【推薦】少年閏土教案三篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的少年閏土教案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

少年閏土教案 篇1

　　有幸能聽(tīng)到這樣的一課，在育新學(xué)校的報告廳，熊校長(cháng)出色的語(yǔ)言魅力，匠心獨特的教學(xué)設計，令人感觸頗深。整堂課師生互動(dòng)精彩，亮點(diǎn)頻出。那由談話(huà)到朗讀的新課導入，令人耳目一新，三讀“看瓜刺猹”的逐步深入，令人拍案叫絕。而最值得大家期待的是熊校長(cháng)最后將會(huì )如何突破本課難點(diǎn)，引導學(xué)生理解“四角天空”的內涵。他是這樣處理的：

　　生：我讀出了作者對閏土充滿(mǎn)了羨慕，他往常的朋友都和他一樣，只看見(jiàn)高墻四腳朝天的天空，不像閏土生活豐富多彩。

　　師：是啊，孩子們你們都讀出自己的的感受，你們有什么不懂的嗎？

　　生：我不懂最后一名話(huà)，四腳的天空。

　　師：那么什么是“四腳的天空啊”？你們一起看吧，庭院深深，高墻聳立，這就是四腳朝天的天空，當閏土再干那些稀奇事的時(shí)候，我又在干什么呢，當閏土在雪地捕鳥(niǎo)的時(shí)候，我──

　　生：我在暖暖的火爐邊背一首首詩(shī)。

　　師：當閏土在海邊的拾貝的時(shí)候──

　　生：我在墻腳邊捉蛐蛐呢！

　　師：天地真狹窄啊。當閏土在看瓜刺猹的時(shí)候，我──

　　生：我在書(shū)桌里認真的讀書(shū)。

　　師：恩，在書(shū)房里。

　　師：當閏土看跳魚(yú)兒的時(shí)候──

　　生：我正在看樹(shù)上的鳥(niǎo)兒高高地飛著(zhù)。

　　師：難道一個(gè)少爺還不如一個(gè)農村的少年嗎？想想看，他不如嗎？好，你說(shuō)。

　　生：作者就像一個(gè)井底之蛙，仰望著(zhù)天空，而沒(méi)有身臨其境感受到大自然，感覺(jué)大自然地美好。

　　生：文中的我確實(shí)是飽讀詩(shī)書(shū)，而且深深感受詩(shī)之精華，而生活中是單調的狹窄的，沒(méi)有閏土的豐富，我想作者是想襯托中閏土的見(jiàn)多識廣。

　　師：孩子，你讀懂了我的心，也讀懂了作者的心啊，面對一個(gè)聰明能干的閏土，面對一個(gè)機智勇敢的閏土，面對一個(gè)見(jiàn)多識廣的閏土，我不禁發(fā)出這樣的感嘆──

　　在教師引導下，“當閏土在……時(shí)，我？”“當閏土在……時(shí)，我？”接連四個(gè)排比問(wèn)句，學(xué)生在展開(kāi)想象，思索著(zhù)當年那個(gè)少爺在干些什么時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解。學(xué)生解決了難點(diǎn)的突破口就是在教師的'四個(gè)排比問(wèn)題中。那詩(shī)化般的提問(wèn)，使聽(tīng)整堂課的師生們沉浸在情境中不能自拔�？梢�(jiàn)老師的文化底蘊厚實(shí)，厚積薄發(fā)的教學(xué)功底絕非一朝一夕所能練就的。

　　熊海濱老師的這堂課，既讓學(xué)生受到語(yǔ)言美的熏陶，又使學(xué)生加強了表現人物的內心的寫(xiě)作方法，真正體現了文本性與工具性的統一。

少年閏土教案 篇2

　　一、談話(huà)導入

　�。�、談話(huà)

　　有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見(jiàn)識廣。大家想不想認識他，了解他呢？

　�。�、板書(shū)課題，齊讀課題�！伴c土”是誰(shuí)，他和“我”是什么關(guān)系？

　�。�、快速默讀課文，找出依據。（“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。）

　　二、預習課文

　�。�、小組學(xué)習，讀準生字的字音，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應該特別注意的地方；理解詞語(yǔ)；不懂的地方做上記號。 ２、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的？他們之間發(fā)生了哪些事情把你認為含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)。

　　三、檢查預習情況

　�。�、開(kāi)火車(chē)式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。

　�。�、利用課件檢查學(xué)習情況 ⑴ 生字中的特殊部首：拜（手）；允（或兒）；畜（亠） ⑵ 正音 ⑶ 與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

　�。�、質(zhì)疑（可簡(jiǎn)單寫(xiě)副板書(shū)，便于在下面的學(xué)習中反饋）

　　四、學(xué)習描寫(xiě)閏土外貌的內容

　�。�、過(guò)渡語(yǔ)：一般情況下，我們認識、了解一個(gè)人的時(shí)候，首先認識和了解這個(gè)人的什么呢？（要想認識一個(gè)人，先要看他的外貌。）

　�。�、閏土長(cháng)什么樣呢？速讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。

　�。�、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。

　　〖板書(shū) 紫色的圓臉 頭戴小氈帽 頸套銀項圈

　�。�、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)閏土的外貌有什么特點(diǎn)？ ⑴ 學(xué)生不知從哪說(shuō)起時(shí)，可引導學(xué)生做一個(gè)小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項圈”一句話(huà)輕輕劃掉，然后看看他是誰(shuí)，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。

　　對比之后，我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子。 ⑵ 再仔細讀讀描寫(xiě)閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點(diǎn)。 如果學(xué)生沒(méi)有新發(fā)現，再做一個(gè)練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類(lèi)詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì )。 體會(huì )出閏土“健康”的特點(diǎn)，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚(yú)兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色；閏土是一個(gè)“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農村。）

少年閏土教案 篇3

　　一、教材簡(jiǎn)析與教學(xué)目標：

　　1、《少年閏土》節選自《故鄉》。文中“我”是一個(gè)富家少爺，閏土是一個(gè)窮苦農民的兒子。閏土常年生活在海邊，閱歷廣，見(jiàn)識多。對于“我”這個(gè)每天生活在深宅大院里的少爺來(lái)講，“閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事”，都是“我”和往常的朋友所不知道的。字里行間充滿(mǎn)了對閏土的贊揚和無(wú)限羨慕之情。

　　本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、傳神。采用白描、對話(huà)、舉事例等多種表現手法，使人物形象鮮明、呼之欲出�！吧钏{的天空中掛著(zhù)一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著(zhù)一望無(wú)際的西瓜。其間有一個(gè)十一、二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，盡力地向一匹猹刺去……”寥寥幾筆，一個(gè)活潑、健康的農家少年便活靈活現的呈現在讀者眼前。另外，所舉事例典型�！翱垂�、撿貝殼、看跳魚(yú)、捕鳥(niǎo)�！边@些事都是孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的，它充分地說(shuō)明閏土不單外表機靈、漂亮，而且內心世界極其豐富。

　　2、學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的最終目標，從評議角度說(shuō)是形成聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力；從文中角度說(shuō)是豐富文化知識，激發(fā)熱愛(ài)漢語(yǔ)言的情感，為今后形成健康的人格打好基礎。本文一是讓學(xué)生閱讀欣賞此文，從中體會(huì )文章的寫(xiě)作特點(diǎn)；二是通過(guò)感悟，領(lǐng)會(huì )作者思想感情，從而學(xué)習閏土的聰明能干，受到熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想教育。

　　二、設計理念

　　根據文章的結構特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平，講讀過(guò)程可分為兩步進(jìn)行：

　�。�1）以“我”的感受為中心，以閏土與“我”的相識、相見(jiàn)、相處、話(huà)別的活動(dòng)過(guò)程為線(xiàn)索，理清文章脈絡(luò )；

　�。�2）抓住初步感悟，環(huán)環(huán)激趣，層層設疑，以問(wèn)促讀，引導學(xué)生在讀中深思，在思中體味，完成對人物的整體認識。

　　三、設計流程及評析

　　第二課時(shí)主要是在理清課文的來(lái)龍去脈基礎上，引領(lǐng)學(xué)生精讀、細品，進(jìn)一步了解文章內涵，達到認識上的升華。

　　具體步驟如下：

　　一、營(yíng)造氛圍，創(chuàng )設情境。

　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！比绾我�領(lǐng)學(xué)生探求知識、掌握知識，課堂導入很重要。

　　開(kāi)場(chǎng)白可以這樣設計：“同學(xué)們，我們最近認識了一位朋友，他紫色的圓臉，頭戴小氈帽，項戴銀圈，他是——”

　　同學(xué)們答出“少年閏土”后，師飽含激情引背：“深藍的天空中掛著(zhù)一輪金黃的圓月……”帶動(dòng)同學(xué)們回憶背誦。這樣，一下子，師生共同進(jìn)入圓月、瓜地、少年的意境中，好像我們腳下就是海灘，活脫脫的閏土就在眼前。感受著(zhù)，體味著(zhù)，思維與想像，感受與啟迪在不斷涌動(dòng)流淌。

　　二、環(huán)環(huán)激趣，多維訓練。

　　情感因素被調動(dòng)起來(lái)，這時(shí)候學(xué)生很愿意帶著(zhù)自己的感受和體驗去讀書(shū)、表達、朗讀、交流。師適時(shí)抓住這一時(shí)機點(diǎn)撥。

　　（一）整體讀，梳理課文順序。

　　過(guò)渡：這是多少年前我記憶中的閏土，��！多么鮮明啊，那么“我”又是如何結識閏土的呢？為什么閏土會(huì )給“我”留下如此深刻的印象呢？

　　生回憶課文，師板書(shū)：

　　1. 記憶中的閏土（西瓜——少年——猹）

　　2. 與閏土相識（用一句話(huà)概括）

　　3. 初見(jiàn)閏土（圓臉——氈帽——銀圈）

　　4. 在一起的情形

　　5. 分別與友誼

　　（二）重點(diǎn)讀，感情人物

　　過(guò)渡：閏土來(lái)，我特別高興。為什么？閏土講述的四件事中，你最感興趣的是哪件？

　　表演、畫(huà)畫(huà)、講解、分角色朗讀，通過(guò)多種形式引領(lǐng)學(xué)生體味“捕鳥(niǎo)”的樂(lè )趣，想象“看瓜刺猹”的美妙。

　　（三）對比讀，品味其中意味。

　　為了襯托閏土，作者運用了對比的手法，“啊，閏土的心中有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事，都是‘我’和往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空�！边@是理解上的難點(diǎn) 。

　　投影打出上述話(huà)，出示問(wèn)題：“四角天空”？從這段話(huà)你讀出了什么？

　　突破難點(diǎn)，不能急于求成，可運用遷移規律，引領(lǐng)學(xué)生回憶成語(yǔ)故事：“井底之蛙”，蛙在井里只看見(jiàn)井口般大小的天，那么作為富家少爺的“我”常年生活在院子里，所以也只能見(jiàn)到院子般大小的天，這樣一疏導，理解“我”之見(jiàn)識少，目光之狹窄也就水到渠成了。

　　三、想像話(huà)別，放飛語(yǔ)言。

　　正月過(guò)去，閏土要回家了，兩人難舍難分，可讓學(xué)生根據畫(huà)面，想象分別時(shí)，他們想些什么，說(shuō)些什么，引導學(xué)生設身處地地去感受想象，促使其身入其境，情由境生，把權利放給學(xué)生，放飛學(xué)生思想，放飛學(xué)生語(yǔ)言。

　　四、知識延展，積累運用

　�。�、全文表達了“我”對閏土的羨慕和敬佩之情，你從什么地方體會(huì )到的？你認識的閏土是怎樣的？

　　板書(shū)：典型事例 外貌

　�。�、生活中你有沒(méi)有敬佩的人？為什么欽佩他？（生自由發(fā)言，同桌自由說(shuō)，找生班上說(shuō)）

　�。�、回顧全文，每人說(shuō)一句話(huà)總結全文。

　　師：愿同學(xué)們有廣闊的天地，豐富的知識。

　　生１：……

　　生２：……

　　理解是前提，運用是目的。本文事例典型，人物特征鮮明，是學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作的典范。學(xué)完之后，掩卷回思，閏土的形象已深深印在腦海里，為什么？你有沒(méi)有羨慕敬佩的同學(xué)或其他人？有價(jià)值的點(diǎn)撥，來(lái)自適時(shí)抓住的契機。契機一旦生效，學(xué)生的靈光就會(huì )不閃現，

　　總之，往生活中引導，往更廣闊的空間引導，往更深的地方引導，引導學(xué)生感受文字

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