游山西村教案合集6篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的游山西村教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

游山西村教案 篇1

　　一、導入

　　這首詩(shī)寫(xiě)于宋孝宗乾道三年（1167），當時(shí)詩(shī)人罷官閑居，住在山陰（今浙江紹興市）鏡糊的三山鄉。詩(shī)題中“山西村”，指三山鄉西邊的村落。詩(shī)中記敘了當地的風(fēng)俗，饒有興味。

　　二、讀讀講講問(wèn)問(wèn)

　　問(wèn)：這首詩(shī)跟《錢(qián)塘湖春行》—樣，也是記游的。誦讀全詩(shī)兩遍后，說(shuō)說(shuō)它在記游上跟《錢(qián)塘湖春行》有何異同。(異：詩(shī)人在村民家做客；游蹤用了概括的寫(xiě)法。同：也寫(xiě)了游中可見(jiàn)；也用抒情作結。)

　　問(wèn)：第一、二句的大意是什么?(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)表現什么?(農家的熱情和樸實(shí))客人是誰(shuí)?(詩(shī)人；也許還有他的游伴，以及主人請來(lái)的陪客。)

　　講：起勢突兀，乍看似與游覽無(wú)關(guān)，須讀到最后才能懂得詩(shī)人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美；下句突然揚起，說(shuō)菜之豐盛。

　　問(wèn)：第三、四句跟前兩句接得上嗎?先說(shuō)這兩句的內容。(寫(xiě)行路人的感覺(jué)，迷茫中突然發(fā)現了美好的去處。)這“又一村”指什么說(shuō)的?(指山西村，即詩(shī)人此刻所在的村莊。)由此可見(jiàn)，這是詩(shī)人回憶來(lái)村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好，這也可以說(shuō)是倒敘。由此可深入一步，繼續問(wèn)：這個(gè)村子美不美?(美得很，它在重山復水的保護之下，在柳樹(shù)花草的掩映之中。)

　　講：詩(shī)人這樣來(lái)寫(xiě)山西村，又是為下文“古風(fēng)”一語(yǔ)張本的，因為這是一個(gè)與世隔絕的“世外桃源”，所以才能保存古風(fēng)。

　　問(wèn)：第五、六句寫(xiě)游山西村所見(jiàn)。請同學(xué)們用自己的話(huà)來(lái)復述。(略)這是寫(xiě)村中的習俗。

　　問(wèn)：第七、八句是抒情語(yǔ)，請先說(shuō)大意。(今后如果有可能趁著(zhù)月夜出來(lái)閑游，說(shuō)不定什么時(shí)候我會(huì )拄著(zhù)拐杖來(lái)敲你的門(mén)的。)按：詩(shī)人當時(shí)雖在家賦閑，但他有志報效國家，說(shuō)不定什么時(shí)候仍會(huì )外出的，所以說(shuō)“若許”，意思是“如果有機會(huì )”。

　　再問(wèn)：這殲結尾方式跟《過(guò)故人莊》的結尾相似嗎?(相似之處是，都是詩(shī)人對招待自己的主人說(shuō)的，“就菊花”“閑乘月”“夜叩門(mén)”等都是美好韻意境。不相似的是，《過(guò)故人莊)把重來(lái)拜訪(fǎng)說(shuō)得很肯定，而這一首說(shuō)得不甚肯定，僅是一種愿望而已。)

　�。ā冻踔姓Z(yǔ)文第一冊教案》人民教育出版社延邊教育出版社）

　　補充問(wèn)：這個(gè)結尾跟開(kāi)頭是怎樣呼應的?(這次游山西村得到主人的盛情款待，又看到了上古的遺風(fēng)，深受感動(dòng)，故有重游之念。)

　　三、總結

　　這首詩(shī)描寫(xiě)了山西村古樸的民風(fēng)，也表達了詩(shī)人的向往之情，這是容易看出來(lái)的。但陸游是愛(ài)國詩(shī)人，雖是寫(xiě)記游的詩(shī)，未必與政治無(wú)關(guān)，因為當時(shí)世風(fēng)衰頹，跟山西村這種古樸的風(fēng)尚確實(shí)形成了鮮明的對照。

　　詩(shī)中“山重”一聯(lián)是歷來(lái)膾炙人口的名句，其意義不止于表現行路人的感受，在許多別的事情上也同樣適用。

　　[附錄](méi)

　　古人作詩(shī)有所謂“脫化”之法，即在前人詩(shī)句的基礎上加以改造，使有新意。陸詩(shī)“山重”一聯(lián)也是脫化前人詩(shī)句的結果，例如：

　　“遙看云木秀，初疑路不同。安知流轉處，忽與前山通�！�

　　——王維《藍田山石門(mén)精舍》

　　“青山繚繞疑無(wú)路，忽見(jiàn)千帆隱映來(lái)�！�

　　王安石《江上》

游山西村教案 篇2

　　教學(xué)目標

　　1、認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。

　　3、理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，讀背古詩(shī)；

　　難點(diǎn)：理解詩(shī)中包含的哲理，有所啟發(fā)，體會(huì )作者細心觀(guān)察，用心思考的觀(guān)察方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入。

　　1、上節課我們學(xué)習了一首記錄旅游見(jiàn)聞的詩(shī)，這節課學(xué)習陸游的《游山西村》，看看作者又寫(xiě)了哪些見(jiàn)聞。

　　2、同樣，在學(xué)習古詩(shī)之前，我們先來(lái)了解一下詩(shī)人和寫(xiě)作背景。（課件出示：陸游，字務(wù)觀(guān)，號放翁，南宋著(zhù)名詩(shī)人。他出生于北宋末年，一生處于國家動(dòng)亂，人民苦難的嚴重關(guān)頭。他的詩(shī)歌中，總的主題是抗金復過(guò)和同情人民苦難。這首詩(shī)是詩(shī)人罷官閑居，住在紹興市的三山鄉時(shí)寫(xiě)的。詩(shī)題中"山西村"，指三山鄉西邊的村落。）

　　二、自學(xué)，交流。

　　1、自由朗讀古詩(shī)。（借助課后注釋、課文插圖、詞語(yǔ)手冊自學(xué)這首詩(shī)，把自己的收獲和理解標注在課文旁邊。）

　　2、請各小組推選代表在全班交流，在交流中主要引導學(xué)生弄明白以下幾項內容：

　�。�1）對題目的理解；

　�。�2）對重點(diǎn)詞句的理解：莫（不要）、渾（渾濁不清）、足（充足、備足）、豚（豬）疑（以為，懷疑）

　�。�3）對這首古詩(shī)詩(shī)意的理解。

　　三、難點(diǎn)點(diǎn)撥

　　1、師點(diǎn)撥：第一、二句的大意是什么？（山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食）

　　特別是哪個(gè)字看出"豐盛"（足）表現什么？（農家的熱情和樸實(shí)）

　　客人是誰(shuí)？（詩(shī)人；也許還有他的游伴，以及主人請來(lái)的陪客。）

　　2、第三、四句寫(xiě)什么？（作者回憶來(lái)時(shí)路上的經(jīng)歷）

　　這"又一村"指什么？（指山西村，即詩(shī)人此刻所在的村莊。）由此可見(jiàn)，這是詩(shī)人回憶來(lái)村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好，這也可以說(shuō)是倒敘。由此可深入一步，繼續問(wèn)：這個(gè)村子美不美？（美得很，它在重山復水的保護之下，在柳樹(shù)花草的掩映之中。）

　　3、正因為這是一個(gè)與世隔絕的"世外桃源"，所以才能保存古風(fēng)，民風(fēng)如此淳樸，使作者深受感動(dòng)。

　　四、拓展思考

　　1、三、四兩句連起來(lái)寫(xiě)行路人的感覺(jué)，迷茫中突然發(fā)現了美好的去處。但同時(shí)，也蘊涵了一定的人生哲理�，F在常常用來(lái)形容事情已經(jīng)陷入困境，看起來(lái)已經(jīng)絕望了，而忽然又絕處逢生，出現新的契機，使人增加了信心。

　　2、你在生活中有這樣的經(jīng)歷嗎？

　　五、作業(yè)

　　1、背誦兩首古詩(shī)，并默寫(xiě)。

　　2、完成《課堂作業(yè)》

　　3、選做題：（1）選一首古詩(shī)，改寫(xiě)成一篇游記。

　�。�2）針對兩首古詩(shī)中的名句，選擇一句，寫(xiě)寫(xiě)自己的生活經(jīng)歷及感受。

游山西村教案 篇3

　　教學(xué)目標

　　1，有感情地朗讀，背誦古詩(shī)，并能默寫(xiě)詩(shī)中的名句。

　　2，能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句，并根據需要搜集信息，擴大知識面。

　　3，能用自己的話(huà)或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境。

　　4，能發(fā)表對詩(shī)的獨特見(jiàn)解。

　　5，學(xué)會(huì )一類(lèi)生字豚。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　能用自己的話(huà)或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境；能發(fā)表對詩(shī)的獨特見(jiàn)解。

　　資料準備

　　背景音樂(lè )與詩(shī)境相關(guān)的掛圖

　　字典

　　教學(xué)時(shí)數

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內容：學(xué)習生字，熟讀古詩(shī)，了解詩(shī)句大意感悟詩(shī)的情感

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)習豚

　　教師讀詩(shī)，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出一類(lèi)生字豚

　　注意：不要在豚的上面加點(diǎn)。

　　學(xué)生豚：小豬，也泛指豬。

　　學(xué)生到黑板前寫(xiě)生字，針對生字特點(diǎn)強調記憶。

　　二，讀詩(shī)，整體感知

　　1，自由讀，教師指導檢查讀詩(shī)情況。

　　2，個(gè)別讀。

　　3，組內讀，并在組內說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的。遇到不會(huì )的字。

　　4，完成課后練習1

　　莫：不要渾：（1）水不清，污濁；（2）罵人糊涂，不明事理；（3）全，滿(mǎn)：~身是汗（4）天然的本文指酒不清澈

　　提問(wèn)：你有哪些字還不太清楚具體意思？可以什么方法解決：咨詢(xún)老師

　　同學(xué)討論

　　三，再讀詩(shī)，感語(yǔ)交流

　　仔細讀詩(shī)，試著(zhù)用自己的話(huà)或自己喜歡的方式交流自己的感受。

　　重點(diǎn)理解：山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村的意思

　　學(xué)習先抑后揚的寫(xiě)法：山重水復疑無(wú)路—抑柳暗花明又一村—揚

　　感情讀詩(shī)，在理解詩(shī)意的基礎上體會(huì )作者的感受，并能用連貫，正確的語(yǔ)言表述。

　　四，熟讀成誦

　　采取小組競賽，組內競賽等不同方式背誦

　　五，檢查反饋

　　檢查背誦情況：個(gè)人感情背誦組內背誦小組競賽等不同形式

　　檢查生字識記情況

　　檢查對重點(diǎn)字，句的理解情況

　　六，作業(yè)布置

　　繼續讀詩(shī)，用喜歡的方式感悟詩(shī)境：配畫(huà)編故事配樂(lè )朗誦

　　搜集有關(guān)作者陸游的生平資料

　　板書(shū)設計：

　　游山西村

　　莫笑農家臘酒渾，

　　豐年留客足雞豚。

　　山重水復疑無(wú)路，

　　柳暗花明又一村。

　　拓展空間

　　創(chuàng )新火花

游山西村教案 篇4

　　教學(xué)目標

　　1、背誦這首詩(shī)；理解詩(shī)的意境。

　　2、誦讀能力；聯(lián)想、想象能力。

　　3、重點(diǎn)目標：背誦此詩(shī)。

　　4、目標難點(diǎn)：理解詩(shī)的意境。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、作者及背景簡(jiǎn)介：

　　愛(ài)國詩(shī)人陸游在政治斗爭中，屢受統治集團投降派的排擠打擊，但他堅持抗金主張，始終不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉。居山陰（今紹興）鏡湖之三山村。這道詩(shī)作于次年春。詩(shī)中生動(dòng)地描寫(xiě)了農村淳樸的習俗和美麗的自然風(fēng)光，表現出作者對農村生活的真摯的情感。

　　二、感知內容

　�。�1）、“莫笑農家臘灑渾，豐年留客足雞豚”。寫(xiě)農家熱情、淳樸、熱情

　　好客，以豐饌款待客人的情況�！白汶u豚”，形容菜肴很豐盛�！白恪�，“足夠”。

　　“豚”，小豬，這里泛指豬。

　�。�2）、“山重水復疑無(wú)踟，柳暗花明又一村”。這一聯(lián)描繪了山水復雜紆

　　曲的美麗風(fēng)光，表現了游者的驚喜和豪興。這兩句寫(xiě)的是眼前景，述的是真實(shí)感受。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠遠望去好象前面已經(jīng)無(wú)路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現了一帶村莊。

　　兩句后來(lái)常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅持不懈、生意不絕的啟示，引導人們從一個(gè)狹小的圈子奔向一個(gè)開(kāi)闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。

　�。�3）、“簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”。前一聯(lián)寫(xiě)村外風(fēng)光，這一聯(lián)轉為寫(xiě)村中所見(jiàn)所聞。春社日將臨，農民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，熱鬧異常；農家的穿載簡(jiǎn)潔樸素，還保留著(zhù)古代的風(fēng)俗習尚。這二句勾勒出一幅純真明快的農村風(fēng)俗畫(huà)。

　�。�4）、“從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)�！币馑际钦f(shuō)，從今以后，假如你們允許我在空閑的時(shí)候趁著(zhù)晚上的月色前來(lái)訪(fǎng)問(wèn)的話(huà)，那么，我會(huì )隨時(shí)在夜間拄著(zhù)杖叩啟你們的家門(mén)的。這里，不僅說(shuō)明了陸游與當地農民相處得多么融洽，也充分表露了詩(shī)人對山西村和山西農民無(wú)限喜愛(ài)的真摯情感。

　　2、從感情內容環(huán)境順序寫(xiě)法五個(gè)方面賞析全詩(shī)。

　　感情：以喜悅之情為基調，重在表達對淳樸自然生活的贊美。

　　內容：一方面記敘游事，一方面表達對鄉情鄉景的贊美，二者是有機結合在一起的。

　　環(huán)境：一個(gè)動(dòng)態(tài)性環(huán)境，由“游”字所致，以山水為背景，以農家茅舍為中心，呈現出一種山村寧靜優(yōu)美的景象。

　　順序：“事→景→情”式，即首聯(lián)敘事，二三聯(lián)寫(xiě)景，尾聯(lián)抒情。

　　寫(xiě)法：借景抒情，一個(gè)個(gè)景點(diǎn)，紛至沓來(lái)，語(yǔ)言清新婉麗，情趣盎然。

　　板書(shū)設計

　　游山西村

　　陸游

　　首聯(lián)敘事

　　二三聯(lián)寫(xiě)景對淳樸自然生活的贊美

　　尾聯(lián)抒情

　　檢測題

　　1、背誦這首詩(shī)。

　　2、用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)歌的優(yōu)美景色。

　　3、你在學(xué)習、生活中有否遇到“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的情況？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　答案：略

游山西村教案 篇5

　　教材分析：

　　這是一首紀游詩(shī)，記錄了詩(shī)人乾道三年（公元1167年）罷官歸故里后一次到山西村游賞的經(jīng)歷。詩(shī)人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩(shī)的主線(xiàn)，生動(dòng)地描繪了豐收之年農村歡悅一片的氣象和鄉間的風(fēng)光習俗，刻畫(huà)了農民淳樸、好客的品性，表現了詩(shī)人對農村生活的真摯感情。

　　第一、二行詩(shī)寫(xiě)不要笑話(huà)農人田家的臘酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。一個(gè)“足”字，表達了農家款待客人時(shí)盡其所有的盛情。第三、四行詩(shī)寫(xiě)山巒重重，水道彎彎，正疑無(wú)路可走，突然出現柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個(gè)山村。

　　“山窮水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，善狀難寫(xiě)之景，又于寫(xiě)景中寓有一定的哲理，成為千古傳唱的名句�，F在常用以形容陷入困境，似已無(wú)望，忽而絕處逢生，出現新的契機，增強克服困難的信心。

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情朗讀古詩(shī)，背誦并默寫(xiě)。

　　2、品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受鄉親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對農村生活的真摯感情。

　　3、理解“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的意思，嘗試加以運用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的哲理思想。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習導入，引出課題

　　上一堂課學(xué)習了《題西林壁》，我想檢查一下同學(xué)們會(huì )不會(huì )背

　　誦這首詩(shī)。個(gè)人背——齊背。

　　二、解詩(shī)題，知作者

　　1、今天，我們學(xué)習第二首古詩(shī)《游山西村》。作者是陸游，你們都讀過(guò)陸游的那些詩(shī)呢？

　　陸游（1125—1210）字務(wù)觀(guān)，號放翁，今浙江紹興人，南宋著(zhù)名詩(shī)人。他出生于北宋末年，一生處于國家動(dòng)亂、人民苦難的嚴重關(guān)頭。他能文能武，主張抗金，收復失地，寫(xiě)下許多憂(yōu)國憂(yōu)民的詩(shī)篇，是一位受人敬仰的愛(ài)國詩(shī)人。

　　2、“山西村”在什么地方？“游山西村”是什么意思？

　　三、抓字眼，明詩(shī)意

　　1、教師引導學(xué)生回憶上節課學(xué)詩(shī)的方法。

　　2、學(xué)生結合注釋?zhuān)�自由閱讀，自主思考。教師巡視指導。

　　3、指名讀詩(shī)，正音。

　　4、集體交流：能讀懂哪些？還有哪些不懂？教師相機進(jìn)行指導。

　�。�1）鄉親們是怎樣招待這位從遠方來(lái)的客人呢？出示古詩(shī)的一二兩句。（不要笑農家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉夠充足）

　　請同學(xué)們再去反復地讀這兩句詩(shī)，告訴老師你讀到了什么？

　　能抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀嗎？也就是說(shuō)你從那些關(guān)鍵詞中體會(huì )到了山民的熱情。

　　預設：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人時(shí)會(huì )讓客人怎樣喝酒，要求客人怎樣吃肉，對，這就是農家人，他們會(huì )盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。那同學(xué)們想一想，在作者眼里，這里的“足”難道單單指酒菜足嗎？那還指什么足？你能把山民的這份淳樸、好客情感通過(guò)讀不折不扣的，足足的表達出來(lái)嗎？

　　自由讀——個(gè)人讀_個(gè)人讀——齊讀。

　　山民對待詩(shī)人是那樣的熱情、好客，而詩(shī)人對待山民又是怎樣一份情感呢？你能繼續抓住關(guān)鍵詞來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì )嗎？莫笑是什么意思？詩(shī)人叫人不要笑什么呢？對，這里的酒菜肯定沒(méi)有大酒店里的精致，由此可見(jiàn)，在詩(shī)人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？，相信此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動(dòng)了，同學(xué)們，讓我們通過(guò)朗讀把詩(shī)人內心的這份感動(dòng)表達出來(lái)吧！自由讀——個(gè)人——齊讀。

　　同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見(jiàn)了山西村村民招待客人的怎樣一個(gè)畫(huà)面？又仿佛聽(tīng)見(jiàn)鄉親們和詩(shī)人說(shuō)了些什么？同桌之間互相說(shuō)說(shuō)。匯報。

　�。�2）受到鄉親們熱情款待的陸游心情豁然開(kāi)朗。他騎上毛驢，流連于山水之間。出示詩(shī)句，他看到了那些景物？山重水復、柳暗花明、山重水復指的是山巒重重，山一程，水一程。水道彎彎，柳暗花明又指的是什么？美麗的小山村。這里的疑是什么意思？能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎？個(gè)人說(shuō)——同桌說(shuō)。（山重水復真好像已無(wú)路可走，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。）

　　是��！即使走到了路的盡頭，你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理，即使人生陷入了困境，你也可能會(huì )絕處逢生。

　　詩(shī)人此時(shí)的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情，你能把它讀出來(lái)嗎？（指導朗讀）本來(lái)以為自己是陷入絕境，無(wú)路可走的，突然發(fā)現一片無(wú)限的風(fēng)光，這前面一句該怎么讀？后面一句又該怎么讀？對，要先先抑后揚。個(gè)人讀——齊讀。

　　四、多誦讀，悟詩(shī)情

　　1、大家有沒(méi)有發(fā)現我們這首詩(shī)跟《題西林壁》有一個(gè)共同的地方，是什么呢？那就是既有美麗的景色描寫(xiě)，又蘊含著(zhù)深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”說(shuō)明什么道理呢？看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詩(shī)句卻蘊含著(zhù)深刻的道理，看來(lái)，這句詩(shī)句能成為千古絕唱絕對有它自己的理由，當然，我們就沒(méi)有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句。

　　2、同學(xué)們，你愿意把這首千古流傳的古詩(shī)永遠留為自己的記憶嗎？請趕快把它背下來(lái)。個(gè)人——集體。

　　3、對于古詩(shī)，我們不但要會(huì )背，還要有感情地朗誦，同學(xué)們自由試試看，個(gè)人——個(gè)人——集體。

　　五、課堂作業(yè)

　　1、背誦、默寫(xiě)《游山西村》。

　　2、結合生活事例，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”這句詩(shī)的意思。

游山西村教案 篇6

　　游山西村

　　南宋·陸游

　　莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

　　山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村。

　　簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。

　　從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)。

　　注釋

　�、排D酒：臘月里釀造的酒。

　�、谱汶u豚（tún）：意思是準備了豐盛的菜肴。足：足夠，豐盛。豚，小豬，詩(shī)中代指豬肉。

　�、巧街厮畯停阂蛔�座山、一道道水重重疊疊。

　�、攘�暗花明：柳色深綠，花色紅艷。

　�、珊嵐模捍岛嵈蚬�。春社：古代把立春后第五個(gè)戊日做為春社日，拜祭社公（土地神）和五谷神，祈求豐收。

　�、使棚L(fēng)存：保留著(zhù)淳樸古代風(fēng)俗。

　�、巳粼S：如果這樣。閑乘月：有空閑時(shí)趁著(zhù)月光前來(lái)。

　�、虩o(wú)時(shí)：沒(méi)有一定的時(shí)間，就等于隨時(shí)。叩（kòu）門(mén)：敲門(mén)。

　　譯文

　　不要笑農家臘月里釀的酒濁而又渾，在豐收嶼年景里待客菜肴非常豐繁。

　　山巒重疊水流曲折正擔心無(wú)路可走，柳綠花艷忽然眼前又出現一個(gè)山村。

　　吹著(zhù)簫打起鼓春社的日子已經(jīng)接近，村民們衣冠簡(jiǎn)樸古代風(fēng)氣仍然保存。

　　今后如果還能乘大好月色出外閑游，我一定拄著(zhù)拐杖隨時(shí)來(lái)敲你的家門(mén)。

　　相關(guān)試題及答案

　　一：

　　1． 請找出詩(shī)中贊賞村民熱情好客的句子：

　　2． “山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”這一名句為什么千百年來(lái)被人們廣泛引用？

　　3．“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”一聯(lián)寫(xiě)景中蘊含哲理，耐人咀嚼。請簡(jiǎn)要分析。

　　4．尾聯(lián)表達了詩(shī)人怎樣的感情？

　　5．古典詩(shī)詞講究煉字，首聯(lián)中的“足”字用得好，請你說(shuō)說(shuō)好在哪里？

　　6．頷聯(lián)描寫(xiě)了怎樣的情景？在現實(shí)生活中有何意義？

　　7．請概括詩(shī)人游山西村時(shí)的所見(jiàn)所聞。

　　8．“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”是廣為流傳的佳句，你認為人們會(huì )在什么情況下引用？為什么？

　　答案：

　　1． 莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

　　2． 示例一：“這句詩(shī)表現作者正擔心無(wú)路可行時(shí)忽然見(jiàn)到一村莊的驚喜，表達了人們應在困難中看到希望，前后句先抑后揚，更突出在困難中見(jiàn)到轉機的希望，也教育后人不怕困難，勇于戰勝困難。

　　示例二：詩(shī)句本意是詩(shī)人在山路上行走，當認為無(wú)路可走時(shí)卻驚喜地在轉角那柳暗花明處發(fā)現了一個(gè)村落。詩(shī)句蘊含哲理：告訴人們，當你認為前路渺茫時(shí)，往往在轉角處充滿(mǎn)希望。激勵遭遇失敗的人們，不要絕望，要對明天充滿(mǎn)希望，因此這一名句千百年來(lái)被人們引用。

　　3． 詩(shī)人描述了山水縈繞的迷路感覺(jué)與移步觀(guān)新景的喜悅之情；人們可以從中領(lǐng)悟到蘊含的哲理——不論前路多么難行難辨，只要堅定信念，勇于開(kāi)拓，人生就能“絕處逢生”。

　　4． 表達了作者對淳樸、閑適的田園生活（農村生活）的喜愛(ài)（向往）之情。

　　5． “足”字表達了農家款待客人傾其所有的盛情。

　　6． 頷聯(lián)描寫(xiě)的是詩(shī)人置身山水環(huán)繞的路上，信步而行，道路難辨，疑若無(wú)路，忽又開(kāi)朗的情景，現在生活中常用來(lái)比喻在困境中出現希望或轉機，也道出了世間事物消長(cháng)變化的'哲理。

　　7． 村民的熱情好客；優(yōu)美的景色；淳樸的風(fēng)土人情。

　　8． ①面對困境時(shí)。因為這兩句中蘊含著(zhù)深刻的哲理，即不放棄希望，經(jīng)過(guò)努力，一定會(huì )有新的出路，進(jìn)入新的天地。

　�、诿枥L或贊美山水美景時(shí)。因為這兩句詩(shī)描寫(xiě)了山環(huán)水繞，柳暗花明的美麗景色。

　　二：

　　1、這首詩(shī)表達了詩(shī)人對 的陶醉，對 的喜愛(ài)之情。

　　2、找出詩(shī)中有哲理的兩句詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)其蘊涵了什么哲理。

　　3、詩(shī)人游山西村有哪些親切感受？

　　4、這首詩(shī)的尾聯(lián)意蘊豐富，余味無(wú)窮。談?wù)勀銓�這兩句詩(shī)的理解。

　　5、下列說(shuō)法有誤的一項是（ ）

　　A 詩(shī)歌朗讀的節奏可以按音節兼顧意義來(lái)劃分，例：“衣冠/簡(jiǎn)樸/古風(fēng)/存”。

　　B “豐年留客足雞豚”一句寫(xiě)出了農民熱情好客、淳樸厚道的性格。

　　C 全詩(shī)生動(dòng)地描繪了優(yōu)美的農村風(fēng)光，充滿(mǎn)了濃郁的生活氣息。

　　D 全詩(shī)都是寫(xiě)實(shí)，按時(shí)間推移展開(kāi)敘述，層次清晰。

　　答案：

　　1、農村純樸民風(fēng)；秀麗清新的山村景色

　　2、山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村；當人生陷入某種困境時(shí)，如能鍥而不舍，繼續前進(jìn)，往往會(huì )豁然開(kāi)朗，發(fā)現一片新天地。

　　3、景色優(yōu)美，風(fēng)俗古樸，主人盛情

　　4、山西村有巨大的吸引力，游后詩(shī)人意猶未盡，只愿從今后能不時(shí)拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農親切絮語(yǔ)。

　　5、D

　　賞析：

　　《游山西村》是宋代詩(shī)人陸游的作品。這是一首紀游抒情詩(shī)，抒寫(xiě)江南農村日常生活，詩(shī)人緊扣詩(shī)題“游”字，但又不具體描寫(xiě)游村的過(guò)程，而是剪取游村的見(jiàn)聞，來(lái)體現不盡之游興。全詩(shī)首寫(xiě)詩(shī)人出游到農家，次寫(xiě)村外之景物，復寫(xiě)村中之情事，末寫(xiě)頻來(lái)夜游。所寫(xiě)雖各有側重，但以游村貫穿，并把秀麗的山村自然風(fēng)光與淳樸的村民習俗和諧地統一在完整的畫(huà)面上，構成了優(yōu)美的意境和恬淡、雋永的格調。此詩(shī)題材比較普通，但立意新巧，手法白描，不用辭藻涂抹，而自然成趣。

　　首聯(lián)渲染出豐收之年農村一片寧靜、歡悅的氣象。臘酒：指上年臘月釀制的米酒。豚：是小豬。足雞豚：意謂雞豚足。說(shuō)農家酒味雖薄，待客情意卻十分深厚。一個(gè)“足”字，表達了農家款客盡其所有的盛情�！澳�笑”二字，道出詩(shī)人對農村淳樸民風(fēng)的贊賞。

　　次聯(lián)寫(xiě)山間水畔的景色，寫(xiě)景中寓含哲理，千百年來(lái)廣泛被人引用�！吧街厮畯鸵蔁o(wú)路，柳暗花明又一村�！比绱肆鲿辰k麗、開(kāi)朗明快的詩(shī)句，仿佛可以看到詩(shī)人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見(jiàn)濃茂，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認。正在迷惘之際，突然看見(jiàn)前面花明柳暗，幾間農家茅舍，隱現于花木扶疏之間，詩(shī)人頓覺(jué)豁然開(kāi)朗。其喜形于色的興奮之狀，可以想見(jiàn)。當然這種境界前人也有描摹，這兩句卻格外委婉別致。人們在探討學(xué)問(wèn)、研究問(wèn)題時(shí)，往往會(huì )有這樣的情況：山回路轉、撲朔迷離，出路難尋。于是頓生茫茫之感。但是，如果鍥而不舍，繼續前行，忽然間眼前出現一線(xiàn)亮光，再往前行，便豁然開(kāi)朗，發(fā)現了一個(gè)前所未見(jiàn)的新天地。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā)，也是宋詩(shī)特有的理趣。人們讀后會(huì )感到，在人生某種境遇中，與詩(shī)句所寫(xiě)有著(zhù)驚人的契合之處，因而更覺(jué)親切。這里描寫(xiě)的是詩(shī)人置身山陰道上，信步而行，疑若無(wú)路，忽又開(kāi)朗的情景，不僅反映了詩(shī)人對前途所抱的希望，也道出了世間事物消長(cháng)變化的哲理。于是這兩句詩(shī)就越出了自然景色描寫(xiě)的范圍，而具有很強的藝術(shù)生命力。

　　此聯(lián)展示了一幅春光明媚的山水圖；下一聯(lián)則由自然入人事，描摹了南宋初年的農村風(fēng)俗畫(huà)卷。讀者不難體味出詩(shī)人所要表達的熱愛(ài)傳統文化的深情�！吧纭睘橥恋厣�。春社，在立春后第五個(gè)戊日。農家祭社祈年，滿(mǎn)著(zhù)豐收的期待。節日來(lái)源與《周禮》。蘇軾《蝶戀花·密州上元》也說(shuō)：“擊鼓吹簫，卻入農桑社�！笨梢�(jiàn)到宋代還很盛行。陸游在這里更以“衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”，贊美著(zhù)這個(gè)古老的鄉土風(fēng)俗，顯示出他對吾土吾民之愛(ài)。

　　前三聯(lián)寫(xiě)了外界情景，并和自己的情感相融。然而詩(shī)人似乎意猶未足，故而筆鋒一轉：“從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)�！睙o(wú)時(shí)，隨時(shí)。詩(shī)人已“游”了一整天，此時(shí)明月高懸，整個(gè)大地籠罩在一片淡淡的清光中，給春社過(guò)后的村莊也染上了一層靜謐的色彩，別有一番情趣。于是這兩句從胸中自然流出：但愿而今而后，能不時(shí)拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農親切絮語(yǔ)，此情此景，不亦樂(lè )乎。一個(gè)熱愛(ài)家鄉與農民親密無(wú)間的詩(shī)人形象躍然紙上。

　　詩(shī)人被投降派彈劾罷歸故里，心中當然憤憤不平。對照詐偽的官場(chǎng)，于家鄉純樸的生活自然會(huì )產(chǎn)生無(wú)限的欣慰之情。此外，詩(shī)人雖貌似閑適，卻未能忘情國事。秉國者目光短淺，無(wú)深謀長(cháng)策，然而詩(shī)人并未喪失信心，深信總有一天否極泰來(lái)。這種心境和所游之境恰相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了傳誦千古的“山重”“柳暗”一聯(lián)。

　　陸游七律最工。這首七律結構嚴謹，主線(xiàn)突出，全詩(shī)八句無(wú)一“游”字，而處處切“游”字，游興十足，游意不盡。又層次分明。尤其中間兩聯(lián)，對仗工整，善寫(xiě)難狀之景，如珠落玉盤(pán)，圓潤流轉，達到了很高的藝術(shù)水平。

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