《角的度量》教案（通用10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的《角的度量》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《角的度量》教案 篇1
【教學(xué)內容】
教材第26-27頁(yè)的內容
【教學(xué)目標】
1．知識與技能：
�。�1）認識量角器、角的度量單位，會(huì )在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度數。加深對角的意義的理解。
�。�2）通過(guò)一些操作活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓初步建立1°角、30°角、60°角、120°角的表象，發(fā)展空間觀(guān)念。
�。�3）在畫(huà)角和量角的過(guò)程中，培養學(xué)生認真操作的良好習慣。
2．過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)觀(guān)察、操作學(xué)習活動(dòng)，形成度量角的技能，同時(shí)使學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識的形成過(guò)程。
�。�2）通過(guò)先估后量，掌握用量角器量角的基本方法，能靈活、正確地測量各種不同位置的角。
3．情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
在學(xué)習過(guò)程中，感受數學(xué)與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
【教學(xué)材分析】
本節課的學(xué)習內容是認識量角器，能用量角器量角和畫(huà)角。為此，教材提出了四個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題認識量角的工具-----量角器；第二個(gè)問(wèn)題是用量角器找角、畫(huà)角；第三個(gè)問(wèn)題是掌握用量角器量角的方法；第四個(gè)問(wèn)題是掌握用量角器畫(huà)角的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：認識量角器，會(huì )用量角器量角。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )用量角器畫(huà)指定度數的角。
【教學(xué)用具】
班班通課件、量角器、三角板、牙簽。
【教學(xué)過(guò)程】
導入：前面我們學(xué)習了角的相關(guān)知識，下面和老師一起來(lái)復習吧！
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1．提問(wèn)：
�。�1）怎樣的圖形叫做角？黑板上畫(huà)1個(gè)角。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)角各部分的名稱(chēng)。書(shū)寫(xiě)：邊、頂點(diǎn)、邊。并演示延長(cháng)。
�。A設：根據學(xué)生的`回答抓住角的兩邊都是射線(xiàn)，可以向一端無(wú)限延伸，教師用直線(xiàn)筆延長(cháng)演示，讓更多的學(xué)生體驗到無(wú)限延伸的含義。）
2．出示幾個(gè)角。
�。�1）讓學(xué)生把這些角按照從大到小的順序給它們排隊。(見(jiàn)班班通課件)
�。�2）教師繼續追問(wèn)：“你知道角3比角1大多少嗎？”
3．揭示課題
師小結：如果我們能夠度量出這兩個(gè)角的大小，問(wèn)題就可以解決了。你們想不想知道它們究竟相差多少呢？（揭示課題：角的度量（二））
�。ㄔO計意圖：“思起于疑”，在導入環(huán)節，在讓學(xué)生指出各部分的名稱(chēng)之后，將一個(gè)富有挑戰性的問(wèn)題“你知道角3比角1大多少嗎？”拋給學(xué)生，由于無(wú)法用已有的知識經(jīng)驗解決這個(gè)問(wèn)題，一下激起了學(xué)生的疑問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望。）
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揭示課題后，教師順勢提出，要知道“角3比角1大多少，可以使用什么方法？”
�。�1）目測：用某個(gè)固定大小的角去比和量。
�。�2）用量角器。板書(shū)“量角的大小，用量角器”。
1.認識量角器。
�。�1）課件出示量角器。學(xué)生觀(guān)察黑板上的或者自己的量角器上有什么。
�。�2）讓部分學(xué)生嘗試說(shuō)一說(shuō)量角器上各部分的名稱(chēng)。
�。�3）教師小結歸納（課件出示）。
�。�4）同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)量角器各部分的名稱(chēng)。
�。�5）師結合學(xué)生討論并出示課件（建立1度的觀(guān)念）
�。�6）認識幾度。讓學(xué)生量角器上找出50度、140度的角，并分別在上面的圖上畫(huà)出來(lái)。后請一學(xué)生在黑板上指出。（出示課件）
�。ㄔO計意圖：在認識量角器時(shí)，讓學(xué)生初步整體感知量角器，知道量角的大小，要用量角器，并認識。在讓學(xué)生認識1度的角時(shí)，放手讓學(xué)生自主觀(guān)察，緊接著(zhù)讓學(xué)生找角，建立使用量角器的表象。）
2.量角。
�。�1）課件上出示書(shū)本上的∠1，提問(wèn)：你能讀出這個(gè)角的度數嗎？該怎么辦呢？
讓學(xué)生嘗試度量書(shū)本26頁(yè)的∠1，并標上度數。教師巡視，注意發(fā)現以下幾種錯誤類(lèi)型的同學(xué)，但不急于糾正。
�、馘e誤類(lèi)型一：中心點(diǎn)和角的頂點(diǎn)沒(méi)有重合。②錯誤類(lèi)型二：零刻度線(xiàn)與角的邊沒(méi)對齊。③錯誤類(lèi)型三：內外圈讀數反了。
�。�2）學(xué)生同桌之間說(shuō)一說(shuō)自己度量角的具體步驟。
�。�3）請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)量角的方法和步驟。讓剛才巡視中注意發(fā)現有錯誤的同學(xué)先匯報，同時(shí)教師要組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣才能避免以上錯誤，正確迅速地量出角的度數呢？
�。�4）根據學(xué)生的匯報，教師小結學(xué)生的量角的步驟：課件展示。
�。�5）教師一邊演示量角，一邊讓學(xué)生對著(zhù)課本上的∠1，跟老師一起用量角器度量。
�。�6）課件展示歌謠：（齊讀）
�。�7）學(xué)生自主度量26頁(yè)的∠2，同時(shí)同桌互相交流方法。
�。�8）教師再次點(diǎn)一下量角的方法和量角過(guò)程中應注意的事項。
3.擺角。（每人提供兩根牙簽）
�。�1）在自己的量角器上用牙簽擺角：一人板演，在課桌上擺相應角。
�、贁[一個(gè)1度的角。指名演示，同桌說(shuō)說(shuō)怎么擺的？
�、跀[一個(gè)直角。
�、蹟[30度、45度、60度、120度的角，同桌互評。
�。ㄔO計意圖：先讓學(xué)生在量角器上擺1度的角、90度的角，幫助學(xué)生建立特殊角的表象，再擺30度、45度、60度、120度的角，有利于學(xué)生正確判斷所擺的角的度數是讀內圈，還是外圈，從而解決量角時(shí)讀數的難點(diǎn)。最后讓學(xué)生脫離量角器，在桌子上擺角，培養學(xué)生對角度大小的初步估量。）
4、畫(huà)角：怎么畫(huà)一個(gè)60度的角呢？
�。�1）學(xué)生自主用量角器畫(huà)一畫(huà)；
�。�2）師出示課件（邊回放邊強調）。
5、鞏固環(huán)節。（結合教材第27頁(yè)練一練第1-5題）
�。�1）在量角器上找出70度、130度的角，分別在右面的圖上畫(huà)出來(lái)。
�。�2）用量角器量一量三角尺上每個(gè)角各是多少度。
�。�3）用先估一估下圖中各角的度數，然后量一量，你估得準嗎？
�。�4）量一量生活中的角。
6、小節：
通過(guò)這節課的學(xué)習，大家學(xué)會(huì )了什么呢？
7、作業(yè)：
完成第27頁(yè)第6題，數一數一共能拼出多少個(gè)角。
板書(shū)：
1、認識量角器；
2、在量角器上找角；
3、量角；
4、拼角；
5、畫(huà)角；
《角的度量》教案 篇2
教學(xué)目標：
1、對線(xiàn)和角的相關(guān)知識進(jìn)行系統的梳理。
2、熟練掌握量角和畫(huà)角的方法
3、學(xué)會(huì )復習舊知的方法，并通過(guò)小組合作的方式培養合作能力。教學(xué)重點(diǎn)：熟練掌握量角和畫(huà)角的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
復習方法的學(xué)習與應用教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入復習。
1、交流有關(guān)學(xué)習的名言。
2、老師也帶來(lái)一句名言。
老師也帶來(lái)一句名言，想知道嗎？想知道的同學(xué)坐的可端正了�？鬃釉唬骸皽毓识�，可以為師矣�！边@句話(huà)是復習舊的知識，能得到一些新的收獲，看來(lái)復習是非常重要的，今天這節課，我們就來(lái)復習（板書(shū)課題：角的度量）
二、回顧整理，構建網(wǎng)絡(luò )。
1、謎語(yǔ)：“有始有終”打一線(xiàn)的名稱(chēng)？它有什么特點(diǎn)？
“有始無(wú)終”打一線(xiàn)的名稱(chēng)？它又有什么特點(diǎn)？
師：看看，這是一條直線(xiàn)，它的特點(diǎn)是？（沒(méi)有端點(diǎn)，可以向兩端無(wú)限延伸）
2、直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段的關(guān)系。
師：觀(guān)察課件，你發(fā)現了什么？它們之間有什么聯(lián)系？
3、復習角的分類(lèi)相關(guān)知識展示角的圖片
師：這是什么？什么是角？
師：今天，老師也帶來(lái)一個(gè)活動(dòng)的角，你來(lái)觀(guān)察這是什么角??
你認為哪些角比較特殊，直角、平角、周角特殊在哪里？（因為它是固定的90°、180°360°）
師：那它們之間的關(guān)系是什么樣的？1周角=（）平角=（）直角
師：那我們還提到了什么角？如果按角的大小重新給他排排隊，你會(huì )排嗎？
這些知識就是我們所學(xué)的'角的分類(lèi)的知識。
三、重點(diǎn)復習，強化提高。1.量角
�。�1）多媒體展示角的圖片
師：這個(gè)角是多少度，你能估一估么？那我們要知道它的準確數應該怎么做？
拿出你的量角器，量一量這個(gè)角的準確度數。
哪位同學(xué)能到前邊來(lái)展示最優(yōu)秀的你？
�。�2）師生共同交流畫(huà)角的方法
�。�3）小動(dòng)物量角，生糾錯。
2、畫(huà)角
�。�1）師：量角器除了量角之外，它還有什么作用？（畫(huà)角）
你能畫(huà)一個(gè)65°的角么？
哪位同學(xué)能到前邊來(lái)展示最優(yōu)秀的你？
�。�2）師生回顧畫(huà)65°角的畫(huà)法。
�。�3）生練習畫(huà)135°的角。
師：畫(huà)完的同學(xué)，可以同桌交換互相量一量這個(gè)角，幫她檢查檢查她畫(huà)的準確么？
如果我們不用量角器，135°的角還可以怎么畫(huà)？（三角尺拼一拼）
四、自主檢評，完善提高。
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1、小于90度的角是銳角。（）
2、大于90度的角是鈍角。（）
3、平角就是一條直線(xiàn)。（）
4、周角就是一條射線(xiàn)。（）
5、直線(xiàn)比射線(xiàn)長(cháng)（）
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1、有一條60米的直跑道，在平面上畫(huà)出的圖形是（）A、直線(xiàn)B、線(xiàn)段C、射線(xiàn)
2、用一個(gè)放大5倍的放大鏡看一個(gè)20°的教，看到的角的度數是（）A、10° B、20° C、100°
3、一個(gè)周角等于（）個(gè)直角
A、2 B、3 C、4
�。ㄈ┬撵`手巧
用一副三角尺拼出75°，150°，15 °的角。
�。ㄋ模┲怯码p全
小結：同學(xué)們，通過(guò)今天的復習你有什么收獲？關(guān)于角的知識還有許多，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì )有更多的收獲？
《角的度量》教案 篇3
教學(xué)內容：
課本P83-85教學(xué)目標：
知識與技能：
1、知道角的計量單位“度”。
2、認識量角器，初步會(huì )用量角器量出角的大小。
過(guò)程與方法：
通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，認識量角器的結構與功能；通過(guò)實(shí)踐操作，歸納量角器量角的一般步驟。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )統一計量單位和度量工具的必要性，感受數學(xué)的簡(jiǎn)潔嚴謹。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )用量角器量出角的大小。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )正確使用量角器量角。教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
1、復習角的組成，并畫(huà)角，同桌比一比誰(shuí)的角大。
2、比較角的大小要先知道什么？怎樣量出角的大��？今天我們就一起來(lái)探討這類(lèi)問(wèn)題的解決辦法。（出示課題：角的度量）
二、探究新知
�。ㄒ唬┱J識角的計量單位
1、師：角的計量單位是什么？
2、課件演示：介紹角的計量單位
3、師：你知道這個(gè)角有多大了嗎？有這樣的幾個(gè)1°，就是幾度。
4、（出示70°角）這個(gè)角幾度？
�。ǘ┱J識量角器
1、用1°角拼成半圓，一共有幾度？你怎么知道的`？它們共同的頂點(diǎn)在哪里？
2、把量角器進(jìn)行美化，讀角的度數（52°、131°）
3、（出示30°開(kāi)口朝左的角）師：那這個(gè)角幾度？你是怎么看的？為了方便我們量各種方向角，我們可以從左邊順時(shí)針再標數據，這樣就形成了度量角工具：量角器。
4、看書(shū)P83，對應著(zhù)自己的量角器去找一找量角器上有什么，再和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
5、讀角的度數，用手勢表示。（開(kāi)口朝右80°、155°、開(kāi)口朝左55°）看哪圈刻度？怎么判斷？
6、小結：量角器上有兩圈刻度，我們怎么判斷到底讀哪圈的刻度？
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1、學(xué)生嘗試量角。討論總結量角的方法：
1、中心點(diǎn)與頂點(diǎn)重合
2、零刻度線(xiàn)與邊重合
3、讀刻度
三、鞏固與提高
1、量∠4=40°，有什么不一樣的方法？?jì)煞N方法有何不同？
2、量∠5=120°同桌合作，互相檢查。
2、量鐘面上時(shí)針和分針組成的角。
3、量自己畫(huà)的角，并與同桌的角比一比。
四、總結
1、今天我們學(xué)習了什么？
2、書(shū)上有一種特殊的量角器，看看它和你們的量角器有什么不同？這把量角器有什么特殊的作用呢？課后探究一下。
《角的度量》教案 篇4
教學(xué)目標
1、認識線(xiàn)段、直線(xiàn)、射線(xiàn)和角。
2.理解線(xiàn)段、直線(xiàn)和射線(xiàn)之間的區別與聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：
認識線(xiàn)段、直線(xiàn)和射線(xiàn)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
建立角的正確概念。
教具準備
課件、直尺
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )造情境，引入新課
1.在日常生活中我們經(jīng)�？梢钥吹礁鞣N各樣的線(xiàn)(出示幾種線(xiàn)，如電線(xiàn)、電視天線(xiàn)、跳繩的繩子等)。這些線(xiàn)有的是直線(xiàn)，有的是彎曲的。
2.教師演示：兩手拿著(zhù)一根線(xiàn)，兩手靠近線(xiàn)就是彎曲的，兩手把線(xiàn)拉緊，線(xiàn)就是直的。今天我們就來(lái)學(xué)習和線(xiàn)有關(guān)的知識。
二、學(xué)習新知
1.認識線(xiàn)段。
(1)投影出示教材第38頁(yè)上面的兩幅圖，像這樣一根拉緊的線(xiàn)、繃緊的弦，都可以看作是線(xiàn)段。
(2)把兩幅圖分別去掉兩端的手和弓，改為兩點(diǎn)，這就是線(xiàn)段。為了表述方便，兩點(diǎn)處分別標上“A”、“B”，這就是線(xiàn)段AB。
提問(wèn)：線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)?(兩個(gè))
我們可以用直尺量出線(xiàn)段A點(diǎn)和B點(diǎn)之間的長(cháng)度，所以線(xiàn)段的長(cháng)度是有限的。
2.認識直線(xiàn)。
把線(xiàn)段向兩端無(wú)限延伸，就得到一條直線(xiàn)。(課件顯示)
提問(wèn)：直線(xiàn)有端點(diǎn)嗎?能量出長(cháng)度嗎?
(直線(xiàn)沒(méi)有端點(diǎn)，無(wú)限長(cháng)，不能量出長(cháng)度)
直線(xiàn)除了用“直線(xiàn)AB?”表示，還可以用小寫(xiě)字母表示，如直線(xiàn)l。
3.認識射線(xiàn)。
把線(xiàn)段一端無(wú)限延伸，就得到一條射線(xiàn)。
出示教材第38頁(yè)下面的三幅圖片，說(shuō)明手電筒、探照燈、焰火等射出來(lái)的光線(xiàn)都可以看作射線(xiàn)。
提問(wèn)：射線(xiàn)有端點(diǎn)嗎?有幾個(gè)?能量出長(cháng)度嗎?用字母怎樣表示?
(射線(xiàn)有一個(gè)端點(diǎn)，無(wú)限長(cháng)，不能量出長(cháng)度，可以用射線(xiàn)AB表示)
4.直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段之間有什么區別和聯(lián)系?
組織學(xué)生在小組中展開(kāi)討論，明確他們之間的區別與聯(lián)系。教師根據學(xué)生的匯報，總結歸納。
名稱(chēng)
區別聯(lián)系
直線(xiàn)
沒(méi)有端點(diǎn)，無(wú)限長(cháng)都是直
直的.線(xiàn)
線(xiàn)段只有一個(gè)端點(diǎn)，無(wú)限長(cháng)都是直
直的線(xiàn)
射線(xiàn)有兩個(gè)端點(diǎn)，有限長(cháng)都是直
直的線(xiàn)
5.認識角。
(1)我們認識過(guò)角，下面的圖形都是角。
(2)這些角有什么共同點(diǎn)?
一個(gè)點(diǎn)，兩條射線(xiàn)。
歸納：從一點(diǎn)引出兩條射線(xiàn)所組成的圖形叫做角。
這一點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，兩條射線(xiàn)叫做角的邊。
(3)怎樣表示一個(gè)角呢?
角通常用符號“∠”表示。(注意與小于號“<”區別)
記作：∠1記作：∠2
讀作：角1讀作：角2
(4)運用上面的知識，畫(huà)一個(gè)角，并寫(xiě)上各部分的名稱(chēng)，標上字母，用角的符號表示出角，讀一讀。
三、實(shí)踐應用
1.教材第39頁(yè)上面的“做一做”。
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段之間的區別與聯(lián)系，再獨立辨一辨，并在小組中互相說(shuō)一說(shuō)。
2.教材第39頁(yè)下面的“做一做”。
數一數有幾個(gè)角。小組或同桌之間互相數，看誰(shuí)數得又對又快。
3.教材“練習七”第1題。
先組織學(xué)生在小組中議一議：怎樣畫(huà)?再動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。
指名匯報：你發(fā)現了什么?
結論：經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)出無(wú)數條直線(xiàn)，經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)出一條直線(xiàn)。
四、課堂小結
通過(guò)今天的學(xué)習活動(dòng)，你有哪些新的收獲?
《角的度量》教案 篇5
提出問(wèn)題
1、用一副三角尺，你可以畫(huà)出哪些特殊的角?
2、在練習本上任意畫(huà)一個(gè)角，并用量角器量出這個(gè)角
的度數，再用量角器畫(huà)出一個(gè)角，等于你所量的這個(gè)角。
請兩名學(xué)生板演畫(huà)圖過(guò)程，并向全班同學(xué)講解用量角器畫(huà)角的方法(一人主講，一人補充)
3、畫(huà)一個(gè)角等于已知角，除用量角器外，你還有別的辦法嗎?
今天我們就來(lái)共同探索一下畫(huà)角的新方法。
探究新知
1、教師不用量角器和三角尺，而用直尺和圓規來(lái)畫(huà)
一個(gè)角等于已知AOB.
分組討論：角的頂點(diǎn)和角的.一邊如何確定?角的另一邊怎樣畫(huà)出?畫(huà)圖的關(guān)鍵是什么?
2、教師按課本131頁(yè)的步驟邊講邊畫(huà)，學(xué)生跟著(zhù)老師的步驟畫(huà)。
3、請學(xué)生用量角器量一量， 與AOB相等嗎?
4、請學(xué)生將所畫(huà)的 與AOB分別剪下，看一看這兩個(gè)角是否完全重合?
說(shuō)明：
(1)在數學(xué)中，把只用直尺(沒(méi)有刻度的)和圓規畫(huà)圖稱(chēng)為尺規作圖。
(2)在畫(huà)圖中間過(guò)程中畫(huà)出的圖形(點(diǎn)、直線(xiàn)、弧線(xiàn)
等)，也叫做畫(huà)圖痕跡。這些痕跡可畫(huà)輕一些、淡一些。在初學(xué)畫(huà)圖時(shí)，通常要求保留畫(huà)圖痕跡。
(3)圖畫(huà)好后，要寫(xiě)出畫(huà)圖結論。
《角的度量》教案 篇6
一、引入，產(chǎn)生量角的必要
1、（出示三個(gè)滑滑梯，角度不同）
師：想滑哪個(gè)？
生：第三個(gè)，因為刺激
生：第一個(gè)矮一些，最后一個(gè)最高
師：還有不同嗎？
生：角有不同
師：對，這些角有大有小
2、
師：那么滑滑梯的角度到底多大才合適呢？我們就需要量出角的大小。
生：可以用量角器量
師：會(huì )量的舉手
嘗試：用量角器量一量角2到多大。
獨立嘗試——生演示
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二、認識量角器
1、師：我們先不去研究到底有多少度，看到這個(gè)量角器，這么復雜你有什么問(wèn)題嗎？
生1：兩圈數字到底看哪圈數字
生2：角是尖尖的直直的，量角器怎么是圓圓的。
師：還有其它問(wèn)題嗎？（學(xué)生思考）雖然沒(méi)有人回答，但大家都在思考
生3：外面一圈是什么用的？
生4：為什么左邊是外圈大，右邊是內圈大。
2、師：我們來(lái)討論第二個(gè)同學(xué)的問(wèn)題，量用器是用來(lái)量角的，能在量角器上找到角嗎？
生：不是，因為那里雖然有一條是直的，但另外一條是彎的
師：角是兩條射線(xiàn)……
生2：這里是一個(gè)直角（指向量角器的90度）
師：同意嗎？那么這個(gè)角的頂點(diǎn)在哪兒？我們可以用一個(gè)詞來(lái)表達。
生：中心
師：對，這個(gè)點(diǎn)我們就叫量角器的.中心，這一條邊是0，我們就叫他0度刻度線(xiàn)。另外一條呢（90度刻度線(xiàn)）
3、師：90度還有個(gè)簡(jiǎn)單的寫(xiě)法——900。簡(jiǎn)潔，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)
師：在紙量角器上畫(huà)出一個(gè)90度的角。想一想，頂點(diǎn)的哪里？畫(huà)長(cháng)畫(huà)短有關(guān)系嗎？
4、師：在第二個(gè)紙量角器上畫(huà)一個(gè)60度的角。盡可能與同學(xué)畫(huà)得不一樣。
�。ㄕ故緝蓚�(gè)作品——左右兩邊的角）
師：相同的是60度，什么不一樣
生1：位置不一樣
生2：邊畫(huà)的地方不同。
生3：邊長(cháng)不同
生4：兩條邊所夾的角的方向不同。
師：對，也就是開(kāi)口方向不同。我們還發(fā)現這里是外圈是60度，而另一個(gè)是內圈是60度。
現在你們知道內圈和外圈有什么用了嗎？
生：左邊就是內圈，右邊就讀外圈。
師：說(shuō)得直好，其實(shí)我們也可以不用去記左邊右邊，這里有一條0刻度線(xiàn)。我們知道0就是……對，就是表示開(kāi)始，我們只要記住從0這里開(kāi)始了。
5、師：在第三個(gè)紙量角器上畫(huà)上一度的角。
師：太難了是嗎？這里有沒(méi)有標出1度呢？其實(shí)從邊開(kāi)始的一小格就是1度的角。
師：能找到多少個(gè)1度多的角？
對，全世界都規定把一個(gè)半圓平均分成180度。
感覺(jué)到1度的角很小很小對吧？
6、師：在第四個(gè)紙量角器上畫(huà)一個(gè)157度的角。
展示作品。
作品1：正確（簡(jiǎn)評）
作品2：（畫(huà)了一個(gè)23度的角）
生1：這個(gè)角接近140，不是接近160。
生2：應該從0度刻度線(xiàn)開(kāi)始畫(huà)，而他從180度開(kāi)始畫(huà)了。
7、有收獲嗎？有些問(wèn)題是不是解決了？
三、運用量角器。
1、觀(guān)察剛才畫(huà)的四個(gè)角，有什么相同的地方嗎？
生1：頂點(diǎn)相同，還有一條相同的橫線(xiàn)。
生2：都是從0度刻度線(xiàn)開(kāi)始畫(huà)起。
2、你從量角器中能看到什么？
生1：看到180個(gè)1度的角。
生2：有18個(gè)10度的角。
生3：有14個(gè)藍色的數字。
生4：360個(gè)5刻度的角（師：可能要琢磨琢磨這句話(huà)）
生5：看到了兩個(gè)直角。
師：我們已經(jīng)有一雙數學(xué)的眼睛，有些同學(xué)畫(huà)了就看到，不畫(huà)就看不到，相當于穿馬夾就認識不穿就不認識。
3、師：量一量角2是80度還是100度？
生：同桌交流量法。
反饋：
生：要對準頂點(diǎn)，對準0刻度線(xiàn)。
師：那這個(gè)有什么問(wèn)題嗎？（沒(méi)對準一點(diǎn)）
�。ㄑ菔緦W(xué)生在認真校正）——這個(gè)過(guò)程的記憶
師：那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)量角的過(guò)程了呢？
生：先對準頂點(diǎn)……
生2：我有補充，應該看另一條邊有多少度。
師：其實(shí)就是把量角器上角和要量的角重合在一起。
四、練習。
4、師：看看角3，比一比和角2一樣大嗎？去量一量
生：一樣大
師：我們又證明了角的大小和邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
量一量角4（鈍角）角5角6（開(kāi)口方向不一樣）。
教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出足球門(mén)
拓展交流：
德國足球博物館放著(zhù)量角器，說(shuō)明射門(mén)角度的精準
風(fēng)箏高度怎么量
8度學(xué)習9度吃飯11度沙發(fā)滑梯40~56度24分。
《角的度量》教案 篇7
教學(xué)要求
1．使學(xué)生會(huì )用量角器量指定的角。
2．使學(xué)生能積極地參與學(xué)習活動(dòng)，并獲得成功的體驗，能運用角的知識描述相應的生活現象，感受用實(shí)驗數據說(shuō)明問(wèn)題的實(shí)事求是的態(tài)度與方法。
教具準備：
量角器
教學(xué)過(guò)程
一、復習
1．導入：上節課我們認識了角，關(guān)于角，大家還想知道些什么?
2．指出下面角的各部分名稱(chēng)。
�。�1）說(shuō)出角的各部分名稱(chēng)。（教師小黑板出示）
�。�2）用兩個(gè)硬紙條做成一個(gè)角，使它和第二個(gè)角相同，并和第一個(gè)角比較大小。
提問(wèn)：哪個(gè)角大?怎樣比較出來(lái)的?（把第二個(gè)角與第三個(gè)角比較）
提問(wèn)：這兩個(gè)角大小怎樣?是怎樣比的?能具體說(shuō)出每個(gè)角有多大嗎?
3．要想知道角到底有多大，就要會(huì )量角。那么，量角的工具是什么?怎樣量一個(gè)角的大小?這些都是今天學(xué)習的內容，角的度量。（板書(shū)課題）
二、教學(xué)新課
1．認識量角器。
�。�1）出示并介紹這是我們通常用來(lái)量角的工具——量角器。
讓學(xué)生拿出事先準備好的量角器，仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
�。�2）指名匯報。
�。�3）教師講解。
�、倭拷瞧魇鞘裁葱螤畹�?我們把這個(gè)半圓分成180等份，每一份所對的角就是1度的角�！岸取笔怯嬃拷堑膯挝�，用符號“°”表示。如1度就記作1°。（板書(shū)：度）
�、诹拷瞧髦行囊稽c(diǎn)叫做量角器的中心。半圓周上所刻的線(xiàn)就是量角器的刻度線(xiàn)，每10格標上一個(gè)數，在測量角的度數時(shí)，我們要把角的頂點(diǎn)跟量角器的`中心對齊。
�、墼诹拷瞧魃嫌袃扇潭�，在里面的一圈，稱(chēng)為“內圈刻度”，而在外面的一圈，稱(chēng)為“外圈刻度”。它們都是從0°～180°。
教師指出：外圈刻度是從左往右按順時(shí)針?lè )较驈?°～180°，內圈刻度是從右往左按逆時(shí)按方向從0°～180°。
�、苡^(guān)察量角器的內圈刻度，從右邊起找0°刻度線(xiàn)，再找出10°、90°、135°、180°的刻度線(xiàn)。
在自己的量角器上從右邊起找0°、10°、90°、135°、180°刻度線(xiàn)；從左邊起找0°、10°、90°、135°、180°刻度線(xiàn)。
2．用量角器量角。
�。�1）看教科書(shū)第19頁(yè)，根據剛才對量角器的了解，自學(xué)量角的方法，并量一量。
�。�2）提問(wèn)，量角要分幾步?哪幾步?指出：可以把量角的方法歸納為“兩重合，一看數’，因為角是從一點(diǎn)引出的兩條射線(xiàn)，這個(gè)點(diǎn)叫頂點(diǎn)，這兩條射線(xiàn)叫邊。在量角時(shí)：①兩重合：要把量角器的中心和角的頂點(diǎn)重合；0°刻度線(xiàn)和角的一條邊重合。②一看數：看另一條邊對的刻度數。
提問(wèn)：在量角器上有兩圈刻度，例如書(shū)上這個(gè)角的一條邊既對著(zhù)50°，同時(shí)也對著(zhù)130°，這時(shí)我們應該看哪一個(gè)度數?為什么?
�。�3）指出，在量角時(shí)，如右邊的0°刻度線(xiàn)與角的一條邊重合，就看內圈，找角的另一條邊指的刻度數；如果左邊的0度刻地線(xiàn)與角的的一條邊重合，就看外圈，找角的另一條邊指的度數。
�。�4）指名說(shuō)說(shuō)在用量角器量角的時(shí)候，我們都應注意什么?
三、完成練一練
1、第1題。
請同學(xué)們用量角器在書(shū)上量一量。
集體訂正，并說(shuō)說(shuō)是怎樣量的。
2．第2題。
�。�1）同學(xué)們量好后，將結果填在括號里。
�。�2）小組內交流。
�。�3）說(shuō)說(shuō)每塊三角尺上的三個(gè)角的度數和是多少?說(shuō)明什么?
3．第3題。
�。�1）先估計一下，這三個(gè)角的大小一樣嗎?
�。�2）動(dòng)手量一量。
�。�3）說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，師總結。
四、作業(yè)
選用課時(shí)作業(yè)設計。
《角的度量》教案 篇8
設計說(shuō)明
1．與現實(shí)生活相聯(lián)系，發(fā)展空間觀(guān)念
“角的度量”屬于“圖形與幾何”中測量的一部分內容，而角的度量又是測量中難度最大的。在日常生活中，人們往往利用角的空間感覺(jué)來(lái)估計角的大小，很少用到專(zhuān)業(yè)的工具去測量一個(gè)角的精確度數，所以在本節課的設計中，不僅要讓學(xué)生在現實(shí)情境中感受測量角的大小需要統一單位的必要性，而且還要把量角與學(xué)生頭腦中角的大小的表象結合起來(lái)，重在發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
2．關(guān)注動(dòng)手操作，以親身體驗的策略展開(kāi)教學(xué)。
動(dòng)手操作不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還有助于學(xué)生理解抽象的算理和概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。本節課的教學(xué)設計通過(guò)用多種方法嘗試測量角的大小，幫助學(xué)生初步感知測量角的大小的方法，培養估計角的大小的意識。
課前準備
教師準備
PPT課件
學(xué)生準備
直尺、三角尺、用硬紙板剪成的角、一張圓形紙
教學(xué)過(guò)程
⊙拋出問(wèn)題，引入新課
1．觀(guān)圖質(zhì)疑，引發(fā)思考。
師：我們已經(jīng)學(xué)習了角，請大家看一看生活中小朋友們玩滑梯的現象。(出示教材24頁(yè)滑梯情境圖)
提問(wèn)：你能用“角”的知識解釋這種現象嗎？
(學(xué)生觀(guān)察后反饋：第三幅圖中的滑梯與地面形成的角最大，第一幅圖中的滑梯與地面形成的角最小)
2．引入新課：
角有大有小，怎樣度量角的大小呢？今天我們就來(lái)共同研究有關(guān)角的度量的問(wèn)題。
[板書(shū)課題：角的度量(一)]
設計意圖：充分利用教材情境圖引導學(xué)生思考，使學(xué)生快速進(jìn)入積極的學(xué)習狀態(tài)，為學(xué)習新知做好鋪墊，進(jìn)而很自然地使學(xué)生明確本節課的學(xué)習內容。
⊙嘗試探究，建構知識
1．自主探究，比較測量方法，引發(fā)思考。
(1)討論：如何度量三個(gè)角的大小呢？說(shuō)一說(shuō)。
(學(xué)生在小組內研究、實(shí)踐后進(jìn)行匯報)
預設
小組1：我們想用直尺度量角的'大小，發(fā)現無(wú)法測量。
小組2：我們是用三角尺上的一個(gè)角進(jìn)行測量的，發(fā)現只能測量出角的一部分，還余下一部分無(wú)法測量。
小組3：我們是用課前做好的與∠1一樣大的角去度量∠2，結果∠2是∠1的2倍多一些，∠3是∠1的3倍多一些，也不夠準確。
(2)質(zhì)疑：看來(lái)大家的測量結果都不夠準確，想一想，怎樣測量才能更準確呢？
(學(xué)生通過(guò)思考和討論得出：如果用來(lái)度量的角再小一點(diǎn)就能更準確了)
(3)總結：要想準確知道角的大小，必須有一個(gè)標準的度量角的單位。
2．認識度量角的單位。
(1)說(shuō)明：在數學(xué)王國中，人們將圓平均分成360份，把其中的1份所對的角的大小叫作1度(記作1°)，通常用1°作為度量角的單位。
(2)(課件出示圓中的5份、10份)你知道這兩個(gè)角分別是多少度嗎？(5° 10°)
(3)請大家找一找，看看你能不能找到直角、平角和周角。你發(fā)現了什么？
(學(xué)生找角，觀(guān)察后發(fā)現：1直角＝90°，1平角＝180°，1周角＝360°)
設計意圖：引導學(xué)生自主探究度量角的方法，在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，引發(fā)思考，引出度量角的大小要有一個(gè)統一的度量單位，培養學(xué)生的度量意識。
⊙深入實(shí)踐，感受方法
1．估一估。
師：我們已經(jīng)了解了度量角的單位是1°，現在請大家估一估三個(gè)滑梯中的角分別是多少度。
(學(xué)生嘗試估計三個(gè)角的度數)
2．折一折，剪一剪。
組織學(xué)生利用教材附頁(yè)中的圖1剪出不同度數的角，感知角的大小。
設計意圖：在引導學(xué)生明確度量角的單位后，為了讓學(xué)生更好地了解角的大小，通過(guò)估一估、剪一剪等活動(dòng)讓學(xué)生感受角的大小，為進(jìn)一步學(xué)習量角、畫(huà)角做好鋪墊和準備。
《角的度量》教案 篇9
教學(xué)目標
1.知識與技能
會(huì )用量角器測一個(gè)角的大小，能借助三角板畫(huà)出30°，45°，60°，90°等特殊角及用量角器畫(huà)出一個(gè)給定度數的角，會(huì )用尺規作圖畫(huà)一個(gè)角等于已知角，熟悉并理解畫(huà)法語(yǔ)言.
2.過(guò)程與方法
經(jīng)歷本節課的畫(huà)一個(gè)角等于已知角，測量角的大小數學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力.
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
經(jīng)歷本節課的數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，嘗試從不同角度尋求解決問(wèn)題的方法，體會(huì )不同方法間的差異，能夠在測量畫(huà)圖等操作活動(dòng)過(guò)程中發(fā)揮主動(dòng)作用.
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵
1.重點(diǎn)：會(huì )用量角器測量角的大小，會(huì )用尺規畫(huà)一個(gè)角等于已知角.
2.難點(diǎn)：用尺規畫(huà)一個(gè)角等于已知角.
3.關(guān)鍵：引導學(xué)生積極參與畫(huà)圖的數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，才能熟練掌握畫(huà)圖步驟.
教具準備
一副三角板、量角器、多媒體設備、投影儀.
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
1.投影一個(gè)五角星的圖案，請學(xué)生觀(guān)察圖形.(如右圖)
2.提出問(wèn)題：
你知道五角星的五個(gè)角是多少度嗎?你是怎樣知道的'?
二、新授
學(xué)生活動(dòng)：在小組中交流測量角的大小方法，可借助三角板估計角的度數，或用量角器量出角的度數.
教師活動(dòng)：巡視收集學(xué)生測量的方法，并請學(xué)生說(shuō)明不同方法得出的結論有何不同，對學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程給予積極評價(jià).
結論：每個(gè)角均為36°.
1.畫(huà)一個(gè)角等于已知角.
(1)提出問(wèn)題：
你能用量角器畫(huà)一個(gè)角等于36°嗎?能畫(huà)一個(gè)角等于108°嗎?
學(xué)生活動(dòng)：兩個(gè)學(xué)生板書(shū)演示畫(huà)圖過(guò)程，其余同學(xué)獨立完成.
教師活動(dòng)：巡視并指導學(xué)生畫(huà)圖.
(2)提出問(wèn)題：
你能用三角板畫(huà)出30°，45°，60°，90°等特殊角嗎?
學(xué)生活動(dòng)：動(dòng)手畫(huà)圖.
教師活動(dòng)：指導個(gè)別學(xué)生畫(huà)圖，評價(jià)學(xué)生的畫(huà)圖結果.
2.用尺規畫(huà)一個(gè)角等于已知角.
探究：已知∠AOB，畫(huà)一個(gè)角等于這個(gè)角.
學(xué)生活動(dòng)：先進(jìn)行獨立思考，閱讀課本第139頁(yè)探究?jì)热�，�?dòng)手畫(huà)圖，小組交流解決疑難，根據教師的演示，進(jìn)行自我評價(jià).
教師活動(dòng)：?jiǎn)l(fā)引導學(xué)生畫(huà)圖，并巡視指導學(xué)生畫(huà)圖，然后板書(shū)演示畫(huà)圖過(guò)程(畫(huà)圖過(guò)程中指導學(xué)生閱讀課本中的畫(huà)法)，指導學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)：用量角器量∠A′O′B′與∠AOB，看一看度數是否相等.
三、鞏固練習
任意畫(huà)一個(gè)鈍角∠AOB，用尺規畫(huà)一個(gè)角等于∠AOB.
師生互動(dòng)：教師在黑板上畫(huà)鈍角∠AOB，請一個(gè)學(xué)生板書(shū)畫(huà)圖教師巡視指導其余學(xué)生畫(huà)圖.
請同學(xué)們用三角板畫(huà)出(1)15°;(2)75°;(3)105°;(4)120°;(5)135°的角.
教師活動(dòng)：在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，教師對學(xué)生進(jìn)行必要的指導，如15°看成45°～30°，用兩塊三角板畫(huà)出15°的角.
四、課堂小結
本節課我們通過(guò)測量角的度數，復習了角的度量方法，學(xué)會(huì )了用不同的工具畫(huà)角.
提出問(wèn)題：
請同學(xué)們說(shuō)出你所知道的測量角的大小的儀器.(同學(xué)互相補充)
教師活動(dòng)：打開(kāi)多媒體播放有關(guān)用儀器測量角的活動(dòng)片子，讓學(xué)生認識測量角的儀器.
五、作業(yè)布置
1.課本第145頁(yè)至第146頁(yè)習題4.3第6、11、14題.
2.選用課時(shí)作業(yè)設計.
《角的度量》教案 篇10
教學(xué)內容：
角的度量和“練一練”，練習二十二第5～7題。
教學(xué)要求：
1．使學(xué)生認識量角器，知道量角器的刻度結構，能按不同向認識量角器上刻度的排列順序，知道角的大小的計量單位“度”認識1的角的大小。
2．使學(xué)生初步掌握量角的方法，初步學(xué)會(huì )用量角器量角。
教具學(xué)具準備：
投影儀，紅色木條做的一個(gè)角，師生每人準備一個(gè)量角器。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知
1．口算。
練習二十二第5題。用小黑板出示，指名學(xué)生口算得數。
2．判斷下面哪些圖形是角。
3．直接比較角的大小。
在黑板上畫(huà)兩個(gè)大小不同的角，第一個(gè)角稍大一些。再用紅色木條做一個(gè)角，使它與畫(huà)的第二個(gè)角相等。
先用木條做的角與第一個(gè)角比較。
提問(wèn)：哪個(gè)角大？是怎樣比出來(lái)的？你能具體說(shuō)出大多少嗎？ （不能）
再用木條做的角與第二個(gè)角比較。
提問(wèn)：這兩個(gè)角的大小怎樣？是怎樣比的？你能具體說(shuō)出這兩個(gè)角都是多大的角嗎？（不能）
如果我能說(shuō)出紅木條的角有多大，你能說(shuō)出第二個(gè)角有多大了嗎？
4．引入課題。
我們已經(jīng)能直接比較出兩個(gè)角的大小，但不能說(shuō)出它們具體有多大。如果能像量線(xiàn)段那樣，能用一種單位去量一量，知道一個(gè)角的大小，就能很方便地知道一個(gè)角的大小了。那么，究竟用什么去量呢？量出的結果用什么做單位呢？怎樣去量角呢？這些就是這節課要學(xué)習的內容？？角的度量。（板書(shū)課題）
二、認識量角器
1．認識角的計量單位。
說(shuō)明：量角的大小，要用到量角器。這就是一個(gè)量角器。（出示量角器）
我們先來(lái)認識一下量角器。（投影出一個(gè)量角器）
提問(wèn)：量角器是什么形狀的？
現在我們來(lái)看這個(gè)半圓，從0開(kāi)始到180為止。想一想，這個(gè)半圓被平均分成了多少份？
說(shuō)明：把半圓平均分成180份，每一份所對的角就叫做1度的角。（用一根線(xiàn)穿過(guò)量角器的中心，拉出1度的角讓學(xué)生看）也就是說(shuō)，計量角的單位是“度”。（板書(shū)：度）寫(xiě)“度”可以用一個(gè)小圓圈來(lái)表示，此為“1度”，我們這樣寫(xiě)。（板書(shū)：）
領(lǐng)學(xué)生讀“1’。
追問(wèn)：計量角的單位是什么？1‘的角有多大？（用線(xiàn)拉出角再觀(guān)察）
指出：計量角的單位是“度”，用符號“’表示。
2．認識量角器的結構。
�。�1）把半圓分成180等份，每一份是1‘，這樣的10份所對的角是10度的角，（拉出10度的角，并板書(shū)：10。）這樣的60份所對的角是60度的角，（拉出60度的角，并板書(shū)：60。）這樣的90份所對的角是90度的角。（拉出90度的角，并板書(shū)：90）
�。�2）請同學(xué)們繼續觀(guān)察，量角器上這個(gè)小圓點(diǎn)（指中心）叫做量角器的中心。（板書(shū)：中心）再仔細觀(guān)察，量角器上有幾圈刻度？外圈的刻度0~180‘是按怎樣排列的？?jì)热δ兀?/p>
指出：量角器上有兩圈刻度，外圈刻度從左往右按順時(shí)針?lè )较驈?~180，內圈刻度從右往左按逆時(shí)針?lè )较驈?～180。同學(xué)們看明白了嗎？
�。�3）現在來(lái)觀(guān)察外圈的刻度線(xiàn)，從左邊起看到o’刻度線(xiàn)了嗎？ （在線(xiàn)一端打結，與中心重合。用線(xiàn)拉00）拉出10、30、90、120、180，分別讓學(xué)生說(shuō)出是多少度。
提問(wèn)：誰(shuí)能從左邊起找出外圈50的刻度線(xiàn)，請你拉這根線(xiàn)來(lái)表示。（指名演示）
誰(shuí)再來(lái)找出90的刻度線(xiàn)？（指名演示）
再請哪位同學(xué)來(lái)找出外圈125的刻度線(xiàn)？（指名演示）180呢？
外圈的刻度會(huì )找到嗎？
�。�4）從右邊起，內圈的刻度怎樣找呢？現在誰(shuí)用線(xiàn)來(lái)拉一拉，表示出內圈0的刻度線(xiàn)？（指名演示）45呢？
哪位同學(xué)來(lái)找內圈的80？（指名演示）90呢？
再指名學(xué)生用拉線(xiàn)的方法找出140、180的刻度線(xiàn)。
內圈的刻度會(huì )找了嗎？
�。�5）請同學(xué)們拿出自己的量角器。與老師這里的一樣嗎？你的量，角器上的中心在哪里？
大家一起來(lái)找量角器上的刻度。從左邊起，找0刻度線(xiàn)、10刻度線(xiàn)、135刻度線(xiàn)、180顆度線(xiàn)。再從右邊起，找0、10、135、180 刻度線(xiàn)。（老師巡視）
三、教學(xué)角的量法
1．自學(xué)課本。
我們已經(jīng)認識了量角器，能指出量角器上的度數。怎樣用量角器量一個(gè)角的度數呢？請大家看課本。從111頁(yè)倒數第二行看起，到例1完�？赐旰蟾嬖V老師，量角要分幾步，哪幾步？
2．提問(wèn)：量角要分幾步進(jìn)行？哪兩步？
指出：可以把量角的方法歸納為“兩重合，一看數”。
教師用小黑板出示：
兩重合：量角器中心和角的頂點(diǎn)重合，o刻度線(xiàn)和角的一條邊重合。
一看數：看角的另一條邊對的刻度數。
3．請大家和老師一起來(lái)量這個(gè)角的度數。
�。ㄍ队耙粋�(gè)40的角） 先要把量角器放在角的上面，然后做到“兩重合”。（邊說(shuō)邊演示重合的方法）
再看另一條邊對的刻度數�，F在知道這個(gè)角多少度嗎？你是怎樣看出來(lái)的？為什么要看內圈？
指出：在量角時(shí)要特別注意，弄清看哪一圈的刻度。這里是用右邊起內圈的o刻度線(xiàn)和角的一條邊重合的，要按逆時(shí)針?lè )较蛘页隽硪粭l邊對著(zhù)多少度。這條邊對著(zhù)40，這個(gè)角就是40，可以這樣寫(xiě)。（板書(shū)：40）
4．練習。
請同學(xué)們按這樣的方法，量一量“練一練”中的三個(gè)角各是多少度，寫(xiě)在角的'下面。量的時(shí)候，把量角器按照圖上表示的量角器的位置放。（老師巡視指導）
提問(wèn)：量出每個(gè)角各是多少度？
5．提問(wèn)：請你看一看，第112頁(yè)例1下面有兩個(gè)角，它們的大小一樣嗎？
想一想，怎樣才能知道它們大小是不是一樣？
現在請同學(xué)們量一量，這兩個(gè)角各是多少度，比一比它們的大小。
提問(wèn)：左邊的角多少度？（板書(shū)：30）右邊的角呢？（板書(shū)：30）
提問(wèn)：這兩個(gè)角大小怎樣？為什么？
剛才比較時(shí)，我們看出這兩個(gè)一樣大的角，畫(huà)的時(shí)候有什么不同的地方？角的大小跟這有沒(méi)有關(guān)系？
指出：角的兩條邊是兩條射線(xiàn)，可以無(wú)限延長(cháng)。所以，角的大小和畫(huà)出的邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系。
追問(wèn)：角的大小跟什么有關(guān)系？（用木條角再演示，說(shuō)明跟兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)系）
6．比較上課開(kāi)始時(shí)出現的兩個(gè)角的大小。
現在我們來(lái)量出上課開(kāi)始時(shí)，黑板上的兩個(gè)角的度數。（師生一起量，寫(xiě)出度數）
你現在能具體說(shuō)出這兩個(gè)角有多大了嗎？第一個(gè)角比第二個(gè)角大多少度？
四、課堂小結
通過(guò)這一節課的學(xué)習，我們能具體地知道一個(gè)角有多大了，也能知道角的大小具體相差多少了�，F在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這節課我們學(xué)習了什么內容？你學(xué)會(huì )了哪些知識？用量角器要怎樣量角？
說(shuō)明：用量角器量角時(shí)，還要注意應該看哪一圈的度數。
五、課堂作業(yè)
1．請同學(xué)們量出練習二十二第6題里三個(gè)角的度數，并把它寫(xiě)在自己的課本上。
2．練習二十二第7題。
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