人教版三年級數學(xué)上冊第四單元教案（精選13篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的人教版三年級數學(xué)上冊第四單元教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三年級數學(xué)上冊第四單元教案 篇1
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生進(jìn)一步體驗不確定事件，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
2、使學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過(guò)程，初步感受隨機現象的統計規律性，在活動(dòng)交流中培養合作學(xué)習的意識和能力。
3、使學(xué)生感受數學(xué)就在自己身邊，體會(huì )數學(xué)學(xué)習與現實(shí)的聯(lián)系，進(jìn)一步培養學(xué)生的求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生進(jìn)一步體驗不確定事件，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生感受數學(xué)就在自己身邊，體會(huì )數學(xué)學(xué)習與現實(shí)的聯(lián)系，進(jìn)一步培養學(xué)生的求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流名片。
1、展示。
指名到前面利用實(shí)物投影展示自己的名片，引導其他同學(xué)參與交流。
師：剛才小朋友們交流的非常熱烈，那你想不想拿上來(lái)給大家看看?你先來(lái)吧，(一生上來(lái)介紹自己的名片)，我們仔細看(老師示意其他同學(xué)和老師一塊兒認真看)，你從他的名片上了解到什么內容?(生說(shuō))你看得非常仔細，而且還在用心的記，很好。你是屬牛(鼠)的，我也記住了，
請回。誰(shuí)再來(lái)介紹?還有誰(shuí)想來(lái)?
2、提問(wèn)。
師：小朋友們，根據剛才大家的介紹，你想不想了解我們全班的一些情況?想了解什么呢?
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)
�、傥蚁胫缹倥５挠卸嗌偃�，屬鼠的有多少人?
師：哦，你想了解屬相問(wèn)題。板書(shū)：屬相。
�、谖蚁胫缾�(ài)好什么的多?板書(shū)：愛(ài)好
3、統計。
師：那怎么能知道?學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：統計一下
師：這個(gè)方法不錯，那我們就分組做一下統一下吧。請打開(kāi)信封，老師為每個(gè)小組準備了三個(gè)表格，第一個(gè)是屬相統計表，請統計出你們小組屬牛的有多少張，屬鼠的有多少張。第二個(gè)是愛(ài)好統計表，愛(ài)好唱歌的有多少張，……如果還有其他愛(ài)好，可在后面的空格里填寫(xiě)。第三張是性別統計表，男生、女生各有多少張?(教師利用實(shí)物投影向學(xué)生介紹三個(gè)表格的使用)
屬相統計表愛(ài)好統計表性別統計表
聽(tīng)明白了嗎?下面開(kāi)始統計吧，看哪個(gè)小組統計得又快又對。
(教師向學(xué)生介紹完統計表后在黑板上貼出三張大的表格，設計成折疊式，只出示左半部分)
師：都統計完了嗎，各小組匯報一
下吧。各小組匯報統計的數據，教師記錄在表格中。
二、摸名片(一)——體會(huì )數量越多，可能性越大。
1、激疑。
師：剛才大家統計得不錯，下面呢，我們就來(lái)玩這些名片。想玩嗎?想玩得好嗎?那你可得聽(tīng)好了，看好了。來(lái)，先把你的名片翻過(guò)來(lái)，都放到桌子中央，合到一塊兒，(教師慢慢說(shuō)，一定要吸引住學(xué)生的注意力)不錯，小朋友都跟著(zhù)做了�？蠢蠋�，我從這些名片中隨便摸一張，想知道是屬什么的?(生猜測著(zhù)說(shuō))你告訴大家。(教師向一生出示結果)，繼續看，把這張放回去，重新打亂了，再摸一次，又是屬什么的呢?你說(shuō)說(shuō)。如果這樣重復摸很多次，結果會(huì )怎樣呢?(學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn))究竟結果會(huì )怎樣?想不想摸摸試試?那你會(huì )像老師剛才這樣摸嗎?好，聽(tīng)清老師要求，每人摸一次，小組長(cháng)做好記錄，并統計出結果，開(kāi)始吧。
2、游戲。
(教師出示黑板上屬相表格的右半部分，然后巡回參與小組的活動(dòng))
3、匯報。
�、俑餍〗M匯報實(shí)驗結果，教師在表格中記錄數據，并做出標記。一般事先安排一、二、四組屬同一種類(lèi)型，如都是牛多鼠少，而三組則正好相反。當三組匯報完后，師可問(wèn)：怎么你們小組摸到的鼠多?(和前二個(gè)小組不一樣)
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)因為他們小組屬鼠的多，別的小組屬牛的多。
師：哦，原來(lái)是因為數量多少的問(wèn)題，咱們一塊兒看看是這樣嗎?一組……二組，哦，果然是這樣，你們說(shuō)的還真有道理，(教師指著(zhù)表格中的數據和學(xué)生一塊兒分析，并做標記)來(lái)，該四組說(shuō)說(shuō)你們的結果)如果4個(gè)小組實(shí)驗的結果都正常，師可問(wèn)：你從這4個(gè)小組的實(shí)驗結果，能得出一個(gè)什么結論?
�、隍炞C偶然現象，可能四組出現了張數少的摸到的次數反而多這種偶然現象。(因為4組教師安排的兩種屬相數量相差小)也可能在別的小組出現這種偶然現象。
師：你們對這個(gè)實(shí)驗結果有沒(méi)有什么想法?其他同學(xué)也可以發(fā)表意見(jiàn)，哦，感覺(jué)不大對，不要緊，咱們再來(lái)重新做一次實(shí)驗，這次咱們每人摸二次，誰(shuí)到黑板上來(lái)做記錄，其他同學(xué)仔細看好了，這下結果怎樣?通過(guò)這次摸又能說(shuō)明什么問(wèn)題?(摸的次數越多，結果越準確，同時(shí)再一次說(shuō)明數量多的，摸到的可能性大)。如果繼續摸下去，摸100次，1000次呢?
�、坌〗M之間進(jìn)行比較，發(fā)現問(wèn)題。
師：再仔細比較一下這4個(gè)小組實(shí)驗的這些數據，你能不能再發(fā)現點(diǎn)兒什么?學(xué)生可能會(huì )發(fā)現張數相差多的，摸到的次數相差也多，也就是摸到的可能性相差大，反之可能性相差小。
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：某數和某數相差那么大，或我們組屬牛(鼠)的一張也沒(méi)摸到，因為屬牛的張數太少了，只有一張……
師：你是說(shuō)你們組摸到屬牛的和屬鼠的次數相差很大，有相差小的，舉個(gè)例子。為什么會(huì )有相差大的，也有相差小的，這說(shuō)明什么?
�、苓M(jìn)行合計，再次說(shuō)明問(wèn)題。師：如果把全班同學(xué)的名片合到一塊兒來(lái)摸，摸到屬什么的可能性大呢?合計一下，看看結果怎樣?(先合計張數，讓學(xué)生預測后，再合計次數)
上面的匯報教師要把握好這幾個(gè)層次。
a引導學(xué)生分析自己小組的實(shí)驗結果，體會(huì )到數量多的，摸到的可能性大。
b引導學(xué)生對偶然現象再次驗證，體會(huì )到摸的次數越多，結果越準確，同時(shí)體會(huì )到數量多的，摸到的可能性就是大(也可能在這里沒(méi)出現這種偶然現象)
c引導學(xué)生比較各小組的實(shí)驗數據，發(fā)現數量相差大的，可能性相差小。d引導學(xué)生進(jìn)行合計，再次說(shuō)明問(wèn)題。
4、各小組預測摸到愛(ài)好什么的可能性大。
師：屬相的問(wèn)題我們解決了，我們還統計過(guò)愛(ài)好情況，你能猜猜摸到愛(ài)好什么的可能性，什么最小，為什么?(學(xué)生預測，教師在黑板上的表格中做標記)
5、預測摸到自己名片的可能性有多大。
師：剛才同學(xué)們非常關(guān)注有沒(méi)有摸到自己的名片，那你認為在你們小組里你的名片被摸到的可能性大不大?為什么?如果放到全班里面來(lái)摸呢?
三、摸名片(二)——體會(huì )數量差不多的，可能性也差不多。
1、預測。
師：愛(ài)好的問(wèn)題我們也研究過(guò)了，下面我們來(lái)研究男女生問(wèn)題，你能猜一下你們小組摸到男生和女生的可能性各會(huì )怎樣呢?(學(xué)生預測，教師標記)
2、驗證。
師：的方法還是摸摸試試，這次每人摸2次，小組長(cháng)還是要做好記錄，你知道這次為什么要摸二次呢?(如果前面沒(méi)有重復做第二次實(shí)驗，這里就不必提這個(gè)問(wèn)題了)(教師出示性別統計表的右半部分)。
3、匯報。
�、俑餍〗M匯報結果，并同預測的比較，教師記錄(學(xué)能會(huì )稍有差別，引導學(xué)生預測只要相差不大，就算結果正常)
�、谌绯霈F偶然反�，F象，要組織學(xué)生再做驗證。
師：有的小組實(shí)驗結果和預測的相差挺大的，不要緊，我們再來(lái)做一次，這個(gè)小組每人摸3次，誰(shuí)上來(lái)記錄，其他同學(xué)看好了。這下結果怎樣?(一般結果會(huì )是次數差不多，或比原來(lái)縮小差距)
師：通過(guò)這次實(shí)驗，你又有什么體會(huì )?如果繼續摸下去，摸100次、1000次呢?
�、劾蠋熢诩依镆沧鲞^(guò)一個(gè)類(lèi)似的實(shí)驗，(教師邊說(shuō)邊向學(xué)生出示一枚硬幣)拋硬幣的實(shí)驗，我連續拋了很多次，將正面和反面出現的次數做了統計，結果是這樣的，大家看——
(投影出示)
你從中發(fā)現什么?(拋的次數越多，正面和反面出現的次數越接近，越能證
明正面和反面出現的可能性是一樣大的)
四、應用——設計摸獎方案。
師：小朋友們，摸名片好玩嗎?摸獎好不好玩?還有比摸獎更好玩的呢，那就是你設計一個(gè)摸獎方案，讓別人來(lái)摸，摸什么你說(shuō)了算，那多有意思。想不想試試?
(投影出示)某商場(chǎng)玩具部要設計一個(gè)促銷(xiāo)摸獎方案
�、俜操徫餄M(mǎn)50元，即可參加摸獎一次。
�、趦丢勔巹t。
紅色珠子—一等獎遙控汽車(chē)黃色珠子—二等獎芭比娃娃藍色珠子—三等獎智力拼圖。
白色珠子—謝謝光臨。
�、塾眉t黃藍白各色珠子共100個(gè)進(jìn)行摸獎，各種顏色珠子各應多少個(gè)呢?紅色珠子()個(gè)，黃色珠子()個(gè)，藍色珠子()個(gè)，白色珠子()個(gè)，小伙伴共同商量一下吧。
匯報評優(yōu)(可能各有各的優(yōu)點(diǎn))
五、課堂總結。
小朋友們，今天我們通過(guò)摸名片活動(dòng)是在研究什么問(wèn)題呀?(板書(shū)課題：可能性)你能關(guān)于可能性說(shuō)一句話(huà)嗎?(如：數量越多，可能性越大等等)在今天的課堂上你除了掌握了可能性的知識，還有什么體會(huì )?
三年級數學(xué)上冊第四單元教案 篇2
一、結合具體情境，初步認識周長(cháng)
1、剪一剪，初識一周邊線(xiàn)
秋天的樹(shù)葉色彩繽紛，形狀各異，每一片葉子都是秋姑娘寫(xiě)給我們的信。老師也收到了秋姑娘送給我的一片樹(shù)葉。
師：你能幫我剪下來(lái)嗎?可以怎么剪?(師引導突出一周邊線(xiàn))
師：一定要從他指的這個(gè)點(diǎn)開(kāi)始剪嗎?
小結：從哪里開(kāi)始剪都可以，只要沿著(zhù)樹(shù)葉一周的邊線(xiàn)，最后回到起點(diǎn)就行了。
(請學(xué)生剪下樹(shù)葉)
2、描一描，再識一周邊線(xiàn)
老師這兒還有一片樹(shù)葉，你能一筆描出它一周的邊線(xiàn)嗎?[板書(shū)：一周邊線(xiàn)]
3、比一比，初步認識周長(cháng)
師：這兩片樹(shù)葉一周的邊線(xiàn)一樣長(cháng)嗎?
對呀，邊線(xiàn)是有長(cháng)度的，有的邊線(xiàn)長(cháng)一些，有的短一些。樹(shù)葉一周邊線(xiàn)的長(cháng)度就是樹(shù)葉的周長(cháng)。[完成板書(shū)]
二、結合身邊實(shí)例，認識物體表面的周長(cháng)
1、摸一摸，圍一圍，說(shuō)一說(shuō)
(1)用掌心摸一摸我們坐的課桌的表面。這個(gè)課桌面也是有周長(cháng)的，用手指圍一圍課桌面的周長(cháng)在哪里。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫課桌面的周長(cháng)?(課桌面一周邊線(xiàn)的長(cháng)度是課桌面的周長(cháng))
(2)拿出數學(xué)書(shū)，摸一摸數學(xué)書(shū)的封面。數學(xué)書(shū)封面的周長(cháng)在哪里?比劃給同
桌看。什么是數學(xué)書(shū)封面的周長(cháng)?(數學(xué)書(shū)封面一周邊線(xiàn)的長(cháng)度是數學(xué)書(shū)封面的周長(cháng)。)
2、辯一辯，找一找，深化理解
(1)出示一個(gè)蘋(píng)果，這個(gè)蘋(píng)果的周長(cháng)在哪里?
師：蘋(píng)果是個(gè)立體物體，不好表示周長(cháng)。但是如果我們把蘋(píng)果切開(kāi)，就露出了一個(gè)切面，像這樣的平面就有周長(cháng)。
誰(shuí)來(lái)指一指蘋(píng)果切面的周長(cháng)?
(2)找一找你身邊，哪里還能找到周長(cháng)?
生：黑板面的周長(cháng)，門(mén)表面的周長(cháng)等
(3)小結：剛才我們認識的這些都是物體表面的周長(cháng)。其實(shí)很多平面圖形上也有周長(cháng)。
(設計意圖：對“周長(cháng)”概念的建立，我設計首先是認識物體表面的周長(cháng)，進(jìn)而認識平面圖形的周長(cháng)。其中通過(guò)一個(gè)立體蘋(píng)果實(shí)物，讓學(xué)生理解，周長(cháng)是指物體“表面”一周邊線(xiàn)的長(cháng)度，潛移默化中，起到了物體表面與平面圖形這兩方面的紐帶作用。)
三、注重操作辨析，探索平面圖形的周長(cháng)
1、操作交流中認識平面圖形的周長(cháng)
師：描出這些圖形的周長(cháng)，并說(shuō)一說(shuō)什么是它的周長(cháng)
(幾人板演，其它學(xué)生完成在書(shū)本62頁(yè))
2、變式析辨中加深平面圖形周長(cháng)的認識
師：你們看，房子圖上開(kāi)了一扇門(mén)，現在這個(gè)圖形的周長(cháng)和原來(lái)一樣嗎?變得怎樣了?
學(xué)生辯論后明確，周長(cháng)變了，變長(cháng)了。
師：呀，房子圖上又開(kāi)了窗，現在這個(gè)圖形的周長(cháng)和開(kāi)了門(mén)的房子圖相比，變了嗎?
學(xué)生辯論后明確：周長(cháng)沒(méi)變。
明確：圖形的周長(cháng)只和外面一周邊線(xiàn)的長(cháng)度有關(guān)，與圖形里面的線(xiàn)段無(wú)關(guān)。
師：這也是我們學(xué)過(guò)的平面圖形，認識嗎?它有周長(cháng)嗎?為什么?
學(xué)生辯論后明確：沒(méi)有周長(cháng)，因為從起點(diǎn)圍，圍不到一周。
師：添上什么它就也有周長(cháng)了?
生：
總結：看來(lái)，只有怎樣的平面圖形才有周長(cháng)?(起點(diǎn)和終點(diǎn)手拉手，封閉起來(lái)的圖形只有周長(cháng))
(設計意圖：對三年級的孩子來(lái)說(shuō)，在描周長(cháng)、剪周長(cháng)的具體活動(dòng)中并不能完全建立“周長(cháng)”的概念，它還需要一定的觀(guān)察、比較、思辨等思維活動(dòng)的參與。怎樣幫助學(xué)生建立較為豐富而深刻的“周長(cháng)”概念呢?我設計了一個(gè)逐步遞進(jìn)的沖突情境——開(kāi)門(mén)的房子、開(kāi)窗的房子、以前學(xué)過(guò)的角，讓學(xué)生在經(jīng)歷沖突的過(guò)程中深化對“周長(cháng)”含義的理解。)
四、自主動(dòng)手操作、測量計算周長(cháng)
學(xué)到這兒，我們知道了物體表面有周長(cháng)，封閉的平面圖形也有周長(cháng)。
1、探索規則圖形的周長(cháng)測量計算的方法
我想知道這個(gè)三角形的周長(cháng)是多少厘米，你有什么好辦法?同桌論討商量。
(用尺量，再計算)
請兩位同學(xué)合作到黑板上測量，其它同學(xué)在本子上算一算
用量一量，算一算的方法可以知道這個(gè)三角形的周長(cháng)，用這樣的方法還可以知道黑板上哪些圖形的周長(cháng)?為什么?
小結：用線(xiàn)段圍起來(lái)的圖形，都可以用尺直接量一量，再計算的方法得到周長(cháng)。
2、探索不規則圖形周長(cháng)測量的方法
要是我想知道這片樹(shù)葉的周長(cháng)，可怎么辦呢?同桌再商量商量(用線(xiàn)圍一圍，再量出線(xiàn)的長(cháng)度)
兩位學(xué)生上臺操作，得出這片樹(shù)葉的周長(cháng)大約57厘米。
3、在圖形的變化中體驗周長(cháng)的變化
這是一個(gè)方格圖，每個(gè)方格的邊長(cháng)是多少?
(1)求一個(gè)方格的周長(cháng)
這個(gè)正方形的周長(cháng)是多少?你是怎么知道的?
師：在這個(gè)方格圖中來(lái)求正方形的周長(cháng)，我們既可以數，也可以算，都是求這個(gè)正方形所有邊線(xiàn)的總和。
(2)求3個(gè)方格的周長(cháng)
這個(gè)圖形是由3個(gè)方格拼成的，你覺(jué)得這個(gè)圖形的周長(cháng)是多少?
預設：12厘米、8厘米、10厘米
師：答案不一樣了，你支持哪種答案的說(shuō)說(shuō)你的理由。如果你不同意他的觀(guān)點(diǎn)可以舉手提問(wèn)或反駁。
師總結：通過(guò)剛才的辯論，我們進(jìn)一步明白了圖形的周長(cháng)就是它一周邊線(xiàn)的長(cháng)度，要求周長(cháng)，關(guān)鍵是找準圖形的一周邊線(xiàn)。
(3)求4個(gè)方格的周長(cháng)
這個(gè)圖形是由4個(gè)方格拼成的，你認為它的周長(cháng)又是多少呢?你是怎么想的?
有不同的答案嗎?
比較：這兩個(gè)圖形的周長(cháng)都是8厘米，但是你看看它們形狀一樣嗎?
那你想到了什么?
(設計意圖：由3個(gè)方格拼成的圖形并不是3個(gè)方格周長(cháng)的總和。我利用這個(gè)“認識易錯點(diǎn)”顯現學(xué)生的真實(shí)思維過(guò)程，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的認知沖突，讓學(xué)生在爭辯中深入思考，從而強化學(xué)生對“周長(cháng)”的正確認識，有效地避免了錯誤。)
五、實(shí)踐應用周長(cháng)，積累測量經(jīng)驗
今天，我們和周長(cháng)交上了朋友，生活中哪些地方要用到周長(cháng)呢?那就讓我們來(lái)執行幾項任務(wù)吧。
1、先請4人小組的組長(cháng)來(lái)抽取任務(wù)
2、在做任務(wù)時(shí)可能需要一些工具(軟尺，米尺等)可以由組長(cháng)到工具角借，請工具管理員介紹工具的用法3、小組合作，教師指導
1號任務(wù)：測量一元硬幣的周長(cháng)
2號任務(wù)：測量課桌面的周長(cháng)。
3號任務(wù)：小組內選一位同學(xué)，測量它的腰圍
4號任務(wù)：沿中間曲線(xiàn)剪開(kāi)，想辦法弄清楚剪開(kāi)后兩個(gè)圖形的周長(cháng)
�、僦荛L(cháng)>②周長(cháng)()
�、僦荛L(cháng)<②周長(cháng)()
�、僦荛L(cháng)=②周長(cháng)()(提示：可以直接比，也可以把圖形剪開(kāi)來(lái)比。)
4、匯報交流
5、教師評價(jià)，評選出“智慧小組”、“團結小組”、“文明小組”
(設計意圖：采用分小組來(lái)抽取任務(wù)的形式能較好地調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，同時(shí)也使得小組間產(chǎn)生競爭意識，能更有效地完成任務(wù)。學(xué)生在自主測量物體和圖形周長(cháng)的過(guò)程中，經(jīng)歷觀(guān)察、測量、計算和交流，把抽象的數學(xué)知識融入生活實(shí)際中去認識和理解，讓孩子們在操作中經(jīng)歷，在經(jīng)歷中應用數學(xué)知識。)
三年級數學(xué)上冊第四單元教案 篇3
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生利用舊知，理解三位數加三位數的算理，掌握計算方法，能夠正確筆算三位數加三位數不連續進(jìn)位的加法題。
2、能根據實(shí)際，選取合理的方法正確、靈活地計算三位數加三位數，通過(guò)多種形式的練習，提高學(xué)生的計算能力。
3、結合所學(xué)知識對學(xué)生進(jìn)行保護野生動(dòng)物的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握三位數加三位數不連續進(jìn)位的計算法則，會(huì )正確地進(jìn)行筆算。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解三位數加三位數的算理。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
熱身小游戲
二、復習舊知：
列豎式計算下面各題，并想一想計算時(shí)應該注意什么？
35+34= 48+29=
230+540= 360+240=
三、新課導入：
1、談話(huà)導入
師：同學(xué)們你們去過(guò)濕地嗎？（學(xué)生自由回答）那么今天徐老師就帶領(lǐng)大家一起去領(lǐng)略一下濕地的美。（出示濕地圖片）
濕地孕育了豐富多樣的濕地野生動(dòng)物，我們一起來(lái)欣賞這些可愛(ài)的小動(dòng)物吧�。ㄕn件出示四種野生動(dòng)物）
2、下面是關(guān)于中國濕地部分動(dòng)物種類(lèi)的統計表，說(shuō)一說(shuō)你從中知道了什么？你能提出有用的數學(xué)問(wèn)題嗎？（課件出示：第36頁(yè)表格）學(xué)生自由回答。
師：同學(xué)們觀(guān)察的很仔細，從表格中獲得了許多有價(jià)值的數學(xué)信息。今天我們研究的問(wèn)題就和這些濕地野生動(dòng)物的種類(lèi)有關(guān)，大家有信心學(xué)好嗎？
四、新課教學(xué)
1、教學(xué)例1
師：出示問(wèn)題：我國濕地鳥(niǎo)類(lèi)和爬行類(lèi)動(dòng)物一共有多少種？該怎樣計算呢？
生：就是把鳥(niǎo)類(lèi)和爬行類(lèi)動(dòng)物的種數相加：271+122=
師：這兩個(gè)數有點(diǎn)大，而且不是整十整百數，不容易口算，那我們該怎么辦呢？
生：用豎式計算
師：想一想豎式應該怎樣寫(xiě)呢？自己試一試。（學(xué)生獨立列豎式計算，教師巡視指導）
組織學(xué)生展示交流豎式計算的方法和結果。
師：你是從哪一位加起的？與之前我們學(xué)習的兩位數加兩位數的筆算方法相同嗎？
生：都是相同數位對齊，從個(gè)位加起。
2、教學(xué)例2
出示問(wèn)題：我國濕地鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)動(dòng)物一共有多少種？
算式：271+31=
學(xué)生嘗試獨立解答，教師巡視了解情況，指導個(gè)別學(xué)習困難的學(xué)生。
指名學(xué)生展示豎式的計算方法，重點(diǎn)說(shuō)清楚十位上3+7=10，只要在十位下面寫(xiě)0，同時(shí)向百位進(jìn)1.
師：想一想，271+903=？該怎樣計算呢？
學(xué)生嘗試獨立解決，并說(shuō)一說(shuō)你在計算過(guò)程中遇到了什么問(wèn)題？是怎么解決的？
有的同學(xué)可能會(huì )說(shuō)：當百位上相加滿(mǎn)十，不知道怎么辦了？
想：十位上相加滿(mǎn)十，向百位上進(jìn)一；那么百位上相加滿(mǎn)十，就要向千位上進(jìn)一。
五、總結提升
用自己的語(yǔ)言表述一下：計算萬(wàn)以?xún)鹊募臃ㄒ⒁馐裁矗?/p>
六、作業(yè)布置：
完成數學(xué)書(shū)37頁(yè)的做一做
三年級數學(xué)上冊第四單元教案 篇4
教學(xué)目標：
1.引導學(xué)生利用舊知，較好地掌握萬(wàn)以?xún)日麛导臃ǖ挠嬎惴▌t。
2.培養學(xué)生認真仔細的學(xué)習習慣，提高學(xué)生的計算水平。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
使學(xué)生較透徹地理解萬(wàn)以?xún)裙P算加法的計算法則。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入筆算下列各題
54+33= 47+39= 220+630= 550+380=
全班自主完成，教師巡視，做完后集體訂正。（重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣算的，出錯的孩子為什么出錯。）
師：筆算進(jìn)位加法要注意什么呢？
生自主總結：相同數位對齊；從個(gè)位加起；個(gè)位上滿(mǎn)十，向十位上進(jìn)1，十位上滿(mǎn)十，向百位上進(jìn)1……
師：那今天繼續來(lái)學(xué)習萬(wàn)以?xún)鹊募臃�，比較和以前學(xué)習的知識有什么關(guān)系？
二、學(xué)習新課
1．教學(xué)例1
�。�1）出示課件36頁(yè)主題圖，你能從圖中得到哪些數學(xué)信息？
生1：我知道了中國濕地動(dòng)物主要可以分為三類(lèi)，有鳥(niǎo)類(lèi)、爬行類(lèi)和哺乳類(lèi)。
生2：我知道了其中鳥(niǎo)類(lèi)最多，有271種；哺乳類(lèi)最少，只有31種。
生3：我知道了爬行類(lèi)有122種。
�。�2）利用這些信息，你能提出哪些數學(xué)加法方面的問(wèn)題呢？
生1：中國濕地動(dòng)物中鳥(niǎo)類(lèi)和爬行動(dòng)物一共有幾種？
生2：中國濕地動(dòng)物中鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)動(dòng)物一共有幾種？
生3：中國濕地動(dòng)物中鳥(niǎo)類(lèi)、爬行動(dòng)物和哺乳類(lèi)一共有幾種？
你們真會(huì )觀(guān)察，首先我們來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，該怎樣計算呢？
生：就是把鳥(niǎo)類(lèi)和爬行類(lèi)動(dòng)物的種數相加，算式是271+122。
師：這兩個(gè)數有點(diǎn)大，且不是整十整百的數，不容易口算，那我們該怎么辦才能更準確地計算出結果呢？
生：用豎式筆算。
師：想一想，豎式應該怎樣寫(xiě)呢？自己試一試。
學(xué)生嘗試獨立列豎式筆算；教師巡視了解情況。
組織學(xué)生展示交流豎式計算的方法及結果：
師：你是從哪一位加起的？與之前我們學(xué)習過(guò)的筆算方法相同嗎？
生：跟我們以前學(xué)習過(guò)的筆算方法一樣，都是相同數位對齊，從個(gè)位加起。
2.教學(xué)例2。
師：第二個(gè)問(wèn)題怎么解決呢？
學(xué)生嘗試獨立回答：是我國濕地鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)總共多少種，列式為：271+31。
師：怎么又對又快的列出豎式呢？請自己嘗試完成。
教師巡視了解情況，指導個(gè)別學(xué)習有困難的學(xué)生。
組織學(xué)生交流展示豎式計算方法，重點(diǎn)說(shuō)清十位上3+7=10，只要在十位下面寫(xiě)0，同時(shí)向百位進(jìn)1。
師：那271+903該怎樣計算呢？自己試一試。
學(xué)生獨立用豎式計算；教師巡視了解情況，指導個(gè)別有困難的學(xué)生。
師：你在計算的過(guò)程中遇到了什么問(wèn)題，是怎么解決的？
生：當百位上相加滿(mǎn)十時(shí)，我不知該怎么辦了。但是想起“個(gè)位上滿(mǎn)十，向十位上進(jìn)1，十位上滿(mǎn)十，向百位上進(jìn)1”，我覺(jué)得應該是百位上滿(mǎn)十，應該是向千位上進(jìn)1。
師：說(shuō)得很對，那誰(shuí)再來(lái)提醒其他同學(xué)，為什么都要滿(mǎn)十進(jìn)一呢？
生：因為十個(gè)一是十，十個(gè)十是百，十個(gè)百是千。
你們學(xué)習能力真是太強了，老師都很佩服你們，很了不起！
下面請同學(xué)們在小組里討論交流“計算萬(wàn)以?xún)鹊募臃ㄒ⒁馐裁础薄?/p>
學(xué)生進(jìn)行小組討論交流；教師巡視了解情況。
3.組織學(xué)生匯報交流：
要相同數位對齊。
要從個(gè)位加起。
哪一位上的數相加滿(mǎn)十，就要向前一位進(jìn)1。
對于學(xué)生的回答，只要合理就要給予肯定并鼓勵。（第三條學(xué)生在總結方面可能能力會(huì )欠缺，在孩子們自己充分的嘗試總結基礎上老師應該給予引導和幫助。）
三、鞏固練習
教材第37頁(yè)“做一做”。
通過(guò)練習學(xué)生反饋問(wèn)題，不管是計算方面還是法則方面出現問(wèn)題，對其他學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次再學(xué)習。學(xué)生講解說(shuō)明時(shí)候一邊對照法則一邊描述，這樣可以更好的做到知行合一。
四、總結提升
學(xué)生自主談收獲
五、板書(shū)設計
三位數加三位數(不連續進(jìn)位加)
相同數位對齊。
從個(gè)位加起。
哪一位上的數相加滿(mǎn)十，就要向前一位進(jìn)1。
三年級數學(xué)上冊第四單元教案 篇5
學(xué)情分析：
在學(xué)習“三位數和三位數的連續進(jìn)位相加”之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)兩位數和兩位數進(jìn)位相加，對列豎式進(jìn)位相加已經(jīng)有一定的了解。本課是在學(xué)生掌握兩位數加兩位數和三位數加三位數進(jìn)位加法，整百整十加整百整十的進(jìn)位激發(fā)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。
教學(xué)內容：
三位數加三位數（連續進(jìn)位加法）。（教材第38頁(yè)）
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生進(jìn)一步理解加法的計算法則，會(huì )筆算三位數的連續進(jìn)位加法。
2、學(xué)會(huì )進(jìn)行驗算，提高學(xué)生的計算能力。
3、學(xué)會(huì )合作學(xué)習，樂(lè )于與別人交流。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握進(jìn)位加法的計算法則、驗算的方法。
難點(diǎn)：理解哪一位上的數相加滿(mǎn)十，就向前一位進(jìn)1。
教學(xué)教具：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知
先估一估，再筆算下列各題。
238＋91= 659+306=
筆算加法時(shí)應注意什么？
相同數位對齊，從個(gè)位加起。哪一位上的數相加滿(mǎn)十，向前一位進(jìn)1。
我們學(xué)習了不連續進(jìn)位的加法。今天這節課，我們繼續學(xué)習這部分內容，接著(zhù)完成有關(guān)濕地生物的問(wèn)題。
二、探究新知
教學(xué)例3。
例3、某濕地有野生植物445種，野生動(dòng)物298種。該濕地的野生植物和野生動(dòng)物共有多少種？
請看題，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。（課件出示：教材第38頁(yè)例3）
我知道了某濕地有野生植物445種，野生動(dòng)物298種。
該濕地的野生植物和野生動(dòng)物共有多少種呢？自己嘗試算一算。
學(xué)生嘗試獨立解答問(wèn)題；教師巡視了解情況。
誰(shuí)愿意把自己的想法與大家分享一下？
求濕地的野生植物和野生動(dòng)物共有多少種，就是把野生植物的種類(lèi)數與野生動(dòng)物的種類(lèi)數相加，算式是445+298。我們可以用豎式來(lái)計算，注意相同數位對齊，從個(gè)位加起，哪一位上滿(mǎn)十就向前一位進(jìn)1，結果是：
我們可以用口算，把298看作300，這樣445+300=745；剛才多加了2，所以再減2，745—2=743。
算得對不對呢？你會(huì )驗算嗎？
可以交換445和298的位置，再算一遍。
好，同學(xué)們自己試一試，算一算298+445的結果與剛才的結果一樣嗎？
三、知識運用
1、我是小醫生，把錯誤的改正過(guò)來(lái)。
2、找朋友：把和相等的算式連起來(lái)。
277＋769 423＋576 766＋657
521＋902 125＋874 358＋688
可以根據和的個(gè)位進(jìn)行判斷比較簡(jiǎn)便。
3、用豎式計算
69＋93= 167＋78= 449＋374=
四、總結
今后我們在做練習時(shí)，要養成驗算的好習慣呦！
五、作業(yè)
1、用豎式計算。
749+284= 479+546= 857+396=
627+385= 954+288=
2、一個(gè)電飯煲295元，一個(gè)電餅鐺148元，買(mǎi)一個(gè)電飯煲和一個(gè)電餅鐺共需要多少錢(qián)？
3、三年級同學(xué)植樹(shù)368棵，四年級同學(xué)植樹(shù)545棵。三、四年級同學(xué)一共植樹(shù)多少棵？
三年級數學(xué)上冊第四單元教案 篇6
教學(xué)目標：
1、結合具體實(shí)例和涂色活動(dòng)，認識圖形面積的含義。
2、經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，體驗比較策略的多樣性，學(xué)生在活動(dòng)中懂得解決問(wèn)題的方法不是的。
3、讓學(xué)生在觀(guān)察、比較、操作的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合具體實(shí)例和涂色活動(dòng)，認識圖形面積的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，體驗比較策略的多樣性。
教學(xué)流程：
一、 周長(cháng)和面積對比中感受面積的含義。
1、 請同學(xué)們拿出課前準備的一元和一角硬幣，請同學(xué)們沿著(zhù)硬幣的輪廓畫(huà)一圈，想想畫(huà)出的是什么圖形呢?(圓形)請同學(xué)們來(lái)畫(huà)畫(huà)吧!畫(huà)的時(shí)候要注意什么呢?(提示一定要沿著(zhù)硬幣的輪廓的邊緣來(lái)畫(huà))比一比，看誰(shuí)畫(huà)得好!
在這里感覺(jué)我設計的這個(gè)環(huán)節，學(xué)生缺少參與其中的熱情，我這個(gè)設計還要思考，要讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情的去畫(huà)，在教師的引領(lǐng)下，產(chǎn)生積極的數學(xué)思考。
2、 學(xué)生動(dòng)手畫(huà)
3、 如果我們畫(huà)的兩個(gè)圓是兩只小螞蟻的運動(dòng)場(chǎng)，你能說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現嗎?(這個(gè)情境我沒(méi)有在課的一開(kāi)始設置。)
A：大圓的周長(cháng)長(cháng)一些，小螞蟻跑的路程多;小圓的周長(cháng)短一些小螞蟻跑的路程少些。
B：一個(gè)圓(面積)大些，一個(gè)圓(面積)小些
這些答案都有可能，因為學(xué)生上學(xué)期學(xué)習周長(cháng)的時(shí)候，描過(guò)樹(shù)葉的周長(cháng)，所以學(xué)生說(shuō)周長(cháng)的可能性多一些，關(guān)于面積能提到我就順勢讓學(xué)生涂面積，不提到，我就讓學(xué)生幫助小螞蟻鋪草坪涂顏色。
4、 下面我們用彩筆涂上綠色，幫助小螞蟻把運動(dòng)場(chǎng)鋪上草坪。
A：涂完后，能從數學(xué)的角度去說(shuō)說(shuō)涂的感受嗎?
B：哪個(gè)涂得快些，哪個(gè)涂得慢些?為什么?
A、B兩個(gè)問(wèn)題我到底怎么提好呢，還要結合課堂的生成，也想聽(tīng)聽(tīng)大家的意見(jiàn)。問(wèn)題A給學(xué)生的思考空間更廣泛一些。問(wèn)題 B過(guò)于直白。
(大圓面大涂得慢，小圓面小涂得快些。這里學(xué)生不一定能一下子說(shuō)出面積這個(gè)詞語(yǔ)。)
5、教師引導學(xué)生總結：(就象剛才的兩個(gè)圓形這樣的)平面圖形的大小叫做他們的面積
6、我們來(lái)摸摸課桌的表面，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)，這個(gè)桌面的大小叫做課桌的面積。
看看，說(shuō)說(shuō)我們的生活中還有哪些面，你有什么感受?
引導學(xué)生總結：桌面、課本封面及其它物體表面的大小，就是它們的面積。
7、揭示課題：
同學(xué)們在摸和涂色中知道了什么是面積(板課題：面積)。能否用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)什么是面積嗎?
問(wèn)題：這里我的初備是和一笑老師的的想法是相同的，先出示部分概念，這里我沒(méi)想好怎么揭示這個(gè)概念，呈現這樣兩種形式，還想聽(tīng)聽(tīng)網(wǎng)友的意見(jiàn)。
8、揭示概念：
教師板書(shū)：物體表面的或平面圖形的大小叫做他們的面積
導入中，我采用的是比較簡(jiǎn)單的形式，這個(gè)設計的靈感來(lái)源于自己的曾經(jīng)的教學(xué)和前幾天房間里的一個(gè)老師的困惑-----學(xué)生對周長(cháng)和面積的概念區分的不好。所以我在對概念的引入從周長(cháng)入手。讓學(xué)生在具體的操作中感受，周長(cháng)是是表示長(cháng)度的。而在涂面的時(shí)候，感受面積的概念是和長(cháng)度的含義是不同的。學(xué)生不一定能表述的很清楚。但是在這畫(huà)和涂的過(guò)程中，學(xué)生的內心已經(jīng)能充分感受他們的區別。學(xué)生在涂平面圖形和摸實(shí)物的過(guò)程中自主建構了面積的概念。
這里面對于周長(cháng)和面積的區別我在教學(xué)中并沒(méi)有強調的很多。主要是讓學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)和涂的對比中去感受周長(cháng)和面積的概念。
一笑的教學(xué)設計我看了。她是從生活中物體的面積導入。更直接一些。我最欣賞一笑老師的二次設計中，給文具盒和橡皮做束身衣，這個(gè)部分，充分體現讓學(xué)生感受物體表面積的大小。我的設計雖然是從平面圖形引入，但是這個(gè)平面圖形也是從生活中的具體事物抽象出來(lái)的圖形，我想對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能并不是完全的抽象的。
二、比較面積大小，體驗比較策略的多樣性。
1、說(shuō)說(shuō)教室里一組物體的面，并比較一下他們面積的大小。
2、有些圖形我們一目了然就能比較出它的大小，但是有些圖形我們就不能。出示書(shū)上39頁(yè)比一比
(1)提問(wèn)：猜一猜，哪個(gè)圖形面積大些?
讓學(xué)生先進(jìn)行直觀(guān)估測，和后面的驗證結合起來(lái)，培養學(xué)生的數感。
(2)找驗證策略：
A、到底哪個(gè)結論是正確的?能不能結合學(xué)具袋里的學(xué)具想出辦法來(lái)驗證?
B、個(gè)人嘗試(讓學(xué)生把學(xué)具袋里的學(xué)具都可以嘗試一下，可以用不同的方法驗證)
C、小組同學(xué)交流，相互說(shuō)一說(shuō)。歸納小組的辦法。(這里面的交流重在體現解決問(wèn)題策略的多樣性�？梢韵嗷ソ梃b，相互學(xué)習)
D、小組展示驗證，全班匯報，并說(shuō)明理由或想法。
至少可以呈現這樣四種方法：折疊、用圓形圖片擺、用小方塊擺、用透明膠片的格子比較
引導學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞、反思和評價(jià)
(3)小結：比較兩個(gè)圖形面積的大小時(shí)�？梢圆捎貌煌姆椒�，但驗證過(guò)程必須科學(xué)、準確。
三、鞏固練習
(1)第一個(gè)層次的練習我安排了41頁(yè)的1、2題。讓學(xué)生及時(shí)鞏固新知并滲透數格子比大小是比較圖形面積大小的基本方法。其中第二題主要是培養學(xué)生的直觀(guān)估測能力，發(fā)展空間知覺(jué)。
(2)第二個(gè)層次的練習我安排了40頁(yè)的畫(huà)一畫(huà)。這里我改了一下呈現順序。感覺(jué)這個(gè)題目更有難度一些，接著(zhù)做41頁(yè)的3題。3題中的第二個(gè)圖形教師要讓學(xué)生充分的想辦法，把兩個(gè)三角行就可以合成一個(gè)小正方形。如果這個(gè)地方突破了，后面的4題就不成問(wèn)題了。
(3)第三層次的練習41頁(yè)的4題。是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固面積的含義，同時(shí)拓寬學(xué)生的思維。
四、全課總結：學(xué)習了這節課，你有什么收獲?你還想知道哪些關(guān)于面積的知識?
全課的結束，我向學(xué)生拋出了一個(gè)問(wèn)題，那就是你還想知道哪些關(guān)于面積的問(wèn)題。(我就在想，學(xué)生會(huì )不會(huì )提出，我們學(xué)校操場(chǎng)的面積那么大，我們怎么能知道他是多大呢，課桌的面積的大小到底是多大呢?)
三年級數學(xué)上冊第四單元教案 篇7
教學(xué)內容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》三年級下冊58頁(yè)、第59頁(yè)練習十三。
教學(xué)目標
1、復習對兩位數乘兩位數的乘法，進(jìn)一步鞏固練習和綜合運用。
2、通過(guò)分步、多層次練習，是學(xué)生掌握兩位數乘兩位數的計算方法和解決問(wèn)題的方法。
3、在聯(lián)系的過(guò)程中培養學(xué)生認真讀題，理清條件的好習慣，讓學(xué)生感受到數學(xué)就來(lái)源于生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)一步掌握兩位數乘兩位數的乘法，并能運用其解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，多種方法思考解答問(wèn)題。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、揭示課題
師：同學(xué)們，今天我們就《兩位數乘兩位數》這一單元進(jìn)行整理和復習。大家打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽書(shū)本第41-59頁(yè)，看看這一單元我們都學(xué)習了哪些知識？
學(xué)生看書(shū)后匯報，師生共建構知識結構圖。
師：真不錯，在同學(xué)中的共同梳理下，使我們這個(gè)單元的知識又一次有序的呈現在我們面前。課件顯示知識樹(shù)，加深印象。
二、系統整理、梳理知識
課件出示書(shū)第58頁(yè)第一題。
師：請認真觀(guān)察表格，思考：
哪些積是口算得到的？
師：自己先獨立思考，再和你的同桌交流你的想法。
獨立思考、同桌交流，師巡視指導。（3分鐘）
1、梳理口算方法
師：請你借助表格來(lái)說(shuō)一說(shuō)哪些積是口算得到的？
生：都有一個(gè)0.
師小結：兩個(gè)因數的末尾至少有一個(gè)0的，都可以通過(guò)口算計算出它們的積。
師：你能結合這兩道題說(shuō)明是怎樣口算的嗎？生結合題目說(shuō)口算過(guò)程。(課件演示)
師：你能總結下口算乘法的方法嗎？
生小結匯報。
教師總結：兩位數乘整十、整百數，我們可以先把兩個(gè)因數0前面的數字相乘，再看看兩個(gè)因數一共有幾個(gè)0，就在乘積的末尾添上幾個(gè)0.（課件呈現）
2、梳理筆算方法
師：請你借助表格來(lái)說(shuō)一說(shuō)哪些積是筆算得到的？你能借助這一題來(lái)說(shuō)明是怎樣筆算的嗎？
(生結合題目講解，教師課件演示兩位數乘兩位數進(jìn)位的計算)
師：通過(guò)剛才的復習，誰(shuí)能幫助大家回憶一下筆算乘法的計算方法？
生小結匯報。（課件）
教師總結：兩位數乘兩位數的計算方法：
�、傧扔玫诙䝼�(gè)因數個(gè)位上的數去乘第一個(gè)因數，得數的末尾和因數的個(gè)位對齊；
�、谠儆玫诙䝼�(gè)因數十位上的數去乘第一個(gè)因數，得數的末尾和因數的十位對齊；
�、廴缓髮纱纬说玫臄迪嗉�。
3、判斷并改錯（課件出示）。
師：這是冬冬同學(xué)做的兩道題，同學(xué)們幫他檢查，看看他做對了嗎？錯的請你在練習本上幫他改過(guò)來(lái)。
生在練習本上做，找生說(shuō)明錯誤原因及正確答案。
師：哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)你的判斷。你能具體說(shuō)說(shuō)他錯誤的地方嗎？（課件演示）
師：筆算乘法要些注意什么？
提醒注意：筆算時(shí)，要注意每次乘得的數的末位應該和哪一位對齊，還要注意記住進(jìn)位數，正確處理進(jìn)位問(wèn)題。
4、梳理解決問(wèn)題方法
課件出示書(shū)本58頁(yè)第2題。
師：冬冬家有一個(gè)果園，種了4行橘子樹(shù)，每行8棵，今年平均每棵收獲橘子25千克。請你幫冬冬算一算：今年冬冬家一共收獲橘子多少千克？第一小題屬于我們學(xué)過(guò)的哪種類(lèi)型的應用題？（連乘應用題）請在練習本上解答出來(lái)。（找2名生板演，呈現兩種不同的方法，并追問(wèn)：第一步求的是什么？讓生講解解題思路）
師：如果把800千克的橘子裝箱運走，每箱8千克，5輛三輪車(chē)，平均每車(chē)運多少箱？該怎樣列式？請獨立完成。（找2名生板演，呈現兩種不同的方法，并追問(wèn)：第一步求的是什么？讓生講解解題思路）第二小題屬于我們學(xué)過(guò)的哪種類(lèi)型的應用題？（連除應用題）
使：如果每千克橘子賣(mài)2元，你能提出數學(xué)問(wèn)題并解答嗎？
生提問(wèn)并解答。（師指名說(shuō)一說(shuō)）
師：我們在解決問(wèn)題時(shí)，面對問(wèn)題，我們既可以從已知信息出發(fā)，邊讀邊想：這兩個(gè)信息可以求出什么？與其他信息有什么關(guān)系？能求出什么？我們也可以從問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行分析：要求出這個(gè)問(wèn)題需要知道哪些信息？所需要的信息題目中能直接找到嗎？如果沒(méi)有可以通過(guò)哪些信息求出來(lái)？其實(shí)很多問(wèn)題都可以用這兩種方法進(jìn)行分析，它們能夠幫助我們很快找到解決問(wèn)題的途徑。
三、鞏固應用、拓展提高
1、看誰(shuí)算的又對又快。
30×23=13×20=
24×5=100×70=
22×40=60×70=
31×3=14×50=
17×400=
2、辨是非，對的打“√“，錯的打”ד。
兩位數乘兩位數，積不是四位數，就是三位數。（）
12×4的積與16×3的積相等。（）
兩個(gè)數相乘，乘數末尾沒(méi)有0，積的末尾也沒(méi)有0。（）
學(xué)生獨立思考，指名說(shuō)出判斷原因。
3、將正確答案的字母填在括號里。
3個(gè)蛋糕裝一袋，6袋蛋糕裝一盒，36盒有多少個(gè)蛋糕？下面算式正確的是（）。
A.36÷(6×3)B.36÷6÷3C.36×6×3
將240本書(shū)分給2各班，每個(gè)班有4個(gè)小組，平均每個(gè)小組多少本書(shū)？下面算式錯誤的是（）。
A.240÷2÷4B.240÷(2×4)C.2×4×240
4、教材第59頁(yè)第3題。
學(xué)生獨立完成，然后小組交流發(fā)現，集體訂正，總結規律。
四、全課總結
師：通過(guò)對個(gè)單元的整理和復習，你有什么收獲？
師：大家在今天的學(xué)習中有這么多的收獲��！這些原本零散的知識好比一顆顆美麗的珍珠，我們通過(guò)整理和復習把它們串成了一串價(jià)值連城的項鏈！希望同學(xué)們在以后的計算中牢記算理，更加細心，都能成為計算的高手！運用我們所學(xué)的知識解決生活中的問(wèn)題。今天這節課就上到這里，下課！同學(xué)們辛苦了！
三年級數學(xué)上冊第四單元教案 篇8
教學(xué)內容
教材第42頁(yè)例2。
教學(xué)目標
知識與技能
1.探索并掌握一位數或兩位數乘整十、整百數（不進(jìn)位）的計算方法，并能正確計算。
2.運用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
過(guò)程與方法
經(jīng)歷算法探究的過(guò)程，體驗算法的多樣性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
使學(xué)生在學(xué)習中獲得成功的體驗，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養學(xué)生合作的精神。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)掌握一位數或兩位數乘整十、整百數（不進(jìn)位）的計算方法，并能正確計算。突破方法探討分析，實(shí)際應用。
難點(diǎn)運用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。突破方法自主學(xué)習，探討交流。
教法與學(xué)法
教法創(chuàng )設情境，探索發(fā)現。學(xué)法小組交流，歸納應用。
教學(xué)準備
多媒體課件。
復習導入
課件出示題目。
3×11＝2×13＝4×12＝16×2＝
7×12＝6×10＝20×5＝10×10＝
組織學(xué)生先獨立計算，再指名匯報。
教師：今天我們就一起來(lái)學(xué)習兩位數乘整十、整百數的口算。
探究新知
教學(xué)教材第42頁(yè)例2。
課件出示情境圖。
1.教學(xué)教材例2第（1）題。
提問(wèn)：橙子每盒6個(gè)，要求10盒有多少個(gè)。該怎么列算式？結果怎么求？
組織學(xué)生觀(guān)察情境圖，互相交流討論。
學(xué)生自由回答，教師根據回答情況引導學(xué)生寫(xiě)出下列算式：
6×9＝54
54＋6＝60
6×10＝60
出示教材第42頁(yè)例2第（1）題下面的4個(gè)算式題。提問(wèn)：觀(guān)察算式，你發(fā)現了什么？
學(xué)生做題并觀(guān)察，然后分組交流自己的發(fā)現。
2.教學(xué)教材例2第（2）題。
要求學(xué)生觀(guān)察情境圖，互相交流討論解決問(wèn)題的方法，指名匯報。
指導學(xué)生將例1和例2第（1）題中的方法結合起來(lái)解答下面的小題�？刹扇∫韵虏襟E：
�。�1）整十的數怎么做？（去掉0，20變成了2）
�。�2）12×2時(shí)，應該怎么做？（12分解成10和2）
�。�3）列出算式并計算出結果。（2×10＝20，2×2＝4）
�。�4）兩者相加得多少？（20＋4＝24）
�。�5）最后怎么辦？（末端去掉幾個(gè)0就添上幾個(gè)0，結果為240）
3. 小結計算方法。
組織學(xué)生分小組討論總結一位數或兩位數乘整十、整百數的口算方法，小組派代表匯報，全班評議。
教師根據學(xué)生回答小結一位數或兩位數乘整十、整百數的口算方法：口算一位數或兩位數乘整十、整百數時(shí)，可以先忽略整十、整百數后面的0，用整十、整百數前面的數乘一位數或兩位數，再在積的末尾加上與整十、整百數末尾相同個(gè)數的0。
鞏固練習
教材第42頁(yè)“做一做”。
組織學(xué)生先獨立完成，完成后集體訂正，每道題各選幾名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的口算方法。
課后小結
通過(guò)本節課的`學(xué)習，你掌握了兩位數乘整十、整百數（不進(jìn)位）的計算方法嗎？在課后，大家還要勤加練習哦！
板書(shū)設計
6×10＝60
10＝1＋9 6×9＝54 54＋6＝60
12×20＝240
12×2＝24 24×10＝240
三年級數學(xué)上冊第四單元教案 篇9
教學(xué)目標
1.使學(xué)生經(jīng)歷兩位數乘兩位數（不進(jìn)位）的計算過(guò)程，理解算理，掌握算法。
2.使學(xué)生在探索算法和解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì )算法的多樣化和靈活性。
3.通過(guò)動(dòng)手操作、自主探究、合作交流，使學(xué)生體會(huì )探索發(fā)現的樂(lè )趣，培養學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解兩位數乘兩位數的算理，掌握算法；體會(huì )算法多樣化和靈活性。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解兩位數乘兩位數的算理，體會(huì )算法靈活性。
教學(xué)過(guò)程
一、依托情境，理解算理
1.根據情境圖，分析數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題。
問(wèn)題1：你從這張圖中能得到哪些數學(xué)信息？
問(wèn)題2：根據這些數學(xué)信息，你能提一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？
問(wèn)題3：為什么用乘法列式？
2.引出課題：這就是我們今天要學(xué)習的兩位數乘兩位數。
3.結合直觀(guān)，動(dòng)手操作理解算理（14×12）
提示一：先嘗試計算14×12，并寫(xiě)出計算過(guò)程，再到圖中圈一圈你的方法；
提示二：先在圖中圈一圈你的方法，再寫(xiě)出14×12計算過(guò)程。
�。ǜ鶕榫撤治鲂畔⒉⑻岢鰯祵W(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題提出問(wèn)題的能力。利用直觀(guān)圖形，自主探究，在理解算理的基礎上，探究算法。感受轉化思想在數學(xué)學(xué)習中的作用。）
二、基于算理，創(chuàng )造算法
展示學(xué)生算法，并逐一分析。
平均分：
a、第一步算什么？第二步算什么？
b、將12套書(shū)平均分成幾份，每份是幾個(gè)？
C、12套書(shū)還可以怎么平均分？
不平均分：
a、用先求什么？再求什么？最后求什么來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
b、不平均分，除了分成10份和2份，還可以怎么分？
C、不平均分法這么多，為什么單單選這種？
小結：這幾位同學(xué)的方法有什么相同點(diǎn)？先分再合。為什么要分？為什么要合？通過(guò)先分再合將沒(méi)學(xué)過(guò)的知識轉化成學(xué)過(guò)的知識，在數學(xué)中這種思想叫做轉化。
�。ɑ谒憷韺⒉鸱址椒ǜ爬槠骄趾筒黄骄�。通過(guò)學(xué)生的講解和教師的引導，讓學(xué)生體會(huì )到算法的多樣性和靈活性。在學(xué)生的觀(guān)察、比較、分析過(guò)程中培養學(xué)生的分析能力和觀(guān)察能力。）
豎式計算：
a、這種方法和剛才有什么不同？（豎式計算）
b、你能用先求什么，再求什么，最后求什么的方法說(shuō)一說(shuō)嗎？
c、哪個(gè)同學(xué)能將豎式的整個(gè)過(guò)程用先求什么、再求什么、最后求什么來(lái)講一遍。
d、請同學(xué)們象他一樣的用豎式計算14×12（老師張貼豎式）
e、同學(xué)們一起來(lái)看一看數學(xué)書(shū)中的豎式，有什么問(wèn)題嗎？為什么這個(gè)0不用寫(xiě)？表示24個(gè)十。
比較算法：
a、大家觀(guān)察和剛才哪種算法一樣？誰(shuí)愿意上來(lái)解釋一下。
�。�2812×2的積，2套書(shū)的本書(shū)；14014×10的積，10套書(shū)的本書(shū)；）
b、既然一樣，橫式寫(xiě)就好了，為什么還要出現豎式呢？
C、比較這些方法你喜歡那一種？為什么？
�。ㄍㄟ^(guò)觀(guān)察分析，打通豎式計算和橫式筆算的關(guān)系，進(jìn)一步明確豎式筆算的算理。通過(guò)比較三種算法的，讓學(xué)生感知算法多樣性和各自的特點(diǎn)。）
三、鞏固練習，靈活應用
1.列豎式計算，并尋找錯誤（課本46頁(yè)，做一做）
2.找一找：從豎式中尋找問(wèn)題答案。
3.算一算
李伯伯進(jìn)了一批樹(shù)苗共300棵，如果每個(gè)小三角形大小草地種22棵，這個(gè)長(cháng)方形草地能種完這些樹(shù)嗎？如果每個(gè)小三角形大小草地種25棵樹(shù)呢？
四、回顧總結，質(zhì)疑提升
這節課你有什么收獲？對于本節課你還有什么疑問(wèn)嗎？
三年級數學(xué)上冊第四單元教案 篇10
教學(xué)目標
1、讓學(xué)生經(jīng)歷嘗試、學(xué)習兩位數乘兩位數的筆算過(guò)程，理解算理，掌握筆算的方法。
2、通過(guò)合作學(xué)習的方式，相互評價(jià)，培養創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，增強合作意識。
3、在探索算法與解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗成功的喜悅，體會(huì )數學(xué)在生活中的應用家價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)
理解兩位數乘兩位數的筆算算理。
教學(xué)難點(diǎn)
在交流合作中，探索解決問(wèn)題的多種方法。理解用第二個(gè)因數十位上的數乘第一個(gè)因數所得的積表示多少個(gè)“十”，因此乘得的數的末位要和因數的十位對齊。
教學(xué)過(guò)程：
一、觸摸舊知，引入新課。
1、老師要買(mǎi)2套書(shū)，一共有多少本？
提問(wèn)：怎樣列式？
2、老師要買(mǎi)10套書(shū)，一共有多少本？
怎樣列式？
提問(wèn)：在解決這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，我們用到了什么舊知識？
3、如果老師要買(mǎi)12套書(shū)，一共有多少本？
生列式并說(shuō)意義。
提問(wèn)：這是一道什么樣的算式？這就是我們今天要一塊來(lái)解決的新問(wèn)題。揭示并板書(shū)課題。
二、自主探究，理解算理。
1、探究14×12的筆算。
�。�1）、回憶2×14的計算過(guò)程，并說(shuō)出意義
�。�2）、小組探究10套書(shū)在豎式中怎樣表示
�。�3）、匯報展示。
2、錯例辨析，突出重點(diǎn)。
師把在巡查過(guò)程中錯的豎式板書(shū)到黑板上。
著(zhù)重講解豎式，學(xué)習筆算的算理。
當生指出錯誤的豎式出錯點(diǎn)后，請一名基礎較好的同學(xué)復述乘的順序及第二個(gè)因數十位上的1去乘第一個(gè)因數的對位知識：先用第二個(gè)因數個(gè)位上的2分別去乘14，8寫(xiě)了對著(zhù)個(gè)位，再用第二個(gè)因數十位上的1分別去乘14，10乘4得4個(gè)十，所以應把4寫(xiě)了對著(zhù)十位，10乘1個(gè)十得1個(gè)百，所以1寫(xiě)在百位上。第二次乘其實(shí)是算10個(gè)14是140，140末尾的“0”在和8相加時(shí)寫(xiě)不寫(xiě)都不會(huì )影響個(gè)位上相加的結果，所以這里的“0”可不寫(xiě)。
引導學(xué)生把題目補充完整。
3、同學(xué)們自由說(shuō)說(shuō)筆算兩位數乘兩位數的計算過(guò)程
三、鞏固練習
1、尋找位置（把相乘的結果放在正確的位置里）
2、火眼金睛
3、列豎式計算
23×13 33×31 43×12 11×22 12×44 32×13
四、總結學(xué)法。
這節課我們學(xué)了什么知識？我們是怎樣學(xué)會(huì )這些知識的？
五、課堂作業(yè)
練習十（第5、6題）
六、板書(shū)設計。
三年級數學(xué)上冊第四單元教案 篇11
一、教學(xué)內容
本單元教學(xué)兩位數乘兩位數，是在兩位數乘一位數的基礎上安排的。具體的內容有：口算比較容易的兩位數乘整十數，筆算兩位數乘兩位數，估計兩位數乘兩位數的積大約是幾千幾百（或幾千）。沒(méi)有安排新的實(shí)際問(wèn)題，只是結合計算教學(xué)，鞏固已經(jīng)教學(xué)的一步或兩步計算的實(shí)際問(wèn)題的解答方法，發(fā)展解題思路、積累數量關(guān)系。
內容分五部分編排，第28～29頁(yè)教學(xué)乘法口算，第30～32頁(yè)教學(xué)筆算法則，第33～35頁(yè)教學(xué)估算，第36～38頁(yè)教學(xué)特殊乘法的簡(jiǎn)便豎式，第39～40頁(yè)單元復習。
二、教材編寫(xiě)特點(diǎn)和教學(xué)建議
1．口算教學(xué)注意三點(diǎn)。
兩位數乘兩位數的筆算一般分兩步乘，第一步乘是兩位數乘一位數，學(xué)生已經(jīng)具有計算的能力，第二步乘是兩位數乘整十數，學(xué)生尚未掌握。第28頁(yè)例題教學(xué)比較容易的兩位數乘整十數，是為筆算作準備的知識與技能。例題教學(xué)兩位數乘10，“試一試”教學(xué)兩位數乘幾十，在“想想做做”中還有幾十乘幾十的口算�！�10”是最小的整十數，也是最小的兩位數。在已經(jīng)掌握兩位數乘一位數的基礎上，先教學(xué)兩位數乘10，知識跨度小，算法容易想到。掌握了兩位數乘10的口算，教學(xué)兩位數乘幾十就容易了。
這部分內容的教學(xué)思路是鼓勵學(xué)生自主探索算法，在交流時(shí)倡導算法多樣化，通過(guò)優(yōu)化算法。
例題12×10的算法多樣化從何處來(lái)？出于對情境的感受，從現實(shí)中得到啟發(fā)。也出于已有的口算經(jīng)驗以及合情推理。如果在圖畫(huà)中看到“已有9箱，再放1箱就是10箱”那么就會(huì )想到9箱的瓶數加1箱的瓶數，這就是“蘿卜”的方法；如果在圖中看到“一堆5箱，2堆就是10箱”，那么就是先算5箱的瓶數，再乘2的思路，這就是“辣椒”的方法；如果假設1箱10瓶，那么10箱是100瓶，還要再添10個(gè)2瓶，才是10箱的實(shí)際瓶數，這就是“蕃茄”的想法�！澳⒐健钡乃惴ㄊ且郧斑M(jìn)行口算的經(jīng)驗遷移。無(wú)論哪一種算法，都是充分運用了舊知識解決新課題，都應該受到肯定和贊揚。
“試一試”起兩個(gè)作用，一是發(fā)展例題，從兩位數乘10擴展到乘幾十；二是優(yōu)化算法，體會(huì )12×30如果不從12×3＝36類(lèi)推，采用“蘿卜”，“辣椒”“蕃茄”的思路與方法就比較麻煩�！跋胂胱鲎觥钡�1題配合“試一試”，繼續引導口算思路，鞏固算法。教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生體會(huì )同組兩道題的聯(lián)系。
“想想做做”第2題教學(xué)整十數乘整十數的口算，為后面估算兩位數乘兩位數作知識準備。整十數乘整十數的算法也是多樣的，教材的設計是從整十數乘一位數，想整十數乘整十數，把這種題的口算與已有的口算經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，有助于形成穩定的知識結構。
2．筆算教學(xué)注意四點(diǎn)。
第30頁(yè)例題教學(xué)兩位數乘兩位數的筆算，在列出算式28×12以后，不急于教學(xué)豎式怎樣算，而是讓學(xué)生用自己可能想到的辦法計算。這樣安排有三個(gè)目的，一是鼓勵學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗解決新的問(wèn)題，培養創(chuàng )新；二是為理解豎式計算積累感性認識；三是形成“蘑菇”那樣的認知沖突，把學(xué)生帶進(jìn)新知識的最近發(fā)展區。為了達到這些目的，教學(xué)時(shí)要營(yíng)造探索新問(wèn)題的氛圍，引導學(xué)生選擇不同的策略解決新問(wèn)題。如28×12是兩位數乘兩位數，雖然以前沒(méi)有學(xué)過(guò)，你能估計一下，得數大約是多少嗎？你有辦法算出得數嗎？要學(xué)生的各種方法，充分利用生成性資源，尤其是“蕃茄”的思路與方法要讓全體學(xué)生理解和接受，因為這種方法與豎式計算的步驟已經(jīng)十分接近了。
豎式的教學(xué)從“蘑菇”的質(zhì)疑切入，要聯(lián)系“番茄”的思路和方法，讓學(xué)生體會(huì )“蘑菇”已經(jīng)算了什么，還要繼續算什么，并接著(zhù)算下去，經(jīng)歷的過(guò)程，并對這樣的過(guò)程作出解釋。
豎式的一般寫(xiě)法適宜意義接受，可以通過(guò)“呈現-比較-領(lǐng)會(huì )-遵循”的線(xiàn)索教學(xué)。先由教師告訴學(xué)生豎式也可以這樣寫(xiě)，把這樣的豎式呈現給學(xué)生。然后把學(xué)生的豎式和教師的豎式比一比，既看到280個(gè)位上的“0”沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，又看到“28”的位置沒(méi)有變，它仍然表示28個(gè)十，即280。再讓學(xué)生討論為什么省寫(xiě)這個(gè)“0”，省寫(xiě)后有什么好處，領(lǐng)會(huì )這樣的省寫(xiě)使28×12分解成兩次28乘一位數，便于思考和計算。最后要引導學(xué)生回顧28×12的計算過(guò)程，計算方法，完成“試一試”。
兩位數乘兩位數，很可能是計算錯誤的高發(fā)區，計算錯誤一般集中在進(jìn)位上。因此，要進(jìn)行相應的專(zhuān)項練習，經(jīng)�？谒阋晃粩党艘晃粩导右晃粩�(即△×△＋△)這樣的題，能有效減少計算錯誤。
3．估算教學(xué)注意兩點(diǎn)。
生活中經(jīng)常遇到有關(guān)兩位數乘兩位數的實(shí)際問(wèn)題，而且往往不需要精確的結果，只需要大約是多少。因此，估算是解決問(wèn)題的常用策略，第33頁(yè)的例題教學(xué)這樣的估算。
學(xué)生首次估計兩位數乘兩位數的積可能會(huì )有困難。因此，教材呈現了各種估算的結果，讓學(xué)研究“各是怎樣估算的”，從中體會(huì )估算的方法，學(xué)會(huì )估算。要仔細分析每種估算的思考，“蘿卜”把29看作20，42看作40，通過(guò)20×40估計29×42的積比800多；“辣椒”把29看作30，42看作50，通過(guò)30×50估計29×42的積比1500少；“番茄”把29看作30，42看作40，通過(guò)30×40估計29×42的積在1左右。要分析各種估算的共同點(diǎn)，都把兩個(gè)乘數看作整十數，利用整十數的乘法估計29×42的積。要研究29×42的積為什么比800“多”、比1500“少”、在1“左右”，清楚各種估算方法的特點(diǎn)，體會(huì )“番茄”的方法比其它方法好一些，從而自覺(jué)運用這種方法。
“想想做做”按“體驗估算、掌握估算、應用估算”的線(xiàn)索編排。第2題通過(guò)算和比，發(fā)現每組中間一道題的積在它上、下兩道題的積的之間，再次體會(huì )兩位數乘兩位數可以通過(guò)整十數的乘法進(jìn)行估算。第3題引導學(xué)生把兩個(gè)乘數分別看作最接近的整十數進(jìn)行估算，這樣估計的結果最合理。第4題是培養估算的習慣，先估計、再筆算，能發(fā)現和及時(shí)改正計算錯誤。第5題是應用估算的方法解決實(shí)際問(wèn)題。估算意識和習慣的培養貫穿在估算教學(xué)的全過(guò)程里。
4．解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)注意三點(diǎn)。
本單元雖然沒(méi)有解決實(shí)際問(wèn)題的新授內容，仍然結合計算教學(xué)安排了許多實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生解答。要結合一步計算的問(wèn)題，特別是表格形式呈現的問(wèn)題，概括數量關(guān)系，提升認識。如第29頁(yè)第5題中的每盒的數量×盒數=物品的總個(gè)數；第38頁(yè)第5題每秒飛行米數×飛行的秒數=飛行的路程，飛行的路程÷1秒飛行的米數=飛行的秒數；第40頁(yè)第6題每筐千克數×筐數=總千克數。
要充分挖掘已知條件之間的聯(lián)系，提出不同的問(wèn)題，發(fā)展解決問(wèn)題的策略，形成解題思路。如第32頁(yè)第4題還能利用22箱蘋(píng)果和每箱30元，計算蘋(píng)果的總價(jià)；第34頁(yè)第5題買(mǎi)24個(gè)同樣的籃球，可能是單價(jià)48元的，也可能是單價(jià)38元的，還可能是單價(jià)28元的，分別算出三種籃球的總價(jià)，與1000元比一比大小，才能知道可能買(mǎi)了哪種籃球；第37頁(yè)第5題根據4條船坐20人，算出每條船坐5人以后，可以通過(guò)38÷5=7......3或者5×7=35＜38，解決租7條船夠不夠的問(wèn)題。
要重視多領(lǐng)域的教學(xué)內容有機結合解決實(shí)際問(wèn)題。如第37頁(yè)第6題。
三年級數學(xué)上冊第四單元教案 篇12
課標分析
知識技能
1.經(jīng)歷從日常生活中抽象出數的過(guò)程，理解萬(wàn)以?xún)葦档囊饬x，初認識分數和小數；理解常見(jiàn)的量；體會(huì )四則運算的意義，掌握必要的運算技能，能準確進(jìn)行運算；在具體情境中，能選擇適當的單位進(jìn)行簡(jiǎn)單的估算。
數學(xué)思考
1.在運用數及適當的度量單位描述現實(shí)生活中的簡(jiǎn)單現象，以及對運算結果進(jìn)行估計的過(guò)程中，發(fā)展數感；在從物體中抽象出幾何圖形、想象圖形的運動(dòng)和位置的過(guò)程中，發(fā)展空間觀(guān)念。
2.在觀(guān)察、操作等活動(dòng)中，能提出一些簡(jiǎn)單的猜想。
3.會(huì )獨立思考問(wèn)題，表達自己的想法。
問(wèn)題解決
1.能在教師的指導下，從日常生活中發(fā)現和提出簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題，并嘗試解決。
2.了解分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本方法，知道同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的解決方法。
3.體驗與他人合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程。
4.嘗試回顧解決問(wèn)題的過(guò)程。
情感態(tài)度
1.對身邊與數學(xué)有關(guān)的事物有好奇心，能參與數學(xué)活動(dòng)。
2.在他人幫助下，感受數學(xué)活動(dòng)中的成功，能?chē)L試克服困難。
3.了解數學(xué)可以描述生活中的一些現象，感受數學(xué)與生活有密切聯(lián)系。
4.能傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，嘗試對別人的想法提出建議，知道應該尊重客觀(guān)事實(shí)。
教材分析本單元包括口算乘法和筆算乘法兩小節。教學(xué)內容主要是在三年級上冊乘法學(xué)習的基礎上繼續學(xué)習相關(guān)的口算乘法、兩位數乘兩位數的筆算乘法，運用連乘、連除兩步計算解決問(wèn)題。
學(xué)情分析《兩位數乘兩位數的筆算》是人教版三年級《數學(xué)》下冊第四單元第二課時(shí)的內容。它是學(xué)生學(xué)習了乘數是一位數的乘法和乘數是整十數乘法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，主要是為了讓學(xué)生掌握兩位數乘兩位數的筆算方法和書(shū)寫(xiě)格式，為學(xué)習多位數乘多位數的算理打下基礎，也是為除數是兩位數的除法和混合運算的學(xué)習做準備。因此，本課時(shí)是本單元的重點(diǎn)，也是全書(shū)的重點(diǎn)，對今后進(jìn)一步的學(xué)習起著(zhù)舉足輕重的作用。
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )應用關(guān)系式解決實(shí)際計算問(wèn)題。
2.培養學(xué)生的觀(guān)察、思考、分析和概括能力。
3.讓學(xué)生運用數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從中體驗到數學(xué)的價(jià)值，培養學(xué)生的應用意識和實(shí)踐能力。
重點(diǎn)根據數量關(guān)系用多種方法解決兩位數乘法應用題，并能利用乘法對除法進(jìn)行驗算。
難點(diǎn)根據數量關(guān)系用多種方法解決兩位數乘法應用題，并能利用乘法對除法進(jìn)行驗算。
教學(xué)方法講授法演示法
教具準備課件
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入，課前檢測
2、師布置任務(wù)：
師生自查、互查預習單第頁(yè)。
預習存疑，二次探究
通過(guò)預習，我收獲了什么？
我還有哪些疑問(wèn)？
針對課前預習的預習單第頁(yè)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理，并全班互相解決預習存在的問(wèn)題，教師適時(shí)引導。
師：看來(lái)大部分同學(xué)預習的都非常棒！不會(huì )的小朋友也不要灰心，接下來(lái)就更深入的探究吧。
二、自主探索，合作探究
教學(xué)教科書(shū)第53頁(yè)例4。
1.課件出示例4情景圖。
三年級女生要進(jìn)行集體舞表演。老師將要參加表演的60人平均分成2隊，每隊平均分成3組。每組有多少人？
2.閱讀與理解。
�。�1）學(xué)生讀題，獲取信息。思考：已知什么？要求什么？怎么列式？
�。�2）學(xué)生討論、交流、匯報。
要把60人平均分成2隊，每隊再平均分成3組，要求每組有多少人？
3.分析與解答。
(1）學(xué)生思考：如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？
(2)討論、交流。
(3）學(xué)生匯報，教師板書(shū)。
方法一：
可以先將60人平均分成2隊，列式為：60÷2=30（人)；
再求把30人平均分成3組，列式為：30÷3=10(人）。
方法二：
先求出一共分成多少組？列式為：2×3=6(組)；再求每組多少人？列式為：60÷6=10(人）。
�。�4）如何列綜合算式呢？學(xué)生討論交流并匯報。
方法一：60÷2÷3=30÷3=10(人）。
方法二：60÷(2×3）=60÷6=10(人)。
答：每組10人。
4.回顧與反思。
�。�1)通過(guò)以上的分析、解答，思考：如何對計算結果進(jìn)行驗算呢？已知總數，如何求平均數？
�。�2）學(xué)生討論、交流。
�。�3）引導學(xué)生匯報、歸納。
驗算：10×3×2=30×2=60(人）或者10×6=60(人)。
結果與已知相等，計算結果正確。
小結：除法用乘法進(jìn)行驗算。已知總數，求平均數，就是用總數÷平均數的份數。
三、鞏固練習，拓展提高
1.指導完成“做一做”
引導學(xué)生看教材第53頁(yè)的“做一做”，教師先給學(xué)生一定的時(shí)間看題，教師可以提示學(xué)生看清楚題目要解決的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題再回到題中收集相關(guān)的信息數據。
提問(wèn)：題中所要解決的問(wèn)題是什么？你收集到了哪些相關(guān)數據？
讓學(xué)生獨立在本上完成此題，展示學(xué)生解題的過(guò)程。
請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的解題思路。
2.引導學(xué)生看第54頁(yè)的第2題，引導學(xué)生按照“看問(wèn)題-手機信息數據-列式解答”這樣一種思維順序去獨立思考，完成此題。
讓學(xué)生匯報自己的解答過(guò)程，并展示，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決。
四、課堂總結
師：同學(xué)們，今天這節課我們一起學(xué)習了什么，你有什么收獲。
五、布置作業(yè)
1、請完成典中點(diǎn)剩余習題。
2、預習新課，完成預習單頁(yè)。
六、教學(xué)板書(shū)
方法一：方法二：
60÷2=30（人) 2×3=6(組)
30÷3=10(人）60÷6=10(人）
60÷2÷3=30÷3=10(人）60÷(2×3）=60÷6=10(人)
三年級數學(xué)上冊第四單元教案 篇13
教學(xué)目標:
1、知識與技能目標： 讓學(xué)生比較熟練地利用6-9的口訣計算表內乘除法，進(jìn)一步體會(huì )乘除法之間的關(guān)系。
2、數學(xué)思考、解決問(wèn)題：讓學(xué)生在具體情境中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養學(xué)生提問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的應用意識，讓不同的學(xué)生都能學(xué)到所需要的數學(xué)知識，讓思維敏捷的學(xué)生能拓展應用知識，培養學(xué)習初步的數學(xué)思想。
3、情感與態(tài)度目標：讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )運用乘除法的綜合知識提出并解決一些實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
靈活運用乘除法的綜合知識提出并解決一些實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng )設問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生興趣
1、情景導入：
師：如果今天我們去游樂(lè )場(chǎng)，你們最想玩什么?
(讓學(xué)生“玩”，激發(fā)學(xué)生對問(wèn)題情境的興趣)
生：小火車(chē)、碰碰車(chē)、游船、青蛙跳、卡丁車(chē)……
師：如果去玩，你們最關(guān)心的是什么?
(伴隨興趣，引發(fā)學(xué)生對“玩”的思考，需要考慮哪些因素。)
(引導學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)，以利于學(xué)生獨立編題，如何坐人——評出“小領(lǐng)袖”，如何花錢(qián)——評出“小管家”)
生：小火車(chē)4人/節、碰碰車(chē)2人/輛、……(如何坐人)
生：票價(jià)……(如何花錢(qián))
2、提出相關(guān)數學(xué)問(wèn)題：
A：買(mǎi)5張碰碰車(chē)的票需要多少錢(qián)?
B：24人能坐滿(mǎn)幾節火車(chē)車(chē)廂?
(1)、學(xué)生獨立完成。
(2)、學(xué)生匯報
生：因為一張碰碰車(chē)票是5元，5張是5個(gè)5元，所以5×5=25元
生：因為一節車(chē)廂坐4人，把24人按每節4人做，用除法24÷4=6輛
(3)、小結：
師：上面算式各有什么特點(diǎn)?
生：一個(gè)是乘法、一個(gè)是除法。
生：就來(lái)利用乘除法幫助我們解決去游樂(lè )場(chǎng)玩的一些小事。
(啟發(fā)學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行獨立思考，讓學(xué)生自主探究本節課的重點(diǎn)，形成乘除問(wèn)題的意識)
二、你問(wèn)我答，師生同樂(lè )
1、師：根據如何坐人，如何花錢(qián)，結合我們的游樂(lè )項目編寫(xiě)問(wèn)題，看誰(shuí)能做大家的“小領(lǐng)袖”，“小管家”，組織好大家的游玩?
(要求學(xué)生可以按照自己的喜好編算花錢(qián)，還是編綜計人數的)
2、學(xué)生獨立編寫(xiě)問(wèn)題。
3、師：我想你一定迫不及待的想證明自己有沒(méi)有“小領(lǐng)袖”，“小管家”的能力了吧，請你的同桌幫你評評吧，請同桌列出算式。
(本課重點(diǎn)在于解決有關(guān)乘除法的簡(jiǎn)單問(wèn)題，所以在訓練過(guò)程中，只列式，不計算)
4、學(xué)生列出同桌相關(guān)問(wèn)題的算式。
5、師：小組合作交流一下，評出本組“小領(lǐng)袖”(或)“小管家”。
(列算式情況是否正確，學(xué)生自主進(jìn)行辯論，在辯論中達成共識，列出正確答案，培養了學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的互助水平，鍛煉了學(xué)生的數學(xué)表達能力)
三、應用知識，解決問(wèn)題
練一練 第2小題
盒飯每盒4元
小兔：我買(mǎi)2盒用了多少錢(qián)?
□○□=□(元)
狼：我用了24元錢(qián)，我花的錢(qián)是小兔的幾倍?
□○□=□
小牛：20元我能買(mǎi)幾盒?
□○□=□(盒)
1、學(xué)生獨立完成
2、全班匯報交流
四、師生同樂(lè )，提升知識
三人擊靶，靶環(huán)只有8環(huán)、9環(huán)，每人擊三次，一人27分，一人26分，一人24分，
問(wèn)：他們每次各得幾分?
1、設計游戲：四人小組，一人持簽，三人抽簽，游戲3次，統計三人得的總分。
2、小組匯報結果
3、說(shuō)出算式，鼓勵學(xué)生算法多樣化。
生：9×3
生：9+9+9
生：3個(gè)8同上
生：9×3—1(通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生得出，9比8 多1，所以26是3個(gè)9少1)
生：8×3+1×2(根據上面學(xué)生提示，9比8 多1，所以26是3個(gè)8多2個(gè)1)
五、練習總結，回歸自然
學(xué)生獨立完成練一練 第1題(看誰(shuí)做的又對又快)
9 ÷3=48÷8= 27÷9= 49÷7=
16÷4=42÷7= 54÷9= 81÷9=
18÷3=54÷6= 63÷7= 4 ÷4=
6 ×7=36÷4= 12÷6= 7 ×9=
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