部編版小學(xué)五年級語(yǔ)文下冊《古詩(shī)三首》教案
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家總免不了要接觸或使用古詩(shī)吧，古詩(shī)言簡(jiǎn)意豐，具有凝煉和跳躍的特點(diǎn)。其實(shí)很多朋友都不太清楚什么樣的古詩(shī)才是好的古詩(shī)，以下是小編為大家整理的部編版小學(xué)五年級語(yǔ)文下冊《古詩(shī)三首》教案，希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標
1.認識“仞、岳”等5個(gè)生字,讀準多音字“裳”,會(huì )寫(xiě)“仞、岳”等6個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.結合注釋,理解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面,體會(huì )詩(shī)人的思想情感。
教學(xué)過(guò)程
- 第一課時(shí) -
一、導入新課,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,我們一起來(lái)回憶一下,第一單元我們學(xué)到了三首古詩(shī),分別是什么呢?(生答)這三首古詩(shī),都表達了一個(gè)共同的主題,那就是——天真無(wú)邪的童年時(shí)光。但是,你可曾想過(guò),在這種和平寧靜生活的背后,有邊關(guān)塞外無(wú)數將士在浴血奮戰。(我們把表現這些內容的詩(shī),稱(chēng)為“邊塞詩(shī)”。)今天,我們就一起來(lái)學(xué)習第9課《古詩(shī)三首》。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.齊讀三首古詩(shī),找出不認識的字詞。
2.(出示生字詞)著(zhù)重指導。
(1)學(xué)生交流識字,輪流讀詞,師正音。
(2)注意區分形近字“摩”和“磨”。
3.分小組再次齊讀三首古詩(shī)。
三、再讀課文,整體感知。
1.同學(xué)們,讀完三首古詩(shī),再與前面我們所學(xué)的三首關(guān)于童年的古詩(shī)相比較,你感受到了什么?(沒(méi)有輕松愉快的感覺(jué),語(yǔ)言比較嚴肅,注重環(huán)境描寫(xiě)。)
2.現在就讓我們一起來(lái)學(xué)習第一首《從軍行》,看看這首詩(shī)寫(xiě)了哪些內容,表達了作者怎樣的情感吧!
(1)(出示相關(guān)資料)了解詩(shī)人王昌齡。
(2)齊讀古詩(shī),結合注釋理解詩(shī)題“從軍行”,初步理解古詩(shī)內容。
(3)(齊讀古詩(shī)第一、二句)我們知道,這是一首邊塞詩(shī),詩(shī)的第一、二句,集中寫(xiě)了邊塞之景,詩(shī)中描寫(xiě)了哪些邊塞的景物呢?(青海、長(cháng)云、雪山、孤城、玉門(mén)關(guān))這些景物組成了一幅怎樣的畫(huà)面?(奇麗壯闊,蒼涼雄渾)從這兩句詩(shī)中,你感受到了什么?(討論探究:抓住重點(diǎn)詞“暗”“孤”)這兩句詩(shī)突出了什么呢?(環(huán)境惡劣;戰爭慘烈;戍邊將士的孤立無(wú)援)現在我們已經(jīng)抓住了這兩句的主要情感,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思?(青海湖上空連綿不斷的烏云使大雪山都變暗了,從這座孤城可以遠遠望見(jiàn)玉門(mén)關(guān)。)
(4)如果你是戍邊將士,此刻你身處這樣的環(huán)境中,你會(huì )想些什么?(快點(diǎn)回家)那么,詩(shī)中的`將士又在想什么呢?我們一起來(lái)體會(huì )一下。(齊讀第三、四句)第三句主要寫(xiě)了什么?(戰士身經(jīng)百戰,連鐵甲戰衣都磨破了。)然而,即使戰爭如此慘烈,他們還是在心中暗暗發(fā)誓——(不破樓蘭終不還),不打敗敵人,誓不返回家鄉。突出了戍邊將士為了保家衛國,置個(gè)人安危于不顧,在大敵當前時(shí)決心奮戰到底的豪情壯志。
四、小結。
詩(shī)人在描寫(xiě)戰爭時(shí),先描繪邊塞風(fēng)光以渲染戰爭氣氛,再集中概括戍邊戰士長(cháng)期戰斗的艱苦生活及誓死破敵的豪情。從中,我們不難感受到將士們殺敵衛國的英雄氣概。讓我們帶著(zhù)這種感情,試著(zhù)背誦這首詩(shī)吧!
- 第二課時(shí) -
一、復習故知,導入新課。
1.上節課,我們學(xué)習了《從軍行》,在那奇麗壯闊的邊塞風(fēng)光中,感受到了戍邊將士誓死破敵的決心和愛(ài)國熱情�，F在,讓我們再一次背誦這首詩(shī),體會(huì )將士們的英雄氣概和豪情壯志。
2.接下來(lái)我們要來(lái)學(xué)習另外一首詩(shī)——《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》。(板書(shū)課題)
二、初讀課文,了解背景。
1.(出示資料)了解詩(shī)人陸游。
2.齊讀古詩(shī),結合注釋初步理解內容。
3.這首詩(shī)的詩(shī)題很長(cháng),它告訴我們哪些信息呢?(時(shí)間:秋夜將曉。地點(diǎn):籬門(mén)外。事情:迎涼有感——一陣涼風(fēng)吹來(lái),心中產(chǎn)生一陣傷感。)所以簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),題目交代了這首詩(shī)的(創(chuàng )作背景)。
三、再讀課文,整體感知。
1.這首詩(shī)的前兩句寫(xiě)了什么景?(漫長(cháng)的黃河向東流入大海,巍峨的華山直上云天。)從句式上看,你發(fā)現這兩句詩(shī)有什么特點(diǎn)?(句式一致。)這種修辭手法就叫(對偶)。除此之外,這兩句詩(shī)還運用了什么修辭手法?(夸張)
2.這兩句詩(shī)寫(xiě)了奇偉壯麗的山河,讓我們感受到祖國的美麗。然而,如此大好河山,卻淪于敵手,于是詩(shī)人筆鋒一轉,寫(xiě)下(遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年)。結合注釋,說(shuō)說(shuō)你的理解。(宋朝遺民對著(zhù)這樣的河山也只能傷心欲絕,滿(mǎn)懷希望地望著(zhù)南方,盼望南宋朝廷的軍隊收復失地,如此一年又一年。)
3.從哪個(gè)詞可以看出人民的傷心欲絕?(淚盡)大好河山,沃土千里,人民渴望(和平安定的生活)。然而,他們的愿望卻一次次落空,這是多么令人心碎啊!
4.自由讀詩(shī),體會(huì )其中的情感,并背誦全詩(shī)。
四、自主探究,合作學(xué)習。
1.前面我們已經(jīng)學(xué)習了兩首詩(shī),一首寫(xiě)了戍邊將士保家衛國的豪情壯志,另一首表達了詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷�，F在,我們來(lái)學(xué)習最后一首《聞官軍收河南河北》,看看這首詩(shī)又寫(xiě)了什么,表達了什么情感吧。(板書(shū)課題)
2.(出示資料)了解詩(shī)人杜甫。
3.了解本詩(shī)的創(chuàng )作背景。
(出示: 《聞官軍收河南河北》作于763年春天。755年,安祿山、史思明起兵反叛,史稱(chēng)“安史之亂”。763年,“安史之亂”結束。流落梓州、過(guò)著(zhù)漂泊生活的杜甫聽(tīng)到叛亂已平的消息,想到終于可以返回日思夜想的家鄉,不禁滿(mǎn)懷欣喜。于是,以飽含激情的筆墨,寫(xiě)下了這篇膾炙人口的名作。)
4.反復誦讀,感悟詩(shī)情。
(1)感悟“悲喜交集”。
由于“安史之亂”,杜甫被迫流落他鄉,艱苦備嘗。而這時(shí)突然傳來(lái)捷報,詩(shī)人回想自己漂泊辛苦和黎民疾苦,不禁“涕淚滿(mǎn)衣裳”,這是喜極而泣、悲喜交集的逼真表現。讓我們試著(zhù)體會(huì )這種情感,再讀詩(shī)歌。
(2)探尋“喜欲狂”。
師:詩(shī)人的“喜欲狂”表現在哪里?
生1:他“漫卷詩(shī)書(shū)”,胡亂地將書(shū)籍一卷,再也無(wú)心伏案讀書(shū)了。
師:杜甫是一位“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”的讀書(shū)人,這么愛(ài)讀書(shū)的人現在竟無(wú)心讀書(shū)了,這是多么反常的舉動(dòng)啊。從他這種反常的表現中,能感受到詩(shī)人的“喜欲狂”。
生2:從“放歌”“縱酒”,也可以看出他“喜欲狂”。
師:杜甫當時(shí)已經(jīng)52歲了。一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老人既要盡情歌唱,又要開(kāi)懷暢飲,真是“喜欲狂”呀!
師:詩(shī)人是為何事、何人而“喜”呢?
生1:他為戰爭結束了,官軍收復了河南河北而喜。
生2:他為老百姓終于可以過(guò)上安定的生活而喜。
師:他為戰亂平息、國家安定而喜;他為老百姓不再流離失所,終于可以安居樂(lè )業(yè)而喜。在這“喜”中包含著(zhù)他濃濃的愛(ài)國之情和憂(yōu)國憂(yōu)民之情。
五、小結。
通過(guò)學(xué)習這三首古詩(shī),我們看到了古代邊關(guān)的烽煙四起,感受到了詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷,體會(huì )到了詩(shī)人悲喜交集的復雜情感。
教學(xué)反思
通過(guò)反復朗讀,使學(xué)生在讀的過(guò)程中去理解和感受古詩(shī)的內容,在學(xué)最后一首詩(shī)時(shí),采用學(xué)生自主探究學(xué)習的方法,引導學(xué)生結合注釋理解內容并體會(huì )情感,做到讀思結合。
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