，觸景生情，按起琴鍵來(lái)） �。�2）《月光曲》由此而生。貝多芬通過(guò)琴聲，用音樂(lè )的語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)自己的情感。 5、第四幅畫(huà)面：記錄“月光曲” �。�1）樂(lè )曲彈奏完了，貝多芬離開(kāi)了茅屋，兄妹倆沒(méi)有發(fā)覺(jué)，反襯《月光曲》感人的魅力； �。�2）貝多芬看到兄妹倆完全陶醉在他的樂(lè )曲中，尤其是給盲姑娘帶來(lái)了歡樂(lè )和幸福，從“飛奔”一詞可以看出，他也激動(dòng)萬(wàn)分。 �。�3）貝多芬為什么要飛奔回旅店連夜記錄下來(lái)？想一想，貝多芬散步時(shí)，有沒(méi)有想到要創(chuàng )作《月光曲》？（靈感是稍縱即逝的，是茅屋的人、物、情、景激發(fā)了他創(chuàng )作的激情和欲望。） 三、拓展延伸總結課文 1、這篇課文把故事、音樂(lè )、情感有機地結合在一起，讓人感到人美、景美、曲美、情更美； 2、談?wù)勀銓ω惗喾业牧私�；請用一個(gè)詞或者一句話(huà)評價(jià)貝多芬。 四、開(kāi)放練習讀寫(xiě)結合 1、選一首你喜歡的樂(lè )曲，聽(tīng)后把想到的景象寫(xiě)下來(lái)。 2、《貝多芬回到客店》 提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，可能怎么寫(xiě)，怎么想？ 要求：（1）交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件； �。�2）貝多芬在追憶時(shí)，眼前可能出現什么景象？在敘事中加入恰當的聯(lián)想。 【學(xué)習目標】 1、學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：幽靜、入場(chǎng)券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時(shí)、一縷、洶涌、記錄，小學(xué)語(yǔ)文第八冊教案 -月光曲。 2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。 3、抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì )《月光曲》的創(chuàng )作過(guò)程及內容。培養聯(lián)想和想象的能力。 4、感受貝多芬同情熱愛(ài)貧苦人民的思想情懷。 【學(xué)習重點(diǎn)】 使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng )作出《月光曲》的，以及在創(chuàng )作過(guò)程中思想感情的變化。 【學(xué)習難點(diǎn)】 貝多芬感情變化的原因。 【教學(xué)準備】 生字詞卡片、多媒體課件 【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)。 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 一、檢查預習(從課文結尾入手)。 1、（《月光曲》音樂(lè )起）齊讀課題：“曲”是什么意思？ 2、從課文中你結識了誰(shuí)？貝多芬是什么人？你怎么知道他著(zhù)名的？（相機教學(xué)§1） 3、課文寫(xiě)了他譜寫(xiě)《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創(chuàng )作《月光曲》沒(méi)有關(guān)系？（相機教學(xué)最后一小節） 4、過(guò)渡：一個(gè)曲子為什么這么著(zhù)急，貝多芬為什么要“飛奔”回客店，還要連夜寫(xiě)下來(lái)？ 二、直奔重點(diǎn)，體會(huì )樂(lè )曲的意境。 1、文章題目是《月光曲》，主要寫(xiě)的也是貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，我備課時(shí)讀了半天，你們剛才也說(shuō)了不少，可是，文章交沒(méi)有寫(xiě)《月光曲》這首曲子的琴聲、節奏和旋律，這《月光曲》在哪兒呢？ 2、出示§9：（指名讀課文） �。�1） 這段寫(xiě)了什么？（大海和月光的變化）那怎么說(shuō)是《月光曲》呢？ �。�2） 引導學(xué)生理解月光、大海變化的內容，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )，并在熟讀的基礎上練習背誦。 �。ㄏ鄼C出示課件）月亮升起 微波粼粼 月亮升高 風(fēng)卷巨浪 月光照耀 波濤洶涌 �。�3） 分清事物與聯(lián)想： 這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（是聯(lián)想）是誰(shuí)的聯(lián)想？（讀課文§9末）他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢？ �。�4）教師小結：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時(shí)所引起的兄妹倆的聯(lián)想，小學(xué)四年級語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文第八冊教案 -月光曲》。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢？（在前面寫(xiě)上：柔和徐緩 有力快速 高昂激蕩） �。�5）系統練說(shuō)：師開(kāi)頭——貝多芬面對著(zhù)月光，按起琴鍵來(lái)，一開(kāi)始，他的琴聲是柔和徐緩的，所以聽(tīng)在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起 微波粼粼的聯(lián)想，生接著(zhù)說(shuō)—— �。�6）是這樣的音樂(lè )（指板書(shū)）引起了這樣的聯(lián)想（指板書(shū)）。這是我們的猜想，貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎？想不想聽(tīng)一聽(tīng)？不過(guò)我想：貝多芬是偉大的音樂(lè )家，不一定象我們研究的那樣簡(jiǎn)單，可能在一片平靜的大海中，也會(huì )偶爾跳起幾個(gè)雪白的浪花，也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷，是不是？這樣，就使樂(lè )曲的旋律更豐富了。（音樂(lè )欣賞） �。�7）想象練習：你聽(tīng)著(zhù)這首曲子好象看到了什么？ 三、追根溯源，了解人物的心境。 1、如此美好的樂(lè )曲，深深地吸引了我們，學(xué)到這兒，你有沒(méi)有什么新的疑問(wèn)產(chǎn)生？（學(xué)生質(zhì)疑）那么，他的創(chuàng )作激情、創(chuàng )作靈感從何而來(lái)？帶著(zhù)問(wèn)題自讀第二至第八自然段： 2、學(xué)生分小組研讀§2——§8 3、引導學(xué)生理解創(chuàng )作的源泉： �。�1） 有感于知音：什么叫知音？從哪兒看出貝多芬遇到的是知音？這位知音特別嗎？特別在哪兒？在貝多芬遇到知音的過(guò)程中，他的感情有什么變化？ 板書(shū)：一分觸動(dòng) 十分感動(dòng) 萬(wàn)分激動(dòng) �。�2） 寄情于月光：他把這份感情寄托給了誰(shuí)？（出示朗讀第8小節） 4、現在你還認為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎？（是反映貝多芬那天晚上和空兄妹倆接觸的過(guò)程和他的感情變化的。） ★練說(shuō)： 五、課外延伸： 1、教師：貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給窮兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng )作帶來(lái)了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財富，也給我們帶來(lái)了今天這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。音樂(lè )不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們借助網(wǎng)絡(luò )去感受貝多芬的音樂(lè )魅力。 2、（點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò )）介紹：他的樂(lè )曲熱情激昂，像一團熊熊的烈火，迸發(fā)著(zhù)熾熱的激情。 第二課時(shí) 一、復習導入： 1、通過(guò)學(xué)習，你結識了誰(shuí)？對他有哪些了解？ 2、背誦《月光曲》的內容（§9）（伴《月光曲》） 二、寫(xiě)作遷移： 1、分清課文中哪些是實(shí)實(shí)在在的事物？哪些是聯(lián)想到的事物？ 2、寫(xiě)作練習：給《荷花》這一段加上適當的聯(lián)想： 多美的荷花��！碧綠的荷葉把池塘擠得滿(mǎn)滿(mǎn)的。白荷花、紅荷花競相開(kāi)放，全開(kāi)的、半開(kāi)的，姿態(tài)各式各樣異，爭奇斗艷。一朵剛剛綻開(kāi)的花骨朵躲在荷葉后面，一只蜻蜒在上邊飛來(lái)飛去。 3、組織交流。 三、鞏固生字詞： 1、出示生字詞：指讀 2、引導學(xué)生從漢字的構字規律對字詞進(jìn)行分析比較。 3、理解詞語(yǔ)的意思。 【《月光曲》教案(15篇)】相關(guān)文章： 《月光曲》教案09-21 六年級語(yǔ)文上冊教案《月光曲》02-17 六年級語(yǔ)文上冊《月光曲》教案02-16 《月光曲》教學(xué)反思11-08 《月光曲》教學(xué)課件09-28 《月光曲》教學(xué)反思02-15 六年級語(yǔ)文上冊《月光曲》優(yōu)秀教案02-16 月光曲課堂反思總結01-29 《月光曲》說(shuō)課稿15篇11-09 月光曲的教學(xué)課件09-27《月光曲》教案6
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