部編版小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊《童年的水墨畫(huà)》教案
作為一名老師，就難以避免地要準備教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的部編版小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊《童年的水墨畫(huà)》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標：
1.認識染、笠等13個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)染、碎等10個(gè)生字。指導寫(xiě)好碎的“十”字部分、爽的筆順。
2.運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì )溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì )兒童釣魚(yú)的歡樂(lè )；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì )采蘑菇兒童的可愛(ài)。
3.有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面。
4.續編詩(shī)歌的第四小節，體現兒童生活的歡樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì )溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì )兒童釣魚(yú)的歡樂(lè )；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì )采蘑菇兒童的可愛(ài)。有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面。
教學(xué)難點(diǎn)：
續編詩(shī)歌的第四小節，體現兒童的歡樂(lè )。
教學(xué)準備：
教師：搜集圖片，制作課件。
學(xué)生：預習詩(shī)歌。
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭題解題
1.孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽(tīng)聽(tīng)，一起分享快樂(lè )。
童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來(lái)學(xué)習《童年的水墨畫(huà)》，分享童年的快樂(lè )?。
【設計意圖：從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)回憶童年趣事激發(fā)學(xué)生對童年詩(shī)歌的興趣，調動(dòng)課堂積極性�！�
�。�1）生書(shū)空和老師一起板書(shū)課題。師隨機指導“墨”的寫(xiě)法。
�。�2）讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，學(xué)習生字
1.這些問(wèn)題的答案就藏在課文里，請你打開(kāi)課本，結合注音，借助課后生字表，讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。
2.請3名學(xué)生接讀課文，每人一節。師隨機正音。
預設點(diǎn)：
�。�1）染，出示演變過(guò)程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之著(zhù)色。讀句子，于文中識字，組詞：染綠、耳濡目染。
�。�2）碎：造字本義：巖石經(jīng)過(guò)多次爆破最后形成的小石塊。形近字：翠、醉
【設計意圖：引導學(xué)生利用知曉漢字的意義來(lái)識記生字。加深學(xué)生的印象，拓寬學(xué)生知識寬度�！�
三、復習生字，指導寫(xiě)字
1.課件出示生字，自由練讀。
2.生字組詞，鞏固識字。
3.指導書(shū)寫(xiě)“碎”。提示最后一筆出頭，但不要寫(xiě)到從字上。
指導書(shū)寫(xiě)“爽”。注意筆順，長(cháng)橫要像房頂一樣蓋住下面部分。
第二課時(shí)
一、創(chuàng )設閱讀情境，激發(fā)興趣
播放歌曲《童年》。
師導入：同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨畫(huà)，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來(lái)一起讀一讀著(zhù)名兒童文學(xué)家張繼樓的詩(shī)歌—《童年的水墨畫(huà)》。
二、整體感知：
本課包括三首小詩(shī)，分別是：溪邊、江上、林中（板書(shū)）
看到這三個(gè)題目，你能發(fā)現什么？學(xué)生隨便發(fā)言
師：是的，都寫(xiě)出了童年生活發(fā)生的場(chǎng)景，在這些場(chǎng)景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來(lái)看一看。
三、學(xué)習《溪邊》
1.自由讀，做到讀正確、讀流利
2.個(gè)別讀。
3.默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？
4.交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？
預設1：為什么說(shuō)“草地上蹦跳著(zhù)魚(yú)兒和笑聲”呢？
【設計意圖：體會(huì )詩(shī)歌用詞的精妙�！�
是啊，這是為什么呢？大多數學(xué)生同樣不明白。
老師點(diǎn)撥：我們如果聯(lián)系上文讀一讀，也許某個(gè)詞語(yǔ)或者某個(gè)句子會(huì )給你靈感呢！自己試著(zhù)聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：老師：我從這句話(huà)“釣竿上立著(zhù)一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚(yú)。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚(yú)來(lái)了，特別高興。所以“草地上蹦跳著(zhù)魚(yú)兒和笑聲�！�
師：誰(shuí)給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂(lè )。指導學(xué)生有感情讀好最后一句話(huà)。
預設2：生：老師，我不明白“溪水給人影染綠了”這句話(huà)。平時(shí)我們的人影都是黑色的，為什么這里溪水給人影染綠了呢？
師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗來(lái)思考，很值得大家學(xué)習。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話(huà)，現在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：默讀、思考
生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
師：為什么說(shuō)溪水染綠了人影呢？你覺(jué)得這里哪個(gè)字用的最好？好在哪里？同桌交流。
【設計意圖：體會(huì )詩(shī)歌用詞的精妙�！�
生：“染”字最好。這樣把溪水當成人來(lái)寫(xiě)，就把溪水寫(xiě)活了。
生：這樣寫(xiě)就讓人感覺(jué)溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰(shuí)給大家讀出這美麗深的景色？個(gè)別生讀。
師：多美的想像��！大家體會(huì )得真不錯。你還知道了什么？
生：老師，我從“釣竿上立著(zhù)一只紅蜻蜓�！敝懒饲懊鎸�(xiě)溪水和人影是綠色的，這里寫(xiě)蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！
5.多么富有生機的畫(huà)面��！誰(shuí)給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂(lè )？自由讀、個(gè)別讀。
6.師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫(huà)面？自由交流。
思考一下，作者寫(xiě)孩子們快樂(lè )釣魚(yú)的場(chǎng)面，為什么還要寫(xiě)景呢？
師總結：寫(xiě)景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯(lián)系《小兒垂釣》體會(huì )兒童釣魚(yú)的專(zhuān)注。也更能體現釣上魚(yú)后的歡樂(lè )。
四、學(xué)習《江上》
1.如果說(shuō)《溪邊》是寫(xiě)兒童溪邊釣魚(yú)，那么《江上》是寫(xiě)什么呢？請同學(xué)們運用剛才學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識自學(xué)《江上》。
2.出示自學(xué)提示，自學(xué)。
思考《江上》是寫(xiě)什么？你有不明白的地方嗎？
《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)。
【設計意圖：鞏固詩(shī)歌的學(xué)習方法，發(fā)現寫(xiě)法上的相同之處和不同之處�！�
3.交流：
師：《江上》是寫(xiě)什么？
生：游泳
生：戲水
師：你們覺(jué)得哪個(gè)詞更好？
生（異口同聲）：戲水！
師：《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)？
生：都是寫(xiě)兒童的。
生：都寫(xiě)童年的快樂(lè )的。
生：都運用了比喻的方法。
師：《江上》與《溪邊》有什么不同點(diǎn)呢？
生：《江上》沒(méi)有寫(xiě)景色的美麗，只是寫(xiě)了兒童的戲水的情景。
師：如果說(shuō)《溪邊》是一幅動(dòng)靜結合的畫(huà)作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動(dòng)態(tài)圖畫(huà)了，讀過(guò)之后,你仿佛能看到怎樣的畫(huà)面呢?想象一下，孩子們會(huì )怎樣戲水?你仿佛還聽(tīng)見(jiàn)了什么？引導學(xué)生體會(huì )兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè )。
4.感情朗讀。讀出兒童的.游泳水平高、戲水的快樂(lè )。
五、學(xué)習《林中》
5.總結學(xué)法：剛才大家運用什么方法學(xué)習了前兩小節？讀詩(shī)，找到不理解的地方，運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識等方法讀懂。
6.請大家利用剛才學(xué)過(guò)的方法繼續學(xué)習《林中》
7.交流：文中有兩個(gè)斗笠“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，”和“只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣�！�，意思一樣嗎？
生暢所欲言：第一個(gè)斗笠指“蘑菇”，第二個(gè)斗笠指“兒童”
8.小蘑菇和兒童有什么相似之處呢？都戴著(zhù)斗笠，很卡愛(ài)。除了可愛(ài)，還能讀出什么呢？?jì)和臍g樂(lè )。在哪里能讀出來(lái)？
9.誰(shuí)給大家讀一讀，讀出兒童的可愛(ài)和歡樂(lè )。齊讀并想象，你仿佛看到了怎樣的一幅畫(huà)面？
五、動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感
1.詩(shī)里用優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展示了童年生活的歡樂(lè )片斷，你的童年生活一定更有趣味。說(shuō)說(shuō)童年生活的還可能發(fā)生在哪些地方？
2.續編詩(shī)歌的第四小節，體現兒童的歡樂(lè )。
【設計意圖：爭當小詩(shī)人的環(huán)節，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作興趣，讓學(xué)生學(xué)習寫(xiě)詩(shī)�！�
3.共同交流，師當堂點(diǎn)播。
六、總結談話(huà)，結束教學(xué)
師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫(huà)，里面有許多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，我們以往閱讀了許多描寫(xiě)童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習了這首兒童詩(shī)，
的大門(mén)，請大家課外閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對童年生活的記憶。
板書(shū)設計：
溪邊
.童年的水墨畫(huà)江上
林中
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