《觸龍說(shuō)趙太后》優(yōu)質(zhì)教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《觸龍說(shuō)趙太后》優(yōu)質(zhì)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)目標
1.培養學(xué)生根據語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞詞義的能力。
2.理解和歸納重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義和用法。
3.體會(huì )本文高超、雄辯的諷諫技巧。
4.領(lǐng)會(huì )“父母之愛(ài)子，則為之計深遠”的積極意義。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解“質(zhì)、揖、愿、聞、恣、”等詞語(yǔ)。
2.歸納“質(zhì)、及、甚、少、異”等詞語(yǔ)的義項。
教學(xué)難點(diǎn)
1.培養學(xué)生根據語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞詞義的能力。
2.領(lǐng)悟本文動(dòng)之以情、曉之以理的諷諫技巧。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1.介紹故事背景。
2.反復閱讀課文，疏通文意。
教學(xué)步驟：
一、導入新課：
在《戰國策·齊策》里，有這樣一個(gè)故事，齊國使節來(lái)訪(fǎng)趙國，趙威后先問(wèn)收成，然后問(wèn)百姓，最后才問(wèn)到君王，致使齊使不悅，說(shuō)她是“先賤而后尊貴”。趙威后回答說(shuō)：
幻燈片展示：“茍無(wú)歲，何有民?茍無(wú)民，何有君?”使齊國的使者心悅誠服，這個(gè)歷史上赫赫有名的趙威后就是我們今天所要學(xué)習的文章《觸龍說(shuō)趙太后》的主人公之一。請同學(xué)們把課文翻到105頁(yè)�；脽羝故荆骸队|龍說(shuō)趙太后》《戰國策》
《觸龍說(shuō)趙太后》和《鄒忌諷齊王納諫》一樣都選自《戰國策》，我們一起來(lái)復習一下《戰國策》這部書(shū)：
《戰國策》是記西周、東周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山諸國歷史的著(zhù)作，主要記載戰國時(shí)期謀臣策士縱橫捭闔的斗爭及有關(guān)的謀議或辭說(shuō)。請同學(xué)們把課本翻到94頁(yè)。
二、介紹歷史背景：(我們首先來(lái)看故事發(fā)生的歷史背景)
《觸龍說(shuō)趙太后》這個(gè)故事大約發(fā)生在趙孝成王元年即公元前265年。公元前266年，趙國國君惠文王去世，他的兒子孝成王繼承了王位，因當時(shí)孝成王還小，所以由趙威后執政。當時(shí)的趙國，雖然有廉頗、藺相如、平原君等人在輔佐朝政，但趙太后剛執政，處于新舊交替之際，國內動(dòng)蕩不安，國勢大不如以前。秦國認為有機可乘，便發(fā)兵東下，一舉攻占了趙國的三座城池，趙國危在旦夕。本文由此拉開(kāi)序幕……
三、課文解析：
1、講析第一段：“說(shuō)”的原因。
下面我們就進(jìn)入課文的學(xué)習，首先請同學(xué)們集體朗讀第一自然段。
這一段主要寫(xiě)了什么?(用自己的話(huà)來(lái)概括一下。我們請一位同學(xué)作為代表給我們說(shuō)一下)我們可以從文中的哪些字詞、句看出來(lái)?
明確：“新”和“急”表明了趙國所處的國際形勢，兩個(gè)“必”即：“必以長(cháng)安君為質(zhì)”“老婦必唾其面�！秉c(diǎn)明了趙國處于兩對矛盾當中：趙國與齊國、君與臣的矛盾。
我們來(lái)看一下這段的重點(diǎn)字詞： 新：剛剛。用事：主事、掌管，這里指執政。急：急切地。趙氏求救于齊：介詞結構后置句，現代漢語(yǔ)應為“趙氏于齊求救”。質(zhì)：人質(zhì)。左右：(古)身邊的大臣，(今)方位詞�！多u忌諷齊王納諫》：宮婦左右莫不私王。
總結：這段主要交代了故事發(fā)生的原因，(對下文起到什么作用?)為觸龍的出場(chǎng)提供了背景。
2、講析第二段
觸龍在趙太后怒氣沖沖的情況下進(jìn)諫，如果你是觸龍的話(huà)，你怎樣開(kāi)始與太后交談?你會(huì )像前面的大臣那樣“強諫”嗎?(大家都各有各的技巧)我們看觸龍是怎樣開(kāi)始他們的談話(huà)的?
分角色朗讀：我們請三位同學(xué)分別扮演觸龍、太后以及旁白三個(gè)角色給我們朗讀一下第二自然段。有同學(xué)自告奮勇嗎?(沒(méi)有的話(huà)老師就點(diǎn)將了?)
點(diǎn)評：這三位同學(xué)對人物的身份和說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣都把握得很好!下面我們一起來(lái)翻譯這一段，同學(xué)們注意把重點(diǎn)的字詞翻譯好。
重點(diǎn)字詞：
左師：1)春秋時(shí)宋國執政官。(2)戰國時(shí)趙國無(wú)實(shí)權的高級官名。言，對宮廷侍衛說(shuō)。愿：希望。揖：作胥，傳寫(xiě)之誤，胥通須，等待。之：代詞，指代觸龍。
徐趨：古代行禮時(shí)的步伐有“疾趨”和“徐趨”兩種，當行禮人“執龜玉”和“與尸行”時(shí)用“徐趨”，其特點(diǎn)是步子小，腳跟不抬起來(lái)。一般情況下，包括臣見(jiàn)君，用“疾趨”，其特點(diǎn)是步子較大，腳跟離地。觸龍見(jiàn)趙太后應“疾趨”，但因為他腳有毛病，只能按“徐趨”的步子走，一步一步向前慢走�！靶臁迸c“趨”兩個(gè)互相矛盾的詞放在一起，活畫(huà)出一位老者想表示恭敬小步快走卻走不動(dòng)的老態(tài)，以動(dòng)作示其足痛，為下文閑談，乃至提出為子謀職做了鋪墊。謝：謝罪、道歉。曾：連……都不能。竊：私下，私自。而：轉折連詞，但是。之：結構主次，放在主謂之間取消句子的獨立性，不譯。日：名詞作狀語(yǔ)，每天。少(shǎo)：稍微。蓍：通嗜，喜愛(ài)。得無(wú)……乎：固定句式，表示對某種情況的推測，“該不會(huì )”。
見(jiàn)到太后之后觸龍首先說(shuō)了什么?
明確：由說(shuō)自己身體的不適到問(wèn)候太后的身體健康，接著(zhù)問(wèn)飲食、談養生。觸龍從閑談，拉家常入手，以輕松的`話(huà)題緩和緊張的氣氛，使“太后之色少解”。我們就可以把這一段總結為：說(shuō)家�！彌_法。(目的是緩和當時(shí)的氣氛，即緩沖法)
3、講析第三自然段
太后的怒色已有所緩和，這就為觸龍繼續勸說(shuō)提供了有利環(huán)境，接下來(lái)觸龍要說(shuō)什么呢?首先請同學(xué)們對照注釋自己閱讀一下第三自然段，給同學(xué)們大約5分鐘的時(shí)間。
我們來(lái)點(diǎn)一下重點(diǎn)字詞：賤息：對兒子的謙稱(chēng)。息：子。衰：老。聞：使動(dòng)用法，使……聽(tīng)到，即稟告。敬諾：敬，表示尊重對方的意見(jiàn);諾，嘆詞，表示答應、同意。丈夫：(古)男子的通稱(chēng)(今)女子的配偶。異：特別。媼之愛(ài)燕后/父母之愛(ài)子。之：結構助詞，在主謂之間取消句子的獨立性。念悲其遠也：形容詞作為動(dòng)詞，為、、、、、悲傷。遠：形容詞用作動(dòng)詞，遠嫁。反：通“返”。
這一段中觸龍說(shuō)到了什么?
明確：從說(shuō)幼子舒淇引導愛(ài)子問(wèn)題的論爭，一步一步的引導太后去領(lǐng)悟這樣一個(gè)道理：“父母之愛(ài)子，則為之計深遠�！睆亩覀兛梢詺w納為：說(shuō)幼子——引導法。(這是為引導而說(shuō)，即引導法)太后已經(jīng)領(lǐng)悟了這樣一個(gè)道理，并且同意了觸龍的說(shuō)法：媼之愛(ài)燕后賢于長(cháng)安君。但是趙威后還沒(méi)有說(shuō)讓長(cháng)安君去齊國做人質(zhì)，所以觸龍還要繼續勸說(shuō)，接下來(lái)觸龍又是如何說(shuō)服趙太后的?同學(xué)們回去預習一下，并完成課后練習的第二大題。這節課就上到這，下課!
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
講析4、5段并梳理文章結構、拓展延伸。
一、復習：
今天我們繼續來(lái)學(xué)習《觸龍說(shuō)趙太后》，請同學(xué)們打開(kāi)課本翻到105頁(yè)。首先我們來(lái)復習一下上節課所講的內容，上節課我們學(xué)習了前三段，第一段主要講的是什么?(明確：“說(shuō)”的原因)接下來(lái)就是觸龍說(shuō)趙太后的過(guò)程，他首先說(shuō)什么?(明確：說(shuō)家常，以緩和氣氛)緊接著(zhù)就說(shuō)到?(說(shuō)幼子，目的在于引導太后領(lǐng)會(huì )這樣一個(gè)道理：父母之愛(ài)子，則為之計深遠。)我們今天就來(lái)學(xué)習觸龍接下來(lái)怎樣把趙太后說(shuō)服的?
二、講析4、5段：
首先請同學(xué)們集體朗讀4、5段。我們一起來(lái)翻譯一下第四段：
重點(diǎn)字詞：至：到達。侯：名詞作動(dòng)詞，封侯。繼：動(dòng)詞作名詞，繼承人。
難句翻譯：“此則近者禍其身，遠者及其子孫”：這就是近的災禍危害到自身，遠的災禍殃及子孫�！拔蛔鸲鵁o(wú)功，豐厚而無(wú)勞，而挾重器多也”：地位高而沒(méi)有勞績(jì)，封路豐厚而沒(méi)有功勞，卻擁有很多珍貴的器物。今媼尊長(cháng)安君之位：形詞作使動(dòng)，使、、、、、尊貴。
恣君之所使之：恣，任憑。之①，結構助詞，放在主謂之間取消句子獨立性。之②：代詞，指代長(cháng)安君。
這一段觸龍主要說(shuō)到了什么?(明確：由說(shuō)王位承襲直接引入一旦長(cháng)安君無(wú)功于國的后果，說(shuō)后果——直入法)
最后一段寫(xiě)長(cháng)安君赴齊做人質(zhì)，照應開(kāi)頭。
重點(diǎn)字詞：質(zhì)，做人質(zhì)。
三、梳理文章結構：
現在我們來(lái)梳理一下課文的結構，課文是圍繞哪個(gè)中心詞進(jìn)行的?請同學(xué)們看到課文的題目。
明確：“說(shuō)”字貫穿了全文，第一段交代了故事發(fā)生的前提原因：趙國的形勢新、急;同時(shí)處于兩方面的矛盾沖突，“必以長(cháng)安君為質(zhì)”“老婦必唾其面”;3、4、5段是“說(shuō)”的過(guò)程，分為三步，第一步是說(shuō)家常，第二步是說(shuō)幼子，第三步說(shuō)王位的承襲;最后一段寫(xiě)“說(shuō)”的結果，照應文章開(kāi)頭。觸龍“動(dòng)之以情、曉之以理”成功的說(shuō)服了趙太后。
四、拓展延伸：
從觸龍一步一步的成功的說(shuō)服趙太后中我們可以得到哪些啟示?
(提示：故事發(fā)生的背景，趙惠文王剛去世、秦國攻打趙國、齊國要求讓長(cháng)安君做人質(zhì)，作為一個(gè)剛執政的國君，作為一個(gè)母親，一個(gè)女子，在這之間作出選擇讓幼子長(cháng)安君冒險去做人質(zhì)，對于趙太后來(lái)說(shuō)是很難以接受的，觸龍沒(méi)有像“強諫”的大臣那樣竭力勸說(shuō)，而是向太后表示自己對太后的關(guān)心和對幼子的愛(ài)，在情感上他們是相通的，這首先是建立在觸龍能夠站在趙太后的立場(chǎng)上看問(wèn)題，能夠理解太后，并有能夠與太后溝通的智慧和技巧)
(1)理解、溝通在現代社會(huì )的重要性。同學(xué)與同學(xué)之間的問(wèn)題，應該如何處理?家庭與家庭應該如何相處?人與社會(huì )應該如何相處?國與國之間應該如何相處?
參考：在日常的人際交往中，說(shuō)話(huà)、溝通的時(shí)候，要站在對方的角度看問(wèn)題，要以對方能接受的方式去溝通交流。
(2)個(gè)人價(jià)值的實(shí)現通過(guò)什么形式?
參考：個(gè)人利益與國家利益喲撲沖突的時(shí)候要以集體利益為重。個(gè)人價(jià)值的實(shí)現不能是狹隘的，需要通過(guò)種種努力，得到社會(huì )的認可，無(wú)所貢獻就無(wú)法體現社會(huì )的價(jià)值，個(gè)人對社會(huì )貢獻的多少表示著(zhù)個(gè)人價(jià)值實(shí)現了多少。
(3)觸龍對舒淇的愛(ài)、趙太后對長(cháng)安君的愛(ài)是否是“溺愛(ài)”?為什么?設想你現在已經(jīng)為人父母，如果你也身處趙太后這樣的境況，你會(huì )怎么做?
五、結語(yǔ)、完成課后練習(根據時(shí)間來(lái)安排)并結課。
在坐的各位都是未來(lái)的好父母，因為時(shí)間的關(guān)系我們就暫且討論到這，下面我們來(lái)完成課后練習。
六、板書(shū)設計：
板書(shū)設計一：
新、急
前因 兩 必以長(cháng)安君為質(zhì) 雙方矛盾
必 必唾其面
說(shuō) 說(shuō)家�！彌_法
過(guò)程：三步 說(shuō)幼子——引導法
說(shuō)王位承襲——直入法
結果 長(cháng)安君質(zhì)于齊 矛盾解決
板書(shū)設計二： 動(dòng)之以情、曉之以理
理解與溝通
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