水教案模板集錦10篇
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編為大家整理的水教案10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
水教案 篇1
【活動(dòng)目標】
1、學(xué)會(huì )新單詞：water；juice；milk；學(xué)會(huì )新句子“I like”。
2、能準確發(fā)音，能明白單詞的涵義，能將單詞與實(shí)物聯(lián)系在一起。
3、有說(shuō)英語(yǔ)的*望，熱愛(ài)用英語(yǔ)表達。
【活動(dòng)準備】
1、一杯白開(kāi)水；一杯果汁；一杯牛奶。
2、一塊深色的布。
3、事先準備好的小杯子，盛有少量果汁或牛奶或水。
【活動(dòng)過(guò)程】
1、教師展示實(shí)物在臺上，提問(wèn)孩子“孩子們請說(shuō)一說(shuō)這些事什么東西呢？”請小朋友說(shuō)出物品的名稱(chēng)。等小朋友回答正確后，教師可手指實(shí)物，孩子說(shuō)中文，教師發(fā)音英文，讓孩子學(xué)到新單詞。例如教師手指白開(kāi)水，嘴里實(shí)例“water”，然后示意孩子跟讀。孩子就能明白水的英文單詞為water。
2、三個(gè)單詞學(xué)完后，用游戲鞏固新單詞。教師用布蓋住三樣物品，隨即掀開(kāi)一樣，請孩子上臺用英語(yǔ)說(shuō)出物品名稱(chēng)。例。如教師掀開(kāi)果汁，詢(xún)問(wèn)孩子“這是什么？”孩子要說(shuō)出“juice”游戲反復進(jìn)行，直到孩子對新單詞熟悉。
3、游戲繼續進(jìn)行。請小朋友上臺選擇一樣她喜歡的物品，展示給小朋友看，然后其他小朋友在底下要大聲說(shuō)出物品名稱(chēng)。然后老師實(shí)例句子“yes，I like water”，上臺的小朋友就要說(shuō)出完整的句子。
4、請助教老師準備好小杯的白開(kāi)水和果汁、牛奶。
請一些小朋友上臺品嘗。品嘗后，這位小朋友要說(shuō)出物品的名稱(chēng)和句子，“water，I like water�！奔泳o對孩子產(chǎn)生單詞和實(shí)物的聯(lián)系。
水教案 篇2
宜興市陶城實(shí)驗小學(xué) 杭群燕
設計理念：
基于“有效教學(xué)”的理念，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，圍繞“水，成了村子里最珍貴的東西”這條主線(xiàn)，憑借“挑水”、“鎖水”、“洗澡”等畫(huà)面，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。通過(guò)品味咀嚼，體會(huì )文字的豐富內涵。通過(guò)深刻體驗缺水的“苦”，反襯有水的“樂(lè )”，從而明白苦事樂(lè )寫(xiě)的寫(xiě)作手法，于潛移默化中深悟珍惜水資源的道理，讓語(yǔ)文工具性和人文性在教學(xué)中和諧統一，自然流淌。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)品味咀嚼，體會(huì )語(yǔ)言文字的豐富內涵，深刻體驗缺水的“苦”，讓學(xué)生明白珍惜水的道理，激發(fā)學(xué)生珍惜水資源的情感。
2、圍繞“天浴”、“勺浴”這兩獨特的細節，抓住矛盾處進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練，激起學(xué)生內心的波瀾。
3、通過(guò)缺水的“苦”與有水的“樂(lè )”的鮮明對比，領(lǐng)悟苦事樂(lè )寫(xiě)的寫(xiě)作手法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇新的課文，題目是《水》。課題雖然只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一個(gè)字，但是它在老師心里卻是沉甸甸的，我不敢，因為我想到那些生活在我國西北農村干旱地區的老百姓，他們每天都在缺水的貧困線(xiàn)上，甚至是在死亡線(xiàn)上苦苦地掙扎著(zhù)。但是我忍不住不寫(xiě)，因為沒(méi)有了水，怎么去維持他們的生命呢?（板書(shū)：水）
也許老師的這個(gè)開(kāi)場(chǎng)白對于你來(lái)講顯得太沉重了些，特別是對我們這些生活在江南水鄉的孩子們來(lái)講，是無(wú)法想象，有時(shí)無(wú)法體驗的事情，那就讓我們一起走進(jìn)這篇課文，跟隨作者去尋找那珍貴的水吧。
二、整體感知缺水之苦。
1. 打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，請同學(xué)們認認真真讀讀這篇課文吧，一邊讀一邊體會(huì )，哪些地方讓你感到特別意外，是你萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的？（學(xué)生悄悄地讀書(shū)，并作批注）
2.師生交流：
�。�1）他們挑水要到10公里以外的地方，而且要等上1個(gè)小時(shí)。
鄉親們吃水太困難了，請同學(xué)們一起讀讀文章的第一小節
�。�2）還有什么地方讓大家感到很意外？下雨天都跑到街上洗澡
是的，水太少了，天不刮風(fēng)，不下雨，天上只有那個(gè)太陽(yáng)。
�。�3）在我們日常生活都不是很重要的，但是在文章中人們都非�？释玫剿�。
�。�4）他們那里的村民都說(shuō)“請我喝酒不如請我喝水�！笔堑�，水比酒還要珍貴。
�。�5）同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現這個(gè)地方的家家戶(hù)戶(hù)都有“水窖”？這是為什么呢？（水窖是他們生活的保證）為什么水窖上還要上一把大鎖呢？ 因為水是家里最珍貴，不是誰(shuí)都可以動(dòng)的。 （板書(shū)：水窖 鎖 鑰匙）
三、品語(yǔ)言文字，感悟水的珍貴。
1、按理講，缺水給鄉親們的生活帶來(lái)的是——苦難（板書(shū)：苦），但是在作
者童年的記憶里卻是充滿(mǎn)了快樂(lè )（板書(shū)：樂(lè )），剛才大家朗讀的時(shí)候，我發(fā)現不少人的臉上都有了笑意，什么地方可讓你這么快樂(lè )？
師生交流 ：
�。�1）、孩子們和大人在雨中洗澡快快樂(lè )樂(lè )地洗澡。
�。�2）、母親用一勺水給我們兄弟四人洗澡。
師小結：在作者童年的記憶里，最快樂(lè )的事情就是洗澡，第一次是在雨中洗澡，這是老天爺的恩賜，為了感謝上蒼，我們暫且創(chuàng )造一個(gè)詞語(yǔ)，就叫“天浴”吧；為了感謝母親的一勺水，讓我們再創(chuàng )造一個(gè)詞語(yǔ)叫（勺�。�
“勺”是個(gè)生字，這個(gè)字的外形象什么？（勺子）
里面為什么是一點(diǎn)呢？（板書(shū)。：勺）
�。ɡ锩嬷挥幸稽c(diǎn)水，更顯出水的珍貴。）
2、學(xué)習“天浴”，感受水帶來(lái)的痛快。
過(guò)渡：下面就讓我們一起先來(lái)感受一下最痛快的天浴吧。
請同學(xué)自由讀讀課文第二段， 看看孩子們和大人們是怎樣表現，一邊讀一邊展開(kāi)想象，把文字轉換成畫(huà)面。
師生交流：
請同學(xué)們閉上眼睛想象 ，在你想象的畫(huà)面里最高興的是誰(shuí)？你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
�。�1）、孩子們奔跑跳躍、大呼小叫、仰起頭，張大嘴巴吃來(lái)自天空的雨水。嘴里不停地喊著(zhù)，真痛快，真好喝。
孩子們幾乎到了瘋狂的地步，讓我們一起去感受這種瘋狂吧！你們認為這樣的描寫(xiě)真實(shí)嗎？）
這是孩子們，鄉親們期盼了多少個(gè)日子才盼來(lái)的呀，多么激動(dòng)。這讓我想到了杜甫的“欣喜若狂”（教師改寫(xiě)古詩(shī)――板書(shū)“洗欲狂” ）
讓我們一起來(lái)感受吧�。ㄖ该x）
3、學(xué)習“勺浴”，感受水帶來(lái)的“舒服”。
大人們畢竟是大人，但是有一點(diǎn)是一樣的，大家都象過(guò)節一樣慶祝這美好的日子，但是??（老師引讀）
孩子們，什么叫“風(fēng)干”？（師生交流）
人如果風(fēng)干的話(huà)會(huì )導致什么結果？ （中暑、休克、暈倒，甚至出現生命危險）
�。�1）、因此儲藏在水窖里的水更加珍貴了，正是在這樣的情況下，母親用一勺水給我們兄弟四人洗澡。請一位同學(xué)來(lái)讀讀這第四自然段，看看孩子們有怎樣的表現? (孩子們舒服得“啊啊”大叫)
�。�2）、“啊啊”大叫應該是痛快，為什么說(shuō)是舒服中帶著(zhù)痛快呢？
想想當時(shí)我們四兄弟出于什么樣的情況之下？（當時(shí)我們四個(gè)兄弟像將要被曬干的狗尾巴草一樣。（板書(shū)：被曬干）
快被曬干的狗尾巴草是什么樣呢？ （耷拉著(zhù)腦袋，快枯萎了）
師小結：讓我們一起來(lái)體驗一下這種感覺(jué)，只見(jiàn)母親手里拿著(zhù)一勺水為孩子們洗澡了，老四先來(lái)洗，拉出四個(gè)學(xué)生澆水，（對不起，沒(méi)有水了）（板書(shū)：舒服） 孩子們，笑吧，叫吧，因為這一刻是我們盼望已久，等待已久的最幸福的時(shí)刻啊，
�。ò鍟�(shū)：守望幸福），讓我們和作者一起共同分享這份舒服和痛快吧！
�。�3）、孩子們，你們在享受快樂(lè )之余，還體會(huì )到什么了？師引讀。（水的珍貴）
真是滴水如金呀！
�。�4）、同學(xué)們有沒(méi)有注意到在作者對水的描述中，用了一個(gè)“滑”字，為什么不用流、淌？（板書(shū)：滑、流、淌）自你試著(zhù)放進(jìn)去讀一讀，有什么感覺(jué)？
師生交流 ：
流——速度快，源源不斷。
淌——水集中不均勻，沒(méi)有不到每寸皮膚都被浸濕的感覺(jué)。
滑——撫摸的感覺(jué)，撫愛(ài)的感覺(jué)。
師：水在我們身體上滑呀，滑呀，在我們的每一寸皮膚上滑呀，滑呀，就像有只手在輕輕地撫摸，讓人感到特別的舒服，你覺(jué)得像誰(shuí)的手呢？）
�。赣H，只有母親的手才是這樣的細膩，舒服）
師：使得我們身上的每個(gè)毛孔都張開(kāi)了嘴巴貪婪地吸吮著(zhù)，水隨著(zhù)毛孔，進(jìn)入了體內，進(jìn)入了我們的血管，在血管里快速地流動(dòng)著(zhù)。同學(xué)們，這流動(dòng)著(zhù)的還僅僅是平平常常的一滴水嗎？那是——？
那是滋潤我們生命的水！
那是我們生命中的血液！
那是母親對孩子的一份生命的關(guān)懷�。。ò鍟�(shū)：關(guān)懷）
�。�5）、總結朗讀。
你看時(shí)隔這么多年了，這勺水一直在我們的生命中流淌，這勺水已經(jīng)化作了我們的血液，已經(jīng)成為了我們生命的一部分。讓我們用心去慢慢地讀，慢慢地品吧!齊讀這一段。（配樂(lè )朗讀）
四、抓住“二笑”，感受母親的樂(lè )觀(guān)堅強。
母親的一勺水，讓我們感受到快樂(lè )和幸福，下面母親還有什么地方讓你感動(dòng)？（母親的笑）
我們忘不了母親的笑，那文中寫(xiě)了母親幾次笑？找一找。
1、第一次“輕輕一笑”。
看看這是母親當時(shí)在什么情況下笑的？
母親將被風(fēng)干，我們將被曬干，可是母親臉上沒(méi)有一絲痛苦，沒(méi)有一絲憂(yōu)慮，只是微笑，而且是輕輕一笑，你從中體會(huì )到什么？
�。赣H的堅強，母親的樂(lè )觀(guān)）
2、第二次呢？
母親笑著(zhù)說(shuō)“你們真的餓壞了嗎？”
母親用自己的愛(ài)，用自己的幽默的話(huà)語(yǔ)給我們帶來(lái)水，帶來(lái)力量，帶來(lái)生活的信息。 （學(xué)生讀）
五、總結全文，感悟水的珍貴。
1、討論課題：
這是迄今為止我唯一聽(tīng)到將“渴”說(shuō)成“餓”的話(huà)。所以在作者的原文中，作者把文章取名為《餓水》，我不知道編者為什么要刪掉“餓”，你們覺(jué)得刪好還是不刪好呢？ （在課題前板書(shū)：餓）
同座交流，師生交流 ：
生：餓水——突出水的珍貴。
生：為我們每一個(gè)人敲響警鐘。
生：從文章內容看，起到點(diǎn)明題意的效果。
生：作者的題目是《餓水》，我們就想到了水的重要，一看到餓水，就讓我們想到了鄉親們生活的苦，作者用一種特別的方法，表達了樂(lè )與苦之間的關(guān)系。
有水之樂(lè )，反襯沒(méi)水之苦。這樣寫(xiě)的效果讓我們感到現實(shí)生活是苦上加苦。 師： 那才真叫——餓水呀!
但是，生活如此艱苦，我們有沒(méi)有聽(tīng)到鄉親們叫一聲苦？（沒(méi)有）有沒(méi)有聽(tīng)到母親叫一聲苦？（沒(méi)有）相反他們笑對困難，樂(lè )觀(guān)地生活著(zhù)，他們像狗尾巴草一樣堅強的生活在貧瘠的土地上。我們還能說(shuō)這是苦水嗎？這是餓水嗎？（不是）
是的，用“水”做題目，氣內涵更豐富。
2、深情讀課題。
你看我們說(shuō)水太珍貴了，怎么讀——
久旱逢甘霖，水讓我們太驚喜了——
在雨中洗澡，水讓我們太痛快了——
母親的一勺水，讓我們太舒服了——
我們的家鄉是缺水的，但是這種對美好生活的守望和向往，讓我們的心里充滿(mǎn)了“樂(lè )”。孩子們讓我們好好珍惜水吧。 讓我們幸福地讀好課題——
3、談收獲。
此時(shí)，老師想到的《忘不了》這首歌，同學(xué)們，讀了這篇文章你們忘不了了什么？
師生交流 ：
忘不了，
忘不了沒(méi)水的苦，
忘不了有水的樂(lè )，
忘不了雨中的狂歡，
忘不了一勺水的幸福，
忘不了母親的微笑，
忘不了母親的幽默，
忘不了貧瘠的土地，
忘不了鄉親們生活的堅強。
六、作業(yè) ：
1、摘抄將文中精彩的語(yǔ)言。
2、設計一條節水的環(huán)保警示語(yǔ)。
水教案 篇3
活動(dòng)目標
1、利用不同的材料制造人工雨。
2、創(chuàng )造下雨情景，感受想象、創(chuàng )造樂(lè )趣。
3、主動(dòng)參與實(shí)驗探索。
4、學(xué)會(huì )積累，記錄不同的探索方法，知道解決問(wèn)題的方法有很多種。
活動(dòng)準備
1、提供一些幼兒降雨的材料，如可樂(lè )瓶、有孔的瓶蓋、海綿、毛巾等，分別放在筐內。
2、準備幾盆清水放置在室外。
活動(dòng)過(guò)程
一、雨從哪里來(lái)。
1、集體演唱歌曲“春雨沙沙”。
2、小朋友想想雨是從哪里來(lái)的？(雨是從天上下下來(lái)的)
3、如果天上很久都沒(méi)下雨，農民伯伯種的莊稼快要枯死了，怎么辦？(告訴幼兒可以實(shí)行人工降雨。)
二、引導幼兒探索人工降雨的方法。
1、今天小朋友來(lái)當一回“降雨師”，你們能用這些材料把水變成雨嗎？
(1)、可樂(lè )瓶降雨器：在可樂(lè )瓶?jì)裙嘈┧�，擰上有孔的瓶蓋，向地上噴射雨。
(2)、海綿雨：將海綿吸飽水，一擠，下雨嘍!
(3)、毛巾雨：將毛巾吸飽水，一擠，下雨嘍!
(4)、小手來(lái)降雨：舀一把水灑灑是小雨，捧一手水淋下來(lái)是大雨。
2、請幼兒分享自己是人工降雨的，演示降雨的方法。
3、小朋友想一想還有哪些東西能來(lái)降雨呢？
三、給花草樹(shù)木下場(chǎng)雨。
1、花草樹(shù)木渴了，請小朋友為它們下場(chǎng)雨吧。
2、請幼兒選擇自己喜歡的一種降雨方式，給花草樹(shù)木下場(chǎng)雨。
教學(xué)反思：
幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問(wèn)題，但在幼兒討論的這個(gè)階段，我應該創(chuàng )設情景，讓幼兒體驗。我會(huì )多看看多學(xué)學(xué)，讓以后的教學(xué)活動(dòng)能夠更好。
水教案 篇4
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
1、水變成水蒸氣的過(guò)程叫蒸發(fā)，水蒸氣變成水的過(guò)程叫凝結，《水和水蒸氣》教學(xué)設計-新教科版三年級下冊科學(xué)教案。
2、加熱能加快水的蒸發(fā)。
過(guò)程與方法：
1、觀(guān)察淺盤(pán)子中的水在陽(yáng)光照射下會(huì )發(fā)生什么變化，同時(shí)結合生活中"水會(huì )干掉"的經(jīng)驗，討論水的蒸發(fā)。
2、觀(guān)察比較自然狀態(tài)下和人工加熱情況下水的蒸發(fā)現象的異同。
3、觀(guān)察把一個(gè)大的玻璃杯倒扣在一個(gè)裝滿(mǎn)熱水的小杯子上會(huì )出現什么現象。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、意識到細致的觀(guān)察能獲得更多的發(fā)現。
2、感受、體驗物質(zhì)變化的可逆性。
【教學(xué)重點(diǎn)】探究固態(tài)和氣態(tài)的水之間可以相互轉化和加快水蒸發(fā)的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】根據生活中的現象探究水的液態(tài)和氣態(tài)之間的相互轉化。
【教學(xué)準備】小組：淺碟子1只、半碟清水、記號筆1支，大的透明玻璃杯1只、小杯子1只、1小杯熱水。
【教學(xué)過(guò)程】
一、水到哪里去了
1、師：下雨之后我們常常都能看到地面上有些積水。天晴了，這些積水就會(huì )很快干掉的，那么這些水到哪里去了呢?
2、學(xué)生推測。(預設：可能到泥土里去了；可能被太陽(yáng)曬干了，也許學(xué)生會(huì )說(shuō)水蒸發(fā)了，那教師也可以問(wèn)一句：如果驗證你的說(shuō)法呢?)
師：這些水去哪了呢?我們一起來(lái)做個(gè)實(shí)驗探究一下吧，如何做呢?
(學(xué)生思考后匯報)(預設：淺碟子中加好水，然后不蓋蓋子，看看水會(huì )不會(huì )減少等類(lèi)似的方法，教案《《水和水蒸氣》教學(xué)設計-新教科版三年級下冊科學(xué)教案》。)師：在做的過(guò)程中需要注意些什么呢?
(預設：可能水的變化不大，所以剛開(kāi)始先要在水面做一個(gè)標志，然后把淺碟子放在陽(yáng)光下，一段時(shí)間后觀(guān)察水面的變化。)
3、學(xué)生實(shí)驗觀(guān)察
師：有什么發(fā)現嗎?
(預設：淺碟子中的水減少一部分；碟子外沒(méi)有水漏出來(lái)。)
師：水既沒(méi)有流出去，也沒(méi)有滲入碟子中，它怎么會(huì )減少了呢?
--提供小學(xué)課件---
(預設：水變成了我們肉眼看不見(jiàn)的水蒸氣進(jìn)入到空氣中去了。)
指導學(xué)生看書(shū)P54看漫畫(huà)和文字。
蒸發(fā)
板書(shū)：水(液態(tài))水蒸氣(氣態(tài))和課題：水和水蒸氣
4、師：現在你能解釋水洼里的水是怎么樣干掉的嗎?試試用圖畫(huà)的方式把你的解釋展示出來(lái)。
(學(xué)生畫(huà)后投影交流。)
二、加熱能加快水蒸發(fā)嗎
1、師：我們已經(jīng)知道了水能夠蒸發(fā)變成水蒸氣，那你們有什么新的想了解的嗎?
(預設：什么時(shí)候水會(huì )蒸發(fā)；怎么樣水才能蒸發(fā)的快點(diǎn)；蒸發(fā)后的水有什么用…)
師：對于其中的兩個(gè)：水在什么條件下會(huì )蒸發(fā)變成水蒸氣?什么情況下蒸發(fā)的更快些?你有什么想法嗎?
2、學(xué)生根據生活經(jīng)驗預測(預設：溫度越高，水蒸發(fā)得越快；空氣越干燥，水越容易蒸發(fā)；有風(fēng)吹，水蒸發(fā)得越快。)
師：我們今天先來(lái)研究其中的一個(gè)，水蒸發(fā)得快慢與周?chē)臏囟扔嘘P(guān)嗎?可以怎么研究呢?小組討論一下(可適當參考P55)。
學(xué)生討論后匯報
(預設：取兩只相同的不銹鋼長(cháng)柄湯勺，都加入2/3勺水，把其中的一只擱在桌面上，用書(shū)本墊起勺柄，使勺口呈水平擺放(使水不會(huì )流出)；另一勺水則放在蠟燭(或者酒精燈)火焰上加熱。)
師：實(shí)驗的時(shí)候要注意些什么呢?
(課件出示：1、一定要注意用火安全，還要注意避免燙傷身體--不要用皮膚直接接觸加熱過(guò)的勺子；2、遠離水沸騰后產(chǎn)生的蒸氣。)
3、學(xué)生實(shí)驗，教師巡視指導。
師：觀(guān)察到什么現象嗎?
(預設：放在蠟燭上加熱的水里過(guò)一會(huì )兒就會(huì )不斷地冒出氣泡，水上方空氣中有很多白汽。過(guò)幾分鐘后，勺子中的水就干了。而另外一只不加熱勺子里的水量減少的不多。)
師：從我們看到的現象里你有什么發(fā)現嗎?
(預設：加熱可以加快水的蒸發(fā)。)
小結：水蒸發(fā)的快慢與水吸收熱的多少是有關(guān)系的，水在受熱的情況下蒸發(fā)會(huì )加快。
三、空氣中的水
1、師：水會(huì )蒸發(fā)，在陽(yáng)光照射下，河流和大海中的水一直在蒸發(fā)，因而空氣中有很多看不見(jiàn)的水蒸氣，那么如果不斷的蒸發(fā)，河流和海里的水豈不是越來(lái)越少了啊，最終會(huì )沒(méi)有，是這樣的嗎?那是怎么回事呢?
(預設：天上經(jīng)常要下雨的，河流和海里的水又會(huì )多起來(lái)的)
師：也就是說(shuō)你們認為水蒸發(fā)到空氣中之后又會(huì )通過(guò)下雨變成水，是這樣嗎?你能證明一下嗎?
學(xué)生討論后匯報
(預設方法：可以在桌面上放一只小杯子，里面加入一些熱水。然后用一只大的`玻璃杯，杯口朝下罩住盛水的小杯子。)
教師投影演示。
師：有什么發(fā)現嗎?
(預設：上面罩住的杯子的杯壁上有很多的小水滴。)
師：你能解釋嗎?
(預設：學(xué)生回答可能有些困難，教師可以指導學(xué)生看書(shū)并講解。從水里出來(lái)的熱蒸氣遇到冷的玻璃杯就會(huì )冷卻下來(lái)，變成人們看得見(jiàn)的水滴。水蒸氣冷卻后變成看得見(jiàn)的水滴，這種現象叫凝結。)板書(shū)：凝結
師：現在你能解釋上節課的問(wèn)題了嗎?裝滿(mǎn)冰塊的玻璃杯外壁上的小水珠是從哪里來(lái)的?
凝結
(預設：玻璃杯周?chē)諝庵械乃魵庥龅绞⒈牟ＡП鋮s下來(lái)，在杯壁上形成了小水滴。)
板書(shū)：水蒸氣(氣態(tài))水(液態(tài))
四、拓展
師：我們對水研究了整整一個(gè)單元，你能課外總結一下嗎?下節課我們來(lái)交流。
水教案 篇5
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：認識水的組成。了解單質(zhì)、化合物的區別；
2、過(guò)程與方法：學(xué)習對實(shí)驗現象的觀(guān)察、分析、歸納、總結，體會(huì )科學(xué)研究和思維方法，認識實(shí)驗研究和創(chuàng )新思維的重要性。
3、情感與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)電解水的實(shí)驗對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無(wú)限可分性教育，培養實(shí)事求是的態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．水的組成
2．單質(zhì)、化合物的區別。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養學(xué)生的觀(guān)察能力以及歸納總結能力。
【教學(xué)方法】
實(shí)驗探究
【教學(xué)手段】
多媒體
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
[教學(xué)準備]直流電源 、 水電解器，試管、酒精燈、火柴
【教學(xué)設計】
板塊Ⅰ引入：多彩水世界
內容1：請你欣賞——明白學(xué)習對象
�。娔X顯示圖片資料）
�、俳滩牡谌龁卧姆饷�
�、谔罩锌吹厍虻恼掌�
�、劢M材（與水有關(guān)的風(fēng)景圖片如水電站、噴灌圖、水產(chǎn)養殖、海濱浴場(chǎng)等等）
師：我們欣賞到的資料的主題是什么？
生：水
內容2：浮想連翩——認識水是生命之源
師：地球上適宜生命存在的三大基本因素是什么？
生：空氣、水和適宜的溫度。
師：（播放火星車(chē)在火星上拍攝照片，及證明火星曾經(jīng)有水的證據的報道）同學(xué)們看
到這些資料和報道后對火星的第一印象 是什么？
生：（不同的學(xué)生印象肯定不同，讓他們自由想象）火星上很荒涼，火星上也許從前
有生命、火星上可以采礦、火星沒(méi)有地球有生機……
師：科 學(xué)家為什么在火星上搜尋曾經(jīng)有水的證據呢？
生：有水就有可能有生命存在過(guò)。
師：美國火星探測器在火星上已經(jīng)找到了火星原來(lái)有水的痕跡，之后在報刊上很快出現了“地球人原來(lái)是火星人的后裔”猜想。請同學(xué)們想一想，這種猜的最核心的依據是什么？
生：水是生命之源
水教案 篇6
活動(dòng)目標：
1、學(xué)習關(guān)注身邊常見(jiàn)事物的明顯特點(diǎn)和現象。
2、嘗試根據不同物質(zhì)的吸水特點(diǎn)進(jìn)行不同組合搭配，尋找最佳的吸水效果。
3、理解實(shí)物與符號之間的關(guān)系，初步學(xué)習用簡(jiǎn)單的符號做記錄。
活動(dòng)準備：
玻璃杯、不透明的罐子、裝水的塑料瓶、盤(pán)子、小方巾、海綿、棉花、有一定坡度的塑料槽、幼兒實(shí)驗記錄表、符號對照表、教師統計表等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、魔術(shù)游戲，激發(fā)興趣。
1、教師：今天老師帶了杯水來(lái)和小朋友做游戲，你們想一起玩嗎？
�。�1）出示一杯水和一個(gè)不透明的瓶子，將杯子里的水倒進(jìn)瓶子，請幼兒猜猜水還能倒回杯子嗎？（結果是將水倒了回來(lái)）
�。�2）出示另一個(gè)不透明的瓶子，請幼兒看看兩個(gè)瓶子是不是一樣？（是一樣的）再次做實(shí)驗，引導幼兒猜猜這次水還能倒回來(lái)嗎？（能）結果水倒不出來(lái)了，老師把水變不見(jiàn)了？
2、啟發(fā)幼兒猜猜水到哪里去了？
幼兒：在瓶子里。
幼兒：飛到外面去了。
3、打開(kāi)瓶蓋，找出原因。（原來(lái)里面有一條毛巾）小結：水被干毛巾吸掉了,所以就倒不出來(lái)了。
幼兒非常興趣地觀(guān)看魔術(shù)游戲，揭開(kāi)謎底后都發(fā)現了水是被毛巾吸走了，反過(guò)來(lái)幼兒也理解了毛巾會(huì )吸水這一道理。
二、實(shí)驗驗證，尋找答案。
1、介紹實(shí)驗材料，符號對照表。
教師：生活中還有很多東西會(huì )吸水，老師也為你們準備了一些，我們一起來(lái)看看有什么。（師介紹提供的物品后出示符號對照表，引導幼兒理解不同符號所代表的物品名稱(chēng)。）
2、講解實(shí)驗方法。每5個(gè)人一組，每次每種物品取一件，分別放進(jìn)塑料槽的黃色區域內并記錄擺放的順序，接著(zhù)取一瓶水從塑料槽頂端的紅色圓點(diǎn)處慢慢的將瓶子內的水倒進(jìn)槽內，直至全部倒完，最后將流入槽底托盤(pán)內的水倒進(jìn)事先準備好的量杯內，看清量杯內的水量并做相應的記錄。實(shí)驗結束后取出槽內的物品，放進(jìn)塑料筐內，將手擦干后再次取物，改變物品的擺放順序后再次實(shí)驗。
大班科學(xué)活動(dòng)——“水到哪里去了”實(shí)驗記錄表材料材料材料次數1次數2（備注： 代表小方巾； 代表海綿； 代表棉花。）
3、提出實(shí)驗要求：
�。�1）5個(gè)人一組，每次實(shí)驗每種物品各取一件，擺放后先做記錄才開(kāi)始實(shí)驗。
�。�2）水要倒到塑料槽頂端的紅色圓點(diǎn)上，速度要慢。
�。�3）每次實(shí)驗結束將槽內的物品取出放進(jìn)塑料筐內。
�。�4）每次實(shí)驗物品的擺放順序不能相同。
4、幼兒分組操作，尋找答案。
幼兒：海綿最會(huì )吸水。
幼兒：我覺(jué)得毛巾最會(huì )吸水。
幼兒：最會(huì )吸水的要排第一，水才不會(huì )留走。
幼兒：最會(huì )吸水的排中間。
幼兒：我覺(jué)得應該先放毛巾，第二放海綿，再放棉花，這樣最會(huì )吸水。
幼兒根據教師提供的豐富的操作材料，較順利的完成實(shí)驗，并記錄實(shí)驗結果。流出的水被倒進(jìn)了事先準備好的燒杯里，幼兒很快能根據杯子中水的多少判斷出本組的哪種組合最會(huì )吸水。
三、分享實(shí)驗結果，得出結論。
1、根據幼兒實(shí)驗記錄，用大統計表集體統計實(shí)驗結果。
大班科學(xué)活動(dòng)——“水到哪里去了”實(shí)驗統計表方法一方法二方法三……
2、得出結論：哪種組合最會(huì )吸水。
師幼共同統計各組實(shí)驗結果匯總在大記錄表上，根據大統計表比較出哪種組合的吸水效果最佳。
教學(xué)反思：
活動(dòng)一開(kāi)始，我通過(guò)一個(gè)特殊的杯子引出課題激起孩子好奇心的同時(shí)讓他們自己通過(guò)實(shí)驗驗證自己的想法，然后讓幼兒互相交流自己的實(shí)驗結果，引領(lǐng)孩子再次關(guān)注杯子里的毛巾，比較濕毛巾和干毛巾的不同，讓幼兒發(fā)現其中的秘密。整節課的設計主要 運用探索式教學(xué)法，盡量做到以幼兒為主體，教師為主導，培養幼兒探索科學(xué)實(shí)踐的興趣，發(fā)展幼兒的觀(guān)察、比較、判斷能力，讓幼兒養成從小就主動(dòng)探索科學(xué)的習慣，提倡幼兒自己體驗成功的喜悅，并且進(jìn)一步體驗自信帶來(lái)的愉悅感。讓幼兒自己在實(shí)際操作中去發(fā)現問(wèn)題并找到解決的辦法，獲得相關(guān)的感性經(jīng)驗。
水教案 篇7
教學(xué)目標：
知識與技能目標：
1、通過(guò)觀(guān)察與實(shí)驗，理解水的毛細現象和表面張力，獲得對水的初步認識。
過(guò)程與方法：
2、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗、認真觀(guān)察來(lái)獲取知識與相關(guān)信息，并知道如何運用。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
3、了解水的特征，知道要怎樣利用水的特征為生活服務(wù)。
教學(xué)準備：
1、實(shí)驗用品細紙條、有顏色的水等。2、學(xué)生分組實(shí)驗用品。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
引入：
上節課我們通過(guò)對水的觀(guān)察，發(fā)現水是一種無(wú)色無(wú)味的透明液體，初步認識了它的基本特征，水是一種神奇的物質(zhì)，讓我們通過(guò)動(dòng)手來(lái)認識它的神奇。今天我們來(lái)學(xué)習《神奇的水》。
一、會(huì )“爬”的水。
師：水會(huì )運動(dòng)嗎？水怎樣運動(dòng)？下面請大家看幾個(gè)小實(shí)驗。教師演示實(shí)驗：
�。�1）剪一條薄紙巾，把下部插入有顏色的水中。大家看到了什么？
�。�2）剪開(kāi)花的花莖，一半插在紅色水中，一半插在藍色水中。你看到了什么？
�。�3）滴一滴墨水在面板上，用粉筆把它吸干，你又發(fā)現了什么？
討論：這是一種什么現象？你在生活在還在哪里看到這些現象？
小結：水沿著(zhù)有孔隙的材料往上爬的現象，叫做毛細現象。
二、會(huì )“團結”的水。
師：我們是一個(gè)團結的集體，大家團結友愛(ài)，一起學(xué)習，一起勞動(dòng)，生活過(guò)得很快樂(lè )。那么水和水之間會(huì )不會(huì )團結呢？
�。�1）猜一猜：一元的硬幣能容納多少滴水？先把猜測的結果記錄下來(lái)，再親自動(dòng)手做一做。
學(xué)生分小組實(shí)驗。將一枚一元的硬幣放在桌面上，然后用吸管往硬幣上滴水，看看一元的硬幣究竟能裝幾滴水。
滴完后觀(guān)察：現在的水是什么形狀的？為什么水面鼓得像個(gè)小饅頭一樣？
�。�2）把曲別針輕輕放入裝滿(mǎn)水的杯子里，預測放多少枚曲別針水會(huì )溢出來(lái)。再試一試，看看預測得對不對。
教師演示實(shí)驗，學(xué)生觀(guān)察記錄。
為什么杯子里的水已經(jīng)滿(mǎn)了，還能再裝下幾枚曲別針，裝入曲別針后，杯面上的水為什么會(huì )鼓出來(lái)但是又不會(huì )流下來(lái)？
師小結：水具有使其表面盡量縮小的力，這就叫做水的表面張力。
你見(jiàn)過(guò)生活中水的表面張力現象嗎？請你來(lái)給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
三、課堂小結
今天我們認識了水的神奇，通過(guò)實(shí)驗和觀(guān)察我們知道了水可以沿著(zhù)有孔隙的材料往上爬的現象叫做毛細現象，此外水還有表面張力。通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
第二課時(shí)
導課：
上節課我們認識了神奇的水的兩個(gè)神奇的地方，就是水會(huì )自己向上爬，水還會(huì )象人一樣團結在一起，今天我們繼續來(lái)認識水的神奇。
一、 會(huì )噴射的水。
實(shí)驗：
用釘子在瓶上從上向下把3個(gè)一樣大小的孔，觀(guān)察水流有什么不同？
出示圖片：清潔工人用巨大的水龍頭來(lái)沖洗海岸。
通過(guò)實(shí)驗和圖片觀(guān)察，你發(fā)現了水的神奇之處在哪里？
加壓后，水可以從孔隙中噴射出來(lái)。
二、會(huì )“托舉”的水。
實(shí)驗：
拿一個(gè)玻璃杯裝半杯水，然后不斷往里面丟東西，看看水可以托舉起哪些東西，而又有什么東西水托不動(dòng)，沉下去了？
出示圖片：萬(wàn)噸巨輪在水面上。為什么輪船和裝載的貨物那么重，大海里的水也可以托得動(dòng)它？
小結：水有浮力。物體放入水中所受的浮力大于自身的重力，則物體就可以浮起來(lái)，如果小于自身的重力，則就會(huì )沉下去。
你知道水還有其他什么本領(lǐng)嗎？
三、水溶解物質(zhì)的性質(zhì)探究
動(dòng)動(dòng)手：把方糖放入水中，觀(guān)察方糖的變化。
把方糖放入水中，糖塊不見(jiàn)了，而水會(huì )變甜。像這樣的現象就是溶解。水能夠溶解許多物質(zhì)。
試驗：仔細觀(guān)察高錳酸鉀在水中的溶解過(guò)程。
討論：還有哪些物質(zhì)也能溶解在水里？
四、作業(yè)：
把你的研究并總結出的水的特點(diǎn)寫(xiě)在活動(dòng)記錄上。
水教案 篇8
教學(xué)目標 ：
1．品味文章詩(shī)意美。
2．領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。
3．學(xué)習本文嚴密的結構和準確的用詞。
4．理解作者以寫(xiě)景散文來(lái)反映時(shí)代側影的努力。
教學(xué)步驟 ：
第一課時(shí)
一、導入 新課：
1．導入 新課：人們常說(shuō)桂林山水甲天下，這是對桂林山水的贊美。有人說(shuō)桂林山水的美是難以用語(yǔ)言來(lái)描述的，但有一位作家卻用優(yōu)美的語(yǔ)言把桂林山水描繪得繪聲繪色。同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎?
�。▽W(xué)生齊聲回答：楊朔。 ）
2．對學(xué)生的回答給予肯定：對，這位作家就是楊朔。哪位同學(xué)來(lái)給大家介紹一下作者的情況?
學(xué)生介紹：楊朔，原名楊毓晉，山東蓬萊人，現代散文家。代表作有中篇小說(shuō)《紅石山》《三千里江山》。
3．講解：接下來(lái)就讓我們來(lái)學(xué)習楊朔的散文《畫(huà)山繡水》。板書(shū)課題，并引起學(xué)生注意。
4．講解：這篇課文的題目是畫(huà)山繡水，同學(xué)們知道這四個(gè)字的意思嗎?指出，題目揭示了桂林山水的特點(diǎn)。
在教師的引導下展開(kāi)思考并大膽發(fā)言。讓學(xué)生能回答：畫(huà)出來(lái)的山和繡出來(lái)的水。教師指導，這是用了互文，畫(huà)和繡都是形容山水的美麗。
5．字詞教學(xué)：
褒貶（b?obin）：評論好壞。 裊裊（nio）：形容聲音婉轉悠揚。
玲瓏剔（t‰）透 精髓（su）：比喻精華。
恬（tin）靜：安靜，寧靜。 �。╠i）慢：冷淡。
嶙峋（lnxn）：借人消瘦露骨形容山石突兀、重疊。
積攢（zn）：一點(diǎn)一點(diǎn)地聚集。 瞭（lio）望：登高遠望。
攢（cun）聚：緊緊地聚攏在一起。
黑黝黝（y?u）：沒(méi)有光亮；黑暗。 黝（y?u）黑
二、誦讀課文．整體感知。
1．提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來(lái)朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導學(xué)生帶著(zhù)感情自由朗讀。
學(xué)生朗讀課文，邊讀邊體會(huì )文中所飽含的思想感情。有不懂的地方作上記號或提出疑問(wèn)。
2．巡視課堂，然后提問(wèn)：大家讀了這篇課文后有什么感想呢?
學(xué)生談各自的體會(huì )。文中語(yǔ)言?xún)?yōu)美，把桂林山水描繪得繪聲繪色；文中講的故事很吸引人等等。
3．引導學(xué)生對課文內容進(jìn)行思考。我們接下來(lái)看看作者的寫(xiě)作思路。課文開(kāi)頭引用了唐人贊美桂林的詩(shī)句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著(zhù)我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來(lái)，文章過(guò)渡相當自然。
按照作者的寫(xiě)作思路，課文可以分為三個(gè)部分。請大家仔細閱讀課文，給文章劃分層次。
提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來(lái)寫(xiě)的，本文也不例外。
最后歸納出：
第一部分(第13段)，總寫(xiě)桂林山水的特點(diǎn)；
第二部分(第415段)，寫(xiě)桂林到陽(yáng)朔江上的景色和山的來(lái)歷的種種傳說(shuō)；
第三部分(第16一17)段，面對極美的江山，牢記過(guò)去，暢想未來(lái)。
4．引導學(xué)生明確第二部分的兩個(gè)層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個(gè)層次來(lái)寫(xiě)的。 讓學(xué)生思考后回答。
學(xué)生回答：
第一層(第45段)，寫(xiě)江山如詩(shī)如畫(huà)的景色；
第二層(第6 一15段)，寫(xiě)關(guān)于山巖的名稱(chēng)和有關(guān)傳說(shuō)。
5．引導學(xué)生對課文語(yǔ)言的體會(huì )。讓學(xué)生自由朗讀課文，并結合課后第二個(gè)思考題，體會(huì )課文語(yǔ)言特點(diǎn)。
三、朗讀小結：
1．這篇課文語(yǔ)言十分優(yōu)美，讓我們來(lái)朗讀課文，比比看誰(shuí)讀得好。點(diǎn)名讓幾位學(xué)生朗讀，每位學(xué)生讀l一2段。
2．讀完后作比較評價(jià)。然后小結：楊朔散文的語(yǔ)言使用很考究，對景物總是極力描繪，寫(xiě)得很細致。優(yōu)美的語(yǔ)言讓文章產(chǎn)生詩(shī)一般的意境。
3．引導學(xué)生思考課后第一題。
第二課時(shí)
一、誦讀課文．進(jìn)入新課。
1．讓學(xué)生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。
2．表?yè)P學(xué)生：同學(xué)們讀得非常好。這節課我們將繼續對課文進(jìn)行討論。同學(xué)們在讀課文的時(shí)候有沒(méi)有發(fā)現問(wèn)題呢?
學(xué)生大膽發(fā)言，把不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
3．我們接下來(lái)就對其中的一些問(wèn)題來(lái)討論交流。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考大家提出的問(wèn)題。
二、組織學(xué)生討論交流。
1．選幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題指導學(xué)生討論。這篇課文除了語(yǔ)言很有特點(diǎn)，在選材上也是別具特色的。課文寫(xiě)桂林山水，選了哪些景點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?
學(xué)生迅速瀏覽課文，找出文中描寫(xiě)的景點(diǎn)�；卮穑褐饕獙�(xiě)了從桂林到陽(yáng)朔180里漓江水上所見(jiàn)到的景色和傳說(shuō)。
2．對學(xué)生的回答給予鼓勵。教師指出：在作者所見(jiàn)到的景色中，也有重點(diǎn)，如水色只寫(xiě)了不多的幾句，山石重點(diǎn)寫(xiě)，但是也只挑選了幾個(gè)有代表性的來(lái)寫(xiě)。
學(xué)生思考后回答。
教師明確：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構思。他在動(dòng)筆寫(xiě)散文時(shí)，總是要像寫(xiě)詩(shī)那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫(xiě)成文章。請大家結合課文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
3．我們領(lǐng)會(huì )到了楊朔散文在構思上的特點(diǎn)。接下來(lái)請大家思考：本文寫(xiě)了船家講述的傳說(shuō)，這些傳說(shuō)大多都是講述舊時(shí)代勞動(dòng)人民的苦難生活的，作者為什么要在令人賞心悅目的風(fēng)景中插入這樣的故事呢?
學(xué)生的回答可能是：作者是不是要告訴我們不要忘記過(guò)去的苦難生活呢?本文的寫(xiě)作意圖是什么呢?難道不僅僅是贊美漓江優(yōu)美的山水？
4．對學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵。引導學(xué)生思考兩者是怎樣結合起來(lái)的。提示：這些故事和傳說(shuō)，是借船家指點(diǎn)江山敘述出來(lái)的，邊欣賞邊聽(tīng)故事，景與故事兩相比附。
在教師的引導下，讓學(xué)生明白：在舊時(shí)代里人們過(guò)著(zhù)艱難苦恨的生活，于是就把這種生活狀況投影到自然山水上去，構成了許多傳說(shuō)和故事。我們在欣賞山水的時(shí)候，自然而然就會(huì )聯(lián)想起這些故事來(lái)。
5．指出本文的寫(xiě)作意圖：作者這樣寫(xiě)就是要人們在觀(guān)賞美麗的自然風(fēng)景時(shí)不要忘記階級壓迫，珍惜現在的美好生活。
學(xué)生聽(tīng)教師講解。通過(guò)教師提示明確本文作者的寫(xiě)作意圖，加深對課文主題的理解。
三、總結全文。
1．小結：楊朔真是一位很有特點(diǎn)的作家。他寫(xiě)的文章，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，構思精巧，而且還很有深意。同學(xué)們通過(guò)本文的學(xué)習，一定收獲不少吧。讓學(xué)生交流學(xué)習感想，
學(xué)生交流學(xué)習中的感想。
四、本課總結 。
本文是一篇描寫(xiě)桂林山水的優(yōu)美散文。通過(guò)本文的學(xué)習，學(xué)生領(lǐng)略到了桂林山水獨特的美。學(xué)生在教師指導下，學(xué)到了_般寫(xiě)景散文的寫(xiě)作思路和構思方式。通過(guò)反復的誦讀練習，學(xué)生進(jìn)一步加深對文章的理解，并有所感悟。
板書(shū)設計 ：
畫(huà)山繡水
第一部分(第13段)：總寫(xiě)清奇峭拔
第二部分(第415段)：沿途景色和傳說(shuō)詩(shī)情畫(huà)意
第三部分(第16一17段)：牢記過(guò)去，暢想未來(lái)人生理想
水教案 篇9
教學(xué)目的
一、結合歷史材料誦讀課文，初步了解淝水之戰的基本情況；
二、積累文言詞語(yǔ)；
三、分析文中兩個(gè)主要人物的性格特點(diǎn)；
四、引導分析戰爭勝敗的主客觀(guān)原因。
教學(xué)重點(diǎn)
文言詞語(yǔ)的積累、分析人物性格。
教學(xué)難點(diǎn)
結合歷史背景分析交戰雙方勝負的主、客觀(guān)原因。
課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家�！�
這句詩(shī)，大家一定還記得，這里的“王”指的是王導家族瑯琊王氏（王羲之家）和謝安陳郡謝氏，此二人都是晉代的名相。
謝安是當時(shí)的美男子，他的小兒子謝琰，從小就“美風(fēng)姿”，琰的第三個(gè)兒子謝混長(cháng)大后“風(fēng)華江左第一”，是那個(gè)時(shí)期江南第一美男子，詩(shī)也寫(xiě)的好。清華大學(xué)的校名“清華”二字就出自他的詩(shī)句“水木湛清華”。因而謝家的后代被稱(chēng)為“芝蘭玉樹(shù)”，這個(gè)成語(yǔ)后用做對別人子弟的美稱(chēng)。
謝安不僅僅是風(fēng)姿俊郎，他還指揮了歷史上有名的以少勝多的戰役淝水之戰，讓我們通過(guò)課文更多的了解他。
二、檢查預習，初步了解《資治通鑒》的有關(guān)知識。
重點(diǎn)掌握是我國歷史上第一部編年體通史，司馬光負責編纂，書(shū)名意思：“鑒于往事，有資于治道”，旨在“鑒前世之興衰，考當今之得失”。
三、誦讀課文
初步了解課文內容后，學(xué)生討論，寫(xiě)出前秦和東晉交戰雙方的人物表。
�。ń處熆梢灾谱鱬owerpoint，如下圖所示，逐項單擊顯示，以便學(xué)生更深入了解課文）
四、布置作業(yè)
整理本課的通假字、詞類(lèi)活用、特殊句式等文言現象。
第二課時(shí)
一、檢查、總結作業(yè)
�。ㄒ唬┩僮�
1.年二十已下“已”通“以”
2.謝安石有廟堂之量，不閑將略通“嫻”，熟悉，精通
3.朝廷處分已定，兵甲無(wú)闕“闕”通“缺”，缺少
4.帥精兵五千趣洛澗“趣”通“趨”，奔向
5.秦軍逼水而陳“陳”通“陣”，列陣
�。ǘ┰~類(lèi)活用
名詞作狀語(yǔ)
1、晝夜不敢息，草行露宿
名詞作動(dòng)詞
2、秦王堅下詔大舉入寇
3、柵淮以遏秦兵
4、謝石、謝玄等去洛澗二十五里而軍
5、使不得上
6、時(shí)方與客圍棋
使動(dòng)用法
7、若敗其前鋒使……失敗
8、欲不戰以老秦師使……疲憊
9、擊成，大破之使……失敗
意動(dòng)用法
10、陛下厭苦安樂(lè )，自取危困把……視為討厭和痛苦的事
�。ㄈ┨厥饩涫�
1、非汝，誰(shuí)與成之賓語(yǔ)前置
2、士卒死者萬(wàn)五千人定語(yǔ)后置
3、問(wèn)計于謝安，安夷然狀語(yǔ)后置
4、若敗其前鋒，則彼已奪氣被動(dòng)句
5、馬倒，為晉兵所殺被動(dòng)句
二、分析人物
柏楊在《中國人史綱》中提到，淝水之戰，前秦兵馬聲勢浩大，令東晉朝廷嚇破了膽。宰相謝安更是以逃避的姿態(tài)來(lái)躲避現實(shí)。謝玄來(lái)找他下命令，他就說(shuō)已經(jīng)有了別的安排。后來(lái)再找他，他干脆跑到山里面去游山玩水了。
1．謝安真的是因為害怕而逃避現實(shí)嗎?你如何看待謝安出游山墅，圍棋別墅的做法？
教師明確：不是害怕。謝安圍棋別墅，外示鎮定。正是如此,才穩定住了東晉君臣上下的心,而北府兵的士氣也十分高漲.這對當時(shí)來(lái)說(shuō),是最正確的做法了。
2.結合課文中甲段和補充的二篇文言文語(yǔ)段，你認為謝安是什么樣的人？
【甲】
是時(shí)秦兵既盛，都下震恐。謝玄入，問(wèn)計于謝安，安夷然，答曰：“已別有旨�！奔榷湃�。玄不敢復言，乃令張玄重申。安遂命駕出游山墅，親朋畢集，與玄圍棋別墅。安棋常劣于玄，是日，玄懼，便為敵手，而又不勝。安遂游陟，至夜乃還。
……
謝安得驛書(shū)，知秦兵已敗，時(shí)方與客圍棋，攝書(shū)置床上，了無(wú)喜色，圍棋如故�？蛦�(wèn)之，徐答曰：“小兒輩遂已破賊�！奔攘T，還內，過(guò)戶(hù)限，不覺(jué)屐齒之折。
補充文言語(yǔ)段
【乙】謝太傅盤(pán)桓東山
謝太傅盤(pán)桓①東山時(shí)，與孫興公諸人泛海戲。風(fēng)起浪涌，孫、王諸人色并遽，便唱使還。太傅神情方旺，吟嘯不言。舟人以公貌閑意說(shuō)，猶去不止。既風(fēng)轉急，浪猛，諸人皆喧動(dòng)不坐。公徐云：“如此，將無(wú)歸�！庇谑菍徠淞�，足以鎮安朝野。
《世說(shuō)新語(yǔ)雅量二十八》
注釋?zhuān)孩俦P(pán)桓：滯留不進(jìn)的樣子，這里指隱居。
【丙】憚其曠遠
桓公伏甲設饌，廣延朝士，因此欲誅謝安、王坦之。王甚遽，問(wèn)謝曰：“當作何計？”謝神意不變，謂文度曰：“晉祚②存亡，在此一行�！毕嗯c俱前。王之恐狀，轉見(jiàn)于色。謝之寬容，愈表于貌。望階趨席，方作洛生詠，諷“浩浩洪流”③�；笐勂鋾邕h，乃趣解兵。王、謝舊齊名，于此始判優(yōu)劣。
《世說(shuō)新語(yǔ)雅量二十九》
注釋?zhuān)孩陟瘢夯饰�，國統。③方作洛生詠，諷“浩浩洪流”：還像洛陽(yáng)書(shū)生那樣，吟誦嵇康的“浩浩洪流”詩(shī)句。
教師明確：謝安：行事鎮定自若，舉重若輕。
�、俅蟊鴫壕硶r(shí)“夷然”答曰，既而“寂然”。
�、谥T將急迫時(shí)，出游山墅，聚朋圍棋，游至夜還。
�、勐劷輬�，了無(wú)喜色，圍棋如故。
謝太傅盤(pán)桓東山、憚其曠遠，是謝安年輕時(shí)的事。這里面，“如果這樣驚慌，那就回不去了”，于此可以知道謝安的器量，足以鎮服朝廷內外。難道驚慌就能解決問(wèn)題？難道偏要沿陣以待，舉國上下如臨大敵？那樣就能打敗苻堅？謝安一生都是推崇老莊的，舉重若輕，是他一貫的作法。而想一想，這做法是很正確的，甚至對現代人做事來(lái)說(shuō)，都是很有幫助的
三、拓展探究
淝水之戰是我國軍事史上有名的以弱勝強的戰例，這場(chǎng)戰爭以符堅的強盛始，而又以符堅的失敗止。有人認為以前秦強大的軍事力量，苻堅的失敗是偶然，也有人認為苻堅的失敗是必然的，你認為前秦失敗的原因是什么？是偶然原因還是必然結果？
有必然因素也有偶然原因。
1.符堅，性格決定命運。符堅有善良、脆弱的一面。但性格中更突出的是狂妄、專(zhuān)斷，不聽(tīng)重臣，不得人心。
從苻堅的輕信用人看，用人之時(shí)已經(jīng)埋下了失敗禍根。這是戰爭失敗的必然因素。
�、僬`用鮮卑族，羌族首領(lǐng)慕容垂、姚萇。這些被壓迫的異族分子時(shí)刻都在伺機反抗，奪的苻堅的江山。②任用東晉梁州刺史朱序為度支尚書(shū)，朱序人在前秦心在東晉。在淝水決戰苻堅“少卻”時(shí)，故意發(fā)布“秦兵打敗了”的錯誤信息，引發(fā)秦兵退亂，乘機反抗苻堅。③征用“良家子”即漢族富裕子弟參戰也是一誤，一來(lái)他們吃不了苦，不善作戰；二來(lái)他們不愿與東晉漢人同胞作戰。故此，只要有機會(huì )便逃，毫無(wú)戰斗力。
2.偶發(fā)因素未嘗不是致命要害
�、侔斯讲菽窘员�。洛澗一戰，苻堅損兵折將本已傷了銳氣，然而八公山觸“木”驚“心”，使他陷入極度恐慌之中，他的自負自信開(kāi)始被自恐瓦解，變得更加狂噪。所以，當決戰時(shí)刻東晉布下圈套，諸將皆看出不可信，而他卻像一個(gè)孤注一擲的賭徒，根本看不出，聽(tīng)不進(jìn)，作出急于取勝的錯誤決定。八公山上草木在特定情況下，給苻堅的心里打擊直接影響他后面的決策。
�、陲L(fēng)聲鶴唳喪膽氣。在突然撤退，主帥被殺，晉兵緊逼的非常時(shí)刻，恐怖的風(fēng)聲與凄厲的鶴鳴所形成的環(huán)境壓力，對早已極度驚恐的前秦逃兵來(lái)說(shuō)，具有催命的心理威懾，客觀(guān)上加劇了前秦的敗亡。
�、壅`導瓦解軍心。苻堅撤兵旨在讓晉軍過(guò)河至半時(shí)，猛力撲殺，一舉殲之。前方剛撤，朱序便陳后大喊“秦兵打敗了！”在眾兵不知真相的關(guān)鍵時(shí)刻，如此誤導，牽一發(fā)而動(dòng)全身，立馬動(dòng)搖了秦兵之心，瓦解了斗志，打亂了全局。這么多的偶然因素同時(shí)產(chǎn)生也是偶然因素。
必然帶出偶然，偶然導致必然。戰爭無(wú)小事，任何一個(gè)細小疏忽都有可能導致全盤(pán)皆輸。
四、總結
題淝水之戰
謝家玉樹(shù)安東晉，外和內穩解國難。
英雄夢(mèng)斷新平寺，前秦末路淝水邊。
補充資料
文言文參考譯文：
【甲】文：那時(shí)，秦兵氣勢旺盛，都城震恐。謝玄進(jìn)京向謝安問(wèn)計，謝安十分平靜，答道：“我已經(jīng)另有安排�！苯又�(zhù)就不說(shuō)話(huà)了。謝玄不敢再說(shuō)什么，就請張玄重新向謝安問(wèn)計。謝安于是命令駕車(chē)到山間別墅游玩，親朋都齊聚一起，謝安與張玄下圍棋賭博，以別墅作賭注。謝安的棋藝平常比不上張玄，這天張玄害怕了，便旗鼓相當，贏(yíng)不了謝安了。謝安于是登山游玩，深夜才還。
……
謝安得到驛書(shū)，指導秦兵已敗，當時(shí)正跟客人下圍棋。疊了驛書(shū)放在榻床上，一點(diǎn)喜色沒(méi)有，照常下棋�？腿藛�(wèn)他什么事，謝安慢吞吞地說(shuō)：“孩子們到底把秦人打敗了�！毕峦昶寤氐絻日�，跨過(guò)門(mén)檻的時(shí)候，連木屐的齒牙碰斷了都沒(méi)有發(fā)現。
【乙】文：謝太傅（謝安）隱居東山時(shí)，和孫興公（孫綽）等人乘船出海游玩。突然風(fēng)起浪涌，孫綽、王羲之等人神色驚慌，提議叫回去。太傅這時(shí)興致正旺，吟嘯不語(yǔ)。船夫覺(jué)得太傅散淡高興，就繼續向前劃去。不久，風(fēng)越發(fā)大了，浪也猛起來(lái)，眾人都大聲叫嚷，坐立不安。太傅徐徐說(shuō)道：“如果這樣驚慌,那就回不去了�！庇诖丝梢灾乐x安的器量，足以鎮服朝廷內外。
【丙】文：桓公（桓溫）埋伏好甲兵，擺下宴席，請朝中的大臣都來(lái)赴宴，準備趁此殺掉謝安、王坦之。王很害怕，問(wèn)謝安：“有什么辦法嗎？”謝安神色不變，對王坦之說(shuō)：“晉室的存亡，在此一行�！庇谑呛退黄鸶把�。王坦之內心的恐懼，越發(fā)在臉上顯現出來(lái)。謝安的沉著(zhù)從容，也更是表露在外表。他望著(zhù)臺階，走到座位上，還像洛陽(yáng)書(shū)生那樣，吟誦嵇康的“浩浩洪流”詩(shī)句�；笢乇恢x安的曠達高遠的氣度所懾服，就急忙撤掉了伏兵。王坦之、謝安以前齊名，自此以后，二人的優(yōu)劣就分辨出來(lái)了。
水教案 篇10
活動(dòng)目標：
1、能夠有興趣地掌握故事梗概
2、通過(guò)故事了解水的特性
3、學(xué)會(huì )比較事物特性，并能自己嘗試編故事
活動(dòng)準備：
1、 已有的關(guān)于水的經(jīng)驗
2、酒精、綠茶、牛奶
活動(dòng)過(guò)程：
一、引入主題
通過(guò)談話(huà)，讓幼兒自然地想到《小蝌蚪找媽媽》的故事，并引起水娃娃找媽媽的故事來(lái)。
師：小朋友們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？
生：……
師：那張老師我也很喜歡聽(tīng)故事，你們聽(tīng)過(guò)《小蝌蚪找媽媽》的故事嗎？
可以讓個(gè)別幼兒上臺講故事，教師也可以自己帶領(lǐng)幼兒一起回憶故事。
師：小蝌蚪終于找到媽媽了，我們真替小蝌蚪感到開(kāi)心�？墒恰墒俏覀冇钟袔讉�(gè)水娃娃也在找媽媽了，看看我們的水娃娃到底有沒(méi)有找到媽媽呢？？（自然過(guò)渡到講故事的環(huán)節）
二、教師講述故事。（盡量讓幼兒參與進(jìn)來(lái)）
師：一天，大頭兒子正在河邊開(kāi)開(kāi)心心地玩耍，突然，幾個(gè)淘氣的水娃娃對大頭兒子說(shuō)：“大頭兒子，你帶我們出去玩玩吧，我們整天呆在河里悶死了，我們想到城市里去長(cháng)長(cháng)見(jiàn)識��！”大頭兒子還在猶豫，可是幾個(gè)水娃娃又趕緊說(shuō)道：“你就帶我們去吧，你是個(gè)樂(lè )于助人的好孩子，會(huì )滿(mǎn)足我們愿望的！” 就這樣，大頭孩子答應了他們，幾個(gè)水娃娃和大頭兒子離開(kāi)了小河，來(lái)到了城市里，開(kāi)開(kāi)心心地玩了好幾天。一天，幾個(gè)水娃娃對大頭兒子說(shuō)：“我們想媽媽了，你帶我們去找媽媽吧��？”大頭兒子又在猶豫，只聽(tīng)水娃娃們說(shuō)：“大頭兒子，你是個(gè)樂(lè )于助人的好孩子，肯定會(huì )滿(mǎn)足我們愿望的！” （這里可以讓幼兒自己猜猜水娃娃會(huì )怎么說(shuō)，教師可以提醒第一次水娃娃是怎么對大頭兒子說(shuō)的） 大頭兒子答應了他們，首先把水娃娃們帶到了酒廠(chǎng)，酒精媽媽開(kāi)心地對他們說(shuō)：“好孩子，你們跑哪兒去呢？可把我想壞了！”幾個(gè)水娃娃輕輕地搖搖頭說(shuō)：“你不是媽媽?zhuān)覀兊膵寢尯绕饋?lái)不是辣的，也沒(méi)有酒味�！保ㄟ@里可以讓幼兒自己發(fā)揮，教師可以引導幼兒了解酒的特性，） 大頭兒子又把水娃娃們帶到了生產(chǎn)綠茶的工廠(chǎng)里，茶媽媽激動(dòng)地說(shuō)：“孩子們，你們可回來(lái)了！”幾個(gè)水娃娃又重重的搖搖頭，說(shuō)道：“你不是媽媽?zhuān)覀兊膵寢尣皇蔷G色的！”（這里也可以讓幼兒自己發(fā)揮，適當引導） 大頭兒子和幾個(gè)水娃娃垂頭喪氣地離開(kāi)了工廠(chǎng)，突然一個(gè)水娃娃開(kāi)心地叫道：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)覀兒孟肽惆�！”可是另外幾個(gè)水娃娃說(shuō)：“那不是媽媽?zhuān)瑡寢屖峭该鞯�，那個(gè)是牛奶！”（讓幼兒自己發(fā)揮）大頭兒子在一旁開(kāi)心地說(shuō)：“你們可都是聰明的水娃娃，你們的媽媽是沒(méi)有顏色、沒(méi)有味道的，而且是透明的，現在我就把你們送回家！” 最后，大頭兒子把水娃娃們都送到了小河媽媽的懷抱里，并答應下次還帶他們出來(lái)玩。
三、教師引導幼兒復述故事，掌握水的特性。
1、小朋友們，是誰(shuí)帶水娃娃到城市里玩的？？
2、大頭孩子帶著(zhù)水娃娃去找媽媽?zhuān)谝淮握抑?zhù)誰(shuí)呢？水娃娃怎么說(shuō)的？
3、大頭孩子帶著(zhù)水娃娃去找媽媽?zhuān)诙握抑?zhù)誰(shuí)呢？水娃娃怎么說(shuō)的？
4、大頭孩子帶著(zhù)水娃娃去找媽媽?zhuān)谌握抑?zhù)誰(shuí)呢？水娃娃怎么說(shuō)的？ 教師與幼兒一起總結水的特性——無(wú)色、無(wú)味、透明。
四、根據故事表演游戲
準備好道具，即酒精、綠茶、牛奶、水，讓幼兒表演，講師講述。（共九個(gè)角色，教師扮演講述者）
五、活動(dòng)延伸
師：你們知道水娃娃還會(huì )變魔術(shù)了，怎么變的了，下次張老師再告訴你們（引起下節課，水娃娃變成氣體和小冰雹）
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《水結冰了》教案課件PPT05-13