人教版三年級語(yǔ)文名師教案樣本
作為一位杰出的教職工，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的人教版三年級語(yǔ)文名師教案樣本，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
人教版三年級語(yǔ)文名師教案樣本1
教學(xué)目標：
1、認識稱(chēng)、禁、撒、掙、等9個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)鹿、賞、勻等13個(gè)生字。
2、能通課文讀出鹿的心情變化。
3、根據詞語(yǔ)提示，用自己的話(huà)講述故事。
4、理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，體會(huì )故事中所蘊含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：理解故事所寄寓的道理。
教學(xué)準備：教師：制作課件。
學(xué)生：預習寓言，完成預習單。
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、品讀語(yǔ)言，感悟文本
1、小鹿是怎樣贊美自己的角的?
出示句子：“啊!我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚!”
(1)課文中的哪個(gè)詞，可以看出鹿覺(jué)得自己的鹿角很美?——理解“精美別致”。
(2)它把自己的角比作什么?
(3)此時(shí)此刻鹿的心情是怎樣的?(指導讀出自我欣賞、自我、陶醉、自我贊美、自鳴得意的語(yǔ)氣。)
2、小鹿怎么樣評價(jià)自己的腿?
出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”
(1)小鹿為什么會(huì )認為腿是難看的?(太細、配不上自己的鹿角)
(2)你從小鹿的哪些表情可以看出它特別不滿(mǎn)意自己腿?(不禁撅起了嘴，皺起了眉頭)
(3)指導朗讀
【設計意圖：對學(xué)生的閱讀提出明確的要求，讓他們有目的地展開(kāi)閱讀，從而使閱讀更加有效�！�
二、研讀心情，體味變化
1.是什么事讓鹿改變了對自己角和腿的看法呢?
2、師范讀課文，學(xué)生傾聽(tīng)。
3、運用語(yǔ)氣詞進(jìn)行想像說(shuō)話(huà)。(小組交流)
課件出示：
(1)當鹿靈巧地把獅子遠遠地甩在后面時(shí)，獅子灰心喪氣不想再追了：“()，()!”鹿長(cháng)長(cháng)地舒了一口氣。
(2)正在這時(shí)候，糟糕，美麗的鹿角被樹(shù)枝掛住了!兇猛的獅子一看，機會(huì )來(lái)了：“()，()!”
(3)小鹿卻嚇得直冒冷汗：“()，()�！�
4、多危險啊，經(jīng)歷了獅口逃生的鹿深有感觸地說(shuō)——
兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。
5、這時(shí)，鹿又會(huì )對角和腿說(shuō)些什么?
鹿對角說(shuō)：“你雖然美麗，但是()�！�
鹿對腿說(shuō)：“你雖然()，但是()�！�
三、領(lǐng)悟寓意，升華主題
1、師生交流：從寓言里悟出來(lái)的道理。
2、在生活中，任何事物不可能完美無(wú)缺，引出“尺有所短，寸有所長(cháng)�！�
3、學(xué)習了本篇課文，知道了事物有它的長(cháng)處也有它的短處，一味欣賞長(cháng)處而看不見(jiàn)短處，是不對的;因為它的短處完全否定長(cháng)處也是不對的，我們要做到揚長(cháng)避短，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。
4、拓展寓言故事《朋友與熊》。
兩個(gè)平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一頭大熊，其中的一個(gè)立即閃電般地搶先爬上了樹(shù)，躲了起來(lái)，而另一個(gè)眼見(jiàn)逃生無(wú)望，便靈機一動(dòng)馬上躺倒在地上，緊緊地屏住呼吸，假裝死了。據說(shuō)，熊從來(lái)不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他臉上嗅了嗅，轉身就走了。躲在樹(shù)上的人下來(lái)后，問(wèn)熊在他耳邊說(shuō)了些什么。那人委婉地回答說(shuō)：“熊告訴我，今后千萬(wàn)注意，別和那些不能共患難的朋友一起同行�！�
5、教師總結：點(diǎn)明寓言的特點(diǎn)。
人教版三年級語(yǔ)文名師教案樣本2
知識與技能目標：
1、認識本課“諒、誘”等5個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“偷、請、躲”等9個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、理解詩(shī)的內容，體會(huì )詩(shī)歌所表達的思想感情。
過(guò)程與方法目標：
1、繼續進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過(guò)朗讀詩(shī)歌，指導學(xué)生邊讀邊想象，增強對詩(shī)歌的理解，培養學(xué)生的想象力。調動(dòng)起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
感受詩(shī)人豐富的想象，感受詩(shī)的美，受到美與情感的熏陶。
策略與方法：合作交流，讀中感悟。
學(xué)生準備：預習課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來(lái)。
教師準備：多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引趣、導入新課。
1、教師板書(shū)課題。學(xué)生齊讀課題。
2、師：“看到題目，你們想知道什么?”
(學(xué)生暢所欲言。)
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生帶著(zhù)自己的問(wèn)題自由讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
如：“誘餌”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。
如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語(yǔ)可以結合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。
對于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽(tīng)者可以習慣性的進(jìn)行評價(jià)。
三、再讀課文，深入品味
1、教師引導學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：讀完課文后，你認為“我”是一個(gè)怎樣的孩子?勾畫(huà)有關(guān)的重點(diǎn)詞句。
2、引導學(xué)生交流讀后的感受、印象。
3、引導學(xué)生抓住自己觀(guān)點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語(yǔ)言文字來(lái)品味。
重點(diǎn)引導學(xué)生想一想自己有哪些體驗和詩(shī)中的“我”是一樣的，比如你有沒(méi)有偷偷跑出去玩耍的經(jīng)歷，玩得怎么樣?開(kāi)心嗎?要回家的時(shí)候你擔心大人責備嗎?
4、整體回顧全文，美讀中品味詩(shī)中所蘊涵的情感。
四、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)
1、認讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。
3、指導重點(diǎn)字“躲”、“誘”、“叔”的書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生獨立描紅書(shū)寫(xiě)。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐
小練筆：回到家里，“我”會(huì )挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎?如果你是那位媽媽?zhuān)銜?huì )怎樣對待孩子呢?代替媽媽給孩子寫(xiě)幾句話(huà)吧。
人教版三年級語(yǔ)文名師教案樣本3
一、文本解讀
1、與文字對話(huà)
《伙伴》一文，主要講述了發(fā)生在獵人馬哈多和他的伙伴——獵狗和烏鴉之間的故事。要讓學(xué)生在學(xué)文過(guò)程中，感受到作為伙伴。他們的互相關(guān)心，和對彼此的牽掛。本課應從兩方面來(lái)把握故事，一是獵人馬哈多和獵狗一起救助了一只受傷的`烏鴉。(體會(huì )伙伴們在一起生活的快樂(lè ))二是烏鴉幫獵人馬哈多又救助了被困的獵狗。(體會(huì )伙伴之間的關(guān)心，互助和牽掛)�！盎锇椤笔抢斫庹n文最關(guān)鍵的一個(gè)詞。讓學(xué)生從文本中，體會(huì )到伙伴間的相互關(guān)心和彼此牽掛，并思考，在生活中如何結交朋友，如何和朋友友好相處。
2、與編者對話(huà)
《伙伴》是冀教版三年級下冊第三單元中的一篇精讀課文。這一單元以“感受真情”為主題�！袄斫馀c關(guān)愛(ài)”貫穿于本單元的幾篇課文中�！秲A斜的傘》一文，讓我們感受到我與外公那種愛(ài)的傳遞與延續;是《伙伴》讓遇險的獵狗最終獲得搭救;《信任》一文中，無(wú)人看管的桃林，讓我們體驗到信任與被信任是一種多么美好的感情;《金色的蒲公英》，一朵小小的蒲公英，使我們理解了父母在孩子成長(cháng)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的用心;其實(shí)，愛(ài)是無(wú)處不在的，它使《巨人的花園》盛開(kāi)美麗的花朵……學(xué)習本單元，要讓學(xué)生透過(guò)具體的語(yǔ)言文字，去品析，其中蘊含著(zhù)的感情和哲理，用心去體驗滲透在字里行間的真情。
二、教學(xué)目標
識與技能：
1、正確認讀文中5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了關(guān)于“伙伴”的哪些事。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句，情感朗讀，來(lái)理解課文。
2、鼓勵學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系，談出自己的體會(huì )。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)理解課文，體會(huì )伙伴之間的相互關(guān)心和彼此牽掛，珍惜伙伴之間的情意，與伙伴友好相處。
課前準備：預習本課，了解大意，解決生字詞，師準備生詞卡片。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、激起引入
同學(xué)們，相信你們都有自己的好伙伴，那你們覺(jué)得伙伴之間應該如何相處?
讓我們一起來(lái)看看文中的伙伴之間發(fā)生了什么事?
二、細讀課文，識記生字
1、用自己喜歡的方式，認讀文中的生字、新詞。
2、出示生字卡片，檢查學(xué)生的認字情況。
3、師生共同理解“巡邏”，“焦急不安”等詞語(yǔ)。
4、了解學(xué)生讀文情況。(指名讀)
5、說(shuō)一說(shuō)，文中講述了怎樣的一個(gè)故事?
三、再讀課文、體會(huì )情感
1、課文主要寫(xiě)了伙伴之間發(fā)生的故事，默讀課文，想一想文中誰(shuí)是誰(shuí)的伙伴?他們又為自己的伙伴做了些什么事?
2、文中哪些地方使你深受感動(dòng)?畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)
A、抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句、談?wù)劯邢搿?課后練習三的三句話(huà))
B、如：第4段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，“吃不下飯，睡不著(zhù)覺(jué)，得了大病”等，體會(huì )馬哈多對獵狗的關(guān)心和牽掛。
3、出示課后練習四的兩句話(huà)。
獵狗，你究竟在哪里呀?
烏鴉叼著(zhù)肉在前面飛，馬哈多緊緊地在后面追。他要去看個(gè)究竟。讀讀這兩句話(huà)，談?wù)勼w會(huì )之后，說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)“究竟”的不同含義。
4、情感朗讀。
四、拓展延伸。
學(xué)習了本課之后，同學(xué)們應該更了解“伙伴”的含義了吧，那你覺(jué)得伙伴之間應該如何相處。你又是怎樣做的?說(shuō)一說(shuō)，并寫(xiě)下來(lái)。
五、指導書(shū)寫(xiě)。
1、“抹”右邊是“末”而不是“未”。
2、“叼”字最后一筆是提。
3、“獵”可以和“借、錯”等字對比來(lái)記。
人教版三年級語(yǔ)文名師教案樣本4
教學(xué)要求：
1、弄清飛機夜里安全飛行與蝙蝠飛行的聯(lián)系。
2、練習給課文分段。
3、學(xué)習本課生字新詞，練習用“終于”“清楚”造句。
4、朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：弄清飛機夜晚安全飛行和蝙蝠飛行之間有什么聯(lián)系。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題。
蝙蝠是什么?你見(jiàn)過(guò)嗎?你見(jiàn)過(guò)雷達嗎?簡(jiǎn)介蝙蝠、雷達。這兩者之間有什么關(guān)系呢?
二、按要求讀課文。
1、提出要求：
認真閱讀課文，邊讀邊想，看看哪幾個(gè)自然段是講蝙蝠飛行的，哪幾個(gè)自然段是講蝙蝠與雷達之間的聯(lián)系的，分別做上記號。
2、學(xué)生按要求默讀課文，教師巡視。
三、根據提出的要求進(jìn)行討論。
(一)哪幾個(gè)自然段是講蝙蝠飛行的?(三、四、五、六)
1、蝙蝠飛行有什么特點(diǎn)?課文有哪幾個(gè)句子最能說(shuō)明蝙蝠飛行的這個(gè)特點(diǎn)?
2、科學(xué)家為了揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密，做了幾次試驗?每次試驗是怎么做的?
3、這三次試驗有什么相同之處?有什么不同之處?
4、這三次試驗證明了什么?把句子找出來(lái)讀一讀。三次試驗為什么能證明這一點(diǎn)?
5、蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的?把句子找出來(lái)讀一讀。
(二)哪幾個(gè)自然段是講蝙蝠和雷達之間的聯(lián)系的?(二、七)
1、指名讀第七自然段。
2、為什么說(shuō)給飛機裝上雷達是“摹仿蝙蝠探路的辦法”?用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
(三)如果把課文分成三段，應該怎么分?為什么這樣分?
第二課時(shí)
一、練習朗讀全文。
二、聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達的。
先根據自己的體會(huì )理解說(shuō)，再引導學(xué)生按課文的敘述順序，有條理地完整地說(shuō)一說(shuō)。
我們要學(xué)習科學(xué)家這種善于發(fā)現問(wèn)題、善于研究問(wèn)題、善于從事物中受到啟示為人類(lèi)造福的科學(xué)精神。
三、練習造句。
1、出示課后思考練習第4題。
2、讀讀句子。
3、口頭練習用“終于”“清楚”造句。
4、書(shū)面造句。
四、抄寫(xiě)讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)3遍。
人教版三年級語(yǔ)文名師教案樣本5
一、直接導入：
這節課我們繼續學(xué)習《山溝里的孩子》一課，再去感受山里的孩子他們是怎么上學(xué)的，他們走山路為的是什么?
二、仔細讀課文的第一部分，劃一劃相關(guān)的句子，最后再說(shuō)一說(shuō)孩子們在路上遇到了哪些困難?可以簡(jiǎn)單寫(xiě)下自己的感受。(四人一小組交流。)
全班匯報：
時(shí)間長(cháng)：山溝里的孩子們從黑暗走進(jìn)黎明，又從黃昏走進(jìn)黑暗，可以說(shuō)是起早貪黑。(板書(shū))
路不好走：要翻好幾座山那，看(課件)，同學(xué)們是怎么翻山越嶺去上學(xué)的?誰(shuí)能看著(zhù)圖給大家講講?如果要是遇到惡劣的天氣呢?看來(lái)他們上學(xué)的路真是太難走了!(板書(shū))
不安全：我們大家都生活在市區里，不到動(dòng)物園或是在書(shū)本、電視上我們是不可能看到狼的，那就讓我們聽(tīng)聽(tīng)狼的叫聲，來(lái)感受一下，孩子們放學(xué)回家聽(tīng)到狼叫時(shí)的心情是怎么樣的?(課件)怎么樣，很可怕吧!再加上天黑，路滑，真為孩子們捏把汗啊!(引讀)
樂(lè )觀(guān)：可是他們自己好象并不在意，書(shū)上是怎么描寫(xiě)的?(課件)因為能去上學(xué)已經(jīng)是孩子們是快樂(lè )的事了，所以克服困難也就變成了一種習慣，艱難跋涉也就變成了一種樂(lè )趣。(讀)
對應的句子：清晨，天還沒(méi)亮，山溝里還黑著(zhù)。傍晚，太陽(yáng)落山了，山溝里很快暗下來(lái)。讀讀這兩個(gè)句子，你發(fā)現什么了?生答。
師：他們句式上的結構是一樣的，而在內容上也是相對應的。你找找，課文中還有哪幾個(gè)句子，也是前后對應的?
師：這些相對應的句子，在向我們每一個(gè)人訴說(shuō)著(zhù)山里的孩子上學(xué)有多難!清晨，孩子們迎著(zhù)晨曦上學(xué);夜晚，孩子們披著(zhù)夜霧回家，多不容易啊!小結：看，(課件山溝小道)這就是山區孩子們平時(shí)常走的一條山路，這條路每天早晚承載著(zhù)孩子們求學(xué)的夢(mèng)想。當天邊還是一片隱隱漆黑時(shí)，和我們年齡相仿的同學(xué)們就背上書(shū)包，行至離家幾百里路的縣城去上學(xué)。他們不怕困難，因為他們心中有個(gè)信念，那就是一定要學(xué)習，只有學(xué)習才能有出路。這是一種多么頑強的信念，又是一種多么執著(zhù)的追求啊!
指導朗讀：
讓我們大家再把孩子們克服困難去上學(xué)讓你感受最深的地方感情朗讀。(讀給小組同學(xué)聽(tīng)，指名讀，試著(zhù)背一背)
三、聆聽(tīng)孩子的心聲。
師：就是這種克服困難，堅持到底的精神激勵著(zhù)孩子們起早貪黑的去上學(xué)，那么除了學(xué)習，他們還有什么愿望呢?請同學(xué)們自由朗讀6、7自然段，然后在小組里跟同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們讀懂了什么?
(1)金鑰匙指什么?(指的是知識)
(2)日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦的尋找指的是什么?(指不怕困難，不停的發(fā)奮學(xué)習。)
(3)理想的燦爛的黎明……表明了作者對山溝里的孩子寄予了無(wú)限的期望。同時(shí)也對他們一定能改變山溝的窮面貌充滿(mǎn)了信心和決心。
(4)……：說(shuō)說(shuō)省略號省略的句子;描述一下未來(lái)的學(xué)校什么樣;暢想山村將來(lái)發(fā)生的巨大變化。(未來(lái)的教育更加普及化。教育的春風(fēng)吹遍神洲大地，偏遠山區的孩子都坐進(jìn)了充滿(mǎn)現代化氣息的教學(xué)樓，大家都會(huì )使用電腦，說(shuō)著(zhù)一口流利的英語(yǔ)�！柏毨絽^”已成為歷史名詞，“希望工程”成為善良人們記憶中的名字。)
師：或許是山里的風(fēng)清新，山里的水潔凈，才使得山里孩子的夢(mèng)更自然;或許是山里的人堅強，山里的人淳樸，才使得山里孩子們的夢(mèng)更誠懇真實(shí)。讓我們和作者一起贊美山里的孩子們，一起預祝孩子們的夢(mèng)想能夠實(shí)現，好不好?齊讀第七段。要讀的深情!
四、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。
同學(xué)們，我們再來(lái)看看這些山溝里的孩子，“天還沒(méi)有亮”，孩子們已經(jīng)背著(zhù)書(shū)包去上學(xué);“從這座山梁，翻過(guò)那座山梁”，直到“遠遠近近，初升的紅日把他們擁抱”時(shí)還在上學(xué)的路上，下午放學(xué)回家時(shí)“月亮”像燈籠在迎接孩子們銀鈴般的笑聲。山里的孩子就是這樣還堅持上學(xué)，他們就是要用聰明和才智去“改變村莊”，“改變山溝的窮面貌”。聯(lián)系到我們每個(gè)學(xué)生，和他們相比，你覺(jué)得你做得怎樣呢?(使學(xué)生通過(guò)比較體會(huì )自己優(yōu)越的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生從而受到啟發(fā)向小朋友學(xué)習，認真刻苦讀書(shū)掌握更大的本領(lǐng)，建設自己的家鄉。)
五、抒情結尾
在我國有許多地方都十分的貧窮和落后。那里的孩子沒(méi)有好衣服穿，沒(méi)有好房子住，更沒(méi)有零花錢(qián)。他們每天的生活重心是放羊、砍柴、喂雞、種地，他們不知道什么是漢堡包，也不知道什么叫摩天輪，不知道安徒生是誰(shuí)，更不知道外面的世界到底有多大。但他們知道一點(diǎn)，那就是學(xué)習，只要努力學(xué)習，他們所有的不知道都會(huì )變成知道，所有的不可能都會(huì )變成可能，讓我們深情地呼喚，山溝里的孩子，一路走好!
人教版三年級語(yǔ)文名師教案樣本6
知識與技能目標：
1、認識本課“碌、削”等7個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“舒、柔、甩”等12個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、讀懂課文，感受鄉下孩子們在田野中的快樂(lè )。
過(guò)程與方法目標：
1、繼續進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過(guò)朗讀課文，指導學(xué)生邊讀邊想象，調動(dòng)起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
感受鄉下孩子們在田野中的快樂(lè )，培養學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。
策略與方法：合作交流，讀中感悟。
學(xué)生準備：課前留意觀(guān)察田野的風(fēng)景。預習課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來(lái)。
教師準備：五月田野風(fēng)景的多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、導入新課。
1、教師先板書(shū)課題。談話(huà)導入：現在正值五月，你眼里五月的田野什么樣?引導學(xué)生交流自己對大自然的了解。
2、教師利用多媒體課件展示五月田野的自然景觀(guān)。
3、師：看過(guò)之后，你最想說(shuō)些什么?做些什么?
(學(xué)生暢所欲言。)
4、師：美麗神奇的田野多么令人神往，今天就讓我們一起走進(jìn)五月的田野，去體驗體驗鄉下孩子的童年吧!
5、齊讀課題。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、學(xué)生自由讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順。
2、檢查生字詞的掌握情況�？梢猿樽x生字卡片，引導學(xué)生利用已經(jīng)熟知的識字方法記住生字。
3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
如：“田埂”、“竹管”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。
如：“忙碌”、“噴香”、“清香”等詞語(yǔ)可以結合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。
對于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽(tīng)者可以習慣性的進(jìn)行評價(jià)。
5、學(xué)生初步概括出文章的主要內容。
三、讀中感悟、深入品味。
1、教師引導學(xué)生再讀課文，邊讀邊想象，五月的田野是一幅怎樣的畫(huà)面?勾畫(huà)有關(guān)的重點(diǎn)詞句。
2、引導學(xué)生交流讀后的感受、印象。
3、引導學(xué)生抓住自己觀(guān)點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中關(guān)鍵的語(yǔ)言文字來(lái)品味與理解。
a：第二自然段引導學(xué)生重點(diǎn)理解“在燦爛的陽(yáng)光下，它們甜甜地笑了”一句�！八鼈儭敝刚l(shuí)?它們會(huì )笑嗎?為什么這樣寫(xiě)?你感覺(jué)此時(shí)誰(shuí)的心里也在笑?指導感情朗讀，讓學(xué)生自由練習一下怎樣讀才能表現田野的廣闊和美麗，同學(xué)之間互相讀一讀，評一評。
b：第三自然段
c：第四自然段重點(diǎn)抓“噴香的飯菜比什么都可口”，引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)劇澳阏J為什么樣的飯菜是噴香的”，再和文中“噴香的飯菜”做比較，引導學(xué)生要向鄉下孩子們那樣善于從平凡的生活中獲得樂(lè )趣，熱愛(ài)生活。
d：第五自然段主要通過(guò)朗讀體會(huì )“大地當床，藍天當被”的意境。尤其要讀好最后一句。
四、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)。
1、認讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。
3、指導重點(diǎn)字“舒”、“甩”、“籃”的書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生獨立描紅書(shū)寫(xiě)。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐。
寫(xiě)一寫(xiě)自己童年生活中快樂(lè )的事。
人教版三年級語(yǔ)文名師教案樣本7
知識與技能目標：
1、正確認讀本課10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，掌握多音字“角”
2、有感情地朗讀課文，了解作者介紹了自己一次怎樣的經(jīng)歷。
過(guò)程與方法目標：
1、分角色朗讀文中的對話(huà)部分
2、展開(kāi)小組討論，對課文的思想內容及情感進(jìn)行分析。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
思考并理解媽媽告訴孩子的道理，體會(huì )母親對孩子的良苦用心和循循善誘的親情。
課前準備：學(xué)生課前預習，認讀生字詞，教師準備生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
剛剛看到《金色的蒲公英》這個(gè)題目時(shí)，你想到了什么?
那么這篇課文，到底講述了一件什么事，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
二、初讀課文
1、認真讀課文，解決生字詞障礙。
2、利用生字卡片，了解學(xué)生認字情況。
3、讀完課后和你剛看到題目的想法一致嗎?說(shuō)說(shuō)你的想法。
4、利用多種形式幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。惟一、滾瓜爛熟、委婉、振作、會(huì )心等詞師生共同解決。漫不經(jīng)心、意味深長(cháng)、可放在分析課文中去理解。
5、指名讀課文。
三、深入讀文。
1、默默地品讀課文，看看從讀文中，你有什么收獲，引導學(xué)生說(shuō)出。
�、購拈_(kāi)頭和結尾兩部分，能夠讀出來(lái)，這篇課文是對過(guò)去的事情的回憶。
�、趯W(xué)生能清楚地描述出事情的經(jīng)過(guò)：“我”開(kāi)始是演公主的，可一上臺就忘詞，后來(lái)老師安排“我”演敘述者;我很傷心，媽媽借蒲公英給我講道理，并鼓勵“我”，“我”終于成功了。
�、蹕寢屖侨绾螏椭业模杭傺b要拔掉蒲公英，從而開(kāi)導我：每種花都以自己的美麗帶給我們快樂(lè )，不是每個(gè)人都能做公主，不再演公主也不是丟臉的事。
2、文中哪些詞語(yǔ)或語(yǔ)句能讓你體會(huì )到濃濃的愛(ài)意。
�、僭凇拔⑿�、、慈愛(ài)、意味深長(cháng)、不厭其煩”等詞語(yǔ)中體會(huì )到母親對孩子的愛(ài)，朗誦相應的語(yǔ)句。
�、趮寢屄唤�(jīng)心地彎下腰，要拔掉蒲公英，其實(shí)是別有用心。(理解詞語(yǔ)漫不經(jīng)心)
�、蹕寢尣皇侵苯咏o“我”講道理，而是通過(guò)養花的事來(lái)教育“我”，體會(huì )媽媽對孩子的良苦用心。
3、分角色朗讀對話(huà)。
四、拓展延伸
回家后，把這個(gè)故事講給自己的家長(cháng)聽(tīng)。
五、指導書(shū)寫(xiě)
1、“勵”可以跟“厲、歷”對比學(xué)習。
2、“練”注意右半部分不要寫(xiě)成東。
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