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四年級《牛和鵝》教案（通用17篇）
作為一位杰出的老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的四年級《牛和鵝》教案，歡迎大家分享。
四年級《牛和鵝》教案 1
教學(xué)目標：
【知識與技能】
1.正確認讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)著(zhù)抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )人物的心情。了解課文蘊含的道理。
【過(guò)程與方法】
學(xué)習概括課文主要內容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )人物的心情。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
認識到從不同的角度看問(wèn)題，得到的結果也不同。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞句，特別是人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神志描寫(xiě)理解人物的心情，體會(huì )文章的閱讀方法。
難點(diǎn)
理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強啊”這句話(huà)的含義。
教學(xué)準備：
教師：制作包含圖片、重點(diǎn)詞句的多媒體課件
學(xué)生：收集與課文相關(guān)的資料。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.正確認讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。
2.能正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
能正確、流利地朗讀課文。
難點(diǎn)
初步感知課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、示圖導入，激發(fā)興趣
1.(課件出示圖片)同學(xué)們，讓我們來(lái)欣賞兩幅圖片，你看這是什么?(牛和鵝)是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點(diǎn)?
2.(課件出示“牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人�！�)你能說(shuō)說(shuō)這句話(huà)是什么意思嗎?那你覺(jué)得這句有道理嗎?
3.今天就讓我們來(lái)學(xué)習一篇課文《牛和鵝》，看看你會(huì )得到什么啟發(fā)。(板題，齊讀課題)
4.作者介紹。(對“任”進(jìn)行正音)
二、初讀課文，整體感知
1.請你自由讀課文，注意讀準字音，認清字形，畫(huà)出帶有生字的新詞，遇到不理解的詞語(yǔ)查查工具書(shū)。
生讀文、識字，教師巡視指導，相機板書(shū)學(xué)生詢(xún)問(wèn)的生字。
2.檢查生字詞掌握情況，適時(shí)教讀。
(1)課件出示，指名開(kāi)火車(chē)讀。
(2)男女生賽讀。
(3)指讀象聲詞。
(4)指讀課文中較難讀的詞語(yǔ)。
3.請你用自己喜歡的方法再讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事?
4.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要內容?
你能說(shuō)說(shuō)課文先寫(xiě)了什么?接著(zhù)寫(xiě)了什么?最后寫(xiě)了什么?
5.指名回答，適時(shí)評價(jià)。
三、熟讀課文，引導質(zhì)疑
根據學(xué)生質(zhì)疑，梳理出若干有探討價(jià)值的問(wèn)題。
四、布置作業(yè)，鞏固新知
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.摘錄描寫(xiě)生動(dòng)的語(yǔ)句。
板書(shū)設計：
牛和鵝
初讀課文→梳理有價(jià)值問(wèn)題
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.學(xué)著(zhù)抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )人物的心情活動(dòng)。
2.了解課文蘊含的道理，認識到從不同的角度看問(wèn)題，得到的結果也不同。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
學(xué)著(zhù)抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )人物的心情。
難點(diǎn)
了解課文蘊含的道理，認識到從不同的角度看問(wèn)題，得到的結果也不同。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，激發(fā)興趣
1.復習文中部分詞語(yǔ)。
2.根據上課時(shí)學(xué)生質(zhì)疑并梳理出的若干有探討價(jià)值的問(wèn)題，引出本課的閱讀話(huà)題。
二、精讀課文，引導感悟
1.作者一開(kāi)始就點(diǎn)明大家的認識：牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。那么作者是如何對待牛和鵝的呢?請你讀讀第3、4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。
(生讀，師巡)
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的句子?(指名回答)
同學(xué)們找得很正確!就像大家所說(shuō)的，對于強壯的牛，作者一點(diǎn)也不害怕，可是對于小小的鵝，作者卻害怕極了。后來(lái)作者卻改變了自己的`看法，請你認真讀讀第5-11自然段，在小組內說(shuō)說(shuō)到底是什么事情讓作者改變了看法?
(生讀書(shū)，教師巡視指導，小組內互說(shuō))
3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么事情讓作者改變了看法?
(“我們”在回家的路上被鵝追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過(guò)這件事讓作者改變的看法。)
4.指名讀第6自然段，畫(huà)出描寫(xiě)鵝的詞語(yǔ)，你體會(huì )到什么?
(體會(huì )到鵝的不可一世、不怕人;“我”的狼狽不堪，害怕鵝)
你能讀出鵝的不可一世和作者的狼狽不堪嗎?自己練一練，讀一讀。
5.我們害怕鵝，可是金奎叔不怕啊!找出描寫(xiě)金奎叔的句子。自己讀讀這句話(huà)，畫(huà)出描寫(xiě)鵝動(dòng)作的詞語(yǔ)，你能體會(huì )到什么?指導朗讀。
6.不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，張開(kāi)翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池塘中。通過(guò)這件事，作者對牛和鵝的認識發(fā)生了什么變化?請你讀讀11～12自然段，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。
7.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)作者發(fā)生了什么變化?(指名回答)
作者記住了金奎叔的話(huà)，從此對牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對牛，不再無(wú)緣無(wú)故的欺負它;對鵝，也不再怕它。
8.是啊，金奎叔的話(huà)讓作者永遠難忘!讓我們來(lái)一起讀讀這句話(huà)：(課件出示)它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強啊!
從這句話(huà)中，你有什么啟發(fā)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問(wèn)題，分析問(wèn)題，就會(huì )正確地認識生活。是的，簡(jiǎn)單的一句話(huà)讓作者改變了一直以來(lái)的看法和認識。)
9.在生活中，你遇到這樣的事情了嗎?你是怎樣解決的?(指名回答)同學(xué)們結合自己生活實(shí)際談出自己的理解。
三、總結升華
(課件出示)正如詩(shī)云：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問(wèn)題，就會(huì )有不同的答案。面對同樣的一件事情，不同的人就會(huì )有不同的見(jiàn)解，這就是平常所說(shuō)的“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”。同學(xué)們，希望通過(guò)今天的學(xué)習，你能夠正確、全面的看待問(wèn)題，正確的認識事物，做生活的有心人，你一定會(huì )有新的發(fā)現，新的感受!
四、布置作業(yè)
1.積累本課的好詞佳句。
2.學(xué)了這篇課文，你肯定大受啟發(fā)吧!請你用幾句話(huà)簡(jiǎn)單地寫(xiě)下來(lái)。
四年級《牛和鵝》教案 2
教學(xué)目標：
1、 反復朗讀課文，了解課文蘊涵的道理，教育學(xué)生學(xué)會(huì )從不同的角度看待事物，處理問(wèn)題。
2、 學(xué)生學(xué)會(huì )分層理解課文內容，并學(xué)會(huì )慎重地對待疑問(wèn)。
3、 指導學(xué)生要抓住文章中含義深刻的句子分析理解課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)導入：說(shuō)說(shuō)你們眼中的牛和鵝，你們對這兩種動(dòng)物的認識是怎么產(chǎn)生的。
二、 課件示課文第一自然段，讀一讀。
三、 討論：基于這種認識，“我們”對待牛和鵝有哪兩種不同的態(tài)度？
四、 齊讀課文1—4自然段。
五、 “我”的認識前后有沒(méi)有變化？
六、 齊讀課文12、13自然段。
七、 為什么會(huì )有這樣的'變化？學(xué)習課文3—11自然段。
1、 課文寫(xiě)了一件什么事？
2、 指名讀課文3—11自然段。
3、 找出文中描寫(xiě)鵝追趕“我們”、“我”時(shí)神態(tài)的句子。讀一讀。說(shuō)一說(shuō)，鵝當時(shí)的神情如何？
4、 找出文中描寫(xiě)“我”被鵝追趕時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子。反復讀。說(shuō)一說(shuō)，“我”當時(shí)的神情如何？
5、 當金奎叔出現后，他是怎樣做的？這時(shí)鵝又有怎樣的反應？
6、 齊讀金奎叔的話(huà)，想想它對你有什么啟發(fā)，說(shuō)一說(shuō)。
7、 齊讀課文3—11自然段，指導朗讀。
八、 再讀課文12、13自然段，理解句子“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強大呀！”
四年級《牛和鵝》教案 3
教學(xué)目標：
1、準確認讀“腳爪、掙脫”等容易讀錯的詞，能讀好句子中的擬聲詞，感受擬聲詞在句子中的作用。
2、能理清文章的敘述順序，并借助板書(shū)說(shuō)出課文的主要內容。
3、有感情地朗讀重點(diǎn)語(yǔ)段，能抓住文中的動(dòng)作、心理、語(yǔ)言等描寫(xiě)，品讀“我”對牛和鵝態(tài)度的不同，體會(huì )作者將人的表現與鵝（牛）的表現對比著(zhù)描寫(xiě)的好處。
4、讀懂金奎叔說(shuō)的話(huà)和“我”產(chǎn)生的體會(huì )，領(lǐng)悟文中蘊含的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住文中的關(guān)聯(lián)詞體會(huì )“我”對牛和鵝的態(tài)度變化，重點(diǎn)品讀課文第二部分，引導學(xué)生體會(huì )作者通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)把事情寫(xiě)生動(dòng)具體的寫(xiě)作方法。
難點(diǎn)：讀懂金奎叔的話(huà)和“我”的體會(huì )，領(lǐng)悟文中蘊含的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，讀懂第一自然段
1、（指名讀，齊讀課題）你看到過(guò)牛嗎？（體型龐大，性情溫順）你們也一定見(jiàn)到過(guò)鵝吧，它的體型看起來(lái)就小巧多了，還記得豐子愷先生筆下的白鵝嗎？性格是那么傲慢、不可一世。
2、課文的第一自然段就說(shuō)明了它們有這樣截然不同的表現的原因。（出示）指名讀
讀了這段文字，你知道些什么？（點(diǎn)評：你關(guān)注到了這里的關(guān)聯(lián)詞，的確，這句話(huà)中雖然省略了“因為”，但其中的因果關(guān)系我們一看就明白，讓我們讀好它。）齊讀
3、（出示第二自然段）齊讀。很相信，用一個(gè)成語(yǔ)表示就是——深信不疑，正因為牛和鵝對人有這樣的看法，正因為我們對這樣的說(shuō)法深信不疑，于是便有了這么一個(gè)既有趣又蘊含道理的故事。讓我們抓緊時(shí)間，根據要求自由朗讀課文。
二、初讀課文，理清脈絡(luò )
1、根據閱讀要求，自由朗讀全文。
�。á僮x通課文，用“△”在容易讀錯的詞語(yǔ)下面做好記號，用“○”在有特色的詞語(yǔ)下面做記號，并把這些詞語(yǔ)讀給同桌聽(tīng)。
�、谶呑x邊思考：課文先寫(xiě)了什么，接著(zhù)寫(xiě)了什么，最后又寫(xiě)了什么。）
2、交流詞語(yǔ)：容易讀錯的詞語(yǔ)（指名交流——出示詞語(yǔ)）第一排標紅的字是——多音字，尤其要注意讀好這兩個(gè)字。
第二排標紅的字要念——輕聲，這個(gè)字可不要讀錯。
有特色的詞語(yǔ)——還找到哪些擬聲詞？（出示相關(guān)語(yǔ)句）讓我們看看帶有這幾個(gè)擬聲詞的句子，你發(fā)現這些詞語(yǔ)的作用了嗎？（有了這些擬聲詞，句子變得更加生動(dòng)形象。）就讓我們自己有聲有色地讀讀這些句子吧。
3、交流思考的問(wèn)題，隨機板書(shū)
�。ǖ谝粋�(gè)要求，同學(xué)們完成得不錯，現在誰(shuí)來(lái)幫我們解決第二個(gè)問(wèn)題？）
一開(kāi)始，“我”對牛的態(tài)度是——（板書(shū)欺負），而對鵝呢？（板書(shū)怕）
能簡(jiǎn)要概括發(fā)生了什么事情嗎？（指導學(xué)生明確中間這件事情的三個(gè)形象：鵝欺負我，弄得我十分狼狽，后來(lái)金奎叔救了我，還叫我不要怕鵝。）
之后，我對牛的態(tài)度有了什么變化？（板書(shū)不再欺負）對鵝呢？（板書(shū)不怕）
4、能借助板書(shū)，根據文章敘述順序，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容嗎？注意在講這件事情的時(shí)候，能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要概括。
三、品讀
�。ㄒ唬┢纷x“人欺�！�
1、的確，課文就是這樣按照事情發(fā)展順序，描寫(xiě)了我對牛和鵝的態(tài)度變化過(guò)程。一開(kāi)始，因為我們知道牛是怕人的，所以——（出示第三自然段）我們就欺負它！請同學(xué)們讀讀看，我們是怎么欺負牛的？（出示：拍背、摸肚子觸屁股刮皮扳牛角騎牛背）牛的整個(gè)身子都被欺負了個(gè)遍。真是群調皮的家伙。男生來(lái)試試，讀好這段話(huà)。
2、這段話(huà)不僅寫(xiě)了我們的行為，還寫(xiě)了什么？（牛的反應顏色標示）孩子們都在它身上為所欲為了，它依然是那么氣定神閑。請你來(lái)讀。
3、引讀：所以我們看到牛，越發(fā)不害怕——可是牛像是無(wú)所謂似的——有的孩子——
4、這段文字就是將我們的表現和牛的表現對比著(zhù)來(lái)寫(xiě)，越發(fā)表現出牛是怕人的。
�。ǘ┭凶x“人怕鵝”
1、那么，我又是如何怕鵝的，甚至在一次放學(xué)回家途中，又被鵝欺負的？課文也用形象的語(yǔ)句分別描寫(xiě)了我和鵝的表現。請同學(xué)們默讀課文，同時(shí)完成學(xué)習單第一題。（出示學(xué)習單第一題）
2、交流
預設一：總是遠遠第站在安全的地方……
A從一連兩個(gè)“才敢”中，你感受到什么？
B指名讀：就請你用（害怕戰戰兢兢小心翼翼）的語(yǔ)氣來(lái)讀。
預設二：我們馬上就不響了……好像眼里根本沒(méi)有我們似的。
A你還從哪里看出我怕鵝？
馬上、貼著(zhù)、悄悄：離鵝越遠越好，假如沒(méi)有這堵墻，說(shuō)不定會(huì )走得還要遠呢�。ㄖ该x，輕輕悄悄地讀）
心理很害怕：心理描寫(xiě)直接寫(xiě)明了自己的擔憂(yōu)和害怕
指導朗讀
B可還是把鵝給驚動(dòng)了，是嗎？鵝有什么表現？
好像眼里根本沒(méi)有我們似的：用一個(gè)成語(yǔ)表示，簡(jiǎn)直就是——目中無(wú)人
好一只——（神氣傲慢）的鵝！
指導朗讀：請你讀出鵝的那種傲慢、目中無(wú)人的氣勢來(lái)。
C男女生對讀。
預設三：我嚇得腿也軟了……鵝要咬死我了！”（我們繼續交流。）
A我的表現
引讀：鵝一追，我嚇得腿也軟了，后來(lái)又眼看著(zhù)我的書(shū)包、鞋子掉的掉、脫的`脫，我不禁心想——我什么也顧不得了，又哭又叫——
此時(shí)，我把鵝都當做什么了？（吃人的野獸）
B鵝的表現
老雄鵝都做了什么，讓我害怕成這樣？（交流）
這時(shí)候的鵝，已不僅僅是目中無(wú)人了，它還怎么樣？你也用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。（欺人太甚盛氣凌人咄咄逼人）
C左右學(xué)生對讀。
預設四：大概是我的哭叫……大叫著(zhù)助威。（還從哪里看出鵝欺人？）
A這里的破折號有什么作用？（解釋說(shuō)明）
B假如這幾只鵝會(huì )說(shuō)人話(huà)，它們會(huì )怎么大叫著(zhù)助威��？
它們分明就是在——仗勢欺人
真是人越弱，鵝越強！我們看，作者通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)，把鵝的囂張氣焰和“我”的膽怯狼狽對比著(zhù)展現在我們眼前。老師也想和你們對比著(zhù)來(lái)讀讀這兩種不同的表現。我來(lái)讀人的表現，我會(huì )盡量讀出那種害怕、狼狽的感覺(jué)。同學(xué)們來(lái)讀鵝的表現，那么你們應該讀出鵝的什么呢？（神氣不可一世蠻橫）師生分角色朗讀。
四、讀“理”
1、我之前是這么怕鵝，被鵝欺負得簡(jiǎn)直狼狽不堪，后來(lái)怎么又不怕鵝了呢？
�。ㄆ纷x金奎叔的動(dòng)作、語(yǔ)言）（金奎叔是這樣說(shuō)，也是這樣做的。）
2、我們再來(lái)讀讀金奎叔的話(huà)，你明白了什么？
3、文中的“我”也明白了嗎？（出示文字，指名讀）
其中這句話(huà)，你是怎么理解的？（標紅“它雖然……比它強呀！”）（從鵝的角度看人，和從人的角度看鵝，由于角度不同，所以得出的結果就不同。）（板書(shū)：角度不同結果不同）同樣的道理，（出示：對牛而言，它雖然_________________，可_______________呀！所以_______________________。）學(xué)生口頭填空
4、“我”看牛和鵝的角度真正發(fā)生了改變，所以他說(shuō)——結果發(fā)生改變了嗎？果然——
5、學(xué)了這篇課文，你一定有許多話(huà)想對鵝說(shuō)，對文中的“我”說(shuō)，或者對金奎叔等等人說(shuō)，（出示學(xué)習單第二題），把你想說(shuō)的話(huà)趕快寫(xiě)下來(lái)吧。
小結：蘇軾有句詩(shī)說(shuō)：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，講的也是這樣的道理。請同學(xué)們在課后再收集類(lèi)似說(shuō)明角度不同、結果也不同的名言警句或事例，并把你收集到的內容和同學(xué)分享。
四年級《牛和鵝》教案 4
教材簡(jiǎn)析：
《牛和鵝》是北師大版五年級下冊第8個(gè)主題單元“角度”里的一篇主體課文。課文記敘了因為“我”相信大家的說(shuō)法，所以欺牛怕鵝。一次回家的路上，被鵝欺負了，金奎叔解救并教育了“我”，從此，“我”再也不欺牛怕鵝了。借助金奎叔的話(huà)，告訴我們看待周?chē)氖挛�，從不同的角度看，�?huì )有不同的結果。這個(gè)道理在看似不經(jīng)意的對話(huà)中自然流露出來(lái)，耐人尋味。
學(xué)情簡(jiǎn)析：
本文故事性強，語(yǔ)言生動(dòng)，富有童趣，兒童愛(ài)看，同時(shí)作為五年級學(xué)生，有一定的獨立閱讀能力。但作為本次上課的孩子，對鵝追人及人欺牛缺乏感性認識，閱歷尚淺。
教學(xué)目標：
抓住關(guān)鍵句，感受童趣、品悟事理，認識到看待周?chē)氖挛�，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì )得到不同的結果，有感情朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解課文蘊含的道理，要尊重客觀(guān)事實(shí)，不要被固有思想左右；學(xué)會(huì )從不同的角度看待事物，處理問(wèn)題。
教學(xué)流程：
一、觀(guān)看圖片，激趣導入
出示課件，觀(guān)看圖片，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么？
小結：為什么同一張圖，能夠看到不同的內容（從不同的角度來(lái)看）！看來(lái)角度真是個(gè)神奇的東西！今天我們繼續來(lái)學(xué)習和角度有關(guān)的文章《牛和鵝》。
二、整體回顧，方法滲透
概括主要內容。
我們一起來(lái)回憶回憶，這篇文章主要講什么？（“我”因為相信牛把人看大，鵝把人看小，所以“我”欺牛怕鵝。一次在回家的路上，“我”被鵝欺負了，金奎叔解救并教育了“我”，“我”從此再也不欺牛怕鵝了。）
滲透方法。（全面、簡(jiǎn)潔）
概括主要內容的評價(jià)標準有兩點(diǎn)：一是（全面），二是（簡(jiǎn)潔），他做到了嗎？
三、研讀課文，讀中感悟
欺牛怕鵝？四個(gè)字就簡(jiǎn)煉的概括出作者起先對牛和鵝的態(tài)度。小小孩童欺負大牛，活生生的人兒怕鵝怕到被鵝欺負？那情景該多有趣��！孩子們，我們一起找找，哪些段落描寫(xiě)欺負大牛，又是哪些段落描寫(xiě)被鵝欺負了？
你們說(shuō)說(shuō)，先學(xué)哪部分好？
�。ㄒ唬┭凶x“趣”段，感受態(tài)度的不同
1、分別找出描寫(xiě)“欺�！薄芭蛮Z”的段落，學(xué)生自主選擇學(xué)習的內容。
2、匯報交流。
預設：
第5、6、7自然段：
�。�1）觀(guān)看視頻，感受有趣。
哦，人鵝共趣圖，我們趕緊先去看看！
為什么笑了？（……）
�。�3）帶著(zhù)剛才的畫(huà)面，自由朗讀5—7自然段，并畫(huà)出描寫(xiě)老雄鵝的.句子。
描寫(xiě)鵝的句子：
鵝聽(tīng)見(jiàn)了，就豎起頭來(lái)，側著(zhù)眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地走過(guò)來(lái)；還伸長(cháng)脖子，“吭吭”地叫著(zhù)，撲打著(zhù)大翅膀，好像眼里根本沒(méi)有我們似的。
這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過(guò)來(lái)，“吭，吭”地趕上我，“吭，吭”地張開(kāi)嘴，一口就咬住了我當胸的衣襟，拉住我不放。
大概是我的哭聲更惹怒了這只老雄鵝，它用盡全身的力量來(lái)拖我，來(lái)啄我，并且扇動(dòng)翅膀來(lái)?yè)浯蛭摇?/p>
�。ó攲W(xué)生匯報一句后）在這三個(gè)自然段中，還有哪些句子描寫(xiě)老雄鵝？
把這三句話(huà)連起來(lái)讀一讀，你讀出了一只怎樣的老雄鵝？如能用四字詞語(yǔ)概括就更好了�。ㄉ駳饣瞵F、膽大妄為、氣焰囂張、不可一世耀武揚威、趾高氣揚）
�。�4）學(xué)習描寫(xiě)“我”的句子，感受我的狼狽不堪。
描寫(xiě)“我”的句子：
我嚇得腿也軟了，更跑不快。
在忙亂中，我的書(shū)包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”
我幾乎被它拖倒了——因為當時(shí)我還很小，只不過(guò)和它一樣高呢！
自己讀讀這三句話(huà)，聯(lián)系剛才的畫(huà)面，想想，“我”當時(shí)的處境、心理，甚至性格，你又可用哪些四字詞語(yǔ)概括？（心驚肉跳、魂飛魄散、氣焰囂張、膽戰心驚、狼狽不堪、心驚膽寒、膽小如鼠）
這么一個(gè)人兒，欺負起大牛來(lái)，可是花樣百出！誰(shuí)來(lái)讀讀第3自然段？
第3自然段：
�。�1）指名讀第3自然段。小小孩童玩轉大牛？怎么個(gè)欺負法？
�。�2）找出欺負牛的動(dòng)詞。
�。�3）把這些動(dòng)詞連起來(lái)讀一讀，從這些動(dòng)詞中你體會(huì )到什么？這些動(dòng)詞從程度上來(lái)說(shuō)有什么變化嗎？（“我”對牛的欺負越來(lái)越過(guò)分，有愈演愈烈之勢。）
�。�4）指導朗讀。
3、學(xué)習第1自然段，抓住“大家都說(shuō)”明了作者欺牛怕鵝的原因。
作者這種欺牛怕鵝（板書(shū)）的態(tài)度下好應證了文中的哪一句話(huà)？（課件出示：牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。）
抓住“大家都說(shuō)”研讀。能否去掉？感受作者的相信程度，深信不疑。
�。ò鍟�(shū)）小結：大家都說(shuō)�？慈耍ù螅�，所以作才（欺負牛），鵝看人（�。�，所以作者（怕鵝），以至于（被鵝欺負），對此，金奎叔卻說(shuō)：……
�。ǘ┮龑骄�，了解產(chǎn)生變化的原因
1、由金奎叔說(shuō)的話(huà)，導讀第8自然段。
�。ㄕn件出示）[金奎叔說(shuō)：“讓它這樣看好了！可是，它要是憑這點(diǎn)來(lái)欺負人，那咱們可不答應，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。記著(zhù)，下次可別再怕它們了�！保�1）齊讀。（2）你們說(shuō)說(shuō)，這段話(huà)中，哪句話(huà)對作者的觸動(dòng)最大？（掐、扔）（3）金奎叔這樣說(shuō)，那他是不是這樣做的？我們一起去看看！
2、課件出示：他飛快地走了過(guò)來(lái)，一把握住了鵝的長(cháng)脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來(lái)。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開(kāi)翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。這一下，別的鵝也怕了，紛紛張開(kāi)翅膀，跳進(jìn)池里，逃命了。
師讀，找出描寫(xiě)鵝動(dòng)作的詞語(yǔ)，談體會(huì )。
導語(yǔ)：也給我一次朗讀的機會(huì )吧！你們邊聽(tīng)邊找出描寫(xiě)鵝動(dòng)作的詞語(yǔ)，看看從中體會(huì )到什么？（掙脫、連飛帶跳、落、跳、逃）
出示課件，生匯報。
剛才還神氣活現的鵝現在怎么樣了？（落荒而逃、四處逃竄、狼狽不堪……）
看來(lái)風(fēng)水輪流轉啊，現在的鵝有如剛才的“我”��！
奇怪？為什么會(huì )這樣呢？（金奎叔是個(gè)結實(shí)的漢子）僅僅這樣嗎？我們再說(shuō)讀讀金奎叔的話(huà)！
4、（再次出示）[金奎叔說(shuō)：“讓它這樣看好了！可是，它要是憑這點(diǎn)來(lái)欺負人，那咱們可不答應，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。記著(zhù)，下次可別再怕它們了�！�
5、抓住“讓它這樣看好了！”研讀。
它是誰(shuí)？它怎樣看？（鵝把人看�。�
從鵝的角度看，人比鵝小了�。úシ耪n件）金奎叔說(shuō)“讓它這樣看好了！”因為實(shí)際上（人比鵝大），人比鵝強！
課文中的“我”也像你們一樣明白了，對鵝而言“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強呀！”）
6、因為從鵝的角度出發(fā)，（生）它雖然把我們看得比它小，師：但從人的角度出發(fā)，（生）可我們實(shí)在比它強��！
填空：從鵝的角度看，人比鵝��！
從 看，人比鵝大！
金奎的話(huà)其實(shí)是在告訴我什么？（換個(gè)角度來(lái)看鵝！換個(gè)角度看問(wèn)題！或角度不同，結果不同）
7、同樣的道理，對牛而言，課件出示：它雖然 ，可我們 呀！
8、明白了這個(gè)理兒，“我”對待牛和鵝，態(tài)度有了什么改變？
板書(shū)：角度不同，結果不同 看來(lái)角度還真是個(gè)神奇的東西！
四、拓展延伸，升華主題
1、齊讀：
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同�！K軾
一千讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。
從青年人的角度看，生活是一個(gè)無(wú)窮無(wú)盡的遙遠未來(lái)；從老年人的角度看，生活宛如一個(gè)非常短暫的往昔。 ——叔本華
2、從不同角度，領(lǐng)悟這篇文章所蘊含的不同道理。
光說(shuō)不練假把式，學(xué)以致用才是真本領(lǐng)！角度不同，結果不同！
你能否從不同角度，領(lǐng)悟到這篇文章所蘊含的不同道理？一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特嘛！
要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右。在強者面前不畏懼。不以己強欺弱，不以已弱恃強。生命是平等的，應該互相尊重，不存在欺負與被欺負！
3、角度不同，結果不同！我們能否用這個(gè)道理來(lái)解決我們班目前存在的一些問(wèn)題呢？
�。�1）上課不敢主動(dòng)回答問(wèn)題，怕出錯。
�。�2）父母的嘮叨，感到厭煩。
�。�3）老師或父母，禁止孩子上網(wǎng)，你怎么看？
牛和鵝
角度 結果
欺牛怕鵝
�？慈�
鵝看人
人看 →→ 不
四年級《牛和鵝》教案 5
【教學(xué)目標】
能正確流利地讀課文，根據思維導圖梳理課文內容。
從文中示范性批注中知道文章可以從哪些角度寫(xiě)批注。
能借助關(guān)鍵詞句，體會(huì )“我”見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。
【教學(xué)設計】
一、談話(huà)導入，齊讀課題
出示牛和鵝的圖片，引出課題，齊讀課題。
說(shuō)說(shuō)你對他們的認識。
整體感知，理清脈絡(luò )
出示本課詞語(yǔ)。明晰字音。
吁哩哩哩 啪嗒啪嗒 吭吭（象聲詞）
扳牛角 捶牛背 掐脖子 摔出去（表動(dòng)作）
霖哥兒 金奎叔（人物名）
默讀課文，課文圍繞牛和鵝寫(xiě)了什么？
“我”對牛和鵝前后的態(tài)度是什么？（欺牛怕鵝）——（改變態(tài)度）
為什么“我”對牛和鵝的態(tài)度有這樣的變化呢？
�。ㄆ叟Ｅ蛮Z）—（被鵝追趕）—（改變態(tài)度）
三、認識批注，合作探究角度
1.出示課文，對比認識“批注”。
2.了解什么是批注，批注的意義。
3.出示篇章頁(yè)，明確學(xué)習方法。
出示課文第一自然段和批注，了解遇到問(wèn)題可以做批注。
默讀課文和批注，同桌合作完成學(xué)習單�！杜：往Z》還從哪些角度來(lái)批注的。
段落 批注內容 什么角度
1 事情真的是這樣的嗎？ 提出疑問(wèn)
6 逃跑—被鵝咬住—呼救，那種驚慌失措寫(xiě)得很真實(shí)。
8 鵝之前多神氣，現在多狼狽啊。
9 “掛著(zhù)淚笑”，事情的變化對“我”來(lái)說(shuō)太突然了。
13 看來(lái)鵝并不可怕！只要不怕它，鵝就不敢欺負人。
四、聚焦批注，體會(huì )心情
1.你覺(jué)得課文中哪部分寫(xiě)得最精彩？（被鵝追趕）
2.出示批注二，請生讀。請生默讀第6自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出“逃跑”的句子，用“波浪線(xiàn)”畫(huà)出被鵝咬住的句子，用雙橫線(xiàn)畫(huà)出呼救的句子。
3.交流句子，指導朗讀，體會(huì )心情。
�。�1）逃跑的句子。
孩子們驚呼起來(lái)，急急逃跑，鵝追得更快了。
我嚇得腳也軟了，更跑不快了。
�、俾�(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)，你有過(guò)急急逃跑的時(shí)候嗎？心情如何？
�、谡埳首x，你能讀出這種心情嗎？生朗讀。
被鵝咬住的句子
這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝……我想，它一定要把我咬死了。
�、倌阌X(jué)得這是一只怎樣的老公鵝？
�、诶瞎Z是怎么跑的`？怎么叫的？誰(shuí)來(lái)試試。出示擬聲詞，指導朗讀，師范讀。
�、蹘熒献髯x。
齊讀第6自然段，感受真實(shí)的畫(huà)面。
小結做批注的方法，可以畫(huà)出重要的詞句，再寫(xiě)下批注。
五、遷移運用，嘗試批注
1.在5-7自然段中，還有很多精彩的地方，請你們默讀5-7自然段，運用圈畫(huà)詞句的方法，從不同角度進(jìn)行批注，寫(xiě)到文章空白處。
2.請生分享句子和自己的批注。師生共同評價(jià)。
3.小組之間相互交流，看看對方是從什么角度進(jìn)行批注的。
4.說(shuō)一說(shuō)，這節課你學(xué)到了什么？
板書(shū)： 18.牛和鵝
欺牛怕鵝——被鵝追趕——改變態(tài)度
資源文件列表：
四年級《牛和鵝》教案 6
教學(xué)目標
1、反復朗讀課文，了解課文蘊含的道理，教育學(xué)生學(xué)會(huì )從不同的角度看待事物，處理問(wèn)題。
2、學(xué)生學(xué)會(huì )分層次理解課文內容，并學(xué)會(huì )慎重地對待疑問(wèn)。
3、指導學(xué)生分析理解課文時(shí)，要抓住文章中含義深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文蘊含的道理，學(xué)會(huì )從不同的角度看待事物，處理問(wèn)題。
教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、提示單元主題，導入課文。
師：同學(xué)們，我們來(lái)想像一下：有一棵很高大的樹(shù)。有兩個(gè)人，一個(gè)人站在樹(shù)底下仰望它，另一個(gè)人在山頂上俯視它，他們看到的情形會(huì )有什么不同？為什么同一棵樹(shù)看上去會(huì )這么不同呢？因為兩個(gè)人看樹(shù)的角度不同。我再來(lái)問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：天氣炎熱好不好？說(shuō)不好的同學(xué)說(shuō)得有道理，天氣熱，我們會(huì )覺(jué)得難受，當然不好�？捎腥藭�(huì )說(shuō)好。誰(shuí)？賣(mài)冷飲的人。因為天氣熱，他們的生意就好啊。同學(xué)們平時(shí)有沒(méi)有注意到看事物的角度的問(wèn)題呢？從剛才的兩個(gè)例子可以看出，同樣的事情，從不同的角度看，得出的結論就不一樣了。遇到事情能不能從正確的角度去看，很重要。不信我們來(lái)看一個(gè)故事，這個(gè)故事的題目就叫《牛和鵝》。
二、檢查預習。
�。�、板書(shū)課題，牛字和鵝字有意識地寫(xiě)得一小一大，問(wèn)：同學(xué)們猜猜老師為什么這樣寫(xiě)？
�。�、指名猜，并說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
三、研讀第5－7自然段。
1、師：這真是一個(gè)有趣的現象，龐大的牛把自己看得比人小，小小的鵝卻把人看得比人大。那么當人遇到這兩種動(dòng)物會(huì )發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們再來(lái)讀一讀課文。
2、提出閱讀要求：朗讀全文后，劃出自己覺(jué)得最有趣的段落再多讀幾遍。
3、學(xué)生自由讀課文，教師巡視，了解學(xué)生對課文內容的興趣點(diǎn)。
�。▽W(xué)生感興趣的內容可能是課文的３、５、６、８等自然段）
�。�、根據巡視過(guò)程中了解到的情況，引導學(xué)生讀好５－７自然段。
�。ㄏ葘W(xué)生自由讀這一部分，邊讀邊模擬“鵝”和“我”的神態(tài)、動(dòng)作，體會(huì )“鵝”的神氣十足和“我”的害怕狼狽，再讓學(xué)生分組合作閱讀，擅長(cháng)讀的同學(xué)讀課文，擅長(cháng)表演的同學(xué)邊聽(tīng)邊表演。教師巡視學(xué)生朗讀的`情況后，挑選合作得較好的小組用朗讀和表演競賽的方法給全班同學(xué)示范朗讀。）
�。�、體會(huì )這一段小故事中蘊含的道理：小小的鵝把一個(gè)小孩嚇成這個(gè)樣子，僅僅是因為這個(gè)孩子還很小嗎？
�。ɑ氐秸n文開(kāi)頭，讓學(xué)生明白，這是因為我相信了大家的觀(guān)點(diǎn)，也就是看問(wèn)題的角度造成的，這個(gè)角度去看待牛和鵝顯然是不對的。）
四、研讀課文８－１３自然段。
�。睅熜〗Y上文過(guò)渡：因為鵝看人比它小，所以它不怕人，而我反過(guò)來(lái)很怕它。后來(lái)我終于知道該如何看待鵝了，是什么原因使不再怕鵝了呢？
2、指名回答。（金奎叔的話(huà)給了我啟發(fā)。）
�。�、劃出課文中金奎叔對待鵝的情景描寫(xiě)，用邊讀邊模擬動(dòng)作神態(tài)的方法朗讀這一部分，體會(huì )金奎叔對待鵝的態(tài)度，以及鵝此時(shí)的狼狽。
4、把金奎叔看鵝和我看鵝的態(tài)度比較一下，體會(huì )兩種不同的態(tài)度帶來(lái)的不同的結果。
5、課文中哪些句子很耐人尋味，你從中受到了什么樣的啟發(fā)？
如：它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強呀！這句話(huà)說(shuō)明了，同一事物，看它的角度不同，得出的結論或結果就會(huì )有很大的差異。
6、拓展思維：我們知道的故事中，有沒(méi)有像這樣因為看問(wèn)題的角度不同，而導致處理問(wèn)題的結果不同的例子？如，《小馬過(guò)河》這個(gè)故事中對河水深淺這個(gè)問(wèn)題的看法。
7、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習科學(xué)的思維方法和觀(guān)察角度。
你在生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的事情呢？你是怎么看待的呢？
8、小結：通過(guò)學(xué)習閱讀故事，我們第一次注意到了看待事物會(huì )有不同的角度，而且因為看問(wèn)題的角度不同，處理問(wèn)題的結果也會(huì )產(chǎn)生很大的不同，希望同學(xué)們今后遇到一些復雜的問(wèn)題的時(shí)候能從不同的角度去想一想，然后找到一個(gè)最正確的角度去觀(guān)察事物，處理問(wèn)題，千萬(wàn)不要片面地看問(wèn)題，下結論。
9、作業(yè)：積累本課優(yōu)美的詞句。抄寫(xiě)本課生字。
四年級《牛和鵝》教案 7
教學(xué)目標要求：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、發(fā)現作者對牛和鵝前后態(tài)度的變化。
3、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容。理解：它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強呀！這句話(huà)的含義。
4、讓學(xué)生明白的：從不同的角度看待周?chē)氖挛�，�?huì )得到不同的結果的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強呀！”這句話(huà)的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強呀！”這句話(huà)的含義。
教時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、話(huà)題導入
我很少來(lái)人民路小學(xué)，對這里很陌生，你們能告訴我：你們學(xué)校哪兒最美嗎？師相機板書(shū)：地點(diǎn)名字。
你們說(shuō)得都是同一個(gè)學(xué)校，可為什么大家說(shuō)的結果不同呢？今天我們學(xué)完《牛和鵝》這一課，相信大家能找到滿(mǎn)意的答案。板書(shū)課題。
二、整體回顧
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道了我對牛和鵝的態(tài)度前后有很大的變化。
三、精讀品味
�。�1）探求我對牛的態(tài)度
1、最初我對牛是什么態(tài)度？誰(shuí)能很快找出來(lái)讀一讀？
2、課件出示牛的圖片：這頭牛這么大，這么壯小作者是一個(gè)小孩子是卻敢用手拍它的背，摸它的肚子，膽子的確夠大的.的。咱班有膽大的嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話(huà)。師相機評價(jià)
�。�2）體會(huì )我對鵝的態(tài)度
1、導語(yǔ)：我不怕牛，那鵝呢？你從哪些地方知道的，請你們找一找。
2、課件出示課文插圖：引導看圖發(fā)現我怕鵝。
3、課文中也有許多地方寫(xiě)了我怕鵝。你們誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4、生交流，師抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀，體會(huì )我對鵝的害怕心情
a、我們馬上就不響了，貼著(zhù)墻壁悄悄地走過(guò)去，我的心里很害怕，怕它們看見(jiàn)了會(huì )追過(guò)來(lái)。
l 我怎么走過(guò)去？從這兩個(gè)詞語(yǔ)可以體會(huì )到我動(dòng)作很-----（輕、慢），
為什么要這樣走呢？是因為------
l誰(shuí)能扮演小作者來(lái)讀。誰(shuí)還能比他的動(dòng)作更輕更慢呢？
b、在忙亂中，我的書(shū)包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！，鵝要咬死我了！”
l我已經(jīng)被鵝鵝逼得沒(méi)有辦法了，我只得------，
l現在你就小作者，誰(shuí)能把你的心情讀出來(lái)？還有誰(shuí)想讀？齊讀這句話(huà)師相機評價(jià)。
l小結：看來(lái)，我怕鵝的程度，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達，怕到------，怕到-------。
�。�3）感悟鵝對我的態(tài)度
1、導語(yǔ)：我那么怕鵝，那鵝對我又是什么態(tài)度呢？
2、用—畫(huà)出我對我的態(tài)度的句子
3、自主交流：你想讀哪句？你感覺(jué)這是一只怎樣的鵝？
總結：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道了我不怕比我大很多的牛，卻怕卻我們小很多的鵝。這是為什么呢？
�。�4）理解金奎叔的話(huà)
1、后來(lái)我不再怕鵝，這是為什么呢？
2、找出金奎叔說(shuō)的那些話(huà)。仔細讀一讀，你是怎么想的？
3、課件出示：雖然它看得比我小，可我們實(shí)在比它強呀！你是怎么理解這句話(huà)的？
4、小結：站在鵝的角度看，我比鵝小，可實(shí)際上我比他強多了，可以掐--------把它扔-------。因為站在人的角度看，我比鵝強，所以不再怕鵝了。也正因為我站在人的角度看牛，我的確比牛小，所以我不再-------。
看來(lái)從不同的角度看牛和鵝，結果是不同的。
5、說(shuō)到這我想起剛開(kāi)始我們談到“你們學(xué)校哪兒最美”的話(huà)題，現在你們能說(shuō)說(shuō)有那么多不同的結果，是因為你從哪些角度來(lái)說(shuō)的呢？
6、總結：看來(lái)，這節課大家真真切切的明白了一個(gè)道理，那就是：從不同的角度看事物，結果也是不同的。板書(shū)：角度不同，結果不同
三、拓展思維
生活中，你遇到過(guò)類(lèi)似的事情嗎？誰(shuí)來(lái)和大家說(shuō)一說(shuō)。
結束語(yǔ)：學(xué)完了這篇課文，我相信同學(xué)們今后一定會(huì )不同的角度來(lái)看事物，那樣就會(huì )得到不同的結果，我們就會(huì )對事物有一個(gè)更正確、更全面、更深刻的認識，人與人之間就會(huì )更加了解，社會(huì )就會(huì )更加和諧。
四年級《牛和鵝》教案 8
教材與學(xué)情分析：
《牛和鵝》是北師大版語(yǔ)文五年級下冊“角度”單元中的一篇課文。課文以簡(jiǎn)練的筆觸，生動(dòng)的語(yǔ)言記敘作者在回家的路上被鵝追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。課文內容生動(dòng)，含義深刻，令人回味，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀思維訓練，積累語(yǔ)言的好教材。對于牛與鵝，學(xué)生還比較了解，也是喜歡的，故事本身非常吸引人，學(xué)生會(huì )很感興趣，但理解課文告訴我們看待周?chē)氖挛�，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì )得到不同的結果的道理，學(xué)生可能分析不透，會(huì )有一定難度。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。
2、抓住重點(diǎn)詞句，感悟課文內容，了解課文蘊含的道理，認識到看待周?chē)氖挛�，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì )得到不同的結果。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)感悟課文內容，了解課文蘊含的道理，認識到看待周?chē)氖挛�，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì )得到不同的結果。
教學(xué)過(guò)程預設：
一、復習導入，整體感知。
1、（出示牛的圖片）同學(xué)們對牛有什么印象？（出示鵝的圖片）你對鵝又有什么看法呢？今天我們繼續學(xué)習關(guān)于牛和鵝的課文。（板書(shū)課題齊讀）
2、上節課我們學(xué)習了課文，作者他們是怎樣對待牛和鵝的？為什么會(huì )這樣呢？
二、細讀探究，理解感悟。
1、對于強壯的牛，作者一點(diǎn)也不害怕，可是對于小小的鵝，作者卻害怕極了。后來(lái)作者卻改變了自己的看法，他對牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了什么變化？請你們到課文中尋找答案吧。（生匯報后師板書(shū)）
2、質(zhì)疑。
師：根據板書(shū)，你們想提什么問(wèn)題呢？
3、師歸納：究竟發(fā)生了什么事，讓作者對待牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了這樣大的變化呢？
4、請同學(xué)們自由讀5—11自然段，邊讀邊思考：故事中的“鵝”在我面前表現怎樣？“我”面對鵝表現怎樣？金奎叔面對鵝表現又是怎樣的？鵝呢？分別用＿＿、﹏﹏、〓〓、（ ）劃出相關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)上旁注，然后在小組中交流。
5、交流匯報，師相機指導。
預設：
�。�1）鵝欺負人
a、鵝聽(tīng)見(jiàn)了，就豎起頭來(lái)，側著(zhù)眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過(guò)來(lái)；還伸長(cháng)脖子，“吭吭”地叫著(zhù)，撲打著(zhù)大翅膀，好像眼里根本沒(méi)有我們似的。
師：你覺(jué)得這是一些怎樣的鵝？你從哪里感受到的？
生答。
真是一群鵝老爺呀！誰(shuí)愿意來(lái)展示這些鵝老爺的威風(fēng)！讀一讀。指導朗讀。
b、這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過(guò)來(lái)，“吭，吭”地趕上了我，“吭，吭”地張開(kāi)嘴，一口就咬住了我當胸的衣襟，拉住我不放。
c、大概是我的.哭叫更惹怒了這只老雄鵝，它用全身的力量來(lái)拖我，來(lái)啄我，并且扇動(dòng)翅膀來(lái)?yè)浯蛭�，我幾乎被它拖倒了�?/p>
讀了這些句子，你眼前浮現出了怎樣的一只鵝呀？你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容嗎？（耀武揚威、趾高氣揚、不可一世、狂妄自大……）
你還從哪里感受到鵝的狂妄自大？誰(shuí)來(lái)讀出鵝的不可一世。
指導朗讀。
�。�2）面對鵝的欺負，“我”怎樣呢？你從哪里感受到我們對鵝的懼怕？
a、我們馬上就不響了，貼著(zhù)墻壁悄悄地走過(guò)去，我的心里很害怕，怕它們看見(jiàn)了會(huì )追過(guò)來(lái)。
b、孩子們大喊一聲，急急逃跑。這使鵝追得更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。
c、在忙亂中，我的書(shū)包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”
過(guò)渡：如果你就是當時(shí)這個(gè)可憐的小人兒，你會(huì )怎么辦？
帶著(zhù)這種感受進(jìn)入角色來(lái)讀一讀課文。
小結：從這一系列的句子中，可以看出我實(shí)在太害怕鵝了，怕得膽戰心驚，怕得魂飛魄散。
�。�3）金奎叔面對鵝表現又是怎樣的？在金奎叔面前，鵝又怎樣呢？
a、找出金奎叔對待鵝的句子，抓住金奎叔的動(dòng)作“飛快地走、握住、輕輕地提”指導體會(huì )。
b、指導朗讀。
c、剛才神氣十足的鵝呢？用一個(gè)詞來(lái)形容鵝老爺此時(shí)的表現�！猜浠亩印�
6、師：情況發(fā)生了大逆轉，剛才是我狼狽不堪，現在輪到鵝落荒而逃。我對牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了變化，對牛不再無(wú)緣無(wú)故欺負，對鵝也不再害怕。是什么讓我的態(tài)度發(fā)生了變化呢？
三、逐層深入，以事明理
1、找出金奎叔的話(huà)讀一讀。
2、交流通過(guò)金奎叔的話(huà)，“我”明白了什么？
3、過(guò)渡：金奎叔想告訴我們的僅僅是對待鵝的態(tài)度嗎？你們從中明白了什么？把你的想法告訴你的同桌。
4、全班交流。
5、師小結：因為我們看待問(wèn)題的角度不同，處理問(wèn)題的結果就不同。如果我們遇到問(wèn)題就應該換一個(gè)角度去思考。下面我們就來(lái)看一個(gè)小故事，看你是否能運用今天所領(lǐng)悟的道理來(lái)解決問(wèn)題。
四、拓展延伸
讀故事，想辦法。
有這樣一個(gè)老太太：她有兩個(gè)孩子，兒子是染布的，女兒是賣(mài)傘的，她整天為兩個(gè)孩子發(fā)愁。天一下雨，她就會(huì )為兒子發(fā)愁，因為不能曬布了；天一放晴，她又會(huì )為女兒發(fā)愁，因為不下雨女兒的傘就賣(mài)不出去。老太太總是愁眉緊鎖，沒(méi)有一天開(kāi)心的日子，弄得疾病纏身，骨瘦如柴。一位哲學(xué)家告訴她，__________________________________________。
從此以后，老太太天天都是樂(lè )呵呵的，身體自然健康起來(lái)了。
師：你知道哲學(xué)家說(shuō)了什么神奇的話(huà)，竟然讓她恢復了健康？
五、作業(yè)布置：
1、學(xué)了這篇課文，你肯定大受啟發(fā)吧！請你用幾句話(huà)簡(jiǎn)單地寫(xiě)下來(lái)。
2、《兩個(gè)農夫》。
板書(shū)設計：
我
牛 欺負 不欺負
鵝 怕 不怕
角度不同 結果不同
四年級《牛和鵝》教案 9
教學(xué)目標：
1、通過(guò)朗讀感悟，明白課文所蘊含的道理；
2、抓住精彩句段，體會(huì )課文生動(dòng)形象的人物描寫(xiě)；
教學(xué)重難點(diǎn)
了解課文蘊含的道理，學(xué)會(huì )從不同的角度看待事物，處理問(wèn)題。
教學(xué)準備
小黑板
一、復習導入，回顧全篇。
師：上節課我們初讀了課文，了解了課文的主要內容，說(shuō)一說(shuō)：課文寫(xiě)了什么?
指名回答
二、細讀探究，引導感悟。
1、“我們”是怎樣對待牛和鵝的？
為什么會(huì )這樣？（指名匯報讀第一自然段）
過(guò)渡：因為“我們”用了牛和鵝看人的角度，所以人輕視牛，而害怕鵝。
2、后來(lái)作者對牛和鵝的態(tài)度有什么變化？（指名匯報讀第12自然段）
過(guò)渡：作者終于明白了應該用怎樣的態(tài)度對待牛和鵝，（修改板書(shū)：牛 鵝）應該平等地對待它們，不能無(wú)緣無(wú)故欺負牛，也沒(méi)有必要害怕鵝。
3、究竟發(fā)生了什么事，使作者對待牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了這樣大的轉變？課文的哪部分描寫(xiě)了這件事？（指名匯報：課文的.第5-11自然段）
三、自主合作，品讀感悟，釋放主題。
1、 反復讀課文，說(shuō)說(shuō)什么事情是我的態(tài)度發(fā)生了改變；
2、 “我”“鵝”“金奎叔”三個(gè)形象，你認為哪個(gè)刻畫(huà)的精彩？用“------”畫(huà)出來(lái)讀一讀并做簡(jiǎn)單批注；
3、組內交流收獲。精彩部分可以通過(guò)不同的方式（分角色朗讀，表演等）在組內展示。
�。�、交流匯報，教師相機重點(diǎn)指導：（朗讀 寫(xiě)作 中心）
�。ǎ保┲笇W(xué)生讀出鵝欺負“我”時(shí)的神氣，讀出被鵝欺負時(shí)“我”的狼狽不堪。
�、僦笇ёx第5段：
找出文中描寫(xiě)鵝欺負“我”的句子，讀一讀，這鵝真是——（太囂張、太飛揚跋扈、太不可一世、太傲慢、太自以為是．．．．．．）這時(shí)候鵝心里會(huì )是怎么想呢？（指名說(shuō)）
從哪些詞語(yǔ)能看出鵝的神氣？找出重點(diǎn)詞，邊讀邊比劃動(dòng)作，體會(huì )鵝的神氣和囂張。（生勾畫(huà)，自讀——指名讀——齊讀）
�、谥笇ёx第6、7段，讀出被鵝欺負時(shí)“我”的狼狽
師：哪些詞語(yǔ)最能表現“我”當時(shí)的狼狽不堪？（指名說(shuō)）你來(lái)讀出這種狼狽。
�。ㄖ该x——齊讀）
師：我當時(shí)真是＿＿（狼狽不堪 抱頭鼠竄 軟弱可欺 任人宰割）
師：這種哭叫不但沒(méi)有使鵝嘴下留情，反而更——（引讀第7自然段）
小結：作者用短短幾句話(huà)，就讓我們感受到這樣栩栩如生的形象，他是從哪些方面來(lái)刻畫(huà)“我”的形象的？（指名說(shuō)：動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言）以后我們在作文中也可以用這些方法，讓我們的文章更生動(dòng)。
�、坌⌒〉涅Z把一個(gè)小孩嚇成這個(gè)樣子，孩子為什么這么怕鵝？（ 指名匯報讀第1自然段）
�。ɑ氐秸n文開(kāi)頭，師：因為“我”相信了這種觀(guān)點(diǎn)，也從這個(gè)角度去看待牛和鵝，而這顯然是不對的。）
過(guò)渡：正在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，救星到了！
�。ǎ玻┙鹂迨窃鯓訉ΥZ的？剛才還神氣活現的鵝現在怎樣了？（指名說(shuō)）用一個(gè)詞形容這時(shí)的鵝（指名說(shuō)：落荒而逃、狼狽……）
�。ǎ常⿴煟呵闆r發(fā)生了大逆轉，剛才是“我”狼狽不堪，現在輪到鵝落荒而逃，而“我”也知道該用什么態(tài)度來(lái)對待鵝了。（
�。ǎ矗┱页鑫闹薪鹂逭f(shuō)的話(huà)，（畫(huà)出來(lái)，自己讀一讀。）師生合作讀，說(shuō)說(shuō)對你有什么啟發(fā)。（生自由發(fā)言）
�。ǎ担┳髡咭蚕衲銈円粯用靼琢耍簩Z而言“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強呀！”你是怎么理解的？（指名生談理解：從鵝的角度看人，和從人的角度看鵝，由于角度不同，所以得出的結果就不同。師板書(shū)：角度不同結果不同）同樣的道理，對牛而言，課件出示：它雖然把我們看的比它大，可是我們實(shí)在比不上它呀！
小結：學(xué)了這篇課文，你有什么感想？（指名生說(shuō)）
過(guò)渡：因為看問(wèn)題的角度不同，處理問(wèn)題的結果也就不同。有些時(shí)候換個(gè)角度，會(huì )使我們的生活更加精彩更加樂(lè )觀(guān)。
師：在我們身邊有沒(méi)有遇到過(guò)這樣需要換個(gè)角度去思考的事？你是怎么看待的？結合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)，然后寫(xiě)下來(lái)。（生匯報）
四、總結凝練 ，升華主題。
師：說(shuō)的多好呀，汶川地震就是一個(gè)鮮明的例子，災難帶給我們痛苦和不幸，但換個(gè)角度講，災難不正是激發(fā)了全國同胞眾志成城、攜手并肩、戰勝困難、重建和諧生活、重建美好家園的決心和信心嗎？愿我們都從不同角度看待問(wèn)題，給生活更準確的答案！
五、拓展
生活中，有沒(méi)有過(guò)這樣的實(shí)例，改變看問(wèn)題的角度，事情的結果發(fā)生變化的？
可以給學(xué)生提示：將心比心設身處地推己及人換位思考
六：增量閱讀（一顆螺絲）
七：老師還想給你推薦一篇文章，就是拓展閱讀中的《兩個(gè)農夫》，他們各有各的打算，一個(gè)賣(mài)牛，一個(gè)買(mǎi)牛，這可是兩個(gè)農夫的才智和計謀的較量��！請你在課后讀一讀。
四年級《牛和鵝》教案 10
教材簡(jiǎn)析
本單元的人文主題是“童年生活”，《牛和鵝》記敘作者在放學(xué)回家的路上被鵝追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝，從此再也不怕鵝的故事。本單元是第二單元閱讀策略的延伸和實(shí)際運用，是“學(xué)習用批注的方法閱讀”�！杜：往Z》五個(gè)批注，從三個(gè)角度寫(xiě)，一是對課文內容的疑問(wèn)，二是對課文內容的體會(huì )，三是對課文寫(xiě)法的體會(huì )。課文旁邊的空白處有編者示范的批語(yǔ)，其中第二個(gè)批注是重點(diǎn)，要求學(xué)生看到批語(yǔ)，能結合課文，體會(huì )“我”見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情，體會(huì )作者的傳神描寫(xiě)。
設計意圖
批注與本冊第二單元的“提出問(wèn)題”，與三年級的“預測”都有聯(lián)系，批注可以預測，可以提問(wèn)。本課批注聚焦何處？緊扣單元重點(diǎn)“通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì )人物的心情”帶著(zhù)學(xué)生學(xué)習如何批注。通過(guò)播放微課，用生動(dòng)有趣的直觀(guān)方式跟著(zhù)小伙伴學(xué)習批注的方法和角度，對批注有深入的了解，明白語(yǔ)文書(shū)上的五處批注是從不同角度進(jìn)行的。再利用課文改編的差異性資源，激發(fā)學(xué)生批注的興趣，由扶到放從而掌握批注的方法。
《牛和鵝》（第一課時(shí)）
教學(xué)設計
[教學(xué)目標]
1、正確流利有感情朗讀課文，識記課文中的`生字新詞；
2、了解批注，學(xué)習課文的批注示范，掌握批注的基本方法，重點(diǎn)學(xué)習1-4段。
[教學(xué)重點(diǎn)]
學(xué)習課文的批注示范，嘗試多角度進(jìn)行批注。
[課程資源]
微課“如何做批注”、PPT課件
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話(huà)導入
1、人生有一個(gè)特別美好的階段，那就是童年。童年啊，就像冰心奶奶說(shuō)的那樣。是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑。（出示PPT）看一看第六單元，我們又要學(xué)習什么新本領(lǐng)呢？指名讀。
2、讓我們走進(jìn)18課的學(xué)習，看老師寫(xiě)課題，板書(shū)課題：18、牛和鵝，看到課題，你有什么發(fā)現？
3、你知道老師為什么把“�！睂�(xiě)得比“鵝”小嗎？讓我們走進(jìn)課文，去驗證自己的想法吧。
二、檢查詞語(yǔ)
1、第一組：霖哥兒 金奎叔 任大霖
�。�1）指導讀好兒化音，“哥兒”是對男孩子的稱(chēng)呼，誰(shuí)來(lái)喊一喊，注意兒化音，本文中的“霖哥兒”指的是誰(shuí)？出示：任大霖，“任”在做姓的時(shí)候讀第二聲，誰(shuí)來(lái)讀。
�。�2）我們在讀到一篇文章的時(shí)候，了解作者對課文的理解也有一定的幫助，誰(shuí)來(lái)讀一讀，作者的介紹。這篇文章就是任大霖寫(xiě)他童年時(shí)期發(fā)生的一件事。
2、第二組：嘎嘎 吁哩哩哩 啪嗒啪嗒
�。�1）第一個(gè)詞是鵝的叫聲，誰(shuí)來(lái)讀一讀，鵝如果高興的時(shí)候，它一定這樣叫——；如果鵝生氣的時(shí)候，它一定這樣叫——。
�。�2）第二個(gè)詞是喚鵝的聲音，假如那里有一群鵝，你會(huì )這樣喚他們——，鵝到了這邊，你會(huì )這樣喚他們——
�。�3）讀一讀課文中的句子：這時(shí)，有一個(gè)頑皮的孩子故意要引它們來(lái)，就吁哩哩哩地叫了一聲。
�。�4）聽(tīng)了你們的喊聲，鵝跑過(guò)來(lái)，發(fā)出——，聽(tīng)一只鵝跑過(guò)來(lái)了，讀——，聽(tīng)一群鵝跑過(guò)來(lái)了，讀——
3、第三組：扳牛角 捶牛背 握脖子 摔酒瓶
注意讀好動(dòng)詞，讀出節奏感。這四個(gè)詞語(yǔ)，前兩個(gè)是我們對待牛的動(dòng)作，后兩個(gè)是金奎叔對鵝的動(dòng)作。
三、整體感知
課文圍繞著(zhù)主要人物講了一件什么事呢？
小結：我欺負牛怕鵝，金奎叔幫著(zhù)我趕走鵝，我改變對牛和鵝的態(tài)度。
四、學(xué)習批注
�。ㄒ唬┝私庹n文批注
1、快速看看課文：這篇課文的形式與平時(shí)的課文一樣嗎？課文邊有一些小字，這篇文章是任大霖寫(xiě)的，那這些小字又是誰(shuí)寫(xiě)的呢？
2、讀文時(shí)把思考記錄在課文旁，這種一邊閱讀一邊作批注的讀書(shū)方法，就是“用批注的方法閱讀”。
3、我們先來(lái)看第一處，誰(shuí)來(lái)讀？這一處是寫(xiě)在第一段的，讀了第一段讀者這樣寫(xiě)道——
課文一共有幾處這樣的批注，一共五處批注。
4、老師的批注找不到合適的位置了，快來(lái)幫幫老師，讓批注回到他們合適的位置。第二次批注誰(shuí)來(lái)讀，他應該在什么位置，為什么？
5、我們幫著(zhù)批注找到了合適的位置，在找的過(guò)程中，你發(fā)現了批注的什么特點(diǎn)。
6、跟著(zhù)小伙伴學(xué)習批注，播放微課�，F在你對批注有了更深入的了解。
7、我們語(yǔ)文書(shū)上的這五處批注其實(shí)分別從不同角度進(jìn)行的，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？
8、板書(shū)：疑問(wèn) 寫(xiě)法 體會(huì ) 啟發(fā)
�。ǘ﹪L試批注
1、 引領(lǐng)批注
�。�1）老師讀了課文前兩段，覺(jué)得很有意思，有話(huà)想說(shuō)，也進(jìn)行了批注。讀讀1、2段，你有什么話(huà)想說(shuō)，寫(xiě)在相應的位置。
�。�2）出示老師的批注：?jiǎn)为毘啥螐娬{了大家的觀(guān)點(diǎn)對我們的影響非常大。
2、練習批注
�。�1）《牛和鵝》今年選入我們的課本有一點(diǎn)改動(dòng)，你看這是去年的課文，你發(fā)現有什么不一樣了嗎？在原來(lái)的課文中，三四段的位置上原來(lái)也有一處批注，那讀者究竟是從什么角度進(jìn)行的批注，又批注了什么呢？
�。�2）你試著(zhù)從你感興趣的角度來(lái)對3、4段進(jìn)行批注。
如果從寫(xiě)法的角度批注，你一定會(huì )這樣寫(xiě)——
如果從有體會(huì )的角度批注，你一定會(huì )這樣寫(xiě)——
牛和鵝的性格特點(diǎn)是怎樣的？人們對他們的態(tài)度是什么樣的？
五、學(xué)習生字
1、認識生字。（出示生字）鵝這么目中無(wú)人，老師可看不下去了，我們來(lái)進(jìn)行抓鵝識字游戲，老師來(lái)指，你們讀，我們一起把鵝抓起來(lái)。
2、本課當中有很多帶有提手旁的字，一起來(lái)看一看。出示：摸、捶、握、摔、掐，誰(shuí)來(lái)記一記這些字的字形。
3、出示田字格，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，有什么需要提醒大家的。在你的練字書(shū)上每個(gè)字練習兩遍，指導書(shū)寫(xiě)“捶、摔”。
六、總結
這節課我們學(xué)習了用批注的方法進(jìn)行閱讀，有一個(gè)批注之法送給大家，希望大家以后讀書(shū)的過(guò)程中能夠邊讀邊思，出示：靜心凝神，細讀課文；勾畫(huà)圈點(diǎn)，讀過(guò)留痕；所思所感，隨手記錄。三言?xún)烧Z(yǔ)，理解更深。
七、作業(yè)
1、在練字手冊上練寫(xiě)本課六個(gè)生字；
2、用學(xué)過(guò)的方法批注閱讀P78閱讀鏈接。
四年級《牛和鵝》教案 11
教學(xué)目標
1.認識“謂、扳、拳”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“摸、甚、跪”等14個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學(xué)生體會(huì )“我”由怕鵝到不怕鵝的思想轉變過(guò)程，明白要站在正確的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐懼，也不盲目欺負別人。
3.體會(huì )課文中生動(dòng)形象的描寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì )童年的快樂(lè )、豐富多彩和課文中生動(dòng)形象的描寫(xiě)。
教學(xué)
難點(diǎn) 明白要站在正確的角度看事物。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.認識本課的生字詞。
教具準備 課件
教學(xué)設計
導入（ ）分鐘
一、激發(fā)興趣，導入新課
1.同學(xué)們，讓我們來(lái)欣賞兩幅圖片，你看這是什么？（牛和鵝）
是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點(diǎn)？
2.今天就讓我們來(lái)學(xué)習一篇課文《牛和鵝》，看看你會(huì )得到什么啟發(fā)。(板書(shū)：18 牛和鵝)
【設計意圖：激發(fā)學(xué)生走進(jìn)課文，探究學(xué)習的愿望�！�
新課教學(xué)（ ）分鐘
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由讀課文，注意讀準字音，認清字型，把課文讀通順。
生讀文、識字，教師巡視指導，相機板書(shū)學(xué)生詢(xún)問(wèn)的生字。（如：扳、拳、怖）
【設計意圖：能正確認讀課文中的每一個(gè)字使學(xué)生熟悉課文內容�！�
2.檢查生字詞掌握情況，適時(shí)教讀
�。�1）（課件出示，指名開(kāi)火車(chē)讀）
�。�2）男女生賽讀
�。�3）指讀象聲詞
�。�4）指讀課文中較難讀的詞語(yǔ)
【設計意圖：整體感知課文主要內容，根據課文主要內容理清課文的脈絡(luò )層次�！�
3.請你用自己喜歡的方法再讀讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫(xiě)了件什么事？
�。ㄓ洈⑽覀冊诨丶业穆飞媳基Z追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝的故事。）
4. 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？你能說(shuō)說(shuō)課文先寫(xiě)了什么？接著(zhù)寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？
�。ㄏ葘�(xiě)我們對身軀龐大的牛一點(diǎn)不害怕，甚至還去欺負它；對小小的鵝卻心懷畏懼。接著(zhù)寫(xiě)金奎叔對付老雄鵝。寫(xiě)金奎叔根本不怕鵝，且輕松地對付鵝的過(guò)程。最后寫(xiě)了我聽(tīng)了金奎叔的話(huà)以后，轉變了對牛和鵝的看法和態(tài)度，從中也明白了道理。）
【設計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生識字的主動(dòng)性，鼓勵學(xué)生用多種方法來(lái)識字，重視對學(xué)生自主識字的引導和交流，激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣�！�
三、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)
1．分析記憶字形。教師要鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶
出示生字“謂、拳、捶、膊、瓶、怖、憑、欺、掐”
“捶”的`部首都是提手旁； “謂--猥”是形近字。
2.書(shū)寫(xiě)指導。
出示生字“摸、甚、跪、捶、頑、脖、脫、概、惹、昏、握、摔、憑、掐”
指導書(shū)寫(xiě)：“摸、跪、捶、脖、脫、概、握、摔、掐”都是左右結構的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要左窄右寬；“昏”下面的“日”要比上面窄；“脫”的右下面是“兒”不是“幾”；“憑”的下面是“幾”不是“兒”。
指導學(xué)生按筆順規則寫(xiě)字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。
課堂小結及拓展延伸（ ）分鐘
四、拓展延伸，體會(huì )情感
課下搜集有關(guān)牛和鵝的知識，下一節課我們一起來(lái)欣賞。
課堂作業(yè)新設計
一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
1.妹妹得了小兒麻痹癥，suī（ ）然下肢癱瘓，但是她pínɡ（ ）著(zhù)wán（ ）強的毅力依然堅持學(xué)習，有時(shí)shèn（ ）至讀書(shū)到深夜。她大ɡài（ ）是太累了， 天明時(shí)，才hūn hūn（ ）沉沉地睡著(zhù)了。
2.我tuō（ ）掉棉襖，撲進(jìn)奶奶的懷里，摟著(zhù)奶奶的bó（ ）子撒嬌。
二、給下面的生字加上“扌”，寫(xiě)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，填入括號里。
莫 屋 率 垂 臽 殳
盲人（ ）象 （ ）胸頓足 （ ）跤能手
�。� ）手言和 能（ ）會(huì )算 （ ）石問(wèn)路
【答案】
一、
1. 雖 憑 頑 甚 概 昏
2.脫 脖
二、摸 捶 摔 握 掐 投
四年級《牛和鵝》教案 12
一、揭題示標
1、上節課我們初讀了課文，了解了課文的主要內容，理清了文章的脈絡(luò )。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)：課文先寫(xiě)了什么,接著(zhù)寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么（指名回答）
2、作者為什么怕鵝？為什么又不怕了？今天這節課咱們就圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習。
3、出示目標
�。�1）、有感情的朗讀課文，明白文章蘊含的道理。
�。�2）、找出文中寫(xiě)得精彩的部分，品味細節描寫(xiě)的作用。
二、交流釋疑，細讀感悟。
�。ㄒ唬�、自學(xué)指導
畫(huà)出作者怕鵝的句子，讀一讀，讀出作者害怕的心情，想想作者是怎樣表達害怕的心情的.？
1、生自學(xué)
2、小組交流
3、小組展示，師生評價(jià)
品讀句子
●可是當我們看到鵝，那就完全兩樣了：總是遠遠地站在安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鵝，就得繞個(gè)大圈子才敢走過(guò)去。
師：從“遠遠地”、“繞”這些詞語(yǔ)中，我們可以感受到在一個(gè)小孩心中，鵝是多么地可怕。
●我們馬上就不想了，貼著(zhù)墻壁悄悄地走過(guò)去。
師：作者這樣做的目的是想悄悄地躲開(kāi)它的視線(xiàn)，可躲過(guò)一劫，可沒(méi)想到的是——
●鵝聽(tīng)見(jiàn)了，就豎起頭來(lái)，側著(zhù)眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣的朝我們走過(guò)來(lái)；還伸長(cháng)脖子，“吭吭”地叫著(zhù)，撲打著(zhù)大翅膀，好像眼里根本沒(méi)有我們似的。
從哪些詞語(yǔ)能看出鵝的神氣？找出重點(diǎn)詞，邊讀邊比劃動(dòng)作，體會(huì )鵝的神氣和囂張。（生勾畫(huà)，自讀——指名讀——齊讀）
過(guò)渡：繼續來(lái)看看我的表現吧！
●在忙亂中，我的書(shū)包掉了，鞋子也弄脫了。我想它一定要把我咬死了，就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了!”
過(guò)渡：如果你就是當時(shí)這個(gè)可憐的人，你會(huì )怎么辦？帶著(zhù)這種感受進(jìn)入角色來(lái)讀一讀——
小結：作者通過(guò)不同的角度，不同的表達方法，寫(xiě)出我實(shí)在太害怕鵝了，怕得膽戰心驚，怕得魂飛魄散。
過(guò)渡：后來(lái)“我”卻不怕了，是因為金奎叔的指導和教育。同學(xué)們畫(huà)出金奎叔的動(dòng)作和語(yǔ)言，讀一讀，你又能體會(huì )到什么？
1、生自學(xué)
2、小組交流
3、小組展示
品讀句子
●他分快地走了過(guò)來(lái)一把握住了鵝的長(cháng)脖子。鵝用腳爪劃地，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來(lái)。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開(kāi)翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。這一下，別的鵝也怕了，紛紛張開(kāi)翅膀，跳進(jìn)池里，逃命了。
�。ㄖ该f(shuō)）用一個(gè)詞形容這時(shí)的鵝（指名說(shuō)：落荒而逃、狼狽……）
師：情況發(fā)生了大逆轉，剛才是“我”狼狽不堪，現在輪到鵝落荒而逃，而“我”也知道該用什么態(tài)度來(lái)對待鵝了。是什么讓“我”明白的呢？（指名讀：金奎叔說(shuō)的話(huà)。）
找出文中金奎叔說(shuō)的話(huà)，（畫(huà)出來(lái)，自己讀一讀。）師生合作讀，說(shuō)說(shuō)對你有什么啟發(fā)。（生自由發(fā)言）
作者也像你們一樣明白了：對鵝而言“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強呀！”你是怎么理解的？（指名生談理解：從鵝的角度看人，和從人的角度看鵝，由于角度不同，所以得出的結果就不同。師板書(shū)：角度不同結果不同）同樣的道理，對牛而言，課件出示：它雖然把我們看的比它大，可是我們實(shí)在比不上它呀！
過(guò)渡：因為看問(wèn)題的角度不同，處理問(wèn)題的結果也就不同。有些時(shí)候換個(gè)角度，會(huì )使我們的生活更加精彩更加樂(lè )觀(guān)。
師：在我們身邊有沒(méi)有遇到過(guò)這樣需要換個(gè)角度去思考的事？你是怎么看待的？結合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)。
三、總結凝練，升華主題。
愿我們都從不同角度看待問(wèn)題，給生活更準確的答案！
四年級《牛和鵝》教案 13
一、教學(xué)目標：
知識與技能：認識批注，知道可以從哪些角度給文章作批注。
過(guò)程與方法：抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，體會(huì )“我”
見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊的心情，初步嘗試批注自己的閱讀體會(huì )。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：能說(shuō)出“直到現在，我還記得金奎叔的話(huà)”的原因。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )從不同角度進(jìn)行閱讀批注。
難點(diǎn)：讀懂金奎叔的話(huà)和“我”的體會(huì )，領(lǐng)悟文中蘊含的道理。
說(shuō)在教學(xué)過(guò)程前的話(huà)：
先看課后習題，結合語(yǔ)文要素，提取試講內容的方向。如本文習題：
1、結合課文中的批注，想想可以從哪些角度給文章作批注，和同學(xué)交流。
答：結合文中的5處批注，可以從“產(chǎn)生疑問(wèn)”“概括內容，評論寫(xiě)法”“記錄想法”“深入體會(huì )”“得到啟示”等角度來(lái)作。
2、一邊默讀一邊畫(huà)出相關(guān)的詞句，體會(huì )“我”見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。
答：“我”見(jiàn)到鵝時(shí)：總是遠遠地站在安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鵝，就得繞個(gè)大圈子才敢走過(guò)去。說(shuō)明“我”怕鵝。
被鵝襲擊時(shí)：我嚇得腿也軟了，更跑不快。在忙亂中，我的書(shū)包掉了，鞋子也弄脫了。我想它一定要把我咬死了，就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！可見(jiàn)當時(shí)“我”更加怕鵝。
3、說(shuō)說(shuō)為什么“直到現在，我還記著(zhù)金奎叔的話(huà)”？
答：雖然是一件童年小事，但“我”從金奎叔的話(huà)中明白了不要因為別人怎么說(shuō)，就輕易相信，要看到自己的力量，不要盲目地怕人、怕事、怕物。別人無(wú)理欺負你，要敢于制止他，也不要因為自己強，就欺負別人。所有這些，對“我”都具有深遠的意義，因此直到現在，“我”還記著(zhù)金奎叔的話(huà)。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、教學(xué)導入：同學(xué)們，今天我們學(xué)習的文章是《牛和鵝》。大家想想，為什么老師把“�！弊謱�(xiě)得那么小，“鵝”字寫(xiě)得那么大呢？另外，我們發(fā)現這篇課文的兩邊有一些留白，留白處寫(xiě)著(zhù)文字。這些文字究竟是誰(shuí)寫(xiě)下的呢？是什么意思呢？帶著(zhù)這些疑問(wèn)，讓我們一起走進(jìn)今天的課文。
2、初讀課文：
提問(wèn)： 課文主要講了一件什么事？
3、精讀課文：
提問(wèn)1：第二處批注的前一部分概括了“我”被鵝襲擊的場(chǎng)景，后一部分對文章的`寫(xiě)法進(jìn)行了評價(jià)，說(shuō)很真實(shí)。你從哪些句子可以體會(huì )出真實(shí)呢？
提問(wèn)2：讀第9自然段，說(shuō)說(shuō)“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化？在相應句子旁做標注。
提問(wèn)3：為什么直到現在我還一直記著(zhù)金奎叔的話(huà)呢？
4、小結：同學(xué)們，《牛和鵝》是一篇語(yǔ)言生動(dòng)、童趣十足、又蘊含一定哲理的文章。借助金奎叔的話(huà)，我們和作者一樣懂得了，不要欺負弱小害怕強權，這種精神我們在《麻雀》一文中的老麻雀身上也看到了，那就是敢于同強大的惡勢力作斗爭。
5、作業(yè)：課文習題里有一篇閱讀鏈接《牛的寫(xiě)意》，大家嘗試從不同角度作批注。
四年級《牛和鵝》教案 14
教材分析：
《牛和鵝》一文記敘了作者在回家的路上被鵝追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。文章故事性強，語(yǔ)言生動(dòng)、童趣十足、文中蘊含深刻的哲理。文中細致描寫(xiě)了“我”被鵝追趕這一部分時(shí)，作者將鵝的神氣十足、膽大妄為，以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄通過(guò)對人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細致刻畫(huà)，通過(guò)對鵝的動(dòng)作的傳神描寫(xiě)活靈活現地展現在讀者面前。最后借助金奎叔的話(huà)，告訴我們看待周?chē)氖挛�，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì )得到不同的結果。
教學(xué)目標：
1. 會(huì )讀寫(xiě)生字、新詞，在語(yǔ)言環(huán)境中理解生字新詞，讀準除生字外，一些易讀錯字的讀音。
2. 通過(guò)感悟課文內容，了解課文蘊含的道理，認識到看待周?chē)氖挛�，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì )得到不同的結果。
3. 學(xué)習概括課文主要內容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強呀！”這句話(huà)的含義。朗讀感悟課文，了解看待周?chē)氖挛�，從不同的角度出發(fā)就會(huì )得到不同的結果。
教具準備：
powerpoint課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第 一 課 時(shí)
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．能通順、流利地朗讀課文。
3．概括課文主要內容。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
概括課文主要內容，理清文章條理。
一、創(chuàng )設情景、導入新課
1.同學(xué)們見(jiàn)過(guò)牛和鵝嗎？出示圖片，它們給你留下了什么樣的印象呢？
2.今天我們要學(xué)習一篇有趣的課文就是《牛和鵝》（板書(shū)課題），“我”與牛和鵝發(fā)生了什么呢？
二、初讀課文，了解內容
輕輕打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀課文，注意要讀準字音，讀通句子。想想課文主要講了一件什么事？
出示自讀要求：
1、 用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、 讀準“任、惹、握、掐、縛、胳臂”等字音，理解“掐住、無(wú)緣無(wú)故、束縛”等詞語(yǔ)。
3、 試用一、兩句話(huà)概括課文的主要內容。理清文章條理。
三、檢查初讀，再讀課文
指名回答，相互補充。
再讀課文，抓住描寫(xiě)生動(dòng)的片斷練習朗讀。
四、布置作業(yè)，鞏固新知
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.摘錄描寫(xiě)生動(dòng)的語(yǔ)段。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)目標：
1. 通過(guò)感悟課文內容，了解課文蘊含的道理，認識到看待周?chē)氖挛�，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì )得到不同的結果。
2. 學(xué)習概括課文主要內容的.方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強呀！”這句話(huà)的含義。朗讀感悟課文，了解看待周?chē)氖挛�，從不同的角度出發(fā)就會(huì )得到不同的結果。
一、開(kāi)篇明意，導入新課
1、課件出示：“牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人�！� 指多名學(xué)生名讀，這是怎么回事呢？
2、師陳述：據說(shuō)，牛的眼睛里像有一個(gè)放大鏡似的，什么東西在它眼里都比原樣大。在牛的眼睛里，人比自己不知要高大多少倍，所以牛害怕人，在人面前十分馴良、溫順。而鵝則相反，什么東西在它眼里都比原樣縮小了。在鵝的眼睛里，人比自己還要小。所以鵝不怕人，常常主動(dòng)去啄人，企圖嚇唬人。所以人們都說(shuō)，（指著(zhù)大屏幕，學(xué)生齊讀這句話(huà)）
3、師：你相信這句話(huà)嗎?作者任大霖和他的伙伴都很相信這句話(huà)。下面讓我們繼續走進(jìn)課文，進(jìn)一步學(xué)習（板書(shū)）（齊讀）牛和鵝
二、精讀課文，引導感悟
精讀3、4自然段
過(guò)渡：牛是怕人的，我們怎么對待它？鵝是不怕人的，我們又怎么做的？請大家自由輕聲讀讀3、4自然段，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。（出示3、4自然段）。學(xué)生自讀，畫(huà)句子，圈出描寫(xiě)有關(guān)的詞語(yǔ)。
學(xué)習分析：
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的句子？指名朗讀并說(shuō)出表示我們對牛和鵝不同態(tài)度的詞語(yǔ)
�。▽ε＃c(diǎn)擊：拍、摸、觸、刮、扳、騎）
�。▽Z）（點(diǎn)擊：遠遠，才敢，繞個(gè)大圈子）從這些句子和詞語(yǔ)體會(huì )到了什么？ （板書(shū)：不怕 害怕）
精讀5～11自然段
過(guò)渡：同學(xué)們找得很正確！就像大家所說(shuō)的，對于強壯的牛，作者一點(diǎn)也不害怕，可是對于小小的鵝，作者卻害怕極了。后來(lái)作者卻改變了自己的看法，請你認真讀讀5-11自然段，在小組內說(shuō)說(shuō)到底是什么事情讓作者改變了看法？（生讀書(shū)，教師巡視指導，小組內互說(shuō)）（板書(shū)：我）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么事情讓作者改變了看法？（生各抒己見(jiàn)）
師小結：我們在回家的路上被鵝追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過(guò)這件事讓作者改變的看法。
請同學(xué)們看這句話(huà)：（課件出示）
1、“孩子們大喊了一聲，……”誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？（指名讀）
自己讀讀這句話(huà)，畫(huà)出描寫(xiě)鵝的詞語(yǔ)，你體會(huì )到什么？（跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)）體會(huì )到鵝的不可一世、不怕人；我的狼狽不堪，害怕鵝！
你能讀出鵝的不可一世和作者的狼狽不堪嗎？學(xué)生練讀！
體會(huì )詞語(yǔ)：一搖一擺、神氣地、伸長(cháng)脖子、撲打著(zhù)；腿都軟了、書(shū)包掉了、鞋子也弄脫了。又哭又叫……
同學(xué)們練習的很投入，誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
我們如此的害怕鵝，后來(lái)發(fā)生了一件事，改變了我的看法。金奎叔的一句話(huà)，直到現在我還記著(zhù)，對我產(chǎn)生了深遠的影響，到底是哪句話(huà)呢？
2、（課件出示）：“它要是憑這點(diǎn)來(lái)欺負人，那咱們可不答應�！�
“憑這點(diǎn)”是指憑哪一點(diǎn)來(lái)欺負人？生答。那我們該怎么辦？是心甘情愿被欺負嗎？金奎叔叔說(shuō)“咱們不答應�！焙�，來(lái)看看金奎叔面對這只鵝是怎樣不答應的？
3、找出金奎叔的做法：（課件出示）
“他飛快地走了過(guò)來(lái)，一把握住鵝的長(cháng)脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來(lái)。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開(kāi)翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中�！�
自己讀讀這句話(huà)，畫(huà)出描寫(xiě)鵝動(dòng)作的詞語(yǔ)，你能體會(huì )到什么？
指名回答：“掙脫”“連飛帶跳”“落”等詞語(yǔ)生動(dòng)地再現了老雄鵝害怕的樣子。你能讀出鵝的害怕嗎？自己練習讀讀，誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？我們一起讀讀。
4、出示第11自然段，品讀，進(jìn)一步體會(huì )不要被鵝把人看得小而嚇倒了。
精讀12、13自然段
1、請你讀讀12、13自然段，作者對牛和鵝的認識發(fā)生了什么變化？畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。好，同學(xué)們很會(huì )讀書(shū)，能運用不同的符號做出標記！誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)作者發(fā)生了什么變化？（指名回答）作者記住了金奎叔的話(huà)，從此對牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對牛，不再無(wú)緣無(wú)故的欺負它；對鵝，也不再怕它。（板書(shū)：不欺負 不怕）
2、是啊，金奎叔的話(huà)（板書(shū)：金奎叔）讓作者永遠難忘！以后我一直不怕鵝。有什么可怕的呢？
讓我們來(lái)一起讀讀這句話(huà)：（課件出示）
“ 它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強呀！” 從這句話(huà)中，你有什么啟發(fā)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)）
不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問(wèn)題，分析問(wèn)題，就會(huì )正確地認識生活。
是的，簡(jiǎn)單的一句話(huà)讓作者改變了一直以來(lái)的看法和認識。
3、在生活中，你遇到這樣的事情了嗎？你是怎樣解決的？（指名回答）同學(xué)們能結合自己生活實(shí)際談出自己的理解，真不錯！
三、總結升華、拓展延伸
�。ㄕn件出示，配樂(lè )）正如詩(shī)云：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問(wèn)題，就會(huì )有不同的答案。面對同樣的一件事情，不同的人就會(huì )有不同的見(jiàn)解，這就是平常所說(shuō)的“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”。 （板書(shū)：角度不同，結果不同 ）同學(xué)們，希望通過(guò)今天的學(xué)習，你能夠正確、全面的看待問(wèn)題，正確的認識事物，那么你就是生活的有心人，你一定會(huì )有新的發(fā)現，新的感受！
四、布置作業(yè)、練習鞏固
1、課后推薦閱讀：《兩個(gè)農夫》、 《牛鵝換眼》
2、小練筆：由故事得到的啟發(fā)(讀后感）
四年級《牛和鵝》教案 15
教學(xué)目標：
1、學(xué)習概括課文主要內容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。
2、體會(huì )作者從各個(gè)角度刻畫(huà)人物形象，從而在寫(xiě)作上受到啟發(fā)。
3、反復朗讀課文，通過(guò)感悟課文內容，認識到從不同的角度看問(wèn)題，得到的結果也不同。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文內容，學(xué)會(huì )從不同的角度看待事物，處理問(wèn)題。
教學(xué)準備：學(xué)生充分預習課文、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導入
1、學(xué)生展示課前精彩兩分鐘
《牛鵝換眼》
2、師：我們今天要學(xué)的就是一篇關(guān)于牛和鵝的文章。
師板書(shū)課題（牛字小鵝字大）
學(xué)生齊讀課題
3、師：看了這個(gè)提問(wèn)，你有什么疑問(wèn)？（生自由質(zhì)疑，師提煉主要問(wèn)題）
黑板一側板書(shū)：a、牛字小，鵝字大？b、主要內容？
4、答案都在課文里，我們一起來(lái)讀。
二、初讀感知，理清思路
1、對于初讀提出要求：思考之前提出的問(wèn)題，如果有收獲，請在書(shū)上做好批注。
2、指名匯報：你現在已經(jīng)解決了什么問(wèn)題？
�。�1）課文的主要內容是什么？
師提示可以按“課文先寫(xiě)了什么？接著(zhù)寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？”的順序說(shuō)。
生根據提示自由說(shuō)，并在老師的引領(lǐng)下學(xué)到概括課文主要內容的方法。
�。�2）為什么牛字小，鵝字大？
生自由說(shuō)，師提煉并小結：因為這就是“我們”對待牛和鵝的態(tài)度。
a、師：文中“我們”是怎樣對待牛和鵝的？讀文并用喜歡的符號分別在課文中勾畫(huà)標記。
�。ㄌ崾荆�1-4自然段）
根據學(xué)生匯報，師適時(shí)板書(shū)： 欺負
害怕
師：為什么會(huì )這樣？
學(xué)生匯報讀第一自然段
師小結：因為牛和鵝看人的角度不同，所以人輕視牛而害怕鵝。
b、后來(lái)主人公對牛和鵝的態(tài)度有什么變化？
生匯報，師小結：主人公終于明白了應該用怎樣的態(tài)度對待牛和鵝（根據學(xué)生回答，修改板書(shū)：把牛字寫(xiě)大）
c、究竟發(fā)生了什么事，使主人公對牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了這樣大的轉變？
課文的哪些自然段描寫(xiě)了這件事？（5-11自然段）
三、細讀探究，理解感悟
1、快速瀏覽這一部分，用簡(jiǎn)潔的話(huà)告訴我們，圍繞鵝、“我”、金奎叔發(fā)生了什么故事？
補充板書(shū)
學(xué)生匯報，師引導：“我”被（神氣）的鵝追趕，嚇得（狼狽不堪），金奎叔幫“我”，鵝（落荒而逃）。
2、根據剛才的回答，自由讀5-11自然段，把你覺(jué)得最有趣的句子或段落找出來(lái)，多讀幾遍并做好批注。
3、交流匯報，根據學(xué)生匯報，教師相機指導。
�。�1）指導學(xué)生讀出鵝欺負“我”時(shí)的神氣，讀出被鵝欺負時(shí)“我”的狼狽不堪。
a、匯報讀第5自然段，課件出示。找出鵝在欺負我時(shí)的句子，體會(huì )鵝當時(shí)心里的所想。找出重點(diǎn)詞，邊讀邊比劃動(dòng)作，體會(huì )鵝的神氣和囂張。
自讀，同桌互讀，指名讀，評讀，齊讀
b、匯報讀第6、7自然段，讀出“我”的狼狽，課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句
找出詞語(yǔ)，自己試讀，評讀
師小結：作者用短短幾句話(huà)，就讓我們感受到了這樣栩栩如生的形象，他是從哪些方面來(lái)刻畫(huà)“我”和鵝的形象的？（生：動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言）以后我們在寫(xiě)作中也可以用這些方法，讓我們的文章更生動(dòng)、鮮活。
�。�2）正在這千鈞一發(fā)的時(shí)候，救星——（生：金奎叔）到了。
找出金奎叔是怎樣對待鵝的？
剛才還神氣活現的鵝現在怎樣了？
�。�3）情況發(fā)生了大逆轉，剛才還是“我”狼狽不堪，現在輪到鵝落荒而逃，而“我”也知道該用怎樣的態(tài)度來(lái)對待牛和鵝了。（板書(shū)：不欺負 不害怕）
是什么讓“我”明白的呢？（金奎叔的話(huà)）課件出示
師生合作讀，說(shuō)說(shuō)對你有什么啟發(fā)，學(xué)生自由發(fā)言。
�。�4）“我們”也像你們一樣明白了：對鵝而言（課件出示）“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強呀！”你是怎么理解這句話(huà)的？（前者從鵝的.角度看人，后者是從人的角度看鵝，由于看待事物的角度不同，所以結果不同。）相機板書(shū)：角度不同 結果不同
同樣的道理，對牛而言，（課件出示）它雖然把我們看得比它（大），可我們實(shí)在（比不上它呀）！
5，小結：學(xué)了這篇課文，你有什么感想？
因為看問(wèn)題的角度不同，處理問(wèn)題的結果也就不同，同學(xué)們如果遇到一些復雜的問(wèn)題，能不能換一個(gè)角度去思考呢？
我們來(lái)看一個(gè)故事，看你是否能用今天領(lǐng)悟到的道理來(lái)解決問(wèn)題。
四、拓展延伸（課件出示）
1、讀故事，想辦法。
有這樣一個(gè)老太太：她有兩個(gè)孩子，兒子是染布的，女兒是賣(mài)傘的，她整天為兩個(gè)孩子發(fā)愁。天一下雨，她就會(huì )為兒子發(fā)愁，因為不能曬布了；天一放晴，她又會(huì )為女兒發(fā)愁，因為不下雨女兒的傘就賣(mài)不出去。老太太總是愁眉緊鎖，沒(méi)有一天開(kāi)心的日子，弄得疾病纏身，骨瘦如柴。一位哲學(xué)家告訴她，( ),從此以后，老太太天天都是樂(lè )呵呵的，身體自然健康起來(lái)了。
師：你知道哲學(xué)家說(shuō)了什么神奇的話(huà)？竟然讓她恢復了健康？
2、你在生活中有沒(méi)有遇到過(guò)這樣需要換個(gè)角度去思考的事？你是怎么看待的？結合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)，然后寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
牛 欺負 不欺負 角度不同
和
鵝 害怕 不害怕 結果不同
“我” 金奎叔
四年級《牛和鵝》教案 16
教學(xué)目標：
一、研讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句
�。ǎ保谤Z聽(tīng)見(jiàn)了，就豎起頭來(lái)，側著(zhù)眼睛看了看……好象眼里根本沒(méi)有我們似的�！本渥�
�。ǎ玻斑@時(shí)，帶頭的那只老雄鵝……拉住我不放�！本渥�
�。ǎ常八萌淼牧α縼�(lái)拖我……在后面吭吭大叫著(zhù)助威�！斌w會(huì )鵝的心理和情感；
二、通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的研讀，明白角度決定行動(dòng)，決定結果；
三、通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的研讀，明白對同一事物，角度有很多，有的正確，有的錯誤，要學(xué)會(huì )變換角度、調整角度；
四、運用對“角度”的收獲，到鏈接材料《牛狼之念》中去運用，學(xué)會(huì )變換角度去重新認識熟知的事物；
五、讀寫(xiě)思緊密結合，訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維和批判思維。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、研讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句
�。ǎ保谤Z聽(tīng)見(jiàn)了，就豎起頭來(lái)，側著(zhù)眼睛看了看……好象眼里根本沒(méi)有我們似的�！本渥�
�。ǎ玻斑@時(shí)，帶頭的那只老雄鵝……拉住我不放�！本渥�
�。ǎ常八萌淼牧α縼�(lái)拖我……在后面吭吭大叫著(zhù)助威�！斌w會(huì )鵝的心理和情感。
二、鏈接閱讀有關(guān)牛的材料，學(xué)會(huì )變換角度重新認識熟悉的事物。
教學(xué)難點(diǎn)：
鏈接閱讀有關(guān)牛的材料，學(xué)會(huì )變換角度重新認識熟悉的事物。
教學(xué)準備：
一、ppt“課文三句重點(diǎn)研讀語(yǔ)句”
二、閱讀材料《牛狼之念》。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧全文
1、師：今天我們繼續學(xué)習課文？學(xué)生齊讀課題。
2、師：看看老師的板書(shū)，用你的讀來(lái)突出重點(diǎn)。學(xué)生再讀課題，突出了課文的主體：“�！�、“鵝”。
3、通過(guò)初步學(xué)習，你知道了牛和鵝有兩個(gè)什么有趣的特點(diǎn)？
4、 本文主要講了一件什么事？
5、師：牛大鵝小，為什么我們卻怕鵝欺牛？
生：因為它們看人的角度不同。
6、那么，我們就來(lái)看看鵝在這種奇特的角度的影響下，如何對人兇的？
二、研讀鵝，體會(huì )錯誤的角度導致的荒唐結果
�。�、課文的哪些部分在具體描寫(xiě)這只鵝在他的角度的影響下，對我的兇惡表現？請找出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，體會(huì )體會(huì )他的心理。
句子（１）“鵝聽(tīng)見(jiàn)了，就豎起頭來(lái)，側著(zhù)眼睛看了看……好象眼里根本沒(méi)有我們似的�！�
交流：
生a：我從“一搖一擺”看出鵝很神氣，根本沒(méi)把我們放在眼里。
生b：我從“撲打著(zhù)翅膀”看出鵝很兇，追得很厲害。
生c：“鵝看了看我們”，就好象在說(shuō)：“這么小的小人兒，膽敢來(lái)招惹我�！备緵](méi)把我們放在眼里。
……
句子（２）“這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝……拉住我不放�！�
生a：我從“一口”這個(gè)詞看出，鵝已經(jīng)被激怒了，非常生氣，狠不得一口把我吞了。
生b：我從“腿也軟了”看出我被嚇壞了，都走不了了。
生c：我從“大喊了一聲”，看出我們很害怕。
生d：我們一定喊：“呀！鵝來(lái)了！”
師：真像“狼來(lái)了！”
……
句子（３）“它用全身的力量來(lái)拖我……在后面吭吭大叫著(zhù)助威�！�
……
�。�、師：從這些語(yǔ)句中，你體會(huì )到這是一只怎樣的`鵝？
生：這是一只兇猛的鵝。
師：這是一群什么樣的鵝？
生：這是一群兇神惡煞的鵝。
師：這是一個(gè)什么樣的人？
生：這是一個(gè)膽小如鼠的人。
師：是什么讓鵝變得像狼一樣兇？是什么讓人變得像鼠一樣膽��？
生：是他們看問(wèn)題的角度。
3、這只鵝真的有那么厲害嗎？繼續讀課文，談?wù)勀愕目捶�，并找出相關(guān)的句子證明你的觀(guān)點(diǎn)。
句子（４）“鵝用爪劃他……跳進(jìn)池里，逃命了�！�
……
4、金奎叔的角度是什么？學(xué)生研讀金奎叔的話(huà)，得出他的角度是用自己的眼睛看，即是“讓它這樣看好了�！�
5、 小結：看同一個(gè)問(wèn)題，有很多不同的角度，有的角度對，有的角度錯。我們要注意選擇角度。
三、鏈接《牛狼之念》，學(xué)會(huì )試著(zhù)變換角度認識熟悉事物
�。�、鏈接閱讀《狼牛之念》；
2、在文后寫(xiě)出自己對牛的新的看法和理解，互相交流評論。
生a：牛并不是膽小的動(dòng)物，而是一種能保護主人的有智慧、非常高尚的動(dòng)物。它值得我們去尊重它，因為它和我們一樣，也是有思想、有生命的動(dòng)物。
生b：牛其實(shí)并不是怕人的，它只是不想跟我們斗，因為它知道我們斗不過(guò)它。牛有生命，又情感，我們不該欺負它，而應該保護它。
……
四、總結
從牛和鵝身上，我們明白了什么？這對于你做人和做事有什么啟發(fā)？
四年級《牛和鵝》教案 17
教材分析：
這篇課文是以“角度”為主題的第八單元的第一篇主體課文，寫(xiě)了“我”因為相信“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，人比鵝小，所以鵝不怕人”這句話(huà)，常欺負牛，怕鵝。在遭到鵝襲擊時(shí)，怯懦、不敢還擊，金奎叔將鵝制服，鼓勵我不要怕鵝，使我悟出一個(gè)道理：“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強呀！”說(shuō)明要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右；換個(gè)角度看問(wèn)題，產(chǎn)生的結果大不一樣。
教學(xué)目標：
會(huì )讀寫(xiě)生字、新詞，在語(yǔ)言環(huán)境中理解生字新詞，讀準除生字外，一些易讀錯字的讀音。抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，明確文中一處破折號的作用；體會(huì )作者對人物進(jìn)行心理描寫(xiě)的好處；學(xué)習準確使用動(dòng)詞使文章更生動(dòng)；理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強呀！”這句話(huà)的含義。悟出這樣的道理：“要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右；”“換一個(gè)角度看問(wèn)題，產(chǎn)生的效果大不一樣�！睆闹惺艿浇逃�，指導今后的行為。
教學(xué)重點(diǎn)：
繼續學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞句，特別是人物心理活動(dòng)描寫(xiě)理解語(yǔ)言、體會(huì )文章的閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
教會(huì )學(xué)生由讀文——理解課文——領(lǐng)悟到“要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右；”“換一個(gè)角度看問(wèn)題，產(chǎn)生的效果大不一樣�！边@個(gè)道理的過(guò)程。
教學(xué)構想：
文章內容涉及到動(dòng)物，學(xué)生可能會(huì )非常喜愛(ài)。作者是以孩子的眼光寫(xiě)了他小時(shí)候的事，便于學(xué)生與作者心靈對話(huà)，產(chǎn)生情感共鳴。因為“我”看問(wèn)題的角度變了，與牛和鵝的接觸的情形前后比較變化明顯，學(xué)生易于理解。從本文獲得的啟示學(xué)生可能分析不透，需要教師點(diǎn)撥，同學(xué)間互相交流啟發(fā)的基礎上完成。
教學(xué)準備：
制作包含圖片、重點(diǎn)詞句的多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
朗讀課文，理解課文內容，體悟其中的道理：“要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右；”“換一個(gè)角度看問(wèn)題，產(chǎn)生的.效果大不一樣�！�
學(xué)生學(xué)習過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
1. （課件出示圖片）同學(xué)們，讓我們來(lái)欣賞兩幅圖片，你看這是什么？（牛和鵝）
是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點(diǎn)？
2. （課件出示“牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人�！保┱埬阕x讀這句話(huà)，你相信這句話(huà)嗎?
3. 今天就讓我們來(lái)學(xué)習一篇課文《牛和鵝》，看看你會(huì )得到什么啟發(fā)。板題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1. 請你自由讀課文，注意讀準字音，認清字型，把課文讀通順。
生讀文、識字，教師巡視指導，相機板書(shū)學(xué)生詢(xún)問(wèn)的生字。（如：吁、吭、臂）
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