四年級《爬天都峰》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編為大家收集的四年級《爬天都峰》教案，歡迎大家分享。
【教學(xué)目標】
1.知識與能力
(1)學(xué)會(huì )本課生字,掌握多音字“都”“假”在語(yǔ)句中的正確讀音;理解“奮力、終于、居然、汲取”等詞語(yǔ)在句子中的意思;會(huì )用“終于”寫(xiě)一段話(huà)。
(2)有感情地朗讀課文,理解課文內容。
2.過(guò)程與方法
(1)引導學(xué)生讀課文,理解課文內容。
(2)討論、品味重點(diǎn)詞句,體會(huì )其中的含義。
3.情感與價(jià)值
使學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力,就能戰勝困難;知道善于從別人身上汲取力量,鼓舞自己,是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
“我”爬天都峰的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解最后一個(gè)自然段中爸爸說(shuō)的話(huà)的含義。
【教學(xué)準備】
學(xué)生:查找有關(guān)天都峰的資料。
教師:制作多媒體課件。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境,揭題導入
1.初步了解天都峰及“鯽魚(yú)背”。
欣賞天都峰的風(fēng)光片或圖片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)“鯽魚(yú)背”名稱(chēng)的來(lái)歷。
2.激情導入,揭示課題。
天都峰是如此的高,如此的險,登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂的人,真可稱(chēng)得上是“勇士”了!我們認真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺(jué)得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題。)
二、自讀課文,學(xué)習生字
1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文。
如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。
2.自學(xué)生字,讀準字音,想辦法記住字形。
3.檢查生字詞自學(xué)情況。
4.小組內拿出生字詞語(yǔ)卡片,互相認讀、正音。
5.全班開(kāi)火車(chē)賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準確。
6.小組交流各自學(xué)習生字、巧記字形的方法。
7.推選讀得好的同學(xué)當小老師,領(lǐng)讀生字詞。
三、再讀課文,了解大意
邊讀邊想,簡(jiǎn)要回答課文主要講了一件什么事。
(假日里,爸爸帶“我”去爬天都峰�！拔摇迸c一位素不相識的老爺爺相互鼓勵,一起爬上天都峰。)
四、識記字形,指導書(shū)寫(xiě)
1.認讀要求寫(xiě)的10個(gè)字,并分別組詞。
2.與熟字比較,識記字形。
如:峰—蜂:“蜜蜂”是昆蟲(chóng),所以“蜂”是“蟲(chóng)子旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”。
3.練習書(shū)寫(xiě),教師巡視,個(gè)別指導。
五、作業(yè)布置
1.抄寫(xiě)生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習引入
1.學(xué)生朗讀課文。
2.師引導:作者寫(xiě)爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?
討論后,使學(xué)生明白:因為天都峰高而陡,用“爬”字更能準確反映出登山的費力、艱難。
3.(出示天都峰畫(huà)面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話(huà)變成自己腦海中的“畫(huà)”。
學(xué)生熟練閱讀后,指名交流,教師評議,引導學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入議讀,領(lǐng)悟課文
(一)學(xué)習課文第一自然段。
讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)這一自然段交代了什么。(爬天都峰的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。)
(二)學(xué)習課文第二自然段。
1.默讀第二自然段,思考:天都峰給你留下什么印象?畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,輕聲讀一讀。
2.說(shuō)說(shuō)課文中是怎么寫(xiě)天都峰的“高”和“陡”的。
(1)高:“抬頭望”“啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!我爬得上去嗎?”
“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?(更進(jìn)一步地表現了天都峰的'“高”。)
(2)陡:“筆陡”“石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!”
教師用一根線(xiàn)繩作為“石級邊上的鐵鏈”,使學(xué)生體會(huì )什么叫“似乎是從天上掛下來(lái)的”。
什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?(烘托了天都峰的“陡”。)
3.指導讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。
4.學(xué)生練讀,評讀。
5.小結。作者寫(xiě)天都峰的“高”和“陡”,目的在于突出爬天都峰的困難,暗示了登上這么高、這么陡的山峰,是需要勇氣和力量的。
(三)學(xué)習課文第三、四、五自然段。
1.自讀這部分內容,畫(huà)出老爺爺和“我”的對話(huà)。
2.出示句子:“小朋友,你也來(lái)爬天都峰?”“老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?”
思考:他們所說(shuō)的話(huà)中都有一個(gè)“也”字,這個(gè)“也”字是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現了他們的什么精神?
3.學(xué)生分組討論。
4.全班交流、小結。(天都峰這么高、這么陡,小朋友這么小的年紀,老爺爺這么大的年紀,怎么也來(lái)爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑,實(shí)際上是互相羨慕、敬佩,表現出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)
5.分角色有感情地朗讀對話(huà)。
(四)學(xué)習課文第六、七自然段。
1.提問(wèn):“我”怎么爬天都峰的?畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
(“攀著(zhù)鐵鏈上”“手腳并用向上爬”。)
2.出示句子,填空,再說(shuō)說(shuō)用上括號里的詞語(yǔ)好在哪里。
我( )向峰頂爬去。
爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,( )都爬上了天都峰頂。
(用上“奮力”突出了爬山過(guò)程的艱難,要充分鼓起勁來(lái)不怕困難、向上攀登�！敖K于”是經(jīng)過(guò)“奮力”的結果。使我們感受到要攀登高峰,必須奮力向上、勇于攀登,才能達到目的。)
3.朗讀這幾個(gè)自然段。
(五)學(xué)習課文第八、九自然段。
1.登上天都峰以后,“我”和老爺爺為什么要互相道謝?
(1)老爺爺為什么說(shuō)是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說(shuō)明什么?
(2)“我”為什么說(shuō)“是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的”?
(3)他們的對話(huà)中都有一個(gè)什么詞?這“勇氣”體現在哪里?
(勇氣。體現在他們都敢爬天都峰。如果沒(méi)有勇氣,這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)
2.你從他們的話(huà)中體會(huì )出什么?
(一個(gè)人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。)
3.分角色有感情地朗讀對話(huà)。
(六)學(xué)習課文第十自然段。
1.爸爸為什么說(shuō)這一老一小真有意思?
(因為這一老一小,雖然互不相識,但是都從別人身上汲取力量,互相鼓勵,互相學(xué)習）
2.想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
3.你從爸爸的話(huà)中體會(huì )到了什么?
(這句話(huà)告訴我們,在人與人的相處中,要相互學(xué)習,相互鼓勵,才能取得進(jìn)步。)
三、拓展學(xué)習
想一想,假如你在爬天都峰,請把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。
四、總結
同學(xué)們,老師相信你們在今后的人生道路上,面對困難、面對挫折時(shí),會(huì )從他人身上汲取力量,鼓足勇氣,戰勝困難。同學(xué)們,你們有勇氣和信心嗎?
五、作業(yè)布置
1.有感情地朗讀課文,對話(huà)部分可分角色朗讀。
2.跟自己的家人說(shuō)一說(shuō),從這篇文章中,你學(xué)到了什么。
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