林海教案（精選12篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的林海教案，希望能夠幫助到大家。
林海教案 篇1
教學(xué)目標：
1、了解大興安嶺的美景。
2、學(xué)習環(huán)境描寫(xiě)的特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情。
3、練習有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
環(huán)境描寫(xiě)的特點(diǎn)，作者的思想感情。
課前準備：
錄音機，投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題
1、今天很高興和高橋的小朋友一起學(xué)習《林�！愤@篇課文。
2、我們先聽(tīng)一聽(tīng)這篇課文的錄音。
二、學(xué)習《林�！返�1至5自然段
出示問(wèn)題：
1找出課文寫(xiě)的是什么地方的林海？（大興安嶺）
標出課文哪幾個(gè)字表達了作者對大興安嶺的深切感受？（親切舒服）
2作者第一次感到親切舒服是因為什么？（因為作者踩著(zhù)幾尺厚的松針，手摸到那些古木，真切地感受到了大興安嶺這個(gè)悅耳的名字。）板書(shū)：悅耳的名字。這“親切舒服”作者是怎樣描繪的？
3課文從哪幾方面來(lái)描寫(xiě)大興安嶺的？找出嶺、樹(shù)、花的特點(diǎn)。
請同學(xué)們選擇自己喜歡的部分重點(diǎn)閱讀。
�。▽W(xué)生先自己讀、圈畫(huà)，再小組交流討論，然后全班交流。）
1、喜歡“嶺”這一部分的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的理由。
我最喜歡“嶺”這一部分，嶺的特點(diǎn)是多。
我認為嶺的特點(diǎn)不僅僅是“多”，而且還有“溫柔”。我是從這句話(huà)體會(huì )到：每一條都是那么溫柔……盛氣凌人。
小結：說(shuō)得真好。嶺的特點(diǎn)大家都體會(huì )到了。這段話(huà)中還有不理解地方嗎？
溫柔和盛氣凌人是用來(lái)形容人的，怎么作者用來(lái)描寫(xiě)嶺了？
剛才二位同學(xué)能提出這些問(wèn)題，說(shuō)明他們真正是用心讀書(shū)的。
大興安嶺的嶺較平，線(xiàn)條柔和，溫柔一詞寫(xiě)出了嶺的特點(diǎn)，也抒發(fā)了作者對嶺的喜愛(ài)之情。
2、喜歡林的同學(xué)來(lái)談?wù)勀銈兊捏w會(huì )。
�。�1）大興安嶺林的特點(diǎn)，可以用課文中哪個(gè)字來(lái)形容？（多）（林海）
�。�2）為什么把大興安嶺的林稱(chēng)做“林�！�，它到底哪個(gè)地方像海呢？
(那是俏麗的白樺，樹(shù)干是銀白色的，遠看像白色浪花�！簬X起伏像大海的波浪一樣。）
3、我們學(xué)習“嶺”和“林”這兩部分時(shí)，都是按這種方法學(xué)習的，老師分別給大家設置了三個(gè)問(wèn)題，請同學(xué)們按設置問(wèn)題的方法，給“花”這一部分設置問(wèn)題，讓老師來(lái)回答你們的問(wèn)題。下面請同學(xué)們默讀第五自然段。（學(xué)生自學(xué)）
�。ɑǖ奶攸c(diǎn)是多，而且美。因河岸上不知有多少野花，連樹(shù)與樹(shù)之間空隙也開(kāi)著(zhù)野花，連愛(ài)花的作者也叫不出名字，可見(jiàn)花真的是多極了。）
機動(dòng)性：不管是嶺、林，還是花，大興安嶺給我們的印象是什么？（美）課文中作者是怎樣贊美大興安嶺的？
出示文字：大興安嶺多么會(huì )打扮自己呀……
�。�1）作者是把大興安嶺當做人來(lái)寫(xiě)了。
�。�2）我從中體會(huì )到了作者對大興安嶺的深深喜愛(ài)、贊美之情。（生自己讀，指名讀，集體讀。）
這么優(yōu)美的句子，我們把它背下來(lái)好嗎？請同學(xué)們抓住重點(diǎn)段落詞，同桌練習一下。
�。�3）最后老師還有一個(gè)問(wèn)題：他這里寫(xiě)花，為什么還要寫(xiě)珊瑚似的小紅豆呢（因為這些小紅豆不僅裝扮了大興安嶺，還可以釀酒，為人類(lèi)做貢獻，所以還寫(xiě)了小紅豆。）
三、總結
同學(xué)們，這堂課我們學(xué)了溫柔的嶺，如海的林，美麗的花，這些都是大興安嶺呈現給人類(lèi)的美。同學(xué)們，你們對大興安嶺的美都體會(huì )到了嗎？
林海教案 篇2
教學(xué)目標：
1、感受大興安嶺的美麗而不空洞，在朗讀中激發(fā)學(xué)生“親切、舒服”的共鳴。
2、以“沖突”串起教程，引導學(xué)生關(guān)注寫(xiě)作的脈絡(luò )和感情的自然升華。
3、滲透“與時(shí)俱進(jìn)”觀(guān)，正視大興安嶺的今日生態(tài)，喚起時(shí)代的責任感。
預設流程：
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們，還記得老舍先生嗎？我們學(xué)過(guò)他寫(xiě)的的哪些文章？有什么感受？
2、老舍先生是著(zhù)名的“語(yǔ)言大師”，讀他的文章的確是一種享受！今天我們來(lái)學(xué)習他的另一篇文章。1961年夏天，老舍先生參觀(guān)游覽了大興安嶺，并且寫(xiě)下了《林�！愤@篇文章，今天，讓我們走進(jìn)《林�！�，一起來(lái)感受大興安嶺的獨特風(fēng)光。（出示課題）
二、暢談感受，確立對話(huà)核心主題
1、昨天大家已經(jīng)預習了課文，與文本進(jìn)行了獨立對話(huà)。讀了課文，你覺(jué)得大興安嶺帶給你怎樣的感受？
2、老舍先生最強烈的感受是什么？
3、質(zhì)疑：親切與舒服，出現了三次親切與舒服，感覺(jué)太強烈了！老舍先生為什么會(huì )有如此強烈的感覺(jué)呢？就讓我們跟著(zhù)老舍先生走進(jìn)大興安嶺。
三、引出對話(huà)分主題，尋找對話(huà)依托點(diǎn)
�。ㄒ唬┕拍緵_突，引發(fā)話(huà)題
1、初入大興安嶺，腳落在千年萬(wàn)年積累的幾尺厚的松針上，手摸古木，你會(huì )有什么感覺(jué)？
2、對古木，老舍先生怎么會(huì )產(chǎn)生親切、舒服的感覺(jué)呢？
資料鏈接：1961年社會(huì )大背景
3、我們就從課文的語(yǔ)言文字中感受林海帶給老舍先生的親切與舒服。圈圈畫(huà)畫(huà)找一找讓你感受到了親切與舒服的詞、句，讀一讀。
�。▽W(xué)生自讀課文，感受、體驗）
�。ǘ⿲ふ摇坝H切、舒服”，展開(kāi)對話(huà)
對話(huà)交流：
⊙群嶺起伏（課件出示）
“這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(cháng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著(zhù)的，順著(zhù)的，可是沒(méi)有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險句”。
這句話(huà)帶給你怎樣的感覺(jué)。（溫柔）你為什么會(huì )覺(jué)得溫柔？
現在我的面前就是一大片的嶺，（課件出示）
“這里的嶺的確很多，高的，矮的，長(cháng)的，短的，橫的，順的�！�
這樣的的“嶺”給你什么感覺(jué)？
看來(lái)，老舍先生真不愧是語(yǔ)言大師，就這么個(gè)“點(diǎn)”、這么個(gè)“著(zhù)”字，給人的感受卻截然不同。多么溫柔的嶺，誰(shuí)愿意來(lái)贊一贊。
⊙一碧千里（課件出示）
“目之所及，哪里都是綠的�！�
師：那是一些怎樣的綠呀！
面對這滿(mǎn)眼的綠，你有怎樣的感覺(jué)？讀出你的感覺(jué)好嗎？
⊙“浪花飛濺”（課件出示）
“�！边吷喜皇沁�有些白色的浪花嗎？那是些俏麗的白樺，樹(shù)干是銀白色的。在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著(zhù)白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？
如果讓你用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，同樣表達這個(gè)意思，你還可以怎么來(lái)寫(xiě)這些俏麗的白樺？
讀著(zhù)這句話(huà)中，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（俏麗、閃動(dòng)、銀裙）
⊙豐富多樣（課件出示）
大興安嶺多么會(huì )打扮自己：輕松作衫，白樺為裙，還穿著(zhù)繡花鞋”只有誰(shuí)穿繡花鞋的？你從繡花鞋想到了什么？
⊙無(wú)盡寶藏
師：大海蘊藏著(zhù)無(wú)盡的寶藏，大興安嶺有嗎？大興安嶺有哪些寶貝嗎？這些寶貝有什么作用？
概括：這樣的大興安嶺，這樣的林海給你一種怎樣的感覺(jué)！
初入興安嶺，證實(shí)了悅耳的名字使人感到——
�。ㄉ诱f(shuō)）親切、舒服
領(lǐng)略到興安嶺的美麗，且美得并不空洞，越發(fā)使人感到——
�。ㄉ诱f(shuō)）親切、舒服
看到興安嶺有著(zhù)興國安邦的意義，就更使人感到——
�。ㄉ诱f(shuō)）親切、舒服
�。ㄈ┻^(guò)去與現在的沖突，深層次對話(huà)
大家看一看這幾張圖片，此時(shí)你的感受如何？
�。ㄕn件展示大興安嶺著(zhù)火、過(guò)度砍伐的照片）
同學(xué)們，假如，現在老舍先生走進(jìn)大興安嶺還會(huì )有親切、舒服的感覺(jué)嗎？假如，現在老舍先生走進(jìn)大興安嶺還能寫(xiě)出這樣的“林�！眴�？此時(shí)此刻，你們一定會(huì )有很多的想法，用你的筆寫(xiě)下你此時(shí)的感受！
�。ㄋ模┈F實(shí)與理想的沖突
許多年前的大興安嶺是如此的親切舒服，現在的大興安嶺是如此地觸目驚心，在你們的心中，你希望未來(lái)的大興安嶺是怎樣？。
把小組中的想法真實(shí)地記錄下來(lái)。
四、提升思考，回歸對話(huà)核心主題
大興安嶺很美，她應該是一種廣闊的美，立體的美，由內而外的美，她美得并不空洞。讓我們深情地呼喚——林海！大興安嶺很美，這種美需要我們的愛(ài)護，需要我們的保護，因為它更應是一種永恒的美，讓我們再次深情地呼喚——林海！
林海教案 篇3
一、緊扣特點(diǎn)，說(shuō)教材
《林�！肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文教材第九冊第一組中的一篇課文。課文是著(zhù)名作家老舍寫(xiě)的，描寫(xiě)了大興安嶺景物的特點(diǎn)，由景生情，表達了對大興安嶺的喜愛(ài)。課文文筆優(yōu)美，準確地抓住景物特點(diǎn)，生動(dòng)、形象地進(jìn)行描述，表達中通過(guò)豐富的聯(lián)想，抒發(fā)了自己真摯的感受。課文景中見(jiàn)情，情景交融，是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的名篇佳作。
知識目標：理解課文內容，背誦自己喜歡的段落，學(xué)習本課生字新詞。 能力目標：有感情地朗讀課文，學(xué)習作者敘事具體、清楚的表達方法。 情感目標：體會(huì )作者游覽大興安嶺的感受，使學(xué)生進(jìn)一步感受祖國自然風(fēng)光的美，并了解自然資源在祖國建設中的作用；引導學(xué)生欣賞老舍先生質(zhì)樸而優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，學(xué)習作者表達真情實(shí)感的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )三次“親切、舒服”所表達的逐步升華的感情。
二、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)策略
根據《語(yǔ)文課程標準》，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我采用以下的教法和學(xué)法。
1、說(shuō)教法。
在教學(xué)中，教師要采取靈活多樣的方法，幫助學(xué)生真正理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情。由于本文表達了作者深厚的思想感想，所以應讓學(xué)生反復誦讀，讀中悟情，讀中表情。
2、說(shuō)學(xué)法。
重視學(xué)生的個(gè)體參與，尊重學(xué)生的學(xué)習意愿，我為本課確定的'學(xué)法是： “讀→思→議→讀”的學(xué)習方法，即“初步了解→深入思考→評議提高→誦讀升華”。
三、情感互動(dòng)，說(shuō)流程
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)閱讀興趣，拓展想象空間
1、教師板書(shū)“�！�，什么東西多了，會(huì )被稱(chēng)為“�！�？
教師從“�！比胧�，讓學(xué)生思考：什么東西多了，會(huì )被稱(chēng)為海？一石激起千層浪，學(xué)生就會(huì )在不受約束的情況下自由發(fā)言，既有利于提高對語(yǔ)言文字的把握與運用能力，也為理解老舍先生為什么把大興安嶺稱(chēng)為“林�！边M(jìn)行了鋪墊。
2、老舍先生把大興安嶺稱(chēng)為“林�！�，讓你想到了什么？學(xué)生自由想象
語(yǔ)文課要鼓勵學(xué)生憑借語(yǔ)言文字積極展開(kāi)想象�！袄仙嵯壬汛笈d安嶺稱(chēng)為林海，讓你想到了什么？”這一問(wèn)題將為學(xué)生提供豐富的想象空間，也為理解課文后半部分老舍先生由景物產(chǎn)生的聯(lián)想作好了準備，促使學(xué)生與文本，學(xué)生與作者之間的對話(huà)自然而然地生成。
�。ǘ┳プ〗虒W(xué)重點(diǎn)，領(lǐng)悟作者感受
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子
把課文讀通讀準是閱讀教學(xué)首要的也是必要的要求。初讀時(shí)，給學(xué)生充分自主的學(xué)習時(shí)間，讓學(xué)生多讀幾遍課文，并采用小組合作學(xué)習的方式互查互檢，互幫互助，既有利于面向全體，又能夠照顧差異。在學(xué)生自讀的基礎上，教師再對易讀錯的字音及難讀的句子加以指導。
2、想一想作者瀏覽作者大興安嶺后，最強烈的感覺(jué)是什么？
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解作者瀏覽大興安嶺的感受。作者將瀏覽大興安嶺的感受概括為兩個(gè)內涵極深的詞：親切、舒服。這兩個(gè)詞在文中先后出現過(guò)三次，貫穿全篇。在初讀課文的基礎上直接抓住重點(diǎn)設問(wèn)，可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。
3、圍繞“親切、舒服”，你能提出幾個(gè)值得探究的問(wèn)題嗎？
學(xué)起于思，思源于疑，提問(wèn)必將促使學(xué)生反復認真地研讀課文。學(xué)生在深入讀文中一定會(huì )發(fā)現并提出許多值得探究的問(wèn)題，教師可將這些問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)，如，作者為什么三次寫(xiě)到“親切、舒服”？每一次是在什么情況下產(chǎn)生這樣的感受的？三次的感受有何不同？
4、同學(xué)們提的問(wèn)題都非常有價(jià)值，請你們認真讀讀課文，找到這些問(wèn)題的答案。在讀文的過(guò)程中，還有哪些新的問(wèn)題，用“？”標注出來(lái)，與周?chē)耐瑢W(xué)討論。
問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，再回到學(xué)生中去，并鼓勵學(xué)生不斷發(fā)現新的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，也教會(huì )了學(xué)生讀書(shū)的方法。在學(xué)生獨立自主地學(xué)習的基礎上，再組織合作交流討論。請學(xué)生讀出三個(gè)寫(xiě)“親切、舒服”的完整句子，引導學(xué)生聯(lián)系全文內容體會(huì )作者當時(shí)為什么會(huì )有這樣的感受。
對于學(xué)生提出的疑惑，教師應積極鼓勵，并設法引導、點(diǎn)撥。如學(xué)生可能會(huì )提出這樣的問(wèn)題：“多少種綠顏色呀！深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容�？峙轮挥挟�(huà)家才能描繪出這么多的綠顏色來(lái)呢！”既然綠顏色那么多，作者作為一代語(yǔ)言大師，為什么不試著(zhù)用各種關(guān)于綠的詞語(yǔ)來(lái)細致描繪林海的綠？此時(shí)，教師可以讓學(xué)生用他們能聯(lián)想到的各種描寫(xiě)綠顏色的詞語(yǔ)來(lái)替換“深的，淺的，明的，暗的”這四個(gè)詞語(yǔ)，如墨綠、翠綠、
嫩綠等，讓學(xué)生在遣詞造句的過(guò)程中體會(huì )到：再多的詞語(yǔ)也難以形容林海的豐富的綠，而作者此處雖然只寫(xiě)了綠色的深淺和明暗，卻涵蓋了我們所知道的和不知道的各種綠，從而讓讀者盡情地想象大興安嶺林海的色彩，也體會(huì )到作者寫(xiě)法的巧妙。
�。ㄈ┢肺鰞�(yōu)美句段，學(xué)習表達方法
1、作者是怎樣把自己的感受寫(xiě)得這樣層層深入的？請同學(xué)們再次認真閱讀課文，邊讀邊想邊在文中做出標注。
在學(xué)生初步理解了作者的感受之后，教師通過(guò)這樣設問(wèn)，引導學(xué)生認真揣摩作者的表達方法，把握作者的感情脈絡(luò )，體會(huì )作者布局謀篇的精妙，從而為習作打下基礎。學(xué)生在認真讀文中不難得出；作者按照瀏覽的順序先寫(xiě)初到大興安嶺的感受，再具體描繪了景、林、花的特點(diǎn)及由此產(chǎn)生的聯(lián)想，最后寫(xiě)看到林場(chǎng)的感受。這樣情由景生，情隨景走越走越深入，讀者也隨作者走，愈讀愈感到“親切、舒服”。
2、你認為大興安嶺哪兒最美？為什么？采用適合自己的方式再次讀文，讀的過(guò)程中挑選你喜歡的一種景物或你感興趣的一個(gè)段落，一個(gè)句子，一個(gè)詞語(yǔ)作深入的研讀�？梢允欠磸偷刈x，讀出情味；可以是邊讀邊想象句段描繪的畫(huà)面，并把畫(huà)面勾畫(huà)出來(lái)，也可以是就句段旁邊寫(xiě)幾句自己的感受；還可以是就句段提出幾個(gè)具體的問(wèn)題。
�。ㄋ模┯懈星槔首x背誦，升華感受
“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”積累語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，熟讀成誦，方能積累語(yǔ)言。閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，引導學(xué)生讀出意、讀出形、讀出味。讓學(xué)生在感悟的基礎上，積累精美句段，并借鑒作者的寫(xiě)作方法，進(jìn)行隨文練筆，做到學(xué)一課仿一課，于潛移默化中進(jìn)行了寫(xiě)作方法的提煉與拓展延伸，實(shí)現了由讀到寫(xiě)的遷移。
林海教案 篇4
一、談教材
《林�！肥堑谑粌宰詈笠粏卧囊黄v讀課文。作者老用準確生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們介紹了大紹安嶺的原始森林，表達了對大興安嶺的喜愛(ài)之情。文章文筆流暢，層次清楚，具體描寫(xiě)與抒發(fā)感情相結合，展開(kāi)聯(lián)想與抒發(fā)感情相結合，把大興安嶺原始森林的美表現得淋漓盡致；以“親切、舒服”感情為線(xiàn)，貫穿全文，一次比一次感情深入，把對大興安嶺的感情在字里行間表現得真實(shí)感人。讓讀者充分領(lǐng)略到了大安嶺的外在美與內在美。
本課是這一單元的第二篇課文。針對文章特點(diǎn)、單元訓練重點(diǎn)和課文在單元中的安排，本課的教學(xué)目標是：了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，受到美的教育和熱愛(ài)祖國的思想教育；學(xué)習作者細致觀(guān)察和在描寫(xiě)景物中表達思想感情的方法；學(xué)習本課生字新詞；有感情地朗讀課文，背誦三至六自然段。而讓學(xué)生了解大興安嶺，嶺、林、花的特點(diǎn)以及體會(huì )作者表達真情實(shí)感的方法是本課教學(xué)難點(diǎn)。
二、談教法
為完成本課時(shí)教學(xué)目標，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中，教師必須采取靈活多樣的方法，幫助同學(xué)真正理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情。由于本文表達了作者水深厚的思想感想，所以應讓學(xué)生反復誦讀，讀中悟情，讀中表情。同時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，圖文結合創(chuàng )設情境等方法完成本課教學(xué)。
三、談學(xué)法
通過(guò)上一組和本組第一篇的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)對體會(huì )課文思想感情的方法有所了解，已具備了一定的體會(huì )思想感情的能力，所以本課可以引導學(xué)生應用“讀→思→議→讀”的學(xué)習方法，即“初步了解→深入思考→評議提高→誦讀升華”。
四、談程序
本課可采用“五步自主教學(xué)模式”，即“導入揭題→自學(xué)探索→交流點(diǎn)撥→檢測鞏固→深化訓練”。
�。ㄒ唬�、導入揭題
�。�、教師提問(wèn)：以前學(xué)過(guò)《美麗的小興安嶺》，小興安嶺給你留下了怎樣的印象？
�。�、我國還有另一處森林寶庫──大興安嶺。
�。�、揭題：板書(shū)“林�！�，這篇課文向我們介紹了大興安嶺的原始森林。
�。�、從題中你知道了什么？你覺(jué)得還應該知道了什么？
�。ǘ�、組織第一次自學(xué)探索
出示自學(xué)要求
�。�、放課文錄音，學(xué)生聽(tīng)，可跟默讀，注意讀準字音，讀通課文。
�。�、同桌互相選讀課文。
�。�、思考：課文中幾次講到“親切、舒服”？作者分別是在怎樣的情況下感到親切舒服的？再按照“思考練習”中的提綱，給文章分段，列出提綱。
�。�、請學(xué)生主動(dòng)到黑板上寫(xiě)出他的分段意見(jiàn)。
�。ㄈ�、交流點(diǎn)撥
�。�、指名讀生字及組詞，學(xué)生評議。
�。�、開(kāi)火車(chē)讀課文，然后評議。
�。�、指名板書(shū)學(xué)生談?wù)勀闶鞘窃鯓臃侄蔚�，為什么這樣分。
�。�、學(xué)生評議分段情況。
�。�、小結
�。ㄋ模�、組織第二次的自學(xué)探索
出示自學(xué)要求
�。�、作者三次“親切、舒服”之感分別是在怎樣的情況下產(chǎn)生的？
�。�、“我”一走進(jìn)原始森林有什么感覺(jué)？這種感覺(jué)是怎樣產(chǎn)生的？
�。�、“嶺”、“林”、“花”各在什么特點(diǎn)？作者怎樣寫(xiě)出嶺、林、花的特點(diǎn)的？
�。�、為什么到了林場(chǎng)，“我”這種親切之感更加深厚了？如何理解大興安嶺的確含有興國安邦的意義。
�。ㄎ澹�、交流點(diǎn)撥
這部分主要有三環(huán)節：交流點(diǎn)撥、朗讀體會(huì )、質(zhì)疑問(wèn)難。
�。�、交流是檢驗學(xué)生自學(xué)成果的過(guò)程。在學(xué)生交流時(shí)如出現分歧與偏向時(shí)，教師及時(shí)點(diǎn)撥。
根據學(xué)生的交流，主要要了解嶺的特點(diǎn)是多（形多、量多）、溫柔，林的特點(diǎn)是多、綠，花的特點(diǎn)是多、美。
�。�、朗讀體會(huì )要在理解的基礎上進(jìn)行。朗讀的形式可多樣：輕讀、個(gè)讀、賽讀等。要注意重點(diǎn)語(yǔ)句、重點(diǎn)段落的朗讀，使學(xué)生真正與作者產(chǎn)生共鳴，感情得到升華。
�。�、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難是學(xué)生自主性的體現。學(xué)生在交流、體會(huì )后提出有一定價(jià)值的疑難本身也是能力的反映。對學(xué)生提出的疑問(wèn)可根據不同情況采取不同的解決措施，或課堂，或課外；或學(xué)生互解，或師生共解。
�。�、檢測鞏固
這是對教學(xué)目標達成情況的檢驗，教師設計的檢測鞏固題要以“目標”為中心，題型要新穎，形式多樣�？梢浴斑x讀你覺(jué)得最美的段落”，“用畫(huà)出嶺（林、花）的特點(diǎn)”等。
�。ㄆ撸�、深化訓練
為讓學(xué)生的知識得到遷移，教師可設計深化訓練題。根據教學(xué)目標，本課要讓學(xué)生學(xué)習作者細致觀(guān)察和在描寫(xiě)景物中表達思想感想的方法，所以可以設計諸如“校園冬景”、“這里的景色真美”、“風(fēng)景這邊獨好”之類(lèi)的訓練，讀寫(xiě)結合，提高能力。
附：板書(shū)設計
林海教案 篇5
教學(xué)要求：
1、了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國的思想教育。
2、學(xué)習作者善于細致觀(guān)察景物，在描寫(xiě)景物中用準確生動(dòng)的語(yǔ)言表達自己的真情實(shí)感的方法。
3、學(xué)習本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。
2、學(xué)習作者結合景物描寫(xiě)表達真情實(shí)感的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達對大興安嶺的喜愛(ài)之情。
教學(xué)時(shí)數：三課時(shí)
教具準備：課本、錄音機、錄音帶、投影機、投影片。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入談話(huà)，解釋課題。
二、初讀課文，提出閱讀要求;
1、初讀課文，了解課文的主要內容。
2、劃出自己不理解的詞。
3、課文寫(xiě)了大興安嶺哪些景物，在書(shū)上作旁注。
4、了解課文的寫(xiě)作線(xiàn)索。
(采用學(xué)生自學(xué)_____四人小組討論_____教師巡視指導的方法。)
三、教師歸納：
這篇課文寫(xiě)了大興安嶺多而溫柔的嶺，色彩明亮的林海，美麗誘人的野花，作者目睹各種景物而產(chǎn)生了聯(lián)想，表達了對大興安嶺的喜愛(ài)之情。
四、朗讀課文。個(gè)別、小組讀。正音。
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)課后練習4
2、查字典理解：高不可攀、盛氣凌人、興國安邦的詞義及自己不理解的詞。
3、根據課后思考題的要求熟讀課文。
第二課時(shí)
一、導入新課
1、齊讀課題
(今天我們繼續學(xué)習第19課____齊讀課題)
2、導入談話(huà)
經(jīng)過(guò)初讀課文，我們知道本文是介紹大興安嶺的原始森林。老舍先生用準確生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了大興安嶺的景物，表達了自己對大興安嶺深深的愛(ài)，字里行間充滿(mǎn)著(zhù)真情實(shí)感!作者是怎樣介紹大興安嶺的?請翻開(kāi)課文。
二、講讀課文
(一)根據要求快速閱讀全文。
1、作者來(lái)到大興安嶺后產(chǎn)生了一種怎樣的感覺(jué)?
2、課文幾次講到“親切、舒服”?分別找出這三節課文，并用“”劃出這些句子。
(二)以作者感情變化為線(xiàn)索，引導學(xué)生理解課文內容。
1、作者在怎樣的情況下感到親切、舒服?先看第一次，齊讀第一段。
(1)請學(xué)生個(gè)別讀、小組讀、齊讀第一段。
(2)分析：這段的第一句是寫(xiě)作者來(lái)大興安嶺前的看法。注意“總”的意思——總是，一直。第二句是寫(xiě)作者來(lái)大興安嶺后改變了原來(lái)的看法，是真情實(shí)感啊!
(3)小結：作者來(lái)到大興安嶺感到這個(gè)名字是親切、舒服的。
2、作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到?
(1)齊讀第二段最后的句子。
分析：是的，大興安嶺的美麗與建設結為一體，使作者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗，它的景物有什么特點(diǎn)?
(2)聽(tīng)課文第二段的錄音。[
要求：想想大興安嶺有什么景物?說(shuō)說(shuō)這些景物的特點(diǎn)。用“～～”劃出自己喜歡的句子。
(3)提問(wèn)：這一段分別寫(xiě)了大興安嶺的哪些景物?
(嶺、林、花)
A、“嶺”有什么特點(diǎn)?(多、溫柔)
作者是怎樣寫(xiě)的?采用個(gè)別、小組讀的方法讓學(xué)生理解“嶺”的特點(diǎn)。
B、嶺上的“林”又有什么特點(diǎn)?(林的特點(diǎn)：多____林變成海;從顏色看種類(lèi)很多。)
C、出示投影片，幫助學(xué)生理解“林”的特點(diǎn)。
分析：作者寫(xiě)“林”的時(shí)候處處流露出對“林”的愛(ài)。
指導朗讀理解句子。
句子一：看，海邊上不是還泛著(zhù)白色的浪花嗎?
分析：海指什么?(落葉松的海洋。)
白色的浪花又指什么?(俏麗的白樺。)
句子二：在陽(yáng)光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著(zhù)白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎?
分析：這個(gè)帶問(wèn)號的句子是表示肯定的意思，寫(xiě)出了作者對大興安嶺喜愛(ài)的感情。
(采用個(gè)別、小組、集體等形式指導學(xué)生朗讀。)
小結：作者通過(guò)生動(dòng)形象的句子，把群嶺起伏寫(xiě)成海的波浪，把大片的落葉松寫(xiě)成海洋，把白樺寫(xiě)成海邊的浪花，我們讀后對大興安嶺留下深刻的印象，同樣感到親切、舒服。
集體朗讀描寫(xiě)“林”的段落，加深對課文的理解。
(4)四人小組互相討論學(xué)習：
A、林中的“花”又有什么特點(diǎn)?讀、議句子。
B、分析：林中的“花”的特點(diǎn)——多(到處都是);種類(lèi)多(叫不出花的名兒)野花為大興安嶺增
添了色彩，詩(shī)意。請看句子。
大興安嶺多么會(huì )打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著(zhù)繡花鞋。
(這句話(huà)用了什么修辭方式來(lái)寫(xiě)?描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)?這樣寫(xiě)有什么好處?)
讓學(xué)生讀句子、討論、理解。
C、小結：這句話(huà)把大興安嶺看作一個(gè)很會(huì )打扮自己的美麗的姑娘。充分表達了作者的喜愛(ài)、贊美的感情。
(5)把描寫(xiě)“花”這一段有感情朗讀一次。
小結：作者把大興安嶺的嶺，嶺上的林，林中的花聯(lián)系在一起作具體描繪，構成了一個(gè)立體畫(huà)面，使大興安嶺更加美麗，可愛(ài)。
面對美麗的大興安嶺,作者聯(lián)想到什么?
(聯(lián)想到與建設結為一體)
理解句子：它的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。
1)“空洞”什么意思?(沒(méi)有內容)
2)從哪里體現了大興安嶺美得不空洞?
讓學(xué)生聯(lián)系上文理解。
小結：這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點(diǎn)，再寫(xiě)了作者的聯(lián)想。說(shuō)明大興安嶺不僅美麗，還與祖國建設處處都要用到木材聯(lián)系起來(lái)，所以感到它越看越可愛(ài)，心中感到親切，舒服。
3、自由朗讀第二段，一邊讀一邊想象。
三、作業(yè)：1、課后練習1，3(1)、(2)。
2、把優(yōu)美的句子抄在《積詞本》。
林海教案 篇6
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文“嶺、林、花”，并有感情朗讀課文。
2、會(huì )用不同方式改換句式，完成作業(yè)本4、6小題。
3、教育學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護環(huán)境，熱愛(ài)科學(xué)，長(cháng)大后去建設祖國。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，引入課題
1、同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)海，能用海說(shuō)話(huà)組成詞嗎？
板書(shū)：《林�！�
2、讀了這個(gè)題目你知道了什么？（林像海一樣非常廣闊）
3、出示投影：看圖，你在這里看到了什么？心理有什么感覺(jué)？
4、范讀課文。
5、交流、反饋
二、出示預習綜合題
1、給下列的字、詞選擇正確的讀音。
椽（chuang, chuan ）柱珊（shan shai ）瑚
2、根據意思寫(xiě)詞語(yǔ)。
指高得沒(méi)法攀登。形容難以達到。（ ）
非常驕傲蠻橫，看不起別人。 （ ）
漂亮、相貌美好。 （ ）
指國家興盛安定。 （ ）
3、按課文內容填空。
作者是按（ ）（ ）和（ ）三方面來(lái)描寫(xiě)大興安嶺美景。
4、選做題：文中哪一部分景色最吸引你，你就仔細地讀一讀，爭取把它讀好、讀美。
三、用自己最喜歡的方式讀讀課文（２―――５節）
四、交流反饋
五、學(xué)習“嶺”
�。�、出示句子：每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上下嶺頂。長(cháng)滿(mǎn)了珍貴的林木，可是誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人。
�。�、朗讀、體會(huì )
六、畫(huà)圖：“云橫秦嶺”與“溫柔”對比。
�。�、齊讀體會(huì )
�。�、出示句子，區別：（1）多少條嶺啊，在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，既見(jiàn)不完，也看不厭。
�。�2）在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭既看不完。也看不厭。
前一句，把“多少條嶺啊”，放在看頭突出了“嶺”的特點(diǎn)“多”和作者對此的感嘆，用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，這兩層意思的并列關(guān)系明確化。
后一句：這句話(huà)雖然意思沒(méi)改變，但語(yǔ)意不如愿句，情味也淡了許多。
�。�、小結：同一個(gè)意思可以用不同的句式來(lái)表達，我們要根據表達的需要恰當地選擇句式，閱讀時(shí)，我們要注意作者是采用什么句式，把意思表達得更準確。
4、有感情地朗讀、引讀。
5．述：老舍爺爺坐在疾馳的火車(chē)上遠遠地看見(jiàn)重重疊疊的嶺，是那么的溫柔，用“云橫秦嶺”作對比，更加突出了嶺的溫柔。
板書(shū)：嶺：多——溫柔。
作者采用了對比手法。
6、小結：作者看到了這么多嶺，每條嶺是那樣的溫柔，所以對大興安嶺產(chǎn)生了一種親切之感。
用親切的口氣朗讀這一節——嶺。
七、歸納學(xué)習方法：同學(xué)們想一想，剛才我們是怎樣學(xué)習這一段的？
板書(shū)：學(xué)習方法：
1、概括“嶺”的特點(diǎn)。
2、找出說(shuō)明“嶺”特點(diǎn)的詞句。
3、感情朗讀。
4、想想作者是用什么手法細致描繪“嶺”的。
齊讀學(xué)習方法。
述：學(xué)習“嶺”的方法，學(xué)習課文“林”（3—4節）
八、學(xué)習課文“林”。
1、問(wèn)：“林”的特點(diǎn)是什么？
板書(shū)：林：綠而浩大。
2．特點(diǎn)你是從哪句中體會(huì )出來(lái)？請用“……”劃出重點(diǎn)詞句。
a.理解：目之所及。及：達到。
b.板書(shū)：目之所及。都是綠。
c.齊讀這些句、引讀。
3、課文采用了什么手法？你是從哪些句子體會(huì )出來(lái)的？
板書(shū)：比喻、擬人、反問(wèn)。
4、區別句子，反復朗讀。
齊在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著(zhù)白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？
在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，，閃動(dòng)著(zhù)白樺的銀裙，就像海邊上的浪花。
讀
思考：a.這兩句句式有什么不同？（前一句反問(wèn)句，后一句是陳述句）
b.她們表達的效果有什么不同？
述：反問(wèn)句，加強反吉語(yǔ)氣，強調肯定，增強了表達的親切感與感染力述句一般的句式。
c. 齊讀，抽讀（第4節）
問(wèn)：還可以改為什么句式？（雙重否定）
出示句子：在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)白樺的銀裙，不會(huì )不像海邊上的浪花。
5．鞏固練習：作業(yè)本第4題，校對。
九．自學(xué)“花”第5節，小組討論。
1．交流、匯報
板書(shū)：特點(diǎn)手法
花美多而絢麗叫不出名兒擬人、比喻
�。利悾┐┲�(zhù)繡花鞋
2．區別句子：
花叢里還隱藏著(zhù)像珊瑚珠似的小紅豆，興安嶺中酒廠(chǎng)所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。
花叢里還隱藏著(zhù)小紅豆，興安嶺中酒廠(chǎng)所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。
小結：這兩句前一句好，比喻句更能說(shuō)明小紅豆的樣子美。
十．課堂小結：
讀了課文你心理有什么感覺(jué)？
十一、配音齊讀“嶺、林、花”。
十二、作業(yè)：
寫(xiě)一段：把自己的感覺(jué)寫(xiě)下來(lái)。
林海教案 篇7
設計理念：
采用啟發(fā)，討論的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使之更深刻地理解河更牢固地掌握所學(xué)知識，有利于培養學(xué)生的探究能力，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。
教學(xué)設計：
在啟發(fā)，討論中揣摩文章表達順序，體會(huì )作者思想感情，領(lǐng)悟文章表達方法。
教學(xué)過(guò)程：
一，揭示課題，初讀課文
1，談話(huà)導入：你喜歡海嗎為什么什么是"林海"呢
2，欣賞錄音，看錄象片，說(shuō)說(shuō)"林海"指的是哪里自己對大興安嶺了解多少
二，自讀課文，整體感知
1，你走進(jìn)林海了嗎有什么感受（板書(shū)：美麗）
2，默讀課文，能看到哪些美麗的景物在哪些段落里做了介紹（板書(shū)：嶺，林，花）
3，畫(huà)出你認為寫(xiě)得好的句子讀給同學(xué)們聽(tīng)。
三，讀議寫(xiě)"嶺"的部分。（以理解"溫柔為主），說(shuō)出大興安嶺溫柔在哪里
�。◣X多，形態(tài)多，看不厭，；多，看不完）
四，讀議寫(xiě)"林"的小節。（以較"林"與"海"為主）
1，默讀思考：既然被稱(chēng)之為"林海"，"林"和"海"必然有相似之處，找出來(lái)進(jìn)行讀議。
2，議論：（像海般廣闊："目之所及，哪里都是綠的。"像海般綠："深的，淺的，明的，暗的，恐怕只有畫(huà)家才能畫(huà)出"）
3，找一找直接寫(xiě)海洋的句子，讀給大家聽(tīng)。
五，讀議寫(xiě)"花"的小節
1，指讀。畫(huà)出寫(xiě)花美的句段。
2，重點(diǎn)讀議："青松作襯，白樺為裙，還穿著(zhù)繡花鞋"。
3，作者把大興安嶺比作什么（小姑娘）
師述：這雙繡花鞋把小姑娘襯得這么美麗可愛(ài)，有活力，這些絢麗的花兒把大興安嶺打扮得這么迷人。走近它，使人感到親切舒服。
六，整體背誦
七，體會(huì )感情中心
1，瀏覽課文，看課文哪四個(gè)字凝結了老舍先生的感情和感受（引導理解"親切，舒服"）
2，看到嶺，林，花的美景，放眼四方，你會(huì )想到什么
3，及至看到林場(chǎng)，又想到什么（人與山的關(guān)系非常密切）
4，既然人與山的關(guān)系非常密切，那么作為人類(lèi)的我們，應該怎么辦（結合書(shū)上談自己的想法）
八，實(shí)踐練習
寫(xiě)幾句保護森林資源的廣告語(yǔ)，以警示世人。
林海教案 篇8
一、教學(xué)目標
1.學(xué)習課文，了解大興安嶺的美景及產(chǎn)生的聯(lián)想。
2.學(xué)習抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情。
3.練習感情朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解作者的思想感情。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導入
師：這節課我們繼續學(xué)習老舍先生的《林�！�。下面齊讀課題。
生：《林�！�。
師：上節課，我們學(xué)習了生字詞，初讀了課文，理清了思路，學(xué)完了第一自然段，請大家回憶：
1.作者來(lái)到大興安嶺的感覺(jué)是什么?
生：作者來(lái)到大興安嶺的感覺(jué)是親切、舒服。
師：齊讀第一自然段，讀出這種感覺(jué)。
板書(shū)：親切舒服
2.作者是從哪幾方面描寫(xiě)大興安嶺的?
生：作者是從嶺、林、花三方面描寫(xiě)大興安嶺的。
板書(shū)：嶺 林 花
師：這節課我們將進(jìn)一步了解大興安嶺的美景及作者產(chǎn)生的聯(lián)想，學(xué)習抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情，并練習感情朗讀。
〔評：師生回憶，歸納第一課時(shí)學(xué)習所得。在此基礎上提出第二課時(shí)學(xué)習目標適時(shí)、明確�！�
(二)我們討論的第一個(gè)問(wèn)題是：作者是怎樣抓住嶺、林、花的特點(diǎn)，表達親切舒服的思想感情的?
1.師：請一位同學(xué)讀寫(xiě)“嶺”的段落，大家思考：嶺有什么特點(diǎn)?(一名學(xué)生讀寫(xiě)嶺的段落)
生：嶺的特點(diǎn)是多和溫柔。
板書(shū)：多溫柔
師：作者怎樣抓住嶺的特點(diǎn)寫(xiě)的?請你按照讀句子、抓特點(diǎn)、談理解的步驟來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。
生：“這里的嶺的確很多，……”，我從“的確很多”可以看出嶺多。
生：“多少條嶺啊，在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭�！蔽覐摹岸嗌佟笨闯鰩X多，還從“疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，……看不完”，看出嶺多。
生：“……可跟秦嶺的‘嶺’字大不一樣�！蔽覐摹按蟛灰粯印笨闯龃笈d安嶺的溫柔，因為秦嶺是雄偉、險峻的，而大興安嶺和它大不一樣。生：“……高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(cháng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，……”，我從“點(diǎn)”看出嶺的溫柔，因為它們的差別不大。
生：“……可是沒(méi)有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險句”。我從沒(méi)有一條嶺使人想起云橫秦嶺，看出大興安嶺的溫柔。
(師加示意圖說(shuō)明)
生：“……既看不完，也看不厭�！蔽覐摹翱床粎挕笨闯隽舜笈d安嶺溫柔的美。
生：“每條嶺都是那么溫柔，……”我從“每條嶺都溫柔”，看出大興安嶺的溫柔。
生：“……可是誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人�！蔽覐摹安还路逋黄�，盛氣凌人”看出嶺非常溫柔。
〔評：突出了學(xué)生自己讀書(shū)，思考。學(xué)生從詞、句中體會(huì )到嶺的特點(diǎn)，體現了學(xué)習語(yǔ)言文字和認識事物相結合�！�
師：自由練讀并讀出感情。
(學(xué)生自由練習讀第二自然段)
師：你覺(jué)得自己哪句體會(huì )得好就讀哪句�！苍u：教師十分重視、尊重學(xué)生的主體地位�！�(個(gè)別練讀，指導，鼓勵)2.下面自由讀第三、四自然段，提出自己不懂的問(wèn)題�！苍u：鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，就是提倡一邊讀，一邊想，就是在培養學(xué)生提出問(wèn)題的能力。質(zhì)疑應貫穿在教學(xué)的始終�！成簽槭裁础叭簬X起伏是林海的波浪”?
生：為什么綠得難以形容?
生：為什么只有畫(huà)家才能寫(xiě)下這么多的綠顏色?
生：為什么第一應夸落葉松?
生：為什么把白樺比作浪花?
生：為什么用“閃爍”一詞?
生：為什么要把林比作海?
生：為什么只寫(xiě)“深的、淺的、明的、暗的”這幾種顏色?
〔評：從提出的問(wèn)題看，學(xué)生的確在認真地動(dòng)腦筋讀書(shū)了�！�
師：大家提得都特別好，做到了積極動(dòng)腦。
下面老師提一個(gè)問(wèn)題：林的特點(diǎn)是什么?
〔評：如果老師這樣問(wèn)“剛才哪位同學(xué)提出的問(wèn)題涉及到林的特點(diǎn)?那林的特點(diǎn)是什么呢”不就更能體現尊重學(xué)生，把學(xué)生的質(zhì)疑納入到教學(xué)思路中了嗎�！�
生：林的特點(diǎn)是綠而像海。
板書(shū)：綠 像海
師：請小組協(xié)作學(xué)習第三、四自然段，并且討論：林哪兒像海?
學(xué)生分組學(xué)習討論。
〔評：注意發(fā)揮學(xué)生的群體優(yōu)勢，進(jìn)行合作�！�
學(xué)生匯報：
生：“目之所及，哪里都是綠的，的確是林海�！笨梢钥闯隽窒窈Ｒ粯拥暮拼�、一望無(wú)際，廣漠。
生：“群嶺起伏是林海的波浪�！笨梢钥闯隽秩绾�，有波浪，因為嶺很溫柔，林又很多，連成一片，像海的波浪。
生：“多少種綠顏色�。荷畹�，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫(huà)家才能寫(xiě)下這么多的綠顏色來(lái)呢!”可以看出林像海一樣，顏色有變化，非常多。
師：文中只有深的、淺的、明的、暗的四種顏色嗎?〔評：照應學(xué)生的質(zhì)疑�！�
生：不是，這里包含了許多許多種顏色，像海一樣。因此說(shuō)難以形容。
師：為什么只有畫(huà)家才能寫(xiě)下這么多的綠顏色?〔評：這個(gè)問(wèn)題也是學(xué)生提出的�！�
生：因為畫(huà)家對顏色特別敏感。
師：還有沒(méi)有別的原因?
生：“這里是落葉松的海洋�！笨梢钥闯隽窒窈�，因為落葉松太多了。這也是第一夸它的原因。
生：“海邊上不是還有些白的浪花嗎?那是些俏麗的白樺，樹(shù)干是銀白色的�！笨梢钥闯隽窒窈�，因為林海也有浪花。
師：你體會(huì )得真好，那么你能說(shuō)說(shuō)作者為什么要用“閃爍”一詞?
〔評：再次用學(xué)生的質(zhì)疑提問(wèn)〕
生：海面在陽(yáng)光下會(huì )閃動(dòng)、會(huì )發(fā)光。白樺樹(shù)在陽(yáng)光下，如遇風(fēng)吹，樹(shù)葉搖動(dòng)，也會(huì )反光，所以用了“閃爍”。
師：所以這里不僅寫(xiě)出了林的靜態(tài)像海，還寫(xiě)出了林的動(dòng)態(tài)像海。
〔評：教師像討論會(huì )的主持者，既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，又發(fā)揮了教師的主導作用�！�
自己練習朗讀，準備讀出自己感受最深的句子。學(xué)生練習讀第三、四自然段。請學(xué)生個(gè)人讀。
再請愿意讀的同學(xué)起立讀。
3.這么美的地方想不想去看一看?
生：想。
師：讓我們一起去欣賞這多而溫柔的嶺，綠而像海的林，同時(shí)想一想那里的花有什么特點(diǎn)。
觀(guān)看錄像。
〔評：電教手段用得適時(shí)。在學(xué)生憑借課文展開(kāi)想象的基礎上放錄像，比先放錄像，用錄像代替學(xué)生的理解、想象效果要好�！�
4.花有什么特點(diǎn)?
生：花的特點(diǎn)是數量多，多姿多彩。
板書(shū)：繁絢麗
師：默讀，自學(xué)第五自然段。作者是怎樣抓住花的特點(diǎn)，表達親切舒服的思想感情的?練一練，用有感情的朗讀把自己的理解讀出來(lái)。
學(xué)生自學(xué)。
師：下面請一組同學(xué)讀。
講評。投影并重點(diǎn)分析：“興安嶺多么會(huì )打扮自己——”生：興安嶺像一位愛(ài)美的亭亭玉立的小姑娘，穿著(zhù)綠色的衣服，白色的裙子，還穿著(zhù)繡花鞋，實(shí)在是太美麗了。
師：俊俏、清秀，真讓人感到……
生齊答：親切舒服。
師：請同學(xué)讀出這種感覺(jué)。
學(xué)生個(gè)別練讀體會(huì )。
師：作者此時(shí)置身于大興安嶺，遠處是連綿起伏的嶺，嶺上是一望無(wú)際的綠海，無(wú)風(fēng)時(shí)，溫柔寧靜;有風(fēng)時(shí)，波浪起伏;浪花翻滾，加上腳下的多姿多彩的花，興安嶺的景色實(shí)在是太美了!使作者真切地感到了親切與舒服，并由衷表達了自己熱愛(ài)大興安嶺的美麗景色、贊嘆大興安嶺的美麗景色的思想感情。
板書(shū)：愛(ài) 贊 景色美
讓老師和同學(xué)們合作，一起讀出這種感覺(jué)。老師讀各自然段的第一句，大家接讀。
師生合作朗讀。
(三)這時(shí)作者不僅看到了興安嶺的外在美，還想到了它內在的美，作者聯(lián)想到什么?
生：作者聯(lián)想到了木材。
板書(shū)：木材
師：請男生齊讀第六自然段，找出寫(xiě)內在美的句子。
投影：“興安嶺的可愛(ài)——”板書(shū)：美不空洞師：讀句子，結合上下文談理解。
生：“有多少省份用過(guò)”
生：“大至……，小至……”
生：“它的千山一碧……”
生：“于是，……”
師：所以說(shuō)，大興安嶺為祖國建設做出了巨大的貢獻。
板書(shū)：貢獻大。
師：請大家齊讀最后一句，讀出贊美之情，讀出親切與舒服。
學(xué)生齊讀。
(四)更使作者感到親切舒服的是什么?
師：請女生齊讀第七自然段，大家找出寫(xiě)親切舒服的句子，并準備結合上下文談理解。
生：“人與山的關(guān)系日益密切——”
投影：“人與山的關(guān)系日益密切——”
結合課文談理解。
生：“日益密切”的意思是一天比一天更加密切。
生：“親切之感更加深厚，……”
生：“我們伐木取材，也……”
生：“我們不僅取寶，也做……”
師：林為人，林養人;人愛(ài)林，人育林。林與人的關(guān)系，即山與人的關(guān)系日益密切，隨著(zhù)建設和科技的發(fā)展，森林會(huì )對人有更重大的意義，這里的親切與舒服有了更深的內涵。因此，文章結尾，作者寫(xiě)到——
投影：“我不曉得——”
請學(xué)生讀。
板書(shū)：興國安邦
師：請結合上下文理解。
生：“興國安邦”的意思是使國家興旺、安定。
生：造林護樹(shù)，科學(xué)研究，對祖國發(fā)展有重要的意義。
生：興安嶺不僅對現在的祖國建設有重要作用，而且對我們的子孫后代都有深遠意義。因此作者此時(shí)的親切與舒服又有了更深的含義。
師：這里也表達了作者對祖國深深的愛(ài)，練習讀出這種情感。
學(xué)生練讀句子。
(五)總結
師：《林�！芬晃�，老舍先生抓住環(huán)境特點(diǎn)，從嶺林花的美景，寫(xiě)到木材，再到林場(chǎng)，字里行間洋溢著(zhù)作者對以大興安嶺為代表的自然美景的熱愛(ài)和歌頌，對為祖國建設做出巨大貢獻的大興安嶺的熱愛(ài)和贊頌，也表達了作者對祖國深深的愛(ài)。作者把自己的全部情感，凝成了兩個(gè)內涵極深的詞，那就是在文中三次出現的：“親切、舒服”�！舶鍟�(shū)〕抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì )思想感情林海嶺：多溫柔林：綠像�；ǎ悍苯k麗景色美木材：美不空洞林場(chǎng)：興國安邦貢獻大親切舒服(愛(ài)贊)
〔簡(jiǎn)評〕
本課教學(xué)的最大特點(diǎn)是教師尊重學(xué)生，不僅有學(xué)生是教學(xué)主體的意識，而且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中重視發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，將學(xué)生的自主學(xué)習落到實(shí)處。與此同時(shí)，教師的主導作用發(fā)揮得也很充分。自始至終，體現了在教師的指導下學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程。指導閱讀寫(xiě)“嶺”的部分，側重導思路、導方法;指導學(xué)寫(xiě)“林”的部分，則從質(zhì)疑開(kāi)始，教師將學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題逐一納入教學(xué)過(guò)程 之中，既放手，又未放棄教師的主導作用;指導學(xué)生閱讀寫(xiě)“花”的部分，除了抓住個(gè)別句子引導學(xué)生加以理解外，著(zhù)重要求學(xué)生思考花有什么特點(diǎn)，并讀出思想感情來(lái)�？傊�，三部分的教學(xué)緊緊圍繞“抓住特點(diǎn)、讀出感情”，由扶到放，使學(xué)生不僅讀懂了課文，而且學(xué)到了閱讀的思路和方法。
林海教案 篇9
教學(xué)目標:
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
使學(xué)生了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，并體會(huì )作者表達真情實(shí)感的方法。
教學(xué)內容：
1.通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。
2.使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國的教育。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習回顧。
1.自由讀課文。
2.思考：通過(guò)上節課的學(xué)習，說(shuō)說(shuō)你最喜歡本文中哪一部分內容？為什么？
二、講讀第一段。
1.指名讀第一段，思考并回答：作者來(lái)到大興安嶺有什么感覺(jué)？這個(gè)感受是怎樣來(lái)的？（感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服，這一感受是眼見(jiàn)腳踩手摸等深入林中觀(guān)察的結果）
2.指導感情朗讀，要讀出親切舒服之感。
3.這段在全文中起什么作用？（總述）
三、重點(diǎn)講讀第二段。
1.指名讀第二段，思考這段主要寫(xiě)了什么？（嶺的特點(diǎn)）
2.自讀后小組討論，大興安嶺的“嶺”、“林”、“花”各有什么特點(diǎn)。
3.討論、交流。
“嶺”的主要特點(diǎn)是“溫柔”�！皽厝帷痹感郧槿岷�，平順。本課指山勢平緩，輪廓柔和，這個(gè)特點(diǎn)是通過(guò)與秦嶺比較得出的?“云橫秦嶺”意思是云在秦嶺的半山腰，寫(xiě)出了秦嶺的突兀險峻。而大興安嶺“每條嶺都是那么溫柔”，“誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人”。大興安嶺的“嶺”還有一個(gè)特點(diǎn)是多�！霸诩柴Y的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭”�！翱床粎挕币皇且驗椤皫X”各具形態(tài)，二是因為“自山腳至嶺頂長(cháng)滿(mǎn)了珍貴的樹(shù)木”，看著(zhù)這樣的“嶺”，心里一定感到親切、舒服。
“林”的主要特點(diǎn)是樹(shù)多成海�！澳恐�，哪里都是綠的”，“群嶺起伏是林海的波浪”，“落葉松”，“白樺”。但從“深的、淺的、明的、暗的”可以知道樹(shù)的種類(lèi)多�？吹竭@么多樹(shù)，心中一定感到親切與舒服。
4.學(xué)習本段中的修辭方法，先由學(xué)生總結，教師可作適當點(diǎn)撥。思考：這樣寫(xiě)有什么好處，不用這些修辭方法可不可以？
5.老師范讀，指導朗讀。
�。ù笈d安嶺真是太美了，誰(shuí)能帶著(zhù)感情讀一讀這段？）
6.自由讀課文，從對課文內容的理解展開(kāi)想象。試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄈ纾鹤髡哌@樣描寫(xiě)，在我們眼前仿佛出現了一位美麗的姑娘，她們上穿翠綠的衣衫，下穿白色裙子，腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協(xié)調，多么漂亮，多么有生氣。）
7.小結：大興安嶺的嶺溫柔，林美麗，花鮮艷，給作者留下了深刻的印象，字里行間洋溢著(zhù)喜愛(ài)與贊美之情，讓我們懷著(zhù)對大興安嶺的喜愛(ài)與贊美，再讀這段課文。
四、講讀第三段。
1.自讀第三段，思考：
�、贋槭裁吹搅肆謭�(chǎng)，“我”這種親切之感更加深厚了？
�、谌绾卫斫馀d安嶺“的確含有興國安邦的意義”？
2.討論、交流。
�、僖驗樵诹謭�(chǎng)看到。人與山的關(guān)系日益密切，表現在山林中已經(jīng)有了不少市鎮，人們在愉快地勞動(dòng)，一是伐木、栽樹(shù)，一是進(jìn)行科學(xué)研究，使林海得到了綜合利用。人們的生產(chǎn)、生活同興安嶺息息相關(guān)，所以親切之感更加深厚。
�、谂d安嶺的“興”有“興盛”、“興旺”之意，“安”有“安定”的意思。這是從字面上說(shuō)，更重要的是，國家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻，所以說(shuō)興安嶺的確含有興國安邦的意義。
3.為什么說(shuō)它的美與建設結為一體？
因為大興安嶺不僅有美麗的風(fēng)光，而更主要的是為祖國的建設提供了大量的木材和其它資源，與國家的建設結為一體，與人民的生活密切聯(lián)系在一起，所以美得并不空洞。
4.指名感情朗讀。
5.作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛(ài)之情的？個(gè)人思考后討論交流。
作者結合對大興安嶺“嶺”、“林”、“花”的描寫(xiě)，邊寫(xiě)景邊抒情；借看“嶺”“林”“花”產(chǎn)生的聯(lián)想，抒發(fā)感情；參觀(guān)林場(chǎng)，看到林區的發(fā)展，看到人們愉快的勞動(dòng)，幸福的生活，對興安嶺愛(ài)之更深，在敘述中抒發(fā)喜愛(ài)之情。
五、總結、擴展
1.根據板書(shū)，要求學(xué)生簡(jiǎn)要概括課文的主要內容。
2.自由讀課文，想一想課文是怎樣寫(xiě)的？這樣寫(xiě)有什么好處？
這篇課文是抒情散文，是作家老舍游歷大興安嶺后寫(xiě)的，圍繞大興安嶺這個(gè)悅耳的名字，敘述了這個(gè)原始森林的景色，并展開(kāi)聯(lián)想，抒發(fā)作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個(gè)“親切與舒服”貫穿全篇，構成整體，中心突出、前后呼應，本文不僅記敘了作者所觀(guān)察到的景物，而且在觀(guān)察的基礎上展開(kāi)豐富聯(lián)想，抒發(fā)了感情。
3.綜合訓練，發(fā)展技能。
�。�1）有感情地朗讀課文。
�。�2）運用“中心突破法”抓住“親切舒服”重點(diǎn)理解作者第一次感到“親切舒服”時(shí)主要寫(xiě)些什么？文中是怎樣體現出作者這感情的？
�。�3）采用“舉一反三法”讓學(xué)生用學(xué)習作者第一次感受的段落的方法學(xué)習第二、三次的段落。
六、布置作業(yè)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.仿照本文寫(xiě)法，寫(xiě)一處景物。
5
林海教案 篇10
一、導入 新課。
概括學(xué)習寫(xiě)景文章的一般方法：寫(xiě)了什么景物，抓住什么特點(diǎn)，怎樣細致描寫(xiě)，抒發(fā)了什么感情。從學(xué)生以往的學(xué)習實(shí)踐中總結學(xué)法，又以此指導讀書(shū)實(shí)踐。
二、學(xué)習寫(xiě)“嶺”的一層。
運用以上方法，在小組普遍交流的基礎上進(jìn)行全班交流，重點(diǎn)交流以下兩句。
1.“這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(cháng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的……可是沒(méi)有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險峻�！痹谌サ艟渲械摹包c(diǎn)”字后的比較朗讀中，體悟這里的“嶺”是溫柔的；在與秦嶺的對比中，突出“嶺”的溫柔。
2.“多少條嶺啊……也看不厭�！斌w會(huì )作者對大興安嶺愛(ài)得多深！帶著(zhù)贊美的語(yǔ)氣朗讀課文。
三、放手讓學(xué)生運用“學(xué)法”，自學(xué)描寫(xiě)“林”與“花”的兩層。
交流過(guò)程中，允許學(xué)生各抒己見(jiàn)，感受意境美、語(yǔ)言美。
1.為什么同是綠，卻綠得不一樣？讓學(xué)生合理想象，體會(huì )把“綠”寫(xiě)具體了。
2.學(xué)生體悟：蝴蝶的到來(lái)，使這兒靜中有動(dòng)，格外美，加上蝴蝶的斑斕色彩，真可謂“錦上添花”。
3.通過(guò)有目的、多形式的讀，在體悟描寫(xiě)手法的同時(shí)記誦精彩的句、段。如，寫(xiě)“花”的一層不僅句子美，而且內容很有層次，值得積累。
教師沒(méi)有多余的提問(wèn)與講解，讓學(xué)生在“讀與說(shuō)”“理解與積累”上下功夫。學(xué)生對課文內容可以有不同的感悟，但都必須練習用準確的語(yǔ)言文字表達出來(lái)。凡是理解了的則易于記憶，課堂上應不失時(shí)機地引導學(xué)生背誦或記誦，積累好詞佳句與精彩片斷。
四、學(xué)習“聯(lián)想”部分。
1.自讀，交流：讀懂了什么？有什么問(wèn)題？
如：（1）為什么說(shuō)“大興安嶺的可愛(ài)，就在于它美得并不空洞”？（2）為什么說(shuō)“由今天看來(lái)，大興安嶺的名字的確含有興國安邦的意義”？
放手讓學(xué)生自學(xué)，并不是放任自流。小學(xué)生受年齡、經(jīng)驗等的限止，對有些問(wèn)題的認識可能比較模糊膚淺，這就需要教師的“導”發(fā)揮作用。
2.抓三處“親切舒服”，使學(xué)生聯(lián)系上下文體悟到這不是簡(jiǎn)單的重復，而是作者感情的升華。
五、自薦朗讀或記誦最喜歡的自斷。
六、作業(yè) 。
以《╳╳一角》為題寫(xiě)一段話(huà)。要求有序地觀(guān)察一處景物，抓住特點(diǎn)寫(xiě)生動(dòng)寫(xiě)具體，并能表達自己的喜愛(ài)之情。
�。墼u點(diǎn)］
本案設計真正體現了“讀”占鰲頭，更見(jiàn)可貴的是設計者對作為教學(xué)行為的“讀”所作的詮釋?zhuān)河幸悦栏腥说摹百p讀”，以情動(dòng)人的“品讀”，以扶為主的“教讀”，大膽放手的“自讀”，讀寫(xiě)結合的“創(chuàng )讀”……閱讀教學(xué)應當以營(yíng)造書(shū)香社會(huì )為己任！
林海教案 篇11
�。墼O計理念］
從教材中提煉美的因素，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造美的活動(dòng)。并以此點(diǎn)燃情感，呼喚悟性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求。
�。墼O計特色］
以美感人，以情動(dòng)人。
�。劢虒W(xué)流程及設計意圖］
一、導入 新課。
概括學(xué)習寫(xiě)景文章的一般方法：寫(xiě)了什么景物，抓住什么特點(diǎn)，怎樣細致描寫(xiě)，抒發(fā)了什么感情。從學(xué)生以往的學(xué)習實(shí)踐中總結學(xué)法，又以此指導讀書(shū)實(shí)踐。
二、學(xué)習寫(xiě)“嶺”的一層。
運用以上方法，在小組普遍交流的基礎上進(jìn)行全班交流，重點(diǎn)交流以下兩句。
1.“這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(cháng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的……可是沒(méi)有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險峻�！痹谌サ艟渲械摹包c(diǎn)”字后的比較朗讀中，體悟這里的“嶺”是溫柔的；在與秦嶺的對比中，突出“嶺”的溫柔。
2.“多少條嶺啊……也看不厭�！斌w會(huì )作者對大興安嶺愛(ài)得多深！帶著(zhù)贊美的語(yǔ)氣朗讀課文。
三、放手讓學(xué)生運用“學(xué)法”，自學(xué)描寫(xiě)“林”與“花”的兩層。
交流過(guò)程中，允許學(xué)生各抒己見(jiàn)，感受意境美、語(yǔ)言美。
1.為什么同是綠，卻綠得不一樣？讓學(xué)生合理想象，體會(huì )把“綠”寫(xiě)具體了。
2.學(xué)生體悟：蝴蝶的到來(lái)，使這兒靜中有動(dòng)，格外美，加上蝴蝶的斑斕色彩，真可謂“錦上添花”。
3.通過(guò)有目的、多形式的讀，在體悟描寫(xiě)手法的同時(shí)記誦精彩的句、段。如，寫(xiě)“花”的一層不僅句子美，而且內容很有層次，值得積累。
教師沒(méi)有多余的提問(wèn)與講解，讓學(xué)生在“讀與說(shuō)”“理解與積累”上下功夫。學(xué)生對課文內容可以有不同的感悟，但都必須練習用準確的語(yǔ)言文字表達出來(lái)。凡是理解了的則易于記憶，課堂上應不失時(shí)機地引導學(xué)生背誦或記誦，積累好詞佳句與精彩片斷。
四、學(xué)習“聯(lián)想”部分。
1.自讀，交流：讀懂了什么？有什么問(wèn)題？
如：（1）為什么說(shuō)“大興安嶺的可愛(ài)，就在于它美得并不空洞”？（2）為什么說(shuō)“由今天看來(lái)，大興安嶺的名字的確含有興國安邦的意義”？
放手讓學(xué)生自學(xué)，并不是放任自流。小學(xué)生受年齡、經(jīng)驗等的限止，對有些問(wèn)題的認識可能比較模糊膚淺，這就需要教師的“導”發(fā)揮作用。
2.抓三處“親切舒服”，使學(xué)生聯(lián)系上下文體悟到這不是簡(jiǎn)單的重復，而是作者感情的升華。
五、自薦朗讀或記誦最喜歡的自斷。
六、作業(yè) 。
以《╳╳一角》為題寫(xiě)一段話(huà)。要求有序地觀(guān)察一處景物，抓住特點(diǎn)寫(xiě)生動(dòng)寫(xiě)具體，并能表達自己的喜愛(ài)之情。
�。墼u點(diǎn)］
本案設計真正體現了“讀”占鰲頭，更見(jiàn)可貴的是設計者對作為教學(xué)行為的“讀”所作的詮釋?zhuān)河幸悦栏腥说摹百p讀”，以情動(dòng)人的“品讀”，以扶為主的“教讀”，大膽放手的“自讀”，讀寫(xiě)結合的“創(chuàng )讀”……閱讀教學(xué)應當以營(yíng)造書(shū)香社會(huì )為己任！
林海教案 篇12
教學(xué)目的:
1、用遮擋關(guān)系描繪林海。
2、運用適當的色彩表現樹(shù)木，提高學(xué)生的色彩表現能力。
3、對學(xué)生進(jìn)行保護生態(tài)環(huán)境的教育。
教學(xué)重點(diǎn): 遮擋法的運用。
教學(xué)難點(diǎn): 運用適當的顏色表現林海。
教學(xué)用具: CAI課件，油畫(huà)棒，繪畫(huà)紙等。
學(xué)生用具：繪畫(huà)紙，油畫(huà)棒。
教學(xué)過(guò)程:
一、組織教學(xué)
要求學(xué)生坐好，檢查繪畫(huà)用具。
二、導入新課
觀(guān)察一棵樹(shù)，樹(shù)林，林海的圖片。
告訴學(xué)生，很多樹(shù)在一起稱(chēng)為樹(shù)林，多得無(wú)邊無(wú)際的樹(shù)稱(chēng)為林海。今天我們就要學(xué)習《林�！愤@一課！
三、出示課題
四、教授新課
1、 欣賞林海圖片
2、 講解畫(huà)法
�。�1）林海的表現，用“遮擋法”。（師引導學(xué)生觀(guān)察兩幅圖片解決）
�。�2）表現自然的樹(shù)
通過(guò)對比讓學(xué)生知道，自然的樹(shù)不應是整齊劃一的，而是錯落有致的，有高有矮，有胖有瘦，有大有小，這樣才是自然界的樹(shù)！
�。�3）涂色
觀(guān)看圖片，看看圖片中林海的色彩，都有哪些色，比比看，哪種色最多！
3、 強調繪畫(huà)步驟
先畫(huà)最前面的一棵樹(shù)――再畫(huà)近處的樹(shù)――較遠的樹(shù)――很遠的樹(shù)
�。ㄓ锌瞻滋幵龠M(jìn)行添加，整幅畫(huà)都要運用遮擋法）
五、學(xué)生作畫(huà)教師指導
學(xué)生四人一小組，在圓形的紙上完成林海！
六、德育滲透
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們畫(huà)滿(mǎn)林海的紙像什么？(山丘、地球……)
�。ㄉ穑⿴熆偨Y。
七、課堂小結
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