變色龍教案范文五篇

　　作為一名無(wú)私奉獻的老師，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的變色龍教案5篇，希望能夠幫助到大家。

變色龍教案 篇1

　　教學(xué)目標

　　1．理解本文運用人物語(yǔ)言和細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的特點(diǎn)。

　　2．理解本文運用對比手法強化諷刺效果的特點(diǎn)。

　　3．充分認識沙皇****制度黑暗腐朽的本質(zhì)，理解“變色龍”形象的社會(huì )意義，批判媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵的行為。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　運用細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法，沙皇****制度的黑暗腐朽的本質(zhì)及“變色龍”的形象。

　　教學(xué)準備

　　幻燈、錄音材料、小黑板。

　　設計思路

　　小說(shuō)是反映生活的文學(xué)體裁，《變色龍》的作者通過(guò)精彩地對話(huà)刻畫(huà)了奧楚蔑洛夫這一典型形象。本設計通過(guò)合作探究奧楚蔑洛夫的六次判案來(lái)把握人物的性格特點(diǎn)及社會(huì )意義，以此教育學(xué)生認識沙皇****統治的本質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課

　　1．教師導人：契訶夫是俄國19世紀作家，以短篇小說(shuō)著(zhù)稱(chēng)于世，他的小說(shuō)多取材于俄國中等階級的“小人物”，他的作品都是選取日常生活的平凡事件來(lái)揭露社會(huì )本質(zhì)的�！蹲兩�龍》是其中的佼佼者。(出示幻燈片1。)(板書(shū)課題。)

　　2．學(xué)生釋題。

　　要求：記住作者。

　　二、自主學(xué)習

　　1．聽(tīng)錄音畫(huà)出生字詞。(出示幻燈片2，并放錄音。)

　　2．小說(shuō)的主人公是不是“變色龍”?為什么以它為題?

　　3．奧楚蔑洛夫在斷案過(guò)程中反復無(wú)常變化多端，他先后變化了幾次?是圍繞什么變化的?

　　4．奧楚蔑洛夫是善變的，但在變的背后，有沒(méi)有不變的東西?

　　三、合作學(xué)習

　　1．找出文中不理解的語(yǔ)句，小組討論交流。

　　2．你從文中了解到了哪些知識?

　　四、反饋交流

　　(出示幻燈片3。)

　　1．給加點(diǎn)字注音。(一位同學(xué)讀其他同學(xué)判斷正誤。)

　　(見(jiàn)《新課標作業(yè)設計》本課的“積累運用”部分。)

　　2．小說(shuō)以《變色龍》為題有何意義?

　　明確：(小說(shuō)取名《變色龍》，本身就具有諷刺意味，可謂點(diǎn)睛之筆，它十分形象地概括了奧楚蔑洛夫的性格特征。奧楚蔑洛夫就是名副其實(shí)的“變色龍”，他擅長(cháng)隨機應變，反復無(wú)常，像變色龍很快變換膚色以適應周?chē)�環(huán)境的顏色一樣。)

　　3．奧楚蔑洛夫共變化了幾次?是圍繞什么變化的?

　　明確：(前后共變化了六次。)(邊引導學(xué)生分析回答，邊歸納要點(diǎn)板書(shū)。)

　　(奧楚蔑洛夫斷案的依據不是法律，法律條文在他眼里不過(guò)是一紙空文。他雖然揚言誰(shuí)不遵守法令就得管管他們，但這實(shí)際上只是一句空話(huà)。究竟是“名貴的狗”“嬌貴的動(dòng)物”還是“瘋狗”“下*胚子”，完全取決于小狗有無(wú)主人，主人是誰(shuí)。這樣，就使得奧楚蔑洛夫變色的看家本領(lǐng)表演得活靈活現。)

　　4．奧楚蔑洛夫善變的背后有沒(méi)有不變的東西?

　　明確：(變的是對小狗、對赫留金、對案子的不同態(tài)度，是外在表現；不變的是他見(jiàn)風(fēng)使舵，反復無(wú)常、趨炎附勢的性格特征，是內在本質(zhì)。在他看來(lái)，是非沒(méi)有什么客觀(guān)標準，誰(shuí)地位高，權勢大，誰(shuí)的話(huà)就是標準，就是真理。這是沙皇****制度訓練出來(lái)的一條好狗。)

　　五、研讀賞析

　　(出示幻燈片4。)

　　閱讀課文第lO段和第20段，回答問(wèn)題。

　　1．文中對警官穿脫大衣的細節描寫(xiě)的作用是什么?

　　學(xué)生討論明確：(通過(guò)“脫衣”“穿衣”兩個(gè)細節，把這位警官為了掩飾慌張心理的慌亂而尋思應付辦法的狡黠以及擺官架子，寫(xiě)得惟妙惟肖。)(引導學(xué)生學(xué)會(huì )抓住細節分析人物和寫(xiě)作人物的方法。)

　　2．這兩段話(huà)表現了奧楚蔑洛夫的什么形象7

　　學(xué)生回答后明確：(見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的丑態(tài)。)(學(xué)會(huì )抓住細節分析人物。)

　　3．后一段中的“把手放下來(lái)!不用把你那蠢手指頭伸出來(lái)”，與前一段的哪一句話(huà)相照應?

　　明確：(由于狗的主人不定，赫留金的手指頭也一次次地變換著(zhù)角色：由受害者的標志，到敲詐勒索賠償費的證據。同樣這里也出現了手指頭是“蠢”的，上段中對手指頭的描述有兩處：“難道他夠得著(zhù)你的手指頭”和“你那手指頭一定是給小釘子弄破的”。)

　　4．后一段中有兩個(gè)“你”，這兩個(gè)“你”指的是誰(shuí)?

　　學(xué)生回答后明確：(前一個(gè)“你”是葉爾德林；后一個(gè)“你”是赫留金。)

　　六、梳理鞏固

　　同位間交流本堂學(xué)習所得。

　　七、拓展延伸

　　(若有時(shí)間在課堂上完成)

　　做《新課標作業(yè)設計》中“閱讀理解”的第一部分。

　　八、布置作業(yè)

　　做《新課標作業(yè)設計》中“閱讀理解”的第二部分和“遷移延伸”部分。

變色龍教案 篇2

　　教學(xué)設想

　　《變色龍》是契訶夫的早期作品，為幫助學(xué)生深入理解小說(shuō)，教師可適當補充相關(guān)背景。這篇小說(shuō)主要通過(guò)對話(huà)來(lái)表現人物。教學(xué)中可采用分角色朗讀，從不同的語(yǔ)調、停頓、語(yǔ)氣中去把握人物的性格特點(diǎn)。此外，細節描寫(xiě)、對比手法也應引導學(xué)生好好體會(huì )。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)，簡(jiǎn)介作者與時(shí)代背景，熟悉課文內容，分角色朗讀；第二課時(shí)，體會(huì )奧楚蔑洛夫形象、細節描寫(xiě)、對比手法。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內容和步驟

　　一、導入新課

　　在自然界中，有這么一種奇特的動(dòng)物，它的皮膚的顏色能隨著(zhù)四周物體的顏色而改變。在我們生活中，也有這么一種人，他們最善于欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵，鄙視他們的人給他們起了一個(gè)和那種動(dòng)物一樣的名字，就是“變色龍”。

　　二、簡(jiǎn)介作者、時(shí)代背景

　　1．作者契訶夫。

　　契訶夫(1860—1904)，全名安東·巴甫洛維奇·契訶夫，19世紀末俄國批判現實(shí)主義作家，短篇小說(shuō)藝術(shù)大師。他的短篇小說(shuō)，采取批判現實(shí)主義的創(chuàng )作方法，以犀利的筆鋒直刺罪惡社會(huì )，揭露小市民的庸俗和丑惡，抨擊反動(dòng)統治，批判黑暗的現實(shí)。

　　2. 時(shí)代背景。

　　《變色龍》.寫(xiě)作于1884年，當時(shí)的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動(dòng)統治，豢養了一批欺下媚上的走狗，為其鎮壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專(zhuān)制主義蒙上了一層面紗。沙皇專(zhuān)制警察往往打著(zhù)遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當�！蹲兩�龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

　　三、熟悉課文內容

　　1，學(xué)生自讀課文，借助工具書(shū)掌握字詞。

　　2．標出警官奧楚蔑洛夫處理案件的部分，體會(huì )其中的對話(huà)語(yǔ)氣。

　　四、分角色朗讀課文

　　要求：盡量讀出人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和語(yǔ)調。

　　1．角色分配：

　　一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔任其他角色及旁白。

　　2．朗讀提示：

　　注意語(yǔ)言的停頓，尤其注意省略號的停頓。

　　學(xué)生分組試讀，師生共同評定。

　　3．指定學(xué)生朗讀。

　　五、布置作業(yè)

　　1．給文中的疑難字詞正音正字，并摘抄課文中的優(yōu)美字詞。

　　2．劃分小說(shuō)結構。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內容和步驟

　　一、檢查作業(yè)，導入新課

　　小黑板出示字詞：盛滿(mǎn) 戳胚子魁梧

　　指明回答小說(shuō)結構。明確：第一部分(1—5段)奧楚蔑洛夫發(fā)現案件。第二部分(6—27段)奧楚蔑洛夫處理案件。第三部分(28—29段)奧楚蔑洛夫恐嚇受害者。

　　二、教讀課文

　　1．提示與思考：奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件中，態(tài)度有幾次變化?討論，明確：六次變化形成強烈的對比。第一次：不知狗的主人是誰(shuí)。

　　宣判：弄死狗，狗的主人要罰款。

　　第二次：有人說(shuō)這好像是席加洛夫將軍家的狗。

　　宣判：狗無(wú)辜，赫留金訛詐。

　　第三次：巡警說(shuō)不是將軍家里的狗。

　　宣判：狗是下*胚子，赫留金受了害，要教訓狗的主人。

　　第四次：巡警說(shuō)說(shuō)不定是將軍家的狗。

　　宣判：狗是嬌貴動(dòng)物，赫留金受斥責。

　　第五次：將軍家的廚師說(shuō)沒(méi)有這樣的狗。

　　宣判：“野狗”“弄死”。

　　第六次：廚師說(shuō)這是將軍哥哥的狗。

　　宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱罵。

　　2．提示與思考：奧楚蔑洛夫的態(tài)度是圍繞什么而變化的?

　　明確：圍繞“狗的主人是誰(shuí)”而變化。

　　3．提示與思考：從奧楚蔑洛夫對待老百姓和對將軍的不同話(huà)語(yǔ)中，可以看出他的什么性格特征?明確：

　　(1)對老百姓的話(huà)語(yǔ)：

　　“我要好好地教訓他一頓!”

　　“我們決不能不管�！�

　　“我早晚要收拾你!”

　　表現出奧楚蔑洛夫專(zhuān)制橫蠻、欺凌百姓的性格特點(diǎn)。

　　(2)對將軍的話(huà)語(yǔ)：

　　“就說(shuō)這狗是我找著(zhù)，派人送上的�！�

　　“這是他老人家的……”

　　表現出奧楚蔑洛夫趨炎附勢、獻媚討好的性格特點(diǎn)。

　　4．提示與思考：奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說(shuō)中反復出現，有什么作用?

　　明確：細節描寫(xiě)，刻畫(huà)了奧楚蔑洛夫變色過(guò)程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動(dòng)。

　　第一次：穿在身上

　　身份標志、裝腔作勢的道具

　　第二次：脫下

　　掩飾狼狽

　　第三次：穿上

　　內心恐慌

　　第四次：裹緊

　　掩飾恐慌

　　三、說(shuō)話(huà)練習

　　在我們的現實(shí)生活中，有沒(méi)有“變色龍”的存在?請講述一個(gè)相關(guān)的故事。

　　要求學(xué)生盡可能講得清楚生動(dòng)。在學(xué)生講述后，教師指出學(xué)生講述的優(yōu)點(diǎn)和不足，作出客觀(guān)的評價(jià)，引導學(xué)生提高自己的口頭表達能力。

　　四、布置作業(yè)

　　自擬標題，寫(xiě)一篇讀后感，，600字左右。

變色龍教案 篇3

　　教學(xué)目標：

　　知識與能力： 1、了解契訶夫及其作品及本文的寫(xiě)作背景; 2、了解小說(shuō)的故事情節、分析人物形象。

　　過(guò)程與方法：抓住人物在狗咬人事件中的態(tài)度，指導學(xué)生如何觀(guān)察事物的本質(zhì)的方法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：認識沙皇專(zhuān)制統治的腐朽和黑暗，理解作者對主人公的批判態(tài)度。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、理清小說(shuō)故事情節

　　2、理解奧楚蔑洛夫這一人物形象

　　教學(xué)方法：

　　1、演讀法

　　2、小組討論法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、 新課導入

　　同學(xué)們，有這樣一種人，他們總是喜歡見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下，大家都不喜歡他們，認為他們太勢力了。19世紀俄國偉大的短篇小說(shuō)作家契訶夫為這樣的人起了一個(gè)十分奇怪的名字----變色龍(板書(shū))

　　二、 檢查預習------走進(jìn)作者

　　1、作者簡(jiǎn)介

　　要求：學(xué)生介紹，教師補充。重要內容由多媒體展示，學(xué)生摘錄在書(shū)上。 契訶夫1860年出生在俄國，是具有世界聲譽(yù)的短篇小說(shuō)大師，與莫泊桑、歐亨利并稱(chēng)為世界三大短篇小說(shuō)大師。他20歲開(kāi)始創(chuàng )作，一生寫(xiě)了七百多篇小說(shuō)，代表作有《契訶夫小說(shuō)選》。偉大的文學(xué)家高爾基贊揚他說(shuō)：“只需一個(gè)詞就創(chuàng )造一個(gè)形象，只需一句話(huà)就可以創(chuàng )作一個(gè)短篇故事，而且是絕妙的短篇故事�！�

　　2、寫(xiě)作背景(多媒體展示)

　　《變色龍》這篇小說(shuō)寫(xiě)于1884年，作家剛24歲。當時(shí)正是俄國沙皇亞歷山大三世統治最反動(dòng)的時(shí)期。民粹派采取個(gè)人恐怖手段刺殺了亞歷山大二世，不僅沒(méi)解決任何社會(huì )問(wèn)題，反而促使新上臺的亞歷山大三世采取更加反動(dòng)的高壓政策。加強了憲兵警察等專(zhuān)政機構，豢(hu àn) 養了一批媚上欺下的走狗，為其鎮壓人民服務(wù)。整個(gè)俄羅斯籠罩在軍警憲兵的白色恐怖之中。沙皇專(zhuān)制警察往。往打著(zhù)遵守法令的官腔但干的卻是欺下媚上的勾當�！蹲兩�龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

　　要求：學(xué)生先介紹，教師補充并強調特殊歷史背景。

　　此環(huán)節有利于學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對文本的理解。

　　三、整體感知，理清情節

　　過(guò)渡：本單元是小說(shuō)單元，本文也是一部小說(shuō)，那位同學(xué)能告訴我們小說(shuō)三要素?

　　明確：人物、環(huán)境、情節

　　追問(wèn)：本文的人物、情節、環(huán)境分別是什么?

　　明確：人物：奧楚蔑洛夫

　　情節：變

　　環(huán)境：沙皇統治社會(huì )

　　問(wèn)1：本文寫(xiě)了一件怎樣的事?

　　明確：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”案件

　　過(guò)渡：這場(chǎng)訴訟案件中，法官、被告、原告分別是誰(shuí)?

　　明確：法官：奧楚蔑洛夫;

　　被告：小狗

　　原告：赫留金

　　學(xué)生邊回答，教師遍出示多媒體。

　　追問(wèn)：作者在對人物性格刻畫(huà)中主要采用什么手法?

　　明確：對話(huà)

　　問(wèn)2：

　　過(guò)渡：小說(shuō)中除了奧楚蔑洛夫外，還有那些人物?

　　追問(wèn)：當年，這些人上演了怎樣的一場(chǎng)鬧劇呢?讓我們一起看看吧! 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生演讀課文6-27自然段

　　追問(wèn)：在眾多“演員”中，你認為誰(shuí)演繹的最棒?為什么?

　　學(xué)生自由回答，此環(huán)節有助于幫助學(xué)生初步了解人物性格。

　　過(guò)渡：看來(lái)大家對小說(shuō)有不少見(jiàn)解。如果讓你為本文另擬一個(gè)題目，你會(huì )擬什么題目?為什么?

　　學(xué)生活動(dòng)：同桌討論

　　引導學(xué)生，根據人物性格特點(diǎn)擬題目。

　　問(wèn)3：大家的題目與作者的題目比較，哪個(gè)好呢?為什么?

　　明確：結合人物奧楚蔑洛夫的“變”與變色龍之間的共同之處分析。

　　第二課時(shí)

　　四、研讀課文，分析人物

　　過(guò)渡：是啊，奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”案件中，態(tài)度變來(lái)變去，像極了變色龍。

　　問(wèn)4：下面請大家迅速瀏覽課文第6-27自然段，看看奧楚蔑洛夫一共變了幾次?變化依據是什么?請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括變化的原因和內容，并完成表格。

　　(教師用多媒體出示表格)

　　學(xué)生活動(dòng)：小組討論，并在書(shū)中劃出問(wèn)題摘要內容。

　　教師巡視，并適時(shí)指導

　　明確：學(xué)生邊回答，教師邊出示多媒體，并完成板書(shū)

　　問(wèn)5：警官奧楚蔑洛夫在光天化日之下斷案，六次判定，五次變色，作了淋漓盡致的丑惡表演，那么，她變化的根據是什么?

　　明確：小狗的主人是誰(shuí)

　　問(wèn)六：這條“變色龍”除了這個(gè)“變”的特點(diǎn)，有沒(méi)有什么是不變的? 學(xué)生活動(dòng)：小組討論，在課文中找出依據。

　　明確：見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下、趨炎附勢

　　五、拓展延伸------續寫(xiě)

　　過(guò)渡：這場(chǎng)鬧劇的結局怎樣?

　　明確：奧楚蔑洛夫“裹緊大衣，接著(zhù)穿過(guò)市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑自走了”

　　追問(wèn)：請設想一下奧楚蔑洛夫離開(kāi)廣場(chǎng)后去了哪里?要求設計的情節符合人物的性格特征。

　　答案設想：繼續去別的地方搜刮民脂民膏。

　　*又遇見(jiàn)了一起類(lèi)似狗咬人的案件，又做出了相同的處理，或者處理 得更圓滑了。

　　*去找普洛訶爾套近乎。

　　*去將軍家邀功請賞，在此之前到首飾店索要一些金銀珠寶，一并送給將軍。 *“買(mǎi)”一只小狗送給將軍的哥哥。

　　* 去赫留金工作的首飾店尋點(diǎn)兒麻煩。

　　*去糾集一批地痞流氓準備歐打赫留金。

　　問(wèn)6：

　　續寫(xiě)：奧楚蔑洛夫離開(kāi)廣場(chǎng)后發(fā)生的事，100字以上。

　　范文展示：

　　奧楚蔑洛夫處理完狗咬人事件后，滿(mǎn)心歡喜地向前走，迎面走來(lái)將軍的哥哥和他的隨從。奧楚蔑洛夫急忙熱情洋溢地迎上前去，彎了一個(gè)九十度的大躬，笑容可掬地說(shuō)道：“烏拉吉米爾伊凡尼奇先生，您是不是丟了一條狗?唉!這小家伙差點(diǎn)讓人給糟踏了，赫留金那荒唐的家伙把煙卷戳到狗鼻子上去，幸虧您的狗伶俐，咬了他一口，可赫留金卻說(shuō)狗無(wú)緣無(wú)故咬他，要您賠償他一筆錢(qián)，真是異想天開(kāi)!是我訓斥了他一頓。那人只好溜了。那小狗已讓您家廚師普洛訶爾領(lǐng)回去了。我也正想到您府上去，不想在這兒遇到您了”伊凡尼奇閉著(zhù)眼淡淡地說(shuō)：“嗯，我知道了�！闭f(shuō)罷，揚長(cháng)而去。奧楚蔑洛夫滿(mǎn)肚子的熱望化為泡影，無(wú)精打采地呆立在冷風(fēng)中

變色龍教案 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1、通讀課文，把握課文主要情節。有條理、有重點(diǎn)地復述故事大意。

　　2、在把握課文大意的基礎上欣賞課文通過(guò)對話(huà)、神態(tài)、細節描寫(xiě)生動(dòng)地刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作特色。

　　3、分析文章中簡(jiǎn)練而傳神的環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì )其對于表現故事時(shí)代背景的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　第一課時(shí)：把握故事主要情節，概括人物性格特點(diǎn)，體會(huì )變色龍式的人物的典型性。第二課時(shí)：分析課文中的環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì )其精當而傳神的環(huán)境描寫(xiě)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對變色龍式的人物的本質(zhì)的認識。對課文特定歷史背景的認識。

　　教學(xué)過(guò)程設計：

　　一、導入新課

　　變色龍是自然界中一種神奇的動(dòng)物，有著(zhù)特殊的隨著(zhù)環(huán)境的變化而改變自身色彩的本領(lǐng)。在現實(shí)社會(huì )中，也有這樣一群人，被稱(chēng)為“變色龍”。這是一群怎樣的人物呢？讓我們隨著(zhù)世界三大小說(shuō)家契訶夫的描述去認識一下這樣的人。要知道，正是契訶夫的精彩描述，才令變色龍和阿Q一樣，成為一類(lèi)典型人物的代稱(chēng)。

　　二、學(xué)習文學(xué)常識

　　關(guān)于契訶夫的文學(xué)常識：19世紀末俄國偉大的批判現實(shí)主義的代表作家之一。他在自己的小說(shuō)和戲劇中深刻地揭發(fā)了上世紀末俄羅斯社會(huì )的陰暗面，尖銳地抨擊了種種社會(huì )弊端，無(wú)情地諷刺了小市民的庸俗和卑劣心理，正確地指出俄羅斯社會(huì )生活必須改變的前景。他畢業(yè)于俄羅斯的莫斯科大學(xué)醫學(xué)系，與魯迅一樣，他也走上了以文筆拯救人的靈魂的道路。他的代表作品《變色龍》、《一個(gè)小官吏的死》《套中人》、《第六病室》。尤其是一個(gè)小官吏之死，寫(xiě)的是一個(gè)小官吏為了在劇場(chǎng)不小心打噴嚏濺到將軍的禿頂上竟然被嚇死。諷刺了小市民的庸俗習氣和卑劣愚昧的奴性心理。

　�。ㄏ嚓P(guān)知識鏈接：世界三大小說(shuō)家俄國契訶夫、法國莫泊桑、美國歐亨利）

　　三、通讀課文，欣賞課文錄音

　　1、契訶夫筆下的變色龍究竟是怎樣一個(gè)人物，契訶夫究竟用他的生花妙筆為我們塑造了一個(gè)怎樣的人物典型，讓我們欣賞一下課文錄音，領(lǐng)略一下這個(gè)變色龍的變色本領(lǐng)。

　　聽(tīng)課文錄音，對生字詞、令人叫絕的描寫(xiě)做標記。

　　2、全班交流、討論

　　文章的主人公是誰(shuí)？他給你留下最深刻印象的是哪一點(diǎn)？（可以是個(gè)性、形象特點(diǎn)，也可以是作者對他的某一個(gè)方面的描寫(xiě)語(yǔ)句）

　　學(xué)生交流：他見(jiàn)風(fēng)使舵，對狗的態(tài)度隨著(zhù)對狗主人的猜測而變換

　　他趨炎附勢，對達官貴人極盡阿諛之能事

　　他媚上欺下，欺壓地位低于自己的人

　　四、理清課文情節線(xiàn)索

　　1、這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？

　　明確：哪些段落介紹了故事的起因？故事是怎么發(fā)生的？請概括講述一下。

　　學(xué)生閱讀相關(guān)段落，概括關(guān)鍵因素，并復述。

　　關(guān)鍵詞：時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、事件發(fā)生的經(jīng)過(guò)

　　奧楚蔑洛夫、楚留耶夫、楚留金、一只臟兮兮的小狗

　　2、請你充當一下警官，來(lái)處理一下這個(gè)案件，你會(huì )怎么處理？

　�。▽W(xué)生結合課文信息，對案件進(jìn)行分析、整理）

　　全班交流，結論：①處理小狗的主人，因為他對小狗疏于管理，造成小狗傷人

　�、谛」凡槐刎撠�，要處理赫鎦金，他傷害小狗，無(wú)事生非

　�、蹆蓚�(gè)人都有責任，各打50大板

　　教師提示：你們的處理為什么這么簡(jiǎn)單直接，甚至不用管誰(shuí)是小狗的主人？

　　——法律面前人人平等，跟誰(shuí)是主人無(wú)關(guān)

　　3、、奧楚蔑洛夫是怎樣處理這個(gè)事件的？在處理這個(gè)事件的過(guò)程中，他是如何發(fā)揮其變色龍的本色的？

　　明確閱讀范圍，概括關(guān)鍵的情節并作復述：剛開(kāi)始裝摸作樣地要主持公道，要處理小狗，一聽(tīng)說(shuō)這好像是將軍家的狗就立刻變了語(yǔ)氣，責備起受害者楚鎦金來(lái)；一聽(tīng)說(shuō)這可能不是將軍家的狗又立刻變了語(yǔ)調，說(shuō)要秉公處理；又有人說(shuō)也許是將軍家的，他又大聲斥責起楚鎦金來(lái)；聽(tīng)將軍家的廚師說(shuō)不是將軍家的狗，他立刻活靈活現起來(lái)，要立刻處死小狗；最后聽(tīng)說(shuō)這是將軍哥哥的小狗，他狠狠地罵了楚鎦金，把小狗好好夸了一通。這一場(chǎng)鬧劇就此收場(chǎng)。

　　教師提示：奧楚蔑洛夫處理案件的方式跟我們最大的不同是什么？

　　——主要是根據小狗的主人是誰(shuí)來(lái)進(jìn)行處理，隨著(zhù)小狗主人的變化而變化。

　　3、在處理事件的過(guò)程中，奧楚蔑洛夫表面上一直變來(lái)變去，實(shí)際上有一樣東西一直沒(méi)變，是什么？

　　討論、明確：趨炎附勢、媚上欺下，為自己爭取最大的利益。

　　4、本文的線(xiàn)索是什么？

　　明確：奧楚蔑洛夫處理小狗咬人事件的經(jīng)過(guò)。

　　五、深入探究

　　1、是什么樣的土壤催生了像奧楚蔑洛夫這樣的社會(huì )畸形兒呢？

　　文章中哪些語(yǔ)句提示我們他所生活的環(huán)境？（引入對環(huán)境描寫(xiě)的分析）

　　找出課文中的環(huán)境描寫(xiě)，分析其內容及其意義。

　　2、你對奧楚蔑洛夫這種人有什么樣的看法？

　�。ㄟM(jìn)行思想感情教育）

　�。�1）他是畸形社會(huì )的畸形兒，不是個(gè)別現象

　�。�2）他的所作所為應該被人們所鄙視

　�。�3）他的本質(zhì)是利己主義，因此喪失原則

　�。�4）哀其不幸，怒其不爭，人應該有原則

　　張愛(ài)玲說(shuō)過(guò)：“再可恨的人，歸根結底也只不過(guò)是個(gè)可憐的人而已”

　　一部電視劇的主人公說(shuō)：“每個(gè)人的內心都應該有一條底線(xiàn)，這條底線(xiàn)決定著(zhù)這個(gè)人的品位、格調�！薄�—與同學(xué)們共勉

　　六、布置作業(yè)：

　　1、選擇搭檔，分角色朗讀課文，或排演課本劇。

　　2、完成作業(yè)本上的相關(guān)練習。

　　3、掌握課文中的重要字詞，注解、詞語(yǔ)手冊上的字詞抄寫(xiě)一次。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、分析課文中的'環(huán)境描寫(xiě)，分析其對交代時(shí)代背景和塑造人物形象的作用。

　　2、分析課文中的人物描寫(xiě)，體會(huì )其生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，學(xué)習抓住人物性格特點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的方法。

　　3、分角色朗讀課文，體會(huì )課文塑造人物形象的鮮活生動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、析課文中的環(huán)境描寫(xiě)，分析其對交代時(shí)代背景和塑造人物形象的作用。

　　2、析課文中的人物描寫(xiě)，體會(huì )其生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，學(xué)習抓住人物性格特點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：分角色朗讀課文，體會(huì )課文塑造人物形象的鮮活生動(dòng)。

　　教學(xué)過(guò)程設計：

　　一、銜接舊課

　　1、誰(shuí)為我們塑造了一個(gè)活靈活現的變色龍的形象？（俄國19世紀末著(zhù)名小說(shuō)家、劇作家）

　　2、變色龍可以作為哪一類(lèi)人的代名詞？（見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢、欺軟怕硬的奴才走狗）

　　二、導入新課

　　上一節課我們談到，變色龍奧楚蔑洛夫的出現絕非偶然，也絕不是個(gè)別現象。他的出現有其特定的社會(huì )歷史背景。他究竟生活在一個(gè)怎樣的社會(huì )中呢？

　　三、分析文章中的環(huán)境描寫(xiě)

　　1、奧楚蔑洛夫生活的社會(huì )是一個(gè)怎樣的社會(huì )？請從文中找出相應的句子加以概括分析。（學(xué)生快速默讀課文，找出相應的句子，分析主人公所處的社會(huì )環(huán)境）

　�、偎南吕镆黄�沉寂。廣場(chǎng)上一個(gè)人也沒(méi)有�！�—死氣沉沉、冷落

　�、谏痰旰惋堭^的門(mén)無(wú)精打采地敞著(zhù)，面對著(zhù)上帝創(chuàng )造的這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門(mén)口一個(gè)乞丐也沒(méi)有�！�—經(jīng)濟蕭條

　�、垩簿�端著(zhù)篩子，盛滿(mǎn)了沒(méi)收來(lái)的醋栗�！�—暗示了奧楚蔑洛夫利用職權對店鋪和攤販進(jìn)行敲詐勒索，寫(xiě)出他們“壓下”的一面。

　�、苣静駨S(chǎng)四周很快聚集了一群人，仿佛一下子從地底下鉆出來(lái)的。

　�、菽侨喝司蛯χ�(zhù)赫鎦金哈哈大笑�！�—圍觀(guān)者的冷漠和無(wú)聊，他們也有迎合強者見(jiàn)風(fēng)使

　　舵的特點(diǎn)。更說(shuō)明了變色龍的存在不是個(gè)別現象，而是同當時(shí)的時(shí)代有密切的關(guān)聯(lián)的。

　�、蕖耙�是我說(shuō)了謊，那就讓調節法官審問(wèn)我好了。他的法律上說(shuō)得明白，現在大家都平等了。不瞞您說(shuō)，我的兄弟就在當憲兵……”

　　——暗示了當時(shí)的社會(huì )就是一個(gè)欺軟怕硬的社會(huì )

　　小結：從文中簡(jiǎn)練而精當的描寫(xiě)中，直接或間接地表現了當時(shí)的社會(huì )在沙皇專(zhuān)制的黑暗統治下，人民生活在蕭條冷落的環(huán)境中，經(jīng)濟蕭條、政治黑暗。

　　2、本文的環(huán)境描寫(xiě)和《烈日暴雨下的祥子》、《劉老老游賞大觀(guān)園》相比較而言有什么異同？

　�、倨�幅不同，較簡(jiǎn)略

　�、谧饔貌煌�：一種傾向于交代時(shí)代社會(huì )背景，另一種主要交代人物的性格特點(diǎn)。

　　四、分析文章中對人物的描寫(xiě)

　　我們已經(jīng)明確了變色龍所生長(cháng)的特定的社會(huì )歷史環(huán)境，那么作者又是怎樣為我們塑造出奧楚蔑洛夫這一個(gè)獨特的畸形社會(huì )里的畸形人物的？作者是從哪些方面著(zhù)手來(lái)塑造這個(gè)人物的個(gè)性性格特點(diǎn)的？

　�。�1）個(gè)性鮮明的語(yǔ)言描寫(xiě)——塑造變色龍性格的主要手段

　　分析文章中的語(yǔ)言描寫(xiě)，挖掘潛臺詞，體會(huì )語(yǔ)言描寫(xiě)形象、生動(dòng)的特點(diǎn)。

　　他的話(huà)有幾種不同的意思？該怎樣讀出這些句子的語(yǔ)氣、特點(diǎn)來(lái)？

　　“這兒到底出了什么事？你在這兒干什么？你究竟為什么舉著(zhù)那個(gè)手指頭？誰(shuí)在嚷？”——耀武揚威、裝模作樣、顯示自己的能力、才干。

　　“恩，不錯……不錯……這是誰(shuí)家的狗？我絕不輕易放過(guò)這件事！我要拿出點(diǎn)顏色出來(lái)給那些放出狗來(lái)到處亂跑的人看看。那些老爺既然不愿意遵守法令，現在就得管管他們。等到他，那個(gè)混蛋，受了罰，拿出錢(qián)來(lái)，他才會(huì )知道放出這種狗來(lái)，放出這種動(dòng)物來(lái)，會(huì )有什么下場(chǎng)。我要好好地教訓他一頓！葉爾德林，去調查一下，這是誰(shuí)的狗，打個(gè)報告上來(lái)！這條狗呢，把它弄死好了。馬上去辦，別拖！這多半是條瘋狗……請問(wèn)，這到底是誰(shuí)家的狗？”——借機顯示自己的威風(fēng)、才干，向著(zhù)赫鎦金

　　“席加洛夫將軍？哦！……葉爾德林，幫我把大衣脫下來(lái)……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……”——接脫大衣轉移視線(xiàn)、轉移話(huà)題，強作鎮定掩飾自己的窘態(tài)與內心的恐慌，為下面的改變立場(chǎng)做為過(guò)渡、鋪墊。

　　“只是有一件事我還弄不明白，——你這種人啊是出了名了，我可知道你這種人是什么玩意兒”——強詞奪理、顯示出山人一貫正確的氣魄，批評赫鎦金

　�。ㄖ笇�學(xué)生反復朗讀，體會(huì )人物的鮮活個(gè)性）

　�。�2）簡(jiǎn)練而巧妙傳神的細節描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)——畫(huà)龍點(diǎn)睛

　　關(guān)于大衣的描寫(xiě)，文中共有幾處？分別有什么作用？

　　文章是怎樣描寫(xiě)主人公的神態(tài)的？有什么特色？——突出變色龍的變化無(wú)常、虛偽卑劣

　　五、拓展訓練

　　試揣摩變色龍的變色心理，在他變化無(wú)常的過(guò)程中想象他的心理活動(dòng)，進(jìn)一步揭示奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)。選擇第6、8、10、17、20、23、25段中任意一段，合理想象他的心理活動(dòng)。

　　六、總結：通過(guò)本文的學(xué)習，我們領(lǐng)略了小說(shuō)家契訶夫高超的寫(xiě)作技巧，也認識了可惡可恨又可憐的變色龍奧楚蔑洛夫。下午的課上大家將充分發(fā)揮表演才能，重現變色龍的丑態(tài)，期待大家的精彩表演。

　　七、作業(yè)

　　1、生字、詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)

　　2、完成語(yǔ)段訓練上的練習

　　3、預習第十六

變色龍教案 篇5

　　活動(dòng)目標：

　　1。嘗試根據一定的線(xiàn)索猜測故事，并能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言大膽表述。

　　2。觀(guān)察圖中變色龍的形象和顏色形狀變化，初步獲得對應的經(jīng)驗。

　　活動(dòng)準備：

　　故事課件、故事繪本。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、引導幼兒根據一定的線(xiàn)索猜測故事

　�。ㄒ唬┏鍪咀兩�龍，引起幼兒興趣。

　　師：今天老師要給大家介紹一位會(huì )變魔術(shù)的動(dòng)物朋友，它的名字叫“變色龍”，這條變色龍不但會(huì )變色，它還很喜歡吃東西，而且什么都吃，聽(tīng)，它又開(kāi)始吃東西了？（播放課件中的聲音）

　　【評析：從吃東西的聲音導入活動(dòng)，能很好地吸引幼兒的注意力，同時(shí)也引發(fā)孩子進(jìn)一步探究的愿望�！�

　�。ǘ�）利用課件，引導幼兒分段猜測表述。

　　1。引導幼兒感受、講述“尾巴變成紅色”的過(guò)程。

　�。�1）聽(tīng)它吃得那么香，它會(huì )在吃什么東西呢？（幼兒猜測）

　�。�2）（觀(guān)看課件）我們來(lái)看看它到底在吃什么？

　�。�3）這輛玩具汽車(chē)是什么顏色的？（猜測）

　�。�4）變色龍會(huì )變顏色，吃了這輛紅色的玩具汽車(chē)，它會(huì )有什么變化呢？

　�。�5）（觀(guān)看課件）變色龍哪里變顏色了？

　�。ㄒ龑в變褐v述看到的結果。）

　　2。引導幼兒完整講述“身體變成黃色”的過(guò)程。

　�。�1）變色龍又開(kāi)始吃東西了，這回我們來(lái)看一下這回它在吃什么？（觀(guān)看課件）

　�。�2）幼兒講述看到的。

　�。�3）桌子是什么顏色的？變色龍會(huì )變成什么顏色？哪里會(huì )變？

　�。�4）觀(guān)看課件，引導幼兒完整講述。

　　3。鼓勵幼兒大但講述“四肢變成綠色”的過(guò)程。

　�。�1）這回變色龍的什么變顏色了？變成了什么顏色？

　�。�2）它吃了什么東西呢？

　�。�3）看課件

　　4。鼓勵大膽猜測“變成黑色和月亮”的過(guò)程。

　�。�1）（播放課件）這兩幅圖中變色龍在哪里？它吃了什么東西變成這樣了呢？

　�。�2）幼兒猜測。

　　【評析：“尾巴變成紅色、身體變成黃色、四肢變成綠色、變成黑色和月亮”這四個(gè)情節是重復的、平行的，如果運用統一的方式進(jìn)行，孩子會(huì )興趣缺乏，而且從中得不到有益的發(fā)展，因此，再次環(huán)節中，我先引導幼兒在猜猜講講中初步了解變色龍因為食物變色的過(guò)程，為后面的講述打好基礎;接下來(lái)引導幼兒根據剛才的經(jīng)驗進(jìn)行完整講述;第三是運用孩子的生活經(jīng)驗來(lái)猜測講述;第四只出示結果，讓孩子大膽猜測講述自己的想法，讓這四個(gè)情節層層深入，孩子們的語(yǔ)言表達能力也在此過(guò)程中的到提高。在這一環(huán)節中由于課件的配合使用，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的角度吸引著(zhù)孩子不斷深入活動(dòng)�！�

　　二、完整欣賞故事

　　1。出示大書(shū)，完整閱讀故事。

　　2。提問(wèn)最后兩幅圖的意思。

　　【評析：這個(gè)故事來(lái)自繪本，雖然前面的閱讀過(guò)程運用了課件，那也是進(jìn)一步幫助孩子拓展思維的需要，最后還是要回歸繪本，讓孩子們知道，這么有趣的故事來(lái)自繪本，引導孩子愛(ài)上繪本，為他們今后的閱讀奠定基礎�！�

　　三、延伸活動(dòng)：對應游戲（播放課件）

　　1。觀(guān)察圖中變色龍的形象和顏色形狀變化，說(shuō)出變色龍吃的東西。

　　2。連連看游戲。

　　【評析：這是一個(gè)復習鞏固的環(huán)節，孩子們說(shuō)對了，會(huì )有表?yè)P的聲音，孩子們說(shuō)錯了，會(huì )有鼓勵的聲音，這種形式對于小班的孩子來(lái)說(shuō)形象生動(dòng)非常具有吸引力的，雖然活動(dòng)結束了，孩子們然沉浸在游戲中，意猶未盡，也為后面“變色龍還會(huì )吃什么？變成什么顏色？”的自主的講述做好鋪墊�！�

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