《愛(ài)蓮說(shuō)》教案范文匯總6篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《愛(ài)蓮說(shuō)》教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《愛(ài)蓮說(shuō)》教案 篇1

　　一：教學(xué)目標：

　　1、理解文章內容，熟讀并背誦全文。

　　2、認識古代仁人不慕榮利，安貧樂(lè )道，潔身自好的生活態(tài)度。

　　二：教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、能順暢地朗讀，理解文章內容并背誦。

　　2、體會(huì )作者的生活態(tài)度。

　　三：教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、了解“說(shuō)”這種古代文體及其特點(diǎn)。

　　2、掌握本文以物喻人、托物言志的寫(xiě)作手法。

　　四：學(xué)習過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、預習導入：

　　1、了解“說(shuō)”這種文體

　　"說(shuō)"就是古代—種以議論為主的文體，既可以說(shuō)明議論，也可用來(lái)抒發(fā)感情。本文就是一篇借物詠志諷世的散文。

　　2、了解作者和寫(xiě)作背景

　　周敦頤，宋代著(zhù)名的唯心主義哲學(xué)家，字茂叔�！霸�公”是他死后的謚號。

　　周敦頤非常博學(xué)，而且人品很高，胸懷磊落，為官清正，深得民心，為百姓所愛(ài)戴�！稅�(ài)蓮說(shuō)》是他在公元1068年擔任南康郡守時(shí)寫(xiě)下的。他曾帶領(lǐng)屬下在官署的一側挖池種蓮，后人稱(chēng)為"愛(ài)蓮池"。每當夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，披霞含露，亭亭玉立。微風(fēng)吹過(guò)時(shí)，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目，觸景生情，深感官場(chǎng)的黑暗，深?lèi)?ài)蓮花的高潔，寫(xiě)下了著(zhù)名的《愛(ài)蓮說(shuō)》。

　　3、讀準字音。

　　頤（） 淤（） 濯（）褻（）

　　清漣（） 不蔓（）不枝 噫（）

　　鮮（）有聞（二）課堂探究

　�。ǘ�）課堂研討

　　1、初讀美文

　　要求：聲音響亮，讀準字音，朗讀流暢，把握節奏

　　2、聽(tīng)錄音，再讀課文，讀出語(yǔ)氣及情感

　　3、積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，疏通文意

　　蕃：獨：染：濯：益：植：

　　褻：鮮：宜：

　　重點(diǎn)句子翻譯：

　　予獨愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖

　　香遠益清，亭亭凈植

　　可遠觀(guān)而不可褻玩焉

　　4、找出文章主旨句

　　5、說(shuō)說(shuō)文章從哪些方面寫(xiě)蓮的，分別贊美了君子的哪些品格？

　　6、文章為什么寫(xiě)菊和牡丹？

　　7、文章運用了什么寫(xiě)法？抒發(fā)了作者怎樣的情感？

　�。ㄈ�）拓展延伸。

　　1、積累關(guān)于蓮花的古代詩(shī)詞。

　　2、學(xué)了這篇課文后你對“近朱者赤近墨者黑”有什么心的認識和看法？

　�。ㄋ模┓答仚z測：

　　1、《愛(ài)蓮說(shuō)》選自《》，作者，是時(shí)著(zhù)名的家。

　　2、《愛(ài)蓮說(shuō)》的結構，我們可以概括為：一條線(xiàn)索，即以為線(xiàn)索；兩個(gè)陪襯，即以為蓮的總陪襯，以和作為蓮的旁襯和反襯；

　　3、《愛(ài)蓮說(shuō)》中用來(lái)比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：

　　4、比喻君子通達事理，行為方正，美名遠揚的句子是：

　　5、比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是：

　　6、“與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：

　　7、文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話(huà)是：

　　8、作者描寫(xiě)蓮花，為什么要先寫(xiě)陶淵明愛(ài)菊，世人愛(ài)牡丹？這樣寫(xiě)有什么作用？

　　答：

　　9、本文贊揚蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，比喻君子不與惡濁世風(fēng)同流合污，但并不孤高自許。但在我們生活中常聽(tīng)到人們說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑”，你是怎樣看待這兩種觀(guān)點(diǎn)的呢？

　　答：

　　10、《愛(ài)蓮說(shuō)》在寫(xiě)作方法上是借助某種事物來(lái)抒發(fā)情感，我們稱(chēng)這種寫(xiě)法為：

　　11．解釋下列句中加線(xiàn)詞的意思。（2分）

　�、倏蓯�(ài)者甚蕃（）②亭亭凈植（）

　　12．下列句中加線(xiàn)詞意思相同的一項是（）（2分）

　　A．陶后鮮有聞芳草鮮美B．香遠益清清榮峻茂

　　C．中通外直指通豫南D．陶后鮮有聞此人一為具言所聞

　　13．用現代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。（2分）

　　蓮之愛(ài)，同予者何人？牡丹之愛(ài)．宜乎眾矣

　　14解釋“之”

　�、偎�陸草木之花之：②予獨愛(ài)蓮之出淤泥而不染之：③無(wú)絲竹之亂耳之：④何陋之有之：

　　15、《愛(ài)蓮說(shuō)》作者通過(guò)描寫(xiě)蓮的形象，賦予蓮以美好的品質(zhì)，進(jìn)而以花喻人，揭示作者___________，______________的品質(zhì)

　　16、寫(xiě)出蓮花的別稱(chēng)二個(gè)以上___________、_____________、_______________

　　答案

　　課堂探究

　　2、語(yǔ)氣如：

　　“予獨愛(ài)蓮之出淤泥而不染”中的“之”在這里沒(méi)有實(shí)際意義，只是有舒緩語(yǔ)氣的作用，應輕讀。

　　“蓮之愛(ài)，同予者何人”是作者抒發(fā)自己志向的一句，應用慨嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀，而“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣”則是對世人追求富貴之風(fēng)的一種鄙夷，應用諷刺的語(yǔ)調讀。

　　“菊之愛(ài)”一句，有惋惜的意思，陶淵明雖不同于世人，但是和作者的喜好也不盡相同，作者認為只有像蓮花這樣“出污泥而不染”才是真正的君子，因此對“菊之愛(ài)”一句應該讀出惋惜的語(yǔ)氣。

　　第二段的“予謂菊花之隱逸者也”是肯定句，應讀出肯定的語(yǔ)氣，后面的“蓮，花之君子者也”是強調的語(yǔ)氣，應比前兩句讀得重一些。

　　4、主旨句：蓮，花之君子者也

　　5、生長(cháng)環(huán)境：予獨愛(ài)蓮之出淤泥……而不可褻玩焉。

　　體態(tài)香氣：中通外直，不蔓不枝，香遠益清。

　　風(fēng)度氣質(zhì)：亭亭凈植，可遠觀(guān)而不可褻玩焉

　　出淤泥而不染濯清漣而不妖——比喻君子不同流合污不孤高自傲

　　中通外直不蔓不枝——通達事理，行為方正；不攀附權貴

　　香遠益清——美名遠揚

　　亭亭凈植——志潔行廉

　　可遠觀(guān)而不可褻玩焉——儀態(tài)端莊令人尊重

　　6、菊：品格高潔超凡脫俗——正襯

　　牡丹：貪慕富貴追逐名利——反襯

　　7、運用了以物喻人、托物言志的寫(xiě)法。抒發(fā)了作者不慕名利高潔傲岸的節操

　　反饋檢測參考答案

　　1、《愛(ài)蓮說(shuō)》選自《周元公集》，作者周敦頤，是北宋時(shí)著(zhù)名的哲學(xué)家，“元公”是他的謚號。

　　2、《愛(ài)蓮說(shuō)》的結構，我們可以概括為：一條線(xiàn)索，即以愛(ài)蓮為線(xiàn)索；兩個(gè)陪襯，即以草木之花為蓮的總陪襯，以菊花和牡丹作為蓮的旁襯和反襯；

　　3、《愛(ài)蓮說(shuō)》中用來(lái)比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

　　4、比喻君子通達事理，行為方正，美名遠揚的句子是：中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植。

　　5、比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是：亭亭凈植，可遠觀(guān)而不可褻玩焉。

　　6、“與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

　　7、文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話(huà)是：蓮，花之君子者也。

　　8、作者描寫(xiě)蓮花，為什么要先寫(xiě)陶淵明愛(ài)菊，世人愛(ài)牡丹？這樣寫(xiě)有什么作用？

　　答：作者用”菊”和”牡丹”來(lái)作正襯和反襯，表達自己潔身自好，不摹名利的生活態(tài)度，含蓄而突出地表達了文章的主旨。

　　9、本文贊揚蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，比喻君子不與惡濁世風(fēng)同流合污，但并不孤高自許。但在我們生活中常聽(tīng)到人們說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑”，你是怎樣看待這兩種觀(guān)點(diǎn)的呢？

　　答：言之成理即可。例如：同意第一種觀(guān)點(diǎn)，只要保持清白的操守和正直的品德，即使身處惡濁的環(huán)境也能獨立不移。

　　10、《愛(ài)蓮說(shuō)》在寫(xiě)作方法上是借助某種事物來(lái)抒發(fā)情感，我們稱(chēng)這種寫(xiě)法為：借物抒情（托物言志）。

　　11、文中對蓮花的描寫(xiě)有什么作用？

　　答：通過(guò)描寫(xiě)蓮的形象，賦予蓮以美好的品質(zhì)，進(jìn)而以花喻人，揭示作者不慕名利，潔身自好的品質(zhì)。

　　12、“獨愛(ài)蓮”，“獨愛(ài)菊”兩個(gè)“獨”字，表現了他們怎樣的生活態(tài)度？

　　答：表現出他們遺世獨立，決不隨波逐流的態(tài)度，同時(shí)又相對表明周敦頣不同于陶淵明的生活態(tài)度。

　　13、用自己的語(yǔ)言概括作者贊揚的蓮花的高貴品質(zhì)。

　　答：正直、通達、莊重、潔身自好、不與世俗同流合污、清高而美名遠揚。

　　11．①多（0。5分）②樹(shù)立或立（0.5分）

　　12．D（2分）

　　13．對于蓮花的愛(ài)好（0.5分），像我g樣的還有什么人呢（0.5分）對于牡丹的愛(ài)好（0.5分）人該是很多了（0.5分）

　　14．①的②助詞，起取消句子獨立性作用，可不譯

　�、壑�詞，取消句子獨立性作用，可不譯

　�、苤�詞，在這里是賓語(yǔ)提前的標志，無(wú)實(shí)義

　　15不慕名利、潔身自好

　　16荷花、芙蕖、水芝、水芙蓉、菡萏

《愛(ài)蓮說(shuō)》教案 篇2

　　課程目標：

　　學(xué)生通過(guò)八種智能模式學(xué)習課文，理解課文內容，學(xué)習托物言志的寫(xiě)作方法，欣賞荷花的美麗高潔，體會(huì )蓮“出污泥而不染”的品性，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，培養學(xué)生的語(yǔ)言感知能力、想象能力、欣賞能力和對其文化內涵的領(lǐng)悟能力，同時(shí)培養搜集信息和處理信息的能力，引導學(xué)生建立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。

　　對學(xué)習者的預期成果：讀懂課文，能感受文章語(yǔ)言言簡(jiǎn)意豐，結構嚴謹的特點(diǎn)并懂得欣賞荷花的美麗高潔，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，感受哲學(xué)家筆下的人生哲理，能以語(yǔ)言、形體、音樂(lè )、繪畫(huà)、人際溝通合作等方式展示自己對課文的理解。

　　學(xué)生課前必要的知識準備：

　　1.收集歷代有關(guān)描寫(xiě)荷花的詩(shī)詞篇章，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)或剪一剪書(shū)中描寫(xiě)的荷花和荷葉。

　　2.親自去公園觀(guān)賞荷花，了解相關(guān)的知識。

　　各智能發(fā)展的教學(xué)設計與要求：

　　語(yǔ)文活動(dòng)：有感情的朗讀課文、背誦課文，說(shuō)說(shuō)讀后的體會(huì )，背誦有關(guān)蓮的詩(shī)詞歌賦；介紹“說(shuō)”這種文體的特征；用抒情性語(yǔ)言描述所看到的多媒體蓮花圖片；了解蓮的歷史、品種、栽培、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學(xué)解釋?zhuān)�以蓮為�?huà)題寫(xiě)一篇說(shuō)明性文字；

　　數理邏輯：統計目前自己了解到的荷花種類(lèi)；統計寫(xiě)蓮的經(jīng)典名句及其作者；

　　視覺(jué)空間：用水彩等顏料畫(huà)一畫(huà)課文所描寫(xiě)的荷花的優(yōu)美姿勢；將有關(guān)蓮的相關(guān)圖片制作成多媒體課件；

　　肢體運動(dòng)：創(chuàng )造性地表演荷花“翩翩起舞”的情景；科學(xué)、準確地操作計算機進(jìn)行多媒體課件的播放；

　　音樂(lè )韻律：尋找合適的民族音樂(lè )來(lái)給課文配樂(lè )朗誦；編一首《采蓮曲》，配曲演唱；

　　人際溝通：用小組合作朗誦表演來(lái)表達他們對課文的理解，合作編輯贊美荷花的小畫(huà)報或手抄報；合作搜集有關(guān)周敦頤及其作品《愛(ài)蓮說(shuō)》的背景資料，了解唐人推崇牡丹的原因、作者生平及所處的時(shí)代與環(huán)境；網(wǎng)上搜集有關(guān)蓮的攝影圖片；查閱有關(guān)蓮的歷史、品種、栽培、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學(xué)解釋等方面的圖書(shū)資料；

　　自我認識：描述自己學(xué)了《愛(ài)蓮說(shuō)》后的感受；用抒情性語(yǔ)言描述所看到的多媒體蓮花圖片；如何認識蓮的“出污泥而不染”；

　　自然觀(guān)察：把收集的蓮花資源進(jìn)行分類(lèi)或實(shí)地觀(guān)察荷花并寫(xiě)一篇日記。

　　評價(jià)方式：評出“最佳合作小組”、“最佳朗誦者”、“收集資料能手”、“小畫(huà)家”、“最快背誦者”等。

《愛(ài)蓮說(shuō)》教案 篇3

　　教學(xué)目標：

　　1、理解蓮花的高潔品格。

　　2、理解托物言志的寫(xiě)法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導學(xué)生自主學(xué)習，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫(xiě)法。

　　教學(xué)手段：

　　運用多媒體輔助教學(xué)。

　　教學(xué)內容及步驟：

　　一、導入課文

　　蓮花又稱(chēng)荷花、芙蓉。古往今來(lái)，不知有多少人描繪過(guò)它，贊美過(guò)它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫(xiě)的《愛(ài)蓮說(shuō)》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來(lái)共同學(xué)習這篇文章。

　　二、整體感知課文

　　請大家看錄像，先欣賞一下這篇文章。

　　三、解題，揭示學(xué)習目標

　　文章的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》�！皭�(ài)”表現了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫(xiě)作的主體，“說(shuō)”在這里指什么？（同學(xué)們可以看課文回答）

　　作者借描寫(xiě)蓮來(lái)抒發(fā)感情，并說(shuō)明道理，這就是托物言志的寫(xiě)法。學(xué)習此類(lèi)文章，一要理解所托之物的含義，二要理解作者怎樣托物，如何言志，這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習這篇課文的目標，請同學(xué)們看屏幕齊聲朗讀一遍。

　　四、自讀課文，疏通文意

　　請同學(xué)們自讀課文，要求：結合書(shū)下注釋?zhuān)�也可以利用工具�?shū)，疏通字詞的音、形、義，并逐句翻譯。（前后左右可以討論，實(shí)在不懂的可以作上記號。）

　　1、檢查自讀情況（看屏幕，提問(wèn)）

　　看清字形，讀準字音,理解字意：

　　周敦頤（）可愛(ài)者甚蕃（）

　　出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）

　　不蔓不枝（）可遠觀(guān)而不可褻玩焉（）

　　花之隱逸者也（）陶后鮮有聞（）

　　請同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀的一般要求：抬頭挺胸，精神飽滿(mǎn)，聲音哄亮，吐字清晰。

　　2、問(wèn)：文字上還有沒(méi)有不懂的？請提出來(lái)。（師生共同解答）

　　3、請兩位學(xué)生翻譯課文。

　　五、研讀課文

　�。ㄒ唬├斫馍徎ǖ母邼嵠犯�

　　托物言志文章的一般寫(xiě)法，首先要準確生動(dòng)地描寫(xiě)出所托之物的形象，揭示出內在的精神品格。本文所托之物是什么？“蓮”

　　1、請同學(xué)們把文中具體描寫(xiě)蓮的語(yǔ)句找出來(lái)。（齊讀）

　　2、作者從哪些方面描寫(xiě)蓮花花的？賦予蓮花哪些品格？

　　同學(xué)們可以相互討論，在討論的基礎上完成屏幕上的表格。

　　3、總結：這些描寫(xiě)，句句寫(xiě)蓮，而又句句喻人。不但寫(xiě)出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛(ài)蓮的原因。

　　4、請同學(xué)們把這些語(yǔ)句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮花的高潔品格，體會(huì )作者的贊美之情。

　�。ǘ�）理解運用“菊“和”牡丹“來(lái)正襯和反襯的作用。

　　過(guò)渡：作者主要描寫(xiě)和贊美蓮花，開(kāi)頭卻為什么寫(xiě)了菊花和牡丹？這有什么作用？

　　這是一種襯托的寫(xiě)法，用“菊”和“牡丹”來(lái)襯托蓮花。

　　1、分析“菊”正襯的作用。

　　誰(shuí)愛(ài)菊花？陶淵明是什么人？我們學(xué)過(guò)他的一首飲酒詩(shī)，當中有一句話(huà)能表現出陶淵明愛(ài)菊花。（采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。）

　　師：作者寫(xiě)陶淵明獨愛(ài)菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，也是用菊花來(lái)正面襯托蓮花，用陶淵明來(lái)正面襯托他自己。

　　2、分析“牡丹”反襯的作用。

　　然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來(lái)極少，自李唐來(lái)，世人甚愛(ài)牡丹，為什么？

　　因為牡丹色彩艷麗，嫵媚動(dòng)人，象征富貴。也就是說(shuō)世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢？文中哪一個(gè)字能體現作者的這種感情？“獨”

　　師：作者寫(xiě)世人甚愛(ài)牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，表明自己潔身自好的生活態(tài)度。

　　下面請同學(xué)們齊聲把第一節朗讀一遍，注意體會(huì )作者對這三種花的不同態(tài)度。

　�。ㄈ�）理解作者如何以物喻人，抒情言志。

　　過(guò)渡：以上是托物部分，但是托物言志的文章描寫(xiě)事物并非根本目的，而是要通過(guò)對所托之物的描寫(xiě)來(lái)歌頌人。同樣，《愛(ài)蓮說(shuō)》一文作者寫(xiě)蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人。請同學(xué)們看第二段

　　1、就表達方式來(lái)說(shuō)，第一段側重于記敘、描寫(xiě)，那么第二段呢？

　　議論，文中哪一個(gè)字能集中體現出來(lái)？“謂”

　　抒情，文中有哪一個(gè)字作了提示？“噫”

　　2、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？他也愿意隱逸嗎？作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對于他的隱逸，作者更多的則流露出什么情感？“惋惜”

　　牡丹，作者把它比作什么？對于世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什么情感？“鄙視”

　　而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對蓮的什么情感？“贊美”

　　3、同學(xué)們注意體會(huì )作者對這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊聲朗讀第二段。指出：a、文中有一個(gè)嘆詞“噫”，朗讀時(shí)聲音應該延長(cháng)。

　　b、最后三句運用了三種不同的句式來(lái)表達作者內心復雜的情感�！熬罩異�(ài)，陶后鮮有聞�！笔鞘裁淳涫�？（提示：一般句式有陳述、疑問(wèn)、祈使、感嘆四種）陳述句在朗讀時(shí)應讀平調，這一句重音應放在“鮮”字上，應讀出“惋惜”的語(yǔ)氣。

　　“蓮之愛(ài)，同予者何人？”是什么句式？疑問(wèn)句朗讀時(shí)應讀升調。

　　“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣！”是什么句式？感嘆句朗讀時(shí)應讀降調，要讀出“鄙視”的語(yǔ)氣。

　　請同學(xué)們注意體會(huì )，齊聲把最后四句再朗讀一遍。

　　4、小結：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時(shí)渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅貞不逾的保持正直的操守，做一名君子，實(shí)在難能可貴，難怪他能寫(xiě)出這樣經(jīng)世不衰的佳作。

　　六、再看錄像，品味欣賞，學(xué)生輕聲跟讀。

　　七、指導學(xué)生按照板書(shū)脈絡(luò )快速背誦。

　　同學(xué)們讀的很投入，老師再給你們幾分鐘時(shí)間，同學(xué)們能不能把它背出來(lái)。

　　八、總結課文

　　1、學(xué)生總結

　　至此我們學(xué)完了周墩頤的`這篇千古傳誦之作。從內容上或寫(xiě)作上，大家有哪些收獲呢？

　　從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫(xiě)作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫(xiě)法。此外，這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運用，襯托、對比手法的運用，陳述、疑問(wèn)、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機結合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒。

　　2、教師總結

　　同學(xué)們，周墩頤盛贊蓮花為君子，當然有獨家的見(jiàn)解和他所處時(shí)代的特點(diǎn)，但他表現出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

　　九、布置作業(yè)

　　熟練背誦并默寫(xiě)課文。

　　十、板書(shū)設計

　　愛(ài)蓮說(shuō)

　　陶淵明獨愛(ài)菊（正襯）隱逸者惋惜

　　世人甚愛(ài)牡丹（反襯）富貴者鄙視

　　予獨愛(ài)蓮君子者贊美

　　托物言志

《愛(ài)蓮說(shuō)》教案 篇4

　　教學(xué)設計

　　本節采用“三疑三探”的教學(xué)模式進(jìn)行設計，因為文章的寫(xiě)作是一篇文言文，所以，要在熟讀課文的基礎上，才能讓學(xué)生進(jìn)行設疑自探。教師在設疑的同時(shí)，教師同時(shí)板書(shū)于黑板的右側，對于不完整的問(wèn)題，教師隨機給予補充、歸納。本節解決的重難點(diǎn)是誦讀課文，正確疏通文意，把握主旨，學(xué)習文章的寫(xiě)作手法。

　　因為這篇短文是“誦讀欣賞課”，所以以誦讀為主，講授為主。抓住“文脈”理解文章內容，把握主旨。

　　講授本課，將采用“讀——議--悟”的教學(xué)模式。

　　在運用拓展環(huán)節中，學(xué)生自編習題后，教師出示“之”字在文中運用一題，以鞏固學(xué)生對文言虛詞的掌握。

　　教學(xué)目標：

　　1、能流暢的誦讀課文。

　　2、疏通文意、理解課文內容。

　　3、把握文章主旨，理解襯托和托物言志的寫(xiě)法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課：

　　在本專(zhuān)題中，我們學(xué)習了《詠荷詩(shī)五首》，誰(shuí)能背誦一下你喜歡的一首？ 今天我們接著(zhù)學(xué)習“讀荷”部分的第一篇周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》�！景鍟�(shū)課題】

　　二、解題、了解作者及寫(xiě)作背景：

　　1、何為“說(shuō)”？【“說(shuō)”是一種文體，通常借某一事物說(shuō)明道理。題意：說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的道理�！�

　　2、作者簡(jiǎn)介:周敦頤，宋代著(zhù)名哲學(xué)家，字茂叔，道州人。

　　3、寫(xiě)作背景：作者在南康郡任職期間，曾親率屬下開(kāi)辟一塊池塘種蓮，名曰“愛(ài)蓮池”。夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，馨香撲鼻。作者閑暇漫步、觸景生情，寫(xiě)下本文。

　　三、檢查預習、誦讀課文：

　　1、教師范讀。

　　2、學(xué)生個(gè)別讀。

　　3、學(xué)生齊讀。

　　四、設疑自探：

　　1、學(xué)生設疑。

　　2、教師對學(xué)生設疑進(jìn)行歸納

　　出示：

　　1、理解課文內容。

　　2、作者為什么喜愛(ài)蓮花？分別從哪些方面描寫(xiě)的？歌頌了蓮花怎樣的品質(zhì)？

　　3、讀出作者怎樣的思想感情？

　　4、值得學(xué)習的寫(xiě)作手法？

　　五、解疑合探：

　　六、質(zhì)疑再探：

　　學(xué)習本文后，你還有哪些疑問(wèn)？

　　七、運用拓展：

　　1、學(xué)生自編題。

　　2、教師出示運用拓展題:

　　*指出文中的“之”學(xué)的意義和手法。

　　a、 水陸草木之花

　　b、予獨愛(ài)蓮之出淤泥而不染

　　c、花之隱逸者也

　　d、菊之愛(ài)

　　*背誦課文

　　八、課堂小結：

　　學(xué)生總結收獲。

《愛(ài)蓮說(shuō)》教案 篇5

　　教學(xué)目標：

　　1、積累掌握重點(diǎn)文言詞匯，理解文章大意。

　　2、反復誦讀，在誦讀中品味語(yǔ)言，并通過(guò)教師的指導和學(xué)生的自主探究理解作品，學(xué)習“托物言志”的手法。

　　3、學(xué)習蓮花的高潔品格，引導學(xué)生保持正直操守的價(jià)值取向，使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　探究蓮花的高潔品格和托物言志的手法，襯托的寫(xiě)法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　看插圖，談感受

　�。ㄕ埻瑢W(xué)們將書(shū)翻到插圖第一頁(yè)，這是什么？看到這幅圖你有何感受？請同學(xué)來(lái)談一談。

　　那么宋代著(zhù)名哲學(xué)家周敦頤看到了盛開(kāi)的荷花又會(huì )有何感想呢？今天我們就來(lái)學(xué)習周敦頤賞荷有感而發(fā)寫(xiě)成的絕世佳作《愛(ài)蓮說(shuō)》。）

　　二、文學(xué)常識

　　1、“說(shuō)”如何理解？（劃下注釋一，齊讀）

　　2、作者簡(jiǎn)介（齊讀）

　　3、30秒識記常識。

　　三、誦讀課文

　　1、欣賞錄音朗讀。注意生字的讀音，朗讀的節奏、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。

　　2、跟讀。要求：讀準字音，節奏準確。

　　3、自由朗讀。要求：讀準字音，把握節奏和感情。

　　4、齊讀課文。要求：有感情，注意朗讀的語(yǔ)調語(yǔ)氣。

　　四、疏通文意

　　1、自讀課文，結合書(shū)下注釋?zhuān)�也可以利用工具�?shū)，逐句翻譯課文。

　　2、不懂的詞句可以作上記號，小組討論交流。

　　3、請學(xué)生逐句翻譯課文。

　　4、自主讀譯課文，鞏固重點(diǎn)文言詞。

　　5、齊讀課文（要求：口讀心譯）

　　五、研讀探究

　　1、文章題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》,作者為什么愛(ài)蓮呢? （用原文回答）

　　2、從這段話(huà)中可以看出蓮具有哪些品質(zhì)特點(diǎn)值得作者喜愛(ài)？

　�。ㄗ约核伎紝�(xiě)一寫(xiě)，然后小組討論補充）

　　3、由此看來(lái)，作者寫(xiě)蓮，已經(jīng)賦予了蓮花人的品質(zhì)，作者不僅僅是寫(xiě)蓮，實(shí)質(zhì)是寫(xiě)人，做人也應當做一個(gè)潔身自好，通達正直，高潔端莊的人��！作者愛(ài)蓮，寫(xiě)蓮，不正是表達自己這種志向嗎？這種表現手法叫什么？（托物言志）

　　4、請同學(xué)們帶著(zhù)贊美之情誦讀這幾句。

　　5、文章寫(xiě)的是蓮，文中卻多次提到菊花和牡丹，這是為什么？有何用意?(正襯，反襯)

　　6、作者對愛(ài)菊和愛(ài)牡丹的人各持什么態(tài)度？（惋惜，鄙視）最后三句應該怎樣來(lái)讀?

　　明確：“菊之愛(ài)，陶后鮮有聞�！标愂鼍湓诶首x時(shí)應讀平調，這一句重音應放在“鮮”字上，應讀出“惋惜”的語(yǔ)氣。

　　“蓮之愛(ài)，同予者何人？”是疑問(wèn)句朗讀時(shí)應讀升調。

　　“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣！”是感嘆句朗讀時(shí)應讀降調，要讀出“鄙視”的語(yǔ)氣。

　　7、請同學(xué)們自讀體會(huì )作者的情感態(tài)度。

　　8、有感情地齊讀最后三句。

　　六、教師小結

　　作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于像世人那樣貪慕富貴。他志在保持正直的操守，做一名君子。我們也應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

　　同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們了解了周敦頤高潔傲岸的人格，學(xué)到了托物言志的寫(xiě)作手法，更應該學(xué)會(huì )以自己獨特的視角，詩(shī)意的眼光來(lái)看待身邊的一切，因為只有這樣，我們寫(xiě)出的文章才會(huì )方香四溢。

《愛(ài)蓮說(shuō)》教案 篇6

　　教學(xué)設計意圖：

　　《愛(ài)蓮說(shuō)》是一篇傳誦千古的美文，文字優(yōu)美，清雅脫俗。全文僅119個(gè)字，精煉短小，卻底蘊悠長(cháng)，意味深遠。通過(guò)誦讀感知法、品味感悟法、合作探究法、想象聯(lián)想法等教學(xué)方法組織教學(xué)。整節課由十大環(huán)節構成，分別是聽(tīng)老師讀，初讀，互讀，讀準，讀懂，讀透，讀全，讀味，讀背，讀拓。通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、賞、思、寫(xiě)來(lái)感悟蓮的外在、內在美和作者“出淤泥而不染”君子品德美，體悟“托物言志”的寫(xiě)作手法。

　　學(xué)習目標：

　　1朗讀和背誦本文，并把握重點(diǎn)字、詞、句的讀音和含義，疏通文意。

　　2學(xué)習本文托物言志和襯托的手法。

　　3學(xué)習蓮花高潔的品質(zhì)，培養“出淤泥而不染”的良好道德品質(zhì)。

　　學(xué)習重點(diǎn)：

　　1能做到有感情地朗讀和背誦課文。

　　2能品味賞析蓮的形象美和意韻美。

　　學(xué)習難點(diǎn)：

　　能理解牡丹、菊花對表達主旨的作用。

　　學(xué)習時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　學(xué)習方法：

　　朗讀法、討論法

　　學(xué)習準備：

　　Ppt、朗讀音頻

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(板書(shū)）愛(ài)蓮說(shuō)，這是繁體字的愛(ài)蓮說(shuō)，看一下這個(gè)愛(ài)字，中間有一顆心，說(shuō)明作者是用心地感受蓮花之美。作者周敦頤（板書(shū)），下面讓我們一起走進(jìn)這篇文章。

　　出示：說(shuō)的文體特點(diǎn)和周敦頤的簡(jiǎn)介。說(shuō)，是文言文的一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理�！皭�(ài)蓮說(shuō)”的含義是：論說(shuō)一下喜愛(ài)蓮花的道理。

　　周敦頤，字茂叔，號濂溪，北宋哲學(xué)家。著(zhù)有《太極圖說(shuō)》《通書(shū)》等。

　　出示教學(xué)目標，（大家齊讀）。

　　1朗讀和背誦本文，并把握重點(diǎn)字、詞、句的讀音和含義，疏通文意。

　　2學(xué)習本文托物言志和襯托的手法。

　　3學(xué)習蓮花高潔的品質(zhì)，培養“出淤泥而不染”的良好道德品質(zhì)。

　　一聽(tīng)老師朗讀。

　　二初讀，自己讀，讀準字音，讀出節奏，讀出感情。同學(xué)們自己出聲朗讀課文。

　　三互讀，同桌互讀。糾正字音。（還有讀不準的生字詞嗎？）

　　四讀準，找一同學(xué)讀，讀錯的地方其他同學(xué)糾正。出示“濯”的甲骨文，本義是一只鳥(niǎo)在水里抖洗翅膀，因此，本義是洗，讀zhu?，洗滌（dí），另外，提示“逸”不能少寫(xiě)一點(diǎn)。

　　五讀懂，齊讀，老師找一同學(xué)示范，互提字義。接下來(lái)，同桌之間互相提問(wèn)字義。3分鐘后，還有不理解的字、詞或句子嗎？

　　六讀透，找一同學(xué)讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡的句子，老師可逐步出示蓮花的品質(zhì)的句子。同時(shí)，黑板上畫(huà)出蓮花的模型，準備往里邊填句子，分析蓮花的品格。最后總結，做人，就要像君子一樣，__________________。老師走到學(xué)生身邊，讓學(xué)生依次說(shuō)，可以說(shuō)原句，也可以說(shuō)出概括的詞句。

　　七讀全，再找一同學(xué)讀，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了幾種花，為什么？板書(shū)，菊和牡丹，讓學(xué)生自己感悟說(shuō)出，正襯和反襯。

　　八讀味，再找一同學(xué)讀，體味作者的情感。老師可以提示，應該怎么讀？

　　九讀背，全班試著(zhù)根據老師的提示，來(lái)背誦整篇課文。

　　十讀拓，布置作業(yè)，拓展閱讀有關(guān)的托物言志的文章。

　　課堂小結：

　　1蓮花的品質(zhì)

　　2寫(xiě)作手法

　　布置作業(yè)：

　　1做練習冊

　　2拓展閱讀相關(guān)文章

　　板書(shū)設計：

　　教學(xué)后記：

　　課文用三種花比喻三種人，生動(dòng)形象，含蓄且令人回味。贊美蓮花是贊美君子潔身自好、莊重獨立的品德。學(xué)生在朗讀品味中感悟美德，受益一生。

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