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關(guān)于《時(shí)間的腳印》教案三篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編收集整理的《時(shí)間的腳印》教案3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《時(shí)間的腳印》教案 篇1
目標：
1、知識目標：弄清說(shuō)明的層次、說(shuō)明的方法、體會(huì )語(yǔ)言的生動(dòng)準確
2、能力目標：速讀能力與語(yǔ)言表達能力
3、情感目標：培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的感情
重點(diǎn)：學(xué)習說(shuō)明的層次、語(yǔ)言特色、寫(xiě)法特點(diǎn)
難點(diǎn)：①文章較長(cháng)；②層次關(guān)系難以把握
教學(xué)設想：
1，《時(shí)間的腳印》所說(shuō)明的內容，對于我們來(lái)說(shuō)，會(huì )覺(jué)得陌生，語(yǔ)文教案－時(shí)間的腳印。盡管時(shí)間無(wú)處不在，與每個(gè)人的生活生命密切相關(guān)，但它卻并不像空間那樣具體得可以看到可以觸及；盡管如課文聽(tīng)說(shuō)時(shí)間在自然界留有許許多多“腳印”，但若要到千占的巖石中去尋找時(shí)間的蹤跡，也還不是我們的知識和能力所隨便可以獲得的。因此，閱讀本篇課文既有生疏感，也有神秘感；既有不少困難，也會(huì )生發(fā)出一定的求知欲。教學(xué)中，要借助于同學(xué)們的好奇心、求知欲，激發(fā)閱讀興趣；再借助生動(dòng)有趣的說(shuō)明文字，來(lái)引導、幫助學(xué)生讀懂課文，揣摩說(shuō)明的順序、方法和語(yǔ)言。
2，運用“巧妙裁剪”法，長(cháng)文短教，上成讓學(xué)生充分活動(dòng)的說(shuō)讀課——即讓學(xué)生充分朗讀課文，選點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)的話(huà)動(dòng)，引導學(xué)生進(jìn)行趣味學(xué)習
3，學(xué)法。抓住兩點(diǎn)：—是抓承上啟下的過(guò)渡句、過(guò)渡段，從那里把握文章的層次；—是抓中心句、關(guān)鍵句，從那里把握文章局部的中心內容。
課時(shí)：一課時(shí)
操作：
一、導入：
學(xué)生交流，古往今來(lái)人們對時(shí)間的感受：
例： 1“光陰似箭，日月如梭”(俗語(yǔ))
2逝者如斯夫!不舍晝夜”(孔子)
教師：1，同學(xué)們，誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)時(shí)間?…… 時(shí)間把它的腳印留在了許許多多我們不曾看到、不曾了解的`地方。在那里，隱藏著(zhù)的不僅僅是時(shí)間的腳印，而且還有無(wú)數的寶藏。例如，那千萬(wàn)年來(lái)躺在山野里的巖石，便是一部歷史的教科書(shū)…… 今天，我們就來(lái)共同學(xué)習我國著(zhù)名科普學(xué)家陶世龍的文章科普小品《時(shí)間的腳印》，和陶老先生一起走進(jìn)大自然。（板書(shū)課題《時(shí)間的腳印》）
二、讀課文，整體感知
下面我們來(lái)讀課文。這篇文章很長(cháng)，共有31個(gè)自然段，我們不能按照通常的方法逐字逐句的出聲的讀，而應帶著(zhù)問(wèn)題，快速的默讀。
《時(shí)間的腳印》教案 篇2
教學(xué)目標
1明確說(shuō)明對象，理清文章思路。
2.掌握說(shuō)明順序中邏輯順序。
3.體會(huì )本文生動(dòng)有趣的語(yǔ)言。
4.認識巖石記錄時(shí)間的功能，培養學(xué)生的探索意識和科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1.幫助學(xué)生理清文章的思路，弄清說(shuō)明的層次。
2.學(xué)習本文生動(dòng)有趣的語(yǔ)言。
3.掌握說(shuō)明順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.幫助學(xué)生理清文章的思路，弄清說(shuō)明的層次。
2.掌握說(shuō)明順序。
教學(xué)步驟
一、導入新課
先來(lái)欣賞圖片，第一張恐龍化石、第二張三葉蟲(chóng)化石、第三張自然界中的沉積巖。（屏幕顯示）。我們看到的這些巖石，在保存古代生物的同時(shí)，還記下了時(shí)間的痕跡。那么，巖石是怎樣記錄時(shí)間的呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)學(xué)習《時(shí)間的腳印》。（屏幕顯示標題）
二、識記字詞
腐蝕(shí)
渾濁(zhuó)
山麓(lù)
�？菔癄�(kū)
粗糙(cāo)
龜裂(jūn)
刨刮（bào）
楔形文字（xiē）
下面，我們大聲齊讀一遍。
三、整體感知課文
1．打開(kāi)書(shū)63頁(yè)�！稌r(shí)間伯伯》這首小詩(shī)既是文章的引子，又緊扣題目。我們一起來(lái)看正文。請同學(xué)們給正文部分的自然段標上序號。
明確：全文共31個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分。提綱如下：（屏幕顯示）
第一部分(14)引出話(huà)題：巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式之一。
第二部分(529)
巖石是怎樣記錄時(shí)間的。又分為兩層：
第一層（521）巖石的厚度和順序可以記錄時(shí)間。
第二層（2229）巖石保存了歷史的痕跡。
第三部分（3031）讀懂巖石記錄的意義。
2．課文的第一部分告訴我們，巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式。那么，巖石是如何記錄時(shí)間的`呢？看我們的第二部分。
第五段獨句成段，引出下文。從結構上講，這是一個(gè)過(guò)渡段。
請大家推薦一位朗讀水平較高得同學(xué)讀第六自然段。
讀得好極了。
本段點(diǎn)明了物質(zhì)時(shí)刻都在運動(dòng)著(zhù)這一普遍規律。巖石的運動(dòng)規律是什么？
被破壞被搬運、被堆積重新生成巖石。這是總起段。
巖石從被破壞到生成新的巖石，
經(jīng)歷了怎樣的變化？
請同學(xué)們四個(gè)人一組，研讀課文8至18自然段�？磶r石是如何從毀滅走向新生的。邊讀邊討論并用筆勾畫(huà)出其中的重要環(huán)節。
巖石→小石子→沙礫、泥土→沉積→重壓→膠結→新巖石
�。▽W(xué)生復述、點(diǎn)擊，顯示流程圖）
這是一幅沉積巖的圖片，巖石像書(shū)頁(yè)一樣平臥著(zhù)，一層一層疊在一起，最早形成的躺在最下面。根據層與層的順序，我們就可以知道過(guò)去的年月。
現在，請同學(xué)們思考。我們研究巖石的形成過(guò)程是為了說(shuō)明什么？
巖石的厚度及生成順序記下了時(shí)間的蹤跡。
這是巖石記錄時(shí)間的第一種方式。
3．巖石記錄時(shí)間的第二種方式是它保存了許多的歷史痕跡。請大家分組討論并閱讀22到29自然段，然后回答問(wèn)題：巖石保存了哪些歷史的痕跡？
�、賻r石記錄了地殼的活動(dòng)
�、趲r石記錄了氣候的變化（插入說(shuō)明方法：舉例子）
�、蹘r石記錄了古代生物狀況
�、軒r石記錄了地球歷史的發(fā)展過(guò)程
�、輲r石記錄了自然界轉瞬即逝的活動(dòng)（學(xué)生總結，屏幕顯示）
小結:普普通通的巖石上，竟有著(zhù)如此豐富的歷史記錄�？梢哉f(shuō)，巖石是一部無(wú)字的史書(shū)。
4．通過(guò)學(xué)習課文，我們對巖石有了新的認識，了解這些內容對現實(shí)生活有什么意義？
�。ń處熇首x最后一段）大家邊聽(tīng)邊找出答案。
明確：增加知識、尋找寶藏，造福人類(lèi)（屏幕顯示）
總結：文章從巖石可以記錄時(shí)間寫(xiě)到巖石怎樣記錄時(shí)間，最后寫(xiě)了讀懂巖石記錄的重大意義，這種依據事物內在聯(lián)系、逐層進(jìn)行說(shuō)明的順序，就是邏輯順序。
四、品味說(shuō)明語(yǔ)言
1．說(shuō)明文以向人們傳授知識為主，所以，說(shuō)明文的語(yǔ)言必須準確、嚴密。請同學(xué)們找出幾個(gè)例子加以說(shuō)明。
如：
據計算，大約3000－10000年的時(shí)間，可以形成一米厚的巖石。
�。ù笃聊伙@示。插入說(shuō)明方法：列數字）
如果去掉大約，就表示形成一米厚的巖石就需要3000－10000年的時(shí)間。事實(shí)上，人類(lèi)讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學(xué)，都是推測出來(lái)的。所以，大約一詞，恰恰體現了作者嚴謹的科學(xué)態(tài)度，體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確和嚴密。（大屏幕顯示）
2．為了增強文章的趣味性、可讀性，在準確的前提下，說(shuō)明文的語(yǔ)言也力求生動(dòng)、形象。本文就多處運用了擬人、比喻等修辭手法。
如：越是笨重的石塊越跑不遠，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠的地方。
作者用擬人的手法，寫(xiě)出笨重的石塊想跑也跑不動(dòng)，只能留在附近；而小沙礫卻能隨心所欲的走向很遠的地方，生動(dòng)、形象（點(diǎn)擊，顯示）的語(yǔ)言，大大增強了文章的趣味性、可讀性。
請你找出文中的擬人句，并用我喜歡句（段），是因為的句式說(shuō)話(huà)。（屏幕顯示，適時(shí)點(diǎn)評）
五、拓展遷移訓練
大自然是非常神奇的，一塊看似普通的巖石，就能記下時(shí)間的痕跡，保存歷史的記錄�？梢哉f(shuō)，
巖石是一部無(wú)字的史書(shū)。巖石是大自然的語(yǔ)言。
巖石還可以比作什么？請你用巖石是的句式仿寫(xiě)一個(gè)句子（顯示）
六、結束語(yǔ)
大家說(shuō)出的這些比喻句，新穎、貼切、生動(dòng)、形象。從不同的角度闡釋了巖石記錄時(shí)間、保存歷史痕跡的功能。其實(shí)，除了巖石，大自然還有許多記錄時(shí)間的方式，如日出日落、四季更替等等。希望同學(xué)們走進(jìn)大自然，觀(guān)察大自然，努力讀懂大自然這本無(wú)字之書(shū)，更好地造福人類(lèi)！
七、作業(yè)
1．找出本文的過(guò)渡段并簡(jiǎn)要說(shuō)明其作用。
2．根據你對巖石的了解，以�？菔癄�為題，寫(xiě)一篇短文。
《時(shí)間的腳印》教案 篇3
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
1．弄清本文的說(shuō)明層次。
2．找出本文的說(shuō)明方法。
3．體會(huì )本文語(yǔ)言的生動(dòng)性、準確性。
(二)能力訓練點(diǎn)
訓練學(xué)生的概括能力、邏輯思維能力、判斷能力及語(yǔ)言表達能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
1．培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的感情。
2．教引學(xué)生善于觀(guān)察自然現象并從中悟出一定道理。
3．掀起廣泛閱讀科普讀物的熱潮。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：(1)本文的說(shuō)明層次。
(2)本文的語(yǔ)言特色。
(3)本文寫(xiě)法特點(diǎn)。
難點(diǎn)：本文說(shuō)明的層次。
解決辦法：寓教于樂(lè )。在教師的啟發(fā)點(diǎn)撥下，通過(guò)學(xué)生的讀、說(shuō)、寫(xiě)多項練習，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習和創(chuàng )新學(xué)習的積極性，活躍課堂氣氛，師生共同完成教學(xué)目標。
三、課時(shí)安排
2課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設計
啟發(fā)學(xué)生走向自然，去探尋記錄時(shí)間留痕的自然現象，并從中發(fā)現規律。
課堂教學(xué)中分學(xué)習小組研討問(wèn)題，看哪組思維活躍，知識積累充足答題準確率高。根據各小組的表現選出優(yōu)勝組，給予表?yè)P鼓勵。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
導入新課
同學(xué)們，你能解釋一下什么是時(shí)間嗎?你能談一下自己對時(shí)間的感受嗎?的確，時(shí)間不是可看可觸的物質(zhì)，但它是物質(zhì)存在的一種客觀(guān)形式，由過(guò)去、現在、未來(lái)構成的連綿系統。它是物質(zhì)的運動(dòng)，變化的'持續性、順序性的表現。那你們注意觀(guān)察過(guò)自然界昭示我們時(shí)間流逝的現象嗎?不錯，樹(shù)木的年輪、四季的輪回可你們知道時(shí)間是怎樣在巖
石上打下烙印的嗎?
(一)明確目標
1．理解本文說(shuō)明的科學(xué)常識。
2．理解本文的說(shuō)明層次。
3．學(xué)習探究自然奧秘的規律性知識。
(二)整體感知
1．本文共31個(gè)自然段，連同寫(xiě)在前面的四句詩(shī)，我們請32個(gè)同學(xué)(或32人次)來(lái)朗讀，在讀的過(guò)程中，勾畫(huà)出生字詞，勾畫(huà)出不懂的科學(xué)術(shù)語(yǔ)或原理，勾畫(huà)出自己感興趣的語(yǔ)句或語(yǔ)段。
2．朗讀后教師按學(xué)習小組評價(jià)朗讀的水平，然后要求大家默讀，默讀的過(guò)程中仍思考朗讀時(shí)思考的問(wèn)題，以便更好地理解文章。
3．要求同學(xué)借助字詞典給下列詞語(yǔ)中加粗的字注音，然后解釋詞語(yǔ)。
腐蝕(shí)：①通過(guò)化學(xué)作用，使物體逐漸消損破壞；②人在壞的思想、行為、環(huán)境等因素影響下逐漸變質(zhì)墮落。(本文用①義項)
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