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部編版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊《鄉下人家》教案（通用18篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設計一份教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的部編版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊《鄉下人家》教案，希望對大家有所幫助。
部編版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊《鄉下人家》教案 1
教學(xué)目標
1.認識“構、芍”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“構、飾”等15個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“屋檐、構成”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，想象畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了哪幾幅圖畫(huà)。感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活由衷的熱愛(ài)之情。
3.圍繞文中最感興趣的景致展開(kāi)交流，摘錄、積累好詞佳句。
4.了解課文的敘述順序，學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉下人家最密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達方法。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、復習故知，導入新課。
1.回顧古詩(shī)：同學(xué)們，鄉村生活是美好的，像一幅畫(huà)卷，一起回憶一下古詩(shī)《宿新市徐公店》、《四時(shí)田園雜興》(其二十五)、《清平樂(lè )·村居》。
2.導入新課：還有一位老人，他離開(kāi)家鄉幾十年了，后來(lái)終于又回到了闊別已久的家鄉，當看到家鄉的美麗景色，禁不住寫(xiě)下了這樣一篇美文——《鄉下人家》，請齊讀課題。(板書(shū)課題)
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.提出讀書(shū)要求：自己小聲讀課文，遇到生字要借助拼音讀一讀。
2.認讀生字新詞。
3.指導書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字。
著(zhù)重分析指導“構、飾、蹲、率、倘、眠”。
教師在黑板上的田字格中示范指導，學(xué)生仿寫(xiě)。(“構”是左右結構，右邊是“勾”，不要寫(xiě)成“勺”�！岸住笔亲笥医Y構，右邊“尊”中的短橫一定不能忘記寫(xiě)。)
三、再讀課文，整體感知。
1.朗讀課文，作者用一句話(huà)概括了他眼中的鄉下人家，請用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。(鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。)
2.通讀課文，作者介紹了哪幾道獨特、迷人的風(fēng)景？請簡(jiǎn)單概括一下。(瓜藤攀檐圖、鮮花綻放圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜睡夢(mèng)圖。)
四、關(guān)注有新鮮感的語(yǔ)句。
1.自由朗讀課文，并用直線(xiàn)畫(huà)出表現獨特、迷人風(fēng)景的句子。
2.把自己感興趣的段落和同組同學(xué)交流，并進(jìn)行批注。
五、課堂小結。
初讀課文后，你感受到了什么？(鄉下人家樸實(shí)、自然、和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活。)
第二課時(shí)
一、復習故知，導入新課。
1.指名朗讀生字新詞，檢查學(xué)生掌握情況。
2.導入新課：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)感受到了鄉下人家的獨特。這節課我們繼續學(xué)習，看看鄉下人家的生活到底是什么樣子的。
二、品讀課文，感悟體會(huì )。
(一)整體品讀。
1.鄉下人家的一幅幅畫(huà)面展現在我們眼前，課文是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？(鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。)
2.讀句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解體會(huì )。(獨特、迷人)
3.課文圍繞鄉下人家的獨特、迷人描寫(xiě)了哪些鄉村風(fēng)景，你最感興趣的一處是哪里？
(二)根據學(xué)生的溝通，依次進(jìn)行品讀感悟。
1.品讀第1自然段。
(1)要求：哪些同學(xué)被屋前瓜架吸引住了，就請站起來(lái)、讀出來(lái)。
出示課件：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了�！�
(2)那你能說(shuō)出這句話(huà)運用了什么修辭手法嗎？(對比)
師：對比之下，瓜架讓人覺(jué)得——
生：可愛(ài)多了。生機勃勃……
師：同學(xué)們，這是我們今天游覽的.第一站——鄉下人家屋前瓜架。誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。(指名學(xué)生說(shuō))
2.品讀第2自然段。
過(guò)渡語(yǔ)：鄉下人家不但屋前有別有風(fēng)趣的瓜架，門(mén)前還有令人眼前一亮的鮮花綻放。
(1)課件播放芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊的圖片。
師：你能用哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)形容如此美妙的畫(huà)面呢？
生：百花齊放、芬芳撲鼻、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、五彩繽紛……
師課件出示句子：“有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著(zhù)幾分華麗，顯出一派獨特的農家風(fēng)光�！�(學(xué)生齊讀)
師：“樸素”和“華麗”本來(lái)是一對反義詞，但用在這里毫無(wú)違和之感。鄉村的花隨意地種在門(mén)前的場(chǎng)地上，不像城市里的花有漂亮的花盆、花瓶來(lái)襯托，有美麗的彩紙來(lái)包裝，因此可以稱(chēng)得上“樸素”。但它們色彩鮮艷，光彩照人，又是“華麗”的，因此稱(chēng)其為“樸素中帶著(zhù)幾分華麗”。
(2)研讀：同學(xué)們，鄉下人家門(mén)前的鮮花讓人如癡如醉，屋后的風(fēng)光也別有一番景象。瞧，幾場(chǎng)春雨過(guò)后，鮮嫩的春筍迫不及待地探出頭來(lái)。
課件出示句子：“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)�！闭l(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)竹筍的句子？其他同學(xué)認真聽(tīng)，體會(huì )一下。
你剛才是懷著(zhù)怎樣的心情讀“探出頭來(lái)”的？把“探”換成“鉆、伸、冒”可以嗎？
(好奇、渴望、興奮、激動(dòng)……)
(不可以。這句話(huà)寫(xiě)春天下雨后竹筍長(cháng)得很多很快，形象地呈現了“雨后春筍”的美妙畫(huà)面。尤其是“探出頭來(lái)”，擬人化的手法讓人感到嫩筍長(cháng)勢的迅速，嫩筍如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃在和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春筍勃勃的生機。)
(3)帶著(zhù)小春筍們的渴望、迫切的心情再來(lái)讀一讀句子。(生齊讀句子)
3.默讀第3自然段。
(1)過(guò)渡語(yǔ)：農家小院的植物生機勃勃，動(dòng)物也是悠閑自在，你們看誰(shuí)來(lái)了？(課件出示：小雞覓食。)
(2)指名讀讀，讀完思考：我看到了（）的母雞，（）的公雞，它們走來(lái)走去干什么呢？這么慈愛(ài)的母雞、盡職盡責的大公雞，請大家帶著(zhù)幸�？鞓�(lè )的語(yǔ)氣齊讀。
4.品讀第4自然段。
過(guò)渡語(yǔ)：除了母雞、大公雞，作者還生動(dòng)地描寫(xiě)了哪種小動(dòng)物？(鴨子)
出示：“他們的屋后倘若有一條小河……它們也從不吃驚�！�(生自由讀句子)
想想：除了雞、鴨，鄉下人家還會(huì )養些什么動(dòng)物呢？(狗、鵝、羊……)
小結：這些動(dòng)物、植物和鄉下人家快樂(lè )地生活在一起，是多么和諧呀！
5.品讀第5、6自然段。
(1)再讀一讀他們之間和諧相處的畫(huà)面。(生讀)鄉下人家的生活就是這樣平淡，但平淡中也不乏甜美。鄉下人家就是吃晚飯也這么美。(師生接讀)
(2)文中把紡織娘的叫聲說(shuō)成是唱歌，賽過(guò)催眠曲，誰(shuí)來(lái)讀讀它的歌聲？(緩緩的、柔柔的，像催眠曲)(指名讀)這是什么寫(xiě)法？(擬人)誰(shuí)再來(lái)給大家讀讀？
三、仿寫(xiě)練筆，拓展延伸。
你們眼中鄉村的景致是什么樣子的？學(xué)習作者的一些寫(xiě)法，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們身邊的鄉下人家的風(fēng)景或者是你喜歡的一處景物。
教學(xué)反思
1.品讀語(yǔ)句，感受美景。在本文教學(xué)中，我始終把“讀”貫穿全文，采用各種方法引導學(xué)生體會(huì )自然質(zhì)樸的鄉村生活的美好。
2.抓住中心，分層感悟。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生找出中心句，概括感興趣的風(fēng)景或者標注小標題，畫(huà)句子交流品味感受。
部編版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊《鄉下人家》教案 2
教學(xué)目標：
知識目標：
認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)新詞。
能力目標：
有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞好句，培養語(yǔ)感。了解課文的敘述順序，學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達方法。
情感目標：
在讀文中感受鄉村生活的美好，獲得美的享受。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導生隨文章敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受鄉村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )從平凡的事物，普通的場(chǎng)面展現出來(lái)的鄉村生活的美，了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
設計理念與思路：
《課標》明確指出“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面對這樣一篇詩(shī)情畫(huà)意的文章，所以我引導學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，借助圖畫(huà)對鄉村生活有感性上的認識。抓住一條主線(xiàn)，讓學(xué)生充分地讀，引導學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶，從而讓學(xué)生真正感受到鄉村生活的美好。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入：
《走在鄉間的小路上》
同學(xué)們，我們生活在農村，我們就是鄉下人家，哪些事物給你留下深刻的印象？這節課，就讓我們跟隨作家陳醉云的腳步一起走進(jìn)南方的鄉下人家，走進(jìn)平凡的農家小院，去領(lǐng)略田園風(fēng)光的美好。
二、初讀課文整體感知：
�、僮杂勺x文，讀準子音，讀通句子。
�、谡J讀詞語(yǔ)。（出示課件）
�、坂l村生活的美好需要我們用心去體會(huì )，請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊把文字想象成一幅幅圖畫(huà)，“鄉下人家”給你留下了怎樣的印象？
�、苷n文中有一句話(huà)，說(shuō)出了作者的感受，你能找出來(lái)嗎？（鄉下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）
�。í毺�、迷人你是怎樣理解的？）
三、再讀課文，感受美麗：
1、是呀，鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都是一道獨特、迷人的風(fēng)景線(xiàn)。下面，就讓我們走入鄉下人家，去感受一下吧！
2、小組學(xué)習，說(shuō)一說(shuō)課文描寫(xiě)了鄉下人家的哪些生活場(chǎng)景，每人選自己喜歡的一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)說(shuō)，并試著(zhù)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言給每一個(gè)場(chǎng)景起一個(gè)名字，再把描寫(xiě)這一場(chǎng)景的部分融入自己的情感讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
四、品味語(yǔ)言朗讀感悟：
你認為作者描繪的哪一幅圖畫(huà)最能夠體現“鄉下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使之教學(xué)方式顯得不單調、枯燥，六幅圖畫(huà)的教學(xué)方式各不相同，它們分別是這樣設計的：
1、瓜藤攀檐圖：課件出示圖以及文字。抓住“別有風(fēng)趣”這個(gè)詞進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生說(shuō)它的意思，并讓學(xué)生思考“別有風(fēng)趣的裝飾”指什么，從而讓學(xué)生知道前者是用有生命的瓜藤裝點(diǎn)，而石獅子大旗桿這樣的裝點(diǎn)則顯得呆板、嚴肅。然后分角色朗讀此段，女生讀前半部分。男生讀后半部分。讓學(xué)生體會(huì )鄉下人家屋前裝飾的獨特。
2、鮮花輪綻圖：課件出示圖以及文字。理解“樸素與華麗”。本是一組反義詞，放在同一句中矛盾與否？
師：（課件依次出示：芍藥、鳳仙等花）見(jiàn)過(guò)這些花嗎？能用學(xué)過(guò)詞語(yǔ)或成語(yǔ)來(lái)形容一下這花開(kāi)的景象嗎？
生：姹紫嫣紅/爭奇斗艷/百花盛開(kāi)/色彩斑斕/五顏六色……
師：大家積累的詞語(yǔ)可真不少。是啊，艷麗多姿，景色十分迷人。課文中用那個(gè)詞來(lái)形容這份艷麗的？
眾生說(shuō)：華麗。
師：那文中為什么還說(shuō)他們是樸素中帶著(zhù)幾分華麗呢？
生：因為鄉下人家是樸素的.。
生：因為這些花是很普通的，經(jīng)常能見(jiàn)到。
生：因為它們并不昂貴。
而讓學(xué)生感受鄉下人家門(mén)前風(fēng)景獨特欲迷人。
3、雨后春筍圖課件出示圖以及文字。（談?wù)勀阆矚g的原因）抓住“成群、探出頭來(lái)”這兩個(gè)詞進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生體會(huì )到春筍的多和調皮，感受到作者對筍的喜愛(ài)，以及對鄉下人家的贊美。最后通過(guò)我的引讀，（例如：這是一群頑皮的筍，這是一群快樂(lè )的筍），讓學(xué)生讀出感情來(lái)。
�。銈冄壑械哪且坏赖烂谰�，心中的那千萬(wàn)種感慨，就是鄉下人家一道獨特、迷人的風(fēng)景。）
4、群雞覓食圖課件出示圖以及文字（談?wù)勀阆矚g的原因）
“……或是聳著(zhù)尾巴大踏步地走來(lái)走去�！蹦銖倪@個(gè)句子中體會(huì )到了什么？在你的眼中，雞的一家生活的怎么樣呀！誰(shuí)能用你的朗讀把這溫馨美滿(mǎn)的雞的一家展現在大家面前？
同學(xué)們，歌德說(shuō)，會(huì )讀書(shū)的人用兩只眼睛，一只眼睛看著(zhù)書(shū)的文字，另一只眼睛看到紙的背后。也就是說(shuō)，要讀懂文字所包含的意思。當我們用兩只眼睛去讀這個(gè)溫馨美滿(mǎn)的雞的一家時(shí)，請同學(xué)們靜心想一想，作者僅僅是在寫(xiě)一個(gè)溫馨美滿(mǎn)的雞的一家嗎？從字里行間我們還體會(huì )到了什么？
�。ㄠl村生活的悠閑、和諧、溫馨、恬靜、活潑的氛圍，一種溫暖樸實(shí)的文化。）
5、庭院晚餐圖課件出示圖以及文字。（談?wù)勀阆矚g的原因）
問(wèn)學(xué)生：“鄉下人家在哪里吃飯，吃飯時(shí)是一種什么樣的感覺(jué)？”讓學(xué)生知道他們吃飯時(shí)心情的愉悅、快樂(lè )、愜意。引導學(xué)生帶著(zhù)愉悅快樂(lè )的心情讀。然后抓住“天高地闊”這個(gè)詞進(jìn)行教學(xué)，問(wèn)學(xué)生換成津津有味、狼吞虎咽行么？讓學(xué)生理解“天高地闊”這個(gè)詞即強調吃的動(dòng)作，又強調吃的心情，還有邊吃邊聊的意思。引導學(xué)生再次讀出那份愉悅與快樂(lè )，感受那份獨特與迷人。
老師也被一幅幅優(yōu)美的圖畫(huà)深深地陶醉了。請同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師讀，聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)你似乎看到了什么、聽(tīng)到了什么、感受到了什么？
師小結：將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥(niǎo)歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話(huà)家常，這般的溫馨、恬靜、自然、和諧，真是鄉下人家一道獨特、迷人的風(fēng)景。
五、整體回顧，理清思路。
1、剛才我們一起學(xué)習了課文，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來(lái)齊讀課文的最后一自然段。
2、師生齊讀最后一自然段。（幻燈）理解“時(shí)候季節”。
3、想象一下，冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢？用自己的語(yǔ)言描繪一下吧，說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
六、閱讀鏈接
欣賞詩(shī)歌《天晴了的時(shí)候》
1、交流感受，并在頭腦中浮現畫(huà)面。
2、有感情朗讀。
板書(shū)設計：
鄉下人家
獨特、迷人
瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖
雨后春筍圖雞鴨覓食圖
院落晚餐圖月夜睡夢(mèng)圖
部編版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊《鄉下人家》教案 3
教學(xué)目標：
1、認識檐、飾、棚、搗等10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“棚架、裝飾、歸巢、搗衣”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對農村生活的興趣和熱愛(ài)。
4、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩片斷。
2、了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對農村生活的興趣和熱愛(ài)。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣揭題（播放鄉下風(fēng)光圖片，音樂(lè )《走在鄉間的小路上》）
1、老師給大家帶來(lái)了一些風(fēng)光圖片，讓我們一起來(lái)欣賞。（配樂(lè )播放鄉村風(fēng)光）
2、伴隨著(zhù)美妙的音樂(lè )，欣賞著(zhù)這些美景，你仿佛來(lái)到了哪里？（鄉下，鄉村）是的，這些風(fēng)景讓我們仿佛置身于美麗的鄉村。這節課，我們將跟隨作家陳醉云先生，一起走近《鄉下人家》（板書(shū)：鄉下人家），去感受那自然和諧、詩(shī)情畫(huà)意的鄉村生活！來(lái)，讓我們親切地讀讀課題。（齊讀）
二、初讀課文
師：請同學(xué)們拿起課文。聽(tīng)清要求：認真讀課文，把課文讀通順，讀準生字新詞，難讀的字詞多讀幾遍。想一想當我們走近鄉下人家，給你留下了怎樣的印象？
1、生字新詞檢查反饋。
師：請看大屏幕，老師來(lái)檢查一下字詞學(xué)習的情況。出示：
覓食搗衣歸巢
照例率領(lǐng)時(shí)令
天高地闊月明人靜
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀讀第一組？（你讀起來(lái)字正腔圓，真好聽(tīng)�。┻@三個(gè)生字（覓、搗、巢反紅）容易寫(xiě)錯，你有什么好方法記住它們？（覓：部首是爪字頭，爪字的變形；搗：右邊不要寫(xiě)成鳥(niǎo)；巢：上半部分是三個(gè)撇點(diǎn)，你看，真像小鳥(niǎo)用樹(shù)枝在搭窩。）
�。�2）誰(shuí)來(lái)讀第二組？（你的聲音真響亮。）你能給這組的詞語(yǔ)找找近義詞嗎？真能干！找近義詞也是理解詞語(yǔ)的一種好方法。這里的“率”字也有點(diǎn)難寫(xiě)，它的筆順是先中間，再兩邊，伸出手指，跟老師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�3）誰(shuí)來(lái)讀讀第三組？讀著(zhù)這兩個(gè)詞語(yǔ)，你仿佛看到了什么？（預設：高高的藍天，廣闊的大地，鄉村就是這樣的“天高地闊”。靜靜的夜晚，還有明月陪伴著(zhù)鄉下人家，這是多么詩(shī)意的畫(huà)面�。┱l(shuí)再來(lái)美美地讀讀這些詞語(yǔ)？（如學(xué)生讀得較快，可這樣說(shuō)：好的風(fēng)景需要放慢腳步細細欣賞，誰(shuí)能從容地讀好這些詞？）
�。�4）我們大家一起來(lái)試試看。
2、反饋：讀著(zhù)這些詞語(yǔ)，我們漸漸地走近了鄉下人家，剛才大家讀完全文，鄉下人家又帶給你怎樣的印象？（美麗，讓人難忘，樸素，五顏六色……）
3、對啊，正是因為鄉下人家親切恬靜，風(fēng)光無(wú)限，所以作者被它深深地陶醉了，寫(xiě)下了這么優(yōu)美的文字。在文中有一句話(huà)集中表達了鄉下人家帶給他的感受，你能把它找出來(lái)嗎？（生反饋）出示
鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
�。�1）作者感受到到鄉下人家的風(fēng)景是怎樣的？
生反饋，點(diǎn)擊獨特，迷人。板書(shū)：獨特，迷人
�。�2）你對“獨特”這個(gè)詞的理解？（不一樣，特別的，與眾不同……），那“迷人”呢？（又怎樣去理解？）（令人陶醉，吸引人的……）
�。�3）帶著(zhù)你的理解一起讀讀這個(gè)句子。
三、整體感知畫(huà)面
1、人們常說(shuō)，優(yōu)美的文字如同一支畫(huà)筆，能描繪出如詩(shī)如畫(huà)的美景。作者用優(yōu)美的文字為我們描繪了鄉下人家哪些獨特而又迷人的畫(huà)面呢？請同學(xué)們再認真讀讀課文，選擇自己喜歡的句子充滿(mǎn)感情地讀一讀。邊讀邊想象文字所描述的畫(huà)面。
2、反饋交流。你喜歡哪幾句，請你美美地讀出來(lái)。你仿佛看到了一副怎樣的畫(huà)面？
邊交流邊引領(lǐng)學(xué)生概括六個(gè)小標題。（老師用五個(gè)字的小標題概括了你看到的畫(huà)面，給優(yōu)美的畫(huà)面取了好聽(tīng)的名字。）
繼續交流。（交流時(shí)問(wèn)：你能學(xué)著(zhù)老師的樣概括一下嗎？）
�。阏姘�！給這道風(fēng)景取了這么動(dòng)聽(tīng)的名字。）
隨機板書(shū)小標題：屋旁搭瓜架、門(mén)前種鮮花、屋后冒春筍、雞鴨覓食歡、門(mén)前吃晚飯、夜靜催眠曲
3、同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)，把長(cháng)長(cháng)的課文讀成了幾副優(yōu)美的畫(huà)面，真像一首優(yōu)美的風(fēng)景詩(shī)了。（我們一起來(lái)讀讀）這一幅幅畫(huà)面都是那么富有詩(shī)情畫(huà)意。難怪作者說(shuō)——齊讀中心句。
四、研讀一、二自然段
1、那這一幅幅畫(huà)面各有哪些獨特迷人之處呢？接下來(lái)就讓我們隨著(zhù)作者的腳步，從文字中去細細品味吧！
2、看，鄉下人家的屋前多有趣��！請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀第1自然段，你能從哪些字詞句中感受到鄉下人家的獨特，迷人？
出示第1自然段
鄉下人家，雖然住著(zhù)小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當花兒落了的時(shí)候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著(zhù)那長(cháng)長(cháng)的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
預設1：顏色迷人：青、紅、碧綠
你很會(huì )欣賞�。ǔ鍪緢D片）看，碧綠的藤和葉中點(diǎn)綴著(zhù)青、紅的瓜，多么艷麗迷人的色彩��！請把你的感受送入到文字中去。
預設2：很有生命力：攀上、爬上、結出
你真會(huì )感悟�。ǔ鍪緢D片）你們看，瓜藤正在努力地向上攀爬呢，多么生機勃勃��！能用你的朗讀來(lái)表現瓜藤旺盛的生命力嗎？
預設3：重點(diǎn)體會(huì )：
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
�。�1）生說(shuō)到顏色迷人：隨機連到預設1
�。�2）生說(shuō)到“別有風(fēng)趣的裝飾”。反紅。你是怎么理解的？（引導學(xué)生說(shuō)哪里讓你感受到別有風(fēng)趣？或者為什么說(shuō)別有風(fēng)趣？）生說(shuō)到“高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿”，出示圖片，這樣的石獅子和大旗桿帶給你怎樣的感受？（威嚴，冷漠、莊重、嚴肅）相比之下，鄉下人家屋前的青藤紅瓜綠葉給你留下什么樣的感覺(jué)？（可愛(ài)、別有風(fēng)趣）
誰(shuí)能用你的朗讀來(lái)表現鄉下人家的可愛(ài)、別有風(fēng)趣呢？（指名讀）
師：原本灰磚白墻的房屋，配上這青紅的瓜，綠綠的藤，構成了一道多么獨特而又美麗的風(fēng)景。讓我們一起來(lái)讀讀這道風(fēng)景吧�。ㄗx全段）難怪作者要說(shuō)——齊讀中心句。
3、鄉下人家的屋前可愛(ài)迷人，鄉下人家的門(mén)前也是熱鬧非凡�？烊タ纯窗�！讓我們一起讀讀這句話(huà)。你從哪里感受到了獨特、迷人？
出示：有些人家還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，它們依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著(zhù)幾分華麗，顯出一派獨有的農家風(fēng)光。
�。�1）生說(shuō)到“華麗”這個(gè)詞。反紅。讀著(zhù)這個(gè)詞，你仿佛看到了怎樣的情景？
讓我們認識一下這些華麗的花，（出示圖片芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊）。你想說(shuō)什么？你能讀出這樣的感受嗎？指名讀，男生讀。
華麗不是一般的美麗，這樣一個(gè)詞放在這句話(huà)中，你有什么疑問(wèn)嗎？（為什么說(shuō)是樸素中帶著(zhù)幾分華麗？它們不是反義詞嗎？）你真會(huì )讀書(shū)，似乎有一雙火眼金睛，馬上就發(fā)現了問(wèn)題。誰(shuí)能回答？（品種普通、生長(cháng)環(huán)境樸素）的確，相對于公園里那些名貴的'花種，鄉村的花確實(shí)是樸素。但它卻讓鄉下人家的門(mén)前季季花開(kāi)，熱熱鬧鬧。我們真得好好感謝它們。誰(shuí)來(lái)讀讀？
�。�2）繼續交流。生說(shuō)到“依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放”。反紅。你理解它的意思嗎？是的。芍藥春天盛開(kāi)，鳳仙夏天怒放，雞冠花初秋綻放，大麗菊深秋開(kāi)放。它們就是——生讀：依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放。
同學(xué)們，依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放的花還多著(zhù)呢。還記得我們學(xué)過(guò)一首幾月開(kāi)什么花的歌謠嗎？（出示）我們一起來(lái)讀讀。是啊，每種花的開(kāi)花期都不一樣，你能根據歌謠里的提示把這段話(huà)補充完整嗎？寫(xiě)在課文第二段的上面。
出示
鄉下還有許多花，依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放。春天，夏天，秋天，冬天。它們樸素中帶著(zhù)幾分華麗，顯出一派獨特的農家風(fēng)光。
交流3到4人。預設評價(jià)：
1）是啊，鄉下人家的門(mén)前依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放的花可不少呢！
2）你讓我們仿佛已經(jīng)看到了鄉下人家門(mén)前花團錦簇的熱鬧景象。
�。�3）鄉下人家，一年四季都有花相伴，多舒暢��！這真是一派獨特的農家風(fēng)光！的確：齊讀中心句。
4、鄉下人家的屋后更迷人，讓我們快去看看吧。（出示：還有些人家，在屋后種幾十枝竹。綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。）自己讀一讀，你從哪里體會(huì )到了獨特、迷人？
�。�1）生說(shuō)到“綠的葉、青的竿、綠綠的濃陰”。能把你的感受讀出來(lái)嗎？這一片濃濃的綠給我們帶來(lái)了夏日的涼爽。女生一起來(lái)讀。
�。�2）繼續交流。生說(shuō)到鮮嫩的筍探出頭來(lái)。哪個(gè)字讓你感受到筍兒的淘氣頑皮？（探）你能讀出這樣的感受嗎？這些調皮的小竹筍多可愛(ài)��！男生一起讀。
�。�3）竹葉青青，筍兒調皮，這是多么獨特迷人的風(fēng)景。我們一起讀。難怪作者要說(shuō)——齊讀中心句。
五、總結
鄉下人家無(wú)論何時(shí)何地，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景，真是說(shuō)也說(shuō)不完，看也看不厭。我們下節課再繼續欣賞這一副副獨特、迷人的畫(huà)面。
部編版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊《鄉下人家》教案 4
學(xué)習目標
1.認識5個(gè)生字，學(xué)會(huì )14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“率”。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3.學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)鄉下人家的景物來(lái)表達感情的寫(xiě)法。
4.感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)鄉下人家的景物來(lái)表達感情的寫(xiě)法。
難點(diǎn)：
感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導題
出示課文插圖（或多媒體課件），指導看圖。
�。�1）通過(guò)看圖，你知道這圖上畫(huà)的.是什么地方的景色？
�。�2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺(jué)？
導入這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉村風(fēng)光，作者是怎樣描繪的呢？我們一起來(lái)學(xué)習第2l課鄉下人家（板書(shū)課題）。
二、初讀課文，整體感知
1．媒體出示讀文要求。（師讀要求）
�、糯舐暲首x課文，借助拼音讀準生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
�、七呑x邊想，你從文字中發(fā)現了幾幅畫(huà)面。
2．生讀文
3．交流難讀的句子
跟同桌間交流一下難讀的句子。（生同桌交流難讀句子）
有難讀的句子嗎？跟大家交流交流。
三、自讀自悟，想象畫(huà)面
學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊試著(zhù)在頭腦中浮現畫(huà)面，同時(shí)也可用自己的方式書(shū)寫(xiě)感受或標注問(wèn)題。
四、梳理整合，濃縮場(chǎng)景
1.小組討論交流
課文描寫(xiě)了鄉下人家的哪些生活場(chǎng)景？每人選自己喜歡的一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)說(shuō)，再把描寫(xiě)這一場(chǎng)景的部分融入自己的情感讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2.用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景。
�。�1）各組代表發(fā)言，教師指導點(diǎn)撥。
�。�2）小組為單位輪讀一至六自然段。
五、研讀品味，感受鄉村生活的美
1．鄉下人家的一道道風(fēng)景到底獨特、迷人在哪呢？
請同學(xué)們再去讀讀課文，（出示要求）細細深入品味，邊讀邊想，你看到了一道道怎樣獨特、迷人的畫(huà)面。你可以用老師給你的句式說(shuō)，也可以用自己的話(huà)說(shuō)。（出示句式：鄉下人家，真是一道獨特、迷人的風(fēng)景。）
2．生讀文體會(huì )。
3．齊讀這一自然段。討論探究：“獨特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話(huà)？它在課文中起什么作用？
六、讀背說(shuō)寫(xiě)，積累語(yǔ)言
1．這么生動(dòng)的語(yǔ)言，這樣優(yōu)美的畫(huà)卷，你能把課文連起來(lái)有感情地讀一讀嗎？（配樂(lè )朗讀課文）。
2．把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
七、課堂練筆
除了課文中描繪到的畫(huà)面，你能結合自己看到的，想像到的也來(lái)描繪一道獨特、迷人的鄉村風(fēng)景嗎？你可以用老師給你的句式來(lái)寫(xiě)，也可以用自己的句子寫(xiě)。
出示句式“鄉下人家，XX，是一道獨特、迷人的風(fēng)景�！�
生寫(xiě)。
交流：
八、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時(shí)候》（盡量讓學(xué)生自主閱讀，自己感悟）
1.學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》，試著(zhù)畫(huà)出作者描寫(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的，自己有哪些感受。
2.交流感受，并在頭腦中浮現畫(huà)面。
3.有感情地朗讀。
部編版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊《鄉下人家》教案 5
教學(xué)目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)對農村生活的興趣和熱愛(ài)。帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受鄉村生活的美好
課前準備
利用多媒體資源導學(xué)
教學(xué)過(guò)程
一、導入：
我們生活在農村，農家小園給你留下了怎樣的印像呢？
板書(shū)：鄉下人家
二、自學(xué)生字、新詞，初讀課文，整體感知。
出示“自學(xué)指導”：
1．自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語(yǔ)、句子作上記號。
2．練習將課文讀通順。
3．默讀課文，找找課文哪一小節概括了鄉下人家的特點(diǎn)？用鉛筆作上記號。
�。ɑ蛘哌@樣設計問(wèn)題：“課文圍繞這哪一小節展開(kāi)描寫(xiě)？”）
三、匯報交流，了解自學(xué)情況。
1．指明認讀生字、生詞。注意“飾”不要讀成“s”，“巢”不要讀成“co”，“冠”字在本文的“雞冠花”一詞中讀“ɡuān”。
2．指名部分同學(xué)讀自己喜歡的段落，注意讀準字音，把課文盡量讀通順。
3．交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節）。
四、全班齊讀最后一節。
理解“獨特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話(huà)的含義。
學(xué)生討論后師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話(huà)是說(shuō)鄉下人家，在任何時(shí)候，在任何季節都有著(zhù)自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來(lái)讀一讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現鄉下人家“迷人”、“獨特”的`美吧。
五、自由讀課文。
找出你認為最能體現鄉下人家迷人、獨特之美的語(yǔ)句做上記號，在旁邊可以寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫(huà)那美麗的畫(huà)面。
六、小組交流后全班交流
獨特、迷人畫(huà)面：
瓜藤攀檐圖
鮮花輪綻圖
雨后春筍圖
雞鴨覓食圖
院落晚餐圖
月夜睡夢(mèng)圖
自然、和諧、獨特、迷人。感受到鄉村生活的美好，表達了作者對鄉村生活的向往、熱愛(ài)之情。
七、指導書(shū)寫(xiě)生字。
1．生齊讀生字，說(shuō)說(shuō)要提醒大家注意哪些地方。
2．師重點(diǎn)范寫(xiě)“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫(xiě)的字。注意字的結構，擺放要勻稱(chēng)。
3．學(xué)生練寫(xiě)：抄寫(xiě)生字、生詞。
八、板書(shū)設計：（略）
九、課后反思：
通過(guò)自主學(xué)習，專(zhuān)家指導學(xué)習，教師適時(shí)點(diǎn)撥，有利于學(xué)生對課文的理解，學(xué)生能從多方面獲取信息，既有利于豐富課堂教學(xué)的內涵，又有利于學(xué)生知識的拓展。
部編版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊《鄉下人家》教案 6
教學(xué)目標：
1.掌握14個(gè)生字，認識5個(gè)生字，理解時(shí)令、屋檐等詞語(yǔ)。
2.有感情朗讀課文，感受并體會(huì )鄉村生活的詩(shī)情畫(huà)意。
3.把喜歡的部分背下來(lái)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受并體會(huì )鄉村生活的詩(shī)情畫(huà)意。教學(xué)課時(shí)：
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、師描繪引入。
同學(xué)們，當我們遠離喧囂的都市，步入鄉村，在鄉間的小路上，你會(huì )聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會(huì )聽(tīng)到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會(huì )看到成群的牛羊同學(xué)們，我們今天共同走進(jìn)鄉下人家，一起感受田園的詩(shī)情畫(huà)意吧�。ń翌}）
二、初讀課文。
1.用你喜歡的方式讀讀課文，不理解的地方打上？號，音讀不準的多讀幾遍。
2.四人小組內交流不理解的詞、句。
3.全班交流。
4.指名學(xué)生分段朗讀課文。
5.默讀課文16自然段，想想描寫(xiě)了哪幾處鄉村的風(fēng)景。
第一自然段：屋前的瓜棚；
第二自然段：門(mén)前的.花、屋后的竹；
第三自然段：房前屋后的雞群；
第四自然段：屋后的小河；
第五自然段：傍晚吃飯的情景；
第六自然段：瓜架上的紡織娘。
三、學(xué)習生字。
1.檢查預習生字的情況。
音：指名讀、齊讀。（重點(diǎn)正音：棚péng不讀póng；率shuài翹舌；眠mián不讀mín）
形：采用喜歡的方式記憶字形，重點(diǎn)指導諧的右下部分是白不是日；冠是上下結構，寸應寫(xiě)在冖里面；
2.練習寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、精讀課文。
1.默讀全文，讀完后你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
2.想想文中描寫(xiě)了哪幾處鄉村風(fēng)景？
3.你對哪一處風(fēng)景最感興趣，找出來(lái)并讀讀。并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
4.喜歡同一處風(fēng)景的同學(xué)在一起品讀，交換自己的看法。
5.有感情齊讀全文，并想像畫(huà)面。
6.你覺(jué)得這篇鄉村課文寫(xiě)得怎么樣？（形象、生動(dòng)）
二、積累好詞、佳句。
把你認為寫(xiě)得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀一讀。
三、畫(huà)。
把你喜歡的一處風(fēng)景的段落多讀讀，并展開(kāi)想象把它畫(huà)出來(lái)。
部編版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊《鄉下人家》教案 7
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對農村生活的興趣和熱愛(ài)。
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
4、圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村”開(kāi)展一次綜合性學(xué)習活動(dòng)。
課前準備：
1、課文插圖的課件。
2、搜集有關(guān)農村生活的資料。
課前播放歌曲
課前語(yǔ)：同學(xué)們，今天老師讓大家聽(tīng)一首歌《走在鄉間的小路上》，讓大家感受一下這首歌歌詞描寫(xiě)的是什么地方的生活？
教學(xué)過(guò)程
一、導入
同學(xué)們，我們每天走在大街小巷，看到街道兩旁林立的高樓，奔馳的汽車(chē)，這些現代化的東西點(diǎn)綴著(zhù)城市，讓城市有了現代美，可是，在作者陳醉云的眼中，（一邊說(shuō)一邊點(diǎn)擊（圖配音樂(lè )））：鄉下那長(cháng)長(cháng)的石橋，綠樹(shù)掩映下的古樸的農居，雨水滴落水塘的樣子，小路旁盛開(kāi)的野花，田里金燦燦的油菜花，帶領(lǐng)孩子覓食的慈愛(ài)的母雞，院子里高唱的雄雞，池塘里那戲水的鴨子，卻讓鄉下人家有了另一番不同的美，現在，就讓我們跟隨陳醉云老爺爺一同走進(jìn)鄉下人家，完成我們的鄉村之旅吧！
齊讀課題：
21鄉下人家
二、整體感知課文，抓中心句
師：請大家打開(kāi)書(shū)用自己喜歡的方式自由地讀課文吧，看看作者都描寫(xiě)了那些美麗的畫(huà)面，并試著(zhù)用合適的語(yǔ)言把每幅圖概括出來(lái)。
生說(shuō)師點(diǎn)擊畫(huà)面，把六幅圖全部展示出來(lái)
師：課文為我們展現了鄉下人家六幅獨特、迷人的畫(huà)面，他們分別是：（讀六幅圖的名稱(chēng)）作者欣賞到這些美麗的鄉村景色，內心發(fā)出了由衷的感嘆，請大家把這句話(huà)從課文中找出來(lái)，畫(huà)上雙橫線(xiàn)。
生找后出示句子：鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景，誰(shuí)來(lái)讀讀這句？
生讀：
師：老師從你剛才的朗讀中聽(tīng)出了你把“不論”“不論”“都”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞強調了出來(lái)，請問(wèn)你為什么要這樣讀呢？
生說(shuō)理由
板書(shū)：獨特迷人
三、品賞美文
1、師：現在就讓我們跟著(zhù)作者的腳步，一起走進(jìn)鄉下人家吧。讓我們再來(lái)自由地讀讀課文，看看你最喜歡哪幅圖畫(huà)，文中哪個(gè)自然段在描寫(xiě)這幅圖，而你又從哪些句子能夠感受到它的獨特、迷人，畫(huà)上“——”，并和同桌交流交流。
2、根據學(xué)生的回答進(jìn)行交流
�。ㄒ唬┕咸倥书軋D
�。�1）說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這幅畫(huà)面？
預設：
1、生找一段第一句：房屋小但卻種著(zhù)瓜。
2、生找第二句，說(shuō)到“一個(gè)個(gè)”的體會(huì )時(shí)，
3、若生說(shuō)到第三句青、紅的瓜……時(shí)，出示句子
師：說(shuō)說(shuō)你為什么覺(jué)得它獨特、迷人？
師：看來(lái)，你僅從瓜架的色彩上就已經(jīng)感受到了它的獨特、迷人。讀一讀吧。
師：青、紅、碧綠的顏色把瓜架打扮得五彩繽紛，別有一番風(fēng)趣，當然比那…….所以作者發(fā)出這樣的感嘆：（鄉下人家，無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景）現在，就請大家齊讀第一自然段。
小結學(xué)習這一部分的方法：
1、認真讀課文.
2、勾畫(huà)相關(guān)的句子（喜歡這一幅圖的原因）。請同學(xué)用同樣的學(xué)習方法來(lái)討論其他幾幅圖畫(huà)。
�。ǘr花綻放圖
請同學(xué)說(shuō)說(shuō)喜歡這幅畫(huà)面的原因？生可能會(huì )直接讀句子，根據學(xué)生的朗讀出示第二自然段鮮花的句子
師：說(shuō)說(shuō)你具體從哪個(gè)詞感受到鮮花的獨特、迷人？
預設：“樸素中帶著(zhù)幾分華麗”，顯出農家風(fēng)光的獨特
師：“樸素中帶著(zhù)幾分華麗”，我們來(lái)欣賞欣賞。（看圖片）。
小結：這些鮮花是農村里最常見(jiàn)的，卻開(kāi)得如此旺盛。真是”樸素中帶著(zhù)幾分華麗“（點(diǎn)紅）
再讀讀看，你還讀懂了什么？
師出示花圖，一邊放一邊說(shuō)：瞧：每年的3-5月，芍藥開(kāi)花了；6-8月鳳仙綻開(kāi)了笑臉；7-10月，雞冠花開(kāi)始點(diǎn)綴門(mén)前的場(chǎng)地；8-10月，大麗菊開(kāi)始怒放，放完后師說(shuō)“這些花兒，一種還沒(méi)謝，另一種又開(kāi)了，這就是作者在文中說(shuō)它們怎樣開(kāi)放？
生答：……你能讀一讀嗎？
師：所以在鄉下，每個(gè)季節我們都能看到花兒綻開(kāi)笑臉，聞到它那馥郁的芳香，鮮花輪綻，讓我們沉醉，讓我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)吧，請同學(xué)們讀出老師沒(méi)有讀出的部分。生讀：
師：難怪作者說(shuō)（鄉下人家……）
�。ㄈ┯旰蟠汗S圖
師：出示圖，生可以邊看圖邊說(shuō)原因，說(shuō)后師出示句子，讓他讀一讀，如果他沒(méi)有說(shuō)出“探”字，師可以引導說(shuō)：“你覺(jué)得這句中哪個(gè)字用得最好？”“為什么？”
小結：作者把春筍當成了一個(gè)個(gè)可愛(ài)的娃娃，誰(shuí)來(lái)讀一讀？讀出筍娃娃的可愛(ài)？
師：春筍探出頭來(lái)，看到這…….會(huì )說(shuō)些什么呢？（根據前面學(xué)過(guò)的圖來(lái)調整）
教師評價(jià)：這句話(huà)道出了春筍的心里話(huà)，也是我們大家的共同感受�？磥�(lái)，引讀——（鄉下人家，果真是無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景）
�。ㄋ模╇u鴨覓食圖
鄉下人家不僅景色美，而且很多小動(dòng)物在這里自由的生活�！半u，鄉下人家照例總要養幾只的，當我們從他們的房前屋后走過(guò)時(shí)，肯定會(huì )瞧見(jiàn)些什么？
生：當然，我們還會(huì )瞧見(jiàn)聳著(zhù)尾巴的雄雞在干什么呢？
師：是呀，多么慈愛(ài)的母雞，多么威武的雄雞。我們又信步來(lái)到小河邊，那么…
小結：看到這樣的畫(huà)面，作者由衷地感嘆道：（鄉下人家，無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景）
�。ㄎ澹┰郝渫聿蛨D
師出示圖，然后問(wèn)：說(shuō)說(shuō)鄉下人家吃飯有什么獨特之處？
生說(shuō)后師再引：天邊飄著(zhù)……空中飛著(zhù)……地上……作伴，這真是一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)��！
文中那個(gè)自然段具體描繪了這獨特迷人的院落晚餐圖呢？讓我們和著(zhù)音樂(lè )來(lái)讀一讀吧，欣賞欣賞作者筆下的田園風(fēng)景畫(huà)。
師：好一幅自然、和諧的畫(huà)面啊，所以我們不禁感嘆：引讀——（鄉下人家，無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景）
�。┰乱顾瘔�(mèng)圖
師：城市里的夜晚是怎么樣的情景呢？
師：是的，城市的夜晚燈火輝煌，車(chē)水馬龍，人聲鼎沸，一派熱鬧景象，可是鄉下秋天的夜晚月明人靜，辛苦了一天的人們已經(jīng)休息了，只有寄住在屋前瓜架上的紡織娘在輕輕地唱歌“織、織、織……”師一邊讀一邊示意學(xué)生跟讀。所以作者發(fā)自?xún)刃牡?說(shuō)：（鄉下人家，無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景）
四、老師小結：
今天我們跟隨陳醉云爺爺來(lái)到鄉下，欣賞到了六幅獨特、迷人的畫(huà)面。來(lái)到了鄉村，我們既看到了屋前可愛(ài)的瓜架，門(mén)前遍地的鮮花，屋后富有勃勃生機的竹林，又見(jiàn)識了雞鴨成群的歡樂(lè )場(chǎng)面，還享受了夏日獨特的晚餐，聽(tīng)到了紡織娘的催眠曲，而且，我們還從陳爺爺的描寫(xiě)中學(xué)到習作的方法，在描寫(xiě)瓜藤、鮮花、竹筍時(shí)，采用了先說(shuō)房前再說(shuō)屋后的空間順序，在描寫(xiě)各個(gè)季節的鮮花，夏日晚餐，秋日睡夢(mèng)時(shí)所采用的時(shí)間順序，希望大家在今后的習作中加以運用，讓自己的習作更具體，更有序。
五、激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習活動(dòng)的任務(wù)。
1、讀了這篇課文，你是否感覺(jué)到了農村生活的詩(shī)情畫(huà)意？讓我們開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧！
2、讀一讀書(shū)上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)（如鄉村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉村詩(shī)歌朗誦比賽等等）
3、各組交流，匯報自己小組開(kāi)展活動(dòng)的計劃。
4、教師統籌安排，確定活動(dòng)日程。
六、拓展練習：
同學(xué)們快快用筆寫(xiě)寫(xiě)你你眼中的鄉下人家吧。
板書(shū)設計
鄉下人家
獨特、迷人的風(fēng)景無(wú)論何地無(wú)論何時(shí)
瓜藤攀檐圖鮮花綻放圖
雨后春筍圖雞鴨覓食圖
院落晚餐圖月夜睡夢(mèng)圖
教學(xué)反思：
這篇課文對于郊區的孩子來(lái)說(shuō)，有些是熟悉的，有些是陌生的，孩子們跟隨作者一道進(jìn)行了一次鄉村之旅，讓孩子們開(kāi)闊了視野，感受到了鄉村生活的美好，同時(shí)學(xué)習到了作者描寫(xiě)事物的方法：分類(lèi)描寫(xiě)這樣寫(xiě)文章，會(huì )讓文章條理清楚，給人留下深刻的印象。同時(shí)，也讓孩子們懂得了要寫(xiě)好文章，必須學(xué)會(huì )仔細觀(guān)察周?chē)氖挛�，這樣才能把文章寫(xiě)具體。課外活動(dòng)“走進(jìn)田園”內容的安排是為了再次豐富學(xué)生對鄉村生活的認識，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)鄉村的情感。在教學(xué)中，注重讓孩子們在讀中感悟思想，讀中體會(huì )作者的情感。
部編版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊《鄉下人家》教案 8
課前解析
關(guān)注畫(huà)面感：很強的畫(huà)面感是這篇文章的一大特色。瓜藤攀架圖、花開(kāi)三季圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖，這些獨立的圖畫(huà)組合在一起，層次豐富清新，構成了一幅完整、獨特、迷人的田園風(fēng)景畫(huà)。以文字描繪圖畫(huà)，給予學(xué)生極大的想象空間。
關(guān)注語(yǔ)言：本文在語(yǔ)言表達上具有三個(gè)特點(diǎn)：其一，作者愛(ài)用短句描繪所見(jiàn)所感，節奏明快，適合朗讀；其二，作者善用對比、襯托，讓畫(huà)面豐富鮮活；其三，作者善于賦予物以人的情態(tài)和動(dòng)作，使句子形象生動(dòng)。
關(guān)注情感：細膩的描述中，作者對鄉村生活的熱愛(ài)呼之欲出，同時(shí)契合本單元的語(yǔ)文學(xué)習要素，以想象畫(huà)面為途徑，直抵教學(xué)目標。
教學(xué)目標
1．認識“構、冠”等10個(gè)會(huì )認字，正確書(shū)寫(xiě)“構、飾”等15個(gè)會(huì )寫(xiě)字，會(huì )寫(xiě)“屋檐、構成”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2．邊讀邊想象畫(huà)面，了解課文內容，能和同學(xué)交流自己喜歡的一處景致。
3．能抓住關(guān)鍵詞句，初步體會(huì )作者對鄉村生活的喜愛(ài)和贊美之情。
4．積累文中生動(dòng)形象的句子。
三教學(xué)重點(diǎn)
能抓住關(guān)鍵詞句，初步體會(huì )作者對鄉村生活的喜愛(ài)和贊美之情。
教學(xué)準備
多媒體課件
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1．認識“構、冠”等10個(gè)會(huì )認字，正確書(shū)寫(xiě)“構、飾”等15個(gè)會(huì )寫(xiě)字，會(huì )寫(xiě)“屋檐、構成”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利朗讀課文，感受畫(huà)面美。
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲導入，揭示課題
播放歌曲《走在鄉間的小路上》出示課件2：
教師引導：這首歌的名字叫《走在鄉間的小路上》，聽(tīng)這首歌的時(shí)候，你是什么樣的心情呢？
預設1：聽(tīng)完這首歌我覺(jué)得心里很安靜。
預設2：特別想去鄉下看看，是不是真和這歌里唱的一樣美。
預設3：想閉著(zhù)眼睛聽(tīng)這首歌。
教師小結：
我們生活在城市里，抬頭就是高樓大廈，身邊也是車(chē)水馬龍，難得有機會(huì )感受鄉村生活的美好。今天我們一起來(lái)學(xué)習課文《鄉下人家》，跟隨文字，去鄉下人家看一看。
二、初讀課文，掃清文字障礙
1．自讀課文
教師引導：現在請大家自己讀課文，要求如下：
出示課件3：
2．小組按要求讀文。出示課件4：
3．檢查指名朗讀句子。出示課件5、6：
4．指讀會(huì )認字。出示課件7：
教師過(guò)渡：經(jīng)過(guò)大家的努力，同學(xué)們基本上都能按照要求在小組中自學(xué)，并且能達到這個(gè)階段的學(xué)習目標。掃清了文字障礙，后面的學(xué)習才能更加得心應手。
三、再讀課文，了解內容
教師引導：這篇課文，為我們勾勒出了鄉下人家的美麗景色和幸福生活，處處都是一幅畫(huà)。文章一共7個(gè)自然段。前6個(gè)自然段，是6幅不一樣的圖畫(huà)。請你再讀課文，如果要讓你給這幾幅畫(huà)起名字，你會(huì )給它起什么名字呢？自己再來(lái)讀一讀課文，并試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題再讀課文，并進(jìn)行同桌交流。
全班交流預設：教師相機板書(shū)
瓜藤攀架圖
花開(kāi)滿(mǎn)園、雨后春筍
雞群覓食圖
鴨子戲水圖
門(mén)前晚餐圖
第一自然段：
預設：瓜架圖
瓜藤圖
教師引導：瓜藤爬上了棚架，我們可以叫“瓜藤攀架圖”
第二自然段：
預設：農家風(fēng)光圖
教師追問(wèn)：在這篇文章中，處處都是農家風(fēng)光，那這一自然段寫(xiě)的是哪種風(fēng)光呢？關(guān)于圖畫(huà)的命名，越聚焦越好，越能說(shuō)明圖畫(huà)的內容，請你再仔細想一想。
預設：花開(kāi)了，竹子冒出來(lái)了。
教師追問(wèn)：非常好，這幾個(gè)字就能說(shuō)出這個(gè)自然段描寫(xiě)的畫(huà)面內容。那么，你能不能再挑戰一下自己，字數再精簡(jiǎn)一些呢？
預設：花開(kāi)竹冒圖
教師引導：五個(gè)字，就是你自己理解中的這個(gè)圖的名字。真棒！
預設：花開(kāi)滿(mǎn)園、雨后春筍
教師引導：關(guān)于圖畫(huà)的名字，每個(gè)人都有自己的概括，只要能精煉、準確，就是你自己獨特的命名。
第三自然段：
預設：雞群覓食圖
教師小結：大家越來(lái)越棒，圖畫(huà)的命名說(shuō)明你們已經(jīng)感受到了文字想要描繪的圖畫(huà)。
第四自然段：
教師引導：這一段是字數最少的一段，相信你們你們一定能很快概括出這副圖畫(huà)的名字。
預設：鴨子戲水圖
教師評價(jià)：簡(jiǎn)單、明了。
第五自然段：
預設：晚餐圖
鄉下晚餐圖
門(mén)前晚餐圖
第六自然段：
預設：唱歌圖
教師引導：誰(shuí)在唱歌呢？
預設：紡織娘唱歌圖
教師追問(wèn)：可以，誰(shuí)還想試試？
預設：月夜歌唱圖
秋蟲(chóng)歌唱圖
教師小結：用簡(jiǎn)練的文字，給每幅畫(huà)取了名字。這樣，鄉下人家擁有的獨特風(fēng)景都被你們感受到了。出示課件8：
教師過(guò)渡：哪一處景致是你最感興趣的呢？下節課我們進(jìn)行交流。我們先來(lái)學(xué)習這篇課文出現的生字和生詞。
四、學(xué)習生字、生詞
重點(diǎn)關(guān)注：蹲、率、諧三個(gè)字。出示課件9：
學(xué)生交流難寫(xiě)字，教師注意歸納書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
蹲：足字旁第五筆短橫在橫中線(xiàn)上�！按纭遍L(cháng)橫在足字旁的下面起筆。
率：“十”橫要長(cháng)，豎在豎中線(xiàn)上。
鼓勵學(xué)生用已有的學(xué)習經(jīng)驗識記生字。
教師出示生詞，以小組合作的方式完成生詞的認讀檢查。
板書(shū)設計：
鄉下人家
瓜藤攀架圖
花開(kāi)滿(mǎn)園、雨后春筍
雞群覓食圖
鴨子戲水圖
門(mén)前晚餐圖
作業(yè)設計：
1．會(huì )寫(xiě)生字2遍，生詞1個(gè)。
2．再讀課文，想一想，你對文中描寫(xiě)的哪一處景致最感興趣？嘗試寫(xiě)一寫(xiě)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1．邊讀邊想象畫(huà)面，能和同學(xué)交流自己喜歡的一處景致。
2．能抓住關(guān)鍵詞句，初步體會(huì )作者對鄉村生活的喜愛(ài)和贊美之情。
3．積累文中生動(dòng)形象的句子。
教學(xué)過(guò)程：
一．默讀課文，回憶課文內容
教師導入：上一節課我們初步感受到了鄉下生活的美好，讀文章，猶如置身在圖畫(huà)里。還記得我們上節課欣賞了哪些圖畫(huà)嗎？出示課件10：
�。ü咸倥始軋D、花開(kāi)滿(mǎn)園、雨后春筍、雞群覓食圖、鴨子戲水圖、門(mén)前晚餐圖）
教師過(guò)渡：這節課，我們繼續深入學(xué)習課文，再次細細品味鄉下生活的美好。
二、抓關(guān)鍵景致，展開(kāi)想象，體會(huì )情趣
教師引導：文章為我們呈現了一幅幅獨特美麗的鄉下畫(huà)卷，你對課文描寫(xiě)的哪一處景致最感興趣？請在四人小組交流。
1．小組交流
2．全班交流
預設：
瓜藤攀架圖出示課件12：
A引導學(xué)生感受色彩之美：
預設：在“瓜藤攀架圖”里，我覺(jué)得顏色特別美。有紅的、青的。青色的是成熟的瓜，讓人充滿(mǎn)期待，想著(zhù)它長(cháng)大以后的樣子，要是我生活在鄉下，肯定每天早晨都去看看這些青色的瓜熟了沒(méi)有。
教師小結：顏色美，而且讓人充滿(mǎn)期待。青、紅板書(shū)：（紅、青、掛）
B引導學(xué)生感受動(dòng)態(tài)之美：
預設1：這些瓜有許多種，南瓜、絲瓜，青的、紅的，各種各樣。鄉下人家能吃到自己種的綠色蔬菜，多好啊。
預設2：這些瓜“掛”在瓜架上，風(fēng)一來(lái)，肯定搖搖擺擺，像是在跳舞。
預設3：瓜像一個(gè)娃娃，藤蔓每時(shí)每刻都帶著(zhù)瓜寶寶努力向上爬啊爬。
師小結：你們不僅讀到了瓜藤攀架圖的美，還在頭腦中生成了一幅動(dòng)態(tài)的畫(huà)面。一個(gè)“掛”字，這些瓜就充滿(mǎn)了活力。板書(shū)：（掛）
作者以城市里的石獅子和旗桿和鄉下人家的景致做對比，體現出鄉下瓜藤攀架時(shí)的勃勃生機。
花開(kāi)滿(mǎn)園、雨后春筍圖出示課件13：
預設1：老師，我有一個(gè)疑問(wèn)，“樸素”和“華麗”是一對反義詞�？墒窃谶@一自然段中，作者說(shuō)這些花“樸素中帶著(zhù)幾分華麗”，這些陸續開(kāi)放的花，到底是樸素呢？還是華麗呢？
教師追問(wèn)：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好。誰(shuí)能試著(zhù)回答他的疑問(wèn)呢？
預設2：我想是既樸素，又華麗？
教師追問(wèn)：表面上是既樸素，又華麗。但字面上是矛盾的。你們能不能想一想，“樸素”指的是什么樸素？“華麗”又指的是哪方面華麗呢？
預設3：雞冠花、大麗菊都是特別普通的花，他們生活在鄉下，生活在鄉下人家的門(mén)前或者廊下，沒(méi)有生活在花盆里，那么嬌貴，是不是說(shuō)他們的生長(cháng)環(huán)境很樸素。
教師追問(wèn)：有道理，生長(cháng)環(huán)境“樸素”。那“華麗”呢？
預設4：雖然它們很普通，很平凡，但是它們仍然有序開(kāi)放，一點(diǎn)也不自卑，呈現著(zhù)自己的美麗。這是不是說(shuō)明它們性格“華麗”。
教師小結：“樸素”和“華麗”本是這看似矛盾的表達，緣于這些花不用精心打理，自幼生長(cháng)，難怪作者說(shuō)“樸素”；而這些花依著(zhù)時(shí)令開(kāi)三季，姹紫嫣紅，美不勝收，所以又很“華麗”。
板書(shū)：（樸素、華麗）
教師過(guò)渡：花開(kāi)是美麗的，鮮嫩的筍冒出來(lái)，你感覺(jué)怎么樣呢？
預設：小筍芽就像小朋友，下雨后偷偷探出頭來(lái)。
教師追問(wèn)：為什么說(shuō)像小朋友呢？
預設：因為小朋友也經(jīng)常會(huì )在下雨以后，偷偷跑出家門(mén)去踩水花。
教師追問(wèn)：筍芽像小朋友，你的想象很美妙，也充滿(mǎn)了生機，你是從哪一個(gè)字看出它的生機呢？
預設：探。
教師小結：“探出頭”生動(dòng)形象地寫(xiě)出了竹筍剛剛破土而出的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，好像在好奇地打量著(zhù)這美麗的春天，讓我們讀者感受到鄉村生活生機盎然。
引導學(xué)生感情朗讀，體會(huì )作者表達的欣喜之情。
雞群覓食圖出示課件14：
預設1：植物是美的，動(dòng)物們也為鄉下生活增加了生機。雞媽媽也很享受鄉下的生活。
預設2：沒(méi)事兒的時(shí)候出來(lái)看看這些小雞，也挺有意思的.吧。
教師小結：鄉下人家的美，不僅在于風(fēng)景，更在于風(fēng)景中這些母雞、小雞和公雞帶來(lái)的鄉下生活的氣息，它們更像是鄉下的主人，在自己的地盤(pán)上自由自在地生活。
板書(shū)：（悠閑）
鴨子戲水圖出示課件15
預設：這些小鴨子真快樂(lè )啊。想游泳了就去水中做游戲，在水中找小魚(yú)小蝦吃。把自己弄得濕漉漉的。
教師小結：鴨群頑皮、自在的游戲樣子。濕透羽毛，水中留下一條條水痕。板書(shū)：（頑皮）
門(mén)前晚餐圖出示課件16：
預設1：我從“他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前，天高地闊地吃起來(lái)�！边@句話(huà)覺(jué)得他們的晚餐不管吃什么都是一種享受。
預設2：“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友�！边@句話(huà)里能看出來(lái)他們吃飯的環(huán)境可比飯店里好多了！我也想這樣吃飯聊天，享受一家人在一起的美好時(shí)光。
教師追問(wèn)：“天高地闊”是形容空間大的，怎么用來(lái)形容吃飯呢？如果把“天高地闊”去掉，或者換掉，又會(huì )有什么不一樣的感覺(jué)呢？
預設3：空間大，而且肯定在這么美的環(huán)境下，他們的聊天內容也很廣，什么都有。
教師小結：對，鄉下人家不僅用餐空間寬廣，聊的話(huà)題也可能天南地北，在那樣的自然環(huán)境中用餐，“天高地闊”正表達出是輕松愉悅的，人與自然是和諧的。板書(shū)：（天高地闊）
秋蟲(chóng)唱晚圖出示課件17：
預設1：入睡的時(shí)候還有小蟲(chóng)子的鳴叫，就像一首歌一樣。
預設2：有歌聲陪著(zhù)睡覺(jué)，真是一種享受。
教師引導學(xué)生帶著(zhù)想象朗讀。板書(shū)：（喜愛(ài)）
三、積累表達
鼓勵學(xué)生主動(dòng)積累。出示課件18：
教師引導：文中把竹筍當成人來(lái)寫(xiě)了，體現了作者的的喜愛(ài)之情，像這樣把物當作人寫(xiě)的句子還有不少，你可以把它積累下來(lái)。
板書(shū)設計：
鄉下人家
瓜藤攀架圖紅、青、掛
花開(kāi)滿(mǎn)園、雨后春筍樸素、華麗
雞群覓食圖悠閑喜愛(ài)
鴨子戲水圖頑皮
門(mén)前晚餐圖天高地闊
作業(yè)設計：
積累描寫(xiě)生動(dòng)形象的句子，抄寫(xiě)下來(lái)。
部編版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊《鄉下人家》教案 9
教學(xué)目標：
1、認讀14個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活由衷地熱愛(ài)之情
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現出來(lái)的鄉村生活的美。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
通過(guò)剛才的交流，我發(fā)現大家對農村生活充滿(mǎn)向往，今天，老師就帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)鄉村生活，感受田園生活的無(wú)限風(fēng)光。請大家伸出手跟老師一起寫(xiě)課題，齊讀課題。
二、檢查預習
(過(guò)渡語(yǔ))課前老師曾讓同學(xué)們預習課文，現在我們先來(lái)了解同學(xué)們對字詞掌握的程度。
三、初讀課文
1、(過(guò)渡語(yǔ))生字大家預習的這么好了，不知道課文讀得怎么樣，我們來(lái)檢查一下，為了把課文讀得更有把握，給我們大家，包括聽(tīng)課老師一個(gè)驚喜，我們還是再練習一遍吧，自己讀自己的，開(kāi)始。
2、誰(shuí)想讀？你想怎么讀？(自己讀還是找小伙伴讀？你來(lái)安排吧。)其他同學(xué)認真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想：鄉村生活給你帶來(lái)了怎樣的感受？聽(tīng)完以后還要給他們評一評。誰(shuí)來(lái)評價(jià)一下(你對他說(shuō)話(huà)，要用你。)
你聽(tīng)得真認真！讀正確是對作者的尊重，也是對你朗讀的精益求精，對他讀的流暢程度，你也可以評價(jià)一下。評價(jià)的時(shí)候，不足要說(shuō)，優(yōu)點(diǎn)也要說(shuō)，給他們全面的評價(jià)。你聽(tīng)得真仔細，人家對你的評價(jià)，怎么看？你再讀一讀。你對他的態(tài)度滿(mǎn)意嗎？給他們掌聲。掌聲的原因，他們能發(fā)表自己的看法，這是難能可貴的！
3、(過(guò)渡語(yǔ))讀了課文以后，你知道了什么？看誰(shuí)也能大膽發(fā)表自己的看法
(對，課文描寫(xiě)了鄉村的美景，你談得很好，誰(shuí)和他的看法不一樣？你認為課文描寫(xiě)了瓜藤、鮮花、竹筍、雞鴨，奧，還有紡織娘，誰(shuí)還有補充？還有吃晚飯。)
(過(guò)渡語(yǔ))同學(xué)們自己讀懂了這么多內容，你們真了不起！聽(tīng)讀了全篇課文，鄉村生活帶給你怎樣的感受？
(談得好，老師非常佩服你，你說(shuō)出了自己的感受，你的看法很獨特。)
四、品讀課文。3分鐘
(過(guò)渡語(yǔ))是啊，這是多美的鄉村��！那么鄉村生活到底美在哪兒？我們再來(lái)讀課文，畫(huà)出你認為最美的語(yǔ)句，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，然后美美地讀一讀，邊讀邊在腦海中出現那些美麗的畫(huà)面。
五、交流
誰(shuí)先來(lái)談美的語(yǔ)句？(出示句子。)
你有什么感受？誰(shuí)還喜歡這一段？你讀了以后想到什么？
1、瓜藤圖。(有表情的讀。)5分鐘
(過(guò)渡語(yǔ))誰(shuí)來(lái)讀你畫(huà)出的美的語(yǔ)句？(出示句子。)大家請看屏幕
(1)裝飾是什么意思？
(2)別有風(fēng)趣的裝飾指的是什么？
(3)為什么說(shuō)是別有風(fēng)趣的裝飾呢？
同學(xué)們說(shuō)得太好了，我們放松一下，閉上眼睛聽(tīng)老師讀句子，邊讀邊想象畫(huà)面，你想到什么？你的想象力太豐富了，再聽(tīng)：——你有什么感受？給你什么感受？這就是城市與鄉村的區別，用你的朗讀，讀出鄉下人家的可愛(ài)來(lái)。(自由練讀)誰(shuí)想讀？(真好，聲音好聽(tīng)，又讀得流利，表情也很好，可惜大家看不見(jiàn)，從他的`讀中，可以看出他喜歡這一段。)誰(shuí)還愿意讀？你讀得太好了，一個(gè)比一個(gè)好！誰(shuí)能超過(guò)他？讀得太棒了，我都不敢讀了，誰(shuí)還敢讀？(你讀得太好了，表情比聲音更好！你把對鄉下生活的喜愛(ài)都放在臉上，真好)現在讓我們都把對鄉下生活的喜愛(ài)放在臉上，讀！
2、竹筍圖(讀出自己的理解)4分鐘(過(guò)渡語(yǔ))從大家的表情和聲音中，老師真真切切感受到了美？誰(shuí)感受到的美和他們不一樣？
學(xué)生讀句子，老師出示句子。
就是這句話(huà)，老師給大家讀一遍，看同學(xué)們能聽(tīng)出些什么？(很多，成群，很多很快)大家讀這段話(huà)，要讓人聽(tīng)出竹筍很多很快地長(cháng)出來(lái)。
還是這句話(huà)，我再讀讀，你還聽(tīng)出了什么？
(鮮嫩、探出頭來(lái))你想到什么？再讀一遍，要讀出雨后春筍，爭先恐后探出頭來(lái)生機勃勃的景象。
還有同學(xué)想讀嗎？其實(shí)你想怎么讀就可以怎么讀，只要讀出自己的理解就行，誰(shuí)來(lái)試一試？
誰(shuí)讀？讀出自己內心的感受？
好，就帶著(zhù)自己的想法再讀讀這句話(huà)。
3、晚景圖6分鐘
(過(guò)渡語(yǔ))同學(xué)們一個(gè)比一個(gè)讀得美，鄉下的美景也是各有特色，誰(shuí)愿意把自己獨特的感受與大家交流。
學(xué)生讀句子，老師出示句子。
讀了以后，你有什么感受？誰(shuí)還想談？你談得太好了，你能讀一讀嗎？我覺(jué)得你讀得太快了，能不能再慢一點(diǎn)，讓大家在頭腦中有想象的時(shí)間？大家都來(lái)讀一讀，你再來(lái)讀一讀，不錯，慢多了，為什么把紅霞、微風(fēng)、鳥(niǎo)兒重讀？如果讓你畫(huà)這幅畫(huà)，你會(huì )畫(huà)什么？對，把要強調的詞語(yǔ)重讀，也是一種讀書(shū)方法。誰(shuí)還想讀？你讀的時(shí)候想到了什么？啊呀，太美了，我聽(tīng)他們這么讀，我心里也癢癢的，我也想讀一讀，行嗎？大家給我鼓勵的掌聲我太高興了！誰(shuí)再讀，這個(gè)機會(huì )給誰(shuí)？誰(shuí)還想試試？
(小結)你們看，在農村夕陽(yáng)紅霞微風(fēng)鳥(niǎo)兒人們構成了一幅人與自然和諧的圖畫(huà)，從同學(xué)們積極的發(fā)言，熱烈的掌聲中，老師感覺(jué)到你們是個(gè)和諧的班級，我們的學(xué)校正在構建和諧校園，我們的城市在創(chuàng )建文明城市，我們的國家正在構建設和諧的社會(huì )，和諧是美的最高境界！(板書(shū)：和諧。)讓我們帶著(zhù)我們的理解配上音樂(lè )再來(lái)美美地朗讀這句話(huà)。
部編版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊《鄉下人家》教案 10
學(xué)習目標
1、認識5個(gè)生字，學(xué)會(huì )14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。
3、學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)鄉下人家的景物來(lái)表達感情的寫(xiě)法。
4、感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入課題，揭示課題
同學(xué)們，你們了解鄉間那充滿(mǎn)溫馨和詩(shī)意的田園生活么？今天，老師將和你們一起走進(jìn)“鄉下人家”，去感受鄉村生活的美好。
二、自由閱讀，整體感知
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫(huà)出生字新詞。
2、同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音，教師重點(diǎn)指導“巢”字的`音和形。
3、指名分段讀文，教師指導朗讀重點(diǎn)句子，想一想，鄉村生活給了你怎樣的感受。
4、組內互讀課文，交流個(gè)人感受。
5、仔細觀(guān)察插圖，默讀課文，畫(huà)出你認為課文描寫(xiě)最美的一處鄉村風(fēng)景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書(shū)的空白處寫(xiě)出來(lái)。
三、教師小結，再現全文
鄉村生活真是太美了，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景，請你想象鄉村生活的畫(huà)面，再讀一讀全文吧！
四、寫(xiě)寫(xiě)生字，記記生詞
第二課時(shí)
一、復習導入
通過(guò)學(xué)習我們知道鄉村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，能否將你最喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)，讓我們一同來(lái)感受美、品位美。
二、品味語(yǔ)言
1、組內品讀，交流感受。
2、全班交流，知道朗讀。
A：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到哪里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。（擬人化的手法使人感覺(jué)生動(dòng)、自然）
B：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了。（對比的手法使人感覺(jué)別致生動(dòng)、親切可愛(ài)）？
C：從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì )瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著(zhù)尾巴的雄雞在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。（運用擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫(huà)面）教師重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )鄉村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。
3：體味語(yǔ)言感情朗讀。將自己感受最深的內容試著(zhù)有感情的朗讀。
4：體會(huì )課文最后一自然段，進(jìn)一步深化主題。
A：自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話(huà)？
B：同桌交流
C：全班交流
三、積累語(yǔ)言
1、有感情的朗讀全文，邊讀邊想畫(huà)面。
2、仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來(lái)。
3、認真抄寫(xiě)或默寫(xiě)你喜歡的部分。
四、閱讀鏈接
1、自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。
2、想想作者描寫(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的，說(shuō)說(shuō)你的感受。
3、全班交流。
4、有感情的朗讀，并試著(zhù)背誦自己喜歡的詩(shī)句。
五、布置綜合性學(xué)習任務(wù)
板書(shū)：
瓜藤攀檐圖
鮮花輪綻圖
雞鴨覓食圖
院落晚餐圖
總：獨特迷人
月夜睡夢(mèng)圖
部編版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊《鄉下人家》教案 11
教學(xué)目標：
1、認識本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語(yǔ)的讀音
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生品讀重點(diǎn)句段，積累優(yōu)美語(yǔ)言，感受鄉下人家獨特、迷人的風(fēng)景
教學(xué)難點(diǎn)：
從平凡的事物中展現鄉村生活的畫(huà)面，讓學(xué)生感受鄉村生活的美好，從而產(chǎn)生對鄉村生活的熱愛(ài)之情
課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導題
1、出示圖片，指導看圖
�。�1）通過(guò)看圖，你知道這圖上畫(huà)的是什么地方的景色嗎？
�。�2）從圖上，你都看到了哪些景物？
2、導入
這樣自然親切，優(yōu)美恬靜的'鄉下風(fēng)光，作者是怎樣描繪的呢？我們一起來(lái)學(xué)習第21課鄉下人家（板書(shū)課題）
生齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
出示“自讀要求”
1、自由讀課文，劃出本課的生字、新詞，并對照讀音把他們讀準。
2、找找課文“圍繞哪一小節展開(kāi)描寫(xiě)”？用筆作上記號
三、匯報交流，了解自學(xué)情況
1、指名認讀生字，生詞，教師相機指正，提醒注意“雞冠花”一詞中“冠”應讀“guān”不讀“guàn”；“搗衣”中“搗”應讀“dǎo”不讀“dāo”
學(xué)生齊讀生字、詞語(yǔ)
2、交流讀書(shū)所得，找出全文的中心段落（最后一節）
學(xué)生齊讀最后一節
師提示：這一節中寫(xiě)了什么樣的景色？
獨特、迷人（教師相機板書(shū)）
四、精讀感悟
教師導語(yǔ)：鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特，迷人的風(fēng)景。我真想再去看看這道獨特、迷人的風(fēng)景，同學(xué)們想不想看？
好吧，我們就帶著(zhù)這種心情，先到鄉下人家那小小的房屋前看看吧
1、（課件）播放第一自然段的朗讀，學(xué)生對照課文認真聆聽(tīng)
2、指名學(xué)生讀第一自然段，其它學(xué)生評讀（他讀得怎么樣？好在哪里？不足在哪里？）你還能比他讀得更好嗎？
3、同學(xué)們讀了第一自然段，不僅讀得正確，流利，還讀出了情味，老師有幾個(gè)問(wèn)題要考考你，怎么樣？
�。�1）這段寫(xiě)了鄉下人家屋前的什么？是怎樣寫(xiě)的呢？
�。�2）在這一段中“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？
�。ㄕ垖W(xué)生讀一讀相關(guān)描寫(xiě)）
�。�3）“高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿”一般是什么地方看到的？
�。▽W(xué)生回答）
4、老師朗讀第一自然段，同學(xué)們閉上眼睛
來(lái)感覺(jué)“高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿”的城市景象和課本屋前的景象，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。
�。ㄍㄟ^(guò)比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛(ài)）
過(guò)渡：剛才我們感受了鄉下人家屋前這一獨特迷人的風(fēng)景，鄉下人家不僅屋前的裝飾獨特、迷人，而且門(mén)前、屋后也別有風(fēng)味，我們來(lái)感受一下吧。
1、自由讀課文，劃出喜歡的句子，說(shuō)理由，同桌互相交流
2、全班交流
�。ㄖ该麑W(xué)生說(shuō)喜歡的句子及理由，教師點(diǎn)拔補充）
以?xún)蓚�(gè)教學(xué)點(diǎn)為例：
生：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
喜歡理由：
�。�1）用擬人的手法
�。�2）一個(gè)“探”字用得非常好
師補充：“探”字讓我們想到了活潑的孩子從土里鉆出來(lái)，探頭探腦的和我們捉迷藏，真是俏皮活潑��！誰(shuí)愿意活潑的讀一讀這個(gè)句子（出示關(guān)于筍的圖文）女同學(xué)來(lái)試試，全班同學(xué)一起來(lái)輕快活潑地讀讀。
師補充：關(guān)于這個(gè)句子其它的知識，如：筍在春天的雨后，長(cháng)得多，長(cháng)得快（從詞語(yǔ)“許多”、“成群”可以看得出來(lái)），顯出了一派生機勃勃的景象。
生：有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著(zhù)幾分華麗，顯出一派獨特的農家風(fēng)光。
喜歡理由：
�。�1）寫(xiě)出了花的樸素又不失華麗
�。�2）“樸素”一詞用的非常好
師相機補充
師補充：“著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放”的意思。
五、總結梳理
鄉下人家不僅屋前瓜藤滿(mǎn)架，門(mén)前鮮花盛開(kāi)，屋后翠竹成陰，春天雨后春筍生機勃勃，還有許多獨特迷人的景象，我們下節課一起來(lái)交流。這節課，我們認識了生字，詞語(yǔ)，學(xué)習了鄉下人家房前、屋后的獨特迷人景象，感受了鄉下人家的淳樸、可愛(ài)。
板書(shū)設計：
獨特迷人
屋前瓜藤
門(mén)前花
屋后竹、筍
部編版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊《鄉下人家》教案 12
教學(xué)目標：
1、學(xué)習“屋檐、搗衣”等5個(gè)生字詞語(yǔ)。
2、了解課文的敘述順序，學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉下人家最密切的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達方法。
3、感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活由衷地熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
1、有這么一個(gè)地方，它是那樣熟悉親切、寧靜祥和，它沒(méi)有城市的喧囂與熱鬧，卻讓人迷戀向往。這就是-----鄉下人家。
2、揭題，讀題。
二、學(xué)習課文。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子；并想一想，課文依次描寫(xiě)了鄉下人家的哪些生活場(chǎng)景？
2、學(xué)習生字：屋檐雞冠花裝飾和諧搗衣。讀準多音字雞冠花，理解屋檐和搗衣。
3、概括內容，完成填空。
屋前搭（），門(mén)前開(kāi)（）；
屋后（）成陰，院里（）成群，
河中（）戲水；夏日院中，吃晚飯，
還有，秋夜（）高唱催眠曲。
4、鄉下人家，給你留下了怎樣的印象？給作者留下了怎樣的印象？
引出中心句：鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
5、讓我們走近農家，一一領(lǐng)略。
出示課文第一段。一生讀。
問(wèn)：是什么構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾？（青、紅的瓜，碧綠的藤和葉）
你眼前仿佛看見(jiàn)了什么？（出示圖片）誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀？
�。ㄇ�、紅的瓜，碧綠的藤和葉），構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。
問(wèn)：你是怎樣理解這“別有風(fēng)趣”的意思？(與眾不同，特有的)
是的，它不是高樓門(mén)前蹲著(zhù)的石獅子，也不是豎著(zhù)的大旗桿，它是鄉下人家所獨特的裝飾——讀。
青、紅的'瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
小結：這就是鄉下人家。
6、除了種瓜，鄉下人家還會(huì )種些什么呢？（花、竹）出示第二段。
一生讀“花”的部分。鄉下人家都愛(ài)養哪些花？（芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊）你們養過(guò)沒(méi)？這段文字中你有不理解的地方嗎？
理解：
1、什么是“依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放”？（時(shí)節、季節）比如（略）
2、什么是“樸素中帶著(zhù)幾分華麗”？（常見(jiàn)的、好養活的、卻也很美）
三、生讀“竹”的部分。
1、從他的朗讀中，你又仿佛看見(jiàn)了什么？（竹多、筍多）你是從哪些詞語(yǔ)中感受到的？多么可愛(ài)的筍娃娃啊，誰(shuí)來(lái)讀一讀？這里作者運用了什么寫(xiě)法？（擬人）
老師再請兩位同學(xué)分別用朗讀來(lái)表現這門(mén)前屋后的美景圖；
這里作者先介紹門(mén)前的鮮花，再介紹屋后的竹筍，這樣的寫(xiě)作順序叫（方位順序）
2、聽(tīng)，這是什么聲音？自由讀一讀第三、四兩段。從這些標紅的詞語(yǔ)中你感受到什么？可以選一個(gè)或幾個(gè)說(shuō)說(shuō)。（率領(lǐng)、聳著(zhù)、大踏步；游戲、扎、從不吃驚）沒(méi)有統一答案。
男女生分讀兩段。
小結：這些場(chǎng)景是那樣熟悉，那樣親切。這就是鄉下人家所特有的風(fēng)景。
3、總結：鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
部編版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊《鄉下人家》教案 13
【教材分析】
《鄉下人家》是人教課標版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第六單元中的一篇精讀課文。文章通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現了鄉下人家樸實(shí)、自然、和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。教學(xué)這篇文章，一是要引導學(xué)生體會(huì )鄉村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛(ài)之情；二是要讓學(xué)生在閱讀中體會(huì )作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉村生活的特點(diǎn)。
【教學(xué)設計理念】
閱讀是個(gè)性化的學(xué)習過(guò)程，不能以教師的思維取代學(xué)生的思維，教學(xué)時(shí)應強調以學(xué)生為主體，在充分預設各個(gè)環(huán)節教學(xué)的基礎上，還應特別關(guān)注孩子情感的生成，個(gè)性的體驗，力爭使課堂教學(xué)更有效。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的.訓練，課標提出這一學(xué)段的學(xué)生能“用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文”、“理解詞句的意思”、“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段”等要求。所以我引導學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，同時(shí)進(jìn)行詞語(yǔ)的運用，朗讀的訓練，寫(xiě)法的提煉，使人文性與工具性融為一體。
【教學(xué)目標】
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對農村生活的興趣和熱愛(ài)。
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生親歷“朗讀——理解——想象——感悟”的學(xué)習過(guò)程，學(xué)習品味語(yǔ)言，體會(huì )課文按時(shí)空交叉順序進(jìn)行描述的特點(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美句子。
【教具準備】
多媒體課件、頭飾
【課時(shí)安排】
三課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1、師導入：這節課，讓我們跟隨作者的腳步繼續走進(jìn)《鄉下人家》——齊讀課題。
2、師：同學(xué)們，讓我們踏上鄉間小路，嗅著(zhù)鄉間的芬芳，開(kāi)始我們的鄉間之旅吧！請同學(xué)們看大銀幕。（播放錄像，配上音樂(lè )）（1分鐘）
【設計意圖】?jì)?yōu)美的鄉村音樂(lè )，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，學(xué)生自然而然的陶醉在鄉村獨特的景色中。他們一定很想知道課文是怎樣描寫(xiě)這充滿(mǎn)情趣的田園風(fēng)光的，以此也會(huì )激起學(xué)生閱讀文本的興趣，這就為下面的學(xué)習奠定了基礎。
3、問(wèn)：同學(xué)們，鄉下人家給你留下怎樣的印象？
建議評價(jià)性語(yǔ)言：（這是你的感受，真獨特�。愕母惺芡γ赖模。�？
4、師：其實(shí)啊，作者陳醉云在課文里面也用了一個(gè)自然段來(lái)表達自己對鄉下人家的感受！請同學(xué)們打開(kāi)課本100頁(yè)，端起課本，大聲地美美地將21課讀一讀，找一找是哪個(gè)自然段寫(xiě)作者對鄉下人家的感受？
5、（出示中心句）齊讀
【設計意圖】整體感知，初步理解課文。
過(guò)渡：你們的表情告訴老師，有的同學(xué)迫不及待想去看看了。這樣吧，讓我們自由地四處走
二、小組合作學(xué)習1—6自然段，尋找鄉村美景。
�。ǔ鍪净脽羝�
1、（課件出示圖片）學(xué)生自由學(xué)習，教師相機下去指導。
2、師：同學(xué)們，你們找到哪幾處鄉間風(fēng)景呢？（學(xué)生說(shuō)時(shí)，老師板書(shū)。）
【設計意圖】讓學(xué)生疏理課文描寫(xiě)了哪些生活場(chǎng)景，意在從整體上把握課文的主要內容。給每幅場(chǎng)景起名字，第一可以促使學(xué)生仔細閱讀，第二可以鍛煉學(xué)生的思維，第三培養學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。
三、全班交流品味美句，感受鄉村風(fēng)景的獨特和迷人。
師：同學(xué)們，鄉下到處都是美景。請同學(xué)們用自己喜歡的方式再次讀課文第1—6自然段，并用“~~~~”畫(huà)出你覺(jué)得最美的句子，跟同桌交流一下你喜歡的原因。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀自悟，感受鄉下人家的美景。
【設計意圖】研讀品味，感受鄉村生活的美。中心引領(lǐng)，品讀佳句。抓住“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！弊寣W(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習。
�。ǘ⿲W(xué)生匯報。喜歡哪種風(fēng)景圖就相機學(xué)習哪一段。
第一段（屋前搭瓜架）
1、根據學(xué)生的回答課件出示句子。（談?wù)勀阆矚g的原因）
2、（點(diǎn)擊“裝飾”變紅）
師：在這里哪些景物裝飾了這農家小屋呢？是呀，就是這些青、紅的瓜、碧綠的藤和葉給小屋帶來(lái)了別樣的風(fēng)味。顯然比那威嚴的石獅子和莊嚴的大旗桿可愛(ài)多了。
師：作者拿石獅子和大旗桿這種景色跟鄉下人家屋前搭的瓜架，作對比，強烈地表現了自己對屋前搭瓜架的喜愛(ài)之情。來(lái)，我們再來(lái)讀這個(gè)句子。（齊讀）
師：所以說(shuō)屋前搭瓜架，是一道獨特、迷人的風(fēng)景。讓我們齊讀這個(gè)句子吧。
�。ㄕn件出示句子）
【設計意圖】用對比的方法，比較不同的景物放在不同之處才和諧，讓學(xué)生在讀中感受美景，在比較中享受鄉村生活。
第二段（門(mén)前種鮮花）
根據學(xué)生的回答課件出示句子。（談?wù)勀阆矚g的原因）
師：你能用四個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)形容這的美景嗎？
師：（點(diǎn)擊課件）就請你用贊美的語(yǔ)氣讀這個(gè)句子吧。（齊讀“有些人家，？一派獨特的農家風(fēng)光�！�
【設計意圖】通過(guò)讀一讀句子，圖文結合，抓住重點(diǎn)詞，讓學(xué)生反復品味，再出示開(kāi)放的百花圖，引導學(xué)生去品味，品出樸素，品出華麗，品出花仙子的靜態(tài)之美。引領(lǐng)學(xué)生感受鄉村生活的美好。
第三段（屋后冒春筍）
�。ㄕn件出示句子）（談?wù)勀阆矚g的原因）
部編版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊《鄉下人家》教案 14
教學(xué)內容分析：
這是一篇講讀課文。作者扣住“獨特、迷人”，以鄉村小同學(xué)的生活環(huán)境為背景，向我們展示了鄉下人家七幅很有特色的美景。文章雖然樸素，但字里行間飽含深情，很具新課程特色，引領(lǐng)了同學(xué)體會(huì )鄉村生活的自然親切優(yōu)美恬靜，感受鄉村生活的美好，享受鄉下人家的生活樂(lè )趣。培養同學(xué)熱愛(ài)家鄉，善于用自身靈巧的雙手裝點(diǎn)自身的家園，裝點(diǎn)自身生活的美好品質(zhì)。
教學(xué)對象分析：
1.這篇課文的學(xué)習對象是四年級同學(xué)，能自身質(zhì)疑，初步具有利用字典，聯(lián)系上下文學(xué)習的自學(xué)能力。
2.新大綱要求我們：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養同學(xué)熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字，指導同學(xué)正確地理解和運用祖國語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，因此在本節課中，要分利用多媒體課件的優(yōu)勢，讓四年級的同學(xué)通過(guò)練讀來(lái)感悟，積累運用祖國的語(yǔ)言文字。
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)同學(xué)對農村生活的興趣和熱愛(ài)。
3．帶領(lǐng)同學(xué)品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.帶領(lǐng)同學(xué)品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩片斷。
2.了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)同學(xué)對農村生活的興趣和熱愛(ài)。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導題：
1、課件出示一些鄉村生活的圖片，指導看圖。
�。�1）從圖上，你看到了什么？
�。�2）談?wù)勀憧戳藞D片后的整體感受。
2、師：這樣自然親切、充溢詩(shī)情畫(huà)意的鄉村風(fēng)光，用文字來(lái)描繪又會(huì )帶給我們怎樣的感受呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起隨著(zhù)作家陳醉云，走進(jìn)鄉村生活，一起領(lǐng)略它那份獨特的美吧。
�。ò鍟�(shū)課題，齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、同學(xué)自由讀課文，要求：
�。�1）課文描寫(xiě)了鄉下人家的哪些獨特的風(fēng)景？
�。�2）你從這些獨特迷人的風(fēng)景中體會(huì )到什么？
�。�3）作者的最直接感受是什么？用——劃出來(lái)
2、師生交流：
�。�1）交流識記生字、理解新詞的方法。
�。�2）談體會(huì )，找出中心句。
A、你覺(jué)得鄉下人家是怎么樣的？（板書(shū)：獨特、迷人）
B、原來(lái)鄉下人家這么美，怪不得作者感嘆道：
鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。（生齊讀）
C、“獨特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話(huà)？
三、研讀品味，感受鄉村生活的美
1、合作學(xué)習，感受美。
�。�1）鄉下人家，處處如畫(huà)。用心讀讀1-4小節，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句概況作家寫(xiě)了哪些白晝的景色？
�。�2）集體交流：景色：
屋前搭瓜架門(mén)前種鮮花
屋后春筍冒院里雞覓食河中鴨嬉戲
�。�3）小組一起細細品讀課文：找出五個(gè)景色中你最喜歡的.一景，劃一劃，圈一圈，試著(zhù)用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)感悟，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
2、集體交流：緊扣五景分析：（由同學(xué)挑選喜歡的，投影出現，理解）
�。�1）同學(xué)讀出自身喜歡的段落并說(shuō)明原因，師指導說(shuō)完整，說(shuō)正確。
�。�2）看圖片，想象理解畫(huà)面。師幻燈片出示句子指導。
�。�3）指導感情朗讀。（引導同學(xué)帶著(zhù)豐富地想象進(jìn)行朗讀，并在讀中注意重點(diǎn)詞句，結合生活實(shí)際來(lái)體會(huì )景物的美，把這種美讀出來(lái)。）
�。�4）你能聯(lián)系自身的生活實(shí)際談?wù)劯邢雴幔?/p>
四、總結：
同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習，我們發(fā)現生活中那些平凡普通的事物也蘊涵著(zhù)獨特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說(shuō)：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現美�，F在，就讓我們伴著(zhù)柔美的音樂(lè )，讀1—4小節，感受鄉下人家這獨特、迷人的風(fēng)景。
板書(shū)設計：
鄉下人家
屋前搭瓜架
門(mén)前種鮮花獨特
屋后春筍冒
院里雞覓食迷人
河中鴨嬉戲
部編版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊《鄉下人家》教案 15
學(xué)習目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對農村生活的興趣和熱愛(ài)。
3．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現出來(lái)的鄉村生活的美。
課前準備：
教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、聽(tīng)！老師為你們帶來(lái)了什么？播放《走在鄉間的小路上》（邊出示鄉村風(fēng)光圖片）看這畫(huà)面，聽(tīng)這音樂(lè )，你們知道這是什么地方嗎？對，這是鄉下。在鄉間的小路上，你會(huì )聞到泥土的芳香；在夜晚的池塘邊，你會(huì )聽(tīng)到青蛙的鳴唱；在碧綠的草地上，你會(huì )看到成群的鴨鵝。真是太美了！這節課我們就跟隨作者陳醉云一起走進(jìn)鄉村生活，走進(jìn)這平凡的農家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。（板書(shū)課題）
2、請同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找文中的哪句話(huà)寫(xiě)出了作者的感受？誰(shuí)來(lái)讀讀？（出示句子：“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”）
理解“獨特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話(huà)的含義。(“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話(huà)是說(shuō)鄉下人家，在任何時(shí)候，在任何季節都有著(zhù)自己獨特的、很吸引人的美。)真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來(lái)讀一讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現鄉下人家“獨特”、“迷人”的美吧。
二、講讀
�。ㄒ唬┠敲�，作者都寫(xiě)了哪些獨特、迷人的鄉村風(fēng)景？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
交流。這么多美麗的場(chǎng)景，我們嘗試著(zhù)把它們寫(xiě)成一首小詩(shī)吧。出示填空：屋前搭（瓜架），門(mén)前（種鮮花），（屋后春筍冒），院里（雞覓食），河中（鴨嬉戲），（門(mén)前）吃晚飯，夜靜催眠曲，鄉下人家美。讓我們一起美美地讀讀我們寫(xiě)的這首小詩(shī)吧！
�。ǘ┒嗝赖泥l村呀！請選中你最喜歡的畫(huà)面，盡情發(fā)揮，呆會(huì )把它美美地讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
1、屋前搭瓜架
哪位同學(xué)被屋前的瓜架給吸引了？請你讀出來(lái)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
出示句子：“青、紅的瓜，碧綠的'藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了�！�(生讀)（展示相關(guān)圖片）
“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？（農家屋子前攀著(zhù)爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點(diǎn)綴其中的青的、紅的瓜，色彩明麗，純樸自然，而且瓜棚夏天還可遮涼）
為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？（它特殊、不同，與城里的房屋門(mén)前不同）你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勥@美景與城市究竟有何不同嗎？
當你看到城市里高樓林立和“高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿”會(huì )有什么感覺(jué)？（威嚴，冷漠）與城里的威嚴、冷漠比較，鄉下更怎么樣��？對，更顯可愛(ài)。那能用你的朗讀來(lái)表現鄉下人家的“可愛(ài)”嗎？老師也想讀讀，你覺(jué)得老師讀得如何，那你就像我這樣有感情地讀好嗎？大家再齊讀讀。從同學(xué)們的讀中老師感受出了這種可愛(ài)。
2、門(mén)前種鮮花
對于一些熱愛(ài)生活的人來(lái)說(shuō)，在屋前搭一個(gè)瓜架是不夠的，你找找還有什么？(花)誰(shuí)被這些花給陶醉了？你來(lái)讀讀，請同學(xué)們閉上眼睛想象畫(huà)面。(生讀)
出示句子“有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著(zhù)幾分華麗，顯出一派獨特的農家風(fēng)光�！保ㄕ故緢D片）
�、倌阊矍俺霈F了什么畫(huà)面？你描繪的畫(huà)面可真美。
�、跇闼睾腿A麗本來(lái)是相反的，為什么課文中卻說(shuō)“樸素中帶著(zhù)幾分華麗”？（鄉村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開(kāi)放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以……）時(shí)令：季節
雖然是很常見(jiàn)的花，但是它們開(kāi)得是那么的漂亮，依著(zhù)時(shí)令順序開(kāi)放，一年四季都有花，這真是一派獨特的農家風(fēng)光。這樣熱愛(ài)生活的人家你向往嗎？讓我們一起美美地讀吧！
3、屋后春筍冒
我們從門(mén)前來(lái)到屋后，那里有什么？（竹）又是一道獨特的風(fēng)景。獨特在哪里？誰(shuí)來(lái)讀讀？（課件展示圖片）
出示句子“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)�！�
�。�1）你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長(cháng)得很多很快，真是生機勃勃）從哪個(gè)字可以體會(huì )出？（是從“探”字中體會(huì )到的）
�。�2）探出來(lái)與長(cháng)出來(lái)有什么不同？（“探”字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速長(cháng)勢，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。）
�。�3）你能邊讀邊做這個(gè)動(dòng)作嗎？
�。�4）多可愛(ài)的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來(lái)想干什么？你用充滿(mǎn)好奇、調皮地語(yǔ)氣讀讀(點(diǎn)擊不同圖片)
�。�5）于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫(huà)面��！我們一起讀讀。
4、院里雞覓食
剛才我們眼前出現的畫(huà)面都是植物，這里還有小動(dòng)物呢，誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)雞覓食的句子。
�。�1）你為什么會(huì )這么讀？男女生比賽讀，女同學(xué)讀前半句，讀出雞媽媽的盡職盡責，男同學(xué)讀后半句，讀出雞爸爸的斗志昂揚。（像將軍）
5、河中鴨嬉戲
那河中的鴨子呢？誰(shuí)讀讀？你從哪些詞中讀出了什么？（從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂(lè )；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場(chǎng)景在農村是很常見(jiàn)的。）請帶著(zhù)我們豐富地想象再讀讀這段話(huà)。
6、門(mén)前吃晚飯
夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？自由讀。
出示句子“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)”如果讓你畫(huà)這幅畫(huà)，你會(huì )畫(huà)上什么？（紅霞、微風(fēng)、歸巢的鳥(niǎo)）朗讀時(shí)要把紅霞、微風(fēng)、鳥(niǎo)兒重讀。其實(shí)把強調的詞語(yǔ)重讀也是一種讀書(shū)方法。誰(shuí)還想讀？你讀時(shí)想到了什么？
�。ㄐ〗Y）你們看，在農村，紅霞、微風(fēng)、鳥(niǎo)兒和鄉下人家構成了一幅自然、和諧的圖畫(huà)。（板書(shū)：自然、和諧）從同學(xué)們積極的發(fā)言中，老師感覺(jué)到你們是個(gè)和諧的班級，我們的學(xué)校要構建和諧校園，我們的城市在創(chuàng )建文明城市，我們的國家正在構建設和諧的社會(huì )，和諧是美的最高境界！讓我們帶著(zhù)我們的理解再來(lái)朗讀這句話(huà)。
7、夜靜催眠曲
秋天的晚上，人們在紡織娘織織織呀的叫聲中進(jìn)入夢(mèng)鄉，你們聽(tīng)�。�(tīng)夾雜著(zhù)紡織娘叫的催眠曲）聽(tīng)著(zhù)這樣歌聲入眠，一定是一種享受啊。
三、拓展
1、課文寫(xiě)了鄉下的春天、夏天、秋天，很遺憾作者沒(méi)有寫(xiě)冬天，那么你想象中鄉下的冬天是怎樣的？用語(yǔ)言描繪一下，說(shuō)給同桌聽(tīng)。(出示文字“拓展：想象一下，鄉下的冬天是一幅怎樣的圖畫(huà)呢？”及相關(guān)圖片)不過(guò)老師的圖片僅供參考，同學(xué)們可以大膽想象。
2、交流。
四、總結
有了同學(xué)們這一幅冬景圖啊，現在我們真可以大膽地說(shuō)——鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。作者把鄉下人家寫(xiě)得多美呀！屋前搭瓜架、門(mén)前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門(mén)前吃晚飯、夜靜催眠曲。多么自然、和諧的畫(huà)面！多么獨特、迷人的風(fēng)景！生活是寫(xiě)作的源泉，同學(xué)們，只要我們善于觀(guān)察生活、分析生活，一定也能寫(xiě)出這么優(yōu)美的文章。
五、作業(yè)
1．有感情地朗讀課后的的小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》，想一想作者描寫(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的，說(shuō)說(shuō)你的感受。有興趣的同學(xué)可以背誦下來(lái)。
2．抄寫(xiě)課文中優(yōu)美的句子、段落。
板書(shū)：
鄉下人家
獨特、迷人
自然、和諧
部編版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊《鄉下人家》教案 16
教學(xué)目標：
知識目標：認讀本課字。
能力目標：能夠正確流利有感情的朗讀課文。
情感目標：了解內容，想象鄉村的美麗景色，感受鄉下人家的美好生活。體會(huì )作者對鄉村生活的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解內容，想象鄉村的美麗景色，感受鄉下人家的美好生活。體會(huì )作者對鄉村生活的喜愛(ài)之情。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課。
這篇文章寫(xiě)的就是我們的生活，讓我們一起走進(jìn)文章，去品味鄉下生活的樂(lè )趣。
二、新授。
1．打開(kāi)書(shū)出聲讀課文，一邊讀一邊思考課文寫(xiě)了哪些內容。
請同學(xué)發(fā)言（瓜架、鮮花、雞、小河、在院子中吃飯、伴紡織娘的叫聲入睡）
快速瀏覽，思考：在作家筆下鄉下人家有什么特點(diǎn)？
從課文中找到一句直接概括的句子畫(huà)下來(lái)。一起讀一讀
2．接下來(lái)我們一起品讀文字
學(xué)習1段：瓜架
“攀、爬”這兩個(gè)詞語(yǔ)用得特別好，我們仿佛看見(jiàn)了瓜果在不斷的生長(cháng)，給人充滿(mǎn)了生機的感受。
夏秋之際，花兒落了，讀課文里描寫(xiě)的內容
想像這樣的景物就在你家的門(mén)前出現，再讀一讀這句，你想表達什么心情呢？（愉快、高興、驚喜等）
這樣的景象我們生活在都市里常見(jiàn)嗎？常見(jiàn)的是什么？出示課件4（石獅子的建筑）
小小的房屋前有了一道這樣的風(fēng)景，難怪作者說(shuō)：（構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。）
這種對比，你體會(huì )到了什么？（親切、舒服等）
作者用對比的寫(xiě)法讓我們看到了鄉下獨特、迷人的景色，也體會(huì )到生活在那里的人家充滿(mǎn)著(zhù)喜悅充滿(mǎn)著(zhù)期盼的心情。
誰(shuí)愿意把這段靜止的文字通過(guò)朗讀變成優(yōu)美的畫(huà)面讓我們欣賞。
學(xué)習2段：鮮花和竹筍
站在屋前的瓜架下是不是有些舍不得走了，可是場(chǎng)地上的鮮花又吸引了我們的眼球，看下一段。在預習中，同學(xué)們在這一段提出了一個(gè)與課文內容有關(guān)的問(wèn)題還沒(méi)有解決，課件出示問(wèn)題，請同學(xué)們讀。再深入讀課文看能不能解決這個(gè)問(wèn)題。請1人讀這段課文
聽(tīng)了你們讀的內容，王老師特別想馬上去，因為我想一下子就能看見(jiàn)那些花，行嗎？
講解“依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放”，那讓我們一起去看一看吧，出示課件，講解各種花的花期。
每一種花能開(kāi)這么長(cháng)時(shí)間，看來(lái)它們對氣候、環(huán)境等生長(cháng)條件要求不是很高，不那么嬌氣，一定很好照顧，這也正是作者想表達的“樸素”。你能感受到它的華麗嗎？
也正是這種“樸素中帶著(zhù)幾分華麗”是我們都市人家所不常見(jiàn)的，因此顯出了一派獨特的農家風(fēng)光。
你喜歡花嗎？你讀一讀。
要是春季去，不僅能看到芍藥花，還能在有些人家的屋后看見(jiàn)竹筍，就是竹子的嫩芽。
請男生讀一讀這一部分
體會(huì )“探”字，你能想象畫(huà)面嗎？說(shuō)一說(shuō)（他們爭先恐后的從土里擠出來(lái)，為場(chǎng)地增添了春意；一轉眼，春天過(guò)去了，筍芽漸漸長(cháng)大了，到了秋季，他們長(cháng)成了一片竹林，就像）
場(chǎng)地上的美景給你留下了深刻的印象，你又感受到了什么呢？
記得宋代大詩(shī)人蘇東坡曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)：“寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦，無(wú)竹使人俗”，看來(lái)，鄉下人家還有著(zhù)大詩(shī)人般的情趣，把自己的家打扮得樸素中帶著(zhù)華麗而且不俗。
學(xué)習3、4段：小雞、小河
交流這一部分內容中你看到的獨特迷人的景物，談一談你體會(huì )鄉下人家是怎樣生活的。
可以結合生活實(shí)際，在城市中養貓狗寵物的多，養雞鴨的不多見(jiàn)；在城市中也有護城河等河流，但是沒(méi)有在旁邊洗衣服的等。
你能把你體會(huì )到的感受讀出來(lái)嗎？
學(xué)習5、6段
要是讓你去鄉下人家住上幾天，你愿意什么時(shí)候去呀？能結合著(zhù)課文的'內容說(shuō)一說(shuō)嗎？
三、鞏固。
今天作者的描寫(xiě)，讓我們看到了鄉下人家屋前、屋后，夏秋的風(fēng)景（結合板書(shū)）小結全文。真可以說(shuō)是：無(wú)論什么地方、什么時(shí)候、什么季節都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
我們生活在都市中看到的，高樓林立的住宅，繁華的商業(yè)區，車(chē)水馬龍的街道，帶給我們的是緊張忙碌的感受，與之相比的鄉下人家帶給你的是什么感受呢？（自然、淳樸、親切等）
出示課件一首小詩(shī)。
這篇課文寫(xiě)的只是我國廣袤的農村，鄉下人家生活的一個(gè)縮影，現在許多鄉下人家愿意讓更多的都市人走近他們，了解他們。
課后反思：這是一篇略讀課，還應給學(xué)生安排更多的活動(dòng)，讓學(xué)生真正的自主學(xué)習。同時(shí)可以結合這里學(xué)生的生活實(shí)際，請他們介紹自己所生活的環(huán)境是什么的。
部編版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊《鄉下人家》教案 17
教學(xué)目標：
一、學(xué)會(huì )要求認識的5個(gè)生字，14個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的字。練習結合上下文和生活實(shí)際獨立理解如下詞語(yǔ)：屋檐、棚架、時(shí)令、順序開(kāi)放、鮮嫩、率領(lǐng)、覓食、月明人靜、賽過(guò)；聯(lián)系查字典，理解“照例、樸素、華麗、天高地闊、和諧”幾個(gè)詞語(yǔ)的字面意思，并能夠放到課文中去體會(huì )這些詞語(yǔ)在句子中寫(xiě)出來(lái)的事物的特征。
二、讀課文，練習用簡(jiǎn)短的話(huà)或者詞組，概括文中所寫(xiě)各個(gè)畫(huà)面的意思，了解田園風(fēng)光的特點(diǎn)。
三、練習結合全文內容體會(huì )總結性句子“自然和諧的田園風(fēng)景畫(huà)”和“無(wú)論什么時(shí)候，什么季節，都有一道獨特迷人的風(fēng)景”的意思。
四、學(xué)習體會(huì )作者“圍繞要表達的一個(gè)意思，從多個(gè)角度全取材料”來(lái)把一個(gè)意思寫(xiě)具體的方法，學(xué)習作者“通過(guò)想象，把物當做人來(lái)寫(xiě)”，從而把事物特點(diǎn)寫(xiě)得生動(dòng)形象的方法。
五、朗讀課文，深入體會(huì )作者對田園風(fēng)光的贊美之情。
教學(xué)過(guò)程：
課前預習
熟讀課文，自學(xué)課文生字，勾畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)結合生活實(shí)際、結合上下文、查字典等方式，來(lái)理解詞語(yǔ)的意思；練習邊讀課文便對課文中部理解的詞語(yǔ)進(jìn)行解釋?zhuān)瑥亩颜n文表面意思給別人講明白。
課前預習可以安排在小組課內或者課外學(xué)習活動(dòng)中進(jìn)行，讓學(xué)生先自己讀書(shū)，小組交流不理解的字詞意思，在把課文講給小組成員聽(tīng)。
第一課時(shí)：
一、導入后，教師提出本課要求認識的生字，課后要求會(huì )寫(xiě)的漢字，請學(xué)生認讀，發(fā)現自學(xué)問(wèn)題，及時(shí)糾正強化認讀。
二、請學(xué)生讀書(shū)，邊讀邊思考，自己根據預習情況，準備給別人進(jìn)行課文字面詞句意思的講解。
三、指名分段讀書(shū)，請學(xué)生自己給全班同學(xué)講解課文字面意思（詞語(yǔ)和句子的意思），其他同學(xué)傾聽(tīng)，一個(gè)學(xué)生讀講完畢，其他學(xué)生針對講解進(jìn)行討論、對話(huà)。
�。ǖ谝蛔匀荒嵌沃攸c(diǎn)講解內容：別有風(fēng)趣、裝飾；第二自然段重點(diǎn)：依著(zhù)時(shí)令、順序開(kāi)放、樸素、華麗、獨特農家風(fēng)光、鮮嫩、探出頭來(lái)；第三自然段：照例、率領(lǐng)、大踏步；第五自然段：天高地闊；自然、和諧；第六自然段：月明人靜、賽過(guò)、甜甜蜜蜜。）
學(xué)生講解過(guò)程中，“總愛(ài)、樸素華麗、照例、探”此時(shí)不深究其作用，只要求講解表面意思，讀懂句子，體會(huì )出具體所寫(xiě)出來(lái)的事物特點(diǎn)；“自然和諧”、“無(wú)論……、“句子，不要求抓住上下文的聯(lián)系來(lái)體會(huì )他們的意思。
四、熟練讀課文，要求讀準確，讀通順。
五、分六個(gè)小組，每個(gè)小組讀一段課文，要求學(xué)生用簡(jiǎn)短句子，來(lái)概括每個(gè)自然段所寫(xiě)出來(lái)的畫(huà)面內容，要求抓住這個(gè)畫(huà)面景物的基本特點(diǎn)。
小組先進(jìn)行概括練習，然后，分段讀書(shū)，小組匯報，其他小組針對相關(guān)“概括“，進(jìn)行互動(dòng)研討，達成共識。
1、屋前房檐下被裝飾瓜果蔬菜。（重點(diǎn)：裝飾，概括出瓜果跟農家小屋的關(guān)系）
2、門(mén)前鮮花盛開(kāi)，午后竹筍探頭，一派生機（重點(diǎn)，一派生機）
3、房前屋后雞鴨覓食
4、河邊鴨子嬉水，自由自在（重點(diǎn)是自由自在，結合“即使…也從不吃驚來(lái)概括）
5、夜晚門(mén)前人鳥(niǎo)和諧相處。針對第五自然段“夜晚吃飯”情境，體會(huì )“自然、和諧”的意思，讀懂這句話(huà)。
6、晚上紡織娘歌聲動(dòng)聽(tīng)，催人入眠。
再讀全文。
六、練習書(shū)寫(xiě)課后要求會(huì )寫(xiě)的漢字。
1、教師指導學(xué)生針對難寫(xiě)的漢字，研究如何記憶；
2、教師指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字，練習書(shū)寫(xiě)，強化記憶。
第二課時(shí)
一、回顧課文所寫(xiě)田園風(fēng)光的六幅畫(huà)面內容。
二、研讀第七自然段一前面六段的關(guān)系，深入體會(huì )“獨特迷人和田園風(fēng)景”的意思的，感悟農家風(fēng)情。
1、出示第七自然段，齊讀后，再默讀全文，思考討論：
文中寫(xiě)了六幅畫(huà)面，都是農家風(fēng)景。作者說(shuō)這風(fēng)景是“獨特迷人”的。請思考：作者所寫(xiě)的`六幅畫(huà)面中的哪些景物是獨特的，哪些關(guān)鍵詞句強調了“獨特風(fēng)景”這個(gè)特點(diǎn)？
學(xué)生討論交流。
討論要點(diǎn)：抓住“總愛(ài)”，體會(huì )普遍性，體會(huì )“家家戶(hù)戶(hù)都在屋前種瓜”“種花”，與城里對比，體會(huì )農村的普遍性和與城市比較的獨特性這是一道風(fēng)景；抓住照例，體會(huì )家家戶(hù)戶(hù)養雞養鴨，在大街上小河邊自由自在生活，這是一道風(fēng)景，同樣聯(lián)系城里的生活實(shí)際進(jìn)行對比；抓住“天高地闊”地吃飯與“飛鳥(niǎo)歸巢”畫(huà)面，體會(huì )自然和諧的獨特性。
每討論一處，安排朗讀訓練，讀出對農村生活的獨特風(fēng)景的羨慕或者自豪。
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2、作者說(shuō)，這里的風(fēng)景是迷人的，迷人，就是美的啊。作者是如何把“迷人的特點(diǎn)”寫(xiě)出來(lái)的？提示：課后練習中，提出了一個(gè)問(wèn)題：（課件出示問(wèn)題：下面句子寫(xiě)得生動(dòng)形象：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看到許多鮮嫩的筍，成群的從土里探出頭來(lái)。）
我們來(lái)研究一下：這些句子到底怎么生動(dòng)形象？
體會(huì )“探”寫(xiě)出的筍芽生長(cháng)特點(diǎn)、手法、作者所表達的感情：
“許多鮮嫩的筍，成群的從土里探出頭來(lái)”，我們的眼前馬上會(huì )出現一簇簇鮮嫩筍牙冒出頭來(lái)的情形，這就叫形象，這是作者把筍芽當成了一群好奇的小孩子來(lái)寫(xiě)了——“探”寫(xiě)出了這樣的特點(diǎn)，不僅寫(xiě)得像，而且把“筍芽”寫(xiě)活了——外面的世界真美啊，外面的世界真新鮮啊，外面的空氣真新鮮啊，這就活了。這一“探”，再加上“鮮嫩”，就有了感情——鮮嫩是美好的色彩，給人美好的視覺(jué)享受，“探”，像一群小孩子很活潑，怎么不讓人喜歡呢？這就有了感情，就生動(dòng)了。
總結：這是把“物”當成人來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出物具有的人的美好特點(diǎn)所起到的作用。
強調：探這個(gè)詞，孤立的用，并不讓我們覺(jué)得這里生機勃勃，需要與“成群”聯(lián)系在一起。
讓學(xué)生刪掉“成群”，換讀比較。
練習朗讀。
3、學(xué)生自己找出課文中其他把物當人寫(xiě)的句子，體會(huì )這樣寫(xiě)寫(xiě)出來(lái)的事物特點(diǎn)，表達出來(lái)的感情。
引導學(xué)生重點(diǎn)交流“大踏步；即使…、也…、從不吃驚；紡織娘”等內容。
學(xué)生跟交流時(shí)，教師引導學(xué)生針對句子，展開(kāi)想象，體會(huì )情感，感情朗讀。
4、總結。
如何寫(xiě)出獨特迷人特點(diǎn)的？把農家景物當做人，寫(xiě)出了他們本來(lái)沒(méi)有的人的美好思想和情感。
三、研究結尾段落“無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節，都”，與上文的關(guān)系，體會(huì )作者多角度觀(guān)察生活，多角度選擇材料的思考方法。
讓學(xué)生用上面的畫(huà)面，來(lái)講解“無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節，都”的意思。
體會(huì )：
這是一幅幅美麗的畫(huà)面。先寫(xiě)了農家房前屋后的景色：屋前小院內的的各種蔬菜瓜果，各色的時(shí)令花卉，屋后空地翠竹鮮筍；河邊街道上的母雞小雞大公雞，河里成群的戲水鴨。作者按照位置順序，寫(xiě)了通常情形下，鄉下人家房前屋后的景色，有靜止的，有活動(dòng)的。接下來(lái)，作者又寫(xiě)了夕陽(yáng)西下的傍晚時(shí)分，人們在大街上吃飯，鳥(niǎo)兒在大街上歸飛；寧靜的月明時(shí)刻，人們在休息，紡織娘在歌唱的美妙情境。作者按照時(shí)間的變化順序，寫(xiě)人和動(dòng)物的活動(dòng)。
既寫(xiě)景物，還寫(xiě)動(dòng)物和人物活動(dòng)，這是寫(xiě)田園風(fēng)光常用的寫(xiě)法�！胺壳拔莺蠛舆吚锵﹃�(yáng)西下月明時(shí)”，什么時(shí)候，走到哪里，都是獨特的迷人的。
四、反復朗讀課文，促進(jìn)積累。
五、練習（課下作業(yè)）：
1、夏天到了，你到你們村子的大街上，在你的小區里和附近的公園里去看看。學(xué)習《鄉村家人》作者教給你的功夫，圍繞著(zhù)“天熱起來(lái)了”去做主題觀(guān)察，去觀(guān)察不同位置的景物、人物活動(dòng)、動(dòng)物活動(dòng)，多多搜集材料，記錄下來(lái)，并想一想：這樣的場(chǎng)景，這樣的活動(dòng)，你看了以后有什么想法。
2、下面這幅“角落里的玩具”，有同學(xué)這樣寫(xiě)：在墻角，有兩只布娃娃，其中一只的旁邊放了一只小吉他。你來(lái)修改一下：想象他們在干什么？把他們當作人來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，看看是不是會(huì )形象生動(dòng)一些？
部編版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊《鄉下人家》教案 18
[教學(xué)目標］
1.會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“裝飾、率領(lǐng)、覓食、和諧、倘若”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，了解課文內容，走進(jìn)鄉下人家，想象鄉下人家的生活畫(huà)面。
3.了解課文的敘述順序，學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉下人家最密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)感情的方法。體會(huì )作者對鄉村生活的熱愛(ài)之情。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
讀文字想畫(huà)面，感受田園風(fēng)光的獨特美好，體會(huì )作者的寫(xiě)作特點(diǎn)。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、音樂(lè )導入，激發(fā)興趣
1.多媒體播放音樂(lè )《走在鄉間的小路上》，學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )節奏拍掌。
2.大家都聽(tīng)過(guò)這首歌吧，今天我們就踏上鄉間小路，哼著(zhù)鄉間小曲，嗅著(zhù)鄉間花香，開(kāi)始我們的鄉間之旅吧�。ò鍟�(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀文，掃清字詞障礙。（可借助工具書(shū)，與同桌、教師討論交流來(lái)完成）
2.把課文讀通順，找出概括鄉下人家生活的一個(gè)自然段。
3.說(shuō)說(shuō)鄉下人家給你留下了怎樣的印象。用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你的感受。
4.默讀課文，看看其他幾個(gè)自然段，作者抓住了哪些景物來(lái)描寫(xiě)鄉下人家的獨特、迷人之處？用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每個(gè)自然段加個(gè)小標題。
�。�1）先讓學(xué)生自己思考，小組間再互相討論。
�。�2）讓學(xué)生自由舉手回答。
�。�3）教師選擇最合適的小標題
三、小結
課后，請大家繼續讀課文，下節課老師將帶著(zhù)大家繼續去欣賞那鄉下人家美麗的圖畫(huà)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、想象畫(huà)面，品讀感悟
1.讓學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想象美麗的鄉村畫(huà)面，再次感受鄉村的獨特、迷人之處。
2.小組合作學(xué)習，每個(gè)人選取自己最喜歡的一幅畫(huà)面，有感情地讀給大家聽(tīng)，然后談?wù)勛约鹤x后的所感所悟，組內同學(xué)糾正、補充。
3.分組匯報學(xué)習情況，教師引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，感悟作者熱愛(ài)鄉村生活的思想感情，學(xué)習對比、擬人的表達方法。
二、體會(huì )作者的表達方式
1.抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉村生活的特點(diǎn)。
2.采用對比、擬人等修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了鄉下人家美麗的生活環(huán)境。
�。�1）課件出示句子，品讀色彩之美：
課件出示三：當花兒落了的時(shí)候，藤上……綠綠的葉。
�、僖龑W(xué)生抓住“青的、紅的.、綠綠的”等詞語(yǔ)，展開(kāi)想象，感受瓜果色彩的明麗。
�、谥笇Ю首x，學(xué)生之間互相評讀，讀出這一份色彩之美。
�、蹘煟耗愕睦首x仿佛把我們帶到了瓜架下，讓我們看到了一種別有風(fēng)趣的裝飾，看到了一道獨特、迷人的風(fēng)景。
�。�2）課件出示句子，感受對比之妙：
課件出示一：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉……可愛(ài)多了。
學(xué)生討論后，教師小結：通過(guò)城市和鄉下的對比，寫(xiě)出了鄉下人家獨特的房前裝飾，襯托出農家小屋的別致親切、質(zhì)樸自然。
師：這就是對比的妙處，今后在寫(xiě)作中學(xué)會(huì )運用對比手法，你的文章也會(huì )更生動(dòng)。
�。�3）課件出示句子，感受擬人之美：
課件出示二：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走……從土里探出頭來(lái)。
小結：“探”字用擬人化的手法讓人感受到嫩筍的長(cháng)勢迅速，如同一個(gè)淘氣的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展現了春天的勃勃生機。
三、回顧全文，總體感知
1.多媒體播放朗誦課文。
2.讓學(xué)生一邊聆聽(tīng)，一邊思考問(wèn)題：
�。�1）課文是按怎樣的空間和時(shí)間順序描寫(xiě)的？
�。�2）課文表達了作者怎樣的思想感情？
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
2鄉下人家
鄉下人家空間（1～4）屋前：種瓜、養花
屋后：種竹、養雞、養鴨別致生動(dòng)
時(shí)間（5～6）夏天：傍晚門(mén)前吃晚飯
秋天：夜晚聽(tīng)歌入夢(mèng)鄉自然和諧
總結：（7）總有一道獨特、迷人的風(fēng)景房前屋后漾祥和瓜田籬下溢濃情
�。劢虒W(xué)反思］
文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序進(jìn)行交叉描寫(xiě)，展現了鄉下人家樸實(shí)自然、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。我在教學(xué)中，始終圍繞一條主線(xiàn)“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自讀課文，畫(huà)出能體現鄉下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面，然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結構清晰、合理，教學(xué)過(guò)程流暢。
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