《小圣施威降大圣》教案7篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的《小圣施威降大圣》教案，歡迎大家分享。
《小圣施威降大圣》教案1
一、學(xué)習目標
1、積累字詞
2、了解吳承恩及其小說(shuō)相關(guān)的文學(xué)常識。
3、了解齊天大圣大戰二郎真君的過(guò)程
4、梳理故事情節
5、把握小說(shuō)的主要內容
6、了解神話(huà)故事情節離奇曲折的特點(diǎn)。
7、品味賞析文章語(yǔ)言
8、感受幽默機智的表達。
二、學(xué)習過(guò)程
1、自主學(xué)習
2、注意字音。
掣棒 拽滿(mǎn) 大鶿老 翎毛 淬入 青鷂 鷺鷥 老鸛 鱖魚(yú) 花鴇 木木樗樗 蓼汀 窗欞 愕然 哪吒 鐵鉗
3、查閱資料
4、了解作家作品及本文的背景資料。
5、你從本文的標題中獲取了哪些信息？
6、在本文中孫悟空分別變做了什么？二郎神相應的變做什么？
7、默讀課文
8、梳理情節
9、根據下面的提示練習復
10、述課文。
小說(shuō)由小圣與大圣的激戰起筆，由于眾猴驚散，大圣 （ ）
接下來(lái)，寫(xiě)二郎神與大圣（ ），結果（ ）。
后來(lái)，寫(xiě)大圣（ ）。
11、合作探究
�、�、默讀課文
�、�、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復
�、�、述孫悟空與二郎神的打斗經(jīng)過(guò)。
�、�、想一想：課文中的哪些情節給你留下了深刻的印象？為什么？
�、�、課文中描述的打斗經(jīng)過(guò)，緊張中透著(zhù)詼諧，使用的語(yǔ)言給人妙趣橫生的感覺(jué)，細心品味并舉例加以評析。
12、當堂達標
�。�1）積累運用
�、�、下列各組詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音全對的一組是（ ）
A、掣棒（ zh） 吆喝（yāo） 金箍棒 （gū）
B、釘�。╠ng） 尋覓（m） 淬入水內 （cu）
C、魴魚(yú) （fng） 花鴇 （bǎo） 幌一幌 （hung）
D、高擎 （qng） 青鷂 （yo） 大鶿老 （zī）
�、�、下列詞語(yǔ)中有錯別字的一組是 （ ）
A、樹(shù)梢 鐵鉗 窗欞 園睜鳳目
B、磕頭 云宵 餓鷹 趁著(zhù)機會(huì )
C、蹤跡 猢猻 低賤 眾皆愕然
D、翎毛 鱖魚(yú) 拽滿(mǎn) 安下云頭
�、�、下列說(shuō)法不正確的一項是 ( )
A、神話(huà)小說(shuō)是以虛象幻境作為表現形式的，是社會(huì )生活的曲折的反應，也是人們精神的悠遠的寄托。
B、《西游記》運用的語(yǔ)言是古代白話(huà)，其中雜用了不少方言、俗語(yǔ)，所使用的語(yǔ)言給人妙趣橫生的感覺(jué)。
C、孫悟空大鬧天宮的故事，喊出了“皇帝輪流做，明年到我家”的口號。
D、文中的大圣指二郎神，小圣指孫悟空。
�、�、文學(xué)常識填空。
本文作者是 （ ），字汝忠，號（ ）。漢族，山陽(yáng)人。（ ）代杰出的小說(shuō)家 ，代表作《 》是中國古典四大名著(zhù)之一。
�、�、綜合性學(xué)習。
學(xué)習了本節課后，班內決定舉行一次“走進(jìn)西游”為主題的綜合性學(xué)習活動(dòng)，請你參加。
( 1 )【西游故事】《西游記》中的故事情節肯定會(huì )給我們留下深刻的印象，請你說(shuō)出兩個(gè)。
�。�2）【西游人物】西游人物在小說(shuō)中塑造了一系列生動(dòng)的人物形象，你最喜歡哪個(gè)？為什么？
�。�3）【西游歇后語(yǔ)】寫(xiě)出兩條你積累的西游歇后語(yǔ)。 （ ）
�。�4）向你的同學(xué)推薦這部小說(shuō)，并寫(xiě)出推薦理由。 （ ）
( 5 )閱讀理解
那大圣趁著(zhù)機會(huì )，滾下山崖，伏在那里又變，變了一座土地廟：大張著(zhù)口，似個(gè)廟門(mén)，牙齒變做門(mén)扇，舌頭變做菩薩，眼睛變做窗欞。只有尾巴不好收拾，豎在后面，變做一根旗竿……撲的一個(gè)虎跳，又冒在空中不見(jiàn)。
真君前前后后亂趕，只見(jiàn)四太尉、二將軍，一齊擁至道：“兄長(cháng)，拿住大圣了么？”真君笑道：“那猴兒才自變座廟宇哄我。我正要搗他窗欞，踢他門(mén)扇，他就縱一縱，又渺無(wú)蹤跡�？晒�!可怪！”眾皆愕然，四望更無(wú)形影。真君道：“兄弟們在此看守巡邏，等我上去尋他�！奔笨v身駕云，起在半空。見(jiàn)那李天王高擎照妖鏡，與哪吒住立云端，真君道：“天王，曾見(jiàn)那猴王么？”天王道：“不曾上來(lái)。我這里照著(zhù)他哩�！闭婢涯琴�變化，弄神通，拿群猴一事說(shuō)畢，卻道：“他變廟宇，正打處，就走了�！崩钐焱趼勓�，又把照妖鏡四方一照，呵呵的笑道：“真君，快去!快去!那猴使了個(gè)隱身法，走出營(yíng)圍，往你那灌江口去也�！倍陕�(tīng)說(shuō)，即取神鋒，回灌江口來(lái)趕。
卻說(shuō)那大圣已到灌江口，搖身一變，變作二郎爺爺的模樣，按下云頭，徑入廟里。鬼判不能相認，一個(gè)個(gè)磕頭迎接。他坐中間，點(diǎn)查香火：見(jiàn)李虎拜還的三牲，張龍許下的保福，趙甲求子的文書(shū)，錢(qián)丙告病的良愿。正看處，有人報：“又一個(gè)爺爺來(lái)了�！北姽砼屑奔庇^(guān)看，無(wú)不驚心。真君卻道：“有個(gè)甚么齊天大圣，才來(lái)這里否？”眾鬼判道：“不曾見(jiàn)甚么大圣，只有一個(gè)爺爺在里面查點(diǎn)哩�！闭婢策M(jìn)門(mén)，大圣見(jiàn)了，現出本相道：“郎君不消嚷，廟宇已姓孫了�！边@真君即舉三尖兩刃神鋒，劈臉就砍。那猴王使個(gè)身法，讓過(guò)神鋒，掣出那繡花針兒，幌一幌，碗來(lái)粗細，趕到前，對面相還。兩個(gè)嚷嚷鬧鬧，打出廟門(mén)，半霧半云，且行且戰，復打到花果山，慌得那四大天王等眾，提防愈緊。這康、張太尉等迎著(zhù)真君，合心努力，把那美猴王圍繞不題。
（6）課文中展現了孫悟空與二郎神的打斗變化，選項中都是孫悟空變化的一組是（ ）
A、麻雀 雀鷹 魚(yú)兒 B、麻雀 魚(yú)鷹 花鴇
C、水蛇 灰鶴 魚(yú)兒 D、麻雀 花鴇 水蛇
( 7 ) 孫悟空與二郎神斗法變成一座廟宇時(shí)，二郎神認出的原因是 （ ）
A、孫悟空的氣味 B、旗桿（猴子的尾巴）立錯了位置
C、孫悟空的眼睛 D、孫悟空的腿
�。�8）在《西游記》中最能吃苦耐勞卻有很多缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，常常引人發(fā)笑的人物是（ ）
A、唐僧 B、豬八戒 C、孫悟空 D、沙僧
�。�9）從作者語(yǔ)言特點(diǎn)方面賞析文中劃線(xiàn)的句子。
三、暢所欲言，拓展延伸
孫悟空的每一次變化，二郎神都能馬上找到制伏他的辦法。作者為什么不寫(xiě)孫悟空直接變成一個(gè)最厲害的？在別的作品中，你有沒(méi)有看過(guò)類(lèi)似的寫(xiě)法？
《小圣施威降大圣》教案2
教學(xué)目標：
1.了解吳承恩和《西游記》。
2.了解課文基本內容，了解人物形象特點(diǎn)，品味多彩的語(yǔ)言。
3、自學(xué)在前，教課在后�；�(dòng)交流為重要過(guò)程。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目的
1.了解吳承恩和他的《西游記》。
2.了解課文基本內容。
教學(xué)內容與步驟
情景激趣：
吳承恩，字汝忠，號射陽(yáng)山人，淮安府山陽(yáng)縣人，明代杰出的小說(shuō)家，代表作品《西游記》是中國古典四大名著(zhù)之一，主要描寫(xiě)了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙悟凈師徒四人去西天取經(jīng)，歷經(jīng)九九八十一難的故事。
今天我們學(xué)習《小圣施威降大圣》就是節選自《西游記》，看我們讀了有怎樣獨特的感受。
課文節選自《西游記》第六回。前五回故事梗概是：花果山仙石孕育出一石猴，石猴因覓得水簾洞被群猴擁戴為王。數年后，石猴拜菩提老祖為師，獲名孫悟空，學(xué)得長(cháng)生之道、七十二般變化及筋斗云，又向龍王討得金箍棒，后大鬧天宮。玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿悟空，悟空兩度打敗眾天神。于是，觀(guān)音推薦小圣二郎神擒拿孫悟空，本課故事即從這里開(kāi)始。
探究生趣
第一步，泛讀課文。指導學(xué)生閱讀時(shí)，要求用序號標出意義段，要求體現孫悟空大戰二郎神的經(jīng)過(guò)，用波浪線(xiàn)標出大圣的變化，用橫線(xiàn)標出小圣的變化，在此基礎上理解課文的結構與中心。
在閱讀過(guò)程校正語(yǔ)音：
掣(chè) 鶿(cí) 嗛(xián) 淬(cuì) 鱖魚(yú)(guì) 魴魚(yú)(fáng) 攛(cuān) 花鴇(bǎo)木木樗樗(chū)蓼汀(liǎotīng) 躘踵(lǒngzhǒng) 窗欞(líng) 擎(qíng) 哪吒(nézhā) 提防(dī)
2. 探究結構
學(xué)法指導：理解文章整體結構，要注意通過(guò)文章的結構特色、文中提示思路的詞語(yǔ)或句子加以理解。
2. 劃分段落，概括大意：
小圣率眾，出斗大圣。
二圣大戰，勢均力敵。
小圣施法，大圣敗走。
2.根據情節提綱，復述課文內容
要求體現完整的情節，講出精彩的細節。
總結固趣：
布置作業(yè)
深入閱讀課文，并對課文作個(gè)性理解。
第2課時(shí)
教學(xué)目的
通過(guò)品味語(yǔ)言深入理解課文。
教學(xué)內容與步聚
情景激趣
《西游記》不是志怪小說(shuō)。剝去荒誕外衣的掩蓋，西游記里面形色人物、離奇情節都有著(zhù)深刻含義。它是成功學(xué)。唐僧從一個(gè)普通人到成佛的奮斗，就是講述普通人的成功歷程。蕓蕓眾生，誰(shuí)不是和唐僧一樣懷揣理想上路，追求自我實(shí)現?追求覺(jué)悟，渴望一雙“慧眼”?
《西游記》是寫(xiě)給我們每個(gè)人看的書(shū)，唐僧克服困難、超越自身所賴(lài)的佛法、智慧，就是《西游記》對普通人世間生活的指導。
《西游記》是人生禪。降伏心魔，內心安寧，是每個(gè)人的目標。它通過(guò)佛家的修持方法和禪理，告訴你如何調和內心，獲得把握命運的從容和淡定。
《西游記》，是人生不可不讀懂的一部書(shū)。
然而《西游記》又是現在被評為無(wú)論怎么都讀不下去的十大名著(zhù)之一。今天我們進(jìn)一步閱讀本課，看我們能領(lǐng)略課文怎樣的妙處，看看我們讀了有怎樣的人生收獲。
探究固趣
第二步，精讀課文。理解課文的要素及語(yǔ)言。
課堂探究：
1.你從標題中獲得了哪些信息?
明確：點(diǎn)明了人物、事件和結果。
2.課文中的哪些情節給你留下了深刻的印象?為什么?
充分討論后歸納：
例一：大圣變作鶿老的情節最吸引人，它寫(xiě)出了大圣逃跑躲避的速度之快，顯示了作者豐富的想象力。
例二：大圣被追得一天無(wú)路，入地無(wú)門(mén)，變了個(gè)土地廟的情節給我留下了深刻的印象。特別是大圣的尾巴變作一根旗桿，讓人忍俊不禁。
例三：大圣變作二郞神的情節寫(xiě)出了猴性的戲謔，在緊張的斗法過(guò)程中使故事情節得以舒緩，讓人記憶深刻。
3.“大圣慌了手腳，就把金箍棒捏著(zhù)繡花針，藏在耳內，搖身一變，變做個(gè)麻雀兒，飛在樹(shù)梢頭釘住�！本渲羞B用五個(gè)動(dòng)詞，有怎樣的表達作用?
明確：“捏”、“藏”、“變”、“飛”、“釘”等一系列動(dòng)詞，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了孫悟空的隨機應變和神通廣大。
4.“卻說(shuō)那大圣已至灌江口，搖身一變，變作二郎爺爺的模樣，按下云頭，徑入廟里，鬼判不能相認，一個(gè)個(gè)磕頭迎接。他坐中間，點(diǎn)查香火：見(jiàn)李虎拜還的三牲，張龍許下的保福，趙甲求子的文書(shū)，錢(qián)丙告病的良愿�！边@幾句話(huà)在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?它們刻畫(huà)出了一個(gè)怎樣的大圣形象?
明確：這幾句話(huà)語(yǔ)言幽默詼諧，既寫(xiě)出了猴性的戲謔，又刻畫(huà)出了一個(gè)機敏可愛(ài)的大圣形象。
5.你喜歡大圣還是小圣?為什么?
明確：
喜歡大圣，因為他神通廣大，敢于反抗，機敏、堅毅、勇敢、無(wú)畏。示例
喜歡小圣，因為他本領(lǐng)高強，總能識破大圣的各種變化。
第三步，選讀相關(guān)內容，個(gè)性解讀，讀寫(xiě)結合。
一、個(gè)性解讀。
學(xué)法指導：指導學(xué)生根據自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個(gè)性解讀。
課堂探究：
1.你對課文有怎樣的新的見(jiàn)解?
2.學(xué)了本課，你有怎樣的收獲?
二、讀寫(xiě)結合。
學(xué)法指導：找出文中最主要的寫(xiě)作手法，體現作者是如何表達的，有怎樣的表達效果?
1.你認為文中最主要的寫(xiě)作手法是什么?作者是如何運用的?有怎樣的表達效果?對你的寫(xiě)作有怎樣的借鑒作用?
2.以“XXX與XXX的斗法”為題，寫(xiě)一個(gè)片斷，要注意借鑒課文中的寫(xiě)作技巧。
《小圣施威降大圣》教案3
教學(xué)目標：
1、知識與能力：提高閱讀的速度，學(xué)會(huì )復述和概括故事情節，體會(huì )故事情節的曲折跌宕；
2、過(guò)程與方法：體會(huì )本神話(huà)故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)、方法和原則，初步形成想象的思維模式；
3、情感和觀(guān)念：欣賞文中準確傳神體現形象的身份、性格的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，體會(huì )語(yǔ)言的諧趣俏皮特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì )本神話(huà)故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)和方法，初步形成想象的思維模式；
2、欣賞文中對主要形象的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理的重要而精彩的描寫(xiě)，體會(huì )語(yǔ)言的準確傳神、諧趣俏皮。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景和本質(zhì)，理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預習
1、檢查《西游記》的作家、作品常識；
2、提問(wèn)“小圣施威降大圣”的故事背景；
3、通過(guò)課件出題，檢測重要字詞的形、音、義的理解和掌握。
二、速讀課文，復述故事，概括情節
1、打開(kāi)計時(shí)器，要求學(xué)生在規定時(shí)間內快速閱讀課文；
2、用課件出題，要求學(xué)生在扼要復述的基礎上用小標題概括故事情節，并理出大小二圣變身斗法的過(guò)程。（堂上書(shū)面作業(yè)）
3、用課件出題，讓學(xué)生思考：為什么課文不寫(xiě)大小二圣一下子就拿出最高強的法術(shù)一兩個(gè)回合便分出勝負？從而讓學(xué)生體會(huì )故事情節的曲折多變、跌宕起伏。（文喜見(jiàn)山不喜平）（口頭作業(yè)）
三、體會(huì )想象，學(xué)會(huì )想象
1、引導學(xué)生體會(huì )文中神奇的想象，用課件出題，讓學(xué)生從下列角度思考：（堂上書(shū)面作業(yè)）
�。�1）神奇的角色。
�。�2）神奇的形貌。
�。�3）神奇的法術(shù)。
�。�4）神奇的法器。
2、引導學(xué)生理解想象的本質(zhì)和方法，初步形成想象的思維模式：（堂上筆記）
神話(huà)想象是超現實(shí)的創(chuàng )造性想象，其本質(zhì)和方法是將各種生物和非生物組合成具有神奇的形貌、神奇的法術(shù)和神奇的法器的人類(lèi)、神仙、佛道、妖魔、鬼怪，賦予它們人、神、物的屬性、特點(diǎn)和變化，并在此基礎上構筑故事情節。
3、引導學(xué)生掌握想象的依據和原則。
�。�1）想象要從角色的身份和性格出發(fā)。
�。�2）想象要從故事的具體的場(chǎng)景、情節、沖突的描述的實(shí)際需要出發(fā)。不能胡思亂想，天馬行空。
四、品味描寫(xiě)，體會(huì )其幽默諧趣俏皮的風(fēng)格特點(diǎn)（自主學(xué)習，自由探討，口頭作業(yè)）
1、把握文中符合人物的身份和性格、適應故事的情節和場(chǎng)景的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，體會(huì )描寫(xiě)的準確、生動(dòng)、傳神。
2、分析對孫悟空的描寫(xiě)與孫悟空的性格特點(diǎn)的關(guān)系，體會(huì )語(yǔ)言的.幽默俏皮。
先是瞧不起別人，當打不過(guò)別人時(shí)，就失了方寸、亂了陣腳，被迫使出渾身解數來(lái)改變形貌，企圖偽裝起來(lái)，隱藏起來(lái)。然而道高一尺魔高一丈，它的變化破綻百出，被一一識穿，最終只得落荒而逃。整個(gè)過(guò)程中，孫悟空的形貌變化、心理活動(dòng)和行為舉止都十分滑稽俏皮、諧趣可笑。
五、分析矛盾沖突，理解中心思想，把握形象性格
大小二圣變身斗法的背景和本質(zhì)是什么？為什么要大戰幾百個(gè)回合？而且總是孫悟空落荒而逃？（可以作為拓展性的課后作業(yè)或層次高的學(xué)生的思考練習）
提示：孫悟空大鬧天宮，不服管束，不把佛祖、菩薩、神仙放在眼里，犯了天條，冒了天威，還自名為“齊天大圣”，所以二郎神奉命來(lái)到花果山降服孫悟空這只“妖猴”。
大戰幾百個(gè)回合，表明變身斗法的艱苦曲折，旗鼓相當，亦表明孫悟空的本領(lǐng)高強，驍勇頑強、機智靈活，難以降服。這刻畫(huà)了孫悟空桀驁不馴、幽默詼諧的特點(diǎn)，以及不畏強權、反抗鎮壓、爭取自由的精神。
孫悟空屢敗屢戰，總是落慌而逃，原因是二郎神得到佛祖、菩薩、神仙、天兵天將的協(xié)助，人多勢眾，而且有比孫悟空更厲害的法術(shù)和法器，而孫悟空勢單力薄。
二郎神是佛祖的衛道士（相當于軍隊和警察），是佛祖派來(lái)鎮壓犯上作亂的孫悟空的，代表維護統治秩序、等級制度的幫兇勢力。孫悟空是反抗強權的愚弄奴役和鎮壓統治、爭取平等自由者的代表。
《小圣施威降大圣》教案4
【學(xué)習目標】
1、 積累字詞，了解吳承恩及其小說(shuō)相關(guān)的文學(xué)常識。
2、 了解齊天大圣大戰二郎真君的過(guò)程，梳理故事情節，把握小說(shuō)的主要內容，了解神話(huà)故事情節離奇曲折的特點(diǎn)。
3、 品味賞析文章語(yǔ)言，感受幽默機智的表達，體味古典名著(zhù)的魅力。
【學(xué)習重點(diǎn)】了解齊天大圣大戰二郎真君的過(guò)程，梳理故事情節，把握小說(shuō)的主要內容，了解神話(huà)故事情節離奇曲折的特點(diǎn)。
【學(xué)習難點(diǎn)】品味賞析文章語(yǔ)言，感受幽默機智的表達，體味古典名著(zhù)的魅力。
【學(xué)法指導】
默讀要求：
1.學(xué)習快速閱讀，力爭每分鐘不少于500字。
2.閱讀時(shí)，盡量擴大一次性進(jìn)入視野的文字數量。
3.通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)帶動(dòng)整體閱讀，提高閱讀速度。
知識鏈接：作家作品及本文背景資料。
吳承恩，字汝忠，號射陽(yáng)山人，淮安府山陽(yáng)縣人，明代杰出的小說(shuō)家，代表作品《西游記》是中國古典四大名著(zhù)之一，主要描寫(xiě)了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙悟凈師徒四人去西天取經(jīng)，歷經(jīng)九九八十一難的故事。本文節選自《西游記》第六回，原標題為“觀(guān)音赴會(huì )問(wèn)原因，小圣施威降大圣”。前五回故事梗概：花果山仙石孕育出一石猴，石猴覓得水簾洞被群猴擁戴為王。數年后，石猴拜菩提老祖為師，獲名孫悟空，學(xué)得長(cháng)生之道、七十二般變化及筋斗云，又向龍王討得金箍棒，后大鬧天宮。玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿悟空，悟空兩度打敗眾天神。于是，觀(guān)音推薦小圣二郎神擒拿孫悟空，本課故事即從這里開(kāi)始。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、自主梳理（獨學(xué)）： 分鐘
學(xué)法指導：1、速讀課文，能快速掌握文章大意。2、了解作者作品及本文背景資料。
1、問(wèn)題生成：
2、預習檢測：（1）給加點(diǎn)字注音，根據拼音寫(xiě)漢字
掣棒( ) 吆喝( ) 釘�。� ） 青鷂 ( ) 鶿（ ）鸛（ ）
鐵鉗( ) 花鴇( ) 魴魚(yú)( ) 高擎( ) 翎（ ）幌（ ）
鱖魚(yú)（ ） 鷺鷥（ ） 愕然（ ） 哪吒（ ）攛（ ）淬（ ）
蓼�。� ） 窗欞（ ） 提防（ ）嗛（ ）木木樗樗（ ）
�。�2）結合課文，理解下列詞語(yǔ)的意思
�、俜ㄌ煜蟮兀� ②弄 喧： ③告 �。� ④良 愿：
二、質(zhì)疑釋疑（對學(xué)）： 分鐘
1、你從課文標題“小圣施威降大圣”中獲得了哪些信息？課文標題中的“小圣”和“大圣”各指的是誰(shuí)？關(guān)于“小圣”，你還知道他的哪些故事？
2、本文主要寫(xiě)了什么內容？
三、合作探究（群學(xué)）： 分鐘
1.大圣與小圣的變化爭斗共幾處？分別是什么？請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
2.二郎神怎么知道土地廟是孫悟空變的？
3.大圣的每次變化，為什么小圣總能采取相應的對策來(lái)制服？
四、精講點(diǎn)撥（教師點(diǎn)撥）： 分鐘 五、當堂檢測： 分鐘
1、下列各組詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音全對的一組是（ ）
A、掣棒（ zhì） 吆喝（yāo） 金箍棒 （gū）
B、釘�。╠ìng） 尋覓（mì） 淬入水內 （cuì）
C、魴魚(yú) （fáng） 花鴇 （bǎo） 幌一幌 （huàng）
D、高擎 （qíng） 青鷂 （yào） 大鶿老 （zī）
2、下列詞語(yǔ)中有錯別字的一組是 （ ）
A、樹(shù)梢 鐵鉗 窗欞 園睜鳳目B、磕頭 云宵 餓鷹 趁著(zhù)機會(huì )
C、蹤跡 猢猻 低賤 眾皆愕然D、翎毛 鱖魚(yú) 拽滿(mǎn) 安下云頭
3、下列說(shuō)法不正確的一項是 ( )
A、神話(huà)小說(shuō)是以虛象幻境作為表現形式的，是社會(huì )生活的曲折的反應，也是人們精神的悠遠的寄托。
B、《西游記》運用的語(yǔ)言是古代白話(huà)，其中雜用了不少方言、俗語(yǔ)，所使用的語(yǔ)言給人妙趣橫生的感覺(jué)。
C、孫悟空大鬧天宮的故事，喊出了“皇帝輪流做，明年到我家”的口號。
D、文中的大圣指二郎神，小圣指孫悟空。
4、文學(xué)常識填空。
本文作者是 （ ），字汝忠，號（ ）。漢族，山陽(yáng)人。（ ）代杰出的小說(shuō)家 ，代表作《 》是中國古典四大名著(zhù)之一。
【師生反思】：
【板書(shū)設計】：
第二課時(shí)
一、復習鞏固（獨學(xué)）： 分鐘
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)： ２、復述課文。
二、質(zhì)疑釋疑（對學(xué)） 分鐘
在文中標出表現大圣和小圣性格特點(diǎn)的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)的句子，分析其性格特點(diǎn)。
三、合作探究（群學(xué)） 分鐘
1、孫悟空的每一次變化，二郎神都馬上找到制服他的辦法，作者為什么不寫(xiě)孫悟空直接變成一個(gè)最厲害的？在別的作品中，你有沒(méi)有看過(guò)類(lèi)似的寫(xiě)法？
2、學(xué)了本文，你從中獲得了哪些有益的啟示？
四、精講點(diǎn)撥（教師點(diǎn)撥）： 分鐘
五、當堂檢測； 分鐘
1、學(xué)習本節課后，班內決定舉行一次“走進(jìn)西游”為主題的綜合性學(xué)習活動(dòng)，請你參加。
(1)【西游故事】《西游記》中的故事情節肯定會(huì )給我們留下深刻的印象，請你說(shuō)出兩個(gè)。
�。�2）【西游人物】西游人物在小說(shuō)中塑造了一系列生動(dòng)的人物形象，你最喜歡哪個(gè)？為什么？
�。�3）【西游歇后語(yǔ)】寫(xiě)出兩條你積累的西游歇后語(yǔ)。
2、向你的同學(xué)推薦《西游記》這部小說(shuō)，并寫(xiě)出推薦理由。
【師生反思】：
【板書(shū)設計】：
《小圣施威降大圣》教案5
1、課程標準相關(guān)要求
依據《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》和學(xué)期目標中對小說(shuō)閱讀的基本要求：“養成默讀的習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文，每分鐘不少于500字。能熟練地運用略讀和瀏覽的方法�！倍b賞文學(xué)作品，又要求學(xué)生能“感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內涵，體會(huì )其藝術(shù)表現力，并且有自己的情感體驗和思考”。
基于上述兩個(gè)方面，學(xué)習本文，既要通過(guò)默讀，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述故事情節；又要在品讀語(yǔ)言的基礎上，多角度賞析語(yǔ)句。
2、教材分析
這課是七年級上冊第六單元第一課。首先這篇文章難字多篇幅長(cháng)，七年級學(xué)生讀通較有難度課前必須有充分的預習。其次本單元的學(xué)習目標一是訓練學(xué)生快速默讀的能力，所以一定要指導學(xué)生默讀的方法，讓學(xué)生快速提取關(guān)鍵句，繞開(kāi)難懂的句子，以局部讀懂帶動(dòng)整體讀懂。本單元的第二個(gè)目標是激發(fā)和培養學(xué)生的想象力。這個(gè)單元的課文，都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界，令人贊嘆，引人遐想。激活學(xué)生的想象力是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。而這篇課文又是這個(gè)單元的第一篇課文，所以，激活學(xué)生的想象力，培養學(xué)生的閱讀興趣，是這篇課文的主要教學(xué)目標。七年級的孩子想象潛能一觸即發(fā)，一定要給孩子創(chuàng )造發(fā)揮的平臺，讓他們盡情釋放。
3、學(xué)情分析
�。�1）學(xué)生剛剛涉及古白話(huà)小說(shuō)，所以對于文白夾雜的文字，讀起來(lái)略有難度。所以課前一定要充分預習，并結合注釋正音。
�。�2）小說(shuō)情節曲折，扣人心弦，學(xué)生特別感興趣。所以在賞析語(yǔ)句時(shí)，我提示學(xué)生可從情節的曲折或趣味性發(fā)面入手。而人物形象較鮮明，感知起來(lái)難度不大，所以，我大膽舍棄。
�。�3）小說(shuō)語(yǔ)言極具特色。這是本節課的重點(diǎn)，也是引領(lǐng)學(xué)生深挖文本的較好平臺。
目標
1、速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述孫悟空與二郎神的打斗經(jīng)過(guò)。
2、細讀課文，能結合文中相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)出語(yǔ)言的精妙之處。
評價(jià)任務(wù)
1、能通過(guò)快速默讀課文，圈畫(huà)出孫悟空和二郎神打斗時(shí)彼此的變化對策。（針對學(xué)習目標1）
2、再次瀏覽課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出孫悟空和二郎神的打斗經(jīng)過(guò)。（針對學(xué)習目標1）
3、品讀課文，能從文中找出一二語(yǔ)句，并多角度進(jìn)行賞析。（針對學(xué)習目標2）
4、請結合本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，發(fā)揮想象，為文章續寫(xiě)一個(gè)結尾。（200字以?xún)龋ㄡ槍W(xué)習目標2）
教學(xué)過(guò)程
目標1：
速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述孫悟空與二郎神的打斗經(jīng)過(guò)。
講述故事導入新課
1、師講述孫悟空化石為猴、拜師學(xué)藝、大鬧天宮、眾仙捉拿的故事，然后自然然后自然導入：本文的故事即由此開(kāi)始。
2、默讀課文，圈畫(huà)或批注孫悟空和二郎神打斗時(shí)各自的變化對策。如有不認識的字詞，可結合課下注釋。
3、瀏覽課文。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述二人打斗經(jīng)過(guò)。
要求：
1、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔；
2、語(yǔ)句通順、有條理；
3、情節完整。
�、賹W(xué)生自學(xué)，教師巡視。
�、谛〗M交流，歸納匯總。
�、郯鄡日故�。
�、軐W(xué)生評價(jià)。
目標2：
細讀課文，能結合文中相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)出語(yǔ)言的精妙之處。
細讀課文
賞析語(yǔ)言
4、細讀課文，在文中圈畫(huà)出一兩處你認為精彩的語(yǔ)句，反復品讀，并試著(zhù)將其妙處批注在旁邊。（提示：可從以下角度思考：
�。�1）、情節的緊張詼諧角度；
�。�2）、語(yǔ)言的有趣性；
�。�3）、人物描寫(xiě)（如語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)等）；
�。�4）、關(guān)鍵性詞語(yǔ)；
�。�5）、修辭；）
�、賹W(xué)生自學(xué)，教師巡視。
�、谛〗M交流分享。
�、郯鄡日故�，教師評價(jià)。
《小圣施威降大圣》教案6
一、課文分析
這是《西游記》第六回“觀(guān)音赴會(huì )問(wèn)原因，小圣施威降大圣”的節選，屬文言文白話(huà)小說(shuō)。課文描寫(xiě)
二郎神楊戩受命到花果山，降服大鬧天宮并自名“齊天大圣”的妖猴孫悟空，與孫悟空斗勇斗智斗法，大戰幾百回合的經(jīng)過(guò)。課文的故事情節曲折多變，跌宕起伏，充滿(mǎn)神奇的想象，語(yǔ)言詼諧俏皮，表現了孫悟空不畏強權、反抗鎮壓、爭取自由的，以及特立獨行、自傲好名、桀驁不馴、幽默諧趣的性格。
二、學(xué)情分析和教學(xué)思路
這是人教版七上第六單元里的第一課文。
首先，作為文言文白話(huà)小說(shuō)節選，學(xué)生在語(yǔ)言理解上有一定的障礙，教學(xué)時(shí)必須予以?huà)叱?/p>
其次，這個(gè)單元強調默讀、速度，此項能力的培養和檢測應該體現在故事情節的復述和概括這一環(huán)節上，可以引導學(xué)生快速瀏覽課文，自行梳理大小二圣變身斗法的經(jīng)過(guò)，體會(huì )故事情節的曲折多變，跌宕起伏，引人入勝。
第三，這個(gè)單元的主題是“想象世界”，因此，我們應該引導學(xué)生抓住文中角色形貌之神奇、法力之神奇、法器之神奇等，體會(huì )神話(huà)故事大膽的超常的想象，從而領(lǐng)悟想象的本質(zhì)、方法和原則，讓學(xué)生初步形成想象的思維模式。
第四，在描述大小二圣變身顯法，斗智斗勇的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理時(shí)，語(yǔ)言準確傳神、諧趣俏皮，與孫悟空的性格十分吻合，可以引導學(xué)生加以體會(huì )。
最后，針對課后練習四，可以引導學(xué)生分析故事矛盾沖突的背景、本質(zhì)及其必然結局，從而理解課文的中心，以及孫悟空的和性格。
三、學(xué)習目標：
1、提高閱讀的速度，學(xué)會(huì )復述和概括故事情節，體會(huì )故事情節的曲折跌宕（過(guò)程與方法）；
2、體會(huì )本神話(huà)故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)、方法和原則，初步形成想象的思維模式（知識與能力）；
3、欣賞文中準確傳神體現形象的身份、性格的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，體會(huì )語(yǔ)言的諧趣俏皮特點(diǎn)（知識與能力）；
4、分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景、本質(zhì)及其必然結局，從而理解課文的中心，以及孫悟空的精神和性格（情感和觀(guān)念）。
四、學(xué)習重點(diǎn)：
1、體會(huì )本神話(huà)故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)和方法，初步形成想象的思維模式；
2、欣賞文中對主要形象的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理的重要而精彩的描寫(xiě)，體會(huì )語(yǔ)言的準確傳神、諧趣俏皮。
五、學(xué)習難點(diǎn)：
分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景和本質(zhì)，理解課文的中心，以及孫悟空的和性格。
六、課前預習：
1、《西游記》的作家、作品常識；
2、《西游記》第六回的故事內容，了解的故事背景；
3、查閱字典，掃清課文的詞語(yǔ)障礙；
4、學(xué)生自行觀(guān)看1965年版的國產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片《大鬧天宮》。
七、教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬z查預習
1、檢查《西游記》的作家、作品常識；
2、提問(wèn)“小圣施威降大圣”的故事背景；
3、通過(guò)課件出題，檢測重要字詞的形、音、義的理解和掌握。
�。ǘ┧僮x課文，復述故事，概括情節
1、打開(kāi)計時(shí)器，要求學(xué)生在規定時(shí)間內快速閱讀課文；
2、用課件出題，要求學(xué)生在扼要復述的基礎上用小標題概括故事情節，并理出大小二圣變身斗法的過(guò)程。（堂上書(shū)面作業(yè)）
3、用課件出題，讓學(xué)生思考：為什么課文不寫(xiě)大小二圣不一下子就拿出最高強的法術(shù)一兩個(gè)回合便分出勝負？從而讓學(xué)生體會(huì )故事情節的曲折多變、跌宕起伏。（文喜見(jiàn)山不喜平）（口頭作業(yè)）
�。ㄈw會(huì )想象，學(xué)會(huì )想象
1、引導學(xué)生體會(huì )文中神奇的想象，用課件出題，讓學(xué)生從下列角度思考：（堂上書(shū)面作業(yè)）
�。�1）神奇的角色
�。�2）神奇的形貌
�。�3）神奇的法術(shù)
�。�4）神奇的法器
2、引導學(xué)生理解想象的本質(zhì)和方法，初步形成想象的思維模式：（堂上筆記）
神話(huà)想象是超現實(shí)的創(chuàng )造性想象，其本質(zhì)和方法是將各種生物和非生物組合成具有神奇的形貌、神奇的法術(shù)和神奇的法器的人類(lèi)、神仙、佛道、妖魔、鬼怪，賦予它們人、神、物的屬性、特點(diǎn)和變化，并在此基礎上構筑故事情節。
3、引導學(xué)生掌握想象的依據和原則
�。�1）想象要從角色的身份和性格出發(fā)
�。�2）想象要從故事的具體的場(chǎng)景、情節、沖突的描述的實(shí)際需要出發(fā)。不能胡思亂想，天馬行空。
�。ㄋ模┢肺睹鑼�(xiě)，體會(huì )其幽默諧趣俏皮的風(fēng)格特點(diǎn)（自主學(xué)習，自由探討，口頭作業(yè)）
1、把握文中符合人物的身份和性格、適應故事的情節和場(chǎng)景的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，體會(huì )描寫(xiě)的準確、生動(dòng)、傳神。
2、分析對孫悟空的描寫(xiě)與孫悟空的性格特點(diǎn)的關(guān)系，體會(huì )語(yǔ)言的幽默俏皮。
先是瞧不起別人，當打不過(guò)別人時(shí)，就失了方寸、亂了陣腳，被迫使出渾身解數來(lái)改變形貌，企圖偽裝起來(lái)，隱藏起來(lái)。然而道高一尺魔高一丈，它的變化破綻百出，被一一識穿，最終只得落荒而逃。整個(gè)過(guò)程中，孫悟空的形貌變化、心理活動(dòng)和行為舉止都十分滑稽俏皮、諧趣可笑。
�。ㄎ澹┓治雒軟_突，理解中心，把握形象性格
1、課件出題
大小二圣變身斗法的背景和本質(zhì)是什么？為什么要大戰幾百個(gè)回合？而且總是孫悟空落荒而逃？（可以作為拓展性的課后作業(yè)或層次高的學(xué)生的思考練習）
提示：孫悟空大鬧天宮，不服管束，不把佛祖、菩薩、神仙放在眼里，犯了天條，冒了天威，還自名為“齊天大圣”，所以二郎神奉命來(lái)到花果山降服孫悟空這只“妖猴”。
大戰幾百個(gè)回合，表明變身斗法的艱苦曲折，旗鼓相當，亦表明孫悟空的本領(lǐng)高強，驍勇頑強、機智靈活，難以降服。這刻畫(huà)了孫悟空桀驁不馴、幽默詼諧的特點(diǎn)，以及不畏強權、反抗鎮壓、爭取自由的。
孫悟空屢敗屢戰，總是落慌而逃，原因是二郎神得到佛祖、菩薩、神仙、天兵天將的協(xié)助，人多勢眾，而且有比孫悟空更厲害的法術(shù)和法器，而孫悟空勢單力薄。
二郎神是佛祖的衛道士（相當于軍隊和警察），是佛祖派來(lái)鎮壓犯上作亂的孫悟空的，代表維護統治秩序、等級制度的幫兇勢力。孫悟空是反抗強權的愚弄奴役和鎮壓統治、爭取平等自由者的代表。
《小圣施威降大圣》教案7
【教學(xué)設想】
《小圣施威降大圣》是長(cháng)篇神話(huà)小說(shuō)《西游記》第六回的部分節選。作為四大名著(zhù)經(jīng)典之一的《西游記》，在中國乃至世界文學(xué)史上，都占據著(zhù)很重要的地位，是我省每年中考必考的內容之一。很多在校學(xué)生或教師都喜歡觀(guān)看《西游記》的影視劇，但未必認真仔細地讀過(guò)這部書(shū)，此現象應受到高度關(guān)注。傳統文化不能丟，《西游記》當然不能被擱淺。新教材與舊教材最大的不同是增加了《西游記》節選，為我們透露了一個(gè)信息：教師務(wù)必借教節選課，努力推廣這部經(jīng)典小說(shuō)!因此，我這堂課在目標設計上企圖激發(fā)學(xué)生對《西游記》原著(zhù)的閱讀興趣，必須挖掘課文潛在的效能資源，在在“由點(diǎn)及面”上做文章。也就是說(shuō)，教這篇課文不僅要著(zhù)眼于新課標、《指導意見(jiàn)》、單元目標的各項指標和要求，還要誘導學(xué)生課外閱讀《西游記》的動(dòng)機。
【學(xué)情分析】
初一伊始，學(xué)生不懂小說(shuō)的文體特征，更不懂如何高效閱讀小說(shuō)。對神話(huà)呢，或許只停留在感性認識上，對其塑造人物的方法可能不熟悉。古文，他們至今只學(xué)過(guò)兩課，讀白話(huà)文可能似懂非懂的。這些都是學(xué)生學(xué)習本文的知識障礙。不過(guò)，班級有些同學(xué)讀過(guò)《西游記》原著(zhù)，好動(dòng)的孩子可能喜歡打斗的情節，好奇的學(xué)生喜歡夢(mèng)幻般的想象，加上他們大多看過(guò)影視劇《西游記》，也喜歡孫悟空這個(gè)藝術(shù)形象，這為他們學(xué)好本文提供了有利的前提。執教的初一(2)期中考語(yǔ)文成績(jì)優(yōu)秀率年段第二，但0分到50分段共有18人，低分率年級第一，及格率年級最低。之所以選擇這個(gè)班拍錄像，是為了給他們鼓鼓氣，希望他們下階段更上一層樓。
【目標設計要求】
一、新課標閱讀方面的要求：
1、在通讀課文的基礎上，理清思路，理解分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
2、對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。
3、在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論和抒情
4、能夠區分寫(xiě)實(shí)與虛構作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇的文學(xué)樣式。
5、欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。
二、七(上)語(yǔ)文第六單元教材對學(xué)生的要求：學(xué)習這個(gè)單元，要激活自己的想象力，并聯(lián)系自己的生活體驗，深入理解課文。本單元學(xué)習快速閱讀，力爭每分鐘不少于500字。閱讀時(shí)，盡量擴大一次性進(jìn)入視野的文字數量，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)帶動(dòng)整體閱讀，提高閱讀速度。
【教學(xué)目標】
一、知識與能力：正確流利地快速閱讀課文，理清文章精彩緊張的故事情節并能口頭復述;結合文中的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)等分析主要人物的形象特點(diǎn)。
二、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 感受古典神話(huà)文學(xué)的詼諧語(yǔ)言特點(diǎn)和豐富想像力，激發(fā)對傳統經(jīng)典的喜愛(ài)之情。
三、過(guò)程與方法：運用問(wèn)題導學(xué)法，圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論。以學(xué)生自學(xué)為主，教師點(diǎn)撥為助。課前預習，課堂共享。運用多媒體手段展示教學(xué)要點(diǎn)和程序。當堂檢測成效，教后師生一起反思。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理清情節，把握人物，賞析語(yǔ)言;領(lǐng)會(huì )文章中古典白話(huà)整齊、詼諧的語(yǔ)言特色。
【教學(xué)難點(diǎn)】白話(huà)文對學(xué)生閱讀帶來(lái)的不便;理解想象世界與現實(shí)生活之間的相通之處及其距離。
【教學(xué)策略】運用多媒體教學(xué)替代舊式的板書(shū)，用問(wèn)題導學(xué)法貫穿課堂教學(xué)的過(guò)程，通過(guò)師生對話(huà)實(shí)現解讀文本，通過(guò)小組交流敦促作業(yè)的落實(shí)，通過(guò)課堂及時(shí)檢測及其結果作為師生反思教學(xué)的依據。
【課時(shí)安排】?jì)山虝r(shí)
提前布置預習作業(yè)：
閱讀教師提供的資料，了解作者吳承恩的生平簡(jiǎn)介，了解《西游記》與本文相關(guān)的故事情節，了解神話(huà)的特點(diǎn)、小說(shuō)因素及特點(diǎn)、了解章回體小說(shuō)特點(diǎn)。學(xué)生觀(guān)看影視劇《西游記》第3集。
【第二節基礎檢測題】
1、“真君撞進(jìn)門(mén)，大圣見(jiàn)了，現出本相道：‘郎君不小嚷，廟宇已醒孫了’�！�
仔細分析這句話(huà)運用那一種人物描寫(xiě)方法，刻畫(huà)了孫悟空什么性格? 你覺(jué)得這句話(huà)寫(xiě)得好嗎?好在哪里?
2、《羚羊木雕》是屬于反映真實(shí)生活的小說(shuō)，而本文屬于神話(huà)小說(shuō)，從構思到寫(xiě)法都存在差異。寫(xiě)實(shí)文與想象文，你更喜歡那一樣?為什么?
3、初中生該不該讀《西游記》，為什么?
第一教時(shí)
【教學(xué)內容與要點(diǎn)】
導入新課：
我看到今年11月17日的一條消息說(shuō)，電視劇《西游記》重播超過(guò)3000次 申報吉尼斯世界紀錄。我喜歡看六小齡童主演的《西游記》，至今看過(guò)三遍，不覺(jué)得膩味。知道為什么嗎?因為原著(zhù)《西游記》故事情節和人物形象都寫(xiě)得太妙了!
教師點(diǎn)撥文學(xué)原著(zhù)與電視劇之間的關(guān)系以及原著(zhù)的重要價(jià)值與地位。很多影視劇往往根據原著(zhù)情節改編的。沒(méi)有好的文學(xué)作品就沒(méi)有演員演繹出來(lái)的精彩影視劇，以幫助后進(jìn)生讀懂課文情節，把握白話(huà)文的語(yǔ)言表達。
四、教師打開(kāi)PPT，出示作者和古典章回體神話(huà)小說(shuō)《西游記》的簡(jiǎn)介資料。出示小說(shuō)、神話(huà)的閱讀常識(略)。
六、“孫悟空大鬧天宮”情節簡(jiǎn)介
“大鬧天宮”的故事，屬于《西游記》開(kāi)篇部分，也就是前七回的主要內容。
孫悟空拜師求藝歸來(lái)，本領(lǐng)大增，自稱(chēng)“美猴王”。便去東海龍宮借兵器，得“如意金箍棒”。又去陰曹地府，把自己名字從生死簿上勾銷(xiāo)。龍王、地藏王去天庭告狀，玉帝把孫悟空召入上界，授他做弼馬溫。悟空嫌官小，打回花果山，自稱(chēng)“齊天大圣”。 玉帝派天兵天將捉拿孫悟空，沒(méi)有成功，便請孫悟空管理蟠桃園。孫悟空偷吃了蟠桃，攪了王母娘娘的蟠桃宴，又盜食了太上老君的金丹后逃離天宮。玉帝再派李天王率天兵捉拿;觀(guān)音菩薩舉薦二郎真君助戰;太上老君在旁使暗器幫助，最后悟空被擒。悟空被刀砍斧剁、火燒雷擊，甚至置丹爐鍛煉四十九日，依然毫發(fā)無(wú)損，還在天宮大打出手。玉帝請來(lái)佛祖如來(lái)，才把孫悟空壓在五行山下。本文節選部分就孫悟空與二郎神打斗的場(chǎng)景。
七、課堂訓練：
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