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五年級上《終南望余雪》教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的五年級上《終南望余雪》教案，歡迎大家分享。
教學(xué)目標：
知識與技能
1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、培養學(xué)生對詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫(huà)面的能力，體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情。
過(guò)程與方法
理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情，熟讀成誦。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)吟誦，想象《終南望余雪》所描繪的終南山的雪景，體會(huì )作者的心情。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，簡(jiǎn)介作者。
1、唐詩(shī)是我國古代詩(shī)歌發(fā)展的高峰，成為我國寶貴的文學(xué)遺產(chǎn)之一。今天，我們再來(lái)認識一位唐朝詩(shī)人——祖詠。
2、簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景。
祖詠(699?—746?)，洛陽(yáng)(今屬河南)人。少年時(shí)即有詩(shī)名，是王維的詩(shī)友。王維被貶濟州時(shí)，曾贈詩(shī)給他。詩(shī)中說(shuō)：“結交二十載，不得一日展。貧病子既深，契闊余不淺�！�(《贈祖三詠》)可見(jiàn)早年他生活境況很困窘。開(kāi)元十二年(724)進(jìn)士及第，但長(cháng)期未得授官職。由于仕途落拓，最后歸隱汝水一帶直到去世。他的詩(shī)作以描寫(xiě)山水自然為主，宣揚隱逸思想，辭意清新洗煉�！督K南望余雪》曾傳誦一時(shí)。據《唐詩(shī)紀事》卷二十記載，這首詩(shī)是祖詠在長(cháng)安應試時(shí)所作。唐代應試詩(shī)限定寫(xiě)五言六言句的排律，共十二句，但祖詠作了四句就交了，有人問(wèn)他為什么不做完，他回答說(shuō)“意盡”。
二、初讀詩(shī)句，自學(xué)感知。
(一)自學(xué)提示：
1、自由讀詩(shī)句，不認識的字查字典，注意讀準字音。
2、根據注釋?zhuān)?lián)系上下文，想象一下這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的情景。
(二)檢查自學(xué)情況：
1、輪讀古詩(shī)，正音。個(gè)別讀，齊讀。
2、交流自學(xué)后的初步感受。
3、生質(zhì)疑問(wèn)難。
三、解疑答難，品讀想象。
終南山在長(cháng)安之南，從長(cháng)安城遙望終南山，只見(jiàn)到它的山北，所以詩(shī)人用了“陰嶺”二字，表明所處的位置和所見(jiàn)到的山的部位�！瓣帯弊钟玫煤軠蚀_、精煉。因為是山陰，氣溫更低，陽(yáng)光的熱力不足以融化積雪，所以才有殘雪�！靶恪弊�，點(diǎn)染終南山雪景的秀麗。接下去，第二句就具體描繪山上的積雪�！案≡贫恕比齻�(gè)字，表現了山的高峻、峭拔，也說(shuō)明積雪很厚。正因為山高雪厚，遠遠望過(guò)去白皚皚的積雪仿佛浮在云端�！案 弊�，用得生動(dòng)傳神，化靜為動(dòng)，使畫(huà)面增添了生氣。這兩句，將題目的意思相當完滿(mǎn)地寫(xiě)出來(lái)了。
后二句，形象地表現了雪后的典型特征�！澳骸弊终f(shuō)明這是傍晚�！傲直砻黛V色”一句，描繪雪后初晴，落日的余暉灑在林梢�！懊鳌弊�，令人仿佛看到積雪在夕陽(yáng)的照射下閃閃發(fā)亮。林表的“表”字，也用得妙。因為是夕陽(yáng)，所以只有山頂上樹(shù)林的末梢才能浴著(zhù)日光。這一句集中表現了雪晴日出，山上積雪明亮、奪目的特征。雪后在城里，地面上和房頂上的積雪在陽(yáng)光照耀下消融，吸收了大量的熱，以致比下雪時(shí)天氣更冷。詩(shī)人抓住了雪后寒冷的特點(diǎn)，傳達出了自己的、也是人們普遍體驗得到的生活實(shí)感。這兩句，一寫(xiě)山林，一寫(xiě)城中，仍緊扣著(zhù)題目的這個(gè)“望”字;一寫(xiě)所見(jiàn)，一寫(xiě)所感，將雪后的特點(diǎn)全盤(pán)托出。
四、體會(huì )寫(xiě)法，感悟詩(shī)情。
這首詩(shī)是不是“意盡”于言?xún)攘四?咀嚼這首詩(shī)，確實(shí)寫(xiě)足寫(xiě)盡了題意，卻含不盡之意在言外。
詩(shī)人為什么采用對比的手法，將終南山與長(cháng)安相比，以山上積雪浮蕩云端、林表霽色明亮的美景，與城中暮色昏暗、寒氣凜冽的景象作鮮明的對照?這難道不是有意無(wú)意地透露自己厭惡混濁的官場(chǎng)和冷漠的世情，從而傾心向往高潔明麗的大自然嗎?
五、多種形式，激勵背誦。
1、個(gè)別背。
2、小組對抗賽。
3、全班齊背。
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