《散步》教案(15篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的《散步》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《散步》教案1
教學(xué)目標：
a:知識與能力
1、學(xué)習本文通過(guò)細節描寫(xiě)表現人物、表達情感的方法；體會(huì )景物描寫(xiě)及其作用。
2、欣賞本文優(yōu)美的語(yǔ)言；學(xué)習課文以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。
b：過(guò)程與方法
1、閱讀全文，整體感知，反復誦讀，領(lǐng)會(huì )主旨。
2、運用自主、合作、探究的學(xué)習方式閱讀散文，提高審美情趣。
c：情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
感受文中三代人互敬互愛(ài)的深沉的親情美，培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體感知課文內容，品味揣摩景物描寫(xiě)、細節描寫(xiě)的語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )表現至善至美的親情美的主題以及語(yǔ)言文字之美、情感意境之美的欣賞與感悟。
導學(xué)步驟：
一、情境導入
孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族的傳統美德，也體現著(zhù)人世間最美好的情感——親情。其實(shí)，在我們成長(cháng)的過(guò)程中一直都沐浴著(zhù)親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情？（學(xué)生說(shuō)感受）
幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細節也往往滲透著(zhù)溫馨的愛(ài)，像全家人一起吃飯、看電視、聊天等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常小事，也能體現出濃濃的親情。莫懷戚的《散步》就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。
�。ò鍟�(shū)課題、作者）
二、自習質(zhì)疑
1、回顧學(xué)過(guò)的《錯過(guò)》，用文中的詞語(yǔ)填空。
德高望重，心中裝滿(mǎn)美好 情愫 的季羨林先生因為燕園中的古藤蘿被毀，寫(xiě)下了對靈魂 顢頇 之人強烈不滿(mǎn)的《幽徑悲劇》。
宗璞先生沒(méi)有因為紫藤蘿花架的一時(shí)被毀而心中 惆悵 ，反而在紫藤蘿花瀑前 憬悟 到生命的永恒。誦讀、 咀嚼 這些充滿(mǎn)詩(shī)意和哲理的文字，我們能否感受到存活的 斑斕多味 ？如果想要增加我們生命的厚度，我們應該學(xué)會(huì )觀(guān)察、思考和 駕馭 生活 ，不 貽誤 生活賜給我們的每一次良機。
2、收集有關(guān)作者資料，簡(jiǎn)介作者。
點(diǎn)撥：莫懷戚，1951年出生，重慶人，中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員。筆名：周平安、章大明。曾任教重慶師范學(xué)院中文系，著(zhù)有小說(shuō)集《詩(shī)禮人家》《大律師現實(shí)錄》、長(cháng)篇小說(shuō)《經(jīng)典關(guān)系》《透支時(shí)代》等。
3、將你學(xué)習中遇到的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)與同學(xué)討論。
4、課前熱身：給下列加點(diǎn)字注音。
親戚（ qī ） 波光粼粼 ( lín ) 分歧 ( qí ) 酷 冬 （ kù ）
霎時(shí)（ shà ） 熬 過(guò) （ áo ） 桑樹(shù)（ sāng ） 嫩 芽 （ nèn ）
三、朗讀課文，整體感知
a、散步的人有： 母親、我、妻子、兒子
b、散步的地點(diǎn)是： 田野
c、散步的季節是： 初春
d、散步的過(guò)程中發(fā)生了： 分歧 （用原文中的一個(gè)詞來(lái)回答）
e、本文的感情線(xiàn)索是 親情 ；敘事線(xiàn)索是 散步 。
四、細讀品味，合作探究（再讀課文）
1、合作探究，把握課文中心事件和人物。
a:文章寫(xiě)了一件什么事，一個(gè)平凡的家庭顯得那樣和美？
教師點(diǎn)撥：寫(xiě)的是一家四口祖孫三代在田野散步。
b:你最喜歡文中哪個(gè)人物？為什么喜歡？（用一個(gè)詞來(lái)概括人物的特點(diǎn)）
教師點(diǎn)撥：母親——慈愛(ài)；“我”——孝順；妻子——賢惠；
兒子——天真可愛(ài)。
2、細讀品味，感受親情之美。
a: “我的母親老了，他早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親�！�
a:學(xué)法指導：從“強壯”、“高大”分析及表達的感情方面進(jìn)行品味。
b:學(xué)生合作探究、交流展示。
c:教師點(diǎn)撥：“強壯”是從母親看兒子的角度說(shuō)我正值中年；“高大”是從兒子看父親的角度說(shuō)我高大形象。這一家四口中，誰(shuí)的權力最大？誰(shuí)又有真正的決定權？①“我”聽(tīng)母親的；②母親聽(tīng)孫兒的；③妻子聽(tīng)“我”的；④兒子聽(tīng)“我”的；那么，究竟聽(tīng)誰(shuí)的？——由“愛(ài)”決定，這個(gè)“愛(ài)”，對長(cháng)輩來(lái)說(shuō)，是“愛(ài)幼”；對子女來(lái)說(shuō)，是“尊老”。
b：1. 我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。
2. 前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
3．母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
4. 我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。
5. 我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
a：學(xué)法指導：從藝術(shù)手法和情感表達兩方面去品味。
b: 學(xué)生合作探究、交流展示。
c:教師點(diǎn)撥：
1、表明我對母親的孝心，引發(fā)出兒子的趣語(yǔ)；
2、活畫(huà)出兒子的天真可愛(ài)，聰明智慧。
3、祖孫分歧，都各自成理，符合不同的年齡和生理特點(diǎn)需要一個(gè)人來(lái)調解。
4、突出了一家人尊老愛(ài)幼的動(dòng)人情景。
5、祖孫對舉.突出濃濃而和諧的親情。以上5句文句對稱(chēng)，是文意對舉的反映。祖孫對舉，表明祖孫之間既有不同的要求，又有共同的特點(diǎn)；夫妻對舉，表明雙方既各有所為，又共同為家盡心盡力。語(yǔ)句大致對稱(chēng)，以?xún)?yōu)美整齊的形式強化了親情，且富有趣味。
五、通讀全文，互動(dòng)探究，感悟主題。
1、看似不起眼的小事，卻蘊含著(zhù)深刻的道理，通過(guò)這件事你悟出了哪些道理？
a: 學(xué)生合作探究、交流展示。
b: 教師精講點(diǎn)撥：①尊老愛(ài)幼是人生的一種責任;②中年人的責任感和使命感;③幸福的家庭是美好生命的搖籃;④成熟的生命既要愛(ài)護幼小生命，又要善待衰老的生命，是人生的一種責任。⑤中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德，滲透著(zhù)肩負責任的中年人對于生活的高度使命感。
2、你怎樣理解“我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界？”
a: 學(xué)生合作探究、交流展示。
b: 教師精講點(diǎn)撥：“我”和妻子人到中年肩負著(zhù)承前啟后的責任，對生活有著(zhù)高度的使命感。注意，這一句并不是比喻而是表現一種想象。
3.本文敘述的是初春時(shí)節一家三代在田野上散步的事景物描寫(xiě)著(zhù)墨不多，卻充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，作者寫(xiě)了哪些景物？有何作用？
a: 學(xué)生合作探究、交流展示。
b: 教師精講點(diǎn)撥：第一處是對南方初春田野的描寫(xiě)，顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，是對生命力的禮贊。第二處描寫(xiě)的是母親所望得的小路遠處景物，字里行間流露出對生活的熱愛(ài)，對生命的珍惜。（4、7自然段中）
4、從文中找出大詞小用的語(yǔ)句，思考作者的寫(xiě)作意圖是什么？
a: 學(xué)生合作探究、交流展示。
b: 教師精講點(diǎn)撥：①后來(lái)發(fā)生了“分歧”——表現出老一代和下一代的巨大差距。②我感到了“責任的重大”——表現出中年人在家庭中承擔著(zhù)承上啟下的中堅作用。
�、畚覜Q定“委屈”兒子——體現出中年人在處理家庭事務(wù)時(shí)應把握的基本原則。④好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是“整個(gè)世界”——表現中年人的責任和使命感�？傊�，這些大詞小用既夸張又幽默，淋漓盡致而又貼切地表達了“尋常事”中的“不尋�！�。
六、遷移應用
請以“親情”為主題，寫(xiě)兩句溫馨的話(huà)。
a:學(xué)生寫(xiě)話(huà)，交流展示。
b:師生評價(jià)，教師點(diǎn)撥舉例。
1、親情是一壇陳年老酒，甜美醇香；親情是一幅傳世名畫(huà)，精美雋永。
2、親情是一泓清澈泉水，純潔明凈；親情是一首動(dòng)聽(tīng)樂(lè )曲，婉轉悠揚。
c：學(xué)生再依據老師的例句仿句，師生評價(jià)。
七、達標檢測（矯正反饋）
1、學(xué)生完成本課《鞏固案》。
2、教師檢查完成情況，適當點(diǎn)撥，鞏固當堂教學(xué)效果。
八、小結本課內容。
《散步》教案2
活動(dòng)目標：
1、能協(xié)調平穩的拖物走。
2、體驗參與體育游戲活動(dòng)的樂(lè )趣。
3、促進(jìn)幼兒手腳和全身動(dòng)作的協(xié)調性和靈活性。
4、增強合作精神，提高競爭意識。
5、培養幼兒對體育運動(dòng)的興趣愛(ài)好。
活動(dòng)準備：
呼啦圈
活動(dòng)過(guò)程：
1、激發(fā)興趣。
出示自制小狗：看，這只小狗沒(méi)有腳，不能跟我散步。大家說(shuō)一說(shuō)，有什么好辦法讓小狗活動(dòng)起來(lái)呢？
2、讓小狗動(dòng)起來(lái)。
�。�1） 給幼兒充分的時(shí)間和機會(huì )進(jìn)行探索，如何讓小狗動(dòng)起來(lái)（滾、拍、推等）
�。�2） 請幼兒展示讓小狗動(dòng)起來(lái)的方法。
�。�3） 集體學(xué)一學(xué)讓小狗動(dòng)起來(lái)的好方法。
3、展示新方法。
怎么能讓小狗跟著(zhù)我們去散步呢？
�。�1） 教師示范用一呼啦圈套住小狗，帶小狗散步。邊拉邊根據球的滾動(dòng)情況來(lái)改變速度。
�。�2） 幼兒嘗試游戲，教師觀(guān)察知道。
�。�3） 請做得好的幼兒示范，帶動(dòng)提升全體幼兒的動(dòng)作。
�。�4） 教師帶領(lǐng)全體幼兒拉小狗散步
�。�5） 游戲：拉小狗比賽。
全體幼兒拉著(zhù)小狗站在同意起跑線(xiàn)，聽(tīng)到口令后，一同拉著(zhù)小狗向指定地點(diǎn)走，看誰(shuí)走得又快又穩。
4、指導幼兒游戲。
活動(dòng)反思：
整個(gè)活動(dòng)以幼兒為主體，讓幼兒積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)運動(dòng)鍛煉了幼兒跑、跳、鉆、爬的能力，還培養了幼兒競爭意識和遵守規則的習慣，體現了活動(dòng)的趣味性、教育性。
《散步》教案3
學(xué)習目標：
1、理解文章內容，感受作者字里行間表達的濃厚感情。
2、欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )景物描寫(xiě)及其作用。
3、學(xué)習課文以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。
學(xué)習過(guò)程：
一、知識積累
1、回顧學(xué)過(guò)的《錯過(guò)》，用文中的詞語(yǔ)填空。
德高望重，心中裝滿(mǎn)美好 的季羨林先生因為燕園中的古藤蘿被毀，寫(xiě)下了對靈魂 之人強烈不滿(mǎn)的《幽徑悲劇》。
宗璞先生沒(méi)有因為紫藤蘿花架的一時(shí)被毀而心中 ，反而在紫藤蘿花瀑前 到生命的永恒。誦讀、_______這些充滿(mǎn)詩(shī)意和哲理的文字，我們能否感受到存活的 ？如果想要增加我們生命的厚度，我們應該學(xué)會(huì )觀(guān)察、思考和 生活 ，不 生活賜給我們的每一次良機。
2、收集有關(guān)作者資料，簡(jiǎn)介作者。
3、將你學(xué)習中遇到的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)與同學(xué)討論。
4、課前熱身：給下列加點(diǎn)字注音。
親戚（ ） 波光粼粼 ( ) 分歧 ( ) 酷 冬 （ ）
霎時(shí)（ ） 熬 過(guò) （ ） 桑樹(shù)（ ） 嫩 芽 （ ）
二、朗讀課文，整體感知
a、散步的人有：
b、散步的地點(diǎn)是：
c、散步的季節是：
d、散步的過(guò)程中發(fā)生了： （用原文中的一個(gè)詞來(lái)回答）
e、本文的感情線(xiàn)索是 ；敘事線(xiàn)索是 。
三、細讀品味，合作探究（再讀課文）
1、合作探究，把握課文中心事件和人物。
a:文章寫(xiě)了一件什么事，讓一個(gè)平凡的家庭如此和美？
b:你最喜歡文中哪個(gè)人物？為什么喜歡？（用一個(gè)詞來(lái)概括人物的特點(diǎn)）
2、細讀品味，感受親情之美。
a、從詞語(yǔ)的運用和表達的感情方面品味：
“我的母親老了，他早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親�！�
b、從句式和表達的感情方面去品味下面5個(gè)句子。
1. 我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。
2. 前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
3．母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
4. 我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。
5. 我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
四、通讀全文，互動(dòng)探究
1、看似不起眼的小事，卻蘊含著(zhù)深刻的道理，通過(guò)這件事你悟出了哪些道理？
2、你怎樣理解“我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界？”
3、本文敘述的是初春時(shí)節一家三代在田野上散步的事景物描寫(xiě)著(zhù)墨不多，卻充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，作者寫(xiě)了哪些景物？有何作用？
4、從文中找出大詞小用的語(yǔ)句，思考作者的寫(xiě)作意圖是什么？
五、用自己的話(huà)來(lái)小結課文的內容。
八年級語(yǔ)文鞏固案（矯正反饋）
二十二 散步
a：給下列加點(diǎn)的字注音。
酷冬（ ） 熬過(guò)（ ） 挺不�。� ）
分歧（ ） 霎時(shí)（ ） 水波粼粼（ ）
b：讀課文6—8自然段，完成下列問(wèn)題。
1、第六自然段中“強壯”、“高大”應如何理解？
2、家庭出現分歧時(shí)，文中說(shuō)：“不過(guò)，一切都取決于我�！逼湓蚴鞘裁�？
3、后來(lái)“我”決定委屈兒子的原因是什么？
4、第7段第二句屬于什么描寫(xiě)？在文中有什么作用？
5、文末一句“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”，表達了怎樣的意思？
c：遷移應用
請以親情為主題，寫(xiě)一段溫馨的話(huà)語(yǔ)。
家是 ；
親情是 。
d、親情體驗
1、回家后，請為你的父母做一件事，比如說(shuō)捶捶背、揉揉肩，陪父母散散步。
2、記住父母的生日，記得在他們生日時(shí)，送上你最真摯的祝福。
3、寫(xiě)封信給你的父母，說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà),讓他們感受到你的愛(ài)。
《散步》教案4
教學(xué)目標
1、感知文章主要內容，體會(huì )文章所頌揚的尊老愛(ài)幼的傳統美德。
2、體會(huì )文章平易樸實(shí)而又內涵豐富、耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、運用自主、合作、探究的學(xué)習方式。
4、本課擬用一課時(shí)教讀。
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)
同學(xué)們，你們還記得小的時(shí)候與父母一起到郊野散步的情景嗎？當路不好走或者你感到累了的時(shí)候，父母是怎樣做的？還記得你當時(shí)的心理感受嗎？（2—3名學(xué)生回答）今天，我們一起學(xué)習《散步》，看看一個(gè)既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時(shí)，是怎樣做的，又是怎樣想的。
二、整體感悟
1、默讀課文。要求學(xué)生掌握以下字詞：信服
嫩芽
霎時(shí)
拆散
委屈
水波粼粼
各得其所
2、朗讀課文。要求學(xué)生用普通話(huà)正確、流利按意義節奏有感情地朗讀課文。
�。�1）各自練讀。
�。�2）讓2—4名學(xué)生示范朗讀課文片段。師生共同評價(jià)。
3、整體感受。
�。�1）用圈點(diǎn)法圈出精美的句子，并說(shuō)出自己的感受。
�。�2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內容。
明確：先寫(xiě)散步的理由——“我”勸母親；再鋪寫(xiě)初春景象——全家一起散步；然后寫(xiě)發(fā)生分歧——“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最后寫(xiě)路不好走——“我”背母親，妻背兒子。
三、品味探究
要求學(xué)生四人一組對文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵學(xué)生敢于對課文的內容與表達，提出自己的看法與見(jiàn)解。
1、結合課文說(shuō)說(shuō)“我”這個(gè)人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？
明確：“我”誠懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養；兒子聽(tīng)話(huà)、懂事。
2、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫(xiě)得那么鄭重其事呢？
明確：在一個(gè)家庭中，中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，起著(zhù)承上啟下的中堅作用。一個(gè)民族、一個(gè)國家也是如此。
3、從文中找出大詞小用的語(yǔ)句，思考作者的寫(xiě)作意圖。
明確：
�。�1）后來(lái)發(fā)生了分歧——表現出老一代與下一代的巨大差距；
�。�2）我感到了責任的重大——表現出一個(gè)中年人在家庭中承擔著(zhù)承上啟下的中堅作用；
�。�3）我決定委屈兒子——體現出一個(gè)中年人在處理家庭事務(wù)時(shí)應把握的基本原則；
�。�4）好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界——（同第2問(wèn)）
4、從文中找出景物描寫(xiě)的句子，并思考其作用。
明確：共兩處。一是第四小節描寫(xiě)了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機。二是第七小節描寫(xiě)了“金色的菜花”、“整齊的桑樹(shù)”與“水波粼粼的魚(yú)塘”，字里行間透露出對生命的珍愛(ài)。
四、質(zhì)疑問(wèn)難
針對文章中出現的問(wèn)題，先由學(xué)生在小組內討論解決，小組內解決不了的問(wèn)題提出來(lái)大家共同討論解決。
五、拓展延伸
比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個(gè)故事更能感動(dòng)你？請說(shuō)出自己的理由。
六、布置作業(yè)
你跟家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用500—600字把當時(shí)的情景寫(xiě)下來(lái)嗎？不妨也用《散步》作題目。
本文內容與學(xué)生的生活實(shí)際比較接近，學(xué)生就容易產(chǎn)生感情上的共鳴，形成“自己的情感體驗”，并能“初步領(lǐng)悟作品的內涵”，聯(lián)系實(shí)際自然就會(huì )獲得對社會(huì )、人生的有益啟示。另外，由于本文秀美雋永、意蘊豐富，因而須在教師的引導和啟發(fā)下，學(xué)生才能更好地“品味作品中富于表現力的語(yǔ)言”。
《散步》教案5
活動(dòng)目標：
1.大膽猜測標志在書(shū)中的意思，初步理解故事內容。
2.認識生活中常見(jiàn)標志，并了解其意義和用途等。
3.樂(lè )意表達自己的想法，并愿意傾聽(tīng)同伴的猜測。
活動(dòng)準備：
《兔子先生去散步》PPT
活動(dòng)過(guò)程：
一、引出主題
1、 老師在PPT上放兩張圖片（大潤發(fā)和肯德基），
2、提問(wèn)：小朋友這是什么地方？你怎么知道？（從標志中看出來(lái)的）
二、感受故事
1、 出示圖片第一頁(yè)，引導幼兒觀(guān)察兔子的家和兔子的標志
小朋友這又是誰(shuí)的家呢？為什么？（因為有兔子的標志）
小朋友可真棒，這就是小兔子的家，那這只小兔子是男孩還是女孩呢？為什么？那我們叫它兔子先生好嗎？跟它打個(gè)招呼。
2、 放映《兔子先生散步去》的PPT，引出故事
這一天，天氣怎么樣？你怎么知道？
天氣那么好，兔子先生出門(mén)去散步，什么叫散步？知道嗎？（到外面很輕松地、慢慢地去走走）
你想和兔子先生一起去散步嗎？我們一起去看看路上還有什么好玩的標志呢？
3、 欣賞故事，認識標志（教師加上語(yǔ)言、情節）
�。�1）兔子先生過(guò)了橋后，咦？接下來(lái)的這個(gè)標志好奇怪��？這是什么標志？（小心斜坡）
我們平時(shí)過(guò)橋的時(shí)候應該注意什么？上橋、下橋的橋面很陡，我們要怎么做呢？要慢慢走，小心摔跤。瞧，這兔子先生走得太急了從斜坡上滾了下來(lái)。
�。�2）接下來(lái)的是什么標志呢?
�。�3）他掉到了洞里，這是誰(shuí)的家？在這里你發(fā)現了什么標志？兔子先生看不懂這個(gè)標志！小朋友當你遇到不懂或不知道的事情，你會(huì )怎么做？（幼兒嘗試求助）
小結：遇到困難不要急，動(dòng)動(dòng)小腦筋，也可以去求助別人，互相幫助。
�。�4）剛才大家在一起看書(shū)的過(guò)程中，我看見(jiàn)你們一直在笑，為什么笑啊?”(覺(jué)得有趣、好玩、搞笑……)
4、 教師總結
兔子先生散步的路上發(fā)生了有趣的事情令我們覺(jué)得很好笑，但是如果沒(méi)有這些標志提醒的話(huà)，會(huì )怎樣?(更加倒霉的，說(shuō)不定在散步路上就要發(fā)生危險了!)說(shuō)明這些標志的作用非常大，有了這些標志兔子先生的散步才能夠化險為夷、順順利利的，你們說(shuō)對嗎?
三、回歸生活
1、 畫(huà)面轉到了幼兒園，
兔子先生這次又去散步，來(lái)到了我們幼兒園，這里也有很多標志，我們來(lái)幫助兔子先生認識認識。大家討論，與同伴交流，起來(lái)回答。
2、在我們生活中還有很多標志呢，下次再去仔細找找吧！
《散步》教案6
一、教案設計
學(xué)生分析：
此次集體教學(xué)活動(dòng)在選材上選用了小班幼兒所喜歡的小蛇故事來(lái)展開(kāi)，而且圖畫(huà)內容生動(dòng)、有趣，適合培養小班幼兒的早期閱讀。
評價(jià)分析：小班的孩子都是比較以自我為中心的，選擇《小蛇漫步》這個(gè)故事，是想讓幼兒感受到幫助別人是一件快樂(lè )的事情�；顒�(dòng)過(guò)程中我還設計了一些角色對話(huà)，培養幼兒的語(yǔ)言表達能力，也讓幼兒更好地來(lái)理解故事內容。
目標設計：
1、會(huì )仔細觀(guān)察小蛇的不同表情，說(shuō)說(shuō)故事中的角色對話(huà)。
2、感受小蛇高興幫助別人的情感。
過(guò)程設計：
1、圖片導入，引發(fā)興趣
1、教師：已經(jīng)下了很長(cháng)時(shí)間的雨了，現在終于太陽(yáng)又出來(lái)了，你們看誰(shuí)來(lái)了？
2、教師：小蛇臉上的表情怎么樣��？追問(wèn)：小蛇為什么這么開(kāi)心呀？
2、仔細觀(guān)察，學(xué)學(xué)做做
1、教師：小蛇繼續往前爬著(zhù)爬著(zhù)，卻看到了一個(gè)大水坑，這時(shí)它的表情怎么樣了��？
2、教師：小蛇看到了大水坑，為什么嘴巴會(huì )張的那么大？
3、教師：小蛇會(huì )想什么辦法過(guò)水坑呢？
4、到底小蛇用了什么辦法？我們來(lái)學(xué)一學(xué)。
5、過(guò)渡：原來(lái)小蛇先把頭往前一拱，尾巴一翹自己就變成了一座小橋。
3、繼續觀(guān)察，學(xué)學(xué)說(shuō)說(shuō)
1、教師：是誰(shuí)在喊呀？小螞蟻請小蛇幫忙，小蛇會(huì )同意嗎？你是從那里看出來(lái)的？
2、角色對話(huà)：螞蟻：我可以從你的身上走過(guò)去嗎？
小蛇：可以可以，我很高興幫助你。
追問(wèn)：小蛇怎么回答的��？大家學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)。
3、過(guò)渡：于是小螞蟻一個(gè)接一個(gè)的從小蛇的身上過(guò)了河。
4、教師：這時(shí)等一等，等一等的聲音，又來(lái)了許多小動(dòng)物，它們對小蛇說(shuō)：“我們能從你的背上爬過(guò)去嗎？”小蛇會(huì )怎么回答呢？（角色對話(huà)）
5、教師：從哪里看出來(lái)小蛇愿意的呢？原來(lái)小蛇覺(jué)得幫助別人是很開(kāi)心的事情。
4、設置疑問(wèn)，引發(fā)思考
1、教師：這時(shí)，遠處又傳來(lái)了聲音“等一等，等一等，我能從你的背上爬過(guò)去嗎？”是誰(shuí)呀？
2、教師：小白兔請小蛇幫忙，你們覺(jué)得小蛇會(huì )同意嗎？為什么？
3、教師：小白兔蹦蹦跳跳的踩在小蛇的背上，小蛇會(huì )是什么感覺(jué)呢？你是從哪里看出來(lái)的？
4、教師：為什么小蛇都累趴下了，她的臉上還是笑嘻嘻的呢？
5、教師：又有一只動(dòng)物踩在了小蛇的背上，小蛇怎么樣了？這是一只怎么樣的動(dòng)物？（陰影）是誰(shuí)呢？
6、教師：你們看，雖然那么多動(dòng)物從小蛇身上走過(guò)，它也累趴下了，但他還是堅持著(zhù)幫助大家，那你們喜歡這條小蛇嗎？為什么？
7、教師：這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？它還有一個(gè)好聽(tīng)的名字呢——小蛇散步。
5、完整欣賞（配樂(lè )）
二、課堂實(shí)錄
1、圖片導入，引發(fā)興趣
1、教師：已經(jīng)下了很長(cháng)時(shí)間的雨了，現在終于太陽(yáng)又出來(lái)了，你們看誰(shuí)來(lái)了？
幼兒：是小蛇來(lái)了。
2、教師：小蛇臉上的表情怎么樣��？（開(kāi)心）追問(wèn)：小蛇為什么這么開(kāi)心呀？
幼兒：小蛇要出去玩了、小蛇喜歡太陽(yáng)公公。。。。
2、仔細觀(guān)察，學(xué)學(xué)做做
1、教師：小蛇繼續往前爬著(zhù)爬著(zhù)，卻看到了一個(gè)大水坑，這時(shí)它的表情怎么樣了��？（放大觀(guān)察眼睛怎么了？嘴巴怎么樣了？我們來(lái)學(xué)一學(xué)）
幼兒：小蛇的眼睛張的大大地、小蛇在想怎么爬過(guò)去。。。。
2、教師：小蛇看到了大水坑，為什么嘴巴會(huì )張的那么大？
幼兒：小蛇不知道要怎么爬過(guò)去了、小蛇覺(jué)得自己爬不過(guò)去。。。。
3、教師：小蛇會(huì )想什么辦法過(guò)水坑呢？（搭小橋、劃船、游泳、用繩子爬）
幼兒：叫別人來(lái)幫忙、游泳過(guò)去。。。。
4、教師：到底小蛇用了什么辦法？我們來(lái)學(xué)一學(xué)（用小手往前一伸）。
5、過(guò)渡：原來(lái)小蛇先把頭往前一拱，尾巴一翹自己就變成了一座小橋。
3、繼續觀(guān)察，學(xué)學(xué)說(shuō)說(shuō)
1、教師：是誰(shuí)在喊呀？小螞蟻請小蛇幫忙，小蛇會(huì )同意嗎？你是從那里看出來(lái)的？（觀(guān)察小蛇的表情——眼睛笑瞇瞇、嘴巴彎彎的，我們也來(lái)學(xué)一學(xué)）。
幼兒：小蛇對小螞蟻笑了。。。。
2、角色對話(huà)：螞蟻：我可以從你的身上走過(guò)去嗎？
小蛇：可以可以，我很高興幫助你。
追問(wèn)：小蛇怎么回答的��？大家學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)。
3、過(guò)渡：于是小螞蟻一個(gè)接一個(gè)的從小蛇的身上過(guò)了河。
4、教師：這時(shí)等一等，等一等的聲音，又來(lái)了許多小動(dòng)物，它們對小蛇說(shuō)：“我們能從你的背上爬過(guò)去嗎？”小蛇會(huì )怎么回答呢？（角色對話(huà)）
幼兒：小蛇說(shuō)可以的。。。。
5、教師：從哪里看出來(lái)小蛇愿意的呢？原來(lái)小蛇覺(jué)得幫助別人是很開(kāi)心的事情。
幼兒：小蛇對小動(dòng)物們都笑了。。。。
4、設置疑問(wèn)，引發(fā)思考
1、教師：這時(shí)，遠處又傳來(lái)了聲音“等一等，等一等，我能從你的背上爬過(guò)去嗎？”是誰(shuí)呀？
幼兒：小白兔。
2、教師：小白兔請小蛇幫忙，你們覺(jué)得小蛇會(huì )同意嗎？為什么？
幼兒：小蛇愿意幫助小白兔的、小蛇幫助了很多小動(dòng)物。。。。
3、教師：小白兔蹦蹦跳跳的踩在小蛇的背上，小蛇會(huì )是什么感覺(jué)呢？你是從哪里看出來(lái)的？（觀(guān)察表情：舌頭伸出來(lái)了，眼睛往上看，學(xué)一學(xué)）
幼兒：小蛇很累、舌頭都吐出來(lái)了。。。。
4、教師：為什么小蛇都累趴下了，她的臉上還是笑嘻嘻的呢？
幼兒：它覺(jué)得幫助小白兔很開(kāi)心。。。。
5、教師：又有一只動(dòng)物踩在了小蛇的背上，小蛇怎么樣了？這是一只怎么樣的動(dòng)物？（陰影）是誰(shuí)呢？
6、教師：你們看，雖然那么多動(dòng)物從小蛇身上走過(guò)，它也累趴下了，但他還是堅持著(zhù)幫助大家，那你們喜歡這條小蛇嗎？為什么？
幼兒：因為小蛇喜歡幫助別人。。。。
7、教師：這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？它還有一個(gè)好聽(tīng)的名字呢——小蛇散步。
5、完整欣賞（配樂(lè )）
資源設計：故事ppt、音樂(lè )。
附故事：小蛇散步
下了好幾天的雨終于停了，太陽(yáng)公公又露出了笑臉，小蛇也出來(lái)散步了。小蛇往前爬著(zhù)爬著(zhù)，看見(jiàn)一個(gè)大水坑，這可怎么辦呢？于是它想了一個(gè)好辦法，小蛇先把頭往前一拱，尾巴一翹就可以過(guò)去了。正在這時(shí)，它聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)聲音：“等一等，等一等”原來(lái)是小螞蟻啊，小螞蟻說(shuō)：“小蛇，小蛇，我能從你的身上走過(guò)去嗎？”小蛇說(shuō)：“可以，可以，幫助你我很開(kāi)心”。
這時(shí)又有許多小動(dòng)物來(lái)了，他們也問(wèn)小蛇：“小蛇，小蛇，我們能從你的身上走過(guò)去嗎？”小蛇回答：“可以，可以，幫助你我很高興”。
后來(lái)大灰狼小白兔、大獅子都踩著(zhù)小蛇的身體到了對岸，雖然把小蛇累趴下了，但它還是很高興，因為它幫助了那么多的動(dòng)物朋友。
三、專(zhuān)家點(diǎn)評
教學(xué)活動(dòng)的目標分別是“觀(guān)察并嘗試模仿小蛇的不同表情，學(xué)說(shuō)故事中的角色對話(huà)”和“感受小蛇愿意幫助別人的情感”，在目標的制定上符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。而且借助小蛇開(kāi)心的表情讓孩子來(lái)理解幫助別人是件開(kāi)心的事情始終貫穿與活動(dòng)中。并且層層推進(jìn)的環(huán)節讓教學(xué)活動(dòng)清晰、明了，環(huán)節中時(shí)刻會(huì )讓幼兒仔細看、學(xué)一學(xué)小蛇的不同表情，讓孩子的興趣很高，可以說(shuō)是動(dòng)靜結合。因此環(huán)節和目標的配合度很高。
活動(dòng)中的提問(wèn)都言簡(jiǎn)意賅，使小班孩子便于理解和回答，而且提問(wèn)中始終要孩子“你要仔細看哦”又或者是“讓我們來(lái)學(xué)一學(xué)吧”，就很好的體現了目標一中的“觀(guān)察并嘗試模仿小蛇的不同表情”，而且不斷的提問(wèn)幼兒“小螞蟻怎么對小蛇說(shuō)的？”、“小蛇又是怎么回答的？”就為孩子提供了學(xué)說(shuō)角色對話(huà)的機會(huì )。
四、自我反思
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，我覺(jué)得孩子們的參與度還是很高的，環(huán)節也是一步步很清晰的展開(kāi)。但在活動(dòng)的課件準備上我覺(jué)得可以讓小蛇的表情更清晰，便于幼兒觀(guān)察和模仿，然后在完整講故事時(shí)引導幼兒將學(xué)說(shuō)的角色對話(huà)，可以讓幼兒嘗試著(zhù)和老師一起來(lái)講述，這樣師生間的互動(dòng)會(huì )更加明顯，整個(gè)活動(dòng)氣氛也會(huì )更好。
《散步》教案7
教學(xué)目標：
1、體會(huì )尊老愛(ài)幼的傳統美德及對生活的高度使命感。
2、學(xué)習課文運用精巧的細節描寫(xiě)表現主題的方法。
3、賞析課文富有表現力的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
賞析課文富有表現力的語(yǔ)言。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
幸福的家是美好的、溫馨的，幸福的家庭的生活細節也往往滲透著(zhù)深情的愛(ài)。進(jìn)入《散步》的牧歌式的情景，你就會(huì )感受到家庭成員之間的真摯感情。今天我們學(xué)習這一課，要做到在理解的基礎之上對課文進(jìn)行的“美點(diǎn)尋蹤”。
二、朗讀課文、理解內容。
1、請同學(xué)大聲地朗讀課文，明確本文的線(xiàn)索，體會(huì )本文的感情基調。
明確：A、作者以“散步”為線(xiàn)索，把幾個(gè)鏡頭聯(lián)綴起來(lái)，構成一個(gè)有機整體。B、歡愉，深沉。
2、瀏覽課文，思考交流：
A、用不同的表述介紹課文中的人物。
�。�1）我、我的母親、我的妻子和兒子（2）祖孫三代人（3）前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子（4）老年人、中年人、幼兒（5）慈祥的奶奶、孝順的兒子、天真可愛(ài)的孫子
B、從不同角度表述概括介紹課文的內容。
�。�1）三代人之間深沉的愛(ài)（2）中年人的責任感（3）親情、真情、責任感、生命感（4）沉重的責任、自需背負（5）一曲尊老愛(ài)幼的頌歌（6）幸福的家庭是美好生命的搖籃（7）互相愛(ài)護、尊重、體貼和理解的一家人
�。ń虒W(xué)中要重視學(xué)生從發(fā)散性思維的訓練，把能力的訓練滲透到教學(xué)中，不應該追求答案的唯一。）
三、品讀課文，賞析美點(diǎn)。
1、在文中選取“散步”這生活的一角，以“我”和母親的關(guān)系為線(xiàn)索，逐步展現了一家祖孫三代人的和睦、親愛(ài)的關(guān)系。文中通過(guò)幾個(gè)細節描寫(xiě)，淺顯而有深頌揚了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統的美德。
小組合作把它們找出來(lái)，討論交流體會(huì )它們的深意。
�。�1）母親聽(tīng)信勸說(shuō)，和我們一起去散步，說(shuō)明“我”是個(gè)孝子，從小聽(tīng)話(huà)，現在母親很信任“我”。
�。�2）兒子發(fā)現奇趣：兩對母子走在田野上，表現兒子天真可愛(ài)、聰明智慧，話(huà)語(yǔ)中充滿(mǎn)情趣。
�。�3）為選擇行走路線(xiàn)形成分歧，但能相互體諒達到和諧統一，反映了家庭成員之間真摯的愛(ài)。
�。�4）“我”背起老母，妻子背上兒子，走過(guò)他們走不過(guò)去的地方，揭示了人到中年，肩負著(zhù)承前啟后的責任，肩負著(zhù)生活的使命。
�。ㄗ髡咄ㄟ^(guò)這幾個(gè)傳神有趣的細節描寫(xiě)，表現了一家人互敬互愛(ài)、相處和睦的生活情趣，寫(xiě)得既明快又含蓄，幾淺顯又深刻，讀來(lái)使人引起共鳴，掩卷催人玩味深思。）
2、描寫(xiě)細節的同時(shí)，還運用了富有表現力的語(yǔ)句。仿照下列例句，試作賞析。
A句：“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意義�！�
賞析：祖孫的對舉，表明子孫間有不同的要求，語(yǔ)句對稱(chēng)，富有情趣。
B句：“一霎時(shí)，我感到了責任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴重關(guān)頭時(shí)那樣�！�
賞析：在嚴重歷史關(guān)頭，民族領(lǐng)袖的取向影響著(zhù)民族的命運和社會(huì )的發(fā)展。家庭是社會(huì )的細胞，情況也相似�，F在祖孫發(fā)生了分歧，等“我”定奪。處理好了，全家高高興興；處理不好，別別扭扭，就會(huì )破壞家庭的和諧。于是“我”感到責任重大�？梢�(jiàn)我決定選擇“委屈兒子”，順從母親，是因為對母親的尊重和孝順。
B、學(xué)生書(shū)面完成，然后交流。
明確：課文運用結構大致相同，內容相關(guān)或相對的對稱(chēng)句式，顯得整齊勻稱(chēng)，讀起來(lái)連貫流暢，富有形式美和音樂(lè )美，增強了表達的效果；用詞精確，富有濃重的情味，充滿(mǎn)了“我”對慈母的誠摯和孝敬之情。
四、口頭作文，表露真情。
家庭生活中的任何一件事，例如過(guò)生日、走親戚、逛商店、游景點(diǎn)，都能體現家人之間的濃濃親情，反映了生活之美。你在生活中，體驗到家庭生活的“濃濃親情”和“生活之美”了嗎？
學(xué)生略作思考后，當堂口頭作文。
師生評價(jià)。
板書(shū)設計：
愛(ài)↘↙愛(ài)
尊→老———尊老愛(ài)優(yōu)————幼←疼
孝↗↖護
《散步》教案8
一、教學(xué)目標
1.知識與能力目標
識記字詞，賞析課文富有表現力的語(yǔ)言。
2.過(guò)程與方法目標
朗讀課文，在整體感知的基礎上，結合自己的'生活體驗談感悟。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.識記字詞，賞析課文富有表現力的語(yǔ)言。（難點(diǎn)）
2.培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。（重點(diǎn)）
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
1.欣賞音樂(lè )《讓愛(ài)住我家》
2.親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤;家庭是港灣，為我們遮蔽一生的風(fēng)雨。家因為有了深深的愛(ài)而溫馨，家因為有了濃濃的親情而美好。愛(ài)，讓家庭溫暖。家庭之愛(ài)，更體現在細節中、小事里，比如散步。今天就讓我們一起走進(jìn)莫懷戚先生的家，陪同他們一家三代去散步，分享他們之間那濃濃的親情。
�。ǘ╊A習檢測
�。ㄈ┗顒�(dòng)一：朗讀課文，整體感知
要求：帶著(zhù)任務(wù)，朗讀課文
1.自由朗讀課文，選擇你喜歡的語(yǔ)句或段落，可以自己讀，也可以小組為單位合作朗讀。
2.快速瀏覽課文并思考：
�。�1）散步的人有哪些？
�。�2）散步的時(shí)間是什么時(shí)候？地點(diǎn)在哪里？
�。�3）散步中發(fā)生了什么事？（用原文中的一個(gè)詞來(lái)回答）
�。�4）文中寫(xiě)了一件什么事？（人物+時(shí)間+地點(diǎn)+事件）
�。ㄋ模┗顒�(dòng)二：精讀課文，走進(jìn)人物
要求：老師分派任務(wù)——小組合作探究——積極展示
假如你有一束美麗的花，請您把它送給文中的某個(gè)人物，并請說(shuō)說(shuō)理由（概括人物的品質(zhì)和性格）
�。ㄎ澹┗顒�(dòng)三：品味探究賞析語(yǔ)言
要求：獨立完成——個(gè)人積極展示
1.“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著(zhù)，有的濃，有的淡;樹(shù)上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著(zhù)水泡。這一切都使人想著(zhù)一樣東西——生命�！保◤沫h(huán)境描寫(xiě)的角度賞析句子）
2.“今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬�！保◤漠�(huà)線(xiàn)詞語(yǔ)的角度賞析句子）
�。┱n堂小結
1.中心思想
2.寫(xiě)作手法
�。ㄆ撸┩卣寡由鞊肀вH情
感恩的話(huà)語(yǔ)我們要說(shuō)，感恩的行動(dòng)我們更要做，請同學(xué)們欣賞一些圖片
�。ò耍┱n后作業(yè)感恩親情
1.請同學(xué)們周末回到家中，不妨用自己的真心，親手為父母捶捶背，揉揉肩，洗洗腳……以表示理解和感恩。
2.用心發(fā)現自己家庭生活中的細節，并將感想寫(xiě)成一篇周記。題目：《我愛(ài)我家》《有家真好》《感受親情》（任選其一）
�。ň牛渡⒉健愤_標訓練（14分）
1.本文的文學(xué)體裁是，作者是。文章寫(xiě)了一家祖孫三代口人，在初春的田野上的故事，反映了的主題思想。（5分）
2.選出加點(diǎn)字注音正確的一項（）（2分）
A.嫩芽（nèn）調皮（tiào）
B.霎時(shí)（sà）依偎（wèi）
C.蹲下（dūn）背起（bèi）
D.粼粼（lín lín）拆散（chāi）
閱讀下面文章，完成4～6題。（7分）
好一朵木槿花
宗璞
�、倌鹃纫郧敖o我的印象是平庸�！拔母铩敝性S多花木慘遭摧殘，它卻得全性命，陪伴著(zhù)顯赫一時(shí)的文冠果，免得那欽定植物太孤單。據說(shuō)原因是木槿的花可食用，大概總比草根樹(shù)皮好些吧。學(xué)生浴室邊的路上，兩行木槿挺立著(zhù)，花開(kāi)有紫、紅、白等色，我從未仔細看過(guò)。
�、谇澳昵镏�，我家剛從與母親死別的悲痛緩過(guò)氣來(lái)不久，又面臨了小弟的生之困惑。我們不知道下一分鐘會(huì )發(fā)生什么事，陷入極端的惶恐中。我在坐立不安時(shí)，只好到草園踱步。那時(shí)園中荒草沒(méi)膝，除了我們的基本隊伍親愛(ài)的玉簪花之外，只有兩樹(shù)忍冬，結了小紅果子，瑪瑙扣子似的，一簇簇掛著(zhù)。我沒(méi)有指望還能看見(jiàn)別的什么顏色。
�、酆鋈辉诰G草間，閃出一點(diǎn)紫色，亮亮的輕輕的在眼前轉了幾轉。我忙撥開(kāi)草叢走過(guò)去，見(jiàn)一朵紫色的花綴在不高的綠枝上。
�、苓@是木槿。木槿開(kāi)花了，而且是紫色的。
�、菽鹃然ǖ娜N顏色，以紫色最好。那紅色極不正，好像顏料沒(méi)有調好;白色的花，有老伙伴玉簪已經(jīng)夠了。最愿見(jiàn)到的是紫色的，好和早春的二月蘭、初夏的藤蘿相呼應，讓紫色的幻想充滿(mǎn)在小園中，讓風(fēng)吹走悲傷，讓夢(mèng)留著(zhù)。
�、摅@喜之余，我小心地除去它周?chē)碾s草，做出一個(gè)淺坑，澆上水。水很快滲下去了。一陣風(fēng)過(guò)，草面漾出綠色的波浪，薄如蟬翼的嬌嫩的紫色在一片綠波中歪著(zhù)頭，帶點(diǎn)調皮，卻絲毫不知道自己顯得很奇特。
�、呷ツ�，月圓過(guò)四五次后;幾經(jīng)洗劫的小園又一次遭受磨難。園旁小興土木，蓋一座大有用途的小樓。泥土、磚塊、鋼筋、木條全堆在園里，像是零亂地長(cháng)出一座座小山，把植物全壓在底下。我已習慣了這類(lèi)景象，知道毀去了以后，總會(huì )有新的開(kāi)始，盡管等的時(shí)間會(huì )很長(cháng)。
�、鄾](méi)想到秋來(lái)時(shí)，一次走在這崎嶇的山路上，忽見(jiàn)土山一側，透過(guò)磚塊鋼筋伸出幾條綠枝，綠枝上，一朵紫色的花正在顫顫地開(kāi)放！
�、嵛业男囊舱痤澠饋�(lái)，一種悲壯的感覺(jué)攫住了我。土埋大半截了，還開(kāi)花！
�、馔谅翊蟀虢亓�，還開(kāi)花！
我跨過(guò)障礙，走近去看這朵從重壓下掙扎出來(lái)的花。仍是嬌嫩的薄如蟬翼的花瓣，略有皺折，似乎在花蒂處有一根帶子束住，卻又舒展自得，它不覺(jué)得環(huán)境的艱難，更不覺(jué)得自己的奇特。
忽然覺(jué)得這是一朵童話(huà)的花，拿著(zhù)它，任何愿望都會(huì )實(shí)現，因為持有的，是面對一切困難的勇氣。
紫色的流光拋散開(kāi)來(lái)，籠罩了凌亂的土地。那朵花冉冉升起，倚著(zhù)明亮的紫霞，微笑地看著(zhù)我。
今年果然又有一個(gè)開(kāi)始，小園經(jīng)過(guò)整治后，不再以草為主;所以有了對美人蕉的新認識。那株木槿高了許多，枝繁葉茂，但是重陽(yáng)已屆，仍不見(jiàn)花。
我常在它身旁徘徊，期待著(zhù)震撼了我的那朵花再來(lái)。
1.文章第①段有何作用？請結合文章簡(jiǎn)要分析。（2分）【考點(diǎn)段落作用】
2.請從修辭角度賞析文章第⑥段畫(huà)線(xiàn)句子。（3分）【考點(diǎn)句子賞析】
3.從全文看，以“好一朵木槿花”為標題有什么好處？（2分）【考點(diǎn)標題作用】
《散步》教案9
散文凝煉質(zhì)樸，蘊藉秀美，生動(dòng)有趣。既是美好思想情操的載體，也是語(yǔ)言藝術(shù)的典范，具有很高的審美價(jià)值和學(xué)習價(jià)值。文學(xué)作品的閱讀題在中考中占有較大的比例，文學(xué)作品里面現代散文又占了更大的分量。因此，如何進(jìn)行初中現代散文教學(xué)，提高初中現代散文教學(xué)的有效性，成了語(yǔ)文教師著(zhù)力探究的問(wèn)題。我在教學(xué)《散步》一文時(shí)進(jìn)行了情境教學(xué)和合作探究教學(xué)，如：歌曲導入、真情訪(fǎng)談、激情辯論等。
【要點(diǎn)：研修主題的切入點(diǎn)和課例】
散文《散步》是一篇不可多得的當代千字美文，在看似尋常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延續過(guò)程中的承前啟后的作用，涉及了尊老愛(ài)幼這一亙古常新的倫理問(wèn)題，還有如何享受家庭親情等。涉世未深的孩子，能以他們原有的生活經(jīng)驗走進(jìn)成年人的內心世界，引起心靈的共鳴，從而提升自己的生活品味、生命質(zhì)量嗎？
經(jīng)過(guò)反復思量，我決定以“愛(ài)”為主題，要求學(xué)生用審美的眼光打量我們的周?chē)�，從現有生活資源中去獲取一種快樂(lè )和幸福，并充分地享受它，延長(cháng)它。所以，我想讓自己、學(xué)生和聽(tīng)課的教師一道經(jīng)歷一次靈魂的洗禮。
為了上好《散步》這課，我準備了很久。課前我從網(wǎng)上下載了幾首歌曲，決定用中央電視臺20xx年春節聯(lián)歡晚會(huì )歌曲《讓愛(ài)住我家》的FLASH來(lái)激情導入，注重語(yǔ)文與生活的關(guān)系，以小組合作、探究的教學(xué)模式，把教學(xué)流程設計為“情境導入”、“賞讀文本”、“互動(dòng)感知”、“分享體驗”、“回報親恩”五個(gè)環(huán)節。
進(jìn)入“互動(dòng)感知”環(huán)節時(shí)，我對學(xué)生說(shuō)：“我們在閱讀時(shí)應跳進(jìn)作品中去，與里邊的人物作心靈的溝通，設想一下，如果你是《散步》中的那位父親或其中的一位，面對分歧，你是怎樣作出抉擇的？”一瞬間，課堂呈現出前所未有的熱烈氣氛。通過(guò)討論交流，同學(xué)們紛紛作出了抉擇。余嬌同學(xué)說(shuō)：“如果我是那位父親，我會(huì )想到母親的辛勞和對自己的培育之恩，我會(huì )選擇走大路�！北茸髡呦氲酶h、更好。甘萍同學(xué)說(shuō)：“如果我是那位父親，我覺(jué)得選擇很困難，但我會(huì )選擇走小路。因為‘母親年紀很大了，她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候也很聽(tīng)她的話(huà)一樣’。我想母親是明理的，她會(huì )理解我的；她又那么疼孫子，自己改變主意要順從孫子走小路，所以她應該是不會(huì )怪我。我選擇走小路，我的小兒子會(huì )很高興，他會(huì )給全家人帶來(lái)歡樂(lè )的�！睆埈傒x同學(xué)卻反對：“雖然母親對我的選擇會(huì )理解，難道母親就沒(méi)有想法嗎？她是否會(huì )想：‘我老了不中用嗎？自己的話(huà)連孫子都不如，我真是白疼兒子一場(chǎng)�！n文說(shuō)，‘我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親’，我想他不至于會(huì )哭鬧�！标愋∶吠瑢W(xué)說(shuō)：“我如果是文中的那位妻子，我會(huì )聽(tīng)從丈夫，因為我不想讓丈夫左右為難，也不想在母親心中留下壞印象，因為媳婦難當。所以文中的妻子很偉大�！比嗤瑢W(xué)都笑開(kāi)了。其他同學(xué)們也紛紛以自己的生活體驗結合文本，作出自己的表述。
我對他們的選擇表示了理解和贊賞，因為從學(xué)生的抉擇中，我感受到他們正在正確抉擇自己未來(lái)可能的生活：有責任的生活，有愛(ài)心的生活，富有創(chuàng )意的生活。
學(xué)生很配合我，加上我精心設計了各個(gè)環(huán)節之間的過(guò)渡和銜接的教學(xué)用語(yǔ)，以及學(xué)生“現場(chǎng)訪(fǎng)談”、“賞讀文本”、“回報親恩”的精彩表現，我對這節課比較滿(mǎn)意。
【要點(diǎn)：課前預設】
前一天上預習課時(shí)，我發(fā)現“賞讀文本”環(huán)節，很多學(xué)生能找出優(yōu)美或精彩的語(yǔ)句，但因為缺乏對課文的深入理解，朗讀時(shí)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音把握不好，賞析也不到位�！盎貓笥H恩”環(huán)節，學(xué)生的思路不開(kāi)闊，只一味想到怎么做，形式太單一。反復思考，我忽視了以下幾個(gè)方面：
【要點(diǎn)：課堂實(shí)際效果】
第一、不切實(shí)際，過(guò)高估計了學(xué)生的能力。對于末尾一句“中年人在生命延續過(guò)程中的承前啟后的作用”，不必強求，可引導學(xué)生從家庭成員之間“愛(ài)”的角度進(jìn)行點(diǎn)撥。第二、平時(shí)授課，沒(méi)有重點(diǎn)培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，致使思路不開(kāi)闊，解決問(wèn)題形式單一。在“回報親恩”環(huán)節中，我提示學(xué)生可采用繪畫(huà)、唱歌、寫(xiě)感恩話(huà)等形式表達內心獨特的感受。第三、教學(xué)手段的使用還不夠豐富。對于合作探究性學(xué)習的鉆研和使用不夠。
【要點(diǎn)：教學(xué)反思】
這節課就三維目標來(lái)說(shuō)完成的很好，學(xué)生不但能體會(huì )到尊老愛(ài)幼的主題，還能領(lǐng)悟到中年人的責任感和使命感，這是我沒(méi)有預見(jiàn)到的，對于難點(diǎn)的突破也很順利�？梢�(jiàn)學(xué)生的獨立思維能力很強，挖掘的潛力也很大。就我而言，比較滿(mǎn)意的是在處理美點(diǎn)時(shí)，我原來(lái)的想法是每個(gè)小組一一展示，可實(shí)際操作時(shí)，我發(fā)現可能時(shí)間不夠，于是，我就臨時(shí)決定，第一組具體說(shuō)，其他組說(shuō)出不同的和沒(méi)有的，這樣既保證了時(shí)間又避免了重復，課堂的完整性體現的很好。課堂教學(xué)真是一門(mén)藝術(shù)��！我喜歡音樂(lè )，所以選了幾首樂(lè )曲，《讓愛(ài)住我家》、《 相親相愛(ài)》，效果很好，學(xué)生很容易被帶入情境。由此我想到了新課改對一個(gè)老師的多元要求，我要學(xué)的東西還很多。
【要點(diǎn)：理論支持】
引導學(xué)生自主學(xué)習，做好知識上的儲備。
教學(xué)中，對于一些相對固定的知識，如每課的生字詞、文學(xué)常識、作家生平、課文的寫(xiě)作背景等，教師可以要求學(xué)生自己動(dòng)手，課前運用工具書(shū)、查閱相關(guān)資料或通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查找相關(guān)知識來(lái)加以解決，教師可制定一套有效的檢查方案，如小組檢查并記錄完成情況，教師抽查，督促學(xué)生及時(shí)有效的完成課前預習。教師可利用課堂時(shí)間把學(xué)生的預習作業(yè)在班級進(jìn)行交流，讓學(xué)生的預習效果形成互補，共同提高。這些固定的知識，屬于積累型的知識，學(xué)生只要愿意做，是能有效的完成的，教師應該鼓勵、激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手的興趣，讓學(xué)生養成良好的習慣，這些固定知識的學(xué)習就會(huì )有較好的保障。
總的來(lái)說(shuō)，引導學(xué)生養成自主學(xué)習的良好習慣，是為進(jìn)一步開(kāi)啟豐富多彩的語(yǔ)文世界的關(guān)鍵。
【要點(diǎn)：感悟與反思】
從全局來(lái)看，整個(gè)課堂上對于營(yíng)造一種和諧活躍互動(dòng)的氣氛，鼓勵更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)的措施還需要努力挖掘。這一堂課對我自身來(lái)說(shuō)是一種新模式的嘗試，也是對課堂教學(xué)的一種檢驗；希望在不斷地深入思考、反思自我的基礎上，自己的實(shí)踐經(jīng)驗會(huì )越來(lái)越豐富，有效地將理論與實(shí)踐相結合，提高自己的語(yǔ)文教學(xué)水平。
《散步》教案10
活動(dòng)目標
1. 引導幼兒細致觀(guān)察畫(huà)面，積發(fā)幼兒的想象力。
2. 運用已有生活經(jīng)驗，根據畫(huà)面大膽想象、推測并表達自己對故事情節的理解。
3. 通過(guò)加入適當的擬聲詞去感受圖畫(huà)書(shū)的詼諧、幽默。
4. 通過(guò)教師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
活動(dòng)準備
放大的圖畫(huà)書(shū)散頁(yè)、圖畫(huà)書(shū)10本活動(dòng)過(guò)程實(shí)錄
一． 介紹書(shū)名，展示封面，引起興趣。
1. 今天我們一起來(lái)看一本有趣的圖畫(huà)書(shū)，書(shū)名叫《母雞蘿絲去散步》。
2. 你從封面上看到了什么? ﹙母雞蘿絲，一只狐貍﹚
3. 你來(lái)猜一猜這會(huì )是一個(gè)怎樣的故事 ？﹙幼兒大膽猜想發(fā)言﹚
二． 觀(guān)察圖片，讓幼兒運用已有經(jīng)驗進(jìn)行猜想和表述。
出示圖片①
1. 你看到了誰(shuí)？他們在干什么？你是怎么知道的?﹙母雞蘿絲，一只狐貍﹚﹙蘿絲在散步，狐貍想吃掉它﹚﹙狐貍趴在房子下面，眼睛咕嚕嚕轉﹚
2. 你猜狐貍會(huì )怎樣做？﹙幼兒大膽猜想﹚
出示圖片②
1. 蘿絲走過(guò)院子的時(shí)候，狐貍在干什么？蘿絲腳下有什么?﹙狐貍跳起來(lái)，撲向蘿絲﹚﹙向幼兒解釋一下什么是“釘耙”﹚
出示圖片③
1. 接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么事？你猜對了么？﹙幼兒發(fā)出開(kāi)心的笑聲:狐貍沒(méi)抓到蘿絲卻被釘耙打到了頭﹚
2. 說(shuō)一說(shuō)狐貍被打到頭時(shí)會(huì )發(fā)出什么聲音？回憶一下你撞到頭時(shí)的情景。﹙幼兒這時(shí)有了不同意見(jiàn)，最后大部分幼兒都同意用“鐺”﹚
3. 幼兒邊看圖邊聽(tīng)教師示范加入擬聲詞聲情并茂講述圖①②③。
母雞蘿絲出門(mén)去散步，一只狐貍跟在他后面。蘿絲走過(guò)院子，狐貍撲上來(lái)﹙停頓一下﹚“鐺”…
出示圖片④
1. 蘿絲又來(lái)到哪里？﹙池塘﹚
2. 狐貍又干了什么？結果怎樣？﹙他又撲向蘿絲，他掉進(jìn)了池塘里﹚
出示圖片⑤
1.你猜對了嗎？請你用一個(gè)詞來(lái)形容狐貍掉進(jìn)池塘的聲音。﹙經(jīng)過(guò)討論決定使用“撲通”﹚
2.請一個(gè)幼兒試著(zhù)加入“撲通”來(lái)講述圖④⑤﹙教師適時(shí)給予指導﹚
蘿絲繞過(guò)池塘，狐貍撲上來(lái)﹙停頓一下﹚“撲通”…
出示剩余圖片
1. 引導幼兒用相同的方法理解故事的后半部分�？纯茨鸽u蘿絲又經(jīng)過(guò)了哪些地方?又發(fā)生了生么事情？結果怎么樣？蘿絲最后怎么樣了？﹙幼兒自由閱讀思考﹚
2. 幼兒分組閱讀，交流討論故事情節，加入適當的表示聲音的詞語(yǔ)進(jìn)行講述﹙“出溜”…，“嘩”…，“咣當…嗖"…，"轟隆"…，"嗡嗡"…﹚
3. 教師請個(gè)別幼兒選擇喜歡的情節加入擬聲詞講述。﹙幼兒紛紛挑選喜歡的情節進(jìn)行講述，氣氛活躍﹚
4. 教師加入擬聲詞，聲情并茂的講述完整的故事。幼兒邊看書(shū)邊感受故事的詼諧幽默�！居變喊l(fā)出開(kāi)心的笑聲】
三． 討論：
1. 你覺(jué)得這本書(shū)里哪個(gè)情節最好笑？﹙幼兒紛紛選擇感興趣的情節發(fā)表看法﹚
2.你覺(jué)得加入表示聲音的詞來(lái)講述這個(gè)故事好在哪里？﹙教師先不加擬聲詞講述一遍故事，停頓一會(huì )再加入擬聲詞講述一遍。引導幼兒談?wù)勛约旱母惺�。﹚﹙更有意思，更好笑﹚
四． 總結延伸：
我發(fā)現小朋友們都很喜歡今天這本圖畫(huà)書(shū)：《母雞蘿絲去散步》�；丶乙院竽憧梢院桶职謰寢屢黄鸱窒磉@本書(shū)的樂(lè )趣。如果你還想閱讀更多有意思的圖畫(huà)書(shū)，我給你們推薦兩本，它們是：《想吃蘋(píng)果的鼠小弟》和《我不知道我是誰(shuí)》。希望小朋友們插上想象的翅膀去發(fā)現書(shū)中的秘密和樂(lè )趣，回來(lái)講給我們大家聽(tīng)。
活動(dòng)內容選自經(jīng)典圖畫(huà)書(shū)《母雞蘿絲去散步》，故事原文只有44個(gè)字，更多的是讓幼兒自己觀(guān)察畫(huà)面從而理解故事內容。因此，在活動(dòng)目標的制定，方法的運用等都遵循這一原則，鼓勵幼兒仔細觀(guān)察，大膽表現。從活動(dòng)效果來(lái)看，幼兒對目標能較好的達成，能夠大膽想象和猜測并運用自己的經(jīng)驗加入適當的擬聲詞講述故事情節，更重要的是幼兒從中感受到了快樂(lè )，發(fā)展了幼兒的想象力觀(guān)察力和語(yǔ)言表達能力，同時(shí)對圖畫(huà)書(shū)產(chǎn)生濃厚的興趣。
阮老師在充分了解本班幼兒年齡特點(diǎn)及語(yǔ)言發(fā)展的水平上，很好的解讀了圖畫(huà)書(shū)，抓住了圖畫(huà)書(shū)本身的特點(diǎn)來(lái)設計教學(xué)活動(dòng)。她運用有效的教學(xué)策略，引導幼兒感興趣的去觀(guān)察圖片內容，并通過(guò)加入擬聲詞幫助幼兒理解幽默詼諧的故事情節，給予每位幼兒大膽猜想和表達自己想法的機會(huì )。為幼兒的閱讀活動(dòng)開(kāi)辟了一片新的天地，點(diǎn)燃了幼兒對圖畫(huà)書(shū)的熱情。
活動(dòng)前評析
《母雞蘿絲去散步》是一本暢銷(xiāo)中外的經(jīng)典圖畫(huà)書(shū)，書(shū)中寥寥無(wú)幾的文字講述了一只名叫蘿絲的母雞出門(mén)去散步的平淡無(wú)奇的故事，而豐富生動(dòng)的畫(huà)面卻描繪了一只倒霉的狐貍追逐蘿絲卻屢遭失敗的情節。書(shū)的文字與畫(huà)面形成了幽默、詼諧的對比，有了喜劇的色彩�？紤]到幼兒的識字能力有限，但是，如果老師過(guò)多的去講述就剝奪了幼兒自主閱讀圖畫(huà)書(shū)的權利。
如何在保留圖畫(huà)書(shū)原有特點(diǎn)的基礎上帶領(lǐng)幼兒去閱讀呢？于是我設計讓幼兒和我一起在狐貍每次失敗遭殃的時(shí)候加入擬聲詞，這樣通過(guò)刺激幼兒的聽(tīng)覺(jué)來(lái)豐富幼兒的想象力，使他們真正讀懂這本書(shū)并感受圖畫(huà)書(shū)的風(fēng)趣、幽默。
作者簡(jiǎn)介：佩特·哈群斯，她的作品色彩明媚，故事幽默、簡(jiǎn)單流暢，總是貼近孩子們的角度認真面對他們的問(wèn)題，深受全世界兒童的喜愛(ài)。
《散步》教案11
一、教材分析
這篇課文寫(xiě)了一家四口祖孫三代，在初春的田野里散步，出現了矛盾，終歸于和諧的故事，體現了濃濃的親情，唱出了一曲珍愛(ài)生命、“孝”字當先、尊老愛(ài)幼的贊歌，更寫(xiě)出了中年人要擔負起家庭的責任，才能使社會(huì )更和諧的主題。文章篇幅短小，敘事單純，脈絡(luò )清晰，語(yǔ)言樸素，不需要在文章表層信息上花費太多時(shí)間，應該把教學(xué)重點(diǎn)放在對文章深層意蘊的領(lǐng)會(huì )和把握上。
二、學(xué)情分析
本文選取的是一件小事，七年級學(xué)生閱歷不夠，感受親情很容易做到，但是會(huì )忽略“珍愛(ài)生命”這項內容，對中年人的責任和使命也不容易理解，要整體感知內容和情感并不容易。但是，但這個(gè)年齡段的學(xué)生，富有熱情，課堂表現積極踴躍，愿意思考和表達個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)行恰當的引導，是能夠實(shí)現其知識和經(jīng)驗不斷內化，理解和分析能力不斷提高的目標的。
三、教學(xué)目標
1.通過(guò)劃重音、 停連、節奏等朗讀技巧的指導，學(xué)生能夠讀出文章感情的起伏變化;
2.通過(guò)對關(guān)鍵語(yǔ)句或細節的研讀，關(guān)于主題，學(xué)生能夠說(shuō)出除親情之外的其它理解;
四、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習朗讀技巧，通過(guò)品析語(yǔ)言把握全文的感情基調。
五、教學(xué)難點(diǎn)
深入理解文章的思想內涵。
六、教學(xué)準備
根據授課內容，教師制作多媒體課件。
七、教學(xué)過(guò)程
(一)情景導入，激發(fā)興趣
如果你的家庭是祖孫三代同堂，是否曾經(jīng)一起散步？如果你的家庭中出現了分歧，比如吃什么飯？看什么電視節目等，是如何解決的？同樣的經(jīng)歷也發(fā)生在作家莫懷戚身上，我們看他是怎樣解決的？
(二)朗讀課文，整體感知
1.出示任務(wù)：教師選擇其中的一段示范朗讀，并提示方法，學(xué)生自選一段進(jìn)行朗讀，并仿照老師的做法簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這樣讀的理由。
教師示范：今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬。
方法提示：先畫(huà)出重讀的字詞：太、總算、來(lái)、熬。要拉長(cháng)聲音讀。尤其是“來(lái)”“熬”要拉長(cháng)聲，聲音要高揚起來(lái)，音色音質(zhì)要亮起來(lái)，心中要充滿(mǎn)喜悅和對母親的關(guān)心，充滿(mǎn)對生命的珍愛(ài)和贊美!“太遲，太遲了”雖然中間是逗號，為表達強烈的感情，要連讀。
反饋指導：朗讀的時(shí)候既要注意關(guān)鍵字詞還要能讀出文章的感情基調。所謂感情基調就是作者寫(xiě)這篇文章的感情基礎，或者說(shuō)是這篇文章所透露出來(lái)的感情，或喜，或怒，或哀，或樂(lè )，或思念，或痛恨……讀出感情基調的方法是：表情要先于朗讀，語(yǔ)速的快慢要合適，幸福的感覺(jué)要用明亮的語(yǔ)氣語(yǔ)調，憂(yōu)傷的感覺(jué)要用沉郁的語(yǔ)氣語(yǔ)調。
2.出示任務(wù)：讀后請簡(jiǎn)要復述課文內容并回答：文章寫(xiě)了一件什么事？
反饋指導：依據記敘文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果，對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)指導。
預設：文章寫(xiě)了一家四口祖孫三代在初春的田野里散步，產(chǎn)生了分歧，終歸和諧的事情。
(三)聚焦分歧，體驗親情
1.出示任務(wù)：再和諧的家庭也會(huì )出現分析，他們的分歧是通過(guò)“我”的心理描寫(xiě)來(lái)展現的，你能否根據對文章的理解，合理想象，為其他人加上一兩句心理描寫(xiě)，體現出一家人是如何解決這個(gè)分歧的，并能說(shuō)出理由。
反饋指導：對話(huà)要符合人物的特點(diǎn)，符合原文中的情節。(在詢(xún)問(wèn)學(xué)生編寫(xiě)理由的過(guò)程中教師指導學(xué)生概括出四個(gè)人物的特點(diǎn) 我：孝順，妻子：賢惠;母親：慈愛(ài)，兒子：懂事)
(四)感悟生命，深化認識
1.出示任務(wù)：默讀課文，圈畫(huà)體現“生命”的有關(guān)詞、句，想一想作者的這一次散步選擇在初春的田野，有什么特別的用意嗎？
預設如下：
�、胚@南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著(zhù)，有的濃，有的淡;樹(shù)上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著(zhù)水泡。這一切都使人想著(zhù)一樣東西———生命。
�、扑难垭S小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。
�、墙衲甑拇禾靵�(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬。
反饋指導： 插入寫(xiě)作背景，輔助學(xué)生理解。教師引導學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)如“新綠”“嫩芽”“密”“咕咕地”“水波粼粼”“熬”等這些很具體的景物特征與人物狀態(tài)，形象、生動(dòng)地詮釋生命，讓我們感受到文章字里行間流露的生命意識。
文章寫(xiě)于1985年。我父親剛去世。照料了他多年的母親似乎一下子給抽掉了生活目標，身體情況變得很復雜。我有個(gè)弟弟是醫生，私下說(shuō)，母親處在喪偶綜合癥中，這是一個(gè)微妙的階段，必須謹慎度過(guò)�！� 《二十年后說(shuō)<散步>》莫懷戚
小結：初春的田野一切充滿(mǎn)了生機和活力，草泛青了，樹(shù)也泛青了，田里的水也咕咚咕咚作響了。這一切，都將使母親想起一樣東西—生命復活了。把母親帶進(jìn)初春的田野，讓母親感受到蓬勃的生命的召喚，進(jìn)而增強母親活下來(lái)的信心!兒子鼓勵母親出來(lái)走走，希望讓母親呼吸新鮮空氣感受新鮮氣象的良苦用心體現了他的孝順，也體現了他對生命的珍惜、珍重。
(五)體會(huì )責任，升華認識
導語(yǔ)：在這個(gè)散步的過(guò)程中不僅有家庭的溫馨和睦，還有這一家人對生命的珍惜和向往。我、我的母親、我的妻子和兒子在初春的田野散步。
1.出示任務(wù)：在一次散步中，作者反復地這樣交代人物順序，有什么深意嗎？
教師提醒學(xué)生注意文中的三句話(huà)：
�、盼�、我的母親、我的妻子和兒子
�、莆液湍赣H走在前面，我的妻子和兒子走在后面
�、俏叶紫聛�(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。
反饋指導：插入鏈接材料，為學(xué)生理解提供幫助。
“中年人尊老愛(ài)幼的生命責任——人類(lèi)的強壯的生命，沒(méi)有資格獨享強壯——必須對它的兩端的弱勢負責，即強壯當對幼小和衰老負起責任來(lái)�！薄罢麄�(gè)世界”即是指幼小的生命、成熟的生命、衰老的生命�！獞哑荨�
小結：《散步》所表現的家庭情感都是建立在對生命深刻認識的基礎上的。作為生命鏈條中最關(guān)鍵環(huán)節的中年人, 對上孝順老人、對下呵護孩子，不僅僅是因為家庭情感的緣故，更是一種對生命的把握與珍惜，是一種對生命的神圣的責任感所使然。所以我們說(shuō)“ 情感” 主題論只是一種淺層的認識。我們還可以理解到對生命的珍重和責任感，理解到小家和諧和世界和諧。
(六)、布置作業(yè)，結束本課
假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個(gè)人物，你將獻給誰(shuí)？請你結合文中描繪人物言談舉止和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，寫(xiě)出你獻花給他(她)的理由。(100字以?xún)?
(七)板書(shū)設計
《散步》教案12
活動(dòng)目標：
1.了解幼兒園周?chē)沫h(huán)境。
2. 積極參與觀(guān)察記錄和統計活動(dòng)。
3.會(huì )用圖形符號作統計標志。
活動(dòng)準備：
1.調查表
2.事先選好幼兒園附近建筑景觀(guān)或商店變化較多的街
活動(dòng)過(guò)程 ：
一、組織幼兒談話(huà)，引起幼兒的興趣。
師：小朋友們，我們每天中午吃完午飯會(huì )一起做什么事情呢？
二、討論制定散步時(shí)需要注意的事項。
1、師：今天，我們要到幼兒園的外面去散散步�？墒�，到外面去散步需要注意哪些事項呢？
2、提醒幼兒注意戶(hù)外活動(dòng)的安全。由于路上車(chē)多，請幼兒排好隊伍跟好老師，不要隨意走動(dòng)。
三、帶領(lǐng)幼兒散步并及時(shí)地記錄。
1、組織幼兒到戶(hù)外散步，沿途引導幼兒看景物、商店、標志物或古跡、老房子等，并記下有趣的東西。轉彎時(shí)，特別提醒幼兒注意轉彎的方向。
師：今天，我們散步的時(shí)候還有一件重要的事情要做，那就是要記錄一份調查表。
2、和幼兒一起數一數，將看到的商店數記在記錄單上。
四、散步后的交流活動(dòng)。
1、全體幼兒一起討論分享沿途的所見(jiàn)所聞，并整理記錄單。
2、將所看到的商店數，寫(xiě)在大的記錄單上，貼在語(yǔ)言區讓幼兒自己討論說(shuō)一說(shuō)。
《散步》教案13
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)自學(xué)課文，對學(xué)生進(jìn)行傳統美德——家庭生活中尊老愛(ài)幼、互敬互愛(ài)的教育。學(xué)習課文只選取幾個(gè)細節寫(xiě)出了三代人間深沉的愛(ài)的寫(xiě)法。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
導讀設計：
1．導語(yǔ)：本單元的文章都是反應家庭生活的篇目，家庭生活包括家庭的活動(dòng)，本文描寫(xiě)的就是家庭活動(dòng)之一——散步。
2．板書(shū)課題：散步 莫懷成
3．談“自讀提示”，掌握課文中的字詞，查字典解釋掌握，齊讀幾遍鞏固。
4．學(xué)生朗讀課文，要求認真聽(tīng)，聽(tīng)后試概括并討論全文中心。
通過(guò)寫(xiě)在春天里一家祖孫三代在田野上散步反映出一家人互敬互愛(ài)、和諧相處，以及他們之間深沉的愛(ài)。
概括中心后提示：尊老愛(ài)幼、互敬互愛(ài)是我們中華民族的傳統美德，也是一家人能和睦相處的關(guān)鍵。
5．散步的緣由是什么？（見(jiàn)書(shū)）
從這里我們看到了什么？
“我”是個(gè)孝子，從小聽(tīng)話(huà)，現在母親很信任他。
6．讀篇4段，“新綠、嫩芽、冬水�！边@些都寫(xiě)出了什么？
春天的氣息，生命在召喚。（饒有詩(shī)意）也使課文過(guò)渡到正題。
7．①作者在文中寫(xiě)了哪幾個(gè)細節？找出描寫(xiě)細節的段落。
�、谶@些細節給你留下怎樣的印象？并說(shuō)出描寫(xiě)的種類(lèi)。（板書(shū)）
�、塾纱丝闯鑫恼轮屑毠澝鑼�(xiě)有何作用？
起突出中心的作用。
8．分析各段中心句。
�、冽R讀第4段，作者筆下寫(xiě)了怎樣的景物？
“新綠、濃、淡”寫(xiě)色彩，“密”寫(xiě)形狀，“咕咕”寫(xiě)聲音。
寫(xiě)出了春天的氣息，生命在召喚（饒有詩(shī)意）同時(shí)也正是以美好景物襯托出家庭生活的美滿(mǎn)。（起到過(guò)渡作用）
�、诘�5段，是入題，點(diǎn)明了四人之間兩兩的母子關(guān)系。
從這里我們也看到了兒子天真可愛(ài)、聰明智慧，話(huà)中充滿(mǎn)生活情趣。
�、鄣�6段，這時(shí)，和諧的節湊中出現了波瀾，祖孫三代意見(jiàn)不合發(fā)生的分歧，母親要走平順的大路，兒子要走小絡(luò )，有意思。在這里祖孫三人的心里活動(dòng)，著(zhù)重寫(xiě)“我”，祖孫一筆帶過(guò)。
△“霎時(shí)我感到……”為什么作者會(huì )有這種感覺(jué)？
因為我是家庭的領(lǐng)導，家事處理好了全家和諧，相反會(huì )破壞和諧。
△“早已習慣”和“還習慣”能否互換？
不能。作者與母親生活的時(shí)間長(cháng)，說(shuō)“早已習慣”；兒子與父親生活的時(shí)間短尚未養成一慣聽(tīng)話(huà)的習慣，但還是比較聽(tīng)的，用“還習慣”。
△“強壯”和“高大”能否互換？
不能�！皬妷选笔悄赀~母親眼里兒子的形象，“高大”是幼小孩子眼里的父親。角度不同，用詞不同，十分準確。
�、艿�7段，一波剛平又起一波“母親摸摸……小路吧！”母親的意見(jiàn)為何產(chǎn)生了變化？（討論）
“我”愛(ài)幼，更尊老；母親聽(tīng)從兒子，更愛(ài)孫子，一家相互體諒生活和諧。從這個(gè)變化中可以看出這個(gè)家庭成員的性格：“祖母”慈祥，不固執，“我”孝順，“妻”溫柔，“孫子”活潑。
�、莸�8段，這一段是課文的收攏、作結。作者在結尾說(shuō)“背的是整個(gè)世界”含義是什么？
采用比喻夸張的手法，形象化地表達出人到中年，肩負承前啟后的責任，和自己對生活的使命感；對上，肩責贍養老人的責任；對下，永擔教育培養子女的責任，結尾意味深長(cháng)。
�、捱@篇父親與《背影》比較相同不同是什么？
相同：寫(xiě)出家庭成員之間真實(shí)的感情。
不同：《散步》感情基調歡愉深沉。
《背影》感情基調悲涼沉郁。
作業(yè)：預習本上寫(xiě)預習提示的詞義
《散步》教案14
教學(xué)目標 ：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、 準確理解重點(diǎn)詞句的含義，揣摩關(guān)鍵詞句的意味；
3、 說(shuō)出兩文的思想感情；
4、 字詞積累。
教學(xué)設想：
1、 注重朗讀指導，讓學(xué)生從讀中感悟文中的情感；
2、 《金黃的大斗笠》注重體會(huì )三幅圖畫(huà)，《散步》注重理解“我對生命的使命感”。
3、 指導學(xué)生建立詞語(yǔ)積累本；
4、 重點(diǎn)分析好幾個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
金黃的大斗笠
教學(xué)過(guò)程及要點(diǎn)：
一、 預習設計：
1、 自讀課文，解決讀音障礙，讀通順。
2、 給下列字注音、組詞（在本文中的讀法，用課文中原句）
藍lán 謠yáo 看kān 埂 gěng 梳 shū 調 tiáo 縮 suō 數 shǔ
辟里啪啦 pīlípālā 斗 dǒu 笠 lì 辮biàn 攬 lǎn 咩 miē 澡 zǎo 咯 gē 蘑菇mógū
3、 找出兩個(gè)擬人的句子，在書(shū)上用“------”標出；
4、 有人說(shuō)本文作者給我們描繪了三幅圖畫(huà)，請分別標出其起止；
5、 將下列句中加點(diǎn)的詞換成括號中的詞好不好？為什么？
�、� 一個(gè)渾身只有一條短褲的男孩子，……
�、� 烏云被太陽(yáng)照得受不了，越縮越緊.
二、學(xué)習新課
�。ㄒ唬┮n：
這節課，我們共同學(xué)習《金黃的大斗笠》。這篇文章是作者1986年為“六一”兒童節寫(xiě)的。文章寫(xiě)得優(yōu)美活潑，充滿(mǎn)意趣，很值得我們學(xué)習。課前，我們布置了預習，下面來(lái)檢查一下預習情況。
�。ǘz查預習：
1、齊讀課文一遍，看有無(wú)共性的問(wèn)題，如有，給與糾正。
2、指名一名同學(xué)讀，其余同學(xué)找毛病，師生共同糾正：
讀音提示：藍（laˊan）看埂啃梳調數辟里啪啦斗笠翹辮攬咩澡咯蘑菇“”
3、 分組討論，交流三幅圖畫(huà)的分法。
指導要點(diǎn)：可能出現兩種意見(jiàn)：
一是練習二的三個(gè)鏡頭：第一個(gè)鏡頭——風(fēng)小雨��；第二個(gè)鏡頭——風(fēng)疾雨急；第三個(gè)鏡頭——風(fēng)雨交加。 對于這種意見(jiàn)要充分肯定其正確性。
二是引導學(xué)生從全文的角度，將文章分成三幅圖畫(huà)：牧羊圖、風(fēng)雨圖、斗笠下
�。ū締�(wèn)題的設計目的在于引導學(xué)生注意從整體把握文章的主題和結構，引導學(xué)生從多角度賞析文章）
�。ㄈ┮匀鶊D畫(huà)為框架品味課文
1、 牧羊圖分析：
突出其風(fēng)景優(yōu)美、和平恬靜的特點(diǎn)。
用兩種方法引導學(xué)生體會(huì )：第一種為再造情景法。
�。�1）啟發(fā)提示：
�。ǘ嗄昵�，我在一所鄉村中學(xué)教書(shū)，有一次組織學(xué)生寫(xiě)觀(guān)察作文。學(xué)校前面是一條河。暮春的河里沒(méi)有水，卻長(cháng)滿(mǎn)了碧綠的嫩草，鋪在河筒里，像鋪上了厚厚的一層地毯；河坡上有幾只牛和一群羊、一群雪白的鵝在吃草；對岸村莊的紅墻綠瓦掩映在濃郁的翠綠之中，高音喇叭里正在播放著(zhù)《花為媒》選段。當時(shí)，我產(chǎn)生了一種頓悟的感覺(jué)。明白了什么叫“和平自由”——這和煦的春風(fēng)、綠草如茵的河道，那悠閑的牛羊、引頸高歌的雪白的鵝、動(dòng)聽(tīng)的戲曲、煙樹(shù)掩映中的村莊，組成了一幅多么美好的圖畫(huà)呀。）
這是老師在閱讀這一段課文的時(shí)候所產(chǎn)生的聯(lián)想。同學(xué)們有這種體會(huì )嗎？能否說(shuō)出來(lái)，讓大家聽(tīng)聽(tīng)？
(2)學(xué)生討論，發(fā)言，表述自己的聯(lián)想。
第二種方法為用語(yǔ)比較品味法。
(1)請一同學(xué)朗讀第一幅圖畫(huà)，然后提問(wèn)：這一段描寫(xiě)了哪些景物？
�。ㄇf稼、小男孩、山羊、風(fēng)）
(2)討論：下面這段文字與原文比較描寫(xiě)對象相同嗎？用語(yǔ)相同嗎？表現出的景象有什么不同？
短文：梯田里的莊稼像咆哮的海水，卷起一道道浪頭；一個(gè)渾身只穿一條短褲的男孩子，緊握著(zhù)一根粗大的樹(shù)枝，站在高高的山頭上；旁邊一頭雪白的山羊，高昂著(zhù)頭，警惕地環(huán)視著(zhù)四周。
提示：這樣的描寫(xiě)肯定讓我們聯(lián)想到在影視作品中看到的兒童團員在放哨的形象。這兩段文字描寫(xiě)的對象是一樣的，但用語(yǔ)不同，所產(chǎn)生的效果也就有很大的不同。
(3)請找出兩段中相對的幾個(gè)詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)其不同的表達作用：
溜、 親切、 柔和、 悠閑
咆哮、粗大、 高昂、 警惕
2、“風(fēng)雨圖”品讀
�。�1） 找同學(xué)朗讀，分風(fēng)、雨A、B角色朗讀。第三個(gè)鏡頭齊讀。
然后提問(wèn)：a、寫(xiě)了風(fēng)雨的幾種狀態(tài)？（答：三種狀態(tài)，即三個(gè)鏡頭。）
b“風(fēng)來(lái)了，雨來(lái)了，……”這是運用了什么修辭手法？這樣寫(xiě)有什么好處？
�。ㄇ宄乇砻髁孙L(fēng)雨到來(lái)的過(guò)程，層次清晰，節奏緊湊，語(yǔ)言活活潑，使我隱約感覺(jué)到小男孩興奮的心情。）
c、女生齊讀風(fēng)、男生齊讀雨，通讀本層。
3、“傘下”品讀
a、 師讀課文，同學(xué)們思考：讀了本層，你就一句、或一個(gè)詞、或其他什么有什么想法，講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
例：“——姐姐，你是怎么知道雨來(lái)了？
那團烏走過(guò)咱們家窗前，我看到了它的影子了�！�
�。ū憩F了姐姐的聰慧，生活經(jīng)驗豐富，識風(fēng)雨）
b學(xué)生自由發(fā)言，師生共同討論。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑
1、“一個(gè)只有一條短褲的男孩子”中的“有”字換成“穿”行不行？
�。ā坝小辈蝗纭按蓖ㄋ缀枚�
2、“烏云被太陽(yáng)照得受不了，越縮越緊，于是擠下了雨”中“縮”字用得好不好？
�。ㄟ`反常理。一、下雨前，烏云應是越聚越多，不會(huì )給人“縮”的感覺(jué)；二、在學(xué)生的意識里，也是“熱脹”而不會(huì )“熱縮”）
三、 小結：
同學(xué)之間互相討論，完成下表：
圖畫(huà)名稱(chēng) 重點(diǎn)詞語(yǔ) 表達的感情 其他牧羊圖風(fēng)雨圖傘下
�。ǹ芍笇W(xué)生根據自己的體會(huì )，找出相同點(diǎn)或不同點(diǎn)，增加欄目。）
四、 板書(shū)設計 ：
金黃的大斗笠
牧羊圖風(fēng)雨圖 風(fēng)小雨稀溜 親切 柔和 悠閑翻過(guò)背 梳理好又亂 風(fēng)景優(yōu)美 和平寧靜興奮活潑
風(fēng)疾雨急用力搖 嘩嘩響 辟里啪啦
風(fēng)雨交加洗 掀
傘下 啪 嘻嘻 咯咯 親切
五、 作業(yè) ；
1、 辨字注音、組詞；
藍 梳 辮 操 梗
辨 澡
籃 疏 辯 燥 埂
2、 給下列多音多義字注音組詞：
看 調 數 斗
3、 仔細閱讀課文，在文中找出集中體現“風(fēng)小雨稀、風(fēng)疾雨急、風(fēng)雨交加”的詞語(yǔ)，填在相應處，完成老師的板書(shū)。
4、 在文中找出兩個(gè)擬人的句子，抄在作業(yè) 本上，并說(shuō)說(shuō)表達了什么意思。
5、 詞語(yǔ)積累格式指導：
kěn
啃——悠閑地啃著(zhù)青草。（一點(diǎn)一點(diǎn)兒往下咬）
溜——偷偷溜來(lái)一朵烏云。（滑行）
▲擬人，使語(yǔ)言活潑生動(dòng)。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
散步
教學(xué)過(guò)程及要點(diǎn)：
一、 預習設計：
1、 朗讀課文，自己，解決字的讀音，找出一兩個(gè)課下注釋中沒(méi)有，你又不理解的字詞，準備課上交流。
2、 準備好字詞積累本、字典、詞典。
3、 閱讀課文，思考、討論下列語(yǔ)句的含義：
�。�1） 我說(shuō)正因為如此，才應該多走走。
�。�2） 她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小的時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。
�。�3） 我決定委屈兒子，因為我伴他的時(shí)日還長(cháng)。
�。�4） 但是母親摸摸孫兒的腦袋瓜，變了主意：“還是走小路吧！”
�。�5） 但我和妻都是慢慢地、穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
二、 學(xué)習新課：
�。ㄒ唬� 課：這節課我們學(xué)習《散步》這篇文章，在學(xué)習本文的時(shí)候，我們要注意體會(huì )本文與《金黃的大斗笠》的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
�。ǘ� 同桌之間交流字詞整理情況，教師巡回指導。要求學(xué)生將自己和同桌找出的字詞都通過(guò)查字、詞典，根據語(yǔ)言環(huán)境，準確無(wú)誤地注音、注釋。
�。ㄈ� 師范讀課文，學(xué)生在下面小聲或不出聲跟讀，體會(huì )讀音、重音、語(yǔ)調、語(yǔ)速，看有無(wú)不恰當的地方，標記下來(lái)。（讀后師生共同討論、訂正。學(xué)生說(shuō)出自己的讀法以后，對有道理的要充分肯定，認為沒(méi)有道理的，歸為“一種認識”一類(lèi)，一般不宜直接否定；學(xué)生說(shuō)出想法后，讓其讀給大家聽(tīng)）
�。ㄋ模� 討論、品味重要語(yǔ)句：
1、 我說(shuō)正因為如此，才應該多走走。
要點(diǎn)：表現了兒子對母親的關(guān)心。
2、 她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。
要點(diǎn)：因為我從小很聽(tīng)話(huà)，母子感情很深，所以母親現在很信任我。
3、 我決定委屈兒子，因為我伴他的時(shí)日還長(cháng)。
要點(diǎn)：愛(ài)幼尊老。
4、 但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧�！�
要點(diǎn)：表現了母親對孫子的愛(ài)，犧牲自己的意愿，滿(mǎn)足孫子的意愿。
5、 但是，我和妻都慢慢地、穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)界。
要點(diǎn)：人到中年，肩負承前啟后的責任，對生活有一種使命感。
�。ㄎ澹⿴燒R讀課文，體會(huì )文中感情，思考：和《金黃的大斗笠》的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么？
1、 指導思想：讓學(xué)生討論，暢所欲言，言之有理即可。
2、 要點(diǎn)：
�。�1） 相同點(diǎn)：都是寫(xiě)家庭生活的。
�。�2） 不同點(diǎn)：a、人員不同《金》寫(xiě)的是兒童《散》重寫(xiě)成人；
b、 情緒不同《金》活潑《散》深沉。這一點(diǎn)比較難理解，老師可作引導，從作詞、描寫(xiě)對象、內容等方面。指導學(xué)生列下表：
課文 用詞 人物關(guān)系 感情色彩 其他
金黃的大斗笠
散步
三、 作業(yè) ：
1、 ，給下列詞語(yǔ)注音：
散步 很累 咕咕 分岐 一霎時(shí) 粼粼
2、 閱讀課文，回答下列問(wèn)題：
�。�1） 有人說(shuō)“妻子呢，在外面她總是聽(tīng)我的”這句話(huà)很幽默，你覺(jué)得對嗎？為什么？
�。�2） 找出文中寫(xiě)景的語(yǔ)段，抄在下面，并說(shuō)說(shuō)其作用。
《散步》教案15
一、教學(xué)目標
(1)準確、流利、有輕重緩急地朗讀課文，讀進(jìn)角色，讀出感情;
(2)通過(guò)自身品味及合作探究，揣摩詞句含義，品味文中所具有的語(yǔ)言美、意境美、人情美;
(3)感受文章字里行間的親情與責任感，形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的思想感情，提高學(xué)生人文素養。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：培養尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生人文素養。
難點(diǎn)：(1)揣摩精美詞句，品味語(yǔ)言美、意境美;
(2)如何理解具有象征意義的最后一句話(huà)。
三、教學(xué)準備：
多媒體課件
四、教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
1、多媒體激趣，導入情境:
(課前播放溫情media show，帶動(dòng)學(xué)生情緒，感受充滿(mǎn)溫馨的氛圍，為下面情感的宣泄及活動(dòng)的參與做鋪墊。)
2、出示目標及學(xué)法指導
一讀課文，讀書(shū)悟情，傾聽(tīng)愛(ài)的腳步聲
教師配樂(lè )范讀，學(xué)生認真聽(tīng)讀
二讀課文，合作探究，找尋愛(ài)的落腳點(diǎn)
學(xué)生自由朗讀 ，互相討論
三讀課文，美點(diǎn)尋蹤，感悟語(yǔ)言的魅力
學(xué)生自由活動(dòng)，或讀，或背
3、一讀課文，讀書(shū)悟情，傾聽(tīng)愛(ài)的腳步
初讀課文，讀準字音，感知并回答幾個(gè)問(wèn)題：
(多媒體展示字詞)
�、� 參與散步的人物?散步的地點(diǎn)?散步的季節?散步過(guò)程中發(fā)生了什么事?(用課文原詞回答)
我，我的母親，我的妻子和兒子;田野;
�、� 這是一次_________的散步?用一句話(huà)概括。
舉例：這是一次春天里的散步;這是一次一家四口的散步;這是一次感受親情、珍惜親情的散步。
4、二讀課文：
合作探究，找尋愛(ài)的落腳點(diǎn)
(出示討論題目，學(xué)生自主學(xué)習，合作討論)
落腳點(diǎn)一：勸母散步，讓生命延續
(1)我們知道母親本不愿意出來(lái)的，我為什么還邀請她出來(lái)?
(2)母親為什么不愿意出來(lái)散步?真的是因為身體不好嗎?
落腳點(diǎn)二：愛(ài)的抉擇，把愛(ài)延長(cháng)
(1)母親和兒子發(fā)生了什么分歧?我為什么感到“責任重大”?
(2)在大路與小路中間，“我”最終決定遵從母親，委屈兒子，為什么做出這樣的約定?
(3)母親后來(lái)為什么決定改變主意走小路?由此可以看出什么?
落腳點(diǎn)三：背起“世界”，讓愛(ài)傳承
“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！睘槭裁窗选拔摇北衬赣H，妻背兒子描寫(xiě)得那么鄭重其事呢?怎樣理解“整個(gè)世界”?
5、三讀課文，品味語(yǔ)言。
(1)從文章中找出你認為寫(xiě)得最精彩的地方，讀一讀。
(2)采用句式：“我喜歡的是......因為它美在(寫(xiě)出了)......”談?wù)勀阆矚g的理由。
提示：這篇文章的欣賞，我們可重點(diǎn)從情趣盎然、含義豐富、意在言外三個(gè)方面進(jìn)行分析。也可以從用詞生動(dòng)、句式精美、修辭豐富、描寫(xiě)細膩、感情豐厚、角度獨特等方面去思考、去探尋。
(教師可先范讀課文選段，學(xué)生自選感人或優(yōu)美的語(yǔ)段或詞句品讀，讀出感情。)
6、當堂檢測
又一個(gè)美麗而神圣的母親節剛剛過(guò)去，你想對媽媽說(shuō)些什么呢?
(請在賀卡上寫(xiě)下你要對媽媽說(shuō)的話(huà))
要求：(1)50字左右的表達
(2)可敘事，也可抒情。
(3)請從內容和語(yǔ)言?xún)煞矫鎭?lái)修飾你的表達
7、布置作業(yè)：
(1)真情：為你的長(cháng)輩做一件你力所能及的事。
(2)實(shí)感：可將這一過(guò)程及真實(shí)感受寫(xiě)在自己的日記里。
結語(yǔ)：親情不單單是寒冷時(shí)父親為你披上的一件外套，它也不單單是深夜里母親親手為你沖的一杯咖啡;親情應該是海軍稚嫩的小手為父親擦去額上的汗珠，它應該是母親疲憊時(shí)孩子倒杯水的體貼。親情不單單是父母無(wú)條件的付出，它也是媽媽的嘮叨、爸爸的責備。親情不單單靠今天課堂上的片刻時(shí)間的領(lǐng)會(huì )，它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟和踐行。親情不能只是父母的殷切期望，它更應是兒女的深情回報。
附板書(shū)設計：
散步
生生不息
意境美
尊老愛(ài)幼
人情美
傳承責任
哲理美
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