六年級《在柏林》教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的六年級《在柏林》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《在柏林》課文原文
一列火車(chē)緩慢地駛出柏林，車(chē)廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個(gè)健壯的男子。在一節車(chē)廂里，坐著(zhù)一位頭發(fā)灰白的戰時(shí)后備役老兵，坐在他身旁的是個(gè)身體虛弱而多病的老婦人。顯然她在獨自沉思，旅客們聽(tīng)到她在數著(zhù)“一、二、三”，聲音蓋過(guò)了車(chē)輪的咔嚓咔嚓聲。停頓了一會(huì )兒，她又重復起來(lái)。兩個(gè)小姑娘看到這奇特的舉動(dòng)，指手畫(huà)腳，不假思索地嗤笑起來(lái)。一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車(chē)廂里平靜了。
“一、二、三”，這個(gè)神志不清的老婦人又重復數著(zhù)。兩個(gè)小姑娘再次傻笑起來(lái)。這時(shí)，那位灰白頭發(fā)的戰時(shí)后備役老兵挺了挺身板，開(kāi)口了。
“小姐，”他說(shuō)，“當我告訴你們這位可憐的夫人就是我的妻子時(shí)，你們大概不會(huì )再笑了。我們剛剛失去了三個(gè)兒子，他們是在戰爭中死去的�，F在輪到我上前線(xiàn)了。走之前，我總得把他們的母親送進(jìn)瘋人院��！”
車(chē)廂里一片寂靜，靜得可怕。
《在柏林》教案
教學(xué)目標
1、領(lǐng)會(huì )文章深厚的主旨，體會(huì )文章對于殘酷戰爭的控訴。
2、領(lǐng)會(huì )這篇微型小說(shuō)蓄勢和鋪墊的重要性以及結尾無(wú)聲勝有聲的效果。
教學(xué)重點(diǎn)
品味文本中的詞句，理解作者蘊涵其中的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習小說(shuō)如何運用抖包袱的手法將情節推向極至。
教具準備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入話(huà)題創(chuàng )設情境
1、無(wú)論是在古代還是現代，中國還是外國，戰爭是人民生活中最殘酷的事。我們可以舉出許多反映戰爭的詩(shī)詞、文章或影視作品，都表現了戰爭的殘酷和給人民生活帶來(lái)的苦難。
2、請你們談?wù)劻钭约河∠笊羁痰姆从硲馉幍脑?shī)詞、文章或影視新聞作品。
二、探究標題想象暢談
1、戰爭是統治階級之間利益的驅使。而在戰爭的陰霾下，處于戰爭中心的廣大人民的生活又是怎樣的呢？《在柏林》這個(gè)標題看上去很寬泛，留給我們很多想象的空間。（板書(shū)：在柏林）
其實(shí)，這篇小說(shuō)是關(guān)于戰爭的。
2、同學(xué)們一定讀過(guò)一些關(guān)于戰爭的文章或看過(guò)關(guān)于戰爭的影片，可能對戰爭中人們的生活有各種想象，請大家自由發(fā)言，所涉及的內容方方面面均可。
3、教師適當引入戰爭給人民生活和精神帶來(lái)的苦難和摧殘，而后展開(kāi)對文章的閱讀。
三、深入文本層層剖析
�。ㄒ唬┓纸M探究下列問(wèn)題。
1、兩個(gè)小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來(lái)”說(shuō)明了什么？
2、老兵所說(shuō)的“在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋人院啊”，“他們的母親”如果改為“她”好不好？
3、第一自然段最后一句“一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車(chē)廂里平靜了”和全文最后一句“車(chē)廂里一片寂靜，靜得可怕”這兩個(gè)“靜”在內涵上有什么區別？
�。ǘ⿲W(xué)生匯報以后，師生評價(jià)，教師點(diǎn)撥指導。
1、說(shuō)明了小姑娘的缺乏關(guān)懷之心和同情心，幼稚粗淺。（板書(shū)：車(chē)廂里盡是婦女和孩子老婦人后備役老兵）
2、“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系，用“他們的母親”的稱(chēng)法更直指人心，失去兒子的極端痛楚顯露無(wú)遺。（板書(shū)：失去三個(gè)兒子送妻子進(jìn)瘋人院）
3、第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的'。全文結尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛，是內心的流血。
四、再探文題，品味主旨
1、分組討論：
文章敘述的是一列駛出柏林的列車(chē)上的事，而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢？
2、學(xué)生匯報，師生共同評價(jià)。
3、教師指導：
首先，柏林是這場(chǎng)戰爭的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開(kāi)出的列車(chē)上，可以想見(jiàn)，遭受到殘酷戰爭摧殘的不僅僅是列車(chē)上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無(wú)奈和難以言說(shuō)的巨大痛苦……這是戰爭中一個(gè)家庭的毀滅，更是千萬(wàn)個(gè)籠罩于戰爭陰影下家庭的縮影。
五、著(zhù)眼結尾，感受技法
1、出示問(wèn)題：
小說(shuō)的結尾給人以強烈的震撼效果，正是有了前面的蓄勢和鋪墊，結尾時(shí)老兵滿(mǎn)含血淚的控訴才更顯沉重。請你找找前面有哪些鋪墊呢？
2、提問(wèn)，評點(diǎn)。
3、指導：
例如一開(kāi)始老婦人讓人不能捉摸的數數“一、二、三”，一直到小說(shuō)結尾處由老兵說(shuō)出她是因兒子相繼死去而變瘋的瘋老太，而“一、二、三”正是她失去的三個(gè)兒子的數字。還例如一開(kāi)始小姑娘們的嗤笑，當老兵說(shuō)出真相后車(chē)廂里的一片寂靜。
六、課外拓展，布置作業(yè)
以反映戰爭為主題，根據你已讀過(guò)的詩(shī)詞或看過(guò)的電影，寫(xiě)一篇小小的讀（觀(guān)）后感。
板書(shū)設計：
在柏林
車(chē)廂里盡是婦女和孩子
老婦人：失去三個(gè)兒子
后備役老兵：送妻子進(jìn)瘋人院
《在柏林》教學(xué)反思
這篇課文是一篇小小說(shuō)，篇幅很短，但是涵義很深。它是一篇關(guān)于戰爭題材的小說(shuō)，從車(chē)廂里的一幕鏡頭揭露了德國法西斯發(fā)動(dòng)的第二次世界大戰給本國人民和其他國家人民帶來(lái)的災難。
在教學(xué)中，我先以談話(huà)的方式說(shuō)起關(guān)于戰爭的話(huà)題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)關(guān)于戰爭的詩(shī)歌或影視作品等。這樣做的目的是把學(xué)生更快地帶進(jìn)一種氛圍，為學(xué)習課文做準備。然后我按照如下的順序來(lái)組織教學(xué)：探究標題的深意——逐層剖析文本——從文題入手品味主旨——感悟學(xué)習本課的寫(xiě)作技法。每個(gè)環(huán)節都有學(xué)生的積極參與，學(xué)生的學(xué)習積極性被充分調動(dòng)起來(lái)了，每個(gè)學(xué)生都能夠認識到戰爭給人民帶來(lái)的危害。
學(xué)生自我探究的環(huán)節進(jìn)行得不夠順暢，可能是學(xué)生年齡小，對戰爭方面的內容了解較少導致的。今后教學(xué)中，對所有可能出現的問(wèn)題盡量考慮充分，以免出現“冷場(chǎng)”現象。
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