《草船借箭》教案3篇

　　作為一位杰出的老師，常常需要準備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的《草船借箭》教案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《草船借箭》教案 篇1

　　教學(xué)目標

　　1．學(xué)習課文按事情發(fā)展順序安排材料的方法。

　　2．學(xué)會(huì )本課生字10個(gè)；理解16個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　3．會(huì )用“要是……就……”、“果然”、“神機妙算”各寫(xiě)一句話(huà)。

　　4．感受諸葛亮的神機妙弊，知道諸葛亮借箭成功的主要原因是知天時(shí)、懂地利、識人心。

　　教學(xué)時(shí)間

　　3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　初讀課文，自學(xué)生字新詞，了解課文大意，給課文分段。

　　教學(xué)過(guò)程

　　—、揭題激趣。

　　1．啟發(fā)入題，了解出處。

　　《草船借箭》這篇課文是根據《三國演義》中的部分內容改寫(xiě)而成的，是—篇歷史題材的課文。學(xué)習本文時(shí)，首先要弄清故事發(fā)生的歷史背景，還要弄清故事中寫(xiě)了哪幾個(gè)歷史人物，人物之間的關(guān)系怎么樣。

　　2．簡(jiǎn)介背景，了解人物。

　　(1)東漢末年，正值孫劉聯(lián)合抗曹之時(shí)，諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰，《草船借箭》的故事，就發(fā)生在這一歷史階段，也就是我們以前學(xué)過(guò)的《赤壁之戰》之前。

　　(2)了解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人，之間關(guān)系如何?

　　(曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協(xié)助周瑜統率三軍的。渚葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。課文通過(guò)草船借箭一事，贊揚了諸葛亮的聰明才智。)

　　二、自學(xué)課文。

　　1．讀通課文。

　　2．自學(xué)生字新詞(劃出生字新詞，借助拼音讀準字音，聯(lián)系上下文或理解詞義)。

　　3．填空練習，了解大意。

　　()要()三天趕造()。()向()借船，然后用草船向()借到了箭。

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1．認讀生字詞。(理解多音字及部分詞語(yǔ)的意思)

　　2．初步理解課文意思。

　　3．指名逐節朗讀課文。(正音、評讀)

　　四、再讀課文，了解課文大意，給課文分段。

　　1．輕聲讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一?裁詞?

　　2．默讀課文，根據事情的發(fā)展順序，結合課文第2題的提示，把課文分成4段：

　�、俳邮苋蝿�(wù)

　�、谧骱脺蕚�

　�、鄄荽�借箭

　�、馨磿r(shí)交箭

　　五、課堂作業(yè)。

　　1．抄寫(xiě)生字新詞。

　　2．完成作業(yè)本上第1、2、3題。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　學(xué)習第一、二、四段，完成部分作業(yè)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　—、復習鞏固。

　　1．聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。

　　2．給多音字“都”、“更”、“了”、“只”組詞。

　　二、學(xué)習課文一、二段。

　　1．讀一、二段。

　　思考：赤壁之戰時(shí)，周瑜的3萬(wàn)軍士戰勝了曹操的80萬(wàn)大軍，周瑜用的那么多箭是從哪兒來(lái)的?諸葛亮是怎樣借箭的?

　　2．出示思考題預習。

　　(1)諸葛亮明知周瑜要害他，為什么還立下軍令狀，保證3天之后交10萬(wàn)枝箭?

　　(2)魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢請他幫忙?

　　3．討論交流。

　　4．再讀課文一、二段。

　　思考：(1)周瑜為什么要害諸葛亮，課文中哪里看出周瑜要害諸葛亮?

　　(2)哪些詞句證明諸葛亮知道周瑜要害他?明明知道周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀，保證3天后交10萬(wàn)枝箭?

　　(3)魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢于向他求助?

　　5．分小小組交流，討論。

　　6．反饋交流。

　�、僦荑�為什么要害諸葛亮?

　　齊讀“周瑜見(jiàn)諸葛亮挺有才干，心里很妒忌�！�

　　理解“妒忌”。(周瑜妒忌諸葛亮的才干)。

　　課文哪些地方證明周瑜要陷害他?

　　(讀書(shū)上有關(guān)句子，并講出理由)

　�。ㄖ荑ひ�諸葛亮3天造10萬(wàn)枝箭在當時(shí)是不可能的，這是周瑜假公濟私，圖謀置諸葛亮于死地。）

　�。ā八�上交戰用什么兵器最好”這是周瑜明知故問(wèn)。）

　　當周瑜聽(tīng)說(shuō)諸葛亮3天能造好箭，還立下軍令狀，他的心里為什么很高興?

　　(在當時(shí)，3天肯定造不出10萬(wàn)枝箭，既已立下軍令狀，完不成是要殺頭的。)

　　找出書(shū)中明確說(shuō)明周瑜要陷害諸葛亮的話(huà)。

　　(周瑜對魯肅說(shuō)的：“這是他自己說(shuō)的……回來(lái)報告我�！�)

　�、跁�(shū)上哪些地方證明諸葛亮知道周瑜要害他?

　　諸葛亮請魯肅幫忙時(shí)說(shuō)的幾句話(huà)(“不過(guò)……就完了”)。

　　朗讀練習。(齊讀)

　　諸葛亮明知周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀，說(shuō)3天造好10萬(wàn)枝箭呢?

　　(諸葛亮胸有成竹)

　　(顧全大局)

　　理解諸葛亮為顧全聯(lián)吳抗曹的大局，不計個(gè)人得失。

　�、埕斆C是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢于向他求助？

　　(諸葛亮深知魯肅為人忠厚，顧全大局。)

　　從哪里可以看出，請把書(shū)上有關(guān)句子讀出來(lái)。

　　(“魯肅答應了……果然不提借船的事”)

　　7．朗讀練習。

　　小結：

　　學(xué)了這部分課文，我們知道了諸葛亮挺有才干，顧全大局；魯肅真誠厚道，言而有信；而周瑜卻挺妒忌諸葛亮，心胸十分狹窄。

　　8．分角色朗讀課文一、二段中的對話(huà)部分。

　　三、學(xué)習課文第四段。

　　3天前，諸葛亮立下軍令狀，周瑜心里很高興。3天后，周瑜帶了500名將士來(lái)到江邊干什么?

　　(是抓諸葛亮的)

　　結果周瑜在江邊看到了什么?齊讀第四段。最后周瑜怎樣?

　　(欽佩諸葛亮)

　　書(shū)上從哪兒看出?

　　(長(cháng)嘆不如)

　　長(cháng)嘆什么?

　　(嘆諸葛亮神機妙算)

　　教師范讀周瑜長(cháng)嘆說(shuō)的話(huà)，學(xué)生自由學(xué)讀，齊讀。

　　四、鞏固練習。

　　作業(yè)本上第5題(1)、(2)、(3)。

　　第6題(1)、(2)。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　學(xué)勻第三段，總結全文，完成作業(yè)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　—、復習鞏固，導入第三段學(xué)習。

　　1．草船借箭的起因是(周瑜妒忌諸葛亮的才干)，結果是(周瑜長(cháng)嘆說(shuō)：“諸葛亮神機妙算，我真不如他!”)

　　起因和結果截然不同，是諸葛亮構機妙算使周瑜改變的。

　　什么叫“神機妙算”?

　　2．諸葛亮的神機妙算表現在哪里?

　　學(xué)了課文的第三段，我們就會(huì )知道。

　　二、學(xué)習第三段

　　1．一生讀第三段。

　　其它同學(xué)一邊聽(tīng)，—邊找：哪些事說(shuō)明諸葛亮神機妙算?

　　2．找出來(lái)劃好后，分小小組討論，

　　3．哪里看出諸葛亮神機妙算?

　　(諸葛亮知天時(shí)，懂地利，識人心。)

　　哪些地方說(shuō)明諸葛亮知天時(shí)?

　　(第三天大霧漫天，江上連面對面都看不清，齊讀。)

　　哪些地方說(shuō)明諸葛亮知地利?

　　(順風(fēng)順水撤得快)

　　哪些地方說(shuō)明諸葛亮知人心?

　　(知道曹操的脾氣，多疑多慮)讀有關(guān)句子

　　從哪些地方說(shuō)明諸葛亮知道曹操不會(huì )出兵?

　　(讀有關(guān)句子)齊讀曹操下令說(shuō)的一段話(huà)。進(jìn)一步理解諸葛亮知道曹操多疑多慮，不敢出兵。

　　小結：

　　由于諸葛亮知天知地知人，所以向曹操借到了10萬(wàn)枝箭；

　　4．諸葛亮是怎樣向曹操借箭的?

　　(1)生自由讀課文，劃出寫(xiě)諸葛亮指揮船上軍士的詞語(yǔ)。

　　(“吩咐”“下令”“又叫”“又下令”“吩咐”)

　　(2)分五步說(shuō)說(shuō)諸葛亮用草船向曹操借箭的經(jīng)過(guò)。

　　(向北靠近曹軍→船頭朝西船尾東→一字兒擺開(kāi)→擂鼓吶喊→把船掉過(guò)來(lái)船頭朝東船尾朝西，繼續受箭→順風(fēng)順水駛回。)

　　先討論交流，再請學(xué)生講，讓全體學(xué)生更深一層地理解課文內容，佩服諸葛亮的神機妙算。

　　(3)江上霧很大，為什么曹操的軍士能那么準地射中諸葛亮的草把子呢?

　　(因為諸葛亮的30個(gè)軍士在四更時(shí)分擂鼓吶喊，曹軍不習水戰，不敢出來(lái)。于是多疑的曹操在大霧之中只好下令朝擂鼓吶喊聲處放箭，這時(shí)箭像雨點(diǎn)一樣射過(guò)去，草把子上很快就插滿(mǎn)了箭。)

　　從這里，說(shuō)明了什么?

　　(諸葛亮安排得很巧妙)

　　(4)船頭第一次朝西，第二次朝東。不這樣可以嗎?為什么?

　　(學(xué)生用手操作討論，后交流)

　　(5)完成作業(yè)本上的第4題，

　　(6J大霧還沒(méi)散完，諸葛亮就帶船隊走了，臨走之前還怎么說(shuō)?，(“謝謝曹丞相的箭”)

　　指導讀這一句。是真謝嗎?

　　(7)曹操聽(tīng)后，會(huì )怎么樣?為什么不追?

　　(因為諸葛亮的船隊順風(fēng)順水走遠了。)

　　三、練習作業(yè)。

　　1．諸葛亮知天知地知人，他神嗎?

　　(神)

　　諸葛亮是神嗎?

　　(不是神，是人)

　　他的神機妙算是從哪兒來(lái)的?

　　(從書(shū)中學(xué)來(lái)的)

　　(平時(shí)多觀(guān)察，多思考)

　　2．諸葛亮不是()是()。他的神機妙算并不是()而是()。

　　四、再次理解課題，總結談話(huà)，

　　1．體會(huì )神機妙算，能用“神機妙算”說(shuō)一句話(huà)，然后朗讀全文。

　　課題為什么叫“草船借箭”?

　　(“借”字概括了事情的經(jīng)過(guò)，又體現了諸葛亮的神機妙算。)

　　2．課文從周瑜妒忌諸葛亮的起因，到周瑜自嘆不如的結果這一強烈的對比中，襯托了諸葛亮驚人的膽量，聞人的智慧。本文寫(xiě)了一場(chǎng)智斗，全文按故事發(fā)展的順序，

　　緊緊圍繞“神機妙算”來(lái)寫(xiě)的。在事件層層發(fā)展，人物性格對比中，突出了諸葛亮的神機妙算。

　　3．朗讀全文。

　　完成作業(yè)本上第6題的(3)、(4)，(5)、(6)。

　　板書(shū)設計

　　草船借箭

　　周瑜

　　諸葛亮

　　魯肅

　　接受任務(wù)：

　　_____________

　　_____________

　　_____________

　　作好準備：

　　_____________

　　_____________

　　_____________

　　草船借箭：

　　_____________

　　_____________

　　_____________

　　按時(shí)交箭：

　　_____________

　　_____________

　　_____________

《草船借箭》教案 篇2

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　諸葛亮“草船借箭”的故事是孫權、劉備聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。諸葛亮是文中著(zhù)力贊美的人物，周瑜稱(chēng)其“神機妙算”。從本課內容來(lái)看，諸葛亮的“神機妙算”主要表現為兩個(gè)方面：一是對周瑜險惡用心的了然于胸，二是對借箭的通盤(pán)考慮和周到安排。引導學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮“神機妙算”是本課教學(xué)重點(diǎn)。

　　二、學(xué)習目標

　�。ㄒ唬┲�識目標

　�。�、學(xué)習本課的七個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)： 諸葛亮 妒忌 都督 懲罰 擂鼓 吶喊 丞相 神機妙算

　�。�、分角色朗讀課文，復述課文。

　�。�、理解課文內容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。

　�。ǘ�）能力目標

　　理清文章的敘述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。

　�。ㄈ�）情感目標

　　1、熱愛(ài)祖國燦爛文化的民族底蘊，激發(fā)熱愛(ài)祖國的思想感情和創(chuàng )新意識。

　　2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

　　3、從古典故事中，體會(huì )民族文化之美。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：了解草船借箭這件事情前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。

　　難點(diǎn)：從“草船借箭”這件具體事情體會(huì )諸葛亮的神機妙算和他的創(chuàng )新精神。

　　四、教學(xué)設計理念

　　學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。要放手讓學(xué)生自讀自悟，培養學(xué)生從文中迅速提取相關(guān)信息的能力。要愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。

　　五、教學(xué)準備

　　制作課件；課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關(guān)人物的資料。

　　六、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　第 一 課 時(shí)

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課

　�、俸�(jiǎn)介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權各據一方。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候，也就是在赤壁之戰之前發(fā)生的。

　�、趯�入：同學(xué)們，今天我們學(xué)習一篇根據《三國演義》的有關(guān)章節改寫(xiě)成的文章《草船借箭》，出示課題，當“草船借箭”這四個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候，你的腦海里閃現出什么問(wèn)題？（故事發(fā)生在什么時(shí)候？用草船怎樣借箭？為什么能借到箭？）

　　同學(xué)們根據課題提出了這么多問(wèn)題，下面就請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題去讀文章，邊讀邊想，并勾畫(huà)出生字。

　�。ㄔO計說(shuō)明：帶著(zhù)問(wèn)題初步理解課文內容和思路，整體感知文章內容。）

　�。ǘ�）自讀感知，整體把握

　�、僦笇�學(xué)生積累字詞

　　這篇課文有７個(gè)生字，請看屏幕（幻燈出示）

　　諸(zhū) 妒(dù) 督(dū) 寨(zhài) 擂(lèi) 吶(nà) 丞(chéng)

　　請同學(xué)們用筆畫(huà)出這幾個(gè)生字組成的詞語(yǔ)，再自由讀出這幾個(gè)生字，看一看它們在字音和字形上，你認為有什么地方要提醒大家注意的。

　　【點(diǎn)撥】“諸”，“寨”“丞”的讀音，它們的聲母是翹舌音，“丞”字是后鼻韻母。注意“丞”字的筆順；“寨”字的結構，它是由上中下三個(gè)部件組成的，在書(shū)寫(xiě)時(shí)，要把這三個(gè)部件寫(xiě)得緊湊些才好看。還有“吶”的讀音，聲母是“n”。還有“督”字要注意下部分是“目”字，不是“日”字。下面就請你認為難寫(xiě)的字寫(xiě)一寫(xiě)。

　�、谡�體感知：

　　標好節號，讀通課文，完成填空。

　　草船借箭的原因：三天趕造十萬(wàn)枝箭

　　草船借箭前的準備：草船、軍士

　　草船借箭的過(guò)程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

　　草船借箭的結果：如期交貨、周瑜嘆服

　　據此提綱給文章分段：一（l、2節）、二（3--5節）、三（6-9節）、四（10）

　　學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結果”的順序寫(xiě)的。

　�。ㄈ�）合作交流，解讀探究

　�、賹W(xué)習第一段。

　　【師生活動(dòng)】初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語(yǔ)，一、二組讀周瑜的話(huà)，三、四組讀諸葛亮的話(huà)。想一想：從對話(huà)中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的人？

　　通過(guò)人物對話(huà)的朗讀和揣摩，給文中提示語(yǔ)加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，再讀讀這句話(huà)，更深地體會(huì )人物的個(gè)性特征.

　　【點(diǎn)撥】周瑜明知故問(wèn)；假惺惺說(shuō)；狡黠地說(shuō)；心中暗喜，嘴上卻說(shuō)。 諸葛亮胸有成竹地說(shuō)

　�、谒伎迹褐荑ぴO計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的.圈套，讓周瑜計劃得逞了，真的是這樣嗎？諸葛亮在與周瑜對話(huà)時(shí)心理活動(dòng)怎樣？他為什么答應周瑜如此難辦到的任務(wù)？

　　默讀1～2節，思考這些問(wèn)題。

　　【點(diǎn)撥】諸葛亮其實(shí)已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰勝利考慮，不顧個(gè)人恩怨，答應三天造十萬(wàn)枝箭。

　　分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節，體會(huì )人物內心活動(dòng)。

　�。ㄔO計說(shuō)明：開(kāi)放的課堂，給了學(xué)生開(kāi)放的思維空間；開(kāi)放的要求，激起了學(xué)生讀的興趣和自信；按自己喜歡的方式探究，大大豐富了讀的內涵，提高了讀的質(zhì)量。）

　�。ㄋ模┬〗Y：

這一段的語(yǔ)言交鋒，句句緊扣，刻畫(huà)出兩個(gè)人鮮明的性格特點(diǎn)。周瑜表面客氣，內心暗藏殺機，表現了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮定，胸有成竹。

　　周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節課我們繼續學(xué)習。

　　第 二 課 時(shí)

　�。ㄒ唬�溫故而知新

　　上節課我們初讀了課文，文章寫(xiě)了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操借箭，挫敗了周瑜的暗算，充分展現了諸葛亮的神機妙算。按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學(xué)習了課文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌諸葛亮，用10天造十萬(wàn)枝箭的命令來(lái)設計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬(wàn)枝箭。

　　（二）合作交流，解讀探究

　　1、讀議、探究、感悟第二段

　　學(xué)生用自己最喜歡的方式閱讀課文

　�、傥覀円呀�(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結果是（周瑜長(cháng)嘆說(shuō)：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）

　　起因和結果截然不同，是諸葛亮的什么（板書(shū)：神機妙算）使周瑜自嘆不如的。

　�、趩�(wèn)題：“神機妙算”什么意思？諸葛亮的神機妙算體現在哪些方面？（課件出示）

　　下面請同學(xué)們讀課文，請同學(xué)們運用“讀、畫(huà)、思、議、悟”的五字學(xué)習法，用自己最喜歡的方式研讀課文，讀后交流。

　　【學(xué)生活動(dòng)】質(zhì)疑問(wèn)難，教師巡視釋疑解惑幫助學(xué)生疏通文意。

　　【點(diǎn)撥】神機妙算——驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見(jiàn)性，善于估計客觀(guān)情勢，決定策略。

　　從第一自然段中，我們可以知道，諸葛亮已經(jīng)知道了周瑜的險惡用心，但他不動(dòng)聲色，并想出只要“三天”就可交箭，而且還遂了周瑜的心愿立下軍令狀。

　　因為他算準了魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實(shí)、守信，正因為諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會(huì )把此事告訴周瑜。三天后有大霧，他已成竹在胸了。

　　我從課文第三自然段中知道周瑜進(jìn)一步陷害諸葛亮，也知道了前面周瑜說(shuō)的“軍中缺箭”是假話(huà)，從這一段更能知道周瑜的險惡用心。

　�、蹎�(wèn)題：周瑜步步緊逼，想置諸葛亮于死地而后快，但周瑜算到了諸葛亮的主意了嗎？從哪些地方可看出來(lái)？

　　【師生活動(dòng)】討論交流，合作探究

　　【點(diǎn)撥】周瑜沒(méi)有算到諸葛亮的主意，從周瑜與魯肅的對話(huà)中可以看出來(lái)。

　　小結：諸葛亮的確很了不起，不僅算到了周瑜忌賢妒能而且也算到了魯肅忠厚老實(shí)，講義氣。

　　2、讀議、探究、感悟第三段

　�、賳�(wèn)題：那么在草船借箭過(guò)程中他又神機妙算到了什么？

　　【學(xué)生活動(dòng)】請大家用最喜歡的方式讀課文吧，讀后交流。

　　出示投影

　　這時(shí)候大霧漫天，江上連面對面都看不清。天還沒(méi)亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨，諸葛亮下令把船頭朝東，船尾朝西，一字擺開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。魯肅吃驚地說(shuō)：“如果曹兵出來(lái)，怎么辦？”諸葛亮笑著(zhù)說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè )，天亮了就回去�！�

　�、趩�(wèn)題：諸葛亮為什么要這樣安排？通過(guò)諸葛亮笑著(zhù)說(shuō)的話(huà)，想一想他當時(shí)已充分估計到哪幾種情況？

　　【學(xué)生活動(dòng)】聽(tīng)錄音，感悟文中描述情境，探究交流。

　�。ㄔO計說(shuō)明：以開(kāi)放性的活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生對課文的感受和理解，強調個(gè)性化的閱讀體驗，注重學(xué)生的自主探究。）

　　【點(diǎn)撥】?jì)擅媸芗�，既能多受箭，又可保持船體平衡。

　�、蹎�(wèn)題：聽(tīng)到擂鼓吶喊聲，曹操究竟敢不敢派兵。諸葛亮借到了嗎？

　　請同學(xué)們隨著(zhù)鏡頭去感受一下，當年草船借箭的情景。（播放“草船借箭”畫(huà)面）

　　【學(xué)生活動(dòng)】剛才同學(xué)們看了草船借箭的情形，再回頭看課文8—9自然段，自由讀課文，想：你們又學(xué)懂了什么？發(fā)現了什么？讀后分組討論，諸葛亮為什么算得這樣準？

　　【點(diǎn)撥】曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，真是神機妙算。

　�、軉�(wèn)題：什么時(shí)候曹操才知道上當了？

　　投影顯示：“天漸漸亮了，霧還沒(méi)有散……可是這邊的船順風(fēng)順水，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來(lái)不及了�！�

　　【點(diǎn)撥】諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。

　�。ㄔO計說(shuō)明：設置開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生思維發(fā)散，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)讓學(xué)生懂得“學(xué)必有疑，疑須有問(wèn)，問(wèn)才能知”的道理。）

　　小結：諸葛亮學(xué)知淵博，熟知天文地理，所以算到了第三天四更有大霧，算到了回來(lái)時(shí)順風(fēng)順水；他又善于分析人物個(gè)性，所以算到了周瑜忌賢妒能，算到了魯肅忠厚、講義氣，算到了曹操生性多疑，不敢出兵，只會(huì )射箭，所以說(shuō)他神機妙算。

　�、菡埻瑢W(xué)們自己組織語(yǔ)言，要求用四個(gè)字來(lái)概括諸葛亮的才干。

　�。ㄗ阒嵌嘀\ 智慧超群 精明能干 知識淵博 神機妙算）

　　3、讀議、探究、感悟第四段

　�、賳�(wèn)題：事情的結果怎樣？

　　【師生活動(dòng)】齊讀文章最后一自然段，討論交流，合作探究

　�、诔鍪就队埃�

　　周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。

　　周瑜長(cháng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

　　問(wèn)題：文末一句與開(kāi)頭一句是什么關(guān)系？

　　【師生活動(dòng)】討論交流

　　草船借箭成功的原因

　�、僦T葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實(shí)施。②利用曹操謹慎、多疑的性格特點(diǎn)，大霧滿(mǎn)天，曹操看不清虛實(shí)，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開(kāi)，兩面受箭。

　�。ㄋ模┛偨Y反思，拓展延伸

　　諸葛亮神機妙算挫敗了周瑜的險惡用心，那么周瑜到底哪些方面不如諸葛亮呢？（提到箭，周瑜想到的是“造”而諸葛亮想到的是“借”，兩人的差距在于創(chuàng )造思維，作為學(xué)生，我們應該求新求異，創(chuàng )造性地思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。）

　　從文中已知，周瑜陰險狡詐，諸葛亮寬宏大量，魯肅忠厚老實(shí)，曹操生性多疑，請同學(xué)們用心揣摩各人心理，自由分組分角色朗讀課文。

　�。ㄔO計說(shuō)明：還課堂給學(xué)生，探究深讀，憑自己的知識積累、思維方式和學(xué)習習慣去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，并嘗試自己探究問(wèn)題，做學(xué)習的真正的主人。）

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)（三題任選一個(gè)）：

　　1、本節課的收獲（知道怎樣提問(wèn)題，從哪提問(wèn)題，如何評價(jià)人物）

　　2、我最想對諸葛亮說(shuō)……（教育學(xué)生想成功就要認真學(xué)本領(lǐng)）

　　3、讀《三國演義》試評三國人物（通過(guò)學(xué)習，會(huì )評價(jià)人物）

　　附板書(shū)設計：

　　草船借箭

　　周瑜忌妒設難 諸葛亮受命“借箭”

　　諸葛亮

　�。ㄖ�天）三天之內大霧彌漫

　�。ㄖ�地）順風(fēng)順水

　�。ㄖ�人）周瑜妒忌故意為難

　　魯肅老實(shí)誠懇幫助

　　曹操多疑不敢出兵

　　神機妙算

　�。ㄓ掠趧�(chuàng )新）

《草船借箭》教案 篇3

　　【指導思想】

　　其一，導讀即教師引導指路，學(xué)生閱讀為主。教師的談話(huà)、講授、板書(shū)等均應著(zhù)眼于更好地“導”著(zhù)學(xué)生去“讀”，使其盡可能地“自求得之”。

　　其二，導讀必須定向。導向何方？導致學(xué)生達到何種程度的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)學(xué)習能力？這至關(guān)重要。因此，導讀須在教學(xué)目標 （目的、要求）相當明確具體的情況下進(jìn)行。

　　其三，教者“導”的思路應與學(xué)生“學(xué)”的思路有機地結合起來(lái)，使導讀教學(xué)過(guò)程 既體現學(xué)生學(xué)為主體，又不失教師主導作用。

　　其四，閱讀教學(xué)中的字詞教學(xué)，是跨閱讀教學(xué)和識字教學(xué)兩個(gè)范疇的內容，在導讀過(guò)程中應遵循閱讀理解和識字教學(xué)的規律靈活處理。

　　一、教學(xué)目標

　　1.學(xué)生能按大綱和教材要求掌握本課一、二類(lèi)生字、新字；能結合課文，說(shuō)明關(guān)鍵性詞語(yǔ)的意思；能運用“妒忌”、“必然”、“虛實(shí)”、“私自”造句。

　　2.學(xué)生能簡(jiǎn)要復述這個(gè)故事；能在老師的啟發(fā)下正確給課文分段、概括段落大意。

　　3.學(xué)生能口頭回答課后習題1中三個(gè)問(wèn)題；能分清草船借箭的前因后果，培養由表及里的邏輯思維能力。

　　4.學(xué)生能理解“妒忌”的危害，知道對比自己強的人，只應虛心學(xué)習，努力趕超，而不應妒忌；能聯(lián)系實(shí)際，為諸葛亮的杰出才能和寬廣胸懷所感動(dòng)，并產(chǎn)生崇敬、向往的感情。

　　二、主要教法

　　課題導讀；復述導讀；問(wèn)題導讀；談話(huà)法。

　　課前預習要求：1.讀通課文，說(shuō)出課文大意。2.能熟練讀出一、二類(lèi)生字及其在課文中的組詞。3.聯(lián)系課文結合解釋詞語(yǔ)：妒忌、甘受懲罰、推卻、吶喊。

　　第一課時(shí)

　　本課時(shí)教學(xué)目標 ：了解故事背景和課文大意。能簡(jiǎn)要復述故事的起因和開(kāi)始部分（借船）。理解“妒忌”、“推卻”、“軍令狀”、“甘受懲罰”、“自有妙用”等關(guān)鍵性詞語(yǔ)。滲透總目標4和1的內容。

　　教學(xué)過(guò)程 要點(diǎn)：

　　1.抽查字詞預習情況。著(zhù)重該課時(shí)目標中所列詞語(yǔ)和少數重要的二類(lèi)生字詞的認讀。

　　2.導入 ：引導回憶第九冊中《赤壁之戰》的時(shí)代背景及其中周瑜這個(gè)人物；聯(lián)系講授本課背景（見(jiàn)小黑板板書(shū)設計 ）；引出并板書(shū)新課課題。

　　3.引導就課題質(zhì)疑：見(jiàn)此課題，可能或應該想到些什么問(wèn)題？（見(jiàn)板書(shū)設計 ）

　　4.帶著(zhù)上述問(wèn)題聽(tīng)讀（或自讀）課文。著(zhù)重考慮“為什么借箭”這個(gè)問(wèn)題；經(jīng)過(guò)和結果如答不理想，作存疑處理。

　　5.反饋課文大意后，著(zhù)重以問(wèn)題導讀，弄清“為什么借箭”的問(wèn)題。

　　教師引導看課后習題1（1）（2），聯(lián)系課文開(kāi)頭一段，默讀、思考、圈劃，然后展開(kāi)討論。在反饋過(guò)程中，教師注意引導由表及里地認識借箭的真正原因，注意抓住關(guān)鍵性詞語(yǔ)理解。這一教學(xué)過(guò)程 ，教師要給學(xué)生較充分的時(shí)間讀書(shū)、思考和討論。

　　6.引導運用板書(shū)提示，默讀課文，每人自練復述故事起因，教師巡視，輔導后進(jìn)生。反饋。

　　7.請學(xué)生找出“諸葛亮為借箭所做準備工作”這一內容所涉及的課文段落，并用一個(gè)詞語(yǔ)概括主要意思（借船）。再引導學(xué)生讀書(shū)，弄清借船方式（秘密）、數量、其它要求。

　　8.復述“借船”這一部分內容。練習方式：個(gè)別學(xué)生示范與群體操練相結合。

　　9.小結：以承上啟下式終結該課時(shí)。課外作業(yè) ：練習復述故事；給課文試分段。

　　板書(shū)設計 ：

　　△小黑板板書(shū)設計 ：

　　東漢末年三國狀況：

　　第二課時(shí)

　　本課時(shí)目標：學(xué)生能分清事情的前因后果，能復述故事中“借箭”和“結果”的主要內容。在教師啟發(fā)下，學(xué)生能正確地給課文分段、概括段意，更清楚地把握全文。滲透總目標4和1的內容。

　　教學(xué)過(guò)程 要點(diǎn)：

　　1.引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一類(lèi)生字字形記憶及書(shū)寫(xiě)時(shí)須注意之點(diǎn)，如“忌”（上聲下形），“督”（字形上寬下窄）等。當堂練習難寫(xiě)易錯的幾個(gè)字3～4遍，組詞寫(xiě)一遍。

　　2.以上課時(shí)“就課題質(zhì)疑”中已解決的問(wèn)題“起因”與“借船”導入 新課。

　　3.以復述為手段，重點(diǎn)引導讀懂“借箭”這部分課文。

　�。�1）找出這部分課文的起訖處（6～9自然段）。提出讀的要求：看誰(shuí)能以概括各自然段主要內容的方式，復述這部分內容。引導督促每個(gè)學(xué)生認真看懂課文后再練習復述。組織交流。教師巡視輔導。

　�。�2）教師根據復述反饋情況，引導學(xué)生更準確地掌握各自然段要點(diǎn)（用談話(huà)法）。注意理解關(guān)鍵性詞語(yǔ)“虛實(shí)”、“順風(fēng)順水”等。引導看課文插圖，在課文中用～畫(huà)出與圖意相應的語(yǔ)句；討論：這幅圖著(zhù)重表現了什么意思？

　�。�3）根據板書(shū)，再次自讀課文，練習復述，（鞏固性練習）中、優(yōu)兩位學(xué)生反饋復述，組織評議。

　　4.默讀課文最后一節，討論“草船借箭的結果”。（教師注意引導學(xué)生由表及里地理解：課文結尾與開(kāi)頭有無(wú)聯(lián)系？怎樣聯(lián)系起來(lái)的？）

　　5.引導學(xué)生給課文分段，概括段意。啟發(fā)性問(wèn)題：（1）課文寫(xiě)了幾件事？我們該按怎樣的思路（順序）給課文分段？（2）我們以前學(xué)過(guò)的分段技中，比較適合這課分段的是什么？（先找出事情的經(jīng)過(guò)部分，再看事情經(jīng)過(guò)可分幾段）。學(xué)生分段，寫(xiě)段意，交流。反饋。

　　6.結合分段及段意概括，練習簡(jiǎn)要復述整個(gè)故事。創(chuàng )設情境，鼓勵學(xué)生上講臺復述。

　　7.引導學(xué)生小結，簡(jiǎn)要復述課文故事的方法，預告下節課內容：評論周瑜和諸葛亮這兩個(gè)人。請學(xué)生給這兩個(gè)人分別寫(xiě)一段評語(yǔ)，就如老師給學(xué)生下評語(yǔ)（課外作業(yè) ）。

　　第三課時(shí)

　　本課時(shí)目標：做口頭筆頭練習，著(zhù)重完成書(shū)面造句。在教師引導下，學(xué)生能正確評價(jià)周瑜、諸葛亮這兩個(gè)人物，以完成總目標4的內容。

　　教學(xué)過(guò)程 要點(diǎn)：

　　1.出示書(shū)面造句詞語(yǔ)，先進(jìn)一步引導準確理解詞義、運用范圍，后完成書(shū)面造句。教師巡回，搜集“妒忌”一詞的好造句備用。

　　2.以這些問(wèn)題引出對諸葛亮的評價(jià)：

　�。�1）諸葛亮約魯肅上船取箭，為什么只管飲酒取樂(lè )？（杰出才干：準確預計天氣和曹軍反應）（2）諸葛亮會(huì )不會(huì )不知道周瑜是故意刁難或陷害他？既然知道，諸葛亮為什么不氣憤、不與周瑜論爭？（胸懷寬廣，以大局為重）請學(xué)生修改給諸葛亮下的評語(yǔ)。

　　3.請學(xué)生說(shuō)說(shuō)對周瑜的評價(jià)。教師相機引起討論：妒忌的害處？

　�。�1）從東漢末年的三國形勢來(lái)看，瑜妒忌亮的才干有何危害？（削弱蜀、吳聯(lián)合抗曹的力量，與己有害）。（2）推論一般：如我們對學(xué)習等方面比自己強的人采取妒忌的態(tài)度會(huì )怎樣？因此我們應當怎樣做才對？最后拿學(xué)生有關(guān)“妒忌”的造句，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教育。

　　4.布置本周內完成的小作文練習，略加指導：（1）我曾經(jīng)妒忌他（她）……（記敘文）；（2）妒忌——無(wú)能的表現（讀《草船借箭》的感想）。任選一題。

　　5.啟發(fā)、教育、鼓勵性結尾，終結該課。

【《草船借箭》教案3篇】相關(guān)文章：

草船借箭故事02-20

《草船借箭》教學(xué)反思11-09

草船借箭歷史典故05-31

續寫(xiě)草船借箭12-22

草船借箭成語(yǔ)故事03-13

草船借箭觀(guān)后感01-04

人教版《草船借箭》課文原文07-24

人教版草船借箭課文原文07-12

《草船借箭》課文片斷賞析12-30

草船借箭的故事縮寫(xiě)07-26