三年級語(yǔ)文上冊《掌聲》公開(kāi)課教案
作為一名教職工，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的三年級語(yǔ)文上冊《掌聲》公開(kāi)課教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、教學(xué)設計與策略
(一)教學(xué)設計的指導思想及依據
閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的基本環(huán)節，小學(xué)階段閱讀教學(xué)中的主要任務(wù)是培養學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。在閱讀中，培養學(xué)生自主理解詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言，感悟內容的習慣。
(二)教學(xué)策略選擇與設計
新課程倡導自主合作探究的學(xué)習方式，所以整節課我從交流入手，努力營(yíng)造和諧平等的對話(huà)環(huán)境。
1.朗讀感悟�，F代心理學(xué)認為：“人的知識獲得是自主習得過(guò)程�！毙抡n標指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼�，要在自主閱讀、自由交流、自悟表達中體會(huì )情感，讓學(xué)生在扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養。
2.想象填白。挖掘教材空白處，讓學(xué)生開(kāi)啟想象的閘門(mén)，抒發(fā)內心情懷，發(fā)表獨立見(jiàn)解，揣摩人物內心，產(chǎn)生情感共鳴。
3.聯(lián)系生活。將課堂與生活有效整合。讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談感受，由此真正理解“人人都需要掌聲”的內涵，升華情感，將暖暖的愛(ài)意滲透到生活當中。
(三)教學(xué)目標
知識與技能：能正確,流利,有感情地朗讀課文,通過(guò)對課文的誦讀品味,讀懂課文內容，領(lǐng)會(huì )掌聲的內涵。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主閱讀，研討交流，聯(lián)系上下文進(jìn)行對比，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段讀悟體會(huì )。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。
(四)教學(xué)內容
《掌聲》這篇課文是人教版三年級上冊第八組的第一篇課文，這組教材圍繞“怎樣去愛(ài)別人”這個(gè)主題來(lái)選編課文，將愛(ài)貫穿于感人肺腑的故事中。課文寫(xiě)的是殘疾小女孩英子內心很自卑，一個(gè)偶然的機會(huì )讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著(zhù)面對生活�！闭n文通過(guò)英子的變化表現了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛(ài)。
(五)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化，領(lǐng)會(huì )掌聲的.內涵。
難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。
(六)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)預期效果
揭示課題
復習梳理
�、苯沂菊n題：同學(xué)們，這節課我們繼續來(lái)學(xué)習第29課：掌聲。
�、舱n文中把掌聲送給了誰(shuí)?這掌聲給英子留下了怎樣的印象?
讓我們共同走進(jìn)那次難忘的掌聲。結合上節課所學(xué)回答問(wèn)題.
抓住主要問(wèn)題導入，使這節課與上節課緊密銜接，使學(xué)生明確主題。
精讀探究
理解感悟
一、提出要求：快速默讀課文，邊讀邊思考，用筆畫(huà)出“這難忘的掌聲是在怎樣的情況下響起的?”
二、組織匯報。
三、理解感悟：
(一)掌聲前的英子。
1.出示句子：“在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上講臺�！�
提問(wèn)：如果將“終于”一詞去掉行嗎?為什么?
2.引導學(xué)生理解“猶豫”一詞：“猶豫”什么意思，生活中你猶豫過(guò)嗎?舉例。
英子的猶豫與你們一樣嗎?她為什么猶豫?
3.英子在掌聲前是一個(gè)怎樣的孩子?(自卑、憂(yōu)郁)
4.換位體會(huì )：如果你是英子，在上臺前你會(huì )怎樣想?
如果你是英子的同學(xué)，你會(huì )怎么想?
5.指導朗讀，組織評價(jià)。
(二)掌聲后的英子。
1.英子在同學(xué)們第一次的掌聲里聽(tīng)出了什么?
2.同學(xué)們的掌聲對英子起到了怎樣的作用?
3.換位體會(huì )：如果你是英子，此時(shí)你會(huì )對同學(xué)們說(shuō)什么?
4.英子在同學(xué)們第二次的掌聲里又聽(tīng)出了什么?
5.指導朗讀，組織評價(jià)。
6.(課件出示第5自然段)
�、僮x了這段話(huà)，你有怎樣的感受。
�、谥笇Ю首x，品讀句意。
二、教師小結，德育滲透。(略)
默讀課文
畫(huà)出相關(guān)句
讀句對比，理解感悟。
結合生活實(shí)際理解“猶豫”。
抓“默默”、“早早”“最后”“憂(yōu)郁”等重點(diǎn)詞、句，體會(huì )英子的內心感受。
角色體驗，談想法。
朗讀、評價(jià)。
理解“掌聲”的作用，換位體會(huì )如果自己是英子時(shí)的心情變化。
朗讀、評價(jià)。
讀句子，自主交流，談感受。
懂得人與人之間需要尊重、鼓勵。學(xué)會(huì )默讀是新課標對中年級做的要求，默讀訓練有助于學(xué)生思考問(wèn)題，為高年級默讀有一定速度打下堅實(shí)的基礎。
聯(lián)系生活實(shí)際，有助于理解詞意。
在真切地感受、體驗英子的內心世界的過(guò)程中，突破教學(xué)重點(diǎn)。
激活學(xué)生的思維，讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地。更好地讓學(xué)生的思考和朗讀與文本直接地對話(huà)，通過(guò)朗讀感悟英子內心的前后變化。
通過(guò)自由交流、自悟表達來(lái)體會(huì )情感，讓學(xué)生在扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養。
賞讀體味
升華情感拓展升華
掌聲改變了英子的生活，掌聲中包含著(zhù)同學(xué)們對她的一片愛(ài)�！皭�(ài)”還可以是什么?出示：
愛(ài)是一陣熱烈的掌聲;
愛(ài)是一句親切的問(wèn)候;
愛(ài)是 ;
愛(ài)是 ;
抒發(fā)情感，感悟愛(ài)心。通過(guò)交流個(gè)性化的體驗，使學(xué)生的情感得到升華，實(shí)現“愛(ài)”的內化和遷移。
深化主題
布置作業(yè)選做作業(yè)：
1.給班級里的一位同學(xué)或周?chē)哪骋粋�(gè)人，寫(xiě)一句鼓勵的話(huà)或進(jìn)行友好的幫助。
2.回憶自己的生活經(jīng)歷，寫(xiě)“一次難忘的掌聲”。
選擇完成尊重學(xué)生的個(gè)體差異，合理安排作業(yè)，能促使學(xué)生的學(xué)習由課內延伸到課外，構建起大語(yǔ)文的學(xué)習觀(guān)。
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