有關(guān)《去年的樹(shù)》優(yōu)秀教案（通用5篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的有關(guān)《去年的樹(shù)》優(yōu)秀教案（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
有關(guān)《去年的樹(shù)》優(yōu)秀教案（通用5篇）1
一、教材分析
本文作者是日本女作家新美南吉。課文是一則童話(huà)故事。敘述了鳥(niǎo)兒按照約定，來(lái)為大樹(shù)唱歌，但大樹(shù)被人類(lèi)砍伐，并制成了火柴，鳥(niǎo)兒最終悲傷地離去。
課文向我們展示了一棵大樹(shù)的悲慘命運，通過(guò)鳥(niǎo)兒為失去了大樹(shù)這個(gè)朋友而悲傷地唱歌的畫(huà)面，提醒人們：沒(méi)有了樹(shù)，鳥(niǎo)兒將怎樣生活？警醒人們保護生態(tài)環(huán)境，保護大自然刻不容緩。
二、學(xué)情簡(jiǎn)析
對于步入三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)要讀通這篇課文并不困難，課文的語(yǔ)言非常質(zhì)樸，沒(méi)有什么華麗的詞藻，但在通俗易懂的語(yǔ)言背后卻蘊含著(zhù)深刻的人文道理，要讀懂并不容易。在教學(xué)中以鳥(niǎo)兒與樹(shù)樁、大門(mén)和女孩的三組對話(huà)為抓手，通過(guò)多種形式的朗讀感悟到鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間深厚真摯的友誼，從而激發(fā)他們愛(ài)護自然、保護自然的情感。
三、教學(xué)目標
根據課程標準、本階段的教學(xué)目標及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標。
目標一：、在閱讀中，認識本課生字6個(gè)“應、樁、斧、廠(chǎng)、音、燃”。
本課的6個(gè)生字重在指導學(xué)生讀準字音�！皯�、樁、廠(chǎng)”三個(gè)都是后鼻音，而且“樁”是三拼音，可以再練練拼讀，幫助讀準字音；“廠(chǎng)”是第三聲，發(fā)音要到位�！耙簟笔乔氨且�，“燃”的聲母是r，要指導學(xué)生把這個(gè)翹舌音讀準。這些字音的朗讀訓練要與閱讀教學(xué)結合，在語(yǔ)境中及時(shí)糾正，不斷鞏固。
“斧”的字形可以結合“父”來(lái)識記。
目標二：能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門(mén)、女孩等不同的語(yǔ)氣。
課文主要通過(guò)對話(huà)展開(kāi)，比較適宜學(xué)生表演朗讀，尤其要讀好三個(gè)場(chǎng)景中，鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、工廠(chǎng)、小女孩的對話(huà)，同時(shí)可以指導學(xué)生思考鳥(niǎo)兒會(huì )怎樣地問(wèn)，從而體會(huì )鳥(niǎo)兒的焦急和擔心。通過(guò)多種形式的讀，創(chuàng )設情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話(huà)中的角色，體會(huì )角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。
目標三：繼續學(xué)習默讀的方法，養成邊默讀邊思考的好習慣。
本單元的訓練的目標是在第一單元學(xué)習的基礎上繼續學(xué)習默讀課文，做到“不出聲、不動(dòng)唇，不指讀，還要做到邊讀邊思考。
目標四：能看圖展開(kāi)想像，知道保護環(huán)境的重要性
想像說(shuō)話(huà)是語(yǔ)言訓練的重點(diǎn)。借助教材的空白處，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想像，對培養學(xué)生的想象能力和說(shuō)話(huà)能力都極有幫助。這篇課文可以借助“語(yǔ)言直播廳”中的練習，指導學(xué)生借助圖片，說(shuō)說(shuō)第二年鳥(niǎo)兒回來(lái)后又會(huì )看見(jiàn)一番怎樣的景象。
對于學(xué)習興趣比較濃厚的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以鼓勵他們自己結合這一主題，再自行創(chuàng )設圖片，畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)。
四、教學(xué)設計
1、借助媒體，激發(fā)情感
恰當適時(shí)地使用多媒體技術(shù)，往往能成為整堂課的亮點(diǎn)。所以在課堂教學(xué)一開(kāi)始就播放一段鳥(niǎo)兒在枝頭愉快歌唱的錄像，讓學(xué)生直觀(guān)地感受自然的愉悅、和諧，與文中描寫(xiě)的第二年鳥(niǎo)兒再回來(lái)尋找大樹(shù)時(shí)，大樹(shù)已不復存在的情景形成強烈的反差，使學(xué)生在最快的時(shí)間內進(jìn)入課文，而且為后面理解詞句，練習讀文，奠定了情感基礎。
2、反復讀文，讀中感悟
教學(xué)中，始終把學(xué)生看做是學(xué)習的主體，以讀為本，肯定學(xué)生，賞識學(xué)生。學(xué)生在讀書(shū)實(shí)踐中感知、感悟，在想象朗讀中提高語(yǔ)言感受能力，在評讀中獲得了方法，提高朗讀能力。教師在引導學(xué)生自讀自悟的基礎上，把學(xué)生的學(xué)習、理解一步一步引向深入，調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)積極的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。
初讀課文，重點(diǎn)在讀準字音，讀通句子上。雖說(shuō)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了第三年的語(yǔ)文學(xué)習生活，但是讀準字音、讀通句子這個(gè)讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點(diǎn)予以關(guān)注，這是每個(gè)年級都必須做到的。所以在初讀課文時(shí)，字字音準和句句通順仍然是朗讀的要求，對學(xué)生容易讀錯的字音教師都要充分的關(guān)注，并不是把注意點(diǎn)僅僅放在幾個(gè)生字上。同時(shí)結合生字的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，采取有效的教學(xué)方法，如本課的生字中前后鼻音、翹舌音都是要重點(diǎn)關(guān)注的地方。因為是三年級了可以在初讀時(shí)在加強寫(xiě)思維的力度，如：借助提示說(shuō)說(shuō)課文的主要內容；再讀課文時(shí)，要求邊默讀邊思考，用直線(xiàn)劃出文中鳥(niǎo)兒與樹(shù)樁、大門(mén)和小女孩的三組對話(huà)；細讀課文時(shí)，抓住這三組對話(huà)讀好，體會(huì )鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間真摯的友情。讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望。課堂中要努力創(chuàng )設輕松、活潑、愉快的學(xué)習氛圍，如挑戰讀，分角色讀、表演讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣，使學(xué)生更熱愛(ài)語(yǔ)文。
3、創(chuàng )設情境，訓練說(shuō)話(huà)
說(shuō)的能力是重要的語(yǔ)文能力，語(yǔ)言表達有序，說(shuō)明思維有序，語(yǔ)言表達完整說(shuō)明思維就完整�！墩Z(yǔ)文課程標準》中也指出“在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力”。老師適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng )設了說(shuō)的機會(huì )，讓他們有內容可講，講得規范。如：課文的結尾部分?zhù)B兒面對已變成燈火，即將消失的大樹(shù)，依依不舍地
對好朋友看了又看，此時(shí)鳥(niǎo)兒的心情是復雜的，讓學(xué)生借助句式想像它當時(shí)的心情，既訓練了規范說(shuō)話(huà)，又加深了對鳥(niǎo)兒內心的體悟。學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，結合課文內容，展開(kāi)了豐富想象，從而發(fā)展了思維，提高語(yǔ)言表達能力。
有關(guān)《去年的樹(shù)》優(yōu)秀教案（通用5篇）2
一、教學(xué)目標：
�。�、抓住關(guān)鍵詞想象鳥(niǎo)兒和大樹(shù)快樂(lè )的時(shí)光以及鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間的對話(huà)，感受他們之間深厚的友情。
�。�、了解小鳥(niǎo)為了誓言而千辛萬(wàn)苦地尋找大樹(shù)的過(guò)程，并能夠體會(huì )小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的真摯友誼和鳥(niǎo)兒信守承諾的品質(zhì)。
3、朗讀體悟課文中的角色對話(huà)，體會(huì )童話(huà)角色的心理。
3、想象鳥(niǎo)面對燈火時(shí)的對話(huà)。
二、學(xué)情分析：
本文屬于擬人體童話(huà)。童話(huà)雖然語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，但就是在這平淡的語(yǔ)言中充滿(mǎn)了一種深邃的美。本文主要通過(guò)人物的對話(huà)，引導學(xué)生體會(huì )童話(huà)故事所蘊含的道理。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、品味課文中的四次對話(huà)，把握人物的情感，體會(huì )人物的心情，用朗讀的方式把它表現出來(lái)。
2、通過(guò)抓關(guān)鍵詞感受樹(shù)和鳥(niǎo)兒之間深厚的友誼以及鳥(niǎo)兒的信守承諾。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┤の稄土�，掃清字詞障礙
師：讓我們繼續走進(jìn)《去年的樹(shù)》細細品讀。
師：首先我們先跟誰(shuí)鳥(niǎo)兒來(lái)一次詞語(yǔ)旅行吧！
生：齊讀詞語(yǔ)。
�。ㄔO計意圖：使用白板功能復習字詞，趣味性十足。）
�。ǘ┭凶x開(kāi)頭，品味友情
1、讀故事的開(kāi)頭。
師：故事的開(kāi)頭這樣寫(xiě)到，我們一起來(lái)讀一讀。（出示故事開(kāi)頭）
生：一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。
鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒唱。
2、談感受。
師：讀著(zhù)這樣的故事開(kāi)頭，你的感受如何？哪些詞語(yǔ)讓你有這樣的感受？
3、想象畫(huà)面，這會(huì )是怎樣的“天天”呢？
�。ǔ鍪菊n件）當早晨第一縷陽(yáng)光照進(jìn)樹(shù)林時(shí)，
生：鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，給樹(shù)唱歌；
師：樹(shù)呢？
生：聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒唱。
師：這樣的“天天“還是怎樣一段美好的時(shí)光，想象畫(huà)面，以小組為單位，寫(xiě)一寫(xiě)。
生：當春天百花盛開(kāi)，樹(shù)木長(cháng)出嫩綠的葉子時(shí)；當夏夜滿(mǎn)天繁星，月兒高懸時(shí)；（預設）
生：鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒唱。
師：通過(guò)“天天“這兩個(gè)詞，我們感受到鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對_形影不離、友情深厚，非常要好、心心相印、情同手足、難舍難分___好朋友。他們之間的友情如此_深厚__。讓我們再來(lái)美美地讀一讀故事的開(kāi)頭吧。體會(huì )他們之間深厚的友情。
�。ㄔO計意圖；通過(guò)抓關(guān)鍵詞“天天”想象鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間幸福美好的時(shí)光，感受他們之間深厚的友情，同時(shí)也為學(xué)生們更好的感受離別之情做鋪墊。）
�。ㄈ╇x別之語(yǔ)，難舍之情
1、找對話(huà)。
師：可是，寒冷的冬天就要來(lái)了，鳥(niǎo)兒必須飛到遙遠的南方去了，臨行前，這對好朋友說(shuō)了些什么？請你用——畫(huà)出來(lái)。
生：樹(shù)對鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)�！�
鳥(niǎo)兒說(shuō)：好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌，請等著(zhù)我吧！
2、作比較，體會(huì )關(guān)鍵詞的重要。
師：現在我們比較一下這兩句話(huà)，找不同。
生：一定。
師：能不能去掉？為什么？
師：“一定”這個(gè)詞語(yǔ)雖然普通，但是卻很重要，因為鳥(niǎo)兒對樹(shù)那千金般的承諾就在這關(guān)鍵的一詞中。
3、學(xué)習提示語(yǔ)，體會(huì )人物心情。
師：鳥(niǎo)兒和樹(shù)的對話(huà)也是故事中的第一次對話(huà)，在前面的童話(huà)故事中，也有人物語(yǔ)言的描寫(xiě)。我們再來(lái)比較一下，看看有什么不同。（課件出示《巨人的花園》中的人物語(yǔ)言。）
師：這些叫提示語(yǔ)，加上形容詞或動(dòng)詞這些提示語(yǔ)讀起來(lái)更有感覺(jué)。我們來(lái)讀一讀。
生讀。
師：那我們也來(lái)體會(huì )一下鳥(niǎo)兒和樹(shù)分別時(shí)的心情和所做的動(dòng)作。在任務(wù)單上添加提示語(yǔ)。
4、師生分角色深情朗讀，品味感情。
師：同學(xué)們體會(huì )到了當時(shí)的心情，關(guān)注了動(dòng)作。我來(lái)讀旁白，男同學(xué)讀樹(shù)說(shuō)的話(huà)，女同學(xué)鳥(niǎo)兒。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)圈畫(huà)對話(huà)、兩次比較發(fā)現、添加練習和師生角色朗讀的方法讓學(xué)生們學(xué)習讀書(shū)方法，從關(guān)鍵詞中體會(huì )文章內涵，練習添加提示語(yǔ)體會(huì )人物心情以及用提示語(yǔ)幫助學(xué)生入情朗讀、品味友情。）（四）角色扮演，移情體驗
1、關(guān)注對話(huà)。
師：鳥(niǎo)兒依依不舍地離開(kāi)了樹(shù)，終于春天來(lái)了，鳥(niǎo)兒帶著(zhù)春天的約定找她的好朋友樹(shù)來(lái)了�？墒菢�(shù)不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋找。
師：故事中出現了三個(gè)會(huì )說(shuō)話(huà)的人物，他們是誰(shuí)？
師：同時(shí)也出現了三次對話(huà)。請同學(xué)們找一找，畫(huà)一畫(huà)。
師：找同學(xué)讀鳥(niǎo)兒和樹(shù)根的對話(huà)。鳥(niǎo)兒和大門(mén)、鳥(niǎo)兒和小女孩（幕布方式呈現）
生讀。
2、添加提示語(yǔ)，感受尋找的焦急。
師：剛才我們學(xué)到什么方法能幫助我們更好的讀出感覺(jué)？以小組為單位添加提示語(yǔ)并分角色朗讀。
學(xué)生以小組為單位展示。
3、想象鳥(niǎo)兒所遇困難，感受鳥(niǎo)兒的信守承諾。
那么柔弱的一只鳥(niǎo)，他去山谷，去工廠(chǎng)，去小女孩的家，它可能會(huì )遇到？
生：暴風(fēng)驟雨、風(fēng)餐露宿、人們的捕殺……
師：但是這些困難有沒(méi)有阻擋鳥(niǎo)兒尋找樹(shù)？因為？
�。ㄔO計意圖：品味課文中鳥(niǎo)兒尋找樹(shù)的過(guò)程中的三次對話(huà)，把握人物的情感，體會(huì )人物的心情。）
�。ㄎ澹┭凶x結尾，升華感情
師：鳥(niǎo)兒歷盡千辛找到了樹(shù)，現在我們來(lái)看看故事的結尾。
師：從這兩個(gè)看字，你能否能感受到鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間無(wú)聲的對話(huà)。小組為單位說(shuō)一說(shuō)。
師：從這兩個(gè)看中，我們想象到他們語(yǔ)言的交流，體會(huì )到他們之間深厚的友誼和鳥(niǎo)兒的信守承諾。
�。ㄔO計意圖：這兩次“看”給了讀者極大的想象空間。安排想象說(shuō)話(huà)的環(huán)節，這是情感的暴發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)生對故事的感情升華。）
�。┛偨Y學(xué)法
今天我們通過(guò)抓關(guān)鍵詞和對話(huà)等方法感悟到鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間深厚的友誼和鳥(niǎo)兒信守承諾的品質(zhì)。同時(shí)這篇平淡的童話(huà)故事也給我們創(chuàng )造了無(wú)限的想象空間，這也是這篇童話(huà)的魅力所在。
�。ㄆ撸┰�(shī)歌創(chuàng )作，重溫友情
師：鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間的友誼讓人感動(dòng)，我們在一起相處了三年時(shí)間，也建立了深厚的的友誼，讓我們一起來(lái)創(chuàng )作一首四、四班的友誼之歌，作為你們的大朋友，我想說(shuō)：
友誼是下雨時(shí)，
朋友舉過(guò)我頭頂的那把傘
友誼是生病時(shí)，
朋友送來(lái)的大柚子；
學(xué)生創(chuàng )作詩(shī)歌，并配樂(lè )朗誦。
師：課后請所有學(xué)生都參與到四、四班友誼之歌的創(chuàng )作中。最后祝大家友誼天長(cháng)地久！
�。ㄔO計意圖：情動(dòng)遷移，回憶同學(xué)之間感人的瞬間，感受同學(xué)之間深厚的友情，增進(jìn)同學(xué)間的深情，同時(shí)讓學(xué)生接觸詩(shī)歌，指導學(xué)生練筆。）
有關(guān)《去年的樹(shù)》優(yōu)秀教案（通用5篇）3
一、創(chuàng )設情景、導入新課（音樂(lè )課件一）
1、日本著(zhù)名的兒童文學(xué)作家新美男吉，生于1913年，1943年因病英年早逝，年僅30歲。雖然他的一生是短暫的，但他創(chuàng )作了大量的童話(huà)作品。他曾經(jīng)說(shuō)：我的作品包含了我的天性、性情和遠大的理想，假如幾百年、幾千年后，我的作品能得到人們的認同，那么我就可以從中獲得第二次生命。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我是多么幸福��！如今，他的作品已廣為流傳，今天，我們一起走進(jìn)他筆下那鳥(niǎo)和樹(shù)的世界，共同感受那美好純真、生死不渝的友情。11課《去年的樹(shù)》
2、板書(shū)課題：去年的樹(shù)，齊讀課題。
二、初讀課文、把握內容
1。通過(guò)上節課的學(xué)習，我們通讀了課文，下面請請大家打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀讀課文，思考課文講了一件什么事。
2、交流并板書(shū)：好朋友
師：同學(xué)們，你們把課文讀通，并用自己的語(yǔ)言概括文章的意思，把書(shū)越讀越薄，是學(xué)習的一種好方法。
三、研讀課文，傾心對話(huà)
1、請大家自讀課文一到四自然段，看看這對好朋友之間發(fā)生了什么事，也可以談?wù)勀阕x后的感受？
2、第一自然段
a：指名讀：你從這些句子中知道了什么？你能把你的體會(huì )讀出來(lái)嗎？誰(shuí)還能把自己的體會(huì )讀出來(lái)。
b：想像畫(huà)面，指導朗讀：天天給樹(shù)唱歌，天天聽(tīng)，（板書(shū)：唱）說(shuō)明它們朝夕相處，形影不離。
c：齊讀：你有這樣的好朋友嗎？同學(xué)們，把這種擁有朋友的幸福的感覺(jué)都傳遞出來(lái)吧！
3、鳥(niǎo)兒和樹(shù)分別時(shí)的對話(huà)。（課件二）
師：幸福的時(shí)間總是覺(jué)得短暫的，剛才我們還沉浸在鳥(niǎo)和樹(shù)的幸福之中，轉眼間，寒冷的冬天就要來(lái)到了，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠很遠的地方去。臨走之前，一對好朋友依依惜別。
a、引讀：樹(shù)對鳥(niǎo)兒說(shuō)──鳥(niǎo)兒說(shuō)──
師：樹(shù)和鳥(niǎo)是一對多好的`朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對方聽(tīng)，一個(gè)天天聽(tīng)對方唱歌，它們是那樣的相依、相惜�？墒�，寒冬來(lái)臨，它們不得不分手，這是多么的無(wú)奈、多么的傷感呀！
b、指名讀：你從他們的對話(huà)中體會(huì )到什么。教師相機指導，。
c、找好朋友合讀：你有這樣的好朋友嗎？請你找一個(gè)好朋友配合你來(lái)讀。
d、齊讀：大家讀出了小鳥(niǎo)兒和樹(shù)分別時(shí)的難舍難分，并讀出了鳥(niǎo)的堅定，大家都來(lái)讀讀他們的對話(huà)吧！
師小結：他們分別時(shí)是那么難舍難分，并約定明年春天，鳥(niǎo)兒再回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)。因為他們是朝夕相處的（好朋友）。
四、想像尋找，體會(huì )艱辛，感悟誠信
1、過(guò)渡：冬去春來(lái)，小鳥(niǎo)回來(lái)守約，尋找大樹(shù)來(lái)了，她是怎樣尋找大樹(shù)的，請大家默讀課文的5—14自然段，找出鳥(niǎo)是怎樣尋找大樹(shù)的，可以把你讀書(shū)的體會(huì )和感受寫(xiě)在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)，記記。
同學(xué)們，邊默讀邊思考也是讀書(shū)的一種好方法。
2、學(xué)生交流后出示，課件出示鳥(niǎo)兒后三次所說(shuō)的話(huà)：（課件三）
立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？
門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？
小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?/p>
a：自由練讀：是��！就是這幾句急切詢(xún)問(wèn)的話(huà)，請大家自由練讀，看看讀后你有什么體會(huì )。
b：指名讀：你有什么體會(huì )，你能把你的體會(huì )讀出來(lái)。（教師注意讓學(xué)生結合自己的體會(huì )讀）誰(shuí)還能把自己的體會(huì )讀出來(lái)。
c：配樂(lè )師生互讀：（音樂(lè )課件四）春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了，可是，樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。鳥(niǎo)問(wèn)樹(shù)根，樹(shù)根說(shuō)伐木人用斧子把樹(shù)砍倒，拉到山谷里去了。鳥(niǎo)向山谷里飛去，她看到大門(mén)，她問(wèn)大門(mén)，大門(mén)說(shuō)她的好朋友被做成火柴，運到村子里賣(mài)掉了，于是鳥(niǎo)又向村子飛去，見(jiàn)到小姑娘，她問(wèn)小女孩，小女孩回答說(shuō)火柴用光了，火柴點(diǎn)燃的火還在燈里亮著(zhù)。
d：引導學(xué)生想像說(shuō)話(huà)：小鳥(niǎo)兒這樣急切地尋找大樹(shù)，（板書(shū)：找）同學(xué)們能想像一下鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中都遇到了什么困難嗎？這么多的困難，阻止小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)了嗎？為什么？因為他們是（好朋友），還因為他們有個(gè)約定。
e：連讀：讓我們再讀讀小鳥(niǎo)的這幾句問(wèn)話(huà)，體會(huì )小鳥(niǎo)兒的著(zhù)急和傷心吧！
3、鳥(niǎo)兒尋找大樹(shù)的急切、著(zhù)急、擔心，就是奉獻給大樹(shù)最好的友情。鳥(niǎo)兒是這樣的重情義，它的好朋友樹(shù)又何嘗不是這樣，當樹(shù)知道自己即將走到生命的盡頭，再也見(jiàn)不到好朋友鳥(niǎo)兒時(shí)，它請樹(shù)根、大門(mén)和小姑娘轉達它對鳥(niǎo)兒最后的祝福，它留給鳥(niǎo)兒的是什么話(huà)呢？
指名一一回答。
4、多么感人的話(huà)語(yǔ)��！鳥(niǎo)兒歷盡千辛萬(wàn)苦，百折不撓的尋找大樹(shù)，最后在村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，小鳥(niǎo)兒實(shí)現了自己的諾言，誰(shuí)愿意做一只小鳥(niǎo)讀讀課文的后三段。
�。ㄕn件五出示）：鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒。
接著(zhù)，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。
唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，就飛走了。
a：指名讀：誰(shuí)還愿做一只小鳥(niǎo)讀讀這些課文。
b：齊讀：大家都來(lái)做一只小鳥(niǎo)讀讀這些句子。
c；換位讀：同學(xué)們。此時(shí)此刻，你就是那只小鳥(niǎo)，你歷盡艱辛，終于找到了好朋友大樹(shù)化身的燈火，把你當成小鳥(niǎo)來(lái)讀。（課件六）
d：思考體會(huì )：同學(xué)們，你就是那只小鳥(niǎo)，你終于看到自己的好朋友了，你為什么睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，你想些什么？
e：你唱完了歌，又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，你又想些什么？
f：師小結：同學(xué)們，課文中兩個(gè)看字雖普通，卻包含了無(wú)比的深情與留戀。去年，這對朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；今年，小鳥(niǎo)歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù)，因為他們是──（好朋友）；如今，（板書(shū)：又唱）面對已化為燈火的大樹(shù)，她還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因為他們是──（好朋友）。
五、演讀課文。
小鳥(niǎo)飛走了，帶著(zhù)淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。同學(xué)們，這篇課文太美了，你們還想讀嗎？這樣，我們分角色來(lái)演讀課文。（音樂(lè )課件七）
六、拓展延伸、多向對話(huà)
小鳥(niǎo)的情意深深地感染了我們，小鳥(niǎo)地誠信深深地打動(dòng)了我們，課文學(xué)到這，你肯定有許多話(huà)想說(shuō)，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？想對誰(shuí)說(shuō)，想一想，寫(xiě)下來(lái)，呆會(huì )兒我們交流。（鳥(niǎo)樹(shù)伐木人自己作者）
交流寫(xiě)話(huà)。
七、回歸課題，升華理解
去年的樹(shù)，今年已不復存在，讓我們無(wú)限留戀地呼喚這棵樹(shù)──（讀題）。
去年的樹(shù)，燃燒了自己，照亮了別人，他是光榮的，讓我們自豪的讀（讀題）。
去年的樹(shù)，為什么會(huì )不復存在？留給我們太多太多的思考，關(guān)于環(huán)保、關(guān)于友誼、關(guān)于誠信，讓我們意味深長(cháng)地讀──（讀題）。
八、拓展閱讀：
這篇課文帶給我們無(wú)盡的想象和思考，讓我們感受到世間最美好的情感，也讓人感受到許多令人傷感的遺憾。新美南吉的童話(huà)作品還有很多，這里向你們推薦幾篇，但愿童話(huà)那美好的情感能夠伴你們的一生。（課件八）
有關(guān)《去年的樹(shù)》優(yōu)秀教案（通用5篇）4
教學(xué)內容：
《去年的樹(shù)》
教學(xué)目標：
1、認識1個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友間的情誼。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )童話(huà)故事所提示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話(huà)的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：在生活中明白要信守諾言這一道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
板書(shū)：樹(shù)，你知道的樹(shù)是什么樣的？
今天啊我們要來(lái)學(xué)習一篇美麗的童話(huà)《去年的樹(shù)》
二、初讀課文
1、說(shuō)一說(shuō)實(shí)讀課文應該注意些什么？
標出自然段。
劃出不認識的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。
想一想這篇童話(huà)主要講了一個(gè)什么故事？
�。ㄐ▲B(niǎo)和樹(shù)是好朋友，它們分別后，第二年春天，小鳥(niǎo)回來(lái)。只找到了由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。）
三、有感情地朗讀，感受意境美
1、鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，課文中很多次出現了“好朋友”這個(gè)詞，請你找一找，讀一讀相關(guān)句子。注意體會(huì )。
2、這么多地方出現了“好朋友”，讓我們再來(lái)讀讀書(shū)，看看從哪些地方能真正體會(huì )到它們是好朋友？請默讀，把讓你感動(dòng)的地方劃下來(lái)。再放聲反復讀幾遍。
�。ㄉx）
3、請學(xué)生讀：（生讀3—5自然段）
聽(tīng)了他的朗讀，你感受到這對好朋友在分別時(shí)的心情是什么樣的？
�。ㄒ酪啦簧岬�，樹(shù)希望小鳥(niǎo)回來(lái)給它唱歌，小鳥(niǎo)也愿意回來(lái)給它唱歌。）
師：請你也找一位好朋友讀一讀它們的對話(huà)，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
學(xué)生讀（分角色）
4、我們從他們的朗讀中感受到了什么？
�。ㄋ麄兌歼�想讓對方走）
師：是啊，它們難舍難分，你也找個(gè)好朋友把這種感覺(jué)讀出來(lái)好嗎？
再倒班男女生合作讀這部分，把剛才體會(huì )到的通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
6、它們難舍難分，課文中還有這樣的語(yǔ)句嗎？
�。ǖ谝蛔匀欢危�
“天天給樹(shù)唱歌”說(shuō)明它們朝夕相處，形影不離，你有這樣的好朋友嗎？
師：有這樣的好朋友，你感覺(jué)怎樣？（很幸福）
帶著(zhù)這種感覺(jué)讀一讀。
師：我們都能感受到有一種幸福的感覺(jué)在向我們傳遞。讓我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。
6、從小鳥(niǎo)與樹(shù)朝夕相處，難舍難分中，你感受到了什么？
�。ㄐ▲B(niǎo)與樹(shù)的珍貴友情）
7、你還從哪里感受到它們的珍貴友情？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
�。B(niǎo)兒找樹(shù)找了很多地方）
為了找到好朋友，小鳥(niǎo)可是歷盡千辛萬(wàn)苦，你還能用什么詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
小鳥(niǎo)（）地找（千辛萬(wàn)苦、不顧一切、千里迢迢、心急如焚）
小鳥(niǎo)這樣（）地找只因為什么��？
�。ㄋ鼈兪呛门笥�，小鳥(niǎo)為了實(shí)現還要唱歌給樹(shù)聽(tīng)的這句諾言。）
8、鳥(niǎo)兒在尋找大樹(shù)的過(guò)程中，有許多次急切詢(xún)問(wèn)的話(huà)語(yǔ)，請你找一找，讀一讀，體會(huì )一下小鳥(niǎo)當時(shí)的情感。
請生讀鳥(niǎo)兒?jiǎn)?wèn)樹(shù)根、問(wèn)大門(mén)、問(wèn)小女孩的話(huà)。
為了尋找好朋友，鳥(niǎo)兒一次比一次著(zhù)急，話(huà)語(yǔ)一次比一次急切，咱們連起來(lái)讀一讀，體會(huì )小鳥(niǎo)心情的變化。
9、我看到許多同學(xué)眉頭都皺起來(lái)了，語(yǔ)速也快了，我體會(huì )到了大家心中的急切。對話(huà)里的其他角色，請大家在四人小組里分工練讀。
請四位同學(xué)扮演。
師：剛才這組同學(xué)的朗讀，你有什么要發(fā)表的，你覺(jué)得誰(shuí)讀得較好，或者說(shuō)哪個(gè)角色你能讀得比他更好。
引導：樹(shù)根是樹(shù)的一部分，語(yǔ)氣應該傷心。大門(mén)呢？它對這種事見(jiàn)得多了，一點(diǎn)都不同情樹(shù)。而小姑娘應該帶些稚氣，聲音應該稚嫩一些。
小結：小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中，那份焦急、擔心、急切、就是奉獻給大樹(shù)最深厚的友情。齊讀這部分。
四、情感升華
村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見(jiàn)面了，大家把書(shū)拿起來(lái)，讓我們一起讀最后三段。
這里有兩個(gè)一樣的動(dòng)詞，卻寫(xiě)出了小鳥(niǎo)對燈火的不同感受，你能找出來(lái)嗎？（看）
第一個(gè)“看”，小鳥(niǎo)仿佛的對燈火說(shuō)什么？
第二個(gè)“看”，小鳥(niǎo)仿佛又對燈火說(shuō)什么？
五、拓展延伸
人與自然需要和諧發(fā)展，信守諾言，珍愛(ài)友情是我們共同的期盼，學(xué)了這篇課文，我們肯定有很多話(huà)要對小鳥(niǎo)說(shuō)，想對它說(shuō)些什么呢？
即興表達后寫(xiě)下來(lái)。
有關(guān)《去年的樹(shù)》優(yōu)秀教案（通用5篇）5
【教學(xué)內容】
人教版四年級上冊第三單元第１１課。（需２課時(shí)。）
【教材分析】
這是日本作家新美南吉的作品。者篇童話(huà)主要通過(guò)對話(huà)展開(kāi)故事的情節，推動(dòng)故事的發(fā)展。選編這篇課文的目的，是引導學(xué)生體會(huì )童話(huà)故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話(huà)的特點(diǎn)，特別是擬人體童話(huà)在主人公的刻畫(huà)、故事情節的安排及語(yǔ)言表達上的特點(diǎn)。
【學(xué)情分析】
通過(guò)本組前兩篇童話(huà)的學(xué)習，孩子對童話(huà)已不陌生，盡可能引導學(xué)生自讀自悟，在讀中領(lǐng)悟道理，在讀中積累語(yǔ)言。
【教學(xué)理念】
閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導學(xué)生與文本多次對話(huà)的過(guò)程。在對話(huà)過(guò)程中，要注意對話(huà)環(huán)境平等化、對話(huà)方式多樣化、對話(huà)主題深刻化、對話(huà)結果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀(guān)的導向要有機統一。
【教學(xué)目標】
�。�、讀通課文，品味重點(diǎn)詞句：會(huì )入情入境地演讀課文。
�。�、學(xué)會(huì )多元交流、多向對話(huà)：學(xué)會(huì )把課文讀薄、讀厚的方法。
�。�、體會(huì )小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解故事內容，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
幫助學(xué)生進(jìn)一步感受擬人體童話(huà)在主人公的刻畫(huà)、故事情節安排及語(yǔ)言表達上的特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣、導入新課
�。�、板書(shū)：樹(shù)提問(wèn)：樹(shù)是什么樣的？
�。�、再板書(shū)：去年的樹(shù)提問(wèn)：看到課題有什么疑問(wèn)嗎？
二、初讀課文
�。�、自讀課文，注意生字的讀音。
�。�、個(gè)體質(zhì)疑→組內探討→集體釋疑。
�。�、抽讀、評議、正音。
�。�、交流初讀心得：你有什么想說(shuō)的了？你的收獲，你的疑問(wèn)，你的感受等等，都可以說(shuō)。
三、對話(huà)朗讀，培養語(yǔ)感
�。�、這篇童話(huà)中有哪些有趣的角色��？
�。B(niǎo)兒、樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會(huì )說(shuō)話(huà)呢！
�。�、找出角色對話(huà)。用“﹏﹏﹏”畫(huà)出小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，用””畫(huà)出、樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、伐木人、小姑娘、燈火……說(shuō)的話(huà)。
�。�、模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話(huà)。
�。�、出示對話(huà)，通過(guò)個(gè)別讀、對讀、組內演讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色，體驗心情。
第二課時(shí)
一、演讀課文，傾心對話(huà)
�。�、出示小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話(huà)，任選一句自由練，指名讀：
�、拧罢驹谶@兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？”
�、啤伴T(mén)先生，我的好朋友──樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”
�、恰靶」媚�，請告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？”�?/p>
�、俳處煵稍L(fǎng)“小鳥(niǎo)”。（可憐的小鳥(niǎo)，找不到朋友大樹(shù)，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹(shù)是嗎？怎么呼喚的？）任選一句自由練，指名讀。
�、诳偨Y：小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中是那樣焦急、擔心、急切，因為他們是（好朋友）。
二、引導想象，補充對話(huà)
�。�、采訪(fǎng)：親愛(ài)的小鳥(niǎo)，你現在終于看到朋友了想說(shuō)什么？
�。�、總結：這對朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥(niǎo)力盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù)，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因為他們是──（好朋友）。
三、拓展延伸、多向對話(huà)
課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話(huà)要說(shuō)嗎？想對誰(shuí)說(shuō)？把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
四、相關(guān)作業(yè)
�。�、想一想，說(shuō)一說(shuō)：
伐木人來(lái)砍大樹(shù)的時(shí)候，樹(shù)對伐木人說(shuō)：“”
�。�、你想對鳥(niǎo)兒說(shuō)些什么呢？請想一想，再寫(xiě)下來(lái)。
【板書(shū)】
去年的樹(shù)
信守諾言珍惜友情
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