小學(xué)語(yǔ)文《我不是最弱小的》教案
作為一名老師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文《我不是最弱小的》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《我不是最弱小的》是前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基寫(xiě)的一個(gè)小故事，文章用質(zhì)樸的言辭和親切的語(yǔ)氣，講述了一個(gè)極具生命教育意義的有趣故事。
學(xué)習目標
1.會(huì )認14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )問(wèn)號、感嘆號表達的不同語(yǔ)氣。
3.有不甘為弱者，應該保護弱小者的意識。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：認字、寫(xiě)字、朗讀課文。體會(huì )問(wèn)號、感嘆號的不同語(yǔ)氣。
難點(diǎn)：末-未的區分;有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
教學(xué)方法
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟
教學(xué)準備
投影儀、卡片、古箏曲。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、激情導趣。板書(shū)課題。
文中的我是誰(shuí)？他為什么這么自信？
教師個(gè)案：
1、板書(shū)課題，認識生字“弱”，范寫(xiě)“弱”字。
2、什么是“弱小”？它的反義詞是什么？
3、讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
教師學(xué)法指導：
(投影出示)標注：標出自然段。
識記：標出生字、新詞及不認識的字詞，問(wèn)一問(wèn)，記一記。想想：文中的我是誰(shuí)？他為什么這么自信。
(討論)“弱小”的反義詞是什么？
學(xué)生討論小組長(cháng)檢查自學(xué)情況，教師巡視。
師生交流抽讀：開(kāi)火車(chē)認讀生字卡片(必須快速記準字音)，舉手搶答組詞。
齊讀：去拼音讀(平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍)
自讀：不會(huì )、不熟的生字。
教師個(gè)案：
1、學(xué)生按自學(xué)四步驟學(xué)習課文。
2、檢查自學(xué)情況
�、判±蠋燁I(lǐng)讀
�、菩⊥瞄_(kāi)門(mén)游戲：如：
師邊舉生字卡片邊問(wèn)：小兔、小兔、誰(shuí)來(lái)開(kāi)？
生邊做小兔動(dòng)作邊回答：我來(lái)開(kāi)，我來(lái)開(kāi)。
師：xx，你來(lái)開(kāi)，你來(lái)開(kāi)
xx：弱、弱、弱，弱小的弱。
全班學(xué)生：弱、弱、弱，弱小的弱。
�、钦J讀詞語(yǔ)：弱小、周末、薩沙、托利亞、鈴蘭、簇擁、隨風(fēng)舞動(dòng)、芬芳、聊天、傾盆大雨、遞給、嬌嫩、掀起
指名學(xué)生讀生字詞，讀對了其他同學(xué)拍三下手，表示獎勵。
�、日f(shuō)說(shuō)自己用什么好辦法記住生字。
�、僧�(huà)一畫(huà)：把偏旁一樣的生字畫(huà)成紅花。(薩、芬、芳)
�、手该侄巫x課文，正音。
三、寫(xiě)字指導。
1、觀(guān)察我會(huì )寫(xiě)的字，說(shuō)發(fā)現。
2、范寫(xiě)以下幾個(gè)字：末：與“未”的區分，采用組詞、聯(lián)想、記憶再現等多種形式牢記。
弱：提示點(diǎn)、提的寫(xiě)法。芬芳：草字頭的兩豎向內展，“八”要舒展，“方”的一橫要長(cháng)。以“支撐”整個(gè)字的方正平穩。濘：寶蓋宜小，橫要略長(cháng)。
3、學(xué)生練比，教師巡視指導。
4、展示交流。
教師個(gè)案補充：強調“夏”字的中間是“自”而不是“白”。
四、認讀新詞
(投影出示)夏天周末薩沙托利亞鈴蘭花薔薇簇擁聊天芬芳撲鼻應該嬌嫩摸了摸
五、重點(diǎn)識記
(讀不熟的字放到句子中記一記)
六、同桌互讀，打五角星。
第二課時(shí)
一、復習鞏固聽(tīng)寫(xiě)生字。
教師個(gè)案補充：課文寫(xiě)了哪些人物？(板書(shū)爸爸、媽媽、托利亞、薩沙)他們當中誰(shuí)是最弱小的？說(shuō)說(shuō)你的理由�？墒钦n文的標題就告訴我們薩沙不是最弱小的.，他是怎樣證明自己不是最弱小的呢？我們來(lái)學(xué)習課文吧！
二、朗讀感悟。
學(xué)生讀我們是二年級的小學(xué)生，在爸爸、媽媽、老師的眼里，我們是最弱小的嗎？薩沙才五歲，媽媽夸是個(gè)勇敢的孩子，你們想知道這是為什么嗎？
a)讀：自讀課文，借助拼音讀準字音。
b)解：結合詞句，解詞義。
c)想：提出不明白的問(wèn)題。
d)思：為什么說(shuō)：“我不是最弱小的”。(自由搭配，合作探究)
學(xué)生悟
1、合作讀(自由組合，可以是分角色，提問(wèn)式、表演式……)
2、匯報(小組比賽匯報朗讀)重點(diǎn)指導品讀下列句子：三個(gè)問(wèn)句：
a、媽?zhuān)屯欣麃喍夹枰暌卵�，為什么要給我呢？”
b、“就是說(shuō)，我是最弱小的了？”
c、媽啊，現在我還是最弱小的嗎？”(感悟薩沙不甘弱小的心理)
兩個(gè)感嘆句：
a、！這兒還有一朵野薔薇呢！”
b、不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”
3、對比閱讀感悟野薔薇描寫(xiě)的作用。
a、讀1-2段感悟：被鈴蘭花簇擁著(zhù)的野薔薇非常的美。
b、讀第3段感悟：大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。
保護板書(shū)：雷雨——媽媽———弱小(薩沙)——讓保護
更弱小的(野薔薇)(保護弱小的，那么你便擁有了一顆不弱小的心。)
教師個(gè)案補充：
1、默讀課文，把描寫(xiě)薔薇花的句子用橫線(xiàn)畫(huà)出。
2、交流自己所畫(huà)的句子：
出示句子：原來(lái)有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著(zhù)，開(kāi)出了第一朵粉紅色的花。帶著(zhù)露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。
�、沤處熆勺プ 按負怼薄暗谝欢洹弊寣W(xué)生感悟薩沙雖然那么小，但他多么善于發(fā)現，關(guān)愛(ài)身邊的小事物。
�、平虒W(xué)羅蘭的名言：美是到處都有的，對于我們缺少的不是美，而是發(fā)現。
�、峭瑢W(xué)們，就讓我們當一回善于發(fā)現，關(guān)愛(ài)小事物的薩沙吧！
朗讀薩沙的話(huà)“看！這兒還有一朵野薔薇呢！”
出示句子：大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無(wú)力地垂著(zhù)頭，顯得更加嬌嫩。
�、疟容^異同。說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�、拼藭r(shí)的薔薇花最需要什么？假如你就是薔薇花，你會(huì )怎么說(shuō)？
�、悄憧吹搅诉@一株野薔薇，會(huì )怎么想？怎么做？
�、人_沙是怎么做的？把描寫(xiě)薩沙做的動(dòng)詞用圓圈畫(huà)出來(lái)。
比較句子：
�、偎_沙掀起雨衣，遮在薔薇花上。
�、谒_沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。
通過(guò)比較，讓學(xué)生感悟“輕輕地”寫(xiě)出了薩沙關(guān)愛(ài)薔薇花，深怕自己不小心弄壞了薔薇花的憐愛(ài)之情。
�、壤首x這句話(huà)。
3、靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做？
�、判〗M交流各自的體會(huì )，要求結合課文內容來(lái)談。
�、迫嘟涣�，指導好薩沙的3句問(wèn)話(huà)
交流時(shí)重點(diǎn)引導學(xué)生體驗這樣兩點(diǎn)：
�、俑改赣H言傳身教，用自己保護弱小者的的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙。
�、谒_沙內心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護。這里要抓住媽媽的答話(huà)，引導學(xué)生通過(guò)讀，通過(guò)想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的;此外要抓住薩沙反問(wèn)的話(huà)語(yǔ)，體會(huì )薩沙內心不愿意做一個(gè)最弱小的人，因此他要去保護比自己更弱小的薔薇花。
�、欠纸巧首x媽媽和薩沙的對話(huà)。
三、積累(投影出示)
好詞：森林景色露珠清新盛開(kāi)應該保護嬌嫩弱小勇敢雷聲大作傾盆大雨隨風(fēng)舞動(dòng)芬芳撲鼻
教師個(gè)案：
四、總結拓展
1、你喜歡薩沙嗎？為什么？
2、怎么讀才能表達出薩沙呢？連讀三遍課題。
3、在生活中你是最弱小的嗎？說(shuō)說(shuō)看？
4、小結：
五、練讀帶問(wèn)號和感嘆號的句子。
拓展練習：試寫(xiě)問(wèn)句和感嘆句。
板書(shū)設計：
爸爸媽媽關(guān)愛(ài)托利亞保護薩沙我不是最弱小的薔薇花
作業(yè)布置：講講勇敢者的故事。
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