滬教版二年級下冊《享受森林》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的滬教版二年級下冊《享受森林》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
滬教版二年級下冊《享受森林》教案 篇1
一、教學(xué)目標
1、能在閱讀過(guò)程中認識本課8個(gè)生字。
2、通過(guò)朗讀，感受樟樹(shù)的勃勃生機，并積累描寫(xiě)樹(shù)木的詞句。
3、能讀懂課文內容，了解櫻櫻如何照顧樟樹(shù)，享受她的森林，感受櫻櫻親近自然，熱愛(ài)自然的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：在熟讀課文的基礎上了解櫻櫻“森林”的特點(diǎn)，并熟讀有關(guān)句子，積累詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：能根據課文內容，展開(kāi)合理的想像
三、教學(xué)過(guò)程
(一)、創(chuàng )設情境，引入新課
1、板書(shū)：森林
讀詞。(注意：“森”讀平舌音、前鼻音)
2、說(shuō)話(huà)訓練：
你們去過(guò)森林嗎?你們看到過(guò)森林嗎?讓我們來(lái)想象一下，當你們來(lái)到森林中，你會(huì )感受到什么呢?請用一兩句話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)看。
3、的確，森林正如我們大家所描述的那樣，給我們帶來(lái)種種享受，所以人們要去享受森林。
(補齊課題)讀題
說(shuō)明：
在教學(xué)的第一板塊，我通過(guò)恬靜的音樂(lè )，美麗的畫(huà)面，形象的語(yǔ)言創(chuàng )設情境，再現了美麗、茂密的森林，到處是鳥(niǎo)語(yǔ)花香，到處洋溢著(zhù)勃勃生機。學(xué)生們通過(guò)看、想、說(shuō)，先享受了森林。使他們充分感受到森林的美好，這也為以后讀懂課文內容，感悟櫻櫻親近自然，熱愛(ài)自然，作了必要的鋪墊，是本文情意目標淺層次的滲透。
(二)、初讀課文，整體感知
1、文中有個(gè)叫櫻櫻的小朋友，她很想到森林去玩耍，去享受。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)輕聲讀讀課文。
要求：借助拼音，讀準字音，讀通課文，讀得不順的句子要多讀幾遍。
(小組學(xué)習流程：小組交流學(xué)習生字)
2、指名讀文，其他同學(xué)認真聽(tīng)，想想：課文中的小主人櫻櫻享受的森林，究竟是指什么?
交流
出示句子：看，樟樹(shù)茂盛、繁密的枝丫，朝氣蓬勃地朝四面八方伸展，編織出一大片嫩綠色的陰涼。
(1)自己練習讀，要求：讀準字音、讀通句子。
(2)補充了解樟樹(shù)。
(3)理解積累詞語(yǔ)：
給“茂盛、繁密”找找近義詞。(積累詞語(yǔ)：枝繁葉茂、枝葉繁茂)
借助媒體，理解“朝氣蓬勃”。
(4)指導讀句。
你讀懂了什么?
3、是呀，櫻櫻的樟樹(shù)林長(cháng)得真好，這樣的森林，應該享受一下。
出示：櫻櫻笑嘻嘻地說(shuō)：“這是我的森林。我在享受我的森林呢……”
櫻櫻的愿望終于實(shí)現了，請你讀好句子。
4、質(zhì)疑
讀了以后，你有什么問(wèn)題嗎?
交流：這只是一棵書(shū)，櫻櫻為何說(shuō)它是“我的森林”?
(三)、深入學(xué)習，展開(kāi)想象
1、櫻櫻為何說(shuō)是“我的森林”?自由讀課文，找找有關(guān)語(yǔ)句，劃出來(lái)。
2、交流。
出示句子：櫻櫻每天從門(mén)前走過(guò)，都要去看看那些小樟樹(shù)苗。泥土干了，她就澆水;長(cháng)出了雜草，就把雜草拔掉;刮大風(fēng)了，她為小樟樹(shù)苗綁上一根竹子;寒流來(lái)了，就在小樟樹(shù)苗四周鋪些稻草……
(1)自己讀，讀正確、讀流利。
(2)指名讀，用小圓圈圈出這段話(huà)中表示動(dòng)作的詞。
讀好這些動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)你都讀懂了什么?
小結：從這些動(dòng)詞，我們可以看出櫻櫻對樟樹(shù)的細心照顧，就像爸爸說(shuō)得那樣，心里有樟樹(shù)，經(jīng)常去護理。
(3)師生配合讀：櫻櫻每天從門(mén)前走過(guò)，都要去看看那些小樹(shù)苗，去護理那些小樹(shù)苗。作者從四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)：泥土干了，……長(cháng)出了雜草，……刮大風(fēng)了，……寒流來(lái)了，……。這四個(gè)并列的方面，作者用分號來(lái)間隔。
說(shuō)明：
閱讀理解和語(yǔ)文了解知識相結合。對于這里出現的分號，可以通過(guò)教師的引讀，使學(xué)生對句子之間的并列關(guān)系以及分號的運用，有個(gè)初步的認識。教師不用做過(guò)多的講解，以后，再碰到類(lèi)似情況可以反復滲透，以求水到渠成。
(4)請學(xué)生根據板書(shū)的提示，試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)櫻櫻是如何護理小樹(shù)苗的。
說(shuō)明：
這里，學(xué)生有充足的時(shí)間先自己準備說(shuō)說(shuō)，再集體交流。讀是積累，說(shuō)就是運用;讀是語(yǔ)言的內化過(guò)程，說(shuō)就是語(yǔ)言的外化過(guò)程。圍繞“櫻櫻是如何享受森林”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)了讀讀、找找、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程;在此基礎上再讓學(xué)生依托板書(shū)的'提示，連貫、完整地說(shuō)一說(shuō)櫻櫻護理樹(shù)苗的經(jīng)過(guò)，在運用過(guò)程中進(jìn)一步訓練表達連貫性。
(5)說(shuō)話(huà)訓練：請你想象一下，櫻櫻還會(huì )怎樣照顧小樹(shù)苗呢?
出示提示：樹(shù)上有小蟲(chóng)子了，……
說(shuō)明：
這一環(huán)節的設計意圖是抓住課文空白點(diǎn)，引導學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)話(huà)，感悟櫻櫻對樟樹(shù)的精心照料。這種感悟必須要以語(yǔ)言訓練為依托，沒(méi)有語(yǔ)言文字訓練為基礎的感悟必然是空洞的。因此，我設計了這個(gè)語(yǔ)言訓練點(diǎn)，培養兒童豐富的想象，發(fā)展他們的多元思維。通過(guò)朗讀加深印象，最后用自己的話(huà)試著(zhù)說(shuō)說(shuō)櫻櫻還會(huì )怎樣照顧小樹(shù)苗。教師在鼓勵學(xué)生模仿課文的同時(shí)，還應鼓勵學(xué)生有自己的創(chuàng )新，不局限于仿造課文中的句式。作為教師要注意傾聽(tīng)，及時(shí)指出學(xué)生在說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)病，幫助學(xué)生說(shuō)通順的、規范的話(huà)。
(6)讀一讀爸爸說(shuō)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
“只要你心里有它們，經(jīng)常去護理，要不了幾年，它們一定會(huì )長(cháng)成一片森林�！�
聽(tīng)記：生活中很多事都這樣的，只有付出才會(huì )有收獲。
3、在櫻櫻的細心照料下，小樟樹(shù)苗茁壯成長(cháng)，雖然這一片樟樹(shù)林并非是真正的森林，但它是櫻櫻眼中的森林，所以……
再讀句子：“櫻櫻笑嘻嘻地說(shuō)：‘這是我的森林……’”(指導讀句)
(四)、復習鞏固，指導書(shū)寫(xiě)
1、瞧，可愛(ài)的小鳥(niǎo)也來(lái)到這片森林安家落戶(hù)了。
游戲：小鳥(niǎo)銜泥安家，小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
出示：樟樹(shù)、護理、茂盛、繁茂、朝氣蓬勃、陰涼、年級、枝丫、享受
說(shuō)明：
低年級的孩子最喜歡游戲。形式生動(dòng)多樣的游戲不僅可以激發(fā)學(xué)生的識字興趣，還能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的生字，有效提高學(xué)生課堂內的識字效率。
2、指導書(shū)寫(xiě)。
滬教版二年級下冊《享受森林》教案 篇2
一、教材分析
《享受森林》是第四冊第一單元的一篇課文。課文寫(xiě)了一個(gè)可愛(ài)的小女孩精心護理小樟樹(shù)苗，并和小樹(shù)苗一起長(cháng)大的事。
文中的主人公櫻櫻是個(gè)富于幻想的小姑娘，她的愿望是有一天能到森林里去玩。爸爸告訴她一片小樟樹(shù)苗長(cháng)大以后就會(huì )成為一片森林，櫻櫻聽(tīng)了爸爸的話(huà)后精心護理樟樹(shù)苗。小樹(shù)苗伴隨櫻櫻一起成長(cháng)，櫻櫻終于在她的小樹(shù)下享受到她的森林了。
二、學(xué)情分析
二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)生字的能力。但教學(xué)中不可忽視容易混淆的字形、字音的教學(xué)，必須在課堂教學(xué)中加以重點(diǎn)反饋。學(xué)生的朗讀能力相對比較稚嫩，教學(xué)中應采取多種策略，培養學(xué)生的朗讀能力。要讓學(xué)生在理解的基礎上朗讀，在朗讀的過(guò)程中感悟，感悟中有感情朗讀。教師還可以通過(guò)范讀幫助學(xué)生情感體驗。本階段學(xué)生自主積累和應用語(yǔ)言的能力不強，需要教師在課堂中培養，可以采用學(xué)生樂(lè )于接受的形式，如想象、游戲等讓學(xué)生在不知不覺(jué)中積累語(yǔ)言、應用語(yǔ)言。
三、教學(xué)目標
小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊說(shuō)課稿《享受森林》：根據課程標準、本階段的教學(xué)目標及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標
目標一：能用科學(xué)的方法識記“櫻、樟、雜、鋪、繁、丫、陰、嘻”8個(gè)生字，并能在不同的語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀。
字詞教學(xué)仍然是低年級語(yǔ)文教學(xué)很重要的一個(gè)部分，本篇課文中有8個(gè)生字，其中“樟”是翹舌音，“雜”是平舌音，“櫻”是后鼻音，“陰”既是前鼻音又是一個(gè)整體認讀音節。教學(xué)時(shí)要特別注意，讓學(xué)生拼一拼、讀一讀�！胺�、櫻”字雖不要求書(shū)寫(xiě)，但它筆畫(huà)很多，所以可以板書(shū)示范一下。
目標二：通過(guò)朗讀，感受樟樹(shù)的勃勃生機，并積累描寫(xiě)樹(shù)木的詞句。
本課語(yǔ)言?xún)和?huà)，通俗易懂。有一句描寫(xiě)樟樹(shù)的句子，值得學(xué)生積累。文中還有較多描寫(xiě)樹(shù)木的詞語(yǔ)，比如“茂盛、繁密、朝氣蓬勃”。這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了在櫻櫻的精心護理下，小樟樹(shù)苗長(cháng)得枝繁葉茂，充滿(mǎn)生機。理解了這些詞語(yǔ)有助于更好地理解課文。當然，詞語(yǔ)的理解不能只停留于詞語(yǔ)解釋?zhuān)挥性谡Z(yǔ)境中理解，才能更好地運用。
目標三：能讀懂課文內容，了解櫻櫻如何照顧樟樹(shù)，享受她的森林，感受櫻櫻親近自然，熱愛(ài)自然的情感。
這是課文學(xué)習的的情誼目標，是學(xué)生在學(xué)完課文之后所能感受到的。初始時(shí)的情景創(chuàng )設，幾次想象說(shuō)話(huà)訓練，都能讓學(xué)生深深地感受到這一點(diǎn)。最后他們也完全能通過(guò)自己的讀和說(shuō)把這樣的情感表現出來(lái)。引導學(xué)生投入地朗讀，能夠讀有所獲，積累語(yǔ)言。
四、教學(xué)設計
研究了教材，制定了教學(xué)目標后，我對課堂教學(xué)進(jìn)行了如下設計。
一、注意語(yǔ)言的積累，在語(yǔ)言實(shí)踐中積累，在積累的基礎上再實(shí)踐
1、詞句的積累。
“茂盛、繁密、朝氣蓬勃”這些描寫(xiě)樹(shù)木的詞語(yǔ)是要重點(diǎn)積累的。積累首先就要理解，理解并不等于解釋?zhuān)斫鈶敲靼鬃髡哂迷~的意圖，用詞的方法。教學(xué)中，先讓學(xué)生給“茂盛、繁密”找找近義詞，通過(guò)補充詞語(yǔ)“枝繁葉茂、枝葉繁茂”結合理解。接著(zhù)再通過(guò)媒體的演示，從視覺(jué)感官上形象地感受到，這“茂盛、繁密”的樟樹(shù)就是朝氣蓬勃的，就是充滿(mǎn)生機的。他們自然而然地就能讀好句子，讀出氣勢了。
文章是由句子組成，要求學(xué)生積累的句子必定是在文章中比較關(guān)鍵的。教師不是把要求學(xué)生積累的語(yǔ)句直接從文中呈現出來(lái)，而是讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀，圈劃出關(guān)鍵的句子。經(jīng)過(guò)反復的練習，讓學(xué)生逐漸養成良好的閱讀習慣。
2、說(shuō)話(huà)的訓練。
當學(xué)生能把生活中的畫(huà)面轉換成語(yǔ)言時(shí)，就學(xué)會(huì )了“使用”語(yǔ)言。在課堂中應多給學(xué)生創(chuàng )設情景，給予他們語(yǔ)言訓練的空間和時(shí)間。因此在教學(xué)開(kāi)始，我讓學(xué)生借助媒體，先說(shuō)說(shuō)自己描述一下森林，初步感受森林與人之間的關(guān)系。話(huà)不求多，一句兩句即可，但務(wù)必要求語(yǔ)句完整、通順。了解了櫻櫻對森林精心護理，借助板書(shū)自己來(lái)說(shuō)說(shuō)看�？梢杂米约旱脑�(huà)，也可以用文中的詞句。最后拓展想象，讓學(xué)生根據說(shuō)說(shuō)人們會(huì )在櫻櫻“森林”里做些什么。這樣通過(guò)說(shuō)話(huà)練習，或應用文章語(yǔ)言，或自己發(fā)散思維，從而完成語(yǔ)言積累中高層次的目標。
二、在讀中感受情感，學(xué)習語(yǔ)文知識。
朗讀是學(xué)生積累語(yǔ)言的方法之一，本篇課文的教學(xué)也體現了以讀為本的精神。文中，語(yǔ)言?xún)和�，通俗易懂，且耐人尋味。特別是描寫(xiě)樟樹(shù)朝氣蓬勃的句子，既要學(xué)生通過(guò)朗讀積累，又要學(xué)生在不斷朗讀的過(guò)程中，感受情感，進(jìn)行有感情地朗讀。
教學(xué)中教師適當的朗讀指導，可以幫助學(xué)生理解課文，學(xué)習語(yǔ)文知識。在描寫(xiě)櫻櫻精心護理小樹(shù)苗時(shí)，作者從四個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)，分別是“泥土干了”、“長(cháng)出了雜草”、“刮大風(fēng)了”、“寒流來(lái)了”這四種情況，中間使用了“分號”。我們可以通過(guò)引讀點(diǎn)撥，讓學(xué)生認識分號，初步了解分號的作用。
三、培養質(zhì)疑意識，解決課文難點(diǎn)。
讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，讓他們自己經(jīng)歷一個(gè)探索發(fā)現的過(guò)程。有疑問(wèn)，就會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文，會(huì )很快地關(guān)注到相關(guān)的內容，反復閱讀，所以質(zhì)疑意識的開(kāi)啟、質(zhì)疑能力的培養對閱讀能力的提升至關(guān)重要。這篇課文比較通俗易懂，老師讓學(xué)生對文中最后一句話(huà)——櫻櫻笑嘻嘻地說(shuō)：“這是我的森林。我在享受我的森林呢……”進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生提出的問(wèn)題也比較簡(jiǎn)單，這是符合二年級的特點(diǎn)的，孩子們關(guān)注到的是為什么櫻櫻說(shuō)她在享受她的森林?從而引出了本課的一個(gè)難點(diǎn)。
通過(guò)質(zhì)疑，引導學(xué)生仔細讀文思考，從而讀懂櫻櫻是通過(guò)自己的勞動(dòng)，創(chuàng )造了自己的森林，也享受了自己的森林。
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