小學(xué)語(yǔ)文教案合集15篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教案，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文教案1
教材簡(jiǎn)介：
這首兒歌主要講我坐在火車(chē)的車(chē)窗邊看到窗外的風(fēng)景隨著(zhù)火車(chē)開(kāi)動(dòng)而動(dòng)起來(lái)，更加美麗，禁不住發(fā)出贊嘆，并且在xx的幫助下以實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護它的事。通過(guò)學(xué)習，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感。
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感。
2、認識12個(gè)生字，學(xué)會(huì )9個(gè)生字。
3、練習有語(yǔ)氣的朗讀課文。
一、圖片激趣，談話(huà)導入。
1、展示：學(xué)生展示課前收集的祖國風(fēng)光圖片。
2、談話(huà)：同學(xué)們，你們坐過(guò)汽車(chē)嗎?透過(guò)車(chē)窗你觀(guān)賞到什么樣的景物?這些景物給你什么樣的感受?有位小朋友把他在為車(chē)的車(chē)窗上看到的景物稱(chēng)為“流動(dòng)的畫(huà)”，你知道為什么嗎?今天咱們就來(lái)學(xué)習“流動(dòng)的畫(huà)”這一課。板書(shū)課題，生齊讀。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知。
1、錄音范讀。
2、生自讀，標出生字新詞。
3、同桌一起想辦法認識生字新詞(上下文猜字詞、看拼音認讀、聽(tīng)老師、同學(xué)讀等)并齊讀。
4、同桌齊讀課文。
5、師范讀，請學(xué)生認真聽(tīng)，并嘗試讀。
三、認讀新詞，自學(xué)生字。
過(guò)渡：剛雨咱們和這首詩(shī)歌見(jiàn)了幾面，跟著(zhù)書(shū)里的小朋友洋洋去看流動(dòng)的畫(huà)，洋洋想想考考大家，看看你們能不能認出這首詩(shī)里的新詞和生字，有興趣接受考驗嗎?
1、讀詞語(yǔ)。教師出示詞語(yǔ)：山腰、白紗、鮮花、好似、扔出、忽然、知道、弄臟、浮出、臉頰，指名讀，說(shuō)說(shuō)讀準字音要注意什么。小老師領(lǐng)讀。
2、讀生字：同學(xué)們，你們經(jīng)住了洋洋的考驗，現在咱們來(lái)做個(gè)游戲吧。一名學(xué)生拿卡片隨機考同學(xué)。四、再讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)意。過(guò)渡：同學(xué)們真棒，一個(gè)個(gè)難關(guān)都被你們攻克了。我們已經(jīng)認識了這課的生字新詞，現在肯定能把這首詩(shī)歌讀得更好了，有信心嗎?
3、生讀詩(shī)歌。
4、談話(huà)：讀了這首詩(shī)歌，你有什么話(huà)想說(shuō)?(如請學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、說(shuō)說(shuō)讀后所知所感等。)
5、學(xué)生互問(wèn)互答。(學(xué)生沒(méi)說(shuō)到的，老師適當給予補充。)
(1)穿梭：織布的梭子來(lái)回活動(dòng)，在本詩(shī)中形容汔車(chē)來(lái)往頻繁。
(2)我和媽媽坐在車(chē)上看到了哪些景物?(指導學(xué)生看插圖，我和媽媽在車(chē)上看到了小河、山、汔車(chē)、鮮花、水庫)
(3)師范說(shuō)：我看到了(彎彎曲曲)的小河，并板書(shū)。你能像老師這樣說(shuō)說(shuō)其它的景物嗎?根據學(xué)生所說(shuō)的板書(shū)。如(美麗)的鮮花、(透明)的白紗、(往來(lái)穿梭)的汔車(chē)、(明鏡似的)水庫等。
(4)流動(dòng)的畫(huà)指什么呢?
(5)為什么媽媽說(shuō)我是個(gè)懂事的孩子呢?小組討論并發(fā)言。
6、生再讀詩(shī)歌，要求嘗試讀出媽媽和孩子說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
7、師范讀。
8、分組比賽讀。
五、分析字形，自學(xué)寫(xiě)字。
1、出示本課要求寫(xiě)的字：流、往、似、扔、忽然、道、弄、臉
2、出示自學(xué)提示
(1)讀一讀字音。
(2)說(shuō)一說(shuō)記法：從結構、加偏旁、部分相加、想象記憶等方面幫助識記。
(3)提一提該注意的地方。
(4)找一找朋友。
3、反饋自學(xué)情況。
4、流：注意右上方是亡加一點(diǎn)。往：住加一撇。扔：乃的筆順是：撇、橫折折彎鉤。忽：勿不能加點(diǎn)。學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師巡視指導。
六、拓展教學(xué)，總結本課。
1、洋洋看到祖國美麗的風(fēng)景：小河彎彎曲曲，山腰飄著(zhù)白紗，汔車(chē)往來(lái)穿梭，路邊開(kāi)滿(mǎn)鮮花。水庫好似明鏡，山坡點(diǎn)點(diǎn)人家。你還會(huì )看到什么?能像洋洋那樣做個(gè)小詩(shī)人，也試著(zhù)說(shuō)說(shuō)嗎?
2、總結：今天洋洋帶咱們學(xué)習了流動(dòng)的畫(huà)這一課，你有什么收獲?
小學(xué)語(yǔ)文教案2
一、教學(xué)目標
1、識本課10個(gè)生字，理解“寂寞”的意思，正確、工整地書(shū)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，在閱讀中能抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì )人物的思想感情。
3、體會(huì )妮妮對奶奶的孝心對奶奶的愛(ài)，從而學(xué)會(huì )關(guān)心他人。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習生字，朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
閱讀中體會(huì )人物的思想感情。
四、教學(xué)準備：
1、觀(guān)察風(fēng)鈴：看看樣子，聽(tīng)聽(tīng)他的聲音。
2、布置課前預習。
五、課時(shí)安排：
2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(一)出示背景圖，激趣引入;
(二)教師示范書(shū)寫(xiě)課題，相機教學(xué)“鈴”字，鞏固復習“紫”字的寫(xiě)法。
(三)檢查預習情況，進(jìn)入生字詞學(xué)習
1、運用學(xué)過(guò)的方法自學(xué)生字詞：注意讀準音;
2、選擇學(xué)過(guò)的合適的方式記字形;
3、用生字組詞、造句。
(四)初讀課文，學(xué)生質(zhì)疑。
(五)書(shū)寫(xiě)生字
重點(diǎn)指導：左窄右寬的“搖、躺”“房”字的筆順
第二課時(shí)
(一)復習生字詞語(yǔ);
(二)從第六自然段入手教學(xué)，討論交流：
1、第六自然段寫(xiě)的什么?
2、為什么要將描寫(xiě)風(fēng)鈴的聲音單獨列一個(gè)自然段?
3、風(fēng)鈴是哪來(lái)的?它開(kāi)始在哪?現在在哪?
4、風(fēng)鈴是怎么到奶奶房間去的?從中你看出妮妮是個(gè)怎樣的孩子?
(三)分角色朗讀課文，體會(huì )人物的思想感情。
(四)拓展練習。
小學(xué)語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標：
1.認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)"七、八、九、無(wú)"4個(gè)字。認識兩種筆畫(huà)"七、九"和4個(gè)偏旁"月、雨、口、禾"。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節的美麗。
教學(xué)重點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認字和練習朗讀。要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生在自主、合作學(xué)習中，產(chǎn)生探究的興趣。
一、談話(huà)引入
上節課我們預習了課文四季。(板書(shū)課題：四季并齊讀課題，表?yè)P跟老師書(shū)空的同學(xué))
一年之中有哪四季?(板書(shū)：春夏秋冬)
二、檢查預習
1、檢查字詞
摘桃子：出示生字，讓學(xué)生讀，并擴詞
介紹新偏旁：月、雨、口、禾哪個(gè)字你有最好的方法記住它?
三、研讀課文
1、播放與四季有關(guān)的圖片：你最喜歡什么季節?為什么喜歡?學(xué)生小組內交流，并指名說(shuō)。
2、隨著(zhù)學(xué)生交流，指導有感情地朗讀課文。
1、草芽尖尖，他對小鳥(niǎo)說(shuō)：“我是春天�！�
看圖說(shuō)出春天的景色，說(shuō)說(shuō)草芽的樣子。學(xué)生交流后，指名讀，及時(shí)評價(jià)。說(shuō)一說(shuō)小鳥(niǎo)聽(tīng)了草芽的活會(huì )對小草說(shuō)什么。
2、荷葉圓圓，他對青蛙說(shuō)：“我是夏天�！�
說(shuō)說(shuō)池塘里夏天的美麗，說(shuō)說(shuō)“假如你是荷葉，你會(huì )對青蛙說(shuō)什么?假如你是坐在荷葉上的青蛙，你會(huì )對荷葉說(shuō)什么?，又會(huì )對荷花說(shuō)什么?”指名朗讀，引導學(xué)生參與評價(jià)。
3、谷穗彎彎，他鞠著(zhù)躬說(shuō)：“我是秋天�！�
引導學(xué)生想象：谷穗彎彎的，黃澄澄的成熟了，他會(huì )想些什么?指名讀，評價(jià)。
4、雪人大肚子一挺，他頑皮地說(shuō)：“我就是冬天�！�
先說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡冬天，說(shuō)說(shuō)冬天能玩什么。再用朗讀競賽的方式來(lái)組織讀好這一小節，可以引導學(xué)生自己加動(dòng)作。
5小結：你看，其實(shí)四季都很美，只要你用心地去讀讀，去感受，你就會(huì )發(fā)現四季的美麗與可愛(ài)。
四、分角色朗讀課文
五、背誦課文
先個(gè)人背誦，再集體背誦
六、放手讓學(xué)生小組合作創(chuàng )編(聽(tīng)音樂(lè )，閉眼欣賞有關(guān)四季的美文)
1、各小組選擇自己喜歡的季節仿照書(shū)上的句式創(chuàng )編，教師巡視指導。
2、各小組上臺匯報(可以派代表，也可以四人一齊上臺)，教師伺機評價(jià)指導。
3、教師小結創(chuàng )編情況。
七、拓展練習，課外延伸
用畫(huà)畫(huà)出你喜歡的四季美景，口頭創(chuàng )《四季》，請家長(cháng)記錄，并向�？陡�，在班級的展示臺展示。
八、教學(xué)寫(xiě)字"七、八、九、無(wú)"4個(gè)字
小學(xué)語(yǔ)文教案4
一、教學(xué)目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步感受月亮灣的美麗景色。
二、重、難點(diǎn)
1、正確識字、寫(xiě)字。
2、抓住重點(diǎn)，詞句，體會(huì )景美。
三、教具準備
掛圖
四、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課
(1)同學(xué)們，有沒(méi)有去過(guò)農村?那里的風(fēng)景美極了，想不想去看一看?今天，老師就帶同學(xué)們一起去月亮灣走一走。
(2)板書(shū)課題，齊讀，教學(xué)“灣”字。
(3)看了這個(gè)課題，你們想知道些什么呢?
2、指導看圖
(1)同學(xué)們，這就是月亮灣，月亮灣都有些什么呀?
(2)村子的前面有什么?河上有什么?河里有什么?河岸上有什么?桃樹(shù)怎樣?河那邊的農田怎樣?村后的山上怎樣呢?
3、初讀識字，感知“月亮灣”
(1)學(xué)生自由輕聲讀課文，要求讀準每個(gè)字音。
(2)出示文中句子，認讀識字。
河水繞著(zhù)村子緩緩地流著(zhù)。
清清的河水倒映著(zhù)小橋、綠樹(shù)和青山。
春天，樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。
山坡上有一片茶樹(shù)。
A、指名讀句子
B、從句子中抽出帶有生字的詞語(yǔ)進(jìn)行認讀，讀準生字讀音。
(繞著(zhù)緩緩地倒映像燦爛朝霞山坡)
C、聯(lián)系句子及掛圖，理解生詞的意思。
D、分析生字字形，引導識記，強調書(shū)寫(xiě)。
a、繞：與“曉、澆”辨析，強調右上方?jīng)]有點(diǎn)。
b、緩：與“暖”辨析，強調右邊不是愛(ài)。
c、朝：左邊是“十”加上早，左下方的豎略短。
(3)回到課文，分段指名朗讀。
(4)集體評議，糾錯正音。
(5)學(xué)生正確、流利地齊讀課文。
(6)談話(huà)交流：讀了課文，你對月亮灣這個(gè)地方有了哪些了解?
4、課堂小結
教師小結：通過(guò)讀課文，大家對月亮灣有了這么多的了解，真了不起!看來(lái)月亮灣真是一個(gè)令人向往的美麗的地方。下節課我們再走進(jìn)月亮灣去細細地欣賞一下那里的山村美景，好嗎?
5、布置作業(yè)
書(shū)寫(xiě)生字，練習壙詞
小學(xué)語(yǔ)文教案5
[教學(xué)目標]
1．指導學(xué)生認識 11 個(gè)生字。
2．指導學(xué)生朗讀課文，了解松鼠的特點(diǎn)；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護動(dòng)物的人文情懷。
3．引導學(xué)生感受課文中準確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細致的描寫(xiě)，積累語(yǔ)言。
4．引導學(xué)生能用較準確、生動(dòng)的文字對某一動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
引導學(xué)生在閱讀中感受松鼠的特點(diǎn)。
[教學(xué)準備]
多媒體課件，布置學(xué)生搜集相關(guān)資料。了解作者和松鼠的有關(guān)知識。
[課時(shí)安排] 1 課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、激趣導入
1．課件播放松鼠影片，再現課文內容。
2．看了錄像，你喜歡松鼠嗎？為什么？
3．法國著(zhù)名的博物學(xué)家布封也非常喜歡松鼠，在他的筆下，松鼠是什么樣的呢？讓我們一起走進(jìn)文中看一看。（出示課題。）
二、初讀課文，整體感知
1．自讀課文，讀準字音，讀通課文。
2．檢查字、詞讀音。注意讀準“玲瓏、苔蘚、勉強、圓錐”等詞語(yǔ)。
3．再讀課文，整體感知。布封筆下的松鼠給你什么印象？
三、閱讀提示，明確要求
1．這是一篇文藝性說(shuō)明文，也是一篇略讀課文。閱讀提示中提出了明確的學(xué)習要求，大家先讀一讀，勾一勾。（學(xué)生閱讀勾畫(huà)，教師相機提出建議。）
2．依據要求，師生共同制定學(xué)習目標。
�。�1）作者從哪幾個(gè)方面介紹了松鼠？可以就你最感興趣的某一部分繪制一幅圖，給它起一個(gè)名稱(chēng)，并用自己的語(yǔ)言描述畫(huà)面。
�。�2）閱讀課文，勾畫(huà)出自己最喜歡的句段，并說(shuō)說(shuō)喜歡它們的原因，想想在表達上與《鯨》有哪些相同的地方，有哪些不同的地方？
�。�3）從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛(ài)？品讀有關(guān)句子。
四、自主學(xué)習，合作探究
讓學(xué)生選擇自己感興趣的一個(gè)問(wèn)題自學(xué)探究，再在四人小組內討論交流，就不同意見(jiàn)進(jìn)行磋商，并聽(tīng)取同學(xué)的獨特見(jiàn)解。師生評議。
五、全班交流，突破重點(diǎn)
1．閱讀文章，抓住要點(diǎn)。
引導學(xué)生從總體入手，在閱讀中抓住文章的要點(diǎn)，知道文章說(shuō)明了哪幾個(gè)方面的內容。（課文各段第一句點(diǎn)名了說(shuō)明對象，即文章是從松鼠“外形漂亮”“行為乖巧”“性格馴良”三方面來(lái)具體說(shuō)明的。）
2．探究本文與《鯨》在表達上的異同，本課的教學(xué)重點(diǎn)。
�。�1）設計下列句式引導學(xué)生歸納。
相同點(diǎn)之一：《松鼠》和《鯨》都用了__________的方法，例如 相同點(diǎn)之二：《松鼠》和《鯨》都__________，例如 _______________________________________
……
�。�2）設計下列表格，引導學(xué)生比較。
不同之處
《松鼠》的舉例
《鯨》的舉例
3．再次閱讀，總體感受，深入體會(huì )。
引導學(xué)生再次閱讀，從總體上深入領(lǐng)會(huì )文章，鼓勵學(xué)生以賞析的態(tài)度來(lái)深入理解文章，深化對“松鼠”的認識。
六、拓展延伸
在布封筆下，小松鼠善良可愛(ài)，大象溫和憨厚，鴿子夫婦相親相愛(ài)，具有人類(lèi)的一切美好品質(zhì)。這位著(zhù)名的博物學(xué)家畢生從事博物學(xué)研究，用 40年時(shí)間寫(xiě)出了36冊巨著(zhù)《自然史》，如果同學(xué)們感興趣，課后可以閱讀《自然史》。
小學(xué)語(yǔ)文教案6
教學(xué)目的：
1、理解課文闡發(fā)的人生哲理，力戒驕傲。
2、學(xué)習對比的方法。
3、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句式。
4、背誦課文。
教學(xué)設想：
教時(shí)：一課時(shí)。重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)習重點(diǎn)詞語(yǔ)、句式和對比的方法，理解文中闡發(fā)的人生哲理。教法：
1、自讀、研討，疑難處教師作適當講解、點(diǎn)撥。
2、利用內容和結構的特點(diǎn)，指點(diǎn)背誦的方法。3、指導學(xué)生理解、積累和正確使用成語(yǔ)“望洋興嘆”、“貽笑大方”。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)唐代詩(shī)人王之渙的千古絕句《登鸛雀樓》。（背誦）“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓�！鼻皟删涿枥L出一幅遼遠壯闊的山河圖，氣勢宏大，筆意高遠。后兩句富有哲理：想要窮盡目力遙望千里，還須再登上一層高樓。啟示：山外有山，天外有天，站得高才能看得遠�，F實(shí)生活的確如此，人的認識是有限的。如果做井底之蛙，沾沾自喜，驕傲自滿(mǎn)，只會(huì )貽笑大方。這個(gè)道理，在先秦諸子散文中就已有闡述，下面我們就來(lái)學(xué)習一篇選自《莊子》的散文片段節選《秋水》。（板書(shū)課題）
二、作者介紹：莊子，名周(約公元前369年---約前286年),戰國時(shí)代哲學(xué)家,散文家,宋國蒙城（河南商丘縣附近）人，大約與孟子同時(shí)而稍后。曾任蒙漆園吏，但不久辭去，不愿和統治者合作�！妒酚洝飞险f(shuō)，“楚威王聞莊周賢，使使厚幣迎之，許以為相”，可莊周并未接受，“寧游戲污瀆之中自快，無(wú)為有國者所羈，終身不仕。（讀第二教材P116）（莊子釣于濮水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境內累矣！”莊子持竿不顧，曰：“吾聞楚有神龜，死已三千歲矣，王巾笥而藏之廟堂之上。此龜者，寧其死為留骨而貴，寧其生而曳尾涂中乎？”二大夫余曰：“寧生而曳尾涂中�！鼻f子曰：“往矣！吾將曳尾于涂中�！狈g：莊子在濮水釣魚(yú)，楚國國王派兩位大夫前去請他（做官），（他們對莊子）說(shuō)：“想以管理全國的重任相委任�！鼻f子拿著(zhù)魚(yú)竿沒(méi)有回頭，說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)楚國有一只神龜，死了已有三千年了，國王用錦緞包好珍藏在宗廟里。這只神龜，它是寧愿死去留下骨頭讓人們珍藏呢，還是情愿活著(zhù)在爛泥里搖尾巴呢？”兩個(gè)大夫說(shuō)：“情愿活著(zhù)在爛泥里搖尾巴�！鼻f子說(shuō)：“請回吧！我要在爛泥里搖尾巴�！保┣f周一生貧困，他身居陋巷，向人借糧，自織草鞋穿粗衣和破鞋子，甘愿閑居獨處。他繼承并發(fā)揚了老子思想，和老子同是道家學(xué)派的代表人物，世稱(chēng)老莊。莊子認為世間一切事物并無(wú)本質(zhì)區別，無(wú)論大小、貴賤、壽夭、生死、善惡、得失、榮辱都是相對的。莊子思想比較復雜，基本上屬于主觀(guān)唯心主義；主張保身、全生、養親、盡年。莊子的思辨的哲學(xué)智慧常常令人神往。代表作《莊子》，現存33篇�！肚f子》散文是戰國中最重要的散文成果之一。它的文章寫(xiě)得汪洋恣肆，不拘繩墨，變化無(wú)端，充滿(mǎn)了浪漫主義色彩和濃郁的詩(shī)意。
三、整體感知，梳理語(yǔ)言知識。
1．范讀。正音：灌(ɡｕàｎ,注入)涇(ｊīｎɡ,同“徑”)涘(ｓì，水邊)渚(ｚｈǔ，水中的小塊陸地)望洋(ｗàｎɡｙáｎɡ，仰視而望的樣子)難(ｎáｎ，難以)旋(ｘｕáｎ，掉轉)殆(ｄàｉ，危險)
2．學(xué)生朗讀課文至“……盡在己”。梳理語(yǔ)言知識：
�、�1、重點(diǎn)字詞。灌、涘、渚、焉（語(yǔ)氣詞，無(wú)義）2、通假字：涇（同“徑”，直。）辯（同“辨”，分辨，辨別。）②詞類(lèi)活用。時(shí)(名狀，隨時(shí)令，按時(shí))美（形名，美景）③古今異義。河(古義，特指黃河。今義，天然的或人工的大水道，泛指河流)于是(古義，在這時(shí)，這時(shí)候；今義，表承接)
3．學(xué)生朗讀課文至“……盡在己”。梳理語(yǔ)言知識：①重點(diǎn)字詞。②詞類(lèi)活用。東(名狀，向東)東面(名動(dòng)，面對)少，輕(意動(dòng)，認為…少，小看；認為…輕，輕視)③古今異義。至于(古義，到了；今義，表示達到某種程度或表示另提一事)北海(古義，北方的大海；今義，我國一部分海域，即東海的北部)東面(古義，面朝東；今義，東邊)面目(古義，臉；今義，臉的形狀，相貌)大方(古義，深明大道的人，或專(zhuān)通某種學(xué)問(wèn)的人；今義，①不吝嗇；②自然，不拘束；不俗氣)
�、芴厥饩涫�。定后:聞道百;賓前:以為莫己若.我之謂也.被動(dòng):吾長(cháng)見(jiàn)笑于大方之家.⑤固定格式：1
吾非至于子之門(mén)，則殆矣。（“非……則”，表示假設，譯為：“不是……就……”。）2且夫我嘗聞少仲尼之聞。（“且夫……”，再說(shuō)，而且，用于承接上文，引出另一層意思。）3吾長(cháng)見(jiàn)笑于大方之家.(“見(jiàn)……于”,被……所)⑥成語(yǔ)。1望洋興嘆(望洋，仰視貌，抬頭向上看的樣子。本義指在偉大的事物面前感嘆自己的藐小，今多比喻要做一件事而力量不夠，感到無(wú)可奈何)2見(jiàn)笑大方(貽笑大方：讓內行見(jiàn)笑)3大方之家（指學(xué)識淵博或專(zhuān)精于某種技藝之人）
四、理解思想內容。
討論：這則寓言故事包含哪些道理?（啟發(fā)學(xué)生敞開(kāi)思路，大膽發(fā)表看法）
提示：下述觀(guān)點(diǎn)都符合文意。1山外有山，天外有天，人貴自知之明；2謙受益，滿(mǎn)招損；3自大由于無(wú)知；4知恥近乎勇；5克服主觀(guān)主義，防止片面性；6有比較才能有鑒別。
指導背誦
課文結構簡(jiǎn)單，層次清楚，可采用關(guān)系法背誦。先劃分層次，概括層意。第一層上有兩句，第一句寫(xiě)黃河的壯闊，第二句寫(xiě)河伯驕傲自滿(mǎn)。兩句之間的連接語(yǔ)是“于是焉”。第二層也是兩句，第一句寫(xiě)北海的廣闊，第二句寫(xiě)河伯自愧弗如，也用“于是焉”組合。利用關(guān)系法把握語(yǔ)言結構，有利于背誦。還可采用排詞法。課文用對比方法寫(xiě)河伯認識的前后變化�？商崛�、排列兩相對照的詞語(yǔ)：1河與海的比較；2河伯認識的變化。課后練習還介紹了問(wèn)題法。所提的三個(gè)問(wèn)題恰好針對三個(gè)內容要點(diǎn)，邏輯性強。運用此法掌握內容梗概，利于背誦。
課上背誦練習：個(gè)人默記一兩篇后，由老師帶領(lǐng)集體背誦。集體背誦好．互相提醒．腦記耳聽(tīng)口誦．可加強記憶。
五、布置作業(yè)。
1筆譯全文。
2寫(xiě)讀后感。
小學(xué)語(yǔ)文教案7
教材分析：
本文是蘇教版語(yǔ)文教材第十二冊的第三單元的第八課。本單元的主題是“詩(shī)文精粹”，安排了《三打白骨精》《詞兩首〈漁歌子〉〈如夢(mèng)令〉》《螳螂捕蟬》《讀書(shū)要有選擇》，旨在引導學(xué)生在閱讀的選擇上要占領(lǐng)詩(shī)文經(jīng)典這一制高點(diǎn)。它節選自我國四大古典小說(shuō)之一的《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”。這篇課文寫(xiě)孫悟空三次識破妖魔，卻被唐僧認為濫殺無(wú)辜。三打白骨精是取經(jīng)路上最精彩的故事，不僅表現了白骨精的狡詐多變，也塑造了孫悟空除惡務(wù)盡的戰斗精神。第五冊的《三顧茅廬》、第九冊的的《林沖棒打洪教頭》這兩篇課文分別根據我國古典小說(shuō)《三國演義》和《水滸傳》中的有關(guān)章節改寫(xiě)而成，它們和本文一起共同擔負著(zhù)引領(lǐng)學(xué)生閱讀經(jīng)典的使命。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生感悟作者是用什么辦法把人物刻畫(huà)得栩栩如生、引人入勝的，引領(lǐng)孩子通過(guò)對孫悟空三打白骨精這一棵“樹(shù)”的觸摸，走進(jìn)詩(shī)文精粹的“森林”。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文具有古典白話(huà)小說(shuō)的語(yǔ)言風(fēng)格，與今天我們小學(xué)生的表達習慣不同，這給閱讀理解帶來(lái)一定的障礙。教學(xué)中，指導學(xué)生多閱讀，在閱讀中明確故事情節，體會(huì )人物形象，感受經(jīng)典的魅力。
教學(xué)目標：
1.流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2.了解古典名著(zhù)《西游記》，體會(huì )孫悟空的堅定、機智和勇敢。
3.感受名著(zhù)的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。
教學(xué)理念：
1.落實(shí)《語(yǔ)文教學(xué)標準》倡導的自主、合作、探究的教學(xué)理念，圍繞張慶老師提的“扣讀導悟，讀中見(jiàn)悟”的語(yǔ)文課程改革意見(jiàn)組織教學(xué)。
2.借鑒特級教師于永正老師的“五重教學(xué)”(重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習慣)，組織課堂教學(xué)。
教學(xué)策略：
把讀書(shū)思考作為閱讀教學(xué)的有力武器，讓學(xué)生充分地讀，利用插圖、多媒體助讀，使之在讀中領(lǐng)悟，在讀中感受經(jīng)典的魅力。
課前準備：
教師準備小說(shuō)《西游記》，把原作中描寫(xiě)環(huán)境以及寫(xiě)白骨精變成的村姑、老婦人外貌的精彩段落制作成幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
(一)復習導入
1.課文主要寫(xiě)了一件什么事?孫悟空、豬八戒、唐僧各給你留下什么印象?分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括。
2.三打白骨精的故事我們一讀就懂，甚至還沒(méi)學(xué)習這一課，我們早已通過(guò)影視、畫(huà)報了解了情節，那為什么還要在語(yǔ)文課上專(zhuān)門(mén)學(xué)習呢?
【設計意圖】
這是為了讓學(xué)生明確這一節課學(xué)習的目的——體會(huì )刻畫(huà)人物的方法，感受祖國語(yǔ)言文字的魅力。學(xué)習一篇課文，不行百里者半九十。學(xué)生了解課文“寫(xiě)什么”，這僅僅是學(xué)習的“中點(diǎn)”，而知道，“為什么寫(xiě)”以及“怎樣寫(xiě)”才是閱讀的“終點(diǎn)”。
(二)了解環(huán)境描寫(xiě)的作用
“一天，唐僧師徒四人來(lái)到一座山前，只見(jiàn)山勢險峻，峰巖重疊�！闭n文一開(kāi)始不寫(xiě)怎么打白骨精，為什么寫(xiě)山呢?
原作中寫(xiě)道“看不盡：峰巖重疊，澗壑灣環(huán)�；⒗浅申囎�，麂鹿作群行。無(wú)數獐豝鉆簇簇，滿(mǎn)山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬(wàn)丈長(cháng)蛇。大蟒噴愁霧，長(cháng)蛇吐怪風(fēng)�！�
【設計意圖】
環(huán)境描寫(xiě)有渲染烘托的作用，為下文做鋪墊，暗示這里險惡，必定有妖精。這是做一點(diǎn)滲透。
(三)學(xué)習“一打”
1.白骨精為了達到吃唐僧肉長(cháng)生不老的貪婪目的是怎樣做的呢?課文是用哪些詞語(yǔ)寫(xiě)孫悟空識破詭計棒打白骨精的?結果怎樣?讀第三節課文，用不同的符號畫(huà)出來(lái)。
2.明的畫(huà)家也畫(huà)不出最美的美人像，美人的形象在讀者心里。你心中美麗的村姑是什么樣的由村姑的美貌，你想到了哪些成語(yǔ)?
原文是怎么寫(xiě)的?“好妖精，停下陰風(fēng)，在那山凹里，搖身一變，變做個(gè)月貌花容的女兒，說(shuō)不盡那眉清目秀，齒白唇紅，左手提著(zhù)一個(gè)青砂罐兒，右手提著(zhù)一個(gè)綠磁瓶?jì)�，從西向東，徑奔唐僧。圣僧歇馬在山巖，忽見(jiàn)裙釵女近前。翠袖輕搖籠玉筍，湘裙斜拽顯金蓮。汗流粉面花含露，塵拂峨眉柳帶煙�！�
作者把村姑寫(xiě)得這樣美，用意是什么?(作者是為了表現白骨精的貪婪狡詐。)
3.豬八戒見(jiàn)到村姑拎的齋飯，有怎樣的表現?哪個(gè)字把八戒的形象刻畫(huà)出來(lái)了?用這個(gè)詞的好處是什么?
4.男生齊讀悟空識破詭計棒打白骨精的部分，女生讀寫(xiě)結果的部分。
5.通過(guò)讀書(shū)交流，我們知道作者通過(guò)描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言，按照“變——識——打——結果”的順序，寫(xiě)出了“一打”的經(jīng)過(guò)。
【設計意圖】
授人以漁，教給學(xué)法;感受原作語(yǔ)言的魅力與趣味。
(四)學(xué)習
1.白骨精的美人計被識破，只好走為上。貪婪狡詐的白骨精肯善罷甘休嗎?在“二打、三打”部分課文用哪些詞句寫(xiě)白骨精的變和孫悟空的識與打的?結果怎樣?
2.你能用哪些詞語(yǔ)形容八旬的老婦人?
原作是怎樣寫(xiě)的呢?出示：“走近前觀(guān)看，那怪物：假變一婆婆，兩鬢如冰雪。走路慢騰騰，行步虛怯怯。弱體瘦伶仃，臉如枯菜葉。顴骨望上翹，嘴唇往下別。老年不比少年時(shí)，滿(mǎn)臉都是荷葉摺�！�
老婦人兩鬢如冰雪、臉如枯菜葉、滿(mǎn)臉都是荷葉褶，她竟然能“閃”出來(lái)�！伴W”字對表現人物有什么好處?
男生齊讀寫(xiě)悟空的部分，女生齊讀寫(xiě)白骨精的部分。
3.“唐僧一見(jiàn)，驚得從馬上摔了下來(lái)�！庇谩八ぁ弊钟惺裁春锰�?
4.分角色讀師徒的對話(huà)。
5.“三變”變成了——悟空在斗爭中增長(cháng)了智慧，三識三打中，他是這樣做的——他為什么笑?
(五)指導復述
1.自己看板書(shū)，逐個(gè)部分復述課文。
2.指名復述。
(六)總結
1.你現在想用什么成語(yǔ)稱(chēng)贊孫悟空?投影出示語(yǔ)文課本第61頁(yè)的成語(yǔ)，學(xué)生自由讀。
齊天大圣大鬧天空不避艱險西天取經(jīng)騰云駕霧來(lái)去無(wú)蹤
千變萬(wàn)化大顯神通明察秋毫火眼金睛除惡務(wù)盡天下太平
2.這些成語(yǔ)中，哪幾條跟本課中孫悟空的形象相吻合呢?讀一讀，畫(huà)下來(lái)。
【設計意圖】
重感悟，重積累，重遷移，重運用，這是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材編寫(xiě)的指導思想之一。這里，把誦讀成語(yǔ)，感悟意思，遷移運用，相結合;把閱讀課文與單元練習中的誦讀與積累相整合。學(xué)生讀悟的基礎上，在六組把成語(yǔ)中挑選適當的幾條與課文對號入座，既積累了成語(yǔ)，又深化了對課文的理解。
(七)布置作業(yè)
我讀書(shū)，我快樂(lè )
《西游記》是明代四大奇書(shū)之一，《大英百科全書(shū)》說(shuō)它是中國一部最珍貴的神奇小說(shuō)。課后找來(lái)《西游記》這部小說(shuō)的原著(zhù)或改編本，讀一讀，體驗閱讀的樂(lè )趣。
【設計意圖】
落實(shí)《語(yǔ)文課程標準》關(guān)于“多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”及“能初步理解、借鑒文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”的要求，結合本課教學(xué)，為《練習3》口語(yǔ)交際《漫話(huà)三國英雄》做準備，所以推薦學(xué)生課外閱讀古典名著(zhù)《西游記》。
小學(xué)語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標：
1.引導學(xué)生了解石灰的特點(diǎn)，理解詩(shī)句的意思。
2.引導學(xué)生聯(lián)系作者生平，了解詩(shī)句托物言志的特點(diǎn)，體會(huì )作者“要留清白在人間”志向。
3.指導學(xué)生有感情地朗誦并背誦古詩(shī)。
學(xué)習目標：
1.了解石灰的特點(diǎn)，理解詩(shī)句的意思。
2.聯(lián)系作者生平，了解詩(shī)句托物言志的特點(diǎn)，體會(huì )作者“要留清白在人間”志向。
3.有感情地朗誦并背誦古詩(shī)。
學(xué)習任務(wù)：
一、初讀詩(shī)句，整體感知
二、品讀詩(shī)句，理解詩(shī)意
三、“托物”寫(xiě)詩(shī)，抒發(fā)志向
重點(diǎn)：
在有層次的品讀中明詩(shī)意、悟詩(shī)情。
難點(diǎn)：
借助資料，體會(huì )于謙不與世俗同流合污的高尚節操。
課前準備：
學(xué)生閱讀的資料;PPT。
第二部分過(guò)程設計
激情導課：
1、導入課題
今天我們要學(xué)習一首流傳千古的詩(shī)——《石灰吟》。讀題。吟，是古詩(shī)的一種形式。吟誦，贊美的意思。這首詩(shī)的作者是——(明朝的于謙)從題目中，我們知道，于謙所吟的事物是——石灰。
2、明確目標
石灰有什么值得稱(chēng)頌的?
3、預期效果
這節課就讓我們走進(jìn)古詩(shī)，走進(jìn)于謙，用以前學(xué)古詩(shī)的方法明詩(shī)意，悟詩(shī)情。怎么樣對自己有信心嗎?
民主導學(xué)
任務(wù)一：初讀詩(shī)句，整體感知
任務(wù)呈現：
自由朗讀古詩(shī)，至少讀三遍。要字正腔圓地讀，讀到讀準字音了，讀通句子了，讀出節奏了停下來(lái)。遇到易錯的字音可以在書(shū)上做出標記。
自主學(xué)習：
自由讀，讀準字音，讀出節奏。
展示交流：
1、誰(shuí)來(lái)提醒一下大家，哪些字容易寫(xiě)錯，哪些字音要注意?
2、指讀，評價(jià)。同桌互讀。
任務(wù)二：品讀詩(shī)句，理解詩(shī)意
過(guò)渡：老師這兒有一份資料，具體描述了石灰的制作過(guò)程。
任務(wù)呈現：請同學(xué)們自由朗讀，看看這份材料與于謙的描寫(xiě)哪些地方是一一對應的。借助它把你認為重要的和不理解的字詞解釋標在書(shū)上空白處，并試著(zhù)理解詩(shī)意。
石灰自述
自主學(xué)習：學(xué)生對照材料與古詩(shī)，尋找制作過(guò)程的聯(lián)系點(diǎn)。
展示交流：
1、對比中說(shuō)詩(shī)意，隨機品讀，評讀。(1)主要埋藏在深山之中——千錘萬(wàn)擊理解字意：錘、擊。和千錘萬(wàn)擊是虛指的用法
(2)經(jīng)過(guò)烈火的焚燒——烈火焚燒面對熊熊燃燒的大火石灰態(tài)度如何?板書(shū)若等閑。解釋字意。多么堅強的石灰想說(shuō)些什么?指名說(shuō)前兩句的詩(shī)意并隨機品讀。
(3)石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身用關(guān)聯(lián)詞“雖然——但是——”說(shuō)一句話(huà)!
(4)教師過(guò)渡質(zhì)疑：在我們看來(lái)難以承受的千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒、粉骨碎身，石灰為什么能“若等閑”“全不怕”呢?(要留清白在人間)——你是怎么知道的
(5)我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來(lái)的——要留清白你知道石灰給我們留下了怎樣的清白?潔白干凈。
2、后兩句的詩(shī)意會(huì )說(shuō)嗎?讀出石灰的心聲。同桌交互說(shuō)詩(shī)意。
3、教師總結：通過(guò)對石灰制作過(guò)程的了解，你認識怎樣的石灰?(堅強不屈、潔身自好)你對石灰產(chǎn)生了怎樣的情感?(敬佩、崇敬)
4、引導朗讀：帶著(zhù)對對石灰的敬意去讀。
5、過(guò)渡：于謙是一個(gè)怎樣的人，他可能會(huì )有怎樣的人生經(jīng)歷?請看資料。閱讀資料談體會(huì )。
6、石灰、于謙找到相同的地方了嗎?石灰如人，人如石灰。這首詩(shī)正是于謙一生的寫(xiě)照啊!這就是古詩(shī)中“托物言志”的寫(xiě)法。
7、設境誦讀。
(1)假如你就是當年那個(gè)愛(ài)思考的小于謙，你會(huì )怎樣誦讀你寫(xiě)的這首詩(shī)?
(2)為官后的于謙依然不忘自己年輕時(shí)寫(xiě)下的《石灰吟》。當他回首自己坎坷的為官生涯時(shí)。
(3)當他戴著(zhù)腳鐐手銬走上刑場(chǎng)的時(shí)候，他又會(huì )怎樣誦讀這首詩(shī)呢?(指名學(xué)生讀)(音樂(lè )起，誦讀全詩(shī))
8、背誦古詩(shī)。
任務(wù)三：“托物”寫(xiě)詩(shī)，抒發(fā)志向
過(guò)渡：同學(xué)們還學(xué)過(guò)哪些托物言志的詩(shī)?有哪些物可以寄托我們的志向呢?
任務(wù)呈現：在這兩首托物言志的詩(shī)中任選一首完成最后一句，寄托我們的志向。
自主學(xué)習：創(chuàng )作詩(shī)句
展示交流：學(xué)生相互交流詩(shī)句積極評價(jià)
檢測導結：
目標檢測：
1、選出正確的解釋?zhuān)旱乳e
a、空閑b、平平常常
2、寫(xiě)出最能體現于謙心聲的詩(shī)句：____________________.
結果反饋：同桌交換意見(jiàn)，再集體訂正
反思總結：
今天的學(xué)習你學(xué)會(huì )了什么?
板書(shū)設計：
石灰吟
(托物言志)
千錘萬(wàn)擊
烈火焚燒等閑———清白
粉骨碎身
小學(xué)語(yǔ)文教案9
一、教學(xué)目標
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
(1)認識本課生字、新詞，理解本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(2)理解寓言的寓意。
(3)能正確流利的讀課文。
(4)通過(guò)網(wǎng)絡(luò )了解更多有關(guān)寓言的知識。
(二)能力目標
(1)繼續培養學(xué)生敢于提問(wèn)，解決問(wèn)題的能力。提高學(xué)生的自學(xué)水平。同時(shí)培養學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò )獲求知識的能力。
(三)情感目標
(1)從寓意中得到教育。
(2)激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、教學(xué)內容及重、難點(diǎn)
(一)重、難點(diǎn)：
(1)理解寓言包含的道理。
(2)對“牢”、“亡”、“亡羊補牢”意思的理解。
三、教學(xué)內容分析
媒體選擇上，有如下目的
(1)突破難點(diǎn)，解決問(wèn)題。在學(xué)生解決字意時(shí)，利用課件出示“牢”字的字義演變并出“牢”的象形文字，使學(xué)生生動(dòng)清晰的了解“牢”字古今意義的轉變。
(2)出示名言，突出重點(diǎn)。學(xué)生揭示寓意時(shí)，用課件出示拉封丹名言，既明白又簡(jiǎn)練地概括出寓言分身體(故事本身)和靈魂(道理)兩部分。通過(guò)名言進(jìn)一步牢固掌握《亡羊補牢》的故事內容和寓意。
(3)開(kāi)闊視野，擴展課外。在學(xué)完本課內容后，學(xué)生又產(chǎn)生有關(guān)寓言知識的許多問(wèn)題。于是我就把知識延伸課外，通過(guò)學(xué)生上網(wǎng)查找資料，獲求更多寓言方面的知識。激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習。
將計算機多媒體融入語(yǔ)文課堂，以學(xué)說(shuō)為主體，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)地智能地學(xué)習，是當今語(yǔ)文教學(xué)的大趨勢。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導入課題，引導質(zhì)疑
今天來(lái)了許多聽(tīng)課的老師，他們不知道咱們三一班同學(xué)有個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)。那就是：用心讀書(shū)，愿意思考，敢于提出問(wèn)題。是嗎?今天，我們就把這一優(yōu)點(diǎn)充分展示出來(lái)好嗎?今天我們來(lái)學(xué)習一則小寓言(板書(shū)：亡羊補牢)誰(shuí)能讀?誰(shuí)再來(lái)試試?齊讀一下吧!“亡”是本課的生字，看來(lái)你們都認識了�？吹竭@個(gè)題你有問(wèn)題嗎?學(xué)生自由提問(wèn)�？吹筋}目你們就提出這么多問(wèn)題，可真棒。能解決嗎?你們想怎么解決?好，舊請同學(xué)們用你們自己的辦法解決這些問(wèn)題。如果在讀書(shū)過(guò)程中又遇到了新的問(wèn)題請你和平時(shí)一樣做個(gè)小記號，試著(zhù)解決一下，如果實(shí)在解決不了，呆會(huì )兒提出來(lái)，大家共同研究。
開(kāi)始吧。
同學(xué)們通過(guò)剛才的學(xué)習，你解決了哪些有價(jià)值的問(wèn)題?(“牢)”牢“字字意也有變化。請看大屏。
課件出示：“牢”字字義演變。突破難點(diǎn)使學(xué)生一目了然。
(說(shuō)到寓意)在這兒，老師有一句名言送給同學(xué)們
課件出示出拉封丹名言使學(xué)生更清楚了解寓言分身體(故事本身)和靈魂(寓意)兩部分。對《亡羊補牢》的故事和寓意理解更加深刻。
寓言的身體就是故事本身，誰(shuí)能把寓言的身體再展示給大家，來(lái)讀讀課文?透過(guò)寓言的身體可以看到寓言的靈魂，誰(shuí)能再說(shuō)一說(shuō)《亡羊補牢》這則寓言的靈魂是什么?
你還解決了哪些有價(jià)值的問(wèn)題?這么一個(gè)小故事，你們卻知道這么多，真了不起!其實(shí)，每一個(gè)問(wèn)題的提出和每一個(gè)問(wèn)題的解決對于我們來(lái)說(shuō)都是一個(gè)收獲。你的問(wèn)題越多，收獲也就越多。
寓言的世界豐富多彩，透過(guò)這則小寓言，你們的小腦瓜里也一定又會(huì )想到很多很多，會(huì )產(chǎn)生許多的疑問(wèn)。你想問(wèn)什么嗎?
啊!同學(xué)們產(chǎn)生了這么多的疑問(wèn)，想找到答案嗎?好，就讓我們走進(jìn)寓言的廣闊世界.請點(diǎn)擊***到寓言之家做客吧。
利用計算機網(wǎng)絡(luò )：讓學(xué)生進(jìn)入校制網(wǎng)頁(yè)《寓言之家》，這里有寓言知識、動(dòng)畫(huà)寓言、連環(huán)畫(huà)寓言、連接相關(guān)網(wǎng)站(《伊索寓言》、拉封丹、中國古典寓言網(wǎng)等)激發(fā)孩子的好奇心和求知欲，通過(guò)上網(wǎng)了解更多的寓言知識。同時(shí)讓孩子領(lǐng)悟到網(wǎng)絡(luò )給我們帶來(lái)的好處。
“寓言之家”有趣嗎?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)做完客，你有什么收獲嗎?你還有什么收獲?
讀了這么一則小寓言，你們有了這么多問(wèn)題，又有了這么多收獲。使老師想到一句話(huà)：有思才有疑，有疑才有得。我相信你們會(huì )在以后的學(xué)習中善問(wèn)、會(huì )問(wèn)，在問(wèn)中獲求更多的知識。
板書(shū)：29、亡羊補牢
有思必有疑，有疑必有得
流程圖：
小學(xué)語(yǔ)文教案10
一、教學(xué)目標：
(一)用自己喜歡的方式學(xué)習本課的8個(gè)生字及詞語(yǔ)。
(二)能正確、工整的書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
(三)能正確、流利地朗讀課文。
(四)聯(lián)系生活實(shí)際，感受各種花的美麗色彩，激發(fā)孩子們熱愛(ài)花草樹(shù)木的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
(一)認識本課8個(gè)生字。
(二)學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
三、教學(xué)難點(diǎn)
“睡”、“摔”、“舞”三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。
四、教學(xué)準備
教學(xué)課件，生字卡片
五、教學(xué)時(shí)間
第1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
(一)談話(huà)導入新課
1、齊讀課文題目。
2、看影視資料激發(fā)學(xué)習興趣。
教師：孩子們，你們知道自己的。家鄉——墊江有哪些的花嗎?
瞧，鮮艷的牡丹花，金黃的油菜花，雪白的李花，多美呀!這都是花孩子們送給春姑娘的禮物。正是因為有了這些絢麗的色彩，可愛(ài)的花孩子們才把春天裝扮得如此美麗，讓大自然變得如此的神奇。有幾個(gè)花孩子他們也想開(kāi)出美麗的花裝扮大自然，可是卻找不到自己的顏色，可著(zhù)急啦!那花孩子是怎么找到顏色的呢?課文會(huì )告訴你們答案�？齑蜷_(kāi)書(shū)讀吧。
(二)初讀課文，學(xué)習生字。
1、學(xué)生借助拼音自由讀文，標出課文的自然段，圈出不認識的生字寶寶，借助拼音多拼讀幾面。
2、抽生讀生字，正音，師生共同評議。
3、哪些生字娃娃的名字容易叫錯，請小朋友給大家提個(gè)醒。小老師教讀。
4、男女生賽讀。
5、小朋友說(shuō)說(shuō)記生字娃娃的方法。
6、火眼金睛，去拼音讀生字。
7、游戲：猜一猜。
8、給生字娃娃找朋友，選用優(yōu)美的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
(三)觀(guān)察發(fā)現，自主識字
1、出示要求書(shū)寫(xiě)的生字，采用搶讀、齊讀、抽讀等形式檢查認識生字的情況。
2、看課后第4題，想想要寫(xiě)好這幾個(gè)字，應該提醒大家注意什么
3、教師相機重點(diǎn)引導：
摔：在右上邊的中間是“幺”，不要寫(xiě)成“纟”。
舞：橫上面是四豎，右下邊是“”，不要寫(xiě)成“�！�。
睡：指導右邊的書(shū)寫(xiě)筆順，強調最后一筆短。
4、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
5、指導評價(jià)：自評、同桌互評、全班評。
(四)回歸整體，了解大意
1、自由讀文，思考：
(1)找一找課文寫(xiě)了哪幾種花，找到后用“——”勾畫(huà)出來(lái)。
(2)文中的花兒找到了什么樣的顏色?用“△”標出表示顏色的詞。
2、交流、匯報、評議。
小學(xué)語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標：
1、歌曲：《我們的田野》旋律悠揚，富有歌唱性，歌詞也寫(xiě)得很出色，猶如一幅絢麗的水彩畫(huà)描繪祖國山河的自然景色。
2、歌曲：有表情地演唱《我們的田野》，使學(xué)生感受樂(lè )曲的情緒和思想內容，感受音樂(lè )諸表現手段為塑造音樂(lè )形象作用，激發(fā)學(xué)生體會(huì )一首樂(lè )曲(或歌曲)如果其速度、力度等產(chǎn)生變化，其情緒也隨著(zhù)產(chǎn)生變化的效果。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)以上的演唱，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)自然的思想感情�！段覀兊奶镆啊肥且皇酌鑼�(xiě)田野美麗、壯觀(guān)、富饒的歌曲，歌曲曾在一九八0年獲第二次少年兒童歌曲評選一等獎。要求學(xué)生以寬廣、優(yōu)美的聲音演唱。
教學(xué)過(guò)程：
一、常規教學(xué)
1、師聲問(wèn)好
2、發(fā)聲練習：進(jìn)行氣息訓練------做數冬瓜的游戲。
二、唱一唱
教師展示板書(shū)后，用教鞭指譜視唱，并指出本練習也是后半拍起唱的，同時(shí)出現連音線(xiàn)，使第二小節和第四小節的“5”時(shí)值增長(cháng)，唱成二拍半。
視唱時(shí)，先放慢速度，讓學(xué)生充分體會(huì )一下后半拍起唱的特點(diǎn)，然后再加快速度視唱。
三、感授新課
1、練習曲譜
1)第一樂(lè )句、65|3?5|132|
2)第二樂(lè )句、35|66?6|53|2-|20xx|
3)第三樂(lè )句、32|17|615|
4)最后、12|33?3|33325|1-|
5)教師用鋼琴彈奏曲譜1.5段，(全曲較長(cháng)，時(shí)間不允許一一彈奏)學(xué)生隨琴聲出拍認真默唱1、5段曲譜。
2、練習歌詞
1)《我們的田野》是一首描寫(xiě)田野美好風(fēng)光的歌曲，歌詞寫(xiě)到：美麗的田野，碧綠的小河，巍巍的群山，金色的魚(yú)，成群的野鴨，從遠寫(xiě)到近，從靜寫(xiě)到動(dòng)，從地面寫(xiě)到天空，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲譜和生動(dòng)形象的歌詞融合在一起，正如一幅幅美麗狀觀(guān)的山水彩畫(huà)描繪出祖國山河的無(wú)比美麗。江山如此多驕。
2)分析歌詞，探討如何唱好本歌
3)提問(wèn)、討論：同學(xué)們，請大家想一下，既然歌曲如此生動(dòng)、優(yōu)美，那我們應該如何演唱好《我們的田野》這首歌呢(主要從力度、速度、呼吸、咬字，情緒等方面入手。)
4)教師播放錄音1、5段，學(xué)生認真細聽(tīng)
5)教師指揮，學(xué)生有表情地演唱全曲。
6)聽(tīng)音樂(lè )
第一遍：邊聽(tīng)音樂(lè )邊打拍子。要求學(xué)生能聽(tīng)出歌曲的拍子，并能跟著(zhù)歌曲錄音進(jìn)行邊聽(tīng)邊打拍子。
第二遍：感受樂(lè )曲的韻味，能輕輕跟唱。分析歌曲的結構。理解歌曲的含義，為更好地演唱歌曲做準備。
3、學(xué)唱歌曲
1)先學(xué)生自學(xué)歌曲，跟琴輕唱歌曲。
通過(guò)一遍學(xué)唱，把感到困難的樂(lè )句提出來(lái)。老師和學(xué)生一起解決難唱的樂(lè )句�？梢酝ㄟ^(guò)聽(tīng)音、聽(tīng)唱、模唱等形式進(jìn)行學(xué)唱。
2)再輕輕跟唱。
3)要求：
A：能唱準歌曲的旋律
B：能用歌聲準確表達歌曲中的連音和斷音，次聽(tīng)音樂(lè )，進(jìn)行比較。
4、鞏固練習
1)分組來(lái)演唱。2)分領(lǐng)唱齊唱進(jìn)行表演。
四、小結
小學(xué)語(yǔ)文教案12
1新設計 2新設計 3教學(xué)目標
1．借助拼音會(huì )認4個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)9個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)并運用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解“寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語(yǔ)的意思。
2．認識反問(wèn)句與雙重否定句，通過(guò)句式比較體會(huì )反問(wèn)句與雙重否定句的作用。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，能用自己的話(huà)講講這一則寓言故事。
4．了解故事內容，結合生活實(shí)際體會(huì )故事蘊含的深刻道理。
4學(xué)情分析
這是一篇生動(dòng)有趣的、蘊含著(zhù)深刻道理的寓言故事。教學(xué)安排，首先從問(wèn)答入手。通過(guò)介紹學(xué)習方法和組詞等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，由查字典得知“亡”和“牢”的意思，追究“亡”、“牢”這個(gè)詞到底在文中是什么意思。接著(zhù)讓學(xué)生初讀課文，深入找證據，抓住文章中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，緊接著(zhù)，精讀課文，進(jìn)一步理解課文內容。之后，教師創(chuàng )設生活情境，結合生活實(shí)際來(lái)體會(huì )本課的寓意。并在此過(guò)程中培養學(xué)生的表達能力、閱讀能力和想象能力
5重點(diǎn)難點(diǎn)
1.理解詞語(yǔ)的意思，了解寓言的主要內容并能用自己的話(huà)講述寓言故事。
2.體會(huì )寓言故事蘊含的深刻道理。
6教學(xué)過(guò)程 6.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導入】
1. 同學(xué)們好，請坐。你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
那好，我們現在來(lái)看圖猜成語(yǔ)。準備好了嗎？誰(shuí)來(lái)猜第一幅圖？（坐井觀(guān)天） 對了，那這一幅呢？（揠苗助長(cháng)）難不倒你們，再給你們幾個(gè)難的（畫(huà)蛇添足 ）還有更難的。
2.你們真聰明，都猜對了。那你們知道這些成語(yǔ)都有什么共同特點(diǎn)嗎？ 是的，它們都是寓言故事， 你知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎？（也就是我們平常所說(shuō)的小故事里藏著(zhù)大道理。）
3.今天我們學(xué)習第9課寓言?xún)蓜t中的第一則故事《亡羊補牢》（板書(shū)，讀題）
4.我們要怎樣才能學(xué)好寓言呢？
生：要知道故事（板書(shū)：故事） 學(xué)習道理（板書(shū)：道理）
師：對，我們掌握好這兩點(diǎn)就能學(xué)好寓言故事了。
活動(dòng)2【講授】亡羊補牢
二、初讀課文，學(xué)習字詞
1、先請大家自由讀讀《亡羊補牢》，注意要讀準生字、多音字，讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍，讀通為止。了解課文主要內容。同桌交流生字學(xué)習情況。
2、字詞學(xué)習
師：有些同學(xué)的習慣非常好，讀完了課文就坐得端端正正的。讀完了嗎？請看大屏幕，老師把課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)請到了上面，誰(shuí)來(lái)當小老師讀一讀。
3、（讀得很正確）如果這些詞語(yǔ)回到課文中，你們還認識嗎？
誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一自然段？（正音，齊讀）大家很厲害，這么難讀的段落都讀通順了，2-5自然段每一排讀一段，比一比，看看哪排讀得最正確，最通順。 （點(diǎn)評）
4.我們又讀了一遍課文，你們能說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內容嗎？
小結：像這種抓關(guān)鍵詞，并把他們連成一段通順的話(huà)就是概括文章主要內容的一種方法。明白了嗎？
三、理解題意
1．課文讀通順了，題目的意思你讀懂了嗎？亡什么意思？牢什么意思？ （ 預設：學(xué)生知道正確意思）
師：你是怎么知道的？從課文哪個(gè)句子讀懂這個(gè)字的意思？
師：哦，是聯(lián)系課文知道了它的意思，我們還可以通過(guò)查字典知道它的意思。（課件）選擇正確意思。
2、小結：對于不理解的字、詞，我們可以通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解。
�。ò鍟�(shū)：失去 養牲畜的圈）請像老師這樣把這兩個(gè)字的意思寫(xiě)在課題下。
3．現在我們知道了，“亡羊補牢”就是羊——丟了，把——羊圈修好。
四、研讀課文，體會(huì )寓意
1.課文中養羊人一共丟了幾次羊，為什么會(huì )丟羊呢？請大家默讀課文，劃出句子。
2.有些同學(xué)已經(jīng)找到了，那你來(lái)說(shuō)說(shuō)養羊人丟了幾次羊？（兩次）板書(shū)：丟羊
第一次丟羊的原因是什么？（課件出示）板書(shū)：羊圈破了。
哪個(gè)詞告訴我們這句話(huà)是原因？（原來(lái)）齊讀
3.（課件）你能用下面的句式說(shuō)一說(shuō)第一次丟羊的原因。 （指名回答-同桌互說(shuō)）
4.我們再一起來(lái)讀一讀第一次丟羊的原因。
過(guò)渡：養羊人第一次丟羊是因為羊圈破了，如果你發(fā)現自己的羊圈破了個(gè)窟窿，你會(huì )怎么做？（把窟窿補上）
5.他的街坊也發(fā)現了，請你當當養羊人的街坊，快來(lái)勸勸他。（把窟窿補上吧）還有什么想說(shuō)的？（快采取一些措施吧，不然又會(huì )丟羊。評價(jià)：你真是個(gè)好心的街坊）
我們來(lái)看文中的街坊又是怎么勸說(shuō)的，課件出示，指名讀。
你是懷著(zhù)怎樣的心情去勸說(shuō)養羊人的？哪個(gè)詞看出他著(zhù)急？（堵上、修一修、趕快）你能給趕快換個(gè)詞嗎？
�。ㄕn件）街坊還會(huì )用怎樣的語(yǔ)氣勸說(shuō)呢？現在我就是養羊人，你來(lái)勸勸我。（擔心、著(zhù)急）
6.你看，好心的街坊情真意切，而養羊人的表現呢？誰(shuí)來(lái)做養羊人？（出示：羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？）（生起來(lái)讀不同的語(yǔ)氣，還可以加上動(dòng)作。）這個(gè)養羊人是什么意思？能將他的話(huà)換個(gè)說(shuō)法嗎？（羊已經(jīng)丟了，不用修羊圈了。）
這個(gè)養羊人，自己的羊丟了都不在乎。街坊著(zhù)急，他無(wú)所謂。下面我們就來(lái)分角色朗讀一下他和街坊的對話(huà)。
7.就因為他不聽(tīng)勸告，所以，第二天早上——引讀（出示：他去放羊，發(fā)現羊又少了一只。）這是養羊人第幾次丟羊？你是從那個(gè)字中讀出來(lái)的？（又）
你真是個(gè)會(huì )讀書(shū)的'孩子，語(yǔ)文就是需要咬文嚼字的。剛才我們學(xué)習的內容，如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括，就是——（亡羊）。
那么兩次亡羊之后，（課件）養羊人現在心情怎樣？這時(shí)，他又是怎么想，怎么做的？請自由讀讀第五自然段，劃出相關(guān)的詞句。
8.全班交流：
他的心情怎樣？（后悔）心里會(huì )想些什么呢？想象說(shuō)話(huà)。
他又是怎么做的？從這句話(huà)中，你讀出來(lái)什么來(lái)？（知錯就改）
這個(gè)人在修補羊圈時(shí)，原來(lái)勸告過(guò)他的街坊剛巧路過(guò)，想想街坊又會(huì )怎么說(shuō)？養羊人又會(huì )怎么回答？
養羊人這樣做，對嗎？從哪知道？（課件） 從此，什么意思？
現在“窟窿”終于被結結實(shí)實(shí)地堵上了，羊再也沒(méi)有丟過(guò)了。此時(shí)，你想對那個(gè)養羊人說(shuō)些什么呢？（接受勸告，知錯就改）
9.這就是這則寓言要告訴告訴我們的道理？(出示寓意)齊讀
�。ㄔ⒁猓阂粋�(gè)人做錯了事，只要肯接受意見(jiàn)，及時(shí)改正，就不算晚。 ）
10.其實(shí)我們身邊還有許多類(lèi)似亡羊補牢的事，你能舉個(gè)例子嗎，可以是發(fā)生在自己身上的，也可以是發(fā)生在別人身上的？（看書(shū)姿勢，寫(xiě)字姿勢，學(xué)習不認真等）
小結：犯錯不怕，只要我們能像亡羊補牢中的養羊人一樣知錯就改，就還不晚，所以，人們經(jīng)常說(shuō)，“亡羊補牢，為時(shí)不晚”。
五、復述故事。
1.這么有意思的故事，大家想不想講給別人聽(tīng)呢？我們學(xué)校最近要舉行講故事比賽，讓老師先進(jìn)行海選，那我們就從這個(gè)故事開(kāi)始吧！講故事是有要求的，仔細聽(tīng)：首先要把故事熟練地記在心里才行，然后加上你的表情、動(dòng)作和聲音的變化，這樣才能把故事講得繪聲繪色！覺(jué)得有困難的同學(xué)，可以看看上面老師給你提供的小幫助，自己先練練。（學(xué)生準備，課件播放音樂(lè )，師巡回指導）
2.展示前，提示學(xué)生自己發(fā)言時(shí)希望別人怎么聽(tīng)？
�。ㄒ察o，這是有禮貌的表現。聽(tīng)后能給我指出優(yōu)缺點(diǎn)。）
六、總結學(xué)法
寓言是文學(xué)寶庫中的一朵小花，中國古代最早的最完整的寓言故事書(shū)是《墨子》，國外適合大家閱讀的還有《伊索寓言》。學(xué)習寓言的一般方法是：理解題意----理解內容---聯(lián)系實(shí)際體會(huì )寓意。希望大家在課外閱讀寓言時(shí)，也能采用這種方法。
七、作業(yè)設計
1．將這則寓言故事復述給爸爸媽媽聽(tīng)，請家長(cháng)點(diǎn)評。
2. 寫(xiě)寫(xiě)讀了《亡羊補牢》之后自己的感想。
小學(xué)語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標
1．認識“聰、活”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“以、后”等6個(gè)生字。
2．正確、流利的朗讀課文。在讀中感悟小松鼠的環(huán)保行為，并練習復述這篇童話(huà)。
3．懂得樹(shù)木是人類(lèi)的好朋友，有珍惜樹(shù)木，愛(ài)護樹(shù)木的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：正確識字、有感情地朗讀課文并復述課文。
教學(xué)課前準備：
1．收集有關(guān)松鼠的資料。
2．生字卡片、課件、掛圖。
3．學(xué)生準備繪畫(huà)工具。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1．(課件出示小松鼠)，師：同學(xué)們，你們看誰(shuí)到我們班級來(lái)做客了?你們喜歡和小松鼠做朋友嗎?根據課前收集的資料你知道哪些有關(guān)小松鼠的知識?
2．學(xué)生自由介紹。例如：小松鼠尾巴彎彎的，可以當降落傘；小松鼠喜歡吃松果……
3．你們知道嗎?小松鼠還是造林的能手呢。他們冬天把松果儲藏在地下，春天來(lái)了，小松果長(cháng)出小松樹(shù)，漸漸的成為松樹(shù)林。那么小松鼠為什么要種小松樹(shù)?今天，我們就來(lái)學(xué)習《松鼠和松果》這篇課文。(板書(shū)課題)
(課前和學(xué)生愉快的交流，不僅使孩子們了解了小松鼠的有關(guān)知識，而且，為孩子們創(chuàng )造了輕松愉快的學(xué)習氛圍。)
二、初讀課文，隨文識字
1．學(xué)生自由讀課文，老師提出希望。注意讀準字音，讀通長(cháng)句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。
2．復習學(xué)過(guò)的識字方法：我們以前學(xué)過(guò)的識字方法有那些?(編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等)。用以前所學(xué)的識字方法或更有創(chuàng )意的識字法來(lái)識記生字。
3．小組交流自學(xué)所得，教師隨機指導。結合本課實(shí)際自主識字的常用方法有：
編兒歌識字：如小聰明，耳朵靈。會(huì )聽(tīng)課，總專(zhuān)心。(聰)還有意、忽、總的巧記：意有心，忽有心。在心底，總有心。
做動(dòng)作識字：眨：讓學(xué)生做眨眼睛的動(dòng)作，體會(huì )“�！备劬τ嘘P(guān)，所以是目字旁。
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際識字：活潑、忽然、主意
小組合作識字：如、以。不要求統一方法，要激發(fā)學(xué)生的自主識字愿望。
4．“提醒專(zhuān)家”提示大家注意生字中的字音、字形的難點(diǎn)。強調平翹舌音、前后鼻音的發(fā)音難點(diǎn)和形近字的區分。同學(xué)間互相提醒，達到互助學(xué)習。
5．小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。
6．逐段指名讀或齊讀來(lái)再讀課文，邊讀邊校正讀音，并在讀后交流：從課文中你知道了什么?你喜歡文中的小松鼠嗎?為什么呢?讀文時(shí)你遇到不懂的句子了嗎?請你用你喜歡的符號標出來(lái)。
(遵循閱讀教學(xué)從整體入手的原則，讓學(xué)生初步整體感知故事內容，并結合識字的教學(xué)，使學(xué)生在多種形式的讀中讀準字音，鞏固識字。)
三、細讀課文，讀中感悟
1．指名讀文：這篇課文應找幾位小朋友來(lái)讀，為什么?(請六名同學(xué)來(lái)逐自然段讀課文)大家一邊聽(tīng)一邊思考：這是一只怎樣的小松鼠呢?
2．出示課件：同學(xué)們，你們看一只活潑可愛(ài)的小松鼠走來(lái)了，他去干什么呢?(讓學(xué)生在充分的想象中引發(fā)對小松鼠的興趣。)
3．課文中哪一段是寫(xiě)這幅畫(huà)的?誰(shuí)愿意給大家讀讀?小松鼠多高興啊，怎樣才會(huì )把小松鼠的這種高興的心情讀出來(lái)呢?
4．教師范讀第二段。學(xué)生自由練讀，小組成員之間可采用互讀、齊讀或者組長(cháng)指名讀等方式練讀。
5．松果那么香，那么可口，小松鼠正在大飽口福，可他忽然想到一個(gè)問(wèn)題，小朋友們讀讀2、3自然段，劃出小松鼠想的句子，再交流松鼠、松果和松樹(shù)的關(guān)系。
6．可是如果沒(méi)有了松樹(shù)，森林，松鼠們會(huì )吃什么，到哪里住呢?想到這些，小松鼠的心情會(huì )怎樣?那我們就帶著(zhù)這種擔心，焦急、害怕的心情來(lái)讀這樣的幾句話(huà)。
7．學(xué)生自由讀、同桌配合讀、師生評價(jià)讀。
8．小松鼠的愿望實(shí)現了嗎?請你大聲讀讀第5自然段。
9.一棵棵小松樹(shù)迎著(zhù)蒙蒙細雨挺拔的生長(cháng)著(zhù)，那么將來(lái)，將來(lái)這里會(huì )是什么樣呢?請同學(xué)們大膽想象描繪未來(lái)的松樹(shù)林美景。
(多種方法練讀，以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習，合作學(xué)習。)
四、讀一讀，演一演
聰明活潑的小松鼠，茂盛蔥郁的松樹(shù)林，森林媽媽有了小松鼠這樣的愛(ài)家小衛士，未來(lái)的家園一定會(huì )更美好。
1．再讀課文，找最要好的伙伴，準備表演。
2．表演課本劇。(可配適當的畫(huà)面和音樂(lè )背景)演后評議。
(建立一個(gè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，把學(xué)習的權利交給了學(xué)生，演一演，評一評，體現了學(xué)生個(gè)性化，也避免了課文內容的繁瑣分析講解。)
五、鞏固識字
1．比一比誰(shuí)的果子摘得多?(讓學(xué)生自主識字，鼓勵個(gè)性化識記方法。)
2．給生字找朋友。
(識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生在游戲中識字形，記字音，鼓勵個(gè)性化識字和創(chuàng )新。)
六、指導書(shū)寫(xiě)
1．重點(diǎn)指導“意、總”兩個(gè)字中“心字底”的寫(xiě)法。
2．范寫(xiě)“以”、“主”、“總”。
3．學(xué)生評老師，引導學(xué)生評價(jià)老師范寫(xiě)的字。
4．生練寫(xiě)，生生互評，評選“寫(xiě)字王”。
(寫(xiě)字教學(xué)也是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，評價(jià)和激勵有機結合，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，打下良好的寫(xiě)字基礎。)
小學(xué)語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，感受各種花的美麗色彩，感受大自然的神奇。
教學(xué)重點(diǎn)：
認、寫(xiě)本課的生字詞，有感情地朗讀課文，感受各種花的美麗色彩。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀對話(huà)，體會(huì )花孩子向往美、崇尚美、關(guān)心他人的可愛(ài)之處及星星、朝霞的無(wú)私奉獻、樂(lè )于助人的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、出示生字卡片，抽讀生字。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：跳舞，裝扮。
抽兩名學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)本拿到展示臺評。教師指導書(shū)寫(xiě)規則。
師：你能用裝扮造句嗎?
引渡：課文中是誰(shuí)想裝扮這個(gè)世界?(花孩子)，板書(shū)課題，讓我們一起走進(jìn)課文，看看課文是怎么說(shuō)的呢?
二、學(xué)習課文
(一)學(xué)習第一自然段
1、齊讀第一自然段，想想花孩子們說(shuō)了些什么呢?
2、指導讀好問(wèn)句。
(二)學(xué)習第二十自然段。
引渡：花孩子想裝扮世界，它們是怎么找到顏色的呢?
1、自由讀第二十自然段，找找課文中寫(xiě)了幾個(gè)花孩子?
抽生說(shuō)，教師板書(shū)：迎春花杏花、桃花石榴花
2、分小組邊讀邊討論：這些花孩子找到了什么樣的顏色?
他們是怎樣找到的?
3、匯報：
(1)生：迎春花迎春花找到了金黃的顏色板書(shū)：金黃色
師：它是怎么找到的呢?，
生：是星星姑娘送給它的。
師：用自己喜歡的符號畫(huà)出星星和迎春花說(shuō)的、話(huà)，引出細聲細氣地說(shuō)，體會(huì )迎春花是個(gè)怎樣的孩子，星姑娘把金黃的顏色送給迎春花，體會(huì )星星是一個(gè)什么樣的孩子?
分角色朗讀出示課件(迎春花的圖)
出示課件：
金燦燦的迎春花
細聲細氣地說(shuō)
(2)生：石榴花找到的是紅顏色。板書(shū)：紅色
師：它是怎么找到的?
生：是朝霞送給它的。
出示課件：石榴花的圖。
師：用自己喜歡的符號畫(huà)出朝霞和石榴花說(shuō)的話(huà)，體會(huì )它們是什么樣的孩子。
分角色朗讀。
出示課件：石榴花的圖
(3)生：桃花、杏花找到的是粉紅色。板書(shū)：粉紅色。
齊讀課文第十自然段，體會(huì )石榴花是什么樣的孩子?
出示課件：桃花、杏花的圖。
三、拓展
孩子們，在生活中你們看到過(guò)許許多多的花，老師給你們帶來(lái)了許多的花孩子，出示課件，這些花孩子也找到了各自的顏色，開(kāi)出美麗的花裝扮世界呢!
你能說(shuō)說(shuō)梨花是什么顏色的?想想它是怎么找到顏色的呢?會(huì )說(shuō)些什么呢?(讓孩子自由說(shuō))
小學(xué)語(yǔ)文教案15
教學(xué)目的：
教學(xué)的指導思想：貫徹新課程標準，努力實(shí)現三個(gè)維度目標。
理論依據：生本課堂教學(xué)理念，信息科技與小學(xué)語(yǔ)文課堂的整合，以及情景教學(xué)理論在課堂中得以體現。
設計特色：本節課在設計時(shí)，多處發(fā)揮了學(xué)生的想象，給學(xué)生足夠的空間質(zhì)疑，思考，特別是多媒體的使用，創(chuàng )設了情景，幫助學(xué)生更好地理解字詞。
教材分析：
1.分析綱要、課程標準、學(xué)科教學(xué)指導意見(jiàn)等對本課教學(xué)內容的要求。
知識與技能：認識生字新詞，理解重點(diǎn)字詞，學(xué)會(huì )句的運用，培養說(shuō)話(huà)，寫(xiě)段的能力;
過(guò)程與方法：教授閱讀分析課文的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對于英雄的愛(ài)國情懷的敬仰之情，培養“先天下后小家”的遠大理想情懷。
2.分析本課內容的組成和在教學(xué)中的地位和作用;
導入部分：導入是激發(fā)學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習的重要環(huán)節，因此本課我以“短、頻、快”的方式導入課文;
初讀課文：此讀為初讀，大致理解課文內容，但不讀順，難以進(jìn)入精讀課文;
精讀課文：詳細理解字詞句，練習說(shuō)話(huà)，進(jìn)行語(yǔ)言訓練，進(jìn)行朗讀指導，甚為重要。
3.分析本課內容與初中教材相關(guān)內容的區別和聯(lián)系。
初中教材顯然內容更多，而本課則短小精悍，符合小學(xué)生閱讀量。
在理解課文時(shí)，小學(xué)生的理解，不需要像中學(xué)那樣深刻。而且老師要把一些很深奧的道理用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達出來(lái)，讓小學(xué)生更易理解，所謂深入淺出，通俗易懂。
學(xué)生情況分析：
1.分析學(xué)生已有的認知水平和能力基礎;
一年級學(xué)生已經(jīng)有一定的識字量和閱讀分析理解能力。但是和高年級學(xué)生比，還差很多。
2.分析學(xué)生學(xué)習本課可能遇到的困難和問(wèn)題;
學(xué)生可能會(huì )不認識課文中的一些字，無(wú)法讀順課文;‘
學(xué)生可能不理解一些字詞的意思;
學(xué)生可能不能流利地說(shuō)一段話(huà)。
對于英雄，可能感覺(jué)遠一些，難以激起共鳴。
3.分析學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可能采取的各種學(xué)習策略。
可能采取的策略：談話(huà)策略，情景策略，
教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字：洪、制、治、嚴、緊、因、事、勁、終;
描寫(xiě)生字：洪、哭、因、終
2、理解：兇猛、災情嚴重、三過(guò)家門(mén)而不入;
3、通過(guò)說(shuō)話(huà)練習來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言訓練;
4、朗讀指導，感受禹的英雄形象;
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、指導朗讀，感受禹的英雄形象;
2、理解題目：三過(guò)家門(mén)而不入
教學(xué)策略與手段：
主要教學(xué)模式：?jiǎn)l(fā)教學(xué)模式
主要教學(xué)策略：有效提問(wèn)策略，情景教學(xué)策略
課前準備：
1.學(xué)生的學(xué)習準備;
預習課文，讀熟課文。
2.教師的教學(xué)準備;
備課，多媒體課件。
3.教學(xué)環(huán)境的設計與布置;
教室里貼有名人的畫(huà)像。
4.教學(xué)用具的設計和準備。
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入
1、補充板書(shū)：三過(guò)家門(mén)而不(rù)(入)
指名寫(xiě);區分：“入”和哪個(gè)字很像?區別在于哪里?
(“入”和“人”的區別)
說(shuō)明：“入”雖然不是生字，但是和“人”很容易混淆，在課題中強調其書(shū)寫(xiě)，也是一次強化訓練的機會(huì )。
2、揭題，指名讀課題;齊讀課題
3、置疑：讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)?
二、初讀課文
1、帶著(zhù)這些問(wèn)題，自由讀課文
解決問(wèn)題1：誰(shuí)三過(guò)家門(mén)/而不入?(禹)
(1)介紹禹：出示大禹圖，這就是治水英雄——禹，人們尊敬地稱(chēng)他為“大禹”，我們可以說(shuō)
(三過(guò)家門(mén)而不入)的(禹)
填空：( )的( )
(2)解決問(wèn)題2：為什么三過(guò)家門(mén)/而不入?(為了治水)
(3)迅速瀏覽全文
思考：為了治水，禹( )
說(shuō)明：此處設計的填空練習，答案不是的，但老師把三個(gè)課文中能找出的答案全部備到，學(xué)生說(shuō)一個(gè)，隨機點(diǎn)出一個(gè)，通過(guò)三次不一樣的填空，讓學(xué)生一遍又一遍的初步了解了全文大致內容，也體現了語(yǔ)文答案的靈活性。
三、精讀課文
1、學(xué)習第1節
(1)教學(xué)：洪：拼音部首歌;三點(diǎn)水多表——水，三點(diǎn)水的字有哪些?
指導寫(xiě)字：(提醒：三點(diǎn)水寫(xiě)成一條弧線(xiàn);)
(2)讓我們一起感受洪水的災難。(媒體：洪水影片)
練習：( )的洪水
(3)指導朗讀：(兇猛的)洪水
(4)說(shuō)話(huà)練習：當洪水撲向村莊的時(shí)候，我仿佛看到;聽(tīng)到。
(5)是啊!引讀：古時(shí)候，我國黃河一帶經(jīng)常發(fā)洪水。老百姓有的被淹死，有的逃到洪水包圍的小山上。
(6)這樣的畫(huà)面可以說(shuō)是“災情嚴重”，板書(shū)，災情嚴重，小手跟寫(xiě)“嚴”注意“點(diǎn)”“撇”的方向;重點(diǎn)筆畫(huà)書(shū)空，注意“點(diǎn)撇”的方向;同座位手心寫(xiě)“嚴”
說(shuō)明：“災情嚴重”對于一年級小朋友比較難理解，結合影片，聯(lián)系文本，讓學(xué)生感受災難的同時(shí)，告訴他們，這就是——災情嚴重。這樣的解釋就足夠了。
2、學(xué)習第二、三節。
過(guò)度：禹看在眼里，急在心里。
(1)引讀：為了治水，新婚不久，就領(lǐng)著(zhù)大軍出發(fā)了。
后來(lái)，他的妻子生下一個(gè)兒子。一天，禹路過(guò)家門(mén)，正巧聽(tīng)到孩子呱呱的啼哭聲。
備：多音字：(gu gu gua gua ) (學(xué)生讀錯的情況下寫(xiě)在黑板講解一下)
(2)默讀第3節，思考，填表：同行的人怎么說(shuō)?禹又是怎么說(shuō)?
(3)交流句子：(讀句子)
同行的人怎么說(shuō)(橫線(xiàn))禹怎么說(shuō)(浪線(xiàn))
第一次“禹，回家住幾天吧!”“現在災情嚴重，治水要緊!”
第二次“你還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)自己的親生孩子，回家看一眼吧�！薄拔铱刹荒芤蚣沂露`了治水呀!”
(4)教學(xué)：緊：拼音;拆字游戲;擴詞：什么緊?
因：提示：拼音：整體認讀;前鼻音(讀);書(shū)空;筆順規則;
事：拼，開(kāi)火車(chē)讀;電腦老師教寫(xiě)字;組詞游戲：我說(shuō)事——“事情”的事，我說(shuō)事——“國事”的事
說(shuō)明：生字教學(xué)采取“分布”和“集中”兩種形式。前面的“嚴”字等是隨文識字，在這里，第三節中的幾個(gè)生字集中起來(lái)教學(xué)，又是一個(gè)“小集中”�！凹凶R字”還是“分散識字”要根據具體情況而定。
(5)指導朗讀
A、讀出“!”的語(yǔ)氣
B、加上提示語(yǔ)：找找禹的動(dòng)作，神態(tài)。分別導讀。
禹沒(méi)有停住腳步，邊走邊說(shuō)：“現在災情嚴重，治水要緊!”
指導1：這是禹的——動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)表演一下?(表演)為什么不停下來(lái)說(shuō)話(huà)?(他要趕快治水!)時(shí)間緊迫，他心里著(zhù)急啊!誰(shuí)來(lái)讀?
禹?yè)u搖頭，鄭重地說(shuō)：“我可不能因家事而誤了治水呀!”說(shuō)完，他就大踏步地向前走去。
指導2：鄭重——(近義詞)認真，嚴肅;誰(shuí)來(lái)鄭重地說(shuō)?加上你的動(dòng)作和表情好嗎?
分角色讀：同行的人女生扮演，男生扮演禹，旁白老師讀;(書(shū)捧起)
(6)引讀：后來(lái)，禹又兩次路過(guò)家門(mén)，他都顧不上回家看一看自己的妻子和孩子。
橫線(xiàn)上怎樣填?
媒體出示：第二次，禹又路過(guò)家門(mén)口，他。
第三次，禹再次路過(guò)家門(mén)口，他。
(備：“都”字說(shuō)明了第二次、第三次的情況是一樣的!)
說(shuō)明：此處點(diǎn)出一個(gè)“都”字，展開(kāi)了補充句子的練習。正是對文本的關(guān)注，關(guān)注作者的表達，讓學(xué)生明白，什么情況下用“都”這個(gè)詞。
(7)解決問(wèn)題3：三過(guò)家門(mén)/而不入是什么意思?
現在你能解釋一下課題的意思嗎?而：卻;入：找近義詞——進(jìn)(指名)
禹三過(guò)家門(mén)而不入是一天當中嗎?一個(gè)月?一年?15年!(板書(shū)：15年)你們幾歲?15歲，你快上高中了!15年，禹沒(méi)有回過(guò)一次家!
(8)問(wèn)過(guò)沒(méi)有，當你出生的時(shí)候，你的爸爸在哪里?
我喜歡這樣的爸爸。因為他( )。
我不喜歡這樣的爸爸。因為他( )。
(9)師引領(lǐng)：你當為有這樣的父親而自豪，但你埋怨父親，老師也很能理解你，但你要知道不是父親無(wú)情，而是————
填空：禹不是無(wú)情，而是
(板書(shū))不因家事而誤了治水
(10)“治水”是什么事?(國事)
(板書(shū))不因家事而誤了治水(國事)
(11)指導朗讀(升華)
說(shuō)明：這篇課文人物語(yǔ)言并不多，但怎樣通過(guò)簡(jiǎn)練兩句話(huà)來(lái)凸顯英雄高大形象，在朗讀指導上做了精心安排。短短兩句話(huà)，安排了4次讀。一次比一次語(yǔ)氣強烈，一次比一次感情更升華。
3、學(xué)習第4節。
(1)引讀第4節。
(2)教學(xué)：勁：拼音部首歌;怎樣記?
終：讀準后鼻音,怎樣記住“終”?
那這又是什么zhōng?
比一比，再組詞;終( )
中( )
(3)1治：你來(lái)讀?——這是整體認讀音節，讀準“翹舌音”;
2教學(xué)：制：課文里有一個(gè)“治”的同音字;一起拼，它的部首卻是什么?立刀旁怎樣寫(xiě)?左邊怎樣寫(xiě)?這是什么制?(制服)
(4)我們來(lái)做個(gè)選字填空;
為了(治制)水，禹三過(guò)家門(mén)而不入，經(jīng)過(guò)努力，洪水終于被(治制)服了。
小結：“治”強調治水的過(guò)程和動(dòng)作，而“制”強調其結果。
說(shuō)明：其實(shí)“治制”兩個(gè)生字在課文一開(kāi)始就出現了，但并沒(méi)有急著(zhù)去教，只是在課文中讀準字音，而到課文第4節，才分析字形，結合具體語(yǔ)言環(huán)境解釋字義，實(shí)現識字教學(xué)“分步走”。
(5)圖：安居樂(lè )業(yè)的鄉村圖
想象說(shuō)話(huà)：洪水制服后，你又仿佛看到;仿佛聽(tīng)到。
說(shuō)明：此處的說(shuō)話(huà)練習同第一小節的說(shuō)話(huà)練習只有一字之差——“又”，不僅是一個(gè)說(shuō)話(huà)練習，更是讓學(xué)生感受到洪水制服前后的鮮明對比，從而感受人物形象，在結構上首尾呼應，很完美。
四、拓展
當禹回到家，是怎樣的情景?
禹( )地說(shuō)：;兒子( )地說(shuō)：;妻子( )地說(shuō)：;
五、結語(yǔ)
出示圖片：師述：像禹這樣的人民英雄還大量存在著(zhù)，鮮活著(zhù)。在抗洪搶險中，在汶川抗震救災中，他們很多人，甚至獻出了寶貴的生命。
讓我們向英雄們表達我們最崇高的敬意：讀：你們辛苦了!人民感謝你們!
知識結構或板書(shū)設計：
板書(shū)：不因家事誤治水(國事)
15年
三過(guò)家門(mén)而不入
作業(yè)設計：
1、比一比，再組詞;
終( )治( )事( )
中( )制( )是( )
2、按要求寫(xiě)句子
禹又兩次路過(guò)家門(mén)，他都顧不上回家看一看自己的妻子和孩子。
橫線(xiàn)上怎樣填?
第二次，禹又路過(guò)家門(mén)口，他。
第三次，禹再次路過(guò)家門(mén)口，他。
3、想象寫(xiě)話(huà)
當禹回到家，是怎樣的情景?
禹( )地說(shuō)：;兒子( )地說(shuō)：;妻子( )地說(shuō)：;
【教學(xué)評價(jià)】
在教學(xué)活動(dòng)中，你評價(jià)學(xué)生學(xué)習過(guò)程和學(xué)習結果的哪些方面?采用哪些評價(jià)方法和評價(jià)尺度?請列出
評價(jià)：
1、字詞掌握情況，重點(diǎn)字的字形，重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解;可以口頭答題，也可以書(shū)面作業(yè)檢查;
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