三年級上冊語(yǔ)文教案（精選20篇）
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編整理的三年級上冊語(yǔ)文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級上冊語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)目標：
1、讀懂例文《洗碗》，了解小作者是怎樣根據畫(huà)面內容寫(xiě)出洗碗的整個(gè)過(guò)程。
2、通過(guò)討論，進(jìn)一步明確看單幅圖作文的要領(lǐng)：除了善于觀(guān)察，還要適當展開(kāi)想象。
3、能仿照例文的方法看單幅圖《澆花》，想象澆花的過(guò)程，先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一段話(huà)。要寫(xiě)清時(shí)間，地點(diǎn)和澆花的過(guò)程。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：觀(guān)察順序，連貫講述。
難點(diǎn)：想象經(jīng)過(guò)。
三、教學(xué)準備：
1、掛圖或投影片四幅。
2、指導學(xué)生參加澆花活動(dòng)。
四、擬定課時(shí)：
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
啟發(fā)學(xué)生交流“當好小幫手，愛(ài)做家務(wù)事”的情況。
二、學(xué)文明法：
1、指導看圖，口述圖意。
什么時(shí)間？什么地方？誰(shuí)在做什么？
2、指名讀例文。（邊讀邊點(diǎn)評）
第1句：收拾碗筷，做好準備。
第2句：洗碗的順序。
第3句：小芳認真的洗碗，洗的很干凈。
第4句：洗好后收拾好碗筷。
3、小結；這篇短文具體寫(xiě)了小芳是怎樣洗碗的，內容具體。
4、自由讀“習作要點(diǎn)討論”想想作者是怎樣把小芳洗碗這件事寫(xiě)清楚的？
5、引導歸納：小作者看圖時(shí)，看清楚了什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，誰(shuí)在做什么？還根據自己的生活經(jīng)驗想象出整個(gè)過(guò)程，把觀(guān)察和想象到的內容寫(xiě)下來(lái)，就比較具體，生動(dòng)了。
6、指名表演在家里做事的經(jīng)過(guò)。
7、表演后學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
8、指名讀作業(yè)要求。
9、指導看四幅圖，說(shuō)說(shuō)圖意。
10、小結：小朋友在做些事時(shí)，也有一個(gè)過(guò)程，只不過(guò)書(shū)上沒(méi)有全部畫(huà)出來(lái)，在寫(xiě)作文時(shí)，我們要加進(jìn)去。
三、快速成文：
1、任選一幅圖，自由練說(shuō)。（師生點(diǎn)評）
2、同位互相說(shuō)。
3、投影出示：
三年級上冊語(yǔ)文教案 篇2
明確目標：
1、認讀2個(gè)生字。能夠借助注釋、字典理解古文重點(diǎn)字詞的意思，能說(shuō)出古文的意思。
2、理解古文蘊含的教育意義，懂得學(xué)習應該誠實(shí)、有興趣、善質(zhì)疑。
3、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
解析思路預設過(guò)程：
一、初讀課文感知內容
二、精讀內容
三、回歸整體體會(huì )道理配樂(lè )朗讀
一、初讀課文感知內容
1、自由讀課文，要求：讀準字音。
2、師配樂(lè )范讀，學(xué)生自由學(xué)讀。
3、師生同讀。
4、展示朗讀。
二、精讀內容體會(huì )道理
(一)感受學(xué)習要有實(shí)事求是的態(tài)度
板書(shū)：知之為知之，不知為不知，是知也。
1、學(xué)生質(zhì)疑，依疑導學(xué)。
2、理解意思，體會(huì )道理。
3、角色朗讀，積累知識。
(二)感受學(xué)習要有濃厚的興趣
出示：
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！�
1、運用學(xué)法自學(xué)
2、匯報、質(zhì)疑。
3、討論：為什么“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“樂(lè )之者”?
4、整合前兩句，體會(huì )聯(lián)系。
5、角色朗讀。
(三)感受唐彪的論學(xué)習之教誨
出示：
“凡理不疑必不生悟，唯疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟�！�
1、依法自主學(xué)習。
2、互相說(shuō)說(shuō)意思。
3、小結內容。
4、指導朗讀。
三、回歸整體配樂(lè )朗讀
1、師：通過(guò)學(xué)習你有何收獲?你知道該如何學(xué)習嗎?
2、配樂(lè )朗讀。
指名誦讀。(古箏曲)
全體誦讀。(配樂(lè ))
3、師小結
半部《論語(yǔ)》平天下，讀《論語(yǔ)》不同之人會(huì )有不同的感受，希望同學(xué)們能多讀，善思，勤學(xué)，把我國古典文學(xué)發(fā)揚光大。
板書(shū)設計：
27、古人論學(xué)習
知之為知之，不知為不知，是知也。應誠實(shí)
(知道) (聰明)
知好樂(lè )有興趣
疑悟善提問(wèn)
布置作業(yè)：
必做：
1、背誦課文。
2、把你搜集到的關(guān)于學(xué)習的名言警句，摘錄在積累本上。
選做：
寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)習的收獲或體會(huì )。
三年級上冊語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、練習查閱課外資料，初步培養搜集整理信息的能力。
4、體會(huì )“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。
5、練習查閱課外資料，初步培養搜集整理信息的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì )“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。
教學(xué)準備：
課件。
課前先學(xué)：
1、根據老師預習常規要求預習課文;
2、查找有關(guān)風(fēng)箏的資料閱讀。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)揭題
二、初讀課文，學(xué)習生字詞
1、輕聲讀課文，把不認識的字畫(huà)下來(lái)，連詞多讀幾遍。
(1)自讀，互讀。
(2)不理解的詞語(yǔ)查字典。
2、檢查字詞掌握情況。
(1)我來(lái)考考你。
一學(xué)生拿著(zhù)生字卡片，讓另外學(xué)生讀出讀音，然后再組詞(如有可能再說(shuō)一句話(huà))。
(2)我來(lái)說(shuō)你來(lái)猜。
出示詞語(yǔ)
精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起
大驚失色千呼萬(wàn)喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞
一學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)的大概意思(或做一些動(dòng)作)，其余學(xué)生根據他的話(huà)或動(dòng)作，從上列詞語(yǔ)中找出該詞語(yǔ)。
三、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要內容
1、選用自己喜歡的讀書(shū)方式，讀課文。
2、讀后回答，課文主要寫(xiě)了什么?
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入
二、感悟課文，體會(huì )“我們”的心情變化
(一)學(xué)生感情朗讀課文。
(二)找出“我最喜歡的部分”。
1、讀一讀自己喜歡的地方。
2、說(shuō)出你為什么喜歡這部分。
(1)做風(fēng)箏
重點(diǎn)句子
我們精心做著(zhù)，心中充滿(mǎn)了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫(xiě)在上面。
�、僬f(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這部分。
�、诟星槔首x，讀出“快活”的心情，強調“依然”。
指讀，挑戰讀，再指讀，齊讀。
�、劬毩暟选半m然……但是……”加進(jìn)“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥(niǎo)’，還把我們的名字寫(xiě)在上面”里去，進(jìn)一步體會(huì )“我們”快活的心情。
(2)放風(fēng)箏。
重點(diǎn)句子
風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著(zhù)，我們快活地叫著(zhù)，在田野里拼命地奔跑。
�、僬f(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這句話(huà)。
�、谀阏J為這句話(huà)中哪個(gè)詞最能反映出“我們”當時(shí)快活的心情?
�、鄹星槔首x，讀出“快活”的心情。
指讀，挑戰讀，再指讀，齊讀。
(3)找風(fēng)箏。
重點(diǎn)句子
我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影。
我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
�、僮寣W(xué)生分別找出這幾句話(huà)，教師出示這幾句話(huà)。
�、趯W(xué)生連起來(lái)讀這幾句話(huà)，整體體會(huì )“我們”當時(shí)心情的變化過(guò)程。
�、壅页鲎钅鼙憩F當時(shí)心情的詞語(yǔ)。
指讀，挑戰讀，再指讀，齊讀
�、芫毩曈蒙厦鎺讉�(gè)詞說(shuō)幾句話(huà)，描述一下自己在生活中或學(xué)習中遇到困難、麻煩時(shí)的表現。
三、拓展想象
讀課文最后部分，思考“我們”找到“幸福鳥(niǎo)”了嗎?
讓學(xué)生大膽想象，能說(shuō)多少說(shuō)多少，不要限制學(xué)生的思維。
如有時(shí)間可以讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)。
教師根據學(xué)生的回答。
2、四人一小組討論。
3、每組選代表發(fā)言。
四、感情朗讀課文，初步體會(huì )“我們”心情的變化
自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。
板書(shū)設計：
風(fēng)箏
真實(shí)的生活 真實(shí)的體驗{做風(fēng)箏 高興
放風(fēng)箏 高興
找風(fēng)箏 難受
三年級上冊語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目的要求：
1、教學(xué)中引導學(xué)生讀懂課文，理解內容，使學(xué)生明白：只有仔細觀(guān)察，善于思考，才能正確地認識事物，作出正確的判斷。
2、重點(diǎn)理解更羸說(shuō)的一段話(huà)。通過(guò)分析句子之間的關(guān)系，弄懂自然段的意思，從而使學(xué)生體會(huì )怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。
3、指導學(xué)生學(xué)習生字新詞，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)的意思。
4、練習復述課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解更羸說(shuō)的一段話(huà)，聯(lián)系全文內容體會(huì )更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀(guān)察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗結合起來(lái)的思維方法是正確的，是值得學(xué)習的為難點(diǎn)。
教學(xué)思路：
本文是一則成語(yǔ)故事，情節雖然簡(jiǎn)單，但其中所蘊涵的道理卻是比較深刻的。為使學(xué)生易于接受和理解，教學(xué)中應首先讓學(xué)生緊扣魏王（線(xiàn)索人物）的疑問(wèn)（也是學(xué)生的疑問(wèn)）而產(chǎn)生釋疑欲望，暗切“射雁”的原因；再扣魏王的一“驚”一“奇”，明確“空射”的結果——大雁從半空里直掉下來(lái)，由此探究結果必然性的內在原因；在學(xué)生既理清情節又欲求原因所在的時(shí)候，再精讀細析最后一段，使學(xué)生明白事理并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，板書(shū)文題，范讀全文（或聽(tīng)課文錄音）。
1、導語(yǔ)：同學(xué)們，在前一課中，我們學(xué)習了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學(xué)的新課是一則成語(yǔ)故事——《驚弓之鳥(niǎo)》。這則故事的內容特別新奇有趣，會(huì )使大家領(lǐng)悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們在認識事物的過(guò)程中，運用正確的思維方法，作出正確判斷�，F在看書(shū)，聽(tīng)老師朗讀課文。
2、有表情地范讀或放配樂(lè )錄音。
二、指導自學(xué)。
1、自由默讀課文。要求：
�。�1）一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫(huà)出來(lái)。
�。�2）讀通每個(gè)句子，注意在長(cháng)句中用“/”標出句中的停頓。
�。�3）把每個(gè)自然段用數碼標記清楚。
2、自由朗讀。要求：
�。�1）看清句子的標點(diǎn)符號，試著(zhù)讀出說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣來(lái)。
�。�2）把不理解的詞抄寫(xiě)在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。
三、檢查自學(xué)情況。
1、指名學(xué)生朗讀全文，結合正音。
“魏國”的魏讀作wěi�！案比嗣�，讀作gēnglíi�！班浴毕舐曉~，
后鼻音，讀作bèng�！氨瘧K”的慘，平舌音，讀cǎn�！坝稀钡挠�，整體音節，讀作yù�！捌疵钡钠�，前鼻音，讀作pīn。
2、指名學(xué)生列舉不理解的詞語(yǔ)，并鼓勵查閱工具書(shū)的同學(xué)幫助解釋。
3、出示幻燈或小黑板：
�。�1）指導學(xué)生鞏固生字（辨形、正音）。
�。�2）熟讀并理解詞意。
4、指導學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
三年級上冊語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字，理解生詞意思。
3、通過(guò)本課的學(xué)習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)本課的學(xué)習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。
課前準備：
生字卡、圖片。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入揭題。
1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）
2、我們常常會(huì )在什么情況下聽(tīng)到掌聲？
3、預習了課文后大家知不知道，知道文章寫(xiě)誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌？為什么事鼓掌？
二、初讀課文。
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語(yǔ)，檢查認讀情況：
班里愿意投向調來(lái)情況持久講述交談
珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈
4、理解詞義：
持久：保持的時(shí)間長(cháng)。
困境：困難的處境。
猶豫：拿不定主意。
驟然：突然。
5、指名分自然段朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思。
6、討論分段，概括段意：
�、賹�(xiě)英子因患有殘疾而憂(yōu)郁、自卑。
�、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓英子上臺演講，英子在同學(xué)們的掌聲中上臺演講，獲得成功。
�、弁瑢W(xué)們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣，不再憂(yōu)郁了。
�、茳c(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書(shū)寫(xiě)生字。
1、師指導寫(xiě)“班”“境”“愿”。
2、生習字，師巡視指導。
第二課時(shí)
一、復習。
1、認讀詞語(yǔ)。
2、說(shuō)出文章各段的內容。
二、前后對比，感受英子變化。
1、英子曾經(jīng)是怎樣一個(gè)人？請同學(xué)們自己讀讀第一段。
2、英子給你留下了怎樣的印象？（膽小、自卑、沒(méi)有勇氣面對現實(shí)……）
3、這樣的印象你從哪里看出來(lái)的？
�。�1）出示：
她總是默默地坐在教室的一角。
�。�2）指名讀這句話(huà)。
�。�3）她為什么坐在教室的一角？
�。�4）“默默地”說(shuō)明了什么？
�。�5）你從“總是”中又體會(huì )到了什么？
�。�6）齊讀這句話(huà)。
可是不久以后，英子像變了個(gè)人似的，她變得怎樣了？
�。�7）指名說(shuō)。
�。�8）讀讀這一小節。
�。ǔ鍪荆骸罢f(shuō)也奇怪……”）
�。�9）英子變得怎么樣了？（自信、勇敢……）
�。�10）你認為省略號還省去了什么？誰(shuí)來(lái)補充？
�。�11）是什么原因，使她變得判若兩人？（指名說(shuō)）
真替英子的變化感到高興呀，就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧！
英子前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現出來(lái)嗎？（分組讀1、5兩段。）
4、讀到這兒，在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號，那就是英子為什么會(huì )有這么大的變化？你認為是因為什么？（掌聲）
過(guò)渡：掌聲竟會(huì )有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )掌聲內涵。
1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。
2、同學(xué)們給了英子幾次掌聲？用不同的符號劃出表示掌聲的詞語(yǔ)。
3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來(lái)鼓掌（指名讀）英子感受到了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？
4、同學(xué)們?yōu)槭裁匆o英子這樣的掌聲呢？在掌聲響起來(lái)之前發(fā)生了什么事？
5、出示：
輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀第一段話(huà)？
英子為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，英子首先想到的是什么？齊讀第一段。
�。�2）自由讀第二段話(huà)，注意體會(huì )帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）英子猶豫什么？（上去還是不上去）
英子想上去嗎？（不想）為什么？英子能不上去嗎？（不能）為什么？
因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會(huì )到英子的內心是多么的——（生答：痛苦、無(wú)奈）。齊讀。
�。�3）師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——（引讀）。
是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了英子的心里，關(guān)注著(zhù)她。其實(shí)同學(xué)們早已在關(guān)注她，這關(guān)注的目光里包含著(zhù)什么？
�。�4）英子終于走上了講臺，教室里頓時(shí)響起了什么？包含著(zhù)什么？（回顧前面的課文。）
�。�5）掌聲漸漸平息，英子開(kāi)始演講了，她講得怎么樣？聽(tīng)了演講，如果你是英子的同學(xué)你想對她說(shuō)些什么？
6、同學(xué)們把要對英子說(shuō)的話(huà)用什么表達出來(lái)？（第二次掌聲）這時(shí)的掌聲又是什么？這時(shí)的掌聲又猶如什么？（學(xué)生自由說(shuō)，并讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上）
再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲，英子內心又是多么的——（生答：感激）
7、聽(tīng)到同學(xué)們的第二次掌聲，英子怎樣了？
出示：
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里一搖一晃地走下講臺。
齊讀。英子向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數的話(huà)語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)——（生答）英子什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家——（引讀）
8、是啊，從那次演講以后，英子像變了個(gè)人似的，她……（再次引讀）
9、后來(lái)，英子上了中學(xué)，她給“我”寫(xiě)來(lái)了一封信，想看看嗎？
指名讀最后一段。
四、總結升華，讀背作者感想。
這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著(zhù)什么？（關(guān)愛(ài)、友情……）是呀，當別人需要你的掌聲的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。
出示：
是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
齊讀這一段，把這一段話(huà)工工整整地抄下來(lái)，把這愛(ài)記在心里。以后如果有人遇到困難的時(shí)候，你就把這段話(huà)送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來(lái)看看。記�。哼�有很多朋友在關(guān)心你，愛(ài)護你！
板書(shū)設計：
掌聲
原先的英子：文靜、默默、早早、最后不愿意（憂(yōu)郁）
熱烈的掌聲（關(guān)愛(ài)）→受到鼓勵、鼓起勇氣
改變的英子：快樂(lè )游戲跳舞（開(kāi)朗）
教學(xué)反思：
本課的教學(xué)能抓住主線(xiàn)，突出重點(diǎn)，只要抓住兩次掌聲出現的時(shí)間、英子的神態(tài)及心理，以及同學(xué)們的表現，就抓住了本文的主干。另外在講課時(shí)要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結合。
三年級上冊語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標：
1、能體會(huì )到人與人之間美好的情感，初步懂得對人要有愛(ài)心，要相互尊重，善待他人。
2、默讀課文，繼續學(xué)習邊讀邊思考提出不懂的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
能體會(huì )到人與人之間美好的情感，初步懂得對人要有愛(ài)心，要相互尊重，善待他人。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老師讓同學(xué)們都戴帽子的真正用意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
讀全文，回憶課文講了一件什么事？
上節課已經(jīng)解決了一些問(wèn)題，繼續學(xué)習。一起走進(jìn)這個(gè)感人的故事。
二、深入理解課文，解決問(wèn)題
第一自然段
1、自由讀，想汪霞為什么要戴著(zhù)帽子去上學(xué)？
�。�1）得了惡性腫瘤（解釋什么是惡性腫瘤）——不得不接受化療（用化學(xué)藥物治療惡性腫瘤）
�。�2）“不得不”換詞理解——而必須接受化療的結果就是一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)幾乎掉光。
�。�3）曾經(jīng)是一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)，現在卻因為病痛的折磨，幾乎掉光了，小汪霞的內心怎樣��？（痛苦傷心等）
那你應該怎么讀��？ 自己試一試，指名讀
2、同學(xué)們，我們想象一下，如果你就是汪霞，因為化療，那一頭曾經(jīng)烏黑發(fā)亮的頭發(fā)幾乎掉光了，你將要每天頂著(zhù)一顆光禿禿的腦袋去學(xué)校上課，這時(shí)你會(huì )怎么想？是什么心情��？ （很不安、害怕）
你們能體會(huì )到汪霞的心情，能用自己的朗讀把汪霞這種不安的心情讀出來(lái)嗎？指名讀
3、此時(shí)，你覺(jué)得汪霞是個(gè)什么樣的孩子？（可憐，自尊心強，自卑）
過(guò)渡：這個(gè)可憐的孩子當她回到熟悉的校園時(shí)，情況又是怎樣的呢？她擔心的事情發(fā)生了嗎？咱們應該讀哪個(gè)自然段？
第三自然段
1、默讀課文，思考：汪霞的心情發(fā)生著(zhù)怎樣的變化呢？（開(kāi)始接著(zhù)最后）
1）師生共同找出關(guān)鍵詞句，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)
2）讀到這，你有什么問(wèn)題嗎？
3）“為什么汪霞一開(kāi)始遲遲不敢進(jìn)去，到最后她大步走進(jìn)教室”帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習
4）她為什么遲遲沒(méi)敢進(jìn)去？為什么戴著(zhù)一頂帽子就遲遲沒(méi)敢進(jìn)去？
5）那么此時(shí)的汪霞會(huì )是什么心情呢？ （害怕緊張擔心等） 怕什么？
6）那你應該怎么讀呢？自己試試讀一讀這一句話(huà)。 指名讀——評讀
7）同學(xué)們想象一下，遲遲沒(méi)敢進(jìn)去應該是什么樣子的？你能用你的語(yǔ)言來(lái)形容一下嗎？ （生自由回答） 再讀這句話(huà)，該怎么讀？練讀
2、正在此時(shí)，她發(fā)現了什？
�。ó斔涯抗馔断蚪淌业臅r(shí)候，發(fā)現每一個(gè)同學(xué)都戴著(zhù)帽子）
理解“意外”
1）意外什么意思？她為什么會(huì )感到意外？讀這句體會(huì )她意外的心情
2）大家想象一下：他們的帽子都有可能是什么顏色的呢？又有可能是什么樣式的呢？ （學(xué)生自由發(fā)言）
你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？ （生自由發(fā)言：五顏六色、各色各樣、形態(tài)各異、千姿百態(tài)、------）
那么課文中用了一個(gè)什么詞來(lái)形容同學(xué)們的帽子呢？ （五花八門(mén)）
3、同學(xué)們都戴著(zhù)五花八門(mén)的帽子，跟他們那些帽子比起來(lái)，汪霞覺(jué)得怎么樣？ （自己的那頂帽子顯得那樣普通，幾乎不會(huì )引起任何人的注意）
4、如果你就是汪霞，此刻你就站在教室門(mén)口，看到眼前的景象，還是遲遲沒(méi)敢進(jìn)去嗎？還會(huì )擔心害怕嗎？會(huì )是什么樣的心情？為什么會(huì )是這樣的心情呢？（和大家一樣，不再覺(jué)得自卑、不安。）
5、比較句子：她覺(jué)得自己和別人沒(méi)有什么兩樣。
她一下子覺(jué)得自己和別人沒(méi)有什么兩樣。
兩句話(huà)有什么不同？多“一下子”好嗎？好在哪兒？（心情變化很大，立刻變輕松）這句話(huà)應該怎么讀？練習朗讀最后一句。
6、師小節：抓住汪霞的心理變化，細膩的寫(xiě)出了汪霞由開(kāi)始的不安，到現在能輕松地笑了這樣的變化。板書(shū)：不安----輕松
7、自由讀全段，再次體會(huì )汪霞的心情變化。
過(guò)渡：汪霞這么大的轉變首先要歸功于誰(shuí)呢？我們來(lái)看看老師究竟說(shuō)了些什么？
第二自然段
1、默讀畫(huà)出老師的話(huà)，想想對老師說(shuō)的話(huà)有什么問(wèn)題嗎？（訂正提問(wèn)）
預設：為什么要從下星期一開(kāi)始？為什么所有的同學(xué)都要戴帽子？為什么帽子越新奇越漂亮越好？解決問(wèn)題。
2、老師是怎樣宣布這件事的？什么是和藹而鄭重？試著(zhù)用和藹而鄭重的語(yǔ)氣宣布一下這件事。（出示句子）
1）在什么情況會(huì )鄭重的說(shuō)？聯(lián)系生活實(shí)際（升旗開(kāi)幕式考試）
2）讀到這，你能提出什么問(wèn)題？
3）老師為什么要嚴肅認真的說(shuō)？（重視注意一定做到）
3、討論：老師為什么讓所有的同學(xué)都戴著(zhù)帽子？老師真正的用意是什么？
�。ù蛳粝己ε卤煌瑢W(xué)嘲笑的顧慮，化解了她因為頭發(fā)掉落后而產(chǎn)生的不安、自卑心理，讓她能和大家融洽的相處）
師：從老師看似普通的兩句話(huà)里我們可以感受到老師是多么用心良苦��！剛才的問(wèn)題解決了嗎？指導朗讀兩句話(huà)
4、老師為什么不直接告訴同學(xué)們汪霞的病情呢？（保護她的自尊心）
師：正是因為老師巧妙、周到的安排，汪霞才能和大家輕松的相處，可見(jiàn)老師的愛(ài)心、善解人意��！我們不僅要學(xué)會(huì )尊重，善待他人，而且還要講究方法使被關(guān)心的人樂(lè )于接受，不傷害他們的自尊心。（板書(shū)：尊重，善待）
過(guò)渡：同學(xué)們明白老師的良苦用心嗎？你是從哪知道的？
第四自然段
1、汪霞常常忘記了什么？真正忘了什么？
2、什么是似乎？同學(xué)們似乎忘記了什么？還似乎忘記了什么？
3、現在你覺(jué)得汪霞是個(gè)什么樣的孩子？
三、師總結
汪霞是不幸的，因為病魔不僅讓她身受痛苦，而且使她失去了一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)。但是汪霞又是非常幸運的，因為她擁有充滿(mǎn)愛(ài)心的老師和同學(xué)們。這位可親可敬的老師，不但保護了汪霞幼小的心靈，同時(shí)教會(huì )了同學(xué)們如何尊重他人。在我們的生活中還有更多的人和汪霞一樣等著(zhù)我們伸出友愛(ài)之手，去幫助他們，讓我們攜起手來(lái)，共同創(chuàng )造一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的世界吧！
四、口語(yǔ)交際
現在，你想對誰(shuí)說(shuō)什么？
板書(shū)設計：
9 帽子
尊重 善待
不安—————輕松
三年級上冊語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標：
1、圍繞“生活中的傳統文化”這個(gè)題目，開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)。
2、能把綜合性學(xué)習中搜集到的資料或看到、聽(tīng)到的內容，整理一下，寫(xiě)成習作。
3、讀背十二生肖。
4、運用已經(jīng)獲得的識字能力，借助基本字，認識更多的形聲字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀背積累成語(yǔ)、詞語(yǔ)，體會(huì )反義詞用法及農歷年份編排。
2、引導學(xué)生用自己的筆謳歌中華傳統文化。
教學(xué)難點(diǎn)：
訓練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和評價(jià)能力。
教法學(xué)法：
情境導入法、實(shí)物演示法、啟發(fā)談話(huà)法等
教學(xué)準備：
及手段十二生肖郵票掛圖
教學(xué)過(guò)程：
口語(yǔ)交際和展示臺
一、激情導入。
�。�、我們的祖國有著(zhù)五千年的文化歷史，中華文化源遠流長(cháng)，你都知道我國有哪些傳統文化？
�。�、生自由簡(jiǎn)單匯報。
剪、扎、編、織、繡、雕、塑、繪、刻……
�。�、傳統文化流傳到今天，可謂博大精深、豐富多彩，而且它們就在我們身邊，并影響著(zhù)我們的生活。（課件）今天我們就來(lái)給大家介紹生活中的傳統文化。
二、自學(xué)綜合性學(xué)習。
�。�、自己讀一讀綜合性學(xué)習的內容，你覺(jué)得提示了哪幾個(gè)方面？請用筆作上記號。
�。�、匯報交流。
�。�、師生擴展開(kāi)再說(shuō)一說(shuō)。
三、確定目標，準備開(kāi)展綜合性活動(dòng)。
�。�、介紹同樣的傳統文化的同學(xué)自由組成活動(dòng)小組2——4人，確定負責人。
�。�、組內交流，確定匯報方式。
�。�、集體交流展示收集和了解的中化傳統文化。小組代表匯報，不完整的小組成員可以補充。其他同學(xué)可以提問(wèn)。
�。�、完成前面綜全性學(xué)習的展示，哪個(gè)小組完成得好。
四、習作
1、在綜合性學(xué)習活動(dòng)中，我們收集了不少資料，有文字，有圖片，也有實(shí)物，我們還利用口語(yǔ)交際的方式，看到聽(tīng)到了許多。想一想，哪些是你最想告訴大家的？
指名自由交流。
2、在介紹的過(guò)程中，不能完全照抄資料，要用自己的話(huà)來(lái)講述。
3、把最想告訴大家的、感受最深的內容寫(xiě)下來(lái)。既可以介紹自己了解到的傳統文化，也可以寫(xiě)開(kāi)展活動(dòng)時(shí)發(fā)生的事情。
4、確定想寫(xiě)的內容后，想一想打算按什么順序寫(xiě)，想清楚怎么寫(xiě)才能讓別人讀明白。
5、在交流和評價(jià)習作時(shí)，可以按照不同的習作內容分類(lèi)進(jìn)行交流，使學(xué)生在交流習作的過(guò)程中，增進(jìn)各小組之間的溝通，并豐富對傳統文化的了解。
6、交流之后，可以把有特色的習作集中起來(lái)，裝訂成一本習作集。
五、我的發(fā)現
1、自己把全部詞語(yǔ)讀一讀。
2、比一比，看一看，詞語(yǔ)中的帶點(diǎn)字，你能發(fā)現什么？
3、這些是字在同一個(gè)詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個(gè)這樣的例子。
4、再讀詞語(yǔ)。
六、作業(yè)設計
按照要求寫(xiě)一篇作文
三年級上冊語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)要求：
1、理解文章主要內容，了解所說(shuō)明的事理、順序
2、領(lǐng)悟所說(shuō)明的道理：不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現，可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現新的論據，得出新的結論。
3、增強科學(xué)意識，培養多角度看問(wèn)題的能力。
目標達成：
1、領(lǐng)悟所說(shuō)明的道理：不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現，可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現新的論據，得出新的結論。
2、增強科學(xué)意識，培養多角度看問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解恐龍的種類(lèi)、形態(tài)和生活習性。
教學(xué)難點(diǎn)：
感知打比方、作比較、列數據等說(shuō)明事物的方法。
教具準備：
恐龍電影片、圖片、生字詞課件。
教學(xué)流程：
一、課前展示
1、給下列紅字標拼音
遺�。� ）蟾（ ）蜍（ ）
褶（ ）皺鳥(niǎo)臀（ ）目?jì)蓷?）
追溯（ ）天衣無(wú)縫（ ）
2、常識填空
《恐龍無(wú)處不在》的作者是（ ） （ ）國的科普作家和（ ）小說(shuō)家。
3、說(shuō)明的順序有（ ）（ ）（ ）
4、說(shuō)明文的類(lèi)型有（ ）和（ ）
二、創(chuàng )境激趣
中國考古人員新近在甘肅省永靖縣發(fā)現的巨大恐龍足跡化石證明，這種一億年前的恐龍，兩步就可跨過(guò)一個(gè)籃球場(chǎng)，是日前世界上已發(fā)現的恐龍足印。
三、自學(xué)導航
1、課文開(kāi)篇提出什么觀(guān)點(diǎn)？
2、課文的說(shuō)明對象是什么？
3、為了把對象說(shuō)明清楚，作者首先列舉了什么事實(shí)？得出了什么結論？
4、什么是板塊構造理論？
5、什么是泛大陸？
6、什么是大陸漂移學(xué)說(shuō)？
7、作者是按什么順序。怎樣來(lái)說(shuō)明的呢？
8、課文內容涉及哪兩個(gè)學(xué)科？說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
四、合作探究
1、為了把對象說(shuō)明清楚，作者首先列舉了什么事實(shí)？得出了什么結論？
2、什么是板塊構造理論？
3、什么是泛大陸？
4、什么是大陸漂移學(xué)說(shuō)？
5、作者是按什么順序。怎樣來(lái)說(shuō)明的呢？
6、課文內容涉及哪兩個(gè)學(xué)科？說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
五、展示提升
典例分析知識遷移
六、強化訓練
由科學(xué)家研究問(wèn)題的方式，我們能得到哪些啟示？
啟示一：看問(wèn)題從多個(gè)角度去研究
啟示二：敢于大膽想象和猜測
啟示三：看問(wèn)題不是簡(jiǎn)單化和孤立化
啟示四：學(xué)會(huì )舉一反三
七、歸納總結
�。ㄒ唬┊斕糜柧�
填空：本文按照_________順序進(jìn)行說(shuō)明。首先，提出說(shuō)明的主旨________總領(lǐng)全文。然后用恐龍化石在各地發(fā)現的事實(shí)，闡釋對________的證明，用具體事例證明開(kāi)篇提出的主旨，最后總結恐龍化石的發(fā)現對________ 提供了證據。
�。ǘ┱f(shuō)明方法的判斷
1、位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱（ ）
2、大約在2億年前，泛大陸分裂成四部分（ ）
3、板塊構造理論很快為地質(zhì)界幾個(gè)所有的問(wèn)題提供了答案，如火山，地震，島嶼鏈，海洋深淵等等。（ ）
三年級上冊語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標：
1.通過(guò)“讀讀認認”，認識7個(gè)生字。
2.利用形聲字的特點(diǎn)識字并理解字義，學(xué)會(huì )在學(xué)習中觀(guān)察發(fā)現。
3.學(xué)習在生活中積累諺語(yǔ)。
4.通過(guò)閱讀或其他途徑，了解更多科學(xué)發(fā)明和發(fā)現的故事。
5.樂(lè )于觀(guān)察，參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，并樂(lè )意把觀(guān)察到的寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)時(shí)間：
4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.進(jìn)行口語(yǔ)交際，訓練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
2.將看到的事物寫(xiě)成。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，列文虎克在觀(guān)察中發(fā)現了顯微鏡和微生物，老人在觀(guān)察中發(fā)現了商人的駱駝，那么這段時(shí)間你觀(guān)察了什么？有哪些新的發(fā)現？這節課讓大家暢所欲言，把自己的觀(guān)察告訴同學(xué)們。
二.板書(shū)：觀(guān)察中的發(fā)現
三.分小組先匯報自己在觀(guān)察總的發(fā)現。
四、小組派代表匯報，師生評議。
五、建議將觀(guān)察到的事物寫(xiě)成。
1.出示一、兩則，指導格式。
2.口頭，看看如何將觀(guān)察到的事物寫(xiě)的具體。
3.試著(zhù)將寫(xiě)下來(lái)，教師巡視指導。
六、作業(yè)
繼續寫(xiě)觀(guān)察。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：繼續將看到的事物寫(xiě)成。學(xué)會(huì )修改自己的。
教學(xué)過(guò)程：
一、教師簡(jiǎn)述本周的基本情況。
1.格式正確與否。
2.觀(guān)察的事物及發(fā)現是否有新意。
3.敘述是否較完整。
二、對典型作品進(jìn)行評議
1.出示佳作。
·生讀。
·生評。
·齊讀。
2、比較差的。
·生自由讀。
·生評。
·生改。
三、根據所學(xué)知識在學(xué)習小組內評改作品。
四、修改并抄正自己的。
五、作業(yè)
抄寫(xiě)改后的。
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
通過(guò)課外閱讀和查找資料，了解更多科學(xué)發(fā)明和發(fā)現的故事，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力。
教學(xué)過(guò)程：
一.完成“我的發(fā)現”
1.回憶這學(xué)期學(xué)過(guò)的生字中有形近字的例子。
2.出示小黑板。
3.自由讀，匯報帶點(diǎn)字的特點(diǎn)。
4.指導識記這些字。
5.說(shuō)說(shuō)除了這些字以外，還有哪些字也有類(lèi)似情況。
6.進(jìn)行課堂練習鞏固。
二、完成“日積月累”
1.出示小黑板。
2.學(xué)生各自借助拼音、字典將順口溜讀通。
3.指名或小組匯報讀
4.歸納順口溜的內容。
5.試著(zhù)背誦順口溜。
6.學(xué)生自由匯報課外積累的順口溜。
7.出示人體掛圖。
8.指名上前指出人體部位，根據指出標出器官的名稱(chēng)。
9.指導看圖讀、記名稱(chēng)。
10.指導識記生字。
11.指導書(shū)寫(xiě)。
三、作業(yè)
1.抄寫(xiě)“我的發(fā)現”詞語(yǔ)。
2.背順口溜。
第四課時(shí)
教學(xué)目標：通過(guò)課外閱讀和查找資料，了解更多科學(xué)發(fā)明和發(fā)現的故事，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
指名讀背順口溜。
二、談話(huà)
許多偉大的發(fā)明和發(fā)現都離不開(kāi)細心的觀(guān)察，同學(xué)們利用課余時(shí)間一定又查找了不少資料，讓我們這節課來(lái)開(kāi)開(kāi)眼界，受到啟發(fā)吧！
三、板書(shū)：觀(guān)察與發(fā)明
四、展示資料
五、交流、談?wù)勥@節課的感受，受到哪些啟發(fā)。
六、古今中外還有不少這樣的故事，讓我們通過(guò)日常閱讀和其他途徑，了解更多科學(xué)家和發(fā)明發(fā)現的故事。同時(shí)，自己也養成仔細觀(guān)察，認真思考的好習慣，那么不遠的將來(lái)，偉大的科學(xué)家就從我們在座的同學(xué)們誕生了！
三年級上冊語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標：
1、認識“良、受、贊”等14個(gè)生字，會(huì )正確認讀本課的多音字“扎、模、教”；會(huì )寫(xiě)“良、使”等7個(gè)生字和以下詞語(yǔ)：咱倆、泥人、使勁。學(xué)習新部首工字旁和力字旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得固結合作的好處。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入，檢查作業(yè)：
1、課前老師給同學(xué)們講一個(gè)美國幼兒園的故事《孩子的第一本書(shū)》，讓學(xué)生從中懂得成為小作家其實(shí)并不難，要有讀書(shū)和寫(xiě)作的興趣，這很重要。故事里邊還包含什么內容呢？這與我們本課學(xué)習的內容好像有一點(diǎn)聯(lián)系，學(xué)完今天的課文后請大家告訴我好不好？
2、檢查同學(xué)們昨天的《我最喜歡的一張照片》的寫(xiě)話(huà)練習，師生互動(dòng)評價(jià)，從中給學(xué)生寫(xiě)作的信心。
二、議題導課，激發(fā)興趣。
從課題入手，課文可能會(huì )寫(xiě)些什么內容？請大家圍繞題目猜想。
師生交流課文大致要寫(xiě)的內容，適時(shí)引導板書(shū)。
三、初讀課文，讀正確、讀流利。
1、自讀。輕聲朗讀課文，畫(huà)出不容易讀準、不容易讀好的字、詞、句，在小隊里反復練習直到讀準讀通。
2、師出示本課的生字卡片，采取開(kāi)火車(chē)的方式或是搶讀的方式認字并組詞，檢查生字充分調動(dòng)情況。
2、同桌互讀，互相正音、評議，再互相說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
3、指生回答，師生評議并板書(shū)相關(guān)內容。
師：課文里講的這個(gè)故事，好像就發(fā)生在我們的身邊一樣，是那樣的近，老師相信你們，一定能夠把這個(gè)我們很熟悉的故事讀好的，現在我們請同學(xué)直接選擇你最喜歡朗讀的段落來(lái)讀給大家聽(tīng)，讀完后你要說(shuō)一說(shuō)為什么最喜歡這個(gè)地方，聽(tīng)清楚了嗎？
4、指生朗讀后全體評議，師提出建議。分析完后再讓學(xué)生有感情地讀自己喜歡的段落。
教師適當點(diǎn)拔感情。
四、細讀，理解課文內容
1、小隊四人合作朗讀課文，讀后評議交流誰(shuí)讀的最流利，誰(shuí)讀得不太熟練？讀錯的地方是什么？
2、質(zhì)疑解疑，抓住重點(diǎn)詞句、理解課文內容。
請學(xué)生再讀課文，畫(huà)出不理解的詞句，提出感到困惑的問(wèn)題，同學(xué)之間互相合作解決。
3、討論“王京為什么在燈籠下寫(xiě)下‘合作真快樂(lè )’”這幾個(gè)字。
4、說(shuō)說(shuō)自己和別人合作的事情，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。（指生交流）
5、學(xué)了課文之后，你明白了什么？和老師同學(xué)互相交流。
6、我們再來(lái)回到一開(kāi)始付老師給大家講的那個(gè)美國幼兒園的故事好嗎？說(shuō)一說(shuō)那個(gè)故事現在讓你又明白了什么道理？
老師小結：
是��！同學(xué)們，在我們的生活和學(xué)習中，我們總會(huì )有遇到一些困難的時(shí)候，一個(gè)人的智慧和能力是有限的，兩人智慧勝一人，三人行必有我師，我們應該從小學(xué)會(huì )合作，與他人一起合作共同分享，你才會(huì )真正感到快樂(lè )與幸福，嫦娥一號的成功飛行，正是上千位科學(xué)家努力合作的結果，所以我們更加應當學(xué)會(huì )合作，“合作真快樂(lè )”！
五、鞏固識字，指導寫(xiě)字。
1、鞏固會(huì )認字。
2、教師指導寫(xiě)字，提醒學(xué)生注意各字在田字格中的位置，以及重點(diǎn)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)運筆方法。
三年級上冊語(yǔ)文教案 篇11
教學(xué)目標
認識“骨、莫、巢”3個(gè)生字。
正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，并能流利地背誦古詩(shī)，想象畫(huà)面。
體會(huì )詩(shī)中所表達的動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，我們要愛(ài)護動(dòng)物。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習生字，了解詩(shī)意，想象畫(huà)面。
想象故事的畫(huà)面、感受人類(lèi)是動(dòng)物的朋友。
教學(xué)過(guò)程
一、以詩(shī)導入，創(chuàng )設情境
剛才同學(xué)背誦了許多詩(shī)詞，我聽(tīng)同學(xué)們的背誦啊，雖然詩(shī)背得正確，節奏也還準確，只是好像缺少了點(diǎn)古詩(shī)的韻味。還記得那首《春曉》吧，我們就用這首詩(shī)來(lái)找找感覺(jué)。據說(shuō)古人吟誦是講究平仄的。（板書(shū)：平 、仄 ）我們這樣做也許不科學(xué)，不過(guò)嘗試沒(méi)有對錯。那我們就試著(zhù)把一、二聲當平聲，這樣的字音可以讀得拉長(cháng)平緩；三、四聲當仄聲，讀得短促一些。比如題目：“春”是幾聲？“曉”呢？師標記平仄。誰(shuí)來(lái)讀讀？（誰(shuí)還能比他讀得更好？你覺(jué)得你為什么比他讀得好？“曉”是仄聲，讀得短） 好，我們來(lái)看看詩(shī)句。（課件出示）
誰(shuí)來(lái)試一試？春——眠——不（短促）覺(jué)——曉；找到感覺(jué)了嗎？
當然，不但如此，還要注意五言詩(shī)自身的節奏。這樣讀起來(lái)就顯得自然流暢了。 誰(shuí)來(lái)讀讀整首詩(shī)？
春天就這樣在不知不覺(jué)中走來(lái)了，到處都聽(tīng)到了鳥(niǎo)的鳴叫。這節課我們就來(lái)學(xué)習一首關(guān)于鳥(niǎo)的古詩(shī)。（板書(shū)課題）這首詩(shī)是唐代詩(shī)人白居易寫(xiě)的。那，關(guān)于白居易你了解多少呢？ 出示作者簡(jiǎn)介，了解詩(shī)人。
二、初讀古詩(shī)，讀通讀熟
1、鳥(niǎo)一直都是是我們人類(lèi)的朋友，那詩(shī)人白居易是怎樣寫(xiě)鳥(niǎo)的呢？請同學(xué)們把書(shū)輕輕地翻到78頁(yè)，端好書(shū)，坐直。下面大家就自由地讀讀這首詩(shī)。注意要仔仔細細地讀四遍，讀前兩遍的時(shí)候要注意把字音讀正確，做到字正腔圓；后兩遍，要盡量把詩(shī)句讀通順。
大家讀得很投入。那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？其他同學(xué)要仔細聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他是否把字音讀正確了？是否把句子讀通順了？
2、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)、背過(guò)許多古詩(shī)詞了。同學(xué)們都能感受到，古詩(shī)詞呢，都有自己的節奏，都有一種韻律美。像這首古詩(shī)，它是一首七言詩(shī)，它該有怎樣的節奏，在哪里作停頓能更好些呢？同桌之間互相讀讀、聽(tīng)聽(tīng)，感受感受。
誰(shuí)讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)？其他同學(xué)認真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他是否讀出來(lái)古詩(shī)的節奏？（讀得真是有板有眼）
3、看，讀著(zhù)讀著(zhù)就讀出了古詩(shī)的感覺(jué)，那下面我們來(lái)合作讀讀，男生讀一句，女生讀一句，聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)讀得更有詩(shī)的感覺(jué)。
4、就這樣，我們用心地讀著(zhù)讀著(zhù)就走進(jìn)了古詩(shī)。把這首七言詩(shī)讀得既正確，又有節奏，可是，還不夠，我們還要盡可能地讀出它的味道來(lái)。老師也來(lái)讀一讀。同學(xué)們輕輕地放下書(shū)，閉上眼睛，用心來(lái)感受這首詩(shī)。（師配樂(lè )讀）
三、精讀古詩(shī)，感悟詩(shī)意
1、你們感受到了什么？你覺(jué)得詩(shī)人在這首詩(shī)中要告訴我們什么呢？（感受說(shuō)得不好就再讀讀古詩(shī)）。是從哪一句知道的？
2、我們就來(lái)看看這一句。（課件出示）這一句中有一個(gè)詞告訴我們不要打鳥(niǎo)，哪個(gè)詞？ 學(xué)習“莫”字：（出示字理圖）像太陽(yáng)落入草木叢中，表示日落時(shí)分，白晝結束，夜晚快要來(lái)臨。莫有“日落”“太陽(yáng)已盡”之義，后來(lái)引申為“無(wú)”“沒(méi)有”之義，又用做副詞，意思就是“不”“不要”。那么詩(shī)中的“莫打”就是——什么意思？（不要打）那詩(shī)人是要勸誰(shuí)不要打鳥(niǎo)呢？君，這個(gè)“君”指的是誰(shuí)？你？他？我？都是，每一個(gè)人，是吧。對，這里的君是對人的一種尊稱(chēng)，他可以指任何一個(gè)人。誰(shuí)來(lái)讀讀這句？
3、是啊，勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，因為——生：子在巢中望母歸。（課件出示）
學(xué)習“巢”字：這個(gè)字也是這節課我們要學(xué)習的生字。那對于這個(gè)字的讀音，你有什么要提醒大家的？我們來(lái)看這個(gè)字的字理圖：在一棵大樹(shù)上，有一個(gè)鳥(niǎo)窩，窩里住著(zhù)幾只雛鳥(niǎo)，多么溫馨的畫(huà)面！根據這一的畫(huà)面古人發(fā)明了這個(gè)字，最后經(jīng)過(guò)演變，就形成了今天這個(gè)“巢”字。所以，這個(gè)巢就是——小鳥(niǎo)的家。
看看這些羽翼還未豐滿(mǎn)的小鳥(niǎo)們，時(shí)時(shí)刻刻在自己的巢中——生：望母歸。那是怎樣一個(gè)“望”��？只是簡(jiǎn)單的看嗎？那是眼巴巴地——等啊，盼啊，期待啊 ……媽媽的歸來(lái)。讀出你此時(shí)的感受。
4、引讀： 師：孩子們想想，如果，你就是那只自由飛翔在林間給孩子覓食的鳥(niǎo)媽媽?zhuān)阋矔?huì )大聲地對獵人說(shuō)——
師：孩子們，如果，你就是那只在巢中翹首待哺的小鳥(niǎo)，你會(huì )可憐地說(shuō)——
師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，當我們看到這群小鳥(niǎo)已經(jīng)餓得奄奄一息，當我們看到鳥(niǎo)媽媽焦急地振翅歸巢，我們也一定會(huì )從心底發(fā)出這樣的同情——
5、是啊，同學(xué)們，其實(shí)小鳥(niǎo)跟我們一樣，所有的動(dòng)物也都跟我們人類(lèi)一樣，它們也有——生命，它們也有——骨肉親情，詩(shī)句中也有跟我們一樣的體會(huì )，哪兩句？誰(shuí)來(lái)讀讀？（課件出示）。
6、我們先來(lái)看第一句。道是什么意思？（說(shuō)）微是指：輕微，微賤。那么這一句詩(shī)的意思是——誰(shuí)說(shuō)這群小生命微賤？讀讀這句。
7、是啊，再微小也是——生命��！也是一般骨肉一般皮��！看看第二句
a、一般是什么意思？一般：一樣，同樣。
b、那么骨肉又指什么？像我們人一樣的骨頭和血肉，其實(shí)，骨肉還有一層意思，誰(shuí)知道？比如：老師說(shuō)，你是媽媽的骨肉。難道說(shuō)，就是指你是媽媽的骨頭和肉嗎？不是，是媽媽的親人，是和媽媽有著(zhù)血緣關(guān)系的親人。我們跟媽媽都有著(zhù)骨肉親情。所以，鳥(niǎo)媽媽和它的孩子們也有著(zhù)骨肉親情��！那么這一句的意思是——它們和人有一樣的骨肉，有一樣的皮毛。所以說(shuō)，勸你不要打枝頭上的小鳥(niǎo)，它的孩子在巢中正等待著(zhù)母親的歸來(lái)。
8、帶著(zhù)你的理解讀讀這兩句。
9、多么讓人心動(dòng)的畫(huà)面啊!誰(shuí)愿意來(lái)動(dòng)情地讀讀整首詩(shī)？（你真是詩(shī)人的知音��！字字句句都讀到他心里去了。)
四、回讀鞏固，熟讀成誦。
“曉之以理，動(dòng)之以情�！痹�(shī)人白居易飽含深情地勸說(shuō)人們要愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)，無(wú)不讓我們心生同情�，F在我們就伴著(zhù)音樂(lè )，深情地讀讀這首詩(shī)。
讀得太有味道了。相信那些現在手執槍的人，此刻要是聽(tīng)到了你們的朗讀，定會(huì )放下屠殺之意。我們就這樣，讀啊讀啊，就走進(jìn)了詩(shī)的字里行間，就這樣讀啊讀啊，就讀懂了作者，真好！老師相信，這首詩(shī)現在已經(jīng)深深地印在了你們的腦海里，一定有許多同學(xué)能背下來(lái)了吧？誰(shuí)來(lái)試一試呢？
五、續讀延伸
鳥(niǎo)是我們人類(lèi)的朋友。它該跟我們共享一片藍天，而不該成為人類(lèi)餐桌的美味，也不該 成為人們籠中的觀(guān)賞。但是，總是有些人喜歡用鎖住鳥(niǎo)兒的自由來(lái)博取自己的快樂(lè )。課后就有這樣一首詩(shī)，我們來(lái)看一看。（課件出示）大家自由讀一讀。指名讀。（讀得很有味道）一起來(lái)讀讀。是啊，始知鎖向金籠聽(tīng)，不及林間自在啼。真是意味深長(cháng)��！關(guān)于描寫(xiě)鳥(niǎo)的詩(shī)詞你還知道哪些呢？誰(shuí)來(lái)背一背？生自由背。
六、總結
鳥(niǎo)是我們人類(lèi)的朋友，我們要愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)。課下，同學(xué)們可以好好想想，我們平時(shí)該怎樣去保護鳥(niǎo)類(lèi)，保護動(dòng)物，為生態(tài)和諧盡自己的一份力。并在課下寫(xiě)下你的感悟心語(yǔ)。最后，讓我們再朗讀聲中結束這一課。
三年級上冊語(yǔ)文教案 篇12
教學(xué)目標：
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)漢字。
2、能正確，流利有感情地朗讀課文。
3、能理解課文內容，體會(huì )中使你感動(dòng)的句子。
4、學(xué)會(huì )欣賞他人，培養關(guān)愛(ài)他人的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內容，理解生活中愛(ài)的力量。
難點(diǎn)：英子在兩次掌聲中，思想和行動(dòng)上有什么變化。
教學(xué)準備：
課件等。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入：
同學(xué)們，人的一生中離不開(kāi)一個(gè)字——愛(ài)，愛(ài)是什么？怎么表達呢？讀了掌聲這篇課文，我們會(huì )受到啟發(fā)的。（出示課件：課題）一起來(lái)讀一讀課題。（出示課件：歌曲播放：《掌聲響起來(lái)》。）
二、自由讀文，注意把課文讀正確。
同學(xué)們，請你們自由地讀一讀課文，畫(huà)出認讀字組成的詞語(yǔ)，讀準字音，把課文讀正確。
三、檢查生字詞。
同學(xué)們，（出示課件：認讀字）讀一讀認讀字，先自由讀一讀，再同桌相互檢查，
好，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
你覺(jué)得哪個(gè)字容易讀錯，要給大家提個(gè)醒？
�。ǔ鍪菊n件：認讀字組成的詞語(yǔ)）現在誰(shuí)來(lái)當小老師帶領(lǐng)大家讀一讀？
真像位小老師。
講述，小兒麻痹癥（后鼻音），鎮（前鼻音）定，情緒，姿勢，鼓勵，情況，
什么叫做小兒麻痹癥？那我們找到文中的句子讀一讀吧�。ǔ鍪菊n件：句子“因為他得過(guò)……姿勢”）
現在知道了嗎？得了小兒麻痹癥會(huì )怎么樣？（出示課件：得了小兒麻痹癥，腿腳會(huì )殘疾）
好，現在我們再來(lái)看看這個(gè)句子，這個(gè)句子中有一個(gè)多音字呢，找到了嗎？（出示課件：落下）一起來(lái)讀一讀，
“落下”在這里是什么意思呢？（落下就是流下的意思。）
“落”還有一種讀音，讀什么？（落葉的落。）
�。ǔ鍪菊n件：句子“因為他得過(guò)……姿勢”）我們一起再把這個(gè)句子讀一讀吧。
讀得很正確，課文中還有一個(gè)多音字呢，誰(shuí)找到了？藏在哪里?（出示課件：第二段的最后一句，“老師是剛調來(lái)的……情況”）
請同學(xué)們一起來(lái)讀一讀。
以前在哪篇課文當中學(xué)過(guò)這個(gè)調的另外一種讀音。(在15課玩出了名堂中讀過(guò)調，調節的調。)
記憶力真不錯，那我們現在再來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。（出示課件：認讀字組成的詞語(yǔ):小兒麻痹癥，鎮定，情緒，姿勢，鼓勵，情況，落下，調來(lái)，殘疾。）
四、初讀感悟
讀得真好，接下來(lái)，老師想請幾位同學(xué)輪讀課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)，他們是不是讀正確了?
同學(xué)們都能正確地把課文讀正確了，現在請同學(xué)們默讀課文。邊讀邊想：（出示課件：從課文中了解到什么？）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解到什么？（我了解到英子從小患了小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢。有一次老師讓她上臺講故事，剛開(kāi)始她還不敢上臺呢？英子走上講臺后，同學(xué)們送給她熱烈的掌聲，英子的故事講得很好，聲音也很動(dòng)聽(tīng)，故事講完了，同學(xué)們又向她送去熱烈的掌聲。）
五、寫(xiě)字指導
這些，都是同學(xué)們初讀課文的感受，下節課我們還要深入地去學(xué)習，下面請同桌同學(xué)相互讀一讀田字格中的生字（出示課件：田字格中的生字），說(shuō)說(shuō)怎么記住它們？
誰(shuí)有記住哪些字的好辦法？
那你們看看哪些字比較容易寫(xiě)錯呢？互相提醒一下。（“鼓”）
這很重要，請同學(xué)們看老師來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
請同學(xué)們拿出筆寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)鼓字，
會(huì )寫(xiě)“鼓”字了，能用“鼓勵”說(shuō)一句話(huà)嗎？
說(shuō)得真好，還有什么字要提醒大家的？
六、課后總結
同學(xué)們，這節課我們了解了課文的主要內容，學(xué)習了本課的新字生詞，下節課我們還要繼續去學(xué)習課文。
七、作業(yè)。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入,調動(dòng)情緒.
上節課我們通過(guò)讀文，了解到和我們差不多大的英子同學(xué)，被殘酷的病魔帶走了健全的肢體，折斷了她夢(mèng)想的翅膀。這節課，我們將走進(jìn)課文，走近英子，去了解英子和同學(xué)們的情感世界。（課件出示：課題），齊讀課題。通過(guò)上節課的學(xué)習，你們還知道課文主要講了一件什么事嗎？（課文主要講了英子得到同學(xué)們的兩次掌聲后，像變了一個(gè)人似的。）
二、交流感受，激發(fā)情感
那過(guò)去的英子是怎么樣的，后來(lái)的英子又發(fā)生怎么樣的變化呢？同學(xué)們，讓我們再去讀讀課文，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，跟同桌討論討論。
剛才同學(xué)們自學(xué)得很認真，都在書(shū)中做了記號，現在來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你從哪一個(gè)自然段了解到過(guò)去的英子？（第一自然段）（課件出示：第一自然段）
誰(shuí)來(lái)讀一讀第一自然段？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)過(guò)去的英子是怎么樣的？（過(guò)去的英子很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)，）
你抓住了兩個(gè)“總是”來(lái)體會(huì )，不錯。
�。ㄕn件出示：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。）誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子。
�。ㄕn件出示：從兩個(gè)“總是”可以看出，過(guò)去的英子是怎么樣的呢？）（過(guò)去的英子不太愛(ài)說(shuō)話(huà)，太孤獨了，總是默默地坐在教室的一角。以前的英子，好像不大愿意和同學(xué)們一起玩，她總是最早一個(gè)來(lái)到教室，又是最后一個(gè)離開(kāi)。）
�。ㄕn件出示：為什么英子不大愛(ài)說(shuō)話(huà)，又不大愿意跟同學(xué)們一起玩兒呢？）
師：是啊，腿腳的殘疾讓過(guò)去的英子非常憂(yōu)郁，很不自信，（課件出示：第一自然段）同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀一讀第一自然段吧。
�。ㄕn件出示：后來(lái)英子又發(fā)生了什么變化叫呢？）（從第四自然段可以知道英子變了，她和同學(xué)們游戲，說(shuō)笑，甚至還跳舞呢，變化真大）
�。ㄕn件出示：第四自然段）請同學(xué)們和我一起來(lái)讀一讀這一自然段。
�。ㄕn件出示：英子前后，像變了一個(gè)人似的，這是為什么呢？）（是同學(xué)們的掌聲使英子變了）
�。ㄕn件出示：兩次掌聲分別是在什么情況下響起的呢？）（課件出示：第三自然段）同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀一讀第三自然段，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，跟同桌交流交流。
�。ㄕn件出示：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次掌聲是在什么情況下響起的？）（第一次掌聲，在英子猶豫了一會(huì )兒，一搖一晃地走上了講臺時(shí)，響起的。）
�。ㄕn件出示：“就在英子剛剛站定的那刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久�！保┠钦l(shuí)來(lái)讀一讀寫(xiě)第一次掌聲的句子？
同學(xué)們，就讓我們一起來(lái)讀一讀這句話(huà)吧。
這掌聲有人在指揮嗎？（沒(méi)有，是突然響起的，也就是在英子剛剛站定的那一刻響起的。）
�。ㄕn件出示：為什么同學(xué)們送給英子熱烈而持久的掌聲呢？）（因為這是英子第一次上臺來(lái)講故事；因為英子很勇敢，她在猶豫了好一會(huì )兒之后，選擇了上臺講故事，同學(xué)們從她紅紅的眼眶中看出，英子上臺是很不容易的。所以同學(xué)們用熱烈而持久的掌聲來(lái)支持她；全班同學(xué)用掌聲鼓勵英子。）
對，這掌聲含著(zhù)同學(xué)們對英子的支持，信任與鼓勵，同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀一讀這句話(huà)吧。（課件出示：“就在英子剛剛站定的那刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久�！保�
�。ㄕn件出示：那第二次掌聲又是在什么情況下響起的呢？）（課件出示：第二次掌聲是在英子故事講完后響起的。）
那這一次掌聲仿佛對英子說(shuō)些什么呢？（掌聲仿佛對英子說(shuō)，你的故事講得真好；掌聲仿佛對英子說(shuō)，英子，我真佩服你，請你以后多跟我們在一起吧。）
是啊，掌聲中有佩服，有欣賞，同學(xué)們，讓我們一起有感情地讀一讀第三自然段。（課件出示：第三自然段）
讀得真有感情，同學(xué)們，假如你是英子，你覺(jué)得全班同學(xué)們掌聲給了你什么呢？（課件出示：三四五自然段）讓我們默讀三四五自然段，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，體會(huì )體會(huì )。
�。ㄕn件出示：假如你是英子，你覺(jué)得全班同學(xué)們掌聲給了你什么？）（假如我是英子，我覺(jué)得兩次掌聲給了我同學(xué)們的關(guān)愛(ài)，他們沒(méi)有輕視我，嘲笑我，反而為我鼓掌，我感到這種友誼很寶貴；假如我是英子，我覺(jué)得兩次掌聲給了我自信，讓我不再為腿腳殘疾而自卑；假如我是英子，我覺(jué)得兩次掌聲給了我很大的鼓勵，使我微笑著(zhù)面對生活。）
三、潛心品讀，升華情感
你真是個(gè)懂事的孩子！幾年以后，英子對這兩次掌聲感受更深刻了，同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀一讀英子寫(xiě)給同學(xué)們的信吧! （課件出示：英子的信）
�。ㄕn件出示：從英子的信中，你讀懂了什么呢？）（從永遠這個(gè)詞中讀懂了，這兩次掌聲影響著(zhù)英子的整個(gè)一生；這兩次掌聲，給英子帶了同學(xué)之間的相互信任和友誼；兩次掌聲，就是同學(xué)們給英子的愛(ài)。）
原來(lái)愛(ài)還可以這樣表達，同學(xué)們的.掌聲給了英子鼓勵，信任，快樂(lè )與信心，同學(xué)們，讓我們再一次地讀一讀英子的信吧�。ㄕn件出示：英子的信）
�。ㄕn件出示：關(guān)于掌聲的詩(shī)歌）
掌聲是一首美妙的歌，
能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花，
花香能夠使人振奮起來(lái)，
掌聲是一輪早晨的太陽(yáng)，
能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光！
掌聲是一把鑰匙，
可以打開(kāi)勇氣的大門(mén)！
掌聲是一片寬闊的海洋，
能把害羞淹沒(méi)！
掌聲是閃閃的星星，
能把孤獨的黑夜照亮。
四、自由表達，提高認識
多感人的事啊，同學(xué)們，讓我們抄一抄課文中讓你感動(dòng)的句子，
我們來(lái)交流一下，你都抄了哪些句子？
現在能說(shuō)說(shuō)了嗎？愛(ài)還可以怎樣表達？（愛(ài)可以用掌聲來(lái)表達；愛(ài)是對別人的鼓勵……）愛(ài)心不僅僅是掌聲，在你們的生活中，愛(ài)還是什么？（課件出示：音樂(lè )視頻《愛(ài)的奉獻》）
�。◥�(ài)是一杯熱茶；愛(ài)是給爺爺奶奶捶背；愛(ài)是幫助別人；愛(ài)是陪孤獨的小伙伴聊聊天，給孤獨的小伙伴帶去快樂(lè )。）
師：愛(ài)可以有許多，請大家讀這首小詩(shī)。（課件出示：愛(ài)的小詩(shī)）
愛(ài)是一陣熱烈的掌聲
愛(ài)是一句友善的講話(huà)
愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛(ài)是寒冷嚴冬一杯溫熱的茶
愛(ài)是瓢潑大雨中一把小花傘
愛(ài)是……
愛(ài)還是什么呢？
愛(ài)是黑暗中的一支蠟燭。
老師這兒有一青年志愿者的標志，想分享一下嗎？（出示課件：只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界變成美好的人間。）
五、課后總結
是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
請同學(xué)們在生活中將對愛(ài)的理解化為行動(dòng)，多多表達你們的愛(ài)心吧！
六、作業(yè)。
附板書(shū)設計：
掌聲
憂(yōu)郁、自卑——自信、樂(lè )觀(guān)——鼓起勇氣面對生活
三年級上冊語(yǔ)文教案 篇13
教學(xué)目標：
1、了解物候學(xué)的內容、意義、規律和發(fā)展前景等有關(guān)知識，培養對自然科學(xué)的興趣。
2、學(xué)習按照人們認識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規律來(lái)安排文章順序的方法。
3、掌握舉例子、打比方等說(shuō)明方法。
4、讀準“翹”“衰”“落”“觀(guān)”“差”等多音字。
5、學(xué)習說(shuō)明語(yǔ)言的準確、生動(dòng)和恰當地運用對偶、比喻、擬人等修辭手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物。
2、學(xué)習寫(xiě)讀書(shū)摘要。
3、了解物候知識的掌握和物候學(xué)的研究在農業(yè)上的重要意義，激發(fā)觀(guān)察大自然的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
本文的邏輯順序及各部分內容之間的聯(lián)系。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
同學(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫(xiě)小草的嗎？[學(xué)生回答后教師歸納]春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了；從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì )告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢？今天學(xué)習的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。
[板書(shū)課題]
�。ǘ┩ㄗx全文。
同學(xué)們課前已經(jīng)預習了這篇課文，對一些難字難詞也已經(jīng)查閱過(guò)字典詞典，下面一起讀讀課文中這幾個(gè)字詞。
[利用課文“預習提示”內的5組字詞，讓學(xué)生個(gè)別讀，齊讀。]
接下來(lái)討論下面幾個(gè)問(wèn)題
1、這篇課文介紹了什么知識？
2、“大自然的語(yǔ)言”比喻什么？
3、對照注解①，說(shuō)說(shuō)看，原文標題是《一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)——物候學(xué)》，課文為什么把它改為《大自然的語(yǔ)言》？
[學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后教師歸納]
1、課文介紹了物候知識，說(shuō)明了研究物候的重要性。
2、“大自然的語(yǔ)言”用來(lái)比喻無(wú)比豐富的物候現象。語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具，把大自然中種、種物候現象比作“大自然的語(yǔ)言”，形象地說(shuō)明了認識它、研究它的重要性。
3、課文把原來(lái)的標題改為“大自然的語(yǔ)言”，把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎，比直接說(shuō)“物候學(xué)”更容易吸引讀者；也更合乎“科學(xué)小品”這類(lèi)文章的特點(diǎn)。
下面再通讀全文。先替各自然段標上序號（一至十二），用5分鐘時(shí)間快讀一遍，并思考第一道練習題中的4個(gè)小題，填寫(xiě)段的序號。
[學(xué)生讀、練后簡(jiǎn)要討論。]各小題后括號內應填的序號為
第1題（一至三）；第2題（四至五）；
第3題（六至十）；第4題（十一至十二）。
�。ㄈ├砬鍖哟�，剖析條理。
說(shuō)明文要把事理說(shuō)明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現象的介紹，劃分段落，簡(jiǎn)要歸納段落大意。
[在解答第一題的基礎上，引導討論，然后歸納]
第1大段（一至三段）：從一年四季中自然現象的變化說(shuō)明什么是物候，并進(jìn)一步說(shuō)明物候學(xué)和它研究的對象。
第2大段（四至五段）：說(shuō)明物候觀(guān)測對于農業(yè)的重要性。
第3大段（六至十段）：分項說(shuō)明決定物候現象來(lái)臨的因素。
第4大段（十一至十二段）：說(shuō)明研究物候學(xué)的意義。
課文中心明確，條理清晰。請再進(jìn)一步思考：決定物候現象來(lái)臨四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎樣安排的？為什么這樣安排？
[討論后歸納]
說(shuō)明應有條理，即使是并列的幾個(gè)方面，也不能任意推測，而是要以一定的標準理清條理，依恰當的順序逐項說(shuō)明。課文說(shuō)明決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素，是按照從主要（七、八、九段）到次要（十段），從空間（七、八、九段）到時(shí)間（十段）的順序來(lái)安排的，并分別用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”、“此外”等詞語(yǔ)，表明四個(gè)因素所起的作用，程度上有所不同。
�。ㄋ模⿲W(xué)習編寫(xiě)讀書(shū)摘要。
同學(xué)們通過(guò)幾次通讀課文和討論內容、層次，對課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實(shí)踐中，為了加深理解，抓住重點(diǎn)，或是為了記錄資料，以備日后使用，我們常常會(huì )在大致理解內容之后，做一些讀書(shū)摘要。摘要，實(shí)質(zhì)上就是對信息進(jìn)行篩選，要把文章的要點(diǎn)或主要的內容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字；可以摘引原文的重要語(yǔ)句，也可以用自己的話(huà)概括。
今天我們先練習最簡(jiǎn)單的讀書(shū)摘要；從課文中選出一些重要的語(yǔ)句，分條抄錄在筆記本上，構成本文的“摘要”。第一步，先圍繞課文第一道練習中的4個(gè)小題，從文章中找出答案，在有關(guān)的句子下劃一條曲線(xiàn)。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時(shí)可適當調整語(yǔ)句或在句子前、后加上一些詞語(yǔ)，使表達完整。
[學(xué)生練習，完成后相互交換閱看，訂正、補充，加深理解課文內容。再將預先準備的寫(xiě)有“摘要”的小黑板掛出，供學(xué)生參考，但要求不必抄教師做的“摘要”。]
《大自然的語(yǔ)言》摘要
1、草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象，是大自然的語(yǔ)言。這些自然現象，我國古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候。
到了近代，利用物候知識來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)，就是物候學(xué)。
2、物候觀(guān)測應用在農事活動(dòng)，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，它對于農業(yè)的重要性就在這里。
3、物候現象的來(lái)臨決定于四個(gè)因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。
4、物候學(xué)研究，首先是為預報農時(shí)，選擇播種日期。此外，還利于安排農作物區劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區，避免或減輕害蟲(chóng)的侵害，便利山區的農業(yè)發(fā)展。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┙涣髯x書(shū)摘要，加深對課文理解。
〔交流二三人后歸納，鼓勵學(xué)生向課外閱讀延伸，經(jīng)常自覺(jué)地做讀書(shū)摘要〕
�。ǘ├^續研討寫(xiě)法。
這篇課文的寫(xiě)法，除了層次清晰、有條有理這個(gè)特點(diǎn)外，還有一個(gè)寫(xiě)法特點(diǎn)也值得理解和學(xué)習。說(shuō)明事物的時(shí)候，常常要用舉例子的方法，舉例的多少按照需要而定，可以舉一個(gè)，也可以舉兩個(gè)甚至更多些。這篇課文在多數情況下只舉一個(gè)例子，而說(shuō)明經(jīng)度差異對物候的影響卻舉兩個(gè)例子。[學(xué)生讀課文]舉兩個(gè)必要嗎？為什么？
[學(xué)生討論后教師歸納]
說(shuō)明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個(gè)例子就可以了，不容易明白的地方就要多舉兩個(gè)例子。近海地方比同緯度的內陸冬天溫和，如果依次類(lèi)推，就會(huì )誤以為春天也一定來(lái)得早，一定溫暖，但是事實(shí)上春天反而寒冷，所以接連舉了“大連——北京”和“煙臺——濟南”兩個(gè)例子加以說(shuō)明，使人確信無(wú)疑。
�。ㄈ├斫庹Z(yǔ)言的生動(dòng)性。
這篇說(shuō)明文的語(yǔ)言很生動(dòng)。生動(dòng)的說(shuō)明才能讓人愛(ài)讀易懂。先請同學(xué)們把第一、二段仔仔細細地輕聲讀兩遍。
[同學(xué)們自讀后教師范讀一遍，然后掛上預先準備的小黑板]
1、立春過(guò)后，大地漸漸回暖。
2、再過(guò)兩個(gè)月，燕子飛來(lái)了。
3、到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉到地上。
4、杏花開(kāi)了，就要趕快耕地；桃花開(kāi)了，要趕快種谷子；布谷鳥(niǎo)叫了，該及時(shí)耕作。
要求學(xué)生通過(guò)比較對照，指出上述語(yǔ)句同課文中相應的語(yǔ)句有什么不同，啟發(fā)學(xué)生了解；兩者表達的意思基本相同，但課文的語(yǔ)句要生動(dòng)得多
[討論后歸納。]
第1句沒(méi)有課文中“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”這一句生動(dòng)�！皾u漸回暖”是一般的說(shuō)法；“漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”，則很自然地運用擬人的寫(xiě)法，“沉睡”、“蘇醒”兩個(gè)詞用得貼切而生動(dòng)，具體地喻寫(xiě)了嚴冬的大地和早春的大地的不同情態(tài)。
第2句沒(méi)有課文中“再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)”這一句生動(dòng)�！帮w來(lái)了”是一般的動(dòng)態(tài)敘述；而“翩然歸來(lái)”是輕松、活潑的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，而且還包含有親切歡迎回到家來(lái)的感情。
第3句沒(méi)有課文中“……在秋風(fēng)中籟籟的落下來(lái)”這一句生動(dòng)，“掉到地上”是一般的動(dòng)態(tài)敘述；而“在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)”則是具體、生動(dòng)的描寫(xiě)，黃葉在秋天紛紛落下的情景，仿佛彩色電影的鏡頭展現在我們的面前。
第4句沒(méi)有課文第二段中幾個(gè)原句生動(dòng)。那幾句緊扣“大自然的語(yǔ)言”，先后用了比喻、擬人的寫(xiě)法，還模仿布谷鳥(niǎo)的叫聲，寫(xiě)成催促農民耕作的話(huà)“阿公阿婆，割麥插禾”，比直接說(shuō)“及時(shí)耕作”要新鮮、生動(dòng)得多。
�。ㄋ模⿵土�、復述。（略）
備注
1、黑體部分的問(wèn)題和答案必須抄寫(xiě)在語(yǔ)文筆記本上。
2、三班和六班的學(xué)生參考講過(guò)的筆記，原來(lái)已經(jīng)記下來(lái)的不用抄寫(xiě)。原來(lái)沒(méi)講過(guò)的的需要補充在筆記本上。
三年級上冊語(yǔ)文教案 篇14
教學(xué)目標：
1、理解課文內容、學(xué)習作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。
2、引導學(xué)生讀文章、想畫(huà)面、培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。
3、領(lǐng)略西湖的美麗景色、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習作者是怎樣抓住特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物的。
讀文章、想畫(huà)面、加深對課文內容的理解。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂、下有蘇杭�！钡拇_、杭州的湖光山色之美堪稱(chēng)國內之最。其中最具代表性的當屬杭州西湖、今天就讓我們走近宗璞的《西湖漫筆》、去欣賞如詩(shī)如畫(huà)的西湖風(fēng)光吧、
二、了解背景及作者
1、文體介紹
漫筆：不拘形式隨手寫(xiě)出的文章、或中長(cháng)篇或短篇、很隨性的一種文體。話(huà)題廣闊、天馬行空、只要想得到的都可以用“筆”寫(xiě)出來(lái)、成為一篇完整文章。
它表達了一種心情、對某事的堅持、對某人的執著(zhù)。字里行間透露著(zhù)一種傷感。漫筆的態(tài)度、無(wú)可奈何的舍棄、想去忘記遺失的、錯過(guò)的卻發(fā)現它們根本還清晰的留在心里。除了不停歇的漫筆、似乎就走不出過(guò)去的陰影、記憶。
2、作者簡(jiǎn)介
宗璞、原名馮鐘璞、女、1928年出生、常用筆名宗璞、筆名另有豐非、任小哲等。原籍河南省唐河縣、生于北京、著(zhù)名哲學(xué)家馮友蘭之女。曾就職于中國社會(huì )科學(xué)院外國文學(xué)研究所�，F代作家、從事小說(shuō)與散文創(chuàng )作。代表性作品有短篇小說(shuō)《紅豆》、《我是誰(shuí)》、《弦上的夢(mèng)》、《三生石》、《南渡記》、散文《西湖漫筆》等。
三、初讀課文、整體感知
1、完成生字詞練習；
2、快速瀏覽課文、理清文章層次
明確：總分總形式：總：第1-4段引出西湖特色；
分：第5-8段介紹西湖之綠；
第8-10段介紹西湖之變。
總：第11段總寫(xiě)對西湖的印象：心到神知。
3、用精煉的語(yǔ)言找出作者的游蹤；
明確：雨中訪(fǎng)靈隱－漫步蘇堤－花港觀(guān)魚(yú)－從花港乘船而回。
四、精讀課文、理解賞析
1、文章圍繞西湖的“綠”主要描寫(xiě)了哪些景觀(guān)？
明確：
�、凫`隱之綠
�、谔K堤之綠
�、刍ǜ壑G
�。ㄔ敿毞治鲆�(jiàn)PPT）
2、作者寫(xiě)西湖、為什么第二段要寫(xiě)看《永遠的微笑》？
明確：
�。�1）、對《永遠的微笑》欣賞過(guò)程與下文對西湖的美的認識過(guò)程相似。
�。�2）、通過(guò)對《永遠的微笑》由不覺(jué)得美到被深深的打動(dòng)的過(guò)程、引出對西湖的認識同樣是一個(gè)變化的過(guò)程、突出對西湖美的贊頌。
3、第三段作者為什么要把西湖跟太湖和長(cháng)湖比較？
明確：論秀媚西湖比不上長(cháng)湖；論雄偉、比不上太湖。此次卻驚嘆“真是個(gè)神奇的湖！”提及前三次感受是為突出此次游湖感受西湖巨變、欲揚先抑、突出第四次游西湖印象之深、印象之好。
4、第六段的修辭手法是？
明確：例：有的青苔、形狀也有趣、如耕牛、如牧人、如云霞。
用排比和比喻的修辭手法、將青苔形狀比喻為耕牛、牧人等、生動(dòng)形象表現其形狀之趣、排比句造成的氣勢、表達了作者觀(guān)賞此景時(shí)的喜悅心情。
5、賞析文章第7段加點(diǎn)詞語(yǔ)“蹬”的表達效果。
明確：例句：我最?lèi)?ài)看初春的楊柳嫩枝、那樣鮮、那樣亮、柳枝兒一擺、似乎蹬著(zhù)腳來(lái)告訴你、春天來(lái)了。
“蹬”運用了擬人的修辭、將柳枝賦予人的情態(tài),生動(dòng)形象地寫(xiě)出了楊柳嫩枝在風(fēng)中搖擺的姿態(tài)、表現了柳枝富有生命力的特點(diǎn)、彰顯了春的氣息與活力。
6、“這熱鬧、不更千百倍的有意思嗎？”這句話(huà)你怎么理解？
明確：“這熱鬧”指的是人們在西湖游玩的活潑熱鬧�！皟A城隨太守”熱鬧的是射獵取樂(lè )的官員、今天熱鬧的都是普通百姓。時(shí)代不同、這熱鬧的意義也迥然不同、所以說(shuō)“更千百倍的有意思”深化主題、起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
五、對比閱讀
通過(guò)對西湖綠的描寫(xiě)、對比朱自清的散文《綠》中對梅雨譚綠的描寫(xiě)片段、分析二者各有什么特點(diǎn)。
明確：
�。�1）西湖漫筆中的“綠”：采用了點(diǎn)面結合的描寫(xiě)方法、不僅從整體寫(xiě)出了西湖綠的特點(diǎn)、還選取了蘇堤、花港觀(guān)魚(yú)等進(jìn)行了點(diǎn)的描寫(xiě)�！熬G”的特點(diǎn)既有共性、又有變化。
對西湖的“綠”進(jìn)行了細致入微的描寫(xiě)、將綠的特點(diǎn)表現得淋漓盡致。譬如“道旁古木參天、蒼翠欲滴、似乎飄著(zhù)的雨絲兒也都是綠的�！笨梢暱筛锌捎|、且層次豐富、氣氛濃郁。
融情于景、將對西湖的喜愛(ài)和贊美之情融入到了景物描寫(xiě)之中、含蓄委婉。如“再加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾著(zhù)、簡(jiǎn)直好像滿(mǎn)池荷葉都要裙袂飛揚、翩然起舞了�！�
�。�2）梅雨潭之綠：運用襯托的手法突出了梅雨潭的綠。通過(guò)描寫(xiě)北京什剎海拂地的綠楊、杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“綠壁”、西湖和秦淮河的水波等等的“綠”的不夠恰到好處來(lái)突出梅雨潭“綠”的美麗。
《綠》采用了第二人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)、用“你”來(lái)稱(chēng)呼梅雨潭的“綠”、拉近了與梅雨潭的“綠”的距離、便于抒發(fā)對其強烈的熱愛(ài)和贊美之情。
《綠》情景結合、既有對梅雨潭的“綠”的描寫(xiě)、又有直接抒發(fā)對梅雨潭的“綠”的感情。
《綠》描寫(xiě)梅雨潭的“綠”采用了正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的手法。既有通過(guò)描寫(xiě)別的地方“綠”來(lái)襯托梅雨潭的“綠”、又有對梅雨潭的“綠”的直接描寫(xiě)。
六、拓展延伸：
1、寫(xiě)好景色常用的方法
2、回憶描寫(xiě)西湖的詩(shī)句
七、作業(yè)
三年級上冊語(yǔ)文教案 篇15
教學(xué)要點(diǎn)：
1、學(xué)習緊扣標題和關(guān)鍵語(yǔ)句辨析作者思路，把握文章主旨的閱讀方法。
2、品味移情擬人的寫(xiě)法和準確貼切、鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言特色。
3、認識率真自然就是美的道理，提高審美趣味。
教學(xué)時(shí)間：
二教時(shí)
第一教時(shí)
教學(xué)內容：
1、學(xué)習緊扣標題和關(guān)鍵語(yǔ)句辨析作者思路。
2、把握文章主旨的閱讀方法。
3、品味映襯的寫(xiě)法。
教學(xué)程序：
一、教者范讀課文，要求學(xué)生緊扣標題，圈畫(huà)出表明作者對海的認識的語(yǔ)句，探尋作者認識變化的軌跡。
“讀�！本褪怯刹恢５街�，由不懂海到懂海的過(guò)程。
不知海知海不懂海懂海
文章共七個(gè)部分，能表明作者認識變化的關(guān)鍵句子有：
(一)“海藍得透明……不能玷污的�！�
(二)“兩三步之外就是�！�
(三)“海在風(fēng)的蠱惑下，……礁石”“海的無(wú)情”“驕奢恣狂的大�！�
(四)“那浪花是大海生命的精華”“狂熱的愛(ài)”
(五)“大海對礁石矢志不渝的的愛(ài)”
(六)“海真大，大得我在身在其旁而又夠不著(zhù)”
(七)“海浪退下去了，退下去的是成排的淚水”
第一、二、三部分
溫軟嬌嫩
平平展展
很近
可以走到那邊去
無(wú)情
第四、五、六、七部分
豪放堅韌
波浪滔天
很遠
大得我在身在其旁而又夠不著(zhù)
有情(狂熱的愛(ài))
二、師生討論，理清文章的層次：
第一層(第一、二、三部分)對海淺層次的印象：海是溫軟嬌嫩的，是可以過(guò)去的，是驕奢恣狂而又無(wú)情的。
第二層(第四、五、六、七部分)寫(xiě)對海的深層次的認識：海是豪放堅韌、率真自然的是闊大的、有情的，渴望得到理解的。
文章前后兩層，寫(xiě)出了作者對大海兩種截然相反的印象，而大海之所以給人留下很深的印象，是因為大海率真自然。大海不因為人們的誤解而改變率真自然的品格，同時(shí)也在渴望被人理解，被人讀懂。
所以，作者在讀懂后留下了淚水，這說(shuō)明作者對大海的率真自然之美是持肯定、歌頌、贊美態(tài)度的。
三、師生共同賞析，品味文章“映襯”的手法。
本文的映襯就是“以物襯物”
文題為“讀�！�，作者卻花了很多筆墨寫(xiě)礁石，是不是離題呢?不，相反，這正體現了作者的獨具匠心：運用“映襯”的手法，以礁石來(lái)映襯大海。
第三部分寫(xiě)礁石是為了反襯大海的無(wú)情與驕奢恣狂;
第四部分寫(xiě)礁石是為了渲染大海的豪放堅韌;
第五部分寫(xiě)礁石是為了襯托大海哦的率真自然(看上去，作者是在贊美礁石，而大海對率真自然的礁石“愛(ài)個(gè)不�！钡呐e動(dòng)分明在昭示著(zhù)大海自身的率真自然)。
四、作業(yè)：
閱讀課文，品味課文“移情擬人”的手法和準確貼切、鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言。
第二教時(shí)
教學(xué)內容：
1、品味移情擬人的寫(xiě)法
2、體會(huì )準確貼切、鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言特色
教學(xué)程序：
一、師生共同賞析課文，品味文章“移情擬人”的寫(xiě)法
本文具有極強的藝術(shù)感染力，應歸功于作者成功運用了移情的手法。作者善于運用那些適合于表現人的動(dòng)作、感情、思想、品質(zhì)的次要于來(lái)描寫(xiě)大海、礁石，將自己的感情轉移到景物上，使其具有人的靈性，進(jìn)入物我契合的狀態(tài)。正如金圣嘆所說(shuō)的那種境界：“人看花，花看人。人看花，人到花里去;花看人，花到人里來(lái)”既使描寫(xiě)對象生動(dòng)干擾，也使作者的情思表現得更加濃烈。例如：
“那浪花是大海的生命的精華，潔白、晶瑩、美麗、燦爛，熱情澎湃地撲向礁石，伸進(jìn)礁石每一條皺紋”
“海水狂熱的愛(ài)，在礁石上，被碰得粉碎”
“浪花很快又積聚起新的力量，向礁石進(jìn)行又一次愛(ài)的沖擊”
這些語(yǔ)句就賦予了大海以人的感情，形象地表現了還的豪放堅韌。
又如：
作者在第七部分，以呼告句式與海對話(huà)，人海相知，物我相合，是寫(xiě)海更是寫(xiě)人，淋漓盡致地表現了對大海率真自然之美的理解與熱愛(ài)。
二、體會(huì )文章準確貼切、鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言
(一)作者譴詞用字十分準確貼切。無(wú)論是動(dòng)詞還是形容詞都能恰切地表情達意。
1、我驅車(chē)乘興而行
“驅”字與“乘興”相呼應，表現出作者看海之后的興奮與一心想盡快趕到海邊去的急切。
2、那浪花是大海的生命的精華，潔白、晶瑩、美麗、燦爛，熱情澎湃地撲向礁石，伸進(jìn)礁石每一條皺紋
一個(gè)“撲”字傳神地寫(xiě)出了大海對礁石的愛(ài)的狂熱。
3、海水狂熱的愛(ài)，在礁石上，被碰得粉碎
這個(gè)碰字不僅表現了動(dòng)作，更傳達出水石相擊的澎湃聲勢，比“撞”、“摔”更響亮，更有表現力。
4、海藍得透明、藍得溫暖、藍得柔軟。
透明、溫暖、柔軟分別從亮度、溫度、硬度三個(gè)方面形容大海的藍，調動(dòng)讀者的各種感官去感受，形象地表現作者對海的初始印象。
5、于是我頓生一種自得的興致
“自得”一詞語(yǔ)準確地道出了作者自鳴得意、洋洋自得的心態(tài)。
(二)作者善于調遣描繪色彩的詞語(yǔ)。
例如：
“碧綠的波峰馱起白色的浪花撲向這邊的礁石”
“浪花像撕碎了的白色的花瓣，撒落在海里，融入碧波……大海溫厚白潔的手指，插進(jìn)礁石褐色的指縫”
“一圈圈白浪撲到礁石的腳下，熱吻著(zhù)礁石黑亮的腳趾”
“我揀起一塊石頭，竟也雞蛋糕似的金黃且?jiàn)A心”
“海灘的淺水下，是各種石頭。紅的、綠的、白的、花的、條紋的，說(shuō)不出是什么顏色的顏色”
這些詞語(yǔ)的運用，使人讀來(lái)如見(jiàn)其色。
作業(yè)：
1、課后練習四
2、語(yǔ)文同步練習
三年級上冊語(yǔ)文教案 篇16
教學(xué)目標：
1. 認識本課5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2. 理解課文內容，體會(huì )炮手為了國家的利益，從作戰的全局著(zhù)想，而犧牲“小我”的精神。
3. 抓住人物對話(huà)，理解說(shuō)話(huà)時(shí)的心情，從而有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )炮手與將軍間的對話(huà)，理解說(shuō)話(huà)時(shí)的心情。
導學(xué)過(guò)程：
一、直接導入，揭示目標
今天我們學(xué)習一篇新課文，板書(shū)課題.
1. 什么是炮手?看插圖，圖中的哪一位是炮手?
2. 質(zhì)疑：你想知道哪些問(wèn)題?
3、出示學(xué)習目標：
(1)認識本課的生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)能找出文中表現炮手神態(tài)變化的詞句，理解、體會(huì )炮手心情的變化，學(xué)習炮手為了國家的利益，為了人民的利益，默默奉獻、犧牲自己利益的愛(ài)國主義精神。
二、初讀課文，整體感知
1. 自讀要求
(1)自讀課文，畫(huà)出文中不認識的生字，獨立識字學(xué)詞。
(2)課文講了一件什么事?
2. 檢測。
(1)認讀詞語(yǔ)。
攻擊 服從 瞄準 低沉 原諒 瞭望 財產(chǎn) 蒼白 煞白 慘白 滾下 汗珠 流下 熱淚 農舍 喝彩 打顫
相機指導認識多音字：舍 喝 顫
(2)初讀課文，你知道了什么?
預設：課文講的故事發(fā)生在一百多年前的法國。
故事發(fā)生法國巴黎郊外一個(gè)村莊。
相機出示資料：地圖，理解“侵入”
小結：德國軍隊侵入法國巴黎郊外，法國人民為了不讓自己的國土被侵略，奮起反抗。這是一場(chǎng)正義的，保衛家園的自衛戰爭。
課文講的是什么事?
三、合作讀議，解決疑惑。
1.明明知道是自己的房子，為什么還要瞄準開(kāi)炮?
師創(chuàng )設情境：出示圖片同學(xué)們，這間房子就是炮手幸福美滿(mǎn)的家啊，他從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過(guò)的�，F在讓他親自炸毀自己的房子，他的內心怎么能平靜下來(lái)呢?我想，他肯定是進(jìn)行了激烈的思想斗爭才做出決定的。
2. 合作讀議：炮手明知道那是自己家的房子，為什么還要瞄準房子開(kāi)炮?
(提示：①找出課文中表現炮手神態(tài)變化的詞語(yǔ)和句子，畫(huà)下來(lái)。②想一想各種神情變化是在什么情況下出現的?③讀一讀，體會(huì )炮手心情的變化。 )
細讀課文，在文中畫(huà)出表現炮手臉色變化的有關(guān)句子，讀一讀。
3、匯報交流
(1)生交流找出的詞句。
(2)指導點(diǎn)撥
�、倥谑帜樕珵槭裁词巧n白的?煞白的?慘白的?
�、谑裁丛蛟斐赡樕l(fā)生這樣的變化?
�、劢Y合將軍和炮手的對話(huà)：當將軍用望遠鏡瞭望河對岸的小村時(shí)，當將軍特指那間紅瓦白墻的房子時(shí)，當將軍命令炮手向房子開(kāi)炮時(shí)，炮手心里又是怎樣想的?
�、苤笇Ю首x，炮手矛盾、痛苦的心情。
�、菖谑忠彩且粋�(gè)普通人，他的內心矛盾著(zhù)，痛苦著(zhù)，寒風(fēng)中
出示課件：這時(shí)，裹著(zhù)大衣的軍官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。他服從了命令，仔細瞄準目標，開(kāi)了一炮。
學(xué)習對比寫(xiě)法：炮手和將軍的表現有什么不同?滾落的汗珠更加突出了什么?
這是一種對比的寫(xiě)法，寒風(fēng)中的不同表現，更加突出了炮手內心的矛盾。
�、揠S著(zhù)一聲炮響，炮手的房子消失在濃濃的硝煙中。
出示課件：將軍連聲喝彩，回頭微笑著(zhù)看看炮手。
可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。
讀這兩段話(huà)，你能發(fā)現什么?
仿寫(xiě)練習：你能用這種方法說(shuō)兩句話(huà)嗎?
出示課件：
面親自炸毀自己的家園，我會(huì )猶豫不決，可炮手卻( )。
戰爭勝利了，戰友們都( )，而炮手卻 ( )
(3)小結，感情朗讀。
是呀，炮手，一個(gè)普通的士兵，這間房子就是炮手幸福美滿(mǎn)的家啊，從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過(guò)的。要他親自炸毀自己的房子，他的內心怎么能平靜下來(lái)呢?他的神情告訴我們，他也是進(jìn)行了激烈的思想斗爭才做出決定的。但是，作為一名軍人，他的回答又是清晰果斷的，他的動(dòng)作又告訴了我們他知道一名軍人的職責，他把對祖國、對家園的愛(ài)、對敵人的仇恨化為行動(dòng)：他仔細瞄準目標。開(kāi)了一炮。
分角色朗讀課文2-10自然段，再次體會(huì )士兵的心情。
四、總結升華，讀寫(xiě)遷移
1、你認為這是一位怎樣的炮手?
(以國家利益為重、忠于職守的戰士 ;犧牲小家 保衛國家的戰士) 這就是奉獻精神。
2、在我們的生活中像這樣的舍小家為大家，為了國家利益犧牲個(gè)人利益的人你還知道哪些?把這些名言送給我們心中敬仰、愛(ài)戴的他們。
3、讀寫(xiě)遷移：將軍會(huì )說(shuō)什么? 你想對炮手，對將軍，對這些英雄，或者對發(fā)動(dòng)戰爭的侵略者說(shuō)些什么呢?寫(xiě)一寫(xiě)吧。
4、積累關(guān)于奉獻的名言
三年級上冊語(yǔ)文教案 篇17
教材解讀：
本文是一篇寫(xiě)景散文，用細膩的筆觸、比喻擬人等修辭手法為我們描繪了鄉村大花園的美麗景象。1～3小節主要寫(xiě)動(dòng)物們的顏色、情態(tài)，突出鄉村大花園的新鮮漂亮;第小節主要寫(xiě)光芒四射的太陽(yáng)，表現鄉村大花園的健康、漂亮;第5小節主要寫(xiě)大花園的動(dòng)植物都很自由自在。整篇文章表達了作者對大自然的熱愛(ài)和對自由的向往。
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )10個(gè)生字，認識9個(gè)生字，其中學(xué)習兩個(gè)多音字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.從具體語(yǔ)段、詞句的品讀中感受大花園的新鮮漂亮，健康美麗，自由自在的特點(diǎn)。
3.體會(huì )作者字里行間洋溢的對大自然的熱愛(ài)和對自由的向往。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì )作者字里行間洋溢的對大自然的熱愛(ài)和對自由的向往。
教學(xué)流程：
一、舊知導入
同學(xué)們，我們剛學(xué)習了《東方之珠》，去繁華的都市香港參觀(guān)了一番，又走近田野認識了小露珠這位可愛(ài)的朋友，今天讓我們深入走進(jìn)鄉村大花園，看一看那里又是怎樣的一番景象。板書(shū)課題《鄉村里的大花園》。二、整體感知
1.想進(jìn)入大花園一飽眼福嗎?咱們得先和生字生詞打好關(guān)系，它們都是大花園的小衛士呀!請大家自讀課文，要求：劃出生字詞，讀準字音，讀通句子，不會(huì )讀的根據課后注音多讀幾遍。聯(lián)系上下文理解詞義。
2.出示生字。
指名讀
則、怎，讀音有什么共同點(diǎn)?平舌音，齊讀似、睡，讀音有什么共同點(diǎn)?翹舌音，齊讀“似”在課文中讀sh，其實(shí)它還有另外一個(gè)讀音，你知道嗎?s，什么意思呢?誰(shuí)能給兩個(gè)讀音分別組詞?s似乎、相似、好似sh似的，記住在這個(gè)詞中讀sh，其余讀s文中還有一個(gè)多音字，是誰(shuí)?結，你知道它有幾個(gè)讀音嗎?分別組詞。ji打結、中國結、結繩ji開(kāi)花結果、結實(shí)。
3.仔細觀(guān)察10個(gè)生字，怎樣才能更好地記住它們的字形?“圓”中間“員”表示讀音，“醒”右邊的“星”也表示讀音“結”：條狀物打成的疙瘩，也表示這個(gè)動(dòng)作，與“繩”有關(guān)，所以是絞絲旁。
4.“睡”這個(gè)字最難寫(xiě)了，同學(xué)們想知道“睡”這個(gè)字是什么意思嗎?“睡”是“目”加“垂”，表示眼皮下垂、落下，就是打盹休息，這樣一來(lái)這個(gè)字就好記了，我們睡覺(jué)時(shí)眼皮下垂就是“睡”。
光知道意思還不行，還要會(huì )寫(xiě)才行，仔細觀(guān)察，你有什么發(fā)現?左寬右窄橫畫(huà)很多，仔細觀(guān)察哪一橫最長(cháng)(右邊第二橫)，哪一橫次之(第三橫)，哪兩橫差不多短(第一、第四)?仔細觀(guān)察左邊四橫的距離，右邊四橫的距離，你發(fā)現了什么?等距。好，看老師，舉起小手一起寫(xiě)。然后在習字冊上自己描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，注意。投影展示，師生共評。
三、文本研讀
有了這些生字詞小衛士的帶領(lǐng)，咱們一起去公園看看吧!
(一)體會(huì )新鮮漂亮指名分別讀1、2、3小節
1.你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的大花園，用前三小節中的詞語(yǔ)回答。(新鮮漂亮)
2.哪些食物讓你感受新鮮漂亮?(蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱)你能講具體一點(diǎn)嗎?什么樣的蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱讓你感覺(jué)新鮮漂亮?白的、黃的、金粉的蝴蝶綠的螞蚱、金的蜻蜓嗡嗡飛著(zhù)的蜂子，胖圓圓的，小毛球似的哦，白、黃、金粉、綠說(shuō)的都是顏色，顏色漂亮新鮮。
3.看到這樣的蜂子，你想干什么?摸一摸，為什么?胖圓圓的，毛球似的，多可愛(ài)呀!你能讀出蜂子的可愛(ài)嗎?指名讀。
4.大花園里有這么多種小動(dòng)物，五顏六色的怪不得作者說(shuō)，你來(lái)說(shuō)：“花園里面明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮、漂亮�！睂α�，這就是1段中心句。
5.剛才小朋友“明晃晃”這個(gè)詞沒(méi)有讀準確，誰(shuí)來(lái)幫幫他?指名讀。huǎng，什么叫明晃晃呢?光彩閃爍。齊讀2遍這個(gè)詞，齊讀這句話(huà)，讀出新鮮漂亮。
(二)感受健康漂亮
大花園里除了有五顏六色的小動(dòng)物，還有什么呢?咱們一起讀一讀第4小節。
1.這一小節主要寫(xiě)了什么?太陽(yáng)。什么樣的太陽(yáng)?
光芒四射、亮、特大特高。
2.從哪些詞句看出太陽(yáng)很亮?
亮得人睜不開(kāi)眼睛亮得蚯蚓不敢鉆出地面亮得蝙蝠不敢從什么黑暗的地方飛出來(lái)這說(shuō)明陽(yáng)光到處都是，這就是“光芒四射”，光線(xiàn)向四面八方照射去。
3.這樣的大花園又是怎樣的一個(gè)大花園呢?你能用4小節的詞回答嗎?(健康美麗)
4.出示。
“是凡在太陽(yáng)下的，都是健康的，漂亮的，拍一拍連大樹(shù)都會(huì )發(fā)響的，叫一叫就是站在對面的土墻都會(huì )回答似的�！薄笆欠病笔鞘裁匆馑�?凡是，只要是。作者為什么這么認為呢?想象一下陽(yáng)光很亮，周?chē)磺卸际橇亮恋�，�?dòng)物們五顏六色明晃晃的，拍一拍大樹(shù)都發(fā)出干脆的響聲，一切都很敞亮。如果是陰雨天感覺(jué)如何?濕漉漉、陰沉沉、粘糊糊、灰蒙蒙蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱等小動(dòng)物會(huì )出來(lái)活動(dòng)嗎?拍一拍大樹(shù)會(huì )發(fā)出干脆的聲響嗎?對比一下陽(yáng)光四射的大花園，這樣的花園有活力、生命力，生機勃勃?怪不得作者說(shuō)“是凡在太陽(yáng)下的，都是健康的，漂亮的”(齊讀)，這就是這一小節的中心句。小節，讀出健康美麗。
(三)品味自由自在
鄉村里的大花園有五顏六色的動(dòng)物，光芒四射的太陽(yáng)也不稀奇呀，作者為什么要寫(xiě)它呢?默讀第5小節。
1.作者在這一小節中又給我們描繪了怎樣的大花園呢?用課文中的詞語(yǔ)來(lái)回答。自由，對自由自在。
2.劃出“自由”所在的句子，“都是自由的”，這就是這一小節的中心句。
3.大花園里的什么事物很自由?
花、蟲(chóng)子、鳥(niǎo)。找出相關(guān)語(yǔ)句。
“花開(kāi)了，就像花睡醒了似的。
鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)上天了似的。
蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話(huà)似的。
一切都活了、都有無(wú)限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么這里把花和蟲(chóng)子當成什么來(lái)寫(xiě)?
人花睡醒了，是被人叫醒的嘛?不是，花自然開(kāi)放，就像人睡覺(jué)睡到自然醒;想想我們經(jīng)常因為工作學(xué)習的原因被親人叫醒，或者被外面的噪音吵醒，相比之下，花兒是自由的。
鳥(niǎo)飛上天，是很自然的事情，想飛就飛，蟲(chóng)子叫也是再正常不過(guò)的事情了，無(wú)需別人同意，想叫就叫，一切都神氣活現的，這就是活。
4.還有哪些小動(dòng)物也是自由的?
蝴蝶。哪里看出來(lái)的?“蝴蝶隨意地飛，一會(huì )兒從墻頭飛來(lái)了一堆黃蝴蝶，一會(huì )兒又從墻頭上飛走了一個(gè)白蝴蝶。
他們從誰(shuí)家來(lái)，又飛到誰(shuí)家去?太陽(yáng)也不知道這個(gè)�！薄半S意”，太陽(yáng)光芒四射，哪里都能被他照到，連他都真不知道蝴蝶從哪兒來(lái)到哪兒去，你說(shuō)蝴蝶多自由自在啊!
5.鳥(niǎo)、蟲(chóng)、蝴蝶想飛到哪兒就飛到哪兒，你羨慕他們嗎?誰(shuí)想當一回自由自在的鳥(niǎo)、蟲(chóng)、蝴蝶?出示句子，指名讀出自由自在。
6.小動(dòng)物們本來(lái)就能自己活動(dòng)，獲得自由對他們來(lái)說(shuō)不算難。除了小動(dòng)物們，還有什么事物很自由?
植物。
哪里看出來(lái)的?
“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開(kāi)一個(gè)謊花，就開(kāi)一個(gè)謊花，愿意結一個(gè)黃瓜，就結一個(gè)黃瓜。若都不愿意，就是一個(gè)黃瓜也不結，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。
玉米愿意長(cháng)多高就長(cháng)多高，它若愿意長(cháng)上天去，也沒(méi)有人管�！薄爸e花”是說(shuō)黃瓜只開(kāi)花不結果。黃瓜不結瓜，種它做什么?但是它就是這么牛，不愿意結就不結。
玉米能長(cháng)到天上去嘛?
不可能，這是夸張。
有沒(méi)有人運用先進(jìn)的科技去控制他們的生長(cháng)?
沒(méi)有。
這些句子中都有一個(gè)詞語(yǔ)是“愿意”，什么叫愿意?
認為符合自己心愿而同意做某事。植物有思想嗎?
沒(méi)有，但是在作者的筆下他們都成了有思想的生命了，他們都能隨心所愿，多么自由啊!誰(shuí)想當隨心所愿的倭瓜、黃瓜、玉米?指名讀出自由自在。
7.這樣的大花園，你喜歡嗎?作者也喜歡，為什么?因為自由，齊讀第5小節，感受大花園的自由自在。
四、主題探究
1.文章最后說(shuō)“只是天空藍悠悠的，又高又遠”，又高又遠的天空跟大花園有什么關(guān)系呢?想一想，大花園里的自由的鳥(niǎo)兒、蝴蝶可能會(huì )飛到哪兒去?隨心所愿的玉米可能會(huì )長(cháng)到哪兒去?天上。
2.你羨慕他們嗎，你想像他們一樣嗎?羨慕，想。作者也是，藍悠悠的天空又高又遠，那是自由的王國。作者和我們一樣羨慕大花園里的動(dòng)植物們，和我們一樣向往天空和自由。
五、總結全文
今天我們一起去參觀(guān)了鄉村大花園，感受了它的新鮮、漂亮、健康、自由，并和作者一樣對自由充滿(mǎn)了無(wú)限的向往。
六、作業(yè)布置
1.完成習字冊，詞語(yǔ)抄三遍。
2.背誦課文第五小節。
3.向你的家人介紹鄉村里的大花園，讓他們也感受一下大花園的新鮮、漂亮、健康、自由。
三年級上冊語(yǔ)文教案 篇18
【教學(xué)要求】
1、認識生字3個(gè)。
2、體會(huì )“好像”、“似乎”兩個(gè)詞語(yǔ)在句子中的作用。
3、理解句子的含義。
4、有感情地朗讀課文。復述課文。
5、體會(huì )男孩愛(ài)護公物的好品質(zhì)。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導入課文。
陽(yáng)光明媚的春天來(lái)了，小朋友開(kāi)心極了，可以去春游了。大家帶上自己做的風(fēng)箏，去郊外放風(fēng)箏。想不想跟他們一塊兒去?好，我們隨同其中一個(gè)男孩一起去放風(fēng)箏。
聽(tīng)課文錄音，看圖畫(huà)演示。
這是怎樣一個(gè)孩子?考考你的記憶，能不能用你剛才聽(tīng)到的有關(guān)語(yǔ)句來(lái)描述?學(xué)生回答。老師把同學(xué)們的發(fā)言綜合起來(lái)，請聽(tīng)仔細：
放風(fēng)箏的男孩出現了，看樣子有七八歲。一張可愛(ài)的面孔，忽閃著(zhù)一雙大眼睛，像兩顆水靈靈的葡萄。身上雪白的襯衫，就像天空中悠悠的白云。
能不能把剛才這段話(huà)聽(tīng)寫(xiě)下來(lái)?準備——聽(tīng)寫(xiě)完成課后練習。校對朗讀，同時(shí)出現男孩畫(huà)面。
二、下面就讓我們跟著(zhù)他一起去放風(fēng)箏。
1、把課文快速讀幾遍，讀熟。有自己不能理解的地方做上記號，提出來(lái)。
2、指名分節朗讀。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
4、特別理解：“風(fēng)箏又飛起來(lái)了，在天空中飄飄揚揚，天空變得越發(fā)美了�！�
你是怎樣理解這句話(huà)的?其中“越發(fā)”是什么意思?我們可以用聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解。(邊理解邊指導朗讀)
理解同時(shí)，結合課后練習，比一比，用上“好像”、“似乎”使兩組句子有什么不同?
(邊理解邊品句，加強朗讀指導)
5、解決學(xué)生質(zhì)疑中的問(wèn)題。
指名有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)為什么這么讀?(第一部分風(fēng)箏飛上天，孩子很興奮，語(yǔ)調要稍高些，突出孩子的高興，我們也隨著(zhù)他很高興。第二部分，孩子撿風(fēng)箏時(shí)，踩壞了花苗又跑了，作者以為他是破壞綠化的不負責任的孩子，于是讀的時(shí)候語(yǔ)調下沉，略帶批評的語(yǔ)氣，讀出生氣了，不高興了。第三部分孩子用自家的花苗補上了被踩壞的花苗，說(shuō)明他是一個(gè)知錯能改的孩子，讀時(shí)應該帶有表?yè)P夸贊的語(yǔ)氣，尤其最后，風(fēng)箏又飛了起來(lái)，看著(zhù)這么好的孩子，誰(shuí)不喜歡不高興呢?讀時(shí)語(yǔ)調應更高，讀得歡快些。)
6、學(xué)生示范，練讀，指名讀。
跟著(zhù)這么一個(gè)心地善良純潔的孩子去放風(fēng)箏，心里舒暢嗎?高興嗎?要把我們的喜悅歡樂(lè )和更多的人分享，我們也會(huì )變得更快樂(lè )�；丶依L聲繪色地把故事說(shuō)給爸爸媽媽或者弟弟妹妹聽(tīng)，好嗎?所以我們得學(xué)會(huì )復述課文的本領(lǐng)。
7、出示課文復述提綱，請大家根據提綱，抓住每部分的要點(diǎn)，先好好地讀讀課文，再用自己的話(huà)或書(shū)中優(yōu)美的語(yǔ)句，不看書(shū)，把故事說(shuō)給大家聽(tīng)。小組準備。
指名分節復述課文。指名復述課文。邊復述邊看媒體演示。
大家學(xué)習的本領(lǐng)真強，學(xué)習效率也很高，最后讓我們連起來(lái)把課文有感情地朗讀一遍。齊讀課文。
三、全文總結。
學(xué)了課文，你覺(jué)得這是怎樣的一個(gè)男孩子?可以從外貌上來(lái)介紹，也在加上他的品質(zhì)特點(diǎn)來(lái)介紹，可以用書(shū)中的句子，也可以自己說(shuō)。
一般寫(xiě)人時(shí)，我們都抓住人物特點(diǎn)來(lái)介紹的。這是寫(xiě)人文章的一般規律。
四、說(shuō)話(huà)。
學(xué)習課文的描寫(xiě)，請仔細觀(guān)察一個(gè)同學(xué)，向大家作介紹。注意不要說(shuō)出他的名字，讓大家猜猜他是誰(shuí)。
三年級上冊語(yǔ)文教案 篇19
【教學(xué)目標】
1、認識“亦、宜”等5個(gè)生字，讀準多音字“抹、磨”，會(huì )寫(xiě)“斷、楚”等16個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
3、能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的畫(huà)面。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、邊讀邊想象畫(huà)面，感悟古詩(shī)描繪的美的意境。
2、體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情，感受祖國河山的美麗和傳統文化的博大精深。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、直接導課
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習第六單元，大家讀一讀本單元的人文主題。（生自由讀）
2、古往今來(lái)，有不少文人墨客都表達了對祖國山河的熱愛(ài)。這節課我們先走進(jìn)第17課，一起學(xué)習兩首描寫(xiě)祖國山河的古詩(shī)。（板貼《望天門(mén)山》和《望洞庭》，生齊讀課題）
3、同學(xué)們比較一下這兩首詩(shī)題，有什么共同點(diǎn)？詩(shī)題中都有個(gè)“望”字，“望”是什么意思？（遠遠地看）“望”字的甲骨文很傳神，（出示）你們看，像一個(gè)人站在土坡上睜大眼睛向遠處看，后來(lái)就逐漸演化成了現在的寫(xiě)法。
二、師生共同學(xué)習《望天門(mén)山》
�。ㄒ唬┙沂菊n題，了解作者。
1、我們先來(lái)學(xué)習第一首《望天門(mén)山》，它的作者是李白，你對他有哪些了解？
2、指生交流。
3、出示李白資料。
4、我們學(xué)過(guò)不少李白的詩(shī)，無(wú)論是“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的《早發(fā)白帝城》，還是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的《望廬山瀑布》，都能體現出他的豪邁奔放，他的詩(shī)都極具浪漫主義色彩。今天我們要學(xué)習的這首詩(shī)也承襲了他浪漫主義的風(fēng)格，大氣磅礴，讀完讓人蕩氣回腸。
�。ǘ┏踝x詩(shī)文，了解詩(shī)題
1、誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀這首詩(shī)？（指生讀）你的發(fā)音很準確，讀得也很流利。想不想聽(tīng)老師讀一讀？（師配樂(lè )朗讀）
2、我和他讀的有什么不同？指生交流。朗誦古詩(shī)時(shí)不僅要讀準字音，還要讀好停頓，讀出聲斷氣連的感覺(jué)才能讀出詩(shī)的韻味。
3、誰(shuí)聽(tīng)出老師剛才讀到哪里把聲斷開(kāi)了？出示停頓，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（指生讀）
4、這首詩(shī)是李白25歲時(shí)第一次離開(kāi)自己的家鄉，乘船沿著(zhù)長(cháng)江順流而下，途經(jīng)天門(mén)山時(shí)寫(xiě)下的�！巴笔沁h望，天門(mén)山是座什么樣的山？根據注釋和山名來(lái)預測一下。是��！天門(mén)山，名為天門(mén)，必為天之門(mén)戶(hù)也。你看，它多像兩扇高高的大門(mén)��！誰(shuí)再來(lái)給大家讀一讀詩(shī)題？（讀出天門(mén)山的氣勢；讀出作者的愉悅。）
�。ㄈ┙柚拔�，感悟詩(shī)境
1、提問(wèn)：作者遠望天門(mén)山，都看到了哪些景物呢？請你在書(shū)上圈畫(huà)出來(lái)。
2、指生交流：天門(mén)、楚江、碧水、青山、孤帆、日
3、一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，讀到這里你的眼前浮現了怎樣的畫(huà)面？
4、師小結：青山、碧水、白帆、紅日，構成了一副色彩斑斕、美不勝收的大好河山圖。
�。ㄋ模┳リP(guān)鍵字，探究詩(shī)意
師：李白不愧是詩(shī)仙，寥寥數筆就將祖國的大好河山展示在讀者眼前，下面我們就一起來(lái)賞讀詩(shī)文。
齊讀一、二句詩(shī)：天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回
1、傳說(shuō)天門(mén)山原來(lái)是一座山，后來(lái)被一把利劍一劈為二。同學(xué)們讀一讀這句詩(shī)，能讀出來(lái)這把利劍指的是什么嗎？指生交流：結合注釋?zhuān)私獬?/p>
2、（課件出示第一句）楚江如同一把利劍，將雄偉的天門(mén)山一劈為二，這是怎樣的水��？指生交流：水流湍急的、洶涌澎湃的（板書(shū)：水急）
師：看來(lái)這奔流而下的楚江威力可真是不小啊，能將一座大山劈成兩半！你能把這種洶涌澎湃的氣勢讀出來(lái)嗎？（指生讀）李白看到這水沖山開(kāi)的奇觀(guān)，詩(shī)興大發(fā)，揮手吟道：天門(mén)中斷楚江開(kāi)�。R讀）
3、（課件出示第二句）碧綠的江水向東流到這里發(fā)生了什么變化？結合注釋說(shuō)一說(shuō)：至是“到”，回是“回旋”，“此”指的是什么？“至此”是到哪了？原本向前奔騰、勢不可擋的江水到了天門(mén)山這里打了個(gè)回旋。你覺(jué)得天門(mén)山是怎樣的？指生交流：高大險峻的、堅不可摧的師：是的，這如刀砍劍劈的天門(mén)山高大險峻，屹立江邊迫使江水激蕩回旋。這句詩(shī)表面在寫(xiě)水，實(shí)際上則是借水勢贊嘆山的險峻。（板書(shū)：山險）李白看到這山阻水回的景象，忍不住驚嘆道：碧水東流至此回�。R讀）
4、（出示前兩句詩(shī)）你能把這種水急山險的磅礴氣勢讀出來(lái)嗎？指導朗讀。過(guò)渡：這兩句寫(xiě)了李白遠望到的山川之勢。隨著(zhù)船的前進(jìn)，越來(lái)越靠近天門(mén)山，李白又看到了什么？
出示：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來(lái)。
1、這句詩(shī)中哪個(gè)字的意思不明白？
交流詩(shī)意：兩岸的青山相對出現，一只小船從太陽(yáng)升起的地方緩緩駛來(lái)。
2、這句詩(shī)主要描寫(xiě)了哪兩種景物？指生交流，師趁機板書(shū)：山帆作者分別運用了哪兩個(gè)動(dòng)詞來(lái)描述這兩種景物的？指生交流，師趁機板書(shū)：出來(lái)
3、兩岸的青山原本就是靜立不動(dòng)的，作者為什么要用動(dòng)詞“出”來(lái)描述它？同學(xué)們，你平時(shí)坐車(chē)行進(jìn)時(shí)，路前方的景物帶給你怎樣的感受？這就是作者李白當時(shí)的感受吧！舟行江上，遠處的山逐漸撲入眼簾，愈顯清晰。
4、兩座青山就像主人一樣迎接江上來(lái)客，此時(shí)李白的心情是怎樣的呢？（高興、激動(dòng)）一個(gè)“出”字使本來(lái)靜止不動(dòng)的山有了動(dòng)態(tài)美，不但逼真地表現了舟行途中天門(mén)山特有的姿態(tài)，而且寓含了詩(shī)人的喜悅之情。讓我們帶著(zhù)這份喜悅之情，再來(lái)讀一讀這兩句詩(shī)吧！
�。ㄎ澹┡錁�(lè )誦讀，升華詩(shī)情
1、讓我們帶著(zhù)對詩(shī)句的理解，隨李白一起泛舟，遠望天門(mén)山吧！
2、這首詩(shī)描繪了波瀾壯闊的長(cháng)江從天門(mén)山中間奔流東去的雄奇景色，全詩(shī)在“望”字統領(lǐng)下展開(kāi)，天門(mén)山的山形和長(cháng)江的水色融為一體，壯麗的景象得到充分展現，也將作者熱愛(ài)祖國大好河山的感情抒發(fā)得淋漓盡致。
3、這樣壯麗的山河你喜歡嗎？將你的喜愛(ài)之情讀出來(lái)吧！再讀古詩(shī)。
4、既然同學(xué)們都那么喜愛(ài)這首詩(shī)，那就把它背下來(lái)吧�。ㄖ干�，齊背）
三、學(xué)習古詩(shī)《望洞庭》
過(guò)渡：同樣是描寫(xiě)山水的詩(shī)，與水急山險的天門(mén)山相比，劉禹錫筆下的洞庭湖又是怎樣的一番景象呢？
�。ㄒ唬┏踝x古詩(shī)
1、請同學(xué)們默讀《望洞庭》，思考詩(shī)人看到了哪些景物？在詩(shī)中圈出來(lái)。
2、圈完了嗎？圈完后同桌之間互相讀一讀這首詩(shī)？
看看能否讀準字
1、“翠”是什么顏色？（綠色）
2、都有什么是綠色的？（山是綠色的，水是綠色的）
3、這山是什么山呀？結合注釋來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（洞庭湖中的君山）
4、遠遠望去，洞庭湖里的山是綠的，水也是綠的。
作者接下來(lái)又打了一個(gè)精妙的比喻：白銀盤(pán)里一青螺。
1、“白銀盤(pán)”指的是什么？“青螺”指的又是什么？
2、剛剛我們說(shuō)水是綠色的，為什么這里又說(shuō)湖面像個(gè)白銀盤(pán)呢？?jì)商幷f(shuō)法矛盾嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解？指生交流。解讀：原來(lái)隨著(zhù)時(shí)間的推移，月亮越升越高，月光也越來(lái)越亮，灑在湖面上反射出白色的波光，遠遠看去就像一個(gè)白銀盤(pán)，而湖中的君山依然保持著(zhù)原來(lái)的綠色，就像白銀盤(pán)里盛放著(zhù)一枚小小的青螺。
3、這兩句詩(shī)中有山有水，精妙的比喻將山水一體的美景寫(xiě)得有形有色，使人倍感親切。（師板書(shū)：山水一體）
4、誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀？
�。ㄈw悟詩(shī)情
1、這首詩(shī)意境很美，讓我們一起來(lái)美美地吟誦吧！
2、這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的思想感情呢？《望洞庭》通過(guò)豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，表達了詩(shī)人對洞庭山水的喜愛(ài)和贊美之情。
3、帶著(zhù)你的喜愛(ài)之情，再來(lái)讀一讀全詩(shī)。
四、對比提升
1、這節課我們學(xué)習了李白的《望天門(mén)山》和劉禹錫的《望洞庭》，這兩首詩(shī)有什么異同？
相同:都是山水詩(shī)，都表達了作者對祖國山河的喜愛(ài)與贊美之情。不同：一首是描繪水急山險的天門(mén)山，雄奇壯觀(guān)，大氣磅礴；一首是描繪湖月相映的洞庭湖，寧靜祥和，活潑清新。（師趁機板貼）
2、朗誦比賽：男生讀《望天門(mén)山》，女生讀《望洞庭》。3、請從中選出一首你最喜歡的詩(shī)，把它背過(guò)吧！
4、檢查背誦。
五、作業(yè)布置
1、背誦并默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)下面詩(shī)句的意思：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來(lái)。湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。
【板書(shū)設計】望天門(mén)山望洞庭水急山險湖月相映山出帆來(lái)山水一體雄奇壯觀(guān)寧靜祥和
第二課時(shí)
一、復習導入，解讀詩(shī)題
1、同學(xué)們，上節課我們跟隨李白和劉禹錫領(lǐng)略了天門(mén)山和洞庭湖不同風(fēng)格的美景，這節課讓我們跟隨蘇軾的腳步去欣賞西湖的風(fēng)光。板書(shū)課題《飲湖上初晴后雨》，生齊讀課題。
2、理解詩(shī)題1透過(guò)讀詩(shī)題，你讀懂了什么？誰(shuí)在哪里干什么？天氣起初怎樣，然后怎樣?
根據提示，用自己的話(huà)完整地說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。飲：喝酒湖上：在西子湖畔初晴后雨：先是晴天，后來(lái)下起了雨。
3、詩(shī)人與朋友在西湖上飲酒游覽，適逢天氣晴轉雨，詩(shī)人便飽覽了兩種截然不同的風(fēng)光。我們再來(lái)讀一讀詩(shī)題，注意讀好停頓。
4、關(guān)于作者蘇軾，你知道他的哪些信息？指生交流，師出示資料：蘇軾是北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，世人稱(chēng)之為“蘇東坡”，是“唐宋八大家”之一。他的詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現方面獨具風(fēng)格。
二、檢查預習，字詞過(guò)關(guān)
1、課前同學(xué)們預習了這兩首古詩(shī)，下面檢查一下同學(xué)們對字詞的掌握情況。出示生字：瀲滟亦宜磨初抹鏡銀螺
�。�1）指導多音字：磨抹（“抹”右邊上橫長(cháng)下橫短，與“未”區分開(kāi)。）
�。�2）指導易錯字：初左右結構，左窄右寬，左長(cháng)右短。字形從衣從刀，用刀裁布為制衣之始，所以左邊是衣字部。意思是“開(kāi)端，開(kāi)始”。觀(guān)看一帆視頻，生練寫(xiě)，同桌互評。
三、學(xué)習《飲湖上初晴后雨》
蘇軾眼中的西湖是怎樣的，大家快讀一讀詩(shī)文。
1、指名讀古詩(shī)。(生生評價(jià))
2、那這句詩(shī)的意思你理解了嗎？指生說(shuō)，師補充。
3、西湖的美景是這樣的出神入化，腦海中想象出畫(huà)面了嗎？（課件出示雨天美景圖）帶著(zhù)你自己的感受讀一讀。
4、無(wú)論是天晴時(shí)的西湖，還是下雨時(shí)的西湖，無(wú)論是波光粼粼的西湖，還是山色空蒙的西湖，都是那么美麗，那么奇妙！讓我們一起來(lái)贊美這奇妙的景象——水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜
1、一天之中，詩(shī)人享受了晴天和雨天兩種美，真是高興。這時(shí)他由西湖想到了誰(shuí)？西子是誰(shuí)？課件出示西施資料。詩(shī)人是怎樣贊美西施的？（出示后兩句詩(shī)）淡妝濃抹是兩種不同的裝扮，淡妝比較素雅，濃抹則鮮明艷麗。生活中女孩子淡雅的妝扮叫做(淡妝)，舞臺上演員們鮮艷的妝扮是(濃抹)。
2、那西施是淡妝好看還是濃抹好看？(都好看)你怎么知道的？(總相宜)西施天生就美，所以不論淡妝還是濃抹都適合。我們來(lái)夸一夸西施的美：淡妝濃抹總相宜。
3、這句話(huà)僅僅在贊美西施么？誰(shuí)能借助老師給的關(guān)鍵詞，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思？指生說(shuō)。
4、這句詩(shī)看似在說(shuō)西子，實(shí)際上比喻的是西湖。晴天水光瀲滟的西湖，鮮艷明亮，恰似西子的濃抹；（板書(shū)：濃抹）雨天山色空蒙的西湖，淡雅清新，恰似西子的淡妝。（板書(shū)：淡妝）作者這樣寫(xiě)是想表達自己的什么感情呢？（對西湖的贊美）我們也一起來(lái)贊美一下西湖的美景吧！——(齊)欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
小結：作者運用生動(dòng)的比喻將西湖不同天氣的美景展示在讀者眼前，讓我們再來(lái)回顧一下整首詩(shī)吧！齊讀全詩(shī)。
四、作業(yè)布置
1、背誦古詩(shī)，能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。
2、收集蘇軾描寫(xiě)祖國山水的其他作品，并品析背誦。
三年級上冊語(yǔ)文教案 篇20
教學(xué)目標
1．認識“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“郊、散”等12個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3．了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事
教學(xué)工具
多媒體工具
教學(xué)過(guò)程
看圖導入，交流資料
1．出示列寧照片，說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)？利用課前預習收集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>
2．學(xué)生交流后，教師小結簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3．板書(shū)課題，書(shū)空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥(niǎo)的體形而造出的象形字。
讀通課文，初步感知
1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。
2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導讀準“散（sàn）步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹(shù)”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。
3．賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書(shū)競賽，互相提提意見(jiàn)、幫助別人讀得更好。
4．課文哪幾自然段是具體寫(xiě)列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？
2~13是課文的具體寫(xiě)這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？
學(xué)習課文，第一小節
1．指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)了解到了什么。
2．課文是怎么描寫(xiě)這三只灰雀的？找出來(lái)讀一讀。
說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，借助多媒體動(dòng)畫(huà)，相機理解“婉轉”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。
3．教師引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子，體會(huì )列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。
4．巧妙結尾、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著(zhù)這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學(xué)習。
精讀課文，感悟真“愛(ài)”
1．自由輕聲讀一讀課文 3－10自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話(huà)，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找、讀一讀。
2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話(huà)，仔細體會(huì )列寧這些話(huà)的意思。
a.學(xué)生交流。哪句話(huà)特別有體會(huì )，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì )到的用朗讀來(lái)告訴大家。
b.列寧的著(zhù)急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？板書(shū)：愛(ài)。
3．聰明的孩子，有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來(lái)的？出示4．8．10段。
a.各自練讀這幾段話(huà)，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會(huì )飛回來(lái)的！”教師運用手勢，指導學(xué)生加強語(yǔ)氣。
b.讀后體會(huì )：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？
c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛(ài)和列寧對灰雀的喜愛(ài)有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會(huì )。
5．相機小結：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)！
6．細細體會(huì )列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，烘托高潮，深入體會(huì )
1．在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著(zhù)灰雀。
2．學(xué)習課文11-13自然段，自由朗讀體會(huì )，
3．讀了這幾段，你會(huì )提出什么問(wèn)題嗎？學(xué)生交流、提出疑問(wèn)，如“列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)？鳥(niǎo)怎么會(huì )說(shuō)話(huà)呢？”等等。
4．小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導學(xué)生深入體會(huì )，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對孩子的愛(ài)！
課后習題
1．學(xué)了這篇課文，你發(fā)現了什么？大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開(kāi)展講故事比賽
板書(shū)
灰雀
�。ㄈ侨讼矏�(ài)）
列寧 男孩
教育 知錯就改
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