《泊船瓜洲》語(yǔ)文教學(xué)教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編收集整理的《泊船瓜洲》語(yǔ)文教學(xué)教案，希望對大家有所幫助。
《泊船瓜洲》語(yǔ)文教學(xué)教案1
教學(xué)目標
1、通過(guò)自學(xué)，大體理解詩(shī)意；
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能默寫(xiě)。
3、使學(xué)生受到熱愛(ài)家鄉的教育。
4、感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解詩(shī)句意思，體會(huì )詩(shī)人所表達的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
1、直接揭題：泊船瓜洲
2、理解詩(shī)題，學(xué)生結合課前預習自由說(shuō)說(shuō)。
�。�1）“瓜洲”，教師隨機畫(huà)畫(huà)簡(jiǎn)圖。
�。�2）“泊”，教師提示注意字音與字意的聯(lián)系。
3、了解詩(shī)人。
學(xué)生交流有關(guān)王安石的資料，教師相機引導學(xué)生背背積累的王安石的詩(shī)，并適時(shí)提示學(xué)生注意王安石與江蘇的關(guān)系，了解當時(shí)的創(chuàng )作背景。
�。ㄍ醢彩母赣H在江蘇南京當過(guò)官，他的童年是在南京度過(guò)的，因此他把南京當作第二故鄉。今天我們要學(xué)的一首詩(shī)，就是王安石接到圣旨，赴京任宰相途中寫(xiě)下的。）
二、抓字眼，明詩(shī)意。
1、初讀，讀準字音。
教師提示學(xué)生注意下列字的讀音：
一水間（jiàn）數（shù）重（chóng）山照我還（huán）
2、再讀，理解詩(shī)意。
想一想，為什么這么讀？查字典，聯(lián)系上下文解決。
�。�1）解決前三個(gè)讀音——理解第一句。
借助簡(jiǎn)筆畫(huà)理解。
�。�2）解決第四個(gè)讀音——理解第二句。
引導學(xué)生聯(lián)系創(chuàng )作背景進(jìn)行理解。（明月下，遙望家鄉，自然想回家：“huán”）
�。�3）學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
3、品讀，深化理解。
�。�1）讀讀詩(shī)句，想想意思，是否有新的疑問(wèn)產(chǎn)生？
引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題：
a、瓜洲隔著(zhù)寬闊的長(cháng)江，中山距離京口相當遙遠，但在詩(shī)人筆下那家鄉似乎離得很近，這是為什么？
b、為什么寄希望于明月將自己照著(zhù)返回家鄉？
�。�2）引導學(xué)生釋疑，在此過(guò)程中體會(huì )詩(shī)人之思鄉心切。
三、想意境，悟詩(shī)情。
1、師描述情境：皓月當空，微風(fēng)拂面，遠眺家鄉，詩(shī)人的心兒早已飛回故鄉。故鄉的美景仿佛宛在眼前。他眼前出現了怎樣的景象？
引導學(xué)生運用積累的描寫(xiě)江南春景的詩(shī)句進(jìn)行描述。
2、引導學(xué)生將想象與現實(shí)作對比，體會(huì )詩(shī)人思鄉且無(wú)奈的內心。
3、有感情朗讀。配樂(lè )朗讀。熟讀成誦。
四、品用詞，練語(yǔ)感。
�。ㄒ唬┢吩u“綠”字
1、王安石寫(xiě)詩(shī)每個(gè)字都要經(jīng)過(guò)仔細推敲，你知道詩(shī)中哪個(gè)字是王安石反復推敲才決定用它的嗎？
2、猜猜他曾用過(guò)哪些字？（到、過(guò)、入、滿(mǎn)……）
把這些字填進(jìn)去讀讀，與“綠”字比一比，“綠”字好在什么地方？
小結：是��！一個(gè)“綠”字，引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想
一個(gè)“綠”字，使泊船瓜洲成了千古絕句。
一個(gè)“綠”字，使王安石改字成了千古佳話(huà)。
�。ǘ﹪L試推敲。
現在，老師讓你們也來(lái)當一回小詩(shī)人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個(gè)字合適？并說(shuō)說(shuō)為什么。
1、紅杏枝頭春意（ ）。（旺、鬧、濃）
2、風(fēng)乍起，吹（ ）一池春水。（動(dòng)、皺、翻、起）
五、自主小結，自主作業(yè)。
1、這節課，你有什么收獲呢？（引導學(xué)生從多方面進(jìn)行總結）
2、你認為這堂課應做什么作業(yè)。（引導學(xué)生結合自己的特長(cháng)進(jìn)行鞏固或延伸，如配樂(lè )詩(shī)朗誦，畫(huà)畫(huà)情境圖，改寫(xiě)散文或現代小詩(shī)等等）
《泊船瓜洲》語(yǔ)文教學(xué)教案2
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、使學(xué)生了解詩(shī)歌的大意，感受詩(shī)人思念家鄉的真摯感情。
3、使學(xué)生能品味詩(shī)歌語(yǔ)言文字的精妙。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解詩(shī)歌意思，背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)中的情感，把握煉字的好處。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，同學(xué)們在以前的學(xué)習中積累了不少。今天，我們來(lái)學(xué)習一首新的古詩(shī)《泊船瓜洲》。
二、初步參與
1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預習，你對作者了解了多少？
王安石，字介甫，晚年號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩(shī)善于將自己的感情融入詩(shī)句，情真意切。
2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩(shī)讀得正確、流利了。給你們準備一下，馬上請幾位同學(xué)來(lái)讀一讀。
3、指名讀，教師充分肯定。并激勵其他同學(xué)大膽展示自己。
4、古詩(shī)瑯瑯上口，不少同學(xué)預習這首詩(shī)時(shí)就會(huì )背誦了。這樣，再給你們準備一下，看誰(shuí)能背誦，比誰(shuí)背得熟練。
5、指名數名學(xué)生背誦。教師夸獎：你們走在了學(xué)習的前面，真了不起。
三、充分參與
1、書(shū)讀得很準確。不過(guò)，如果要帶上感情，還須理解詩(shī)。今天，同學(xué)們打算以什么方法來(lái)理解這古詩(shī)呢？
�。▽W(xué)生有的說(shuō)結合注釋與插圖，有的說(shuō)用字典，有的說(shuō)抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補充完整。教師及時(shí)肯定，理解古詩(shī)在理解重點(diǎn)詞的基礎上融會(huì )貫通。）
下面請同學(xué)們按照自己的方法，試理解詩(shī)句的大概意思。
全班交流。指名說(shuō)，其他人補充。
四、精讀感悟
�。ㄒ唬┳x題
1、“泊”“瓜洲”什么意思？
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。
B、理解詩(shī)意，體會(huì )感情
1、“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山�！�
�。�1）板畫(huà)地名位置（師——京口，生——瓜洲；怎么知道的？）
�。�2）“間”“一水”指什么？并讓學(xué)生改變句子表達方式（把、被字句）
�。�3）“鐘山”（生板畫(huà)）與詩(shī)人有什么關(guān)系？“數重山”什么意思？
�。�4）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第二行詩(shī)句的意思
�。�5）齊讀一二兩行，再說(shuō)說(shuō)第一二兩行寫(xiě)了什么？
�。�6）體會(huì )感情
現在詩(shī)人的船停泊在瓜洲，與自己的`第二故鄉鐘山很近，他可能會(huì )想些什么？如果是你，又會(huì )想些什么呢？
�。ǹ考医�，應該（應該還）看看，用這一種心情來(lái)讀好前兩行詩(shī)。（練讀——指名讀——再加固——指名——齊讀）
2、“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！�
�。�1）“又綠”什么意思？說(shuō)詩(shī)句意思，并體會(huì )詩(shī)句的意思
這句詩(shī)寫(xiě)出詩(shī)人怎樣？（離家久）
靠家近，應該還；離家久，怎么樣？用三個(gè)字來(lái)概括（更應還）
�。�2）意會(huì )“綠”字
a、故事及想象：據說(shuō)，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，作者在作詩(shī)過(guò)程中曾改過(guò)多次，最后定稿時(shí)才用了“綠”字，請同學(xué)們想想看，詩(shī)人可能用過(guò)哪些字？
�。ǖ�、過(guò)、入、滿(mǎn)、來(lái)、拂、碧）
b、比較中體會(huì )講詩(shī)人用字的準確性（“綠”字化靜為動(dòng)，畫(huà)龍點(diǎn)睛，體現江南的美）你似乎看到了什么？想到了哪些詞語(yǔ)？（花紅柳綠、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、生機勃勃、春意盎然）還會(huì )想到哪些詩(shī)句？（與春天有關(guān)的詩(shī)句）
c、推敲：我也煉一煉
選詞填空：
旺 濃 鬧 紅杏枝頭（ ）
動(dòng) 拂 翻 皺 起 風(fēng)乍起，吹（ ）一池春水
�。�3）朗讀并評價(jià)（邊讀邊想象）
�。�4）說(shuō)第四行詩(shī)句的意思并改變句式。（��？）
�。�5）“明月”換成“月亮”行不行，為什么？
�。▓A月代表團聚，體會(huì )到什么？思念家鄉）（拓展：李白《靜夜思》及蘇軾的詞）
�。�6）角色轉變，體會(huì )感情
是啊，詩(shī)人身在異鄉，遙望著(zhù)故鄉，可能也想起了許多詩(shī)詞曲賦，他的思鄉之情會(huì )更加地（急切）（思家切）。讓我們懷著(zhù)想念家鄉的感情朗讀后兩行詩(shī)。
�。�7）第一二行詩(shī)說(shuō)靠家近應該還，第三行詩(shī)說(shuō)離家久更應還，最后一句該怎么說(shuō)？（思家切何時(shí)還）
�。�8）你有什么問(wèn)題嗎？（為什么不能還？）師生根據搜查的資料介紹原因。
�。ǘ┣榫敖蝗�，走個(gè)來(lái)回
全詩(shī)從哪些字詞中反映出詩(shī)人的思鄉之情的？（一水間、只、數重山、又綠、何時(shí)）
�。ㄈ┲笇ёx背，釋放感情
�。�1）劃節奏，注意讀出韻味與感情
�。�2）讀詩(shī)比賽（想象并設身處地地進(jìn)行朗讀）
五、作業(yè)超市
1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、用自己喜歡的方式完成一幅作品（或書(shū)法、或繪畫(huà)……）
3、課后收集思念家鄉的詩(shī)
4、推薦閱讀《登飛來(lái)峰》
《泊船瓜洲》語(yǔ)文教學(xué)教案3
一、簡(jiǎn)介作者
二、范讀詩(shī)歌
三、學(xué)習古詩(shī)
�。ㄒ唬�、學(xué)習前兩行詩(shī)。
1、學(xué)生朗讀古詩(shī)，找出哪一個(gè)字寫(xiě)詩(shī)人想回家？（還）
2、詩(shī)人為什么想回家，看到什么景物使他想回家？我們先來(lái)看題目。
3、“泊”是什么意思？汽車(chē)停站，能否說(shuō)“泊”站？
4、詩(shī)人把船停在瓜洲看到什么景色？朗讀一、二行詩(shī)。
5、這兩行詩(shī)中有兩個(gè)地名，誰(shuí)知道京口是在什么地方？瓜洲是在什么地方？
教師畫(huà)圖表示京口的位置，指名學(xué)生在圖上指出瓜洲的位置
6、“京口瓜洲一水間”是什么意思？
把“一水”放在前面可以怎么說(shuō)？還有什么說(shuō)法？（京口瓜洲被一條長(cháng)江隔開(kāi)了）還有幾種說(shuō)法？
剛才同學(xué)們說(shuō)了好多種說(shuō)法，說(shuō)明了可以用不同的語(yǔ)言形式來(lái)解釋古詩(shī)。
7、齊讀第二行詩(shī)，鐘山在什么地方？（在圖上畫(huà)出）
“數重山”是什么意思？這一行詩(shī)連起來(lái)怎么說(shuō)？
8、從“一、只、數”可以看出什么？（離家鄉不遠）
京口是在對岸，可以看得見(jiàn)，那么鐘山與詩(shī)人有什么關(guān)系？
9、我們剛才抓住了“一、只、數”來(lái)理解，那么這兩行詩(shī)該怎么朗讀呢？學(xué)生練讀。
10、詩(shī)人離家很近了，應該怎樣？（靠家近應該還）
11、用“靠家近應該還”的語(yǔ)氣再讀這兩行詩(shī)。
�。ǘ�、學(xué)習后兩行詩(shī)
1、讀三、四行詩(shī)，這里有一個(gè)字較難理解：“綠”是什么意思？整行詩(shī)的意思怎么說(shuō)？可以用什么表達方式把這句話(huà)說(shuō)得美一些？（春姑娘又一次給江南的原野披上了綠裝）
“又”是什么意思？說(shuō)明詩(shī)人離開(kāi)家的時(shí)間……
這句話(huà)寫(xiě)出詩(shī)人怎樣？用三個(gè)字概括。（離家久）
靠家近，應該還；離家久，怎么樣？用三個(gè)字來(lái)概括，怎么說(shuō)？（更該還）
2、朗讀第四句詩(shī)，這句詩(shī)中有哪些字不理解？（學(xué)生說(shuō)出不理解的地方逐一解決）
這句詩(shī)的意思該怎么說(shuō)？加上感嘆詞把這句話(huà)說(shuō)得更好些，該怎么說(shuō)？
把“明月”換成“月亮”行不行？
�。髟率菆A圓的，代表團圓，“明”字更能突出作者思念家鄉的感情，“舉頭望明月，低頭思故鄉”）
讓我們懷著(zhù)想念家鄉的感情朗讀這兩行詩(shī)。
3、一、二行詩(shī)我們說(shuō)“靠家近應該還”，第三行詩(shī)說(shuō)“離家近更應還”，最后一句該怎么說(shuō)？（思家切）從“何時(shí)”看出詩(shī)人能不能回去？（不能），后面三個(gè)字該怎么說(shuō)？（何時(shí)還）
4、這時(shí)你會(huì )產(chǎn)生什么問(wèn)題？（為什么不能還）教師介紹原因。
5、齊讀這首詩(shī)，指名朗讀。
6、師：這首詩(shī)后人推崇的是這首詩(shī)中有個(gè)字寫(xiě)得，（“綠”字）這其中還有一個(gè)小故事呢？（教師介紹故事）
把“到、過(guò)、入、滿(mǎn)”代入詩(shī)句進(jìn)行評價(jià)。
從詩(shī)中的“綠”字，你似乎看到了什么？（桃紅柳綠、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、勃勃生機）這個(gè)“綠”字還讓我們想到許多詩(shī)句（師朗讀寫(xiě)春天的詩(shī)句）
7、練習：
選詞填空
�。�1）旺、濃、鬧
紅杏枝頭春意（ ）
�。�2）動(dòng)、拂、翻、皺、起
風(fēng)乍起，吹（ ）一池春水。
《泊船瓜洲》語(yǔ)文教學(xué)教案4
教學(xué)目標：
1、學(xué)生能夠流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
2、教師抓住要害詞“只”、“又”、“綠”，讓學(xué)生在讀中感悟，體會(huì )詩(shī)人感慨萬(wàn)千的思鄉情感。
3、拓展閱讀《鄉愁》，培養學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的愛(ài)好，進(jìn)一步感受中華民族源遠流長(cháng)的懷鄉思親的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
吟誦古詩(shī)、想象意境，體會(huì )詩(shī)人的思鄉情感，感受古詩(shī)的藝術(shù)魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：
入情入境，理解詩(shī)人表達的思鄉之情。
教學(xué)準備：
教師：多媒體課件
學(xué)生：王安石簡(jiǎn)介；描寫(xiě)春景的古詩(shī)、詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、知詩(shī)人，解詩(shī)題
導入：同學(xué)們還記得李白的《靜夜思》嗎？（齊聲背誦）對于遠離家鄉的游子來(lái)說(shuō)，靜靜的夜晚、圓圓的月亮，經(jīng)常會(huì )勾起人們對家鄉的思念。今天我們一起來(lái)學(xué)習王安石的《泊船瓜洲》，齊讀課題。這一節課，我們繼續運用這三個(gè)步驟學(xué)習古詩(shī)（出示幻燈，齊讀）。
1、誰(shuí)愿意介紹一下王安石？
2、指名介紹。
教師適當補充，強調王安石與南京的關(guān)系。（幻燈片）
3、理解題目。
�。�1）“泊船”是什么意思？（停船靠岸。）“瓜洲”是在什么地方？
�。�2）簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲，在長(cháng)江的北岸，離南京不遠。
二、抓字眼，明詩(shī)意
過(guò)渡：王安石路過(guò)瓜洲寫(xiě)下這首詩(shī)，他想說(shuō)什么呢？（幻燈）
1、初讀詩(shī)歌，感知內容
�、僬埓蠹易杂傻匕选恫创现蕖愤@首詩(shī)仔細讀兩遍，爭取把多音字讀準，把詩(shī)讀通順，留意節奏。
�、谥该x：請你讀一讀。其他同學(xué)留意聽(tīng)，這首詩(shī)當中有三個(gè)多音字，聽(tīng)他有沒(méi)有念錯。
�、勐�(tīng)完學(xué)生朗讀，教師做簡(jiǎn)單的評價(jià)，生小組讀，老師范讀，生再齊讀。
�、茏x古代的詩(shī)歌，我們不僅要把它讀得正確、有節奏，還要讀出感情來(lái)。指名讀，齊讀。
�、菰�(shī)讀到這兒，你的腦海里留下什么印象、有什么感覺(jué)？指名回答。
�、奘堑�，同學(xué)們，讓我們帶著(zhù)這種感覺(jué)再來(lái)讀一讀《泊船瓜洲》這首詩(shī)。
2、指導閱讀——抓字眼，明詩(shī)意。
過(guò)渡：王安石為什么會(huì )如此地思念家鄉？
�、僬埓蠹夷x這首詩(shī)，看看插圖和注解，然后同桌說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)大概在講什么意思。（學(xué)生默讀——————說(shuō)）
�、诤昧�。老師想提兩個(gè)問(wèn)題，看看你們對這首詩(shī)大概的意思把握了多少。第一個(gè)問(wèn)題，作者的“身”在哪里？你是怎么知道的？
a、 “間”是什么意思？隔開(kāi)了什么？瓜洲在長(cháng)江的北岸，京口在哪兒呢？（板畫(huà)長(cháng)江，標出瓜洲和京口）。兩地相距遠嗎？何以見(jiàn)得？（一水）
讀一讀，讀出距離短。
b、瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？（板畫(huà)南京、紫金山）
“數重山”表示山多還是少？（“數”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。）
讀一讀，讀出路程近。
過(guò)渡：瓜洲和京口只隔著(zhù)一條長(cháng)江，離詩(shī)人的家鄉鐘山也不過(guò)隔著(zhù)幾座山而已，可以說(shuō)，詩(shī)人離家鄉非常的近。老師想問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題，此時(shí)作者身處瓜洲，他的“心”又在哪兒？你是從哪里知道的？（明月何時(shí)照我還）“還”是什么意思？
c、詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸的時(shí)候）“綠”是什么意思？“又”說(shuō)明什么？說(shuō)說(shuō)這兩句的意思。
讀讀看，讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受？（思念家鄉但又不能回的無(wú)奈）
再讀。
三、指導欣賞——入詩(shī)境，悟詩(shī)情
過(guò)渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思鄉的情感呢？讓我們走入詩(shī)人的內心世界。
1、聽(tīng)配樂(lè )朗誦，引導學(xué)生閉眼想象：
詩(shī)人此時(shí)可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會(huì )聽(tīng)到哪些聲音？心中會(huì )想些什么？
2、體會(huì )用字的精妙，深入感悟詩(shī)情：
�。�1）春風(fēng)又綠江南岸，江南的春天是什么樣的呢？誰(shuí)能把學(xué)過(guò)的描寫(xiě)江南春景的詩(shī)句、詞語(yǔ)跟大家分享？（指名背一背、說(shuō)一說(shuō)）
�。�2）春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，姹紫嫣紅，一派生氣勃勃、春意盎然的景象。據說(shuō)詩(shī)人在作詩(shī)的過(guò)程中曾改過(guò)多次，最后定稿的時(shí)候才用了“綠”字。大家想一想，作者可能用過(guò)哪些字？為什么只鐘情于一個(gè)“綠”字呢？（指名談看法，讀出相應的感受）。
�。�3）欣賞了江南美景，你就會(huì )明白作者為什么會(huì )用“綠”字了、（鏈接江南春圖片）
�。�4）一個(gè)“綠”字不僅使我們看到了滿(mǎn)眼的綠色，成行的碧樹(shù)，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。讓我們一起讀讀這千古名句，齊讀后兩句。
3、啟發(fā)質(zhì)疑：學(xué)到這兒，大家有問(wèn)題要問(wèn)嗎？（引導學(xué)生抓住“家鄉景色美、離家近、離家久、想回家而不能回家”這一矛盾點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑：詩(shī)人為什么不回家呢？）
猜一猜詩(shī)人不回家的原因。
4、指導品讀
�。�1）你們現在悟出了詩(shī)人的情感了嗎（思念家鄉而又不能回的無(wú)奈）？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。�2）指名讀。要想讀好詩(shī)，我們還要留意節奏，還要讀出要害字。齊讀。
四、拓展閱讀
1、拓展閱讀余光中《鄉愁》
過(guò)渡：王安石與南京有著(zhù)密切的關(guān)系，今天老師還要介紹一位漂泊異鄉的、跟南京同樣關(guān)系密切的現代詩(shī)人——余光中。
�。�1）教師簡(jiǎn)介余光中：
臺灣有名詩(shī)人、散文家、文學(xué)評論家余光中，1928年生于南京，在南京讀了中學(xué)和大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現出濃濃的思鄉之情，因為《鄉愁》一詩(shī)引起轟動(dòng)，又被稱(chēng)為“鄉愁詩(shī)人”。（幻燈出示作品）
�。�2）播放課件，欣賞詩(shī)歌《鄉愁》，說(shuō)一說(shuō)：你有什么印象、什么感覺(jué)？
�。�3）學(xué)生自由讀，齊讀，感悟詩(shī)歌表達的情感。
2、總結：思鄉之情像一首漂亮而動(dòng)人的詩(shī)，令人百讀不厭。思鄉之情又像是一個(gè)甜美的夢(mèng)，讓人回味無(wú)窮。老師相信，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，同學(xué)們能更理解王安石和余光中的鄉愁。
五、作業(yè)
給下列詩(shī)句選擇合適的字，并說(shuō)說(shuō)理由
1、滿(mǎn)過(guò)綠入到
春風(fēng)又（ ）江南岸，明月何時(shí)照我還？
2、動(dòng)拂翻皺起
風(fēng)乍起，吹（ ）一池春水。
板書(shū)設計：
欣賞詩(shī)歌
知詩(shī)人，解詩(shī)題
抓字眼，明詩(shī)意
入詩(shī)境，悟詩(shī)情
《泊船瓜洲》語(yǔ)文教學(xué)教案5
教學(xué)目標
1、知識與技能的目標：正確，流利，有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞，并能夠達到背誦，默寫(xiě)的水平。
2、過(guò)程與方法目標：運用查資料的方法自學(xué)，培養運用資料解決問(wèn)題，處理信息的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )詩(shī)人的思鄉之情，了解豐富多彩的祖國文化，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文學(xué)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、通過(guò)查資料自學(xué)，體會(huì )詩(shī)人的表達思想感情。
2、品味欣賞“綠”“還”等字在詩(shī)中的作用。
課前準備
為了能更好的完成本課的教學(xué)目標，我準備了以下教學(xué)輔助用具。搜集有關(guān)資料，多媒體課件，插圖。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導入，剖析課題
1、在中國璀璨的歷史長(cháng)河中，杰出的詩(shī)人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰(shuí)來(lái)介紹一下王安石？（學(xué)生在班級中相互匯報交流自己收集的有關(guān)王安石的資料）（總結）王安石，字介甫，晚年號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩(shī)善于將自己的感情融入詩(shī)句，情真意切。
2、古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，請同學(xué)們回憶已學(xué)過(guò)的與“月”相關(guān)的古詩(shī)，如《古朗月行》，《靜夜思》……
3、今天我們就來(lái)欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳的一首詩(shī)——《泊船瓜洲》
4、剖題
�。�1）這首詩(shī)是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長(cháng)江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲，在長(cháng)江的北岸，離南京不遠。（標注）
�。�2）詩(shī)題中的“泊”我們在哪首詩(shī)中見(jiàn)過(guò)？在本詩(shī)題中何意？
�。�3）理解題目的意思。
�。�4）由課題引出問(wèn)題。
5、與學(xué)生一起商定學(xué)習步驟和方法。老師歸納學(xué)生的發(fā)言，板書(shū)“讀、說(shuō)、背、做、寫(xiě)”的學(xué)習方法。
二、讀詩(shī)
1、讀詩(shī)歌，感知內容
a、大家輕聲地讀一讀詩(shī)，讀準字音，并想想這首詩(shī)的意思。
b、指名讀，正音：間、重、還
c、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大致的意思。
2、指導閱讀——抓字眼，明詩(shī)意，讀中感悟。
a、“間”什么意思？表示“隔開(kāi)”的意思還可以組什么詞？隔開(kāi)了什么？看圖（點(diǎn)擊幻燈片）
瓜洲在長(cháng)江的北岸，京口在哪兒呢？?jì)傻叵嗑噙h嗎？何以見(jiàn)得？（一水）讀一讀，讀出距離短。
b、瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？
“數重山”表示山多還是山少？（“數人”、“數日”何意？“數”何意？）
還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補充介紹，點(diǎn)擊“京口”。）讀一讀，讀出路程近。
c、齊讀前兩句，指名說(shuō)詩(shī)意。
過(guò)渡：瓜洲和京口只隔著(zhù)一條長(cháng)江，離詩(shī)人的家鄉鐘山也不過(guò)隔著(zhù)幾座山而已，可以說(shuō)，詩(shī)人身在瓜洲，已設計好回家的路線(xiàn)�？稍�(shī)人雖然離家鄉這樣近，他是否準備回到家鄉呢？從哪里知道？（明月何時(shí)照我還）
d、“還”什么意思？說(shuō)說(shuō)這一句的意思。詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）讀讀看，讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受？（思家不能回的無(wú)奈）再讀。
e、誰(shuí)能把這首詩(shī)完整的意思說(shuō)一說(shuō)？
f、誰(shuí)能把整個(gè)作品讀一讀？
g、讀完以后，你們知道這首詩(shī)表達詩(shī)人什么感情？
3、讓學(xué)生自由讀古詩(shī)、同桌互讀或者小組內互相讀課文。
4、師生共同讀學(xué)生可以自由地站起來(lái)讀，給別人聽(tīng)，然后由教師范讀，幫助學(xué)生領(lǐng)悟。
三、背誦
1、試背（讓學(xué)生采用適合自己的方法進(jìn)行試背）
2、全班進(jìn)行匯報背誦的結果。
四、說(shuō)說(shuō)
1、交流收獲，粗通詩(shī)意四人一組交流，結合資料討論，寫(xiě)下收獲和疑惑。討論過(guò)程中，教師根據學(xué)生提問(wèn)點(diǎn)擊課件，共同解決疑難問(wèn)題。
2、體會(huì )詩(shī)的情感，深入推敲
�。�1）下面，老師要請同學(xué)們再讀這首詩(shī)，結合插圖，看看是否可以讀出問(wèn)題來(lái)。如果可以，那你們就更善于讀書(shū)了�！按猴L(fēng)又綠江南岸上”中“綠”的用法�！懊髟潞螘r(shí)照我還”中的明月圖上沒(méi)有。
�。�2）教師贊揚學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對“綠”的推敲。細細地品讀這句話(huà)，你能從這個(gè)“綠”字中感受到什么？個(gè)人思考。
�。�3）小組簡(jiǎn)單交流�！熬G”更能展現春風(fēng)吹過(guò)，江南一下子變“綠”的神奇景象�；蛘呤恰熬G”更能表現“春風(fēng)”的來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤�；蛘摺熬G”能讓我感到春天的勃勃生機或者說(shuō)“綠”還能看出作者心里充滿(mǎn)希望，對前途充滿(mǎn)信心。
�。�4）他的問(wèn)題老師也相信你們有逛街的見(jiàn)解。學(xué)生簡(jiǎn)單交流后，全班發(fā)言。（略）
�。�5）學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)自己側重表現的感情：有的側重表現其思鄉，有的側重表達對前途的信心。有的側重表達他對江南美景的愛(ài)戀。教師要充分鼓勵學(xué)生個(gè)性化的朗讀。
�。�6）那我們課外又了解哪些表現思鄉之情的古詩(shī)詞呢？推敲詩(shī)中詩(shī)人所用的一些詞語(yǔ)之妙處，并通過(guò)形象的位置圖展示出當時(shí)作者所在地，體會(huì )作者的思鄉之情。
五、做做
學(xué)生在體會(huì )詩(shī)的意境后，可以選擇自己喜愛(ài)的方式表達對這首詩(shī)的喜愛(ài)，同學(xué)們大多數會(huì )采用朗讀、書(shū)畫(huà)、戲劇表演等形式來(lái)表達當時(shí)的意境。
六、回歸整體，總結全文
先由學(xué)生自己對這節課進(jìn)行總結，最后由教師進(jìn)行總的概括。
[總結]作者在此地——瓜洲；此時(shí)——明月；此景——春；自然想到了——“還”；抒發(fā)了作者思念家鄉的情感。（光標引領(lǐng)說(shuō)）
知識拓展延伸（課堂作業(yè)）
這節課，同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩(shī)句，學(xué)得生動(dòng)精彩，給老師留下了極好的印象。下面，老師布置一下課堂作業(yè)。
選做題1：根據《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。
選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來(lái)臨江南的景色。
選做題3：詩(shī)人賈島寫(xiě)《題李凝幽居》時(shí)，為一個(gè)字犯了愁，你能幫幫他嗎？鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧（推、橋）月下門(mén)你覺(jué)得哪個(gè)字更能表現月夜的寂靜，為什么？
板書(shū)設計
學(xué)習方法：讀、說(shuō)、背、做、寫(xiě)
泊船瓜洲
王安石（宋）
京口瓜洲一水間，（靠家近，很難還）
鐘山只隔數重山。
春風(fēng)又綠江南岸，（離家久，早想還）
明月何時(shí)照我還。（思家切，不能還）
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