雷雨教案范文匯總五篇

　　作為一名教師，常常需要準備教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的雷雨教案5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

雷雨教案 篇1

　　教學(xué)目標:

　　1、學(xué)習《雷雨》第二幕.著(zhù)重分析主要的矛盾沖突及矛盾沖突所揭示的人物性格,挖掘全劇的主題;

　　2、了解話(huà)劇的特點(diǎn),品味個(gè)性化語(yǔ)言。

　　教學(xué)步驟:

　　一、簡(jiǎn)介作者和劇情:

　　曹禺,原名萬(wàn)家寶,1910年生于天津一個(gè)沒(méi)落的官僚家庭,原籍湖北潛江。他是第二次國內革命戰爭時(shí)期出現的有很大成就和廣泛影響的劇作家。被稱(chēng)為“中國的莎士比亞”。四幕劇《雷雨》在一天的時(shí)間(上午到午夜兩點(diǎn)鐘)、兩個(gè)舞臺背景(周家的客廳,魯家的住房)內集中地表現出兩個(gè)家庭和它們的成員之間前后三十年的錯綜復雜的糾葛,寫(xiě)出了那種不合理的關(guān)系所造成的罪惡和悲劇。它寫(xiě)的主要是屬于資產(chǎn)階級的周家,同時(shí)又寫(xiě)了直接受到掠奪和侮辱的魯家�！独子辍分兄饕�人物的結局有的死,有的逃,有的變成了瘋子。劇本的這種強烈的悲劇性不只深刻地暴露了資產(chǎn)階級的罪惡和他們庸俗卑劣的精神面貌,而且引導觀(guān)眾和讀者不得不追溯形成這種悲劇的社會(huì )原因。這正是《雷雨》這一名劇深刻的思想意義之所在。

　　二、分析劇情和矛盾沖突:

(1)梳理人物關(guān)系:說(shuō)說(shuō)下列人物存在哪些沖突?主要矛盾是什么?(顯示人物關(guān)系表)

　　(2)第一場(chǎng)戲的劇情如何發(fā)展?

　　三、分析在沖突中所表現的人物性格

　　(1)周樸園懷念魯侍萍的感情是否真實(shí)?請試加分析。

　　(2)周樸園對魯侍萍相認前和相認后的態(tài)度變化是否矛盾?為什么?

　　(3)你認為周樸園是怎樣一個(gè)人?

　　(學(xué)生自由討論、發(fā)言)

　　教師總結:

　　周樸園的性格特點(diǎn)可以用四個(gè)詞概括:自私、虛偽、陰險、狡詐。他對侍萍的懷念是有真誠的成分的,但他懷念的是30年前的梅小姐,是不會(huì )對他的現在構成威脅的梅小姐,從這點(diǎn)看,他又是虛偽的。當現實(shí)的利害關(guān)系占了上風(fēng),侍萍的出現會(huì )破壞他的形象,威脅他的名譽(yù)、地位的時(shí)候,他兇相畢露,殘酷、自私的一面暴露無(wú)遺。正如繁漪所說(shuō),他是一個(gè)地地道道的偽君子。

　　四、分析主題:

　　《雷雨》在糾纏著(zhù)血緣關(guān)系和命運巧合的劇情中深刻地反映著(zhù)現實(shí)的社會(huì )內容,魯侍萍、魯大海和周樸園的沖突本質(zhì)上是階級沖突,沖突的殘酷體現了歷史的必然要求;魯侍萍、四鳳等人的悲劇有力地揭示了舊社會(huì )、舊家庭的罪惡。

　　五、欣賞人物語(yǔ)言:

　　(1)試分析下面一段對話(huà):

　　周樸園 (忽然嚴厲地)你來(lái)干什么?

　　魯侍萍 不是我要來(lái)的。

　　周樸園 誰(shuí)指使你來(lái)的?

　　魯侍萍 (悲憤)命,不公平的命指使我來(lái)的!

　　周樸園 (冷冷地)30年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。

　　(2)有感情朗讀下面幾句話(huà),體會(huì )人物的性格和心理。

　　周樸園 什么?魯大海?他!我的兒子?

　　周樸園 (忽然)好!痛痛快快的!你現在要多少錢(qián)吧!

　　魯侍萍 (淚滿(mǎn)眼)我——我——我只要見(jiàn)見(jiàn)我的萍兒。

　　魯侍萍 (大哭)這真是一群強盜!(走至周萍面前)你是萍,憑——憑——什么打我的兒子?

　　六、布置作業(yè):

　　(1)全劇的標題“雷雨”有什么象征意義?

　　(2)魯侍萍到底有沒(méi)有出路?請發(fā)揮你的想象力,以“走出周公館的侍萍”為題目寫(xiě)一篇短文,字數不限。

雷雨教案 篇2

　　文章摘要:本文章的主要內容是關(guān)于雷雨-教學(xué)實(shí)錄，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！

　　雷雨-教學(xué)實(shí)錄

　　教學(xué)目的：

　　2、指名讀1（師評：雨下得可真急呀！……）

　　3、指名讀2你還想怎么讀？（雨下得可真大呀�。�

　　你聽(tīng)雨真的下起來(lái)了。（雷聲）

　　4、師：雨越下越大，雷聲越來(lái)越響，假如此時(shí)你就站在窗前，透過(guò)窗外你都看到什么呢？

　　生：生：外面霧蒙蒙的，看不清楚。只聽(tīng)見(jiàn)轟隆隆的雷聲。

　　5、書(shū)上說(shuō)，齊：往窗外望去，樹(shù)哇，房子啊，都看不清了。（讀）

　　6、這讓我想起了《日月潭》中的一句話(huà)——（齊說(shuō)）“周?chē)�的景物一片朦朧，就像童話(huà)中的仙境�！�

　　7、再讀這句話(huà)。齊讀

　　8、在這一片朦朧的世界里，我好像聽(tīng)到田里的秧苗在說(shuō)下吧下吧，我要喝得飽飽的，長(cháng)得又大又壯。

　　師：還聽(tīng)到誰(shuí)在說(shuō)——

　　生：我好象聽(tīng)見(jiàn)青蛙再說(shuō)下吧下吧，我要痛快的洗個(gè)澡了。

　　師：這真是一個(gè)快樂(lè )的雷雨天。

　　9、一起來(lái)讀讀齊讀4、5段

　　10、雷雨來(lái)得快，去得也快�！�—

　　指名讀1、漸漸地讀得真好。

　　指名讀2、

　　師：讓我們用朗讀再次感受這雨中的美景吧。（齊讀456）11、小結

　　師：天就快晴了，讓我們跟烏云告個(gè)別吧，示詞語(yǔ)，齊讀（鞏固）

　　四、寫(xiě)字

　　示：蟬、蜘、蛛

　　a.雨過(guò)天晴了，瞧，小蜘蛛給我們送什么禮物了？示： 蟬、蜘、蛛，仔細觀(guān)察，你有什么發(fā)現？

　　預設：都有蟲(chóng)字旁。都跟動(dòng)物有關(guān)。

　　是呀！你觀(guān)察的可真細。以前我們學(xué)過(guò)蟲(chóng)子旁的字嗎？生：螞蟻。師板書(shū)。

　　師： 我們先來(lái)寫(xiě)一個(gè)蟲(chóng)字旁。那出手跟老師一起寫(xiě)。

　　b.還有要提醒的嗎？

　　生：寫(xiě)在田字格的中央。

　　左右結構的字，左邊低，右邊高。左窄右寬。

　　你寫(xiě)的字一定很漂亮。

　　1先范寫(xiě)：師：小眼睛看過(guò)來(lái)。先寫(xiě)一個(gè)蟲(chóng)字旁，注意下邊提要提上去。右邊的單豎不要太長(cháng)。

　　注意：?jiǎn)蔚呢Q稍長(cháng)，知右腳是個(gè)小點(diǎn)，口不要太大。朱的第二橫要長(cháng)，撇捺要寫(xiě)的舒展。

　　會(huì )寫(xiě)嗎？看著(zhù)黑板來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

　　2生練寫(xiě)

　　3師生評議

　�。�看看這位同學(xué)的字，請仔細找一找，他哪個(gè)部分寫(xiě)得好，值得我們學(xué)習？他的哪一筆需要提醒提醒，這個(gè)字會(huì )更漂亮！謝謝你的提醒！用掌聲感謝剛才這位同學(xué)給了我們一個(gè)學(xué)習的機會(huì )�。�

　　4生再寫(xiě)

　�。▽φ找幌�，看看自己的字，哪里寫(xiě)得好？寫(xiě)完了，仔細看一看，在自己認為比較漂亮的字旁邊打一個(gè)五角星。）

　　五、總結

　　同學(xué)們，一場(chǎng)常見(jiàn)的大雨，作者卻能把這場(chǎng)雨的前后變化寫(xiě)的`這樣美，他一定是經(jīng)過(guò)了非常仔細的觀(guān)察，我想：要是能做個(gè)細心的觀(guān)察者，你也一定會(huì )有精彩的發(fā)現！

　　內容概括：這篇介紹了關(guān)于雷雨,雷雨-教學(xué)實(shí)錄,雷雨-課堂實(shí)錄,雷雨-教案,雷雨-教學(xué)設計，希望對你有幫助！

雷雨教案 篇3

　　設計思路：

　　隨著(zhù)轟隆隆的雷聲，夏天的腳步漸漸朝我們走來(lái)。雖然夏天是炎熱的，但對孩子們來(lái)說(shuō)，一切是那樣的愜意，那樣的驚嘆不已。為此我們開(kāi)展了《熱鬧的夏天》的主題活動(dòng)。讓幼兒從自己的親身體驗中感知、欣賞夏天里的一切，讓他們過(guò)一個(gè)快樂(lè )的夏天，從中激發(fā)幼兒對生活的熱愛(ài)。

　　歌曲《夏天的雷雨》是主題背景下的一個(gè)音樂(lè )活動(dòng)，這個(gè)內容來(lái)源于生活，為幼兒所熟悉，這為幼兒結合經(jīng)驗理解歌詞奠定了一定的基礎。其歌詞生動(dòng)、形象，采用了問(wèn)答形式描述夏天雷雨的特征，第一段為問(wèn)句，第二段是答句，問(wèn)句結構相同為幼兒學(xué)習、記憶歌詞提供了可能；歌詞中的擬聲詞“一閃閃”、“轟隆隆”、“嘩啦啦”可以讓幼兒體驗到雷雨聲在音樂(lè )中的震撼力。中班幼兒對歌唱活動(dòng)有著(zhù)濃厚的興趣，他們喜歡唱自己熟悉的歌曲，能用自然的聲音演唱歌曲，在教師提示下也能?chē)L試用不同的速度、力度演唱歌曲。 活動(dòng)目標：

　　1.理解歌曲內容，學(xué)會(huì )演唱歌曲。

　　2．能用一問(wèn)一答的形式兩兩結伴演唱。

　　3．了解夏天的雷雨和閃電。

　　活動(dòng)準備：

　　1．錄有閃電、雷、雨聲的磁帶、歌曲《夏天的雷雨》錄音磁帶、幼兒用書(shū)《夏天的雷雨》

　　2．在活動(dòng)前引導幼兒觀(guān)察過(guò)雷雨前后的自然現象。 活動(dòng)過(guò)程：

　　一、導入活動(dòng)

　　1．播放雷、閃電、雨聲， 引起幼兒對夏天雷雨的回憶。

　　2．提問(wèn)：這是什么聲音？發(fā)生了什么事？

　　3．請幼兒根據自己的經(jīng)驗說(shuō)一說(shuō)看到過(guò)的雷雨現象。

　�。◣椭�幼兒回憶再現夏天雷雨的現象，為下面學(xué)習歌詞做好鋪墊。）

　　二、欣賞、熟悉歌曲

　　1．播放歌曲《夏天的雷雨》錄音磁帶，幼兒欣賞歌曲。

　　2．再次播放音樂(lè )錄音后，用“教師問(wèn)一問(wèn)，幼兒答一答”的句式，幫助幼兒熟悉歌詞。如：教師問(wèn)：天空中一閃閃，什么光發(fā)亮？幼兒答：一閃閃，一閃閃，閃電光發(fā)亮。

　　3．幼兒 以問(wèn)答方式朗誦歌詞。

　　三、演唱歌曲

　　1．教師跟隨音樂(lè )朗誦歌詞，并示范演唱。

　　2.播放歌曲《夏天的雷雨》錄音磁帶，幼兒跟唱，進(jìn)一步感受歌曲的旋律和歌詞。

　　注意：（1）唱“一閃閃”“嘩啦啦”時(shí)，用響亮的跳音。

　�。�2）唱“轟隆隆”時(shí)，聲音要大而有力。

　�。�3）幼兒演唱歌曲2——3遍。

　　四、表演歌曲

　　1．請幼兒嘗試在演唱的過(guò)程中根據歌詞內容創(chuàng )編簡(jiǎn)單的“閃電、打雷、下雨”的動(dòng)作。

　　2．幼兒嘗試兩兩結伴，用一問(wèn)一答的形式演唱。

　　3．引導幼兒有表情地演唱。

　�。▋蓛山Y伴演唱，有表情地演唱，用自己的身體動(dòng)作創(chuàng )造性地根據歌詞內容表現夏天的雷雨，使每個(gè)孩子有了表現表達的機會(huì )，讓他們充分感受到成功的喜悅，以增強他們的自信心。）

雷雨教案 篇4

　�。�、ｐ９０

　　魯侍萍哦，——老爺沒(méi)有事了？

　　周樸園（指窗）窗戶(hù)誰(shuí)叫打開(kāi)的？

　�。�、ｐ９１

　　周樸園哦，很遠了，提起來(lái)大家都忘了。

　　魯侍萍說(shuō)不定，也許記得的。

　�。�、ｐ９２

　　周樸園哦。

　　魯侍萍我到認識一個(gè)姑娘姓梅的。

　　周樸園哦？你說(shuō)說(shuō)看�！�

　　二、動(dòng)作語(yǔ)言練習

　�。�、ｐ９４

　　魯侍萍我前幾天還見(jiàn)著(zhù)她！

　　雷雨教案由收集及整理,轉載請說(shuō)明出處

　�。�、ｐ９４

　　魯侍萍老爺，您想見(jiàn)一見(jiàn)她么？

　�。�、ｐ９５

　　魯侍萍老爺，沒(méi)有事了？（望著(zhù)樸園，淚要涌出。）

　　周樸園啊，你順便去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來(lái)，順便把那箱子里的幾件舊襯衫也撿出來(lái)。

　　小結

　　什么是個(gè)性化語(yǔ)言？

　　什么是潛臺詞？

　　什么是動(dòng)作語(yǔ)言？

　　通過(guò)分析使我們一方面加深對作品人物、主題的認識，另一方面體會(huì )到戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)和魅力，希望能夠自覺(jué)的運用到寫(xiě)作中去，提高我們的寫(xiě)作水平。

　　三、寫(xiě)作練習

　�。�3選1）

　　1、先確定一個(gè)人的性格或身份，然后寫(xiě)他的語(yǔ)言，要求個(gè)性化；

　　2、寫(xiě)出下列兩組人物不同的語(yǔ)言：

　�。�1）、做教師的父親和沒(méi)有文化的媽媽希望你認真讀書(shū)，他們分別對你說(shuō)---

　�。�2）、高考落榜，悲觀(guān)者和樂(lè )觀(guān)者的神情和語(yǔ)言：

　　3、設定一個(gè)場(chǎng)景，寫(xiě)一句包含多重意思的話(huà)（潛臺詞）：

　　課后作業(yè)

　�。ㄖ苡洠�

　　編一個(gè)小劇本：

　　1、以巴爾扎克得《守財奴》為腳本，自選一個(gè)片斷（如搶奪梳妝匣、誘騙繼承權），以劇本的形式改編。

　　2、把《一碗陽(yáng)春面》改成話(huà)劇。

雷雨教案 篇5

　　【文本解讀】

　　《雷雨》在刻畫(huà)人物時(shí)避免了臉譜化和扁平化，用多個(gè)細節充分地展現人物性格、心理的復雜性，取得了巨大的成功。閱讀本文時(shí)要抓住人物關(guān)系，初步理解人物性格。選段中“周樸園與魯侍萍相認”“魯大海與周樸園沖突”是兩段充分展現人物內心世界的“重場(chǎng)戲”，閱讀時(shí)要注意作者如何設置尖銳復雜的沖突，以展開(kāi)情節、刻畫(huà)人物、揭示主題。

　　同時(shí)，《雷雨》的臺詞一直為人稱(chēng)道，要深入體會(huì )臺詞對揭示人物內心活動(dòng)、推動(dòng)情節發(fā)展的作用。戲劇中的人物語(yǔ)言常常有“言外之意”，也就是潛臺詞，閱讀時(shí)要細加揣摩。

　　【素養目標】

　　1、梳理劇中的矛盾沖突，把握作品主題。

　　2、揣摩人物語(yǔ)言的個(gè)性化、動(dòng)作化特征。

　　3、賞析劇中主要人物形象。

　　4、理解劇中臺詞的含意，鑒賞表達效果。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　領(lǐng)會(huì )個(gè)性化的戲劇語(yǔ)言，分析人物形象。

　　【教學(xué)方法】

　　角色扮演法、誦讀法、合作探究法

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　激趣導入

　　有人說(shuō)，《雷雨》是“一出動(dòng)人的戲，一部具有偉大性質(zhì)的長(cháng)劇�！�？有人說(shuō)，“說(shuō)到《雷雨》，我應當告白，虧了它，我才相信中國確乎有了近代劇�！�？當然也有人說(shuō)，《雷雨》不過(guò)是一部多角愛(ài)情劇而已。？也許，正是因為《雷雨》里有無(wú)數個(gè)難解的謎，有深刻而豐富的內涵，才構筑了作品不可抗拒的魅力。

　　這是一個(gè)青年的激情之作，讓我們走近被稱(chēng)為“中國的莎士比亞”的戲劇大師，走近《雷雨》，用激情去解讀，用心靈去感受。

　　一、知人論世

　　1、了解曹禺

　　曹禺（1910—1996），原名萬(wàn)家寶，現代劇作家，“當代語(yǔ)言大師”。1933年創(chuàng )作了處女作四幕話(huà)劇——《雷雨》，這部話(huà)劇以高度的藝術(shù)成就和現實(shí)主義的藝術(shù)力量震動(dòng)了當時(shí)的戲劇界，標志著(zhù)中國話(huà)劇藝術(shù)開(kāi)始走向成熟。此后又接連創(chuàng )作了《日出》《原野》，從而奠定了他在中國戲劇界的大師地位。1940年創(chuàng )作了《北京人》，并把巴金的同名小說(shuō)《家》成功地改編成話(huà)劇，從而達到了創(chuàng )作生涯的又一高峰。1949年以后，長(cháng)期擔任北京人民藝術(shù)劇院院長(cháng)，這一時(shí)期主要創(chuàng )作了歷史劇《膽劍篇》和《王昭君》。

　　2、了解話(huà)劇

　　話(huà)劇是以對話(huà)和動(dòng)作為主要表現手段的戲劇。話(huà)劇在中國是一種年輕的戲劇樣式，最早出現在辛亥革命前夕，當時(shí)稱(chēng)文明戲。五四運動(dòng)后歐洲戲劇開(kāi)始傳入中國，中國現代話(huà)劇興起，當時(shí)稱(chēng)“愛(ài)美劇”“真新劇”或“白話(huà)劇”。1928年由戲劇家洪深提議定名“話(huà)劇”。著(zhù)名的話(huà)劇有《雷雨》《日出》《屈原》《茶館》等。

　　3、了解《雷雨》

　　《雷雨》的內容情節安排，充分顯示了作者高超的藝術(shù)才能。作者把三十多年間發(fā)生的事情，集中地放在周公館的客廳里重現，時(shí)間只從當天中午延至午夜，在這樣一個(gè)特定的時(shí)間和空間里展開(kāi)了戲劇沖突：封建資本家周樸園之妻蘩漪不堪他的專(zhuān)橫，與周樸園的大兒子周萍發(fā)生了曖昧關(guān)系，周萍又與婢女四鳳相戀。蘩漪出于嫉妒，通知四鳳的母親魯侍萍把她領(lǐng)走，而魯侍萍正是三十年前被周樸園始亂終棄的侍女，也就是周萍的親生母親。同時(shí)，三十年前被魯侍萍帶走的兒子魯大海在周樸園的礦上做工，且作為罷工的工人代表，正和周樸園面對面地展開(kāi)斗爭。這些矛盾同時(shí)在這天下午激化，趨向高潮。經(jīng)過(guò)一番矛盾沖突，周萍、四鳳知道了他們之間原來(lái)是同母兄妹，于是四鳳觸電而死，蘩漪的兒子周沖為救四鳳也送了命，周萍開(kāi)槍自殺……這個(gè)罪惡的大家庭終于崩潰了。而這一切都是在雷雨之夜進(jìn)行的，這就以象征的手法告訴人們：在半殖民地半封建社會(huì )沉悶的空氣里，一場(chǎng)變革中國現實(shí)的大雷雨即將來(lái)臨。

　　4、相關(guān)背景

　　曹禺出生于一個(gè)沒(méi)落的封建家庭，自少年時(shí)代就目睹了中國半殖民地半封建社會(huì )的黑暗現實(shí)，產(chǎn)生了強烈的反抗情緒，經(jīng)過(guò)幾年的醞釀、構思，于1933年在清華大學(xué)讀四年級時(shí)，完成了他的處女作《雷雨》。作者在談到寫(xiě)作意圖時(shí)說(shuō)，《雷雨》是在“沒(méi)有太陽(yáng)的日子里的產(chǎn)物”，“那個(gè)時(shí)候，我是想反抗的。因陷于舊社會(huì )的昏暗、腐惡，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆�！独子辍肥俏业牡谝宦暽胍�，或許是一聲呼喊”（《曹禺選集后記》）。又說(shuō)“寫(xiě)《雷雨》是一種情感的迫切的需要”，“仿佛有一種情感的洶涌的流來(lái)推動(dòng)我，我在發(fā)泄著(zhù)被壓抑的憤懣，毀謗著(zhù)中國的家庭和社會(huì )”。

　　5、解題

　�、倮子�，一種天氣，是整個(gè)故事發(fā)展的大的環(huán)境背景

　　二、初讀感悟

　�。ㄒ唬╊A習檢查

　　1、明確字音。

　　驚愕（è）諦聽(tīng)（dì）窟窿（kūlonɡ）

　　汗涔涔（cén）伺候（cì）

　　三、文本研究

　　【思考1】梳理矛盾沖突，理解標題內涵

　　1、嘗試梳理出課文中出現的四組矛盾沖突。

　　明確①周樸園與魯侍萍之間的愛(ài)情沖突；②周樸園與魯大海之間的父子沖突；③周萍與魯大海之間的兄弟沖突；④魯侍萍與周萍之間的母子沖突。

　　2、以上四種矛盾沖突集中發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？有何作用？

　　明確①《雷雨》的內容、情節安排，充分顯示了作者高超的藝術(shù)才能。作者把四個(gè)矛盾沖突集中地放在周公館的客廳里，時(shí)間只從當天中午延至午夜，在這樣一個(gè)特定的時(shí)間和空間里展開(kāi)了戲劇沖突。

　�、谧髡邔⒈姸嗟娜宋�、矛盾組合在一起，使得劇本結構緊湊集中，矛盾沖突尖銳激烈，能夠深深地吸引住讀者和觀(guān)眾。

　　3、劇本以“雷雨”為題，具有怎樣的深刻含義？

　　明確①整個(gè)故事的背景、情節都和雷雨有關(guān)，故事的高潮、悲劇的發(fā)生都集中在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜。

　�、凇袄子辍本哂邢笳饕饬x，作者以象征的手法告訴人們：在半殖民地半封建社會(huì )沉悶的空氣里，一場(chǎng)大雷雨即將到來(lái)。這也深刻地反映了醞釀著(zhù)一場(chǎng)大變動(dòng)的中國社會(huì )的現實(shí)。

　　【思考2】賞析人物形象

　　1、結合文中相關(guān)內容，概括分析《雷雨》節選部分刻畫(huà)了周樸園怎樣的性格特征。

　　明確

　　課文內容性格特征

　　他為了迎娶富家小姐，和他的母親在年三十夜里將侍萍和她剛生下三天的孩子趕出家門(mén)。冷酷無(wú)情。

　　他一直使用當年的舊家具，擺著(zhù)侍萍的照片，保留著(zhù)關(guān)窗的習慣。偽善他在和侍萍的談話(huà)中得知侍萍還活著(zhù)時(shí)，卻不想見(jiàn)她；而在得知眼前所站的人就是侍萍時(shí)，他的第一反應居然是他沒(méi)能躲過(guò)去，侍萍要來(lái)敲詐他。他懷念的只是當年溫柔、賢惠且他以為已死去不會(huì )給他造成威脅的侍萍，只是尋求良心上的安慰。虛偽、自私。

　　在處理工人罷工事件時(shí)，他一方面進(jìn)行血腥鎮壓，另一方面采取分化收買(mǎi)政策，并開(kāi)除鬧罷工鬧得最兇的工人魯大海。陰險、奸詐。

　　在與魯大海的正面交鋒中，他穩操勝券，不急不躁，對于魯大海的斥罵，他不輕易發(fā)怒，保持冷靜，說(shuō)話(huà)簡(jiǎn)潔，打擊性很強。強硬、老謀深算。

　　魯大海揭露他的發(fā)家史。冷酷無(wú)情、喪失人性、唯利是圖。

　　總體概括周樸園出身于封建大家庭，年輕時(shí)留過(guò)洋，是一家煤礦的董事長(cháng)。節選部分主要刻畫(huà)了他虛偽、自私、冷酷、強硬、老謀深算的性格特征。

　　2、結合文中相關(guān)內容，概括分析魯侍萍這個(gè)人物的性格特征。

　　明確

　　課文內容性格特征

　　年輕時(shí)在周家當女傭，與周樸園戀愛(ài)，生下兩個(gè)兒子。但在第二個(gè)兒子出生的第三天，母子倆便被周家趕出大門(mén)，投河遇救，開(kāi)始了新的苦難生活：嫁過(guò)兩次人，什么事都做，“討飯，縫衣服，當老媽子，在學(xué)校里伺候人”。賢惠、命運多舛、勤勞能干

　　30年的磨煉，使她更堅強了，使她不再相信周樸園的謊言，并拒絕了周樸園的資助。堅強、有自尊

　　她并不想公開(kāi)周、魯兩家的秘密，她相信“這是天要我在這兒又碰見(jiàn)你”“這是我的報應，我的報應”，她認為悲劇是天意，是命運造成的。有封建倫理觀(guān)念和“宿命論”思想。

　　總體概括魯侍萍是一個(gè)受侮辱、被迫害的舊社會(huì )勞動(dòng)婦女。她善良、正直，備受屈辱，卻又始終保持著(zhù)自己的剛強和自尊。

　　3、簡(jiǎn)要分析魯大海的形象，說(shuō)說(shuō)這個(gè)人物形象的意義。

　　明確①在同周樸園的斗爭中可以看出，魯大海是一個(gè)覺(jué)醒了的工人，他代表廣大工人群體面對面地同周樸園談判、斗爭。他義正辭嚴地拆穿周樸園軟硬兼施鎮壓工人罷工的陰謀，揭露他制造事故淹死兩千二百個(gè)小工以發(fā)橫財的罪惡史。他堅定、勇敢、無(wú)私、求實(shí)。他對資本家有著(zhù)清醒、透徹的認識，資本家的威脅、訛詐、利誘等卑鄙手段在他面前毫無(wú)作用。他義無(wú)反顧地在反抗斗爭的道路上前進(jìn)著(zhù)。

　�、隰敶蠛５亩窢幰裁黠@地表現出經(jīng)驗不足的特點(diǎn)，從他的語(yǔ)言中可以看出他的魯莽和幼稚，但他畢竟表現出了工人階級英勇、頑強的斗爭精神，表現出了中國無(wú)產(chǎn)階級斗爭到底的決心。他的出現，使劇作有了鮮明的時(shí)代色彩，讓整個(gè)悲劇透出一線(xiàn)光明。

　　【思考3】品味作品潛臺詞，鑒賞表達效果

　　1、戲劇人物的語(yǔ)言往往有潛臺詞。揣摩下列語(yǔ)句，回答括號中的問(wèn)題，體會(huì )人物語(yǔ)言?xún)群�的豐富性。

　�。�1）“可是她不是小姐，她也不賢惠，并且聽(tīng)說(shuō)是不大規矩的�！�

　　明確周樸園聽(tīng)出侍萍的無(wú)錫口音后，便問(wèn)起往事，稱(chēng)當時(shí)的侍萍為“梅小姐”，說(shuō)她“很賢惠，也很規矩”。魯侍萍聽(tīng)到他的謊言，想起自己的遭遇，滿(mǎn)懷悲憤，于是語(yǔ)帶嘲諷地反復說(shuō)“她不是小姐，她也不賢惠”，表現了她內心的痛苦和對周樸園的不滿(mǎn)。

　�。�2）“周樸園：（忽然）好！痛痛快快的！你現在要多少錢(qián)吧？”“魯侍萍：什么？”

　　明確周樸園認為魯侍萍來(lái)到這里就是為了敲詐他，因此他急于用錢(qián)把魯侍萍打發(fā)走，以保證從此周、魯兩家再不會(huì )發(fā)生什么聯(lián)系，他的這句問(wèn)話(huà)暴露了他已習慣以現實(shí)功利思想考慮問(wèn)題。侍萍的反問(wèn)，既有人格受到侮辱的憤怒，又有對周樸園的失望和蔑視。

　�。�3）“什么？魯大海？他！我的兒子？”

　　明確說(shuō)“魯大海原來(lái)是我的兒子”，只是平實(shí)的敘述，無(wú)法傳達出說(shuō)話(huà)者此時(shí)應有的復雜感情。用四個(gè)短句，形成急促的語(yǔ)氣，表現了周樸園極度吃驚、惱怒的心情；連續出現上升語(yǔ)調，又使他的吃驚、惱怒中帶上了幾分惶惑，真實(shí)地再現了他當時(shí)的感受。

　�。�4）“周樸園：我只知道你是罷工鬧得最兇的工人代表�！�

　　明確對魯大海說(shuō)，就數你鬧得兇，小心我收拾你；同時(shí)告訴侍萍，他不想也不會(huì )認這個(gè)兒子。

　�。�5）“你是萍，——憑，——憑什么打我的兒子？”“我是你的——你打的這個(gè)人的媽�！保ㄟ@兩句話(huà)妙在哪里？請賞析。）

　　明確這兩句話(huà)飽含著(zhù)魯侍萍復雜的心情。侍萍想看一看大兒子周萍，但周萍打自己的親弟弟魯大海的舉動(dòng)又使她憤慨，同時(shí)感到了階級對立的尖銳，所以叫了一聲“你是萍”，又馬上以諧音字掩飾：“——憑，——憑什么打我的兒子？”當周萍問(wèn)她是誰(shuí)時(shí)，她想說(shuō)“我是你的媽”，但看到自己眼前的兒子已經(jīng)成了資本家的強盜和幫兇，又馬上轉口：“我是你的——你打的這個(gè)人的媽�！背浞直憩F出她當時(shí)痛苦、憤恨、失望而又無(wú)可奈何的復雜心情。

　　【思考4】對比閱讀

　　材料一：《雷雨（節選）》

　　材料二：

　�。ㄋ：�兒）不是我竇娥罰下這等無(wú)頭愿，委實(shí)的冤情不淺。若沒(méi)些兒靈圣與世人傳，也不見(jiàn)得湛湛青天。我不要半星熱血紅塵酒，都只在八尺旗槍素練懸。等他四下里皆瞧見(jiàn)，這就是咱萇弘化碧，望帝啼鵑。

　　﹝劊子云﹞你還有甚的說(shuō)話(huà)，此時(shí)不對監斬大人說(shuō)，幾時(shí)說(shuō)那？﹝正旦再跪科，云﹞大人，如今是三伏天道，若竇娥委實(shí)冤枉，身死之后，天降三尺瑞雪，遮掩了竇娥尸首。﹝監斬官云﹞這等三伏天道，你便有沖天的怨氣，也召不得一片雪來(lái)，可不胡說(shuō)！﹝正旦唱﹞

　�。ǘ�煞）你道是暑氣暄，不是那下雪天；豈不聞飛霜六月因鄒衍？若果有一腔怨氣噴如火，定要感的六出冰花滾似錦，免著(zhù)我尸骸現；要什么素車(chē)白馬，斷送出古陌荒阡？

　　﹝正旦再跪科，云﹞大人，我竇娥死的委實(shí)冤枉，從今以后，著(zhù)這楚州亢旱三年。﹝監斬官云﹞打嘴！那有這等說(shuō)話(huà)！﹝正旦唱﹞

　�。ㄒ簧罚┠愕朗翘旃�不可期，人心不可憐，不知皇天也肯從人愿。做甚么三年不見(jiàn)甘霖降，也只為東海曾經(jīng)孝婦冤。如今輪到你山陽(yáng)縣，這都是官吏每無(wú)心正法，使百姓有口難言。

　　﹝劊子做磨旗科，云﹞怎么這一會(huì )兒天色陰了也？﹝內做風(fēng)科，劊子云﹞好冷風(fēng)也！﹝正旦唱﹞

　�。ㄉ肺玻└≡茷槲谊�，悲風(fēng)為我旋，三樁兒誓愿明提遍。﹝做哭科，云﹞婆婆也，直等待雪飛六月，亢旱三年呵，﹝唱﹞那其間才把你個(gè)屈死的冤魂這竇娥顯。

　�。ü澾x自關(guān)漢卿《竇娥冤》）

　　材料三：

　　“它咬去了大約四十磅，”老頭兒高聲說(shuō)。他想：他把我的魚(yú)叉連繩子都帶去啦，現在我的魚(yú)又淌了血，恐怕還有別的鯊魚(yú)會(huì )竄來(lái)呢。

　　他不忍朝死魚(yú)多看一眼，因為它已經(jīng)給咬得殘缺不全了。魚(yú)給咬住的時(shí)候，他真覺(jué)得跟自己身受的一樣。

　　他想：但是我已經(jīng)把那咬我這條魚(yú)的鯊魚(yú)給扎死啦。我從來(lái)沒(méi)看過(guò)這么大的“Dentuso”。誰(shuí)曉得，大魚(yú)我可也看過(guò)不少呢。

　　他想：能夠撐下去就太好啦。這要是一場(chǎng)夢(mèng)多好，但愿我沒(méi)有釣到這條魚(yú)，仍然獨自躺在床上的報紙上面。

　　“可是一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，”他說(shuō)，“人盡可被毀滅，可就是打不敗他�！雹芩�想：不過(guò)這條魚(yú)給我弄死了，我倒是過(guò)意不去�，F在倒霉的時(shí)刻就要來(lái)到，我連魚(yú)叉也給丟啦�！癉entuso”這個(gè)東西，既殘忍，又能干，既強壯，又聰明�？晌冶人�更聰明。也許不吧，他想。也許我只是比它多了個(gè)武器吧。

　　“別想啦，老家伙，”他又放開(kāi)嗓子說(shuō)�！斑�是把船朝這條航線(xiàn)上開(kāi)去，有了事兒就擔當�！�

　�。ü澾x自海明威《老人與�！罚�

　　問(wèn)題：以上三則材料分別如何刻畫(huà)周樸園、竇娥、桑地亞哥的形象，請結合材料簡(jiǎn)要分析。

　　明確（1）主要通過(guò)周樸園與魯侍萍三十年后在周公館相遇時(shí)的對話(huà)（比如“誰(shuí)指使你來(lái)的？”“痛痛快快的！你現在要多少錢(qián)吧！”）與魯侍萍的對話(huà)間表現周樸園的來(lái)表現周樸園的緊張恐慌、自私偽善、冷酷無(wú)情、唯利是圖的資本家本性。另外還借助了神態(tài)（“冷冷地”“驚愕”“忽然嚴厲地”）動(dòng)作行為（“徐徐立起”“不覺(jué)地望望柜上的相片，又望侍萍”）等刻畫(huà)人物的手段來(lái)表現內心的虛偽冷漠。（2）竇娥形象集中表現于義憤填膺下發(fā)過(guò)的三樁誓愿，刻畫(huà)人物的方法主要是語(yǔ)言描寫(xiě)。三樁誓愿極具批判現實(shí)的力量，是竇娥對不幸命運的抗議，她用命令的口吻讓天地聽(tīng)從她的支配，這充分表現竇娥勇于反抗、無(wú)畏無(wú)懼、相信自己、相信真理。尤其是“官吏每無(wú)心正法，使百姓有口難言”更直接攻擊了統治者的罪惡，說(shuō)出了人民的心聲。竇娥和黑暗統治斗爭的不妥協(xié)精神，死而不已的頑強斗爭意志以及她善良溫順思想，構成了她性格的主要方面。（3）海明威筆下的桑地亞哥堅強、寬厚、仁慈、充滿(mǎn)愛(ài)心，即使在人生的角斗場(chǎng)上失敗了，面對不可逆轉的命運，他仍然是精神上的強者，是“硬漢子”。在面對巨大的壓力和厄運打擊時(shí)，堅強不屈，勇往直前，甚至視死如歸，保持了人的尊嚴和勇氣，有著(zhù)勝利者的風(fēng)度。主要通過(guò)內心獨白、自言自語(yǔ)的方式來(lái)表現性格特征。比如同馬林魚(yú)決戰時(shí)刻，老人在心里命令自己各部分器官要密切配合、這段無(wú)聲的內心獨白，表現老人堅忍不拔、斗爭到底的非凡決心。

　　四、明晰主旨

　　講述了資產(chǎn)階級周家和城市平民魯家兩個(gè)家庭糾結復雜的悲劇故事。揭露了舊中國舊家庭的種種黑暗現象以及地主資產(chǎn)階級的專(zhuān)橫、冷酷與偽善，反映了中國20世紀二、三十年代正在醞釀著(zhù)一場(chǎng)大變動(dòng)的社會(huì )現實(shí)，對受壓迫者給予了深切的同情。

　　五、拓展閱讀

　　戲劇是在舞臺上表演的綜合藝術(shù)，主要借助文學(xué)音樂(lè )、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段來(lái)塑造人物形象，揭示社會(huì )矛盾，反映社會(huì )生活。戲劇文學(xué)是供舞臺表演使用的腳本，又稱(chēng)劇本，是與小說(shuō)、詩(shī)歌、散文并列的文學(xué)樣式。通常所說(shuō)的戲劇欣賞，主要指的就是對劇本的欣賞。

　　戲劇欣賞，首先要了解戲劇所展示的戲劇沖突。弄清沖突是怎樣形成的，沖突的性質(zhì)是什么，進(jìn)而弄清沖突發(fā)展的過(guò)程，完整地把握劇本的情節。戲劇沖突，主要指劇本中所展示的人物之間、人物自身以及人與環(huán)境之間的矛盾沖突，主要表現為劇中人物的性格沖突。比如《雷雨》第二幕中涉及多處人物之間的矛盾沖突，這些沖突表面看來(lái)是家庭內部的矛盾，實(shí)際上是階級之間的矛盾。魯侍萍與周樸園之間的沖突實(shí)為下層勞動(dòng)人民與地主階級之間的矛盾沖突；周樸園與魯大海之間的沖突實(shí)為資本家與工人階級之間的矛盾沖突。戲劇沖突既是社會(huì )矛盾的反映，也是人物性格發(fā)展的必然。

　　戲劇欣賞，其次要把握戲劇語(yǔ)言。語(yǔ)言是構成劇本的基礎。戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言和舞臺說(shuō)明。人物語(yǔ)言也叫臺詞，包括對白、獨白、旁白等。劇作家通過(guò)人物語(yǔ)言來(lái)展開(kāi)戲劇沖突，塑造人物形象，揭示戲劇主題，表達自己對生活的認識。舞臺說(shuō)明是一種敘述語(yǔ)言，用來(lái)說(shuō)明布景、環(huán)境、人物的動(dòng)作及心理等，直接展示人物的性格和戲劇的情節。第一，要品味個(gè)性化的人物語(yǔ)言。所謂個(gè)性化，是指受人物的年齡、身份、經(jīng)歷、教養、環(huán)境等影響而形成的個(gè)性特點(diǎn)。第二，要品味富有動(dòng)作性的人物語(yǔ)言。動(dòng)作性包括外部動(dòng)作和內部動(dòng)作（內心活動(dòng)），像周萍打魯大海，他們之間表現為外部動(dòng)作；魯侍萍看見(jiàn)周萍打魯大海后那種痛苦的心情，是內部動(dòng)作。第三，要品味人物語(yǔ)言中蘊含的豐富的潛臺詞。好的潛臺詞總是以最少的語(yǔ)言表達最豐富的內容，給人以品味、想象的空間。比如《雷雨》中，魯侍萍聽(tīng)周樸園“沉吟”“無(wú)錫是個(gè)好地方”的時(shí)候，雖然順著(zhù)他的話(huà)語(yǔ)說(shuō)“哦，好地方”，但其中包含著(zhù)豐富的潛臺詞。

　　戲劇欣賞，還要欣賞戲劇中的人物形象。第一，要抓住人物的主要性格特征；第二，要揣摩人物的語(yǔ)言；第三，要隨著(zhù)劇情的發(fā)展，弄清人物性格的發(fā)展變化。因為人物形象是在戲劇沖突的發(fā)展中通過(guò)戲劇語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)的，戲劇沖突主要是劇中人物的性格沖突，它為人物性格所決定，同時(shí)又是為展示人物性格服務(wù)的。因此，要完整地了解一個(gè)人物形象，還要弄清在沖突的發(fā)展過(guò)程中，這個(gè)人物形象有無(wú)變化，以及有哪些變化。

　�。ㄓ袆h改）

　　六、素材積累—曹禺名句

　　1、一時(shí)強弱在于力，千秋勝負在于理。

　　2、常相知，才能不相疑；不相疑，才能常相知。

　　3、一個(gè)真正的人，應該為人民用盡自己的才智，專(zhuān)長(cháng)和精力，再離開(kāi)人間。不然，他總會(huì )感受到遺憾，浪費了有限的生命。

　　4、長(cháng)相知，才能不相疑；不相疑，才能長(cháng)相知。

　　5、我忍耐不下了，我渴望著(zhù)一線(xiàn)陽(yáng)光，我想太陽(yáng)我多半不及見(jiàn)了，但我也愿望我這一生里能看平地一聲巨雷，把這群盤(pán)踞在地上的魑魅魍魎擊個(gè)糜爛，哪怕因而大陸便沉為海。

　　6、人生不就是這個(gè)調子嗎？既凄涼，又甜蜜。

　　七、作業(yè)

　　完成配套練習。

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